導語：如何才能寫好一篇對漢語言文學專業(yè)的分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1 實踐教育的內(nèi)涵界定 目前，關(guān)于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調(diào)查等?！庇械膶W者側(cè)重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 漢語言文學專業(yè)實踐教育的主攻方向 一個專業(yè)的競爭力主要體現(xiàn)在人才市場的專業(yè)需求中，這也是漢語言文學專業(yè)由傳統(tǒng)教學理念向“以就業(yè)為導向的實踐教育理念”轉(zhuǎn)變的根本原因，從某種程度上說，實踐教育在應用型大學勢在必行。針對實踐教育的內(nèi)涵特點，可將漢語言文學專業(yè)實踐教育的主攻方向確定為以下幾個方面：第一，針對就業(yè)市場，建立適銷對路的人才培養(yǎng)計劃；第二，針對人才培養(yǎng)目標，確定漢語言文學的課程設置；第三，針對漢語言文學課程特質(zhì)，改變傳統(tǒng)授課方法，實現(xiàn)教學方法的本質(zhì)改變；第四，針對專業(yè)特點、加強校企合作，為學生提供實訓基地，真正的實現(xiàn)將“理論”落地，讓實踐教育不流于形式。

2 漢語言文學專業(yè)實踐教育的人才培養(yǎng)模式

2.1 漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標 其實一個專業(yè)的價值，往往取決于其培養(yǎng)的學生在就業(yè)市場的競爭力，即具備什么樣的知識技能以及人才素養(yǎng)。經(jīng)過教師多年的教學經(jīng)驗、社會調(diào)研以及企業(yè)咨詢，具備純文學知識的中文畢業(yè)生已不能適應現(xiàn)代企業(yè)的需求，面向企業(yè)需求，漢語言文學專業(yè)的學生更應該是高級復合型人才，譬如文字處理技能，行政管理技能，現(xiàn)代辦公技能，交際公關(guān)技能，對于法律知識、管理知識、以及新聞廣告知識的需求也不斷提升，因此具備扎實文字功底，具有“一專多能”的復合型人才才能夠立足于現(xiàn)代企業(yè)平臺中。我們結(jié)合漢語言專業(yè)的學科特點以及市場對本專業(yè)的人才需求情況，在夯實漢語言專業(yè)傳統(tǒng)知識的基礎上，可將“現(xiàn)代辦公與管理”、“全媒體采編”以及“廣告創(chuàng)意與策劃”作為漢語言文學專業(yè)實踐教育的主要人才培養(yǎng)方向。折射在就業(yè)“取向”上，主要表現(xiàn)為：第一，企事業(yè)單位的文職類工作，如“房地產(chǎn)公司的行政”、“中小學教師”；第二，媒體、文化傳媒公司，如報刊、電視、廣播；第三，從事“AE”、“廣告文案”、“廣告創(chuàng)意”等工作，我國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展期，對上述人才的專業(yè)需求要求我們打破傳統(tǒng)中文的單一化培養(yǎng)目標，而傾向于多元化培養(yǎng)目標，唯有這樣才能在既有的專業(yè)基礎上，提升自己的就業(yè)市場競爭力。

2.2 漢語言文學專業(yè)實踐教學的課程體系 一直以來，漢語言文學專業(yè)的課程設置都存在著與社會的嚴重脫節(jié)，與就業(yè)市場的對接性差，文學概論、中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論，是漢語言文學專業(yè)的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延伸中，這種課程體系如果在“985”，“211”的學術(shù)型高校的畢業(yè)生還擁有足夠的市場，但是在經(jīng)濟知識的時代語境中，卻使得獨立院校抑或民辦院校的學生失去了“學歷”優(yōu)勢的競爭力。為此，在實踐教育理念的指引下，本著學生“寬口型”的原則，漢語言文學專業(yè)的主干課程不能變動，否則將會脫離漢語言文學的專業(yè)初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學專業(yè)真正地走向?qū)嵺`教育的視域內(nèi)，加強學生知識的綜合性與應用性，就要在鞏固專業(yè)課程的基礎上，在選修課群與實踐課程中調(diào)整比重，實現(xiàn)專業(yè)理論課程與應用型課程之間的有效互補。因此，根據(jù)教師多年的教學經(jīng)驗、多年學校畢業(yè)生的回訪、對企業(yè)人力資源經(jīng)理部門的走訪調(diào)研，我們構(gòu)建了適合于應用型大學漢語言文學專業(yè)的選修課群，即“6+1”公共選修課群?！?”由全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向組成；“1”是針對參加考研、考公務員等升級考試的學生，教師可以對這些學生進行一對一的同步指導，“6+1”模式公共選修課群的建設，能夠更有針對性地培養(yǎng)學生，堅持小班授課，踐行分組式教學。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學質(zhì)量，而且能激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)寬口型就業(yè)的目的，使?jié)h語言文學專業(yè)的實踐教育真正落到實處。

2.3 漢語言文學專業(yè)實踐教學的層次性培養(yǎng) 實踐教育的實施，是一個循序漸進的過程。因此，漢語言文學專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)確立了層次性培養(yǎng)模式。大一時，學校為大一新生開設了專業(yè)導論課，旨在使其了解漢語言文學專業(yè)課程設置以及各個方向?qū)嵺`課程的特點，找到自己的興趣點。到了大學二年級，學生逐漸進入了“定向”培養(yǎng)模式中，每個學生需要在全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向中進行自主選擇。此階段，學校采用師生雙向選擇方式，每名學生申報兩個選修課群，再由各選修課群的主要負責老師進行集體面試和測評，以通過學生的特長、性格、生活環(huán)境等全方位衡量學生適合的就業(yè)方向。大學三年級，學生面臨著選擇畢業(yè)以后的去向，即“就業(yè)”和“考試”。就業(yè)傾向參與實踐，而考試需要注重對考試相關(guān)理論課程的學習以及復習。到了大學四年級，學生需要完成的實踐內(nèi)容包括“畢業(yè)論文設計”以及“頂崗實習”。漢語言文學專業(yè)實踐教育的課程設置是和大學四個階段密切聯(lián)系的，漢語言文學專業(yè)實踐教育的培養(yǎng)目標，為課程設置提供指引，同時實踐課程是實踐教育的有力支撐，而“分層次”的培養(yǎng)又是漢語言文學專業(yè)實踐教育的重要保障，能夠確保實踐教育有條不紊并且有效的實施。

3 漢語言文學專業(yè)特色實踐教育的實施

3.1 宏觀與微觀課程體系的有效平衡

3.1.1 微觀：學院實訓課程。微觀實訓課程構(gòu)成了整個實踐教育的基礎。隨著當前外部市場需求的不斷發(fā)展，學校逐步樹立了以市場化需求為導向的課程體系。在此課程設計體系中，實訓類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實訓課程，如“自媒體實訓”、“報紙排版與網(wǎng)頁設計”、“網(wǎng)絡推廣與營銷實訓”等，這類實訓課程注重的是對媒體基本技能與實用能力的掌握，如“新媒體理解能力”、“報紙排版網(wǎng)頁設計能力”、“新聞攝影能力”等。

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【關(guān)鍵詞】漢語言文學；高校；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0034-02

漢語言文學專業(yè)是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)具有基礎牢固 厚重、就業(yè)適應面寬、社會需求量相對固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢。但隨著信息社會的到來，我國社會經(jīng)濟文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運。

漢語言文學專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學一樣,它的職業(yè)定位沒有那么清晰,不是應用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學,能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚漢語與中國文化的作用。漢語言文學專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學文化的遺產(chǎn),是對人類的一種認識,承擔者某種社會的責任。所以說,漢語言文學專業(yè)的教學特點就是畢業(yè)后的學生所從事的工作是和人相關(guān)的,教學要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對社會觀念的適應,不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益的,而是創(chuàng)造社會效益的。社會的不斷進步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,教學的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學專業(yè)的教學來說,也要進行一定的改革才能適應社會的發(fā)展,讓學生在社會中有自己的一席之地。

1 目前漢語言文學教學存在的問題

1.1 課程設置存在問題，與普修課課時相比，專修課課時明顯不夠，使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問題，實踐課學時少，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。

1.2 考核制度和形式并不規(guī)范，一些學生專業(yè)知識的研究深度不夠，卻都能順利得到學分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語言文學專業(yè)的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識。并且一長試卷就決定這門課的成功，這就使得學生只關(guān)注最后的考試而忽視整個教學 的過程。

1.3 學生并不熱愛本專業(yè)，認同感不強，認識的深度不夠，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質(zhì)不高。

2 對策分析

針對上述問題，如何提高高校漢語言文學教學質(zhì)量可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。

2.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新不僅包括教學方法以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新,還有教學思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學內(nèi)容。漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)面很廣,這也導致了學生學習期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學,要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對學生進行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學這個專業(yè)慢慢發(fā)展而來的,所以,我們不僅要保證學生的專業(yè)基礎很扎實,要打破漢語言文學專業(yè)所設定的界限,發(fā)揮漢語言文學專業(yè)的獨特優(yōu)勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容,學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業(yè)能力以及動手操作能力。

還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,想法決定行動,只要學生內(nèi)心想進行創(chuàng)新的活動和學習,就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此,漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結(jié)和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維,并對社會文化現(xiàn)象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性,只有言行結(jié)合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。

2.2 修訂教學計劃。

要拓寬對民族的文化進行了解,在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識的課程,開展民族地區(qū)的考察等等活動,讓學生多多了解我國的國情,了解中國的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實際。要重視寫作類課程的教學,要把古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準確,介紹的完整。要注重基礎課程和應用課程結(jié)合起來,增強實踐教學的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實際工作的能力。

2.3 加強漢語言文學專業(yè)教學的實用性。

漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見,漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性,但同時,由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力,所以漢語言文學專業(yè)要從現(xiàn)實的意義來看。

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關(guān)鍵詞：非美術(shù)專；影視課程；漢語言文學

一、漢語言文學專業(yè)中影視課程教學的概況

目前，大部分高校的漢語言文學專業(yè)除了漢語言文學方向外，還設有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個方向，課程設置中大多設有影視類課程，如影視基礎、影視藝術(shù)創(chuàng)作、影視紀錄片賞析等，這些課程都屬于美術(shù)類課程。漢語言文學專業(yè)的學生在面對這一類美術(shù)課時都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學生，其學習積極性更高。

漢語言文學專業(yè)的學生學習影視類課程時，勤學好問，態(tài)度積極，這是該專業(yè)學生的一大特點，所以在課程學習結(jié)束以后他們的結(jié)業(yè)作品通常是既舒服美觀，又蘊含著深厚的文化底蘊。該專業(yè)學生對影視類課程的知識極為渴望，他們有將文學帶入影視的無數(shù)創(chuàng)意，卻苦于技術(shù)與設備的限制無法實現(xiàn)。

雖然沒有相對完善的教學體系和健全的機制，但美術(shù)教學中的影視課程已成為漢語言文學專業(yè)學生最喜愛的課程之一。目前，美術(shù)教學與漢語言文學專業(yè)的關(guān)系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進。

二、漢語言文學專業(yè)中影視課程設置的必要性

漢語言文學的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術(shù)相關(guān)的，自然是影像色彩、構(gòu)圖及光線選擇和處理等影視類基礎知識。漢語言文學的本土專業(yè)課程主要以文學史類為中心，研究古今中外的文學作品，挖掘文學內(nèi)涵。而在全球網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)化的時代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學的歷史性和可讀性的浪潮越來越受到世人的歡迎和認可。

把文字的博大精深與美術(shù)影視技巧結(jié)合起來，呈現(xiàn)別樣的文學風貌，是許多高校漢語言文學專業(yè)需要尋找的突破口。因而，在這種美術(shù)影視與文學急需被組合的大市場環(huán)境下，在漢語言文學專業(yè)中設置美術(shù)課程便顯得異常重要。

由于漢語言文學專業(yè)學生文雅柔和的特性能夠為影視作品保留文化的積累和沉淀，解決當今影視作品常出現(xiàn)的“沒內(nèi)涵、沒美感、沒文化”的問題，所以在漢語言文學專業(yè)中設置美術(shù)教學范圍內(nèi)的影視課程便可實現(xiàn)視頻與文學的雙方共贏。

三、漢語言文學專業(yè)中影視課程設置的意義

1.豐富漢語言文學專業(yè)教學模式

傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學模式中，以理論知識為主要內(nèi)容，以課本知識為藍本，吟誦古書經(jīng)典，幾千年來形成一種“師者說、學者聽”的固定模式。但自美術(shù)教學中的影視課程植入該專業(yè)課程后，學生開始將古今文學的掌握轉(zhuǎn)換為圖像，把文字表達具象化，親自參與實踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統(tǒng)模式上開創(chuàng)了全新的內(nèi)容，帶領學生從另一視角看待文學作品，增加學生動手實踐的機會，豐富了教學的模式。

2.讓漢語言的文化傳承有更直觀可靠的載體

漢語言作為我國引以為豪的文化財產(chǎn)，延綿不絕，生生不息。通過甲骨、篆刻、竹簡印刷等文字方式的延續(xù)已無法滿足現(xiàn)在社會的需求，因而應運而生的影視圖像便成為21世紀漢語言傳承更為直觀可靠的載體。

在被多種文化充斥著的現(xiàn)代社會中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內(nèi)涵變得愈發(fā)艱難，為了適應社會的發(fā)展，讓漢語言的傳承依附于現(xiàn)代影視科技的內(nèi)核中將會是對中華文化最有力的保護。

3.提高漢語言文學專業(yè)在傳承與發(fā)展中的生命力

流動的文學具有人類般鮮活的生命力和張力，影視教學實踐于漢語言文學專業(yè)的作用，恰恰加強了文學的流動性。自媒體時代下的影視傳播，擁有一呼百應的效果，將培育未來文學領域人才的專業(yè)融合其中，無疑是為中華文化的持續(xù)發(fā)展鋪好了前進的道路，能有力地增強國家的文化軟實力。

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1．人文精神的體現(xiàn)

作為一門歷史悠久的人文學科，漢語言文學專業(yè)是中華民族五千年燦爛文化的象征，體現(xiàn)了從古至今中華人民的思想思維，人文精神。以古漢語文學為媒介，文人墨客將歷史長河中中國古代人民的生活、文化思維、精神面貌、智慧結(jié)晶等種種重要的歷史以文字的形式保存下來，供現(xiàn)代人參考與查證，真實的還原歷史的面貌。在漢語言文學專業(yè)中，學生主要學習中國歷史上優(yōu)秀的文化以及文學，提高學生們的文學素養(yǎng)，加強對自身、他人、集體、社會甚至整個人類的思考及認識，對于人生意義以及價值觀有了更深一層的思考。

2．提高思維能力

由于不像其他專業(yè)性較強的學科學習具體的技術(shù)與技能，也不能像金融性學科獲得經(jīng)濟上的利益，漢語言文學專業(yè)被一些群體誤解為極不利于就業(yè)，也沒有用處的學科，這是十分錯誤的觀點。提高思維擴展能力和表意性恰恰就表現(xiàn)漢語言文學的應用性。漢語言文學專業(yè)的學生在學習過程中不僅需要具有廣博的知識，洞察力以及反應力，對于古漢語的敏感度以及理解能力，還應該保持健康積極的心態(tài)，良好的自我約束力和善于思維的能力等等。思維包含有兩方面：抽象以及形象。在漢語言文學的學習過程中，會遇到借助形象思維分析的散文一漢語言文學等；也會讀到需要抽象思維的議論文和說明文。這說明語言文學充分體現(xiàn)了思維的現(xiàn)實性，二者是緊密相關(guān)的。通過對漢語言文學的學習，對提高思維能力有很大的幫助。

二、漢語言文學學科的現(xiàn)狀

1．以文學經(jīng)典作品為載體，彰顯充實學生人文素養(yǎng)的魅力

在漢語言文學的課堂中，學生主要學習中國文字和語法的運用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學作品作為“樣板”來學習和領悟的。學習古今的詩歌散文小說等作品，品讀其獨特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時尚的語言文化中增加學生對漢語言文學的了解、認知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學生加強自身對于文字的運用，增加文學底蘊，增長知識。從字里行間中體會到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養(yǎng)。

2．以文學理論研究和品賞架構(gòu)教學模式

從漢語言文學學科的本身特點以及一直以來及至現(xiàn)在的教育模式來看，學生在課堂上所學習的內(nèi)容依靠教材的組織和提供，課堂教學中有教師講授教材中所規(guī)定的知識和分析文章，學生通過聽課和記筆記做作業(yè)的形式來習得。對于學生學習狀況的考評依賴于卷面考試所取得的成績，考試時學生的準備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來掌握老師講授的東西，很少有機會進行實踐應用的操作，這種教學模式就造成了一些學生只會理論知識，只會書本上講解到的知識，離開書本就變得茫然，缺乏實際應用能力，往往是空讀了文學理論，卻自己難得能動手寫出好的文章，這也是一些漢語文化專業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。

3．漢語言文學專業(yè)要學以致用

如果仍然按照傳統(tǒng)的教育教學模式，不僅不利于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更阻礙了人才的發(fā)展。由中文專業(yè)派生出來的新聞傳播、公共管理等專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明，對比之下漢語言文學專業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢。漢語言文學專業(yè)主要強調(diào)學生的思維能力，對于文字的理解與感悟能力，造成學生社會適應性不強，無法很好地適應工作環(huán)境。對于一些基本的辦公設備不熟悉或應用型寫作不擅長都造成了學生工作時的困擾。中文專業(yè)就業(yè)的嚴峻性使人們越來越重視其向應用性專業(yè)的改革，在學習漢語言文學增加自身修養(yǎng)的基礎上，另外再掌握一種適應于社會需求的技能，無疑會緩解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，為適應當今社會的發(fā)展，漢語言文化專業(yè)的改革是必要的。

三．結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】漢語言文學；教育；問題分析

一當前漢語言文學教育存在的問題

第一，課堂理論教育中的問題。漢語言文學的教學內(nèi)容主要有古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、語言學、文藝學等幾個方面，幾乎涵蓋了古今中外。但是實際上漢語言文學的課堂是非常沉悶的，所學的內(nèi)容也非?？菰?。學生在課堂上表現(xiàn)出興致缺失、反應不積極、缺少生機。而教學老師大多是為了教學內(nèi)容去完成授課任務，不在意課堂氣氛，于是就造成了漢語言文學教學內(nèi)容質(zhì)量等原因。第二，就業(yè)實踐中的問題。我國教育以應試教育為主，使得很多漢語言文學專業(yè)的學生除去上課所學的教學內(nèi)容，很難學到實際應用性的知識，符合社會經(jīng)濟需要的實踐技能薄弱，很難滿足現(xiàn)實中的崗位對人才的需求。在課堂教育上忽略了對學生寫作能力和口語表達能力的培養(yǎng)，教師往往更加注重激情澎湃地給學生解釋文章意思和思想感情，為學生講解一些經(jīng)典名著，卻很少將實際性的運用傳授給學生。在這個需要應用型人才的社會，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就沒有較強的工作競爭優(yōu)勢。

二當前漢語言文學教學存在問題的原因

第一，枯燥單一無新意的教學模式。傳統(tǒng)的漢語言文學課堂上，漢語言文學的教學內(nèi)容是相對陳舊無新意的，這時教師沿用落后傳統(tǒng)的教學模式，講課只注重傳授課本知識，不注重學生的知識吸收和實際應用。課堂上缺乏有效的互動，只按教學任務完成教學內(nèi)容，基本采用“填鴨式”不科學教學的方式，使學生在課堂上困乏，被動地接受知識，他們的文學素養(yǎng)和寫作能力很難得到實際性的展示和認可，嚴重影響了學生的學習興趣。加之各個高校的漢語言文學考核形式單一，目前仍然是以書面試卷為主，把教師在課堂上的教學內(nèi)容作為最主要的考試試題，忽略了讓學生帶著課堂知識自主去實踐，把課堂所學的知識運用到現(xiàn)實中去升華。這樣的考試沒有讓生的創(chuàng)新能力和情操審美得到發(fā)揮，沒能學以致用。學生只要在考試前一周努力背書，就能在考試中取得不錯的成績。

第二，不符合就業(yè)形勢的教學模式。目前社會注重的是應用型人才，而漢語言文學卻不太適合社會發(fā)展的需要。漢語言文學畢業(yè)生在就業(yè)找工作過程中，非本專業(yè)的人聽到漢語言文學的第一反應就是語文老師或是寫作。這樣的思想會導致漢語言文學畢業(yè)生在就業(yè)方面的選擇變得很有局限性。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生一般會從事教師、新媒體編輯或文案撰稿人員等相關(guān)工作。出現(xiàn)這樣不符合就業(yè)形勢的教學原因是各高校目前仍是注重理論為主，對課本知識的傳授比實踐更看重。漢語言文學就業(yè)主要依靠的是寫作能力和口語表達能力，而在學校教學過程中，教師往往受到一些傳統(tǒng)思想的影響，在上課方面更加注重完成書本的教學任務，注重學生在文學基礎知識上的積累。沉悶的課堂，沒有活躍地鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題時運用漢語言文學去拓展和聯(lián)想，沒有通過提高自我想法和實踐來對基礎知識進行進一步的理解，沒有在生活中得到展示書中所學知識的機會，導致學生學習的知識并沒有提高一個層次，知識也僅僅停留在書里。對于社會工作所需要的專業(yè)技能，學生在學校學習過程中，在課堂上沒有辦法得到有效的鍛煉，在課外實踐活動中也很難得到有針對性的鍛煉。

總之，漢語言文學專業(yè)作為一個文學類的專業(yè)學科，在繼承和發(fā)揚中華博大精深的文化同時，也培養(yǎng)了一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，影響著一個人的思想品德。小到個人，大到民族，漢語言文學都影響著人們對文學的尊重。但值得思考的是，漢語言文學在教學中所存在的問題也嚴重影響著它的發(fā)展。只有解決這些問題，漢語言文學教育才能更好更全面地發(fā)展。

參考文獻

［1］杜曉萍．淺談當前漢語言文學教育中所存在的主要問題及對策［J］．延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（6）

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【關(guān)鍵詞】高職院校；漢語言文學；實踐教學；思考

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0040-01

漢語言文學作為中國傳統(tǒng)教學課程中的重要學科，在教學和學習的過程中是重點教育的對象，而在中國傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實踐的訓練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對于高職院校的漢語言文學專業(yè)實踐教學教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學，更應該在理論的基礎上加強實踐教學的途徑和方法，對于實踐教學教育進行思考，爭取理論與實踐并重，全面發(fā)展?jié)h語言文學的理論與實踐教育模式，適應現(xiàn)代社會嚴格的用人單位的選才要求，也為今后漢語言文學的全面長遠發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。

一、高職院校漢語言文學的教育背景

（一）高職院校漢語言文學專業(yè)的教育缺點

我國高職院校的教育存在著一定的缺點，就漢語言文學專業(yè)來說，專業(yè)基礎的理論知識過多，相較而言，實踐教育課程卻非常少，導致多數(shù)人偏重于理論教育而忽略了實踐教育。

從而在面對社會用人單位時顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學在中國教育中的地位相當重要。故而，在高職院校漢語言文學教育實踐教學的過程中，應思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學習理論教育教學的基礎上，開發(fā)實踐教育教學的模式，達到理論與實踐并重。

（二）高職院校漢語言文學專業(yè)的重任

高職院校的漢語言文學教育承擔著培育新型人才的重任，是中國教育最重要、最直接的部分。為我國的教育事業(yè)和社會用人單位輸送大量的人才，是中國教育之關(guān)鍵。因此，搞好高職院校的漢語言文學教育是勢在必行的，而高職院校的漢語言文學教育的實踐教育能力是必不可缺的。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的當今社會，競爭越來越激烈，各個用人單位的選才標準也越來越苛刻，只有不斷創(chuàng)新，不斷進步，努力發(fā)展成為理論與實踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。

二、高職院校漢語言文學專業(yè)教育實踐教學的意義

（一）現(xiàn)代社會發(fā)展的需求

隨著當今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)都對綜合素質(zhì)要求越來越高，全能型人才的需求越來越大，因此要求我們在各種教育學習中學會理論與實踐相結(jié)合，全面提高。應對大數(shù)用人單位的需求，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，為適應社會需求做準備。

（二）傳統(tǒng)教育教學模式的落伍

社會經(jīng)濟在快速發(fā)展，時代在進步，人們的思想觀念在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能跟隨時代的腳步，已經(jīng)與當下的社會發(fā)展相脫節(jié)，不能適應當今的社會現(xiàn)狀。單單依靠傳統(tǒng)留下來的東西已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的需求，不但無法促進先進社會的發(fā)展，甚至可能會阻礙當下社會快速發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種情況下，急需我們對存在著的問題進行思考研究，力求創(chuàng)新，改變思想觀念，轉(zhuǎn)變模式，尋求與當今社會發(fā)展相適應的教育模式。

三、如何提高高職院校漢語言文學專業(yè)的教育實踐教學技能

（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，突出實踐教學

高職院校漢語言文學專業(yè)的教育教學過程中，學生處于主體地位，教師則處于教學的主導地位。主體是實踐教學的中-心，主導必須圍繞這個中心做好工作。教師在傳授傳統(tǒng)知識技術(shù)的基礎上，必須搞好實踐教學的引導工作，淘汰落后陳舊的傳統(tǒng)觀念，加強自身知識和技能的擴展和更新，充實豐富的專業(yè)知識，學習專業(yè)的技術(shù)和教學方法，教授于學生科學而實用的學習途徑和方法。而學生作為主體，更應該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專業(yè)知識，善于創(chuàng)新，為開創(chuàng)新的教育教學體系做好充足的準備。

（二）建立適應時代需求的實踐與理論結(jié)合的教學體系

高職院校漢語言文學專業(yè)的實踐活動包括教育見習、試講、實習，教學課程根據(jù)教學計劃和大綱需要所進行調(diào)查、訓練。在課程的安排上，保證學生的理論課程與實踐課稱的比例達到1：1，為學生提供足夠的實踐訓練內(nèi)容和時間。加強漢語言文學專業(yè)“讀、說、寫、用”四大板塊的實踐應用。同時應該強化漢語言文學實踐教學的管理，規(guī)范實踐教育教學方法，使其科學化、合理化。

四、實踐教學的發(fā)展前景與作用

（一）適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求

高職院校漢語言文學教育實踐教學的實現(xiàn)將會為當下社會中更多人員提供全面發(fā)展的機會，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對傳統(tǒng)的對抗和對創(chuàng)新的研究與探討，適應不斷發(fā)展改變的經(jīng)濟社會。社會需要的不是傳統(tǒng)老套，而是創(chuàng)新能力，能跟隨社會時代的步伐，才不至于被淘汰。

（二）開創(chuàng)新的教育實踐教學模式

高職院校漢語言文學教育實踐教學的實行，將會形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學生的語文教學，構(gòu)筑高職院校漢語言文學專業(yè)的實踐教育教學提供好的一個平臺。也為新模式的教育實踐教學養(yǎng)成良好的風氣，作為此類良好成果的實例。

總之，為順應當今社會的發(fā)展趨勢，高職院校漢語言文學專業(yè)的教育實踐教學勢在必行，對于各個方面的發(fā)展需求都是有利無害的。任何事情，只注重理論發(fā)展是不可取的，理論與實踐相結(jié)合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]曹國輝，高職高專院校漢語言文學教育專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報,2008.8(6):23、24。

篇7

【論文摘要】漢語言文學專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，教師在教學的過程中習慣將重點放在文學理論知識上，因而很少對學生進行實踐培訓。而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學科復合型人才的欠缺，漢語言文學專業(yè)的學生要想在今后的社會競爭中立足，就需要其專業(yè)教師在原有的基礎上創(chuàng)新教學觀念，注重學生對學科間融會貫通的能力的培養(yǎng)。在此，本文針對漢語言文學的應用性教學中的相關(guān)問題，做以下論述。 

 

一．漢語言文學的教學重要性 

 隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。 

 隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使?jié)h語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結(jié)合，成為教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應用價值。 

二．漢語言文學的教學新方法 

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，漢語言文學作為理論性較強的學科，單純的理論教學已無法適應我國社會的發(fā)展需求。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷創(chuàng)新漢語言文學的教學方法，使其能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。而在其創(chuàng)新的過程中，主要包括以下幾個方面： 

（一）漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容 

語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程，針對上述出現(xiàn)的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。 

（二）實踐應用能力的強化 

 強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業(yè)水平，同時還能幫助學生在扎實的專業(yè)基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業(yè)的過程中具備較強的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。 

（三）理論與德育實踐相結(jié)合 

 漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，既要力爭“實踐、創(chuàng)新、應用”還要遵從我國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因?qū)W費問題與來接機的母親發(fā)生爭執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。 

 隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業(yè)，不僅是我國傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè)，同時也是國家或民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。漢語文文學專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學模式，同時能夠采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教師與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實的基礎。 

 

參考文獻 

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【關(guān)鍵詞】開放教育；漢語言文學；教學改革

漢語言文學是語文的一個分支，漢語言體現(xiàn)了豐富的漢語文化，值得學生學習。以就業(yè)為導向的大學專業(yè)教學提出后，傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學弊端體現(xiàn)出來。觀念落后、方法單一造成學生學習興趣低下，重理論而忽視漢語言與實踐之間的聯(lián)系造成學生就業(yè)率低下。如何進行漢語言文學教學改革是當今大學教育重點思考的問題。

一、開放性教育與漢語言文學教學

開放性教育是一種新的教育模式，它以遠程教育為主。總體上開放式教育必須遵循教育的基本特點，同時要以實踐為指導，才能體現(xiàn)出其積極意義。因此，在實施開放式教育時，需以教育對象的特點和需求出發(fā)，并且綜合考慮學校自身的發(fā)展情況。在開放性教育背景下進行漢語言文學改革要以發(fā)展的、變化的眼光來進行有針對性的改革。漢語言文學專業(yè)在我國高校教育中具有多年的歷史，是語言文化研究的重要課程之一。漢語言近年來受到很多國外研究者和留學生的歡迎，但在國內(nèi)卻呈現(xiàn)出漸漸淡出人們視線的特點。開放性教育模式要求漢語言文學教學改變目前的窘狀，實現(xiàn)教育的大眾化而非精英化。

二、漢語言文學改革途徑

（一）教師觀念更新

遠程教育的特點就是學生獲得了更多的學習體現(xiàn)，這與教學需求相符。在傳統(tǒng)教學中教師占據(jù)了大部分的教學時間，造成學生無時間思考和探索。而開放式遠程教育改變了這一現(xiàn)狀，需要高校教師隨之更新觀念，將教育由教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，教師只在教學中起指導作用。開放式教育致力于將現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生教育和開放教育，強調(diào)學生在教學中的地位，教師應不斷的努力。高校方面也應為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，并且使其與企業(yè)和社會接觸，這樣教師才能切實感覺到改革的重要性，轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和角色。

（二）以專業(yè)知識為核心，以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程體系

教育的發(fā)展應與社會人才需求相吻合。目前，漢語言專業(yè)的作用被忽視，漢語言的學習關(guān)系到學生的交際能力、文化底蘊，在其職業(yè)能力體現(xiàn)中起著關(guān)鍵性的作用。要促進其改革，要建立專業(yè)的知識體系，使學生認識到漢語言知識的豐富性，并且捋順學習過程，提高學習效率。同時，要根據(jù)就業(yè)需求進行專業(yè)和課程調(diào)整。我們將開放教育模式下的高校漢語言文學專業(yè)教學體系優(yōu)化分析如下：1.正確包括改革方向從目前教學發(fā)展和經(jīng)濟需求，漢語言文學教學體系改革應從加強應用性和凸顯特色為重點。在漢語言教學中，注重實用性人才培養(yǎng)，而不是單獨專研漢語言理論。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，編輯這一職業(yè)將成為熱門職業(yè)，高校應對其專業(yè)進行調(diào)整，致力于培養(yǎng)工作方向明確的人才，激發(fā)學生學習的興趣。未來漢語言專業(yè)應以培養(yǎng)薛恒應對信息化、自動化和影像化為主。漢語言是我國傳統(tǒng)的具有文化底蘊的學科，教學還應符合教育規(guī)律以及漢語言自身的特色，凸顯特色才能確保漢語言的可持續(xù)傳承。由此而進行的改革才能符合漢語言教學的基本需求。2.漢語言專業(yè)課程體系改革基本思路以往的文獻對漢語言專業(yè)教學改革進行了分析，但主要側(cè)重于理論方向上。筆者就多年教學經(jīng)驗提出了漢語言專業(yè)課程體系改革的基本思路。初步將漢語言課程劃分為基礎課、專業(yè)課、實踐課三大板塊。各占總課時比例的3:5:2，其中實踐課比重明顯增加。該模式具有可行性，基礎課程是指漢語言專業(yè)的公共課程與專業(yè)課程的綜合，如英語、計算機、政治學及心理學等。專業(yè)課則是漢語言文學相關(guān)知識，值得注意的是我國高校漢語言專業(yè)教學教材較為死板，應對其進行調(diào)整。專業(yè)教學的內(nèi)容不僅要符合就業(yè)需求，還要內(nèi)容豐富，基于現(xiàn)代教材的特點，教師應發(fā)揮其經(jīng)驗指導作用，將知識有效的串聯(lián)到一起，提高學生的興趣和教學效率。學生可依據(jù)自己的興趣、愛好和考研或者就業(yè)。自主學習的理念雖然提出，但是學生在學習方法上存在誤解，大學的教學模式造就了學生死記硬背的習慣，對于漢語言背后蘊含的東西認識不清。這影響了實踐指導，因此必須加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)。教師作為知識傳遞的對象，要掌握現(xiàn)代化的教學手段才能提高教學效率。提示高校對漢語言專業(yè)教師進行在職培訓，使學生掌握新的教學技術(shù)，多樣化的教學方法，并正確認識漢語言專業(yè)的教學目的。如在Flash課件制作中，要致力于使教師的課件制作完整、清晰，并且對教學具有指導意義。通過培訓使教師掌握教學設計的基本方法，了解軟件的使用方法。多媒體的應用還要建立在漢語言教學目標的基礎上，教師的經(jīng)驗有助于教師正確認識漢語言教學目標。另外，現(xiàn)代教師還應具有開放性思想和創(chuàng)新精神，在教學中不僅拘于一種教學方法，而是要從多個方面考慮，不斷的優(yōu)化教學方法。

總結(jié)

開放教育模式是我國教育改革和經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。目前，高校開始將開放式教育應用于漢語言文學專業(yè)教學中，該專業(yè)是我國文科重點專業(yè)之一，是漢語文化的體現(xiàn)。但近年來漢語言專業(yè)的受關(guān)注程度降低，主要原因在于教學現(xiàn)狀導致其對就業(yè)的指導意義不強。我們要研究漢語言文學專業(yè)的教學方法和教學創(chuàng)新。開放式教育目前主要以遠程教育為主，這種教學方法一定程度上肯定了學生的主體地位，能夠全面的為學生提供教學服務，并且便于教學管理，因此其在漢語言文學教學中的應用具有可行性。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：漢語言文學 基本特點 專業(yè)應用性 建議

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

漢語言文學是一門歷史悠久、積淀深厚的學科專業(yè)，目前，在我國大部分高校中都開設有漢語言文學，其專業(yè)建設也得到了進一步的鞏固與完善。長時間以來，漢語言文學一直是高校中招生人數(shù)較多，畢業(yè)生就業(yè)率較高的優(yōu)勢專業(yè)之一，也是眾多學子夢寐以求的理想專業(yè)。但是隨著社會的發(fā)展和時代的進步，漢語言文學作為一門人文社科專業(yè)，其專業(yè)應用性在社會發(fā)展與進步過程中所體現(xiàn)的作用遠遠小于工科專業(yè)，這也成為其在學科建設方面的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何有效提高專業(yè)應用性已經(jīng)成為廣大的漢語言文學教育工作者所必須面對且需要進行解決的一個重要問題。

一、漢語言文學專業(yè)發(fā)展的基本特點

1.專業(yè)發(fā)展歷史悠久，教學內(nèi)容較為固定

漢語言文學的雛形是眾所周知的中文學專業(yè)，這也是在我國近代教育剛剛起步之時就得到完善發(fā)展的專業(yè)之一。其歷史可以追溯到我國著名的高等學府――北京大學，在北京大學建校初期就開設了中文學專業(yè)，至今已有一百多年的發(fā)展歷史。在學科建設過程中，漢語言文學肩負起了傳承和發(fā)揚漢語和中國文化的重要使命，使得中國的精神財富得以保留下來，體現(xiàn)著中國文化的精髓。長期的發(fā)展和變革使得這門專業(yè)形成了較為固定的教學內(nèi)容，我國教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》之中，對漢語言文學專業(yè)規(guī)定開設的課程所規(guī)定的數(shù)量一直都是十三門基礎課程，我們不可否認的是，漢語言文學在現(xiàn)代高等教育中不僅是最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是最具有底蘊和魅力的專業(yè)之一。

2.具有培養(yǎng)專業(yè)性人才和弘揚傳統(tǒng)文化的雙重功能

漢語言文學專業(yè)旨在培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，能在相關(guān)部門從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才，注重培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，既能服務社會，創(chuàng)造價值，也能培養(yǎng)品格、提升審美品位。與此同時，漢語言文學也使我國的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚，使我們有機會向世界展示中華民族文化的繁榮昌盛，不斷提升國家軟實力。從這個層面上看，漢語言文學的專業(yè)內(nèi)容，更多的是對人類文化的一種認識，這個專業(yè)的學生，承擔的更多的是一種社會責任，一種將傳統(tǒng)文化傳承下去的責任和意識。

3.專業(yè)實踐內(nèi)容較少，學生實踐能力相對較差

漢語言文學專業(yè)注重提升學生對漢語語言的分析運用能力，擴展學生的閱讀范圍，提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，而這一般都是以理論學習和知識傳授的形式開展，相應地，漢語言文學專業(yè)的實踐內(nèi)容也就相對較少。而隨著教育改革的逐步深化，我國的高等教育正逐步從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來，任何專業(yè)的發(fā)展都必須符合這種潮流，漢語言文學也不例外，且應更加注重對學生進行人文素質(zhì)教育。但是在實際發(fā)展過程中，因受其自身專業(yè)特點的限制，漢語言文學專業(yè)所培養(yǎng)的學生實踐能力較低，動手能力較差，在擇業(yè)競爭中并不占據(jù)優(yōu)勢地位，這顯然與社會大眾對該專業(yè)的期望值是相悖的，也不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用性的幾點建議

1.加強學科建設，改善教學方式和方法

漢語言文學專業(yè)包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，課程內(nèi)容之龐大，使學生都望而生畏。因此在漢語言教學的過程中，可以適當對漢語言文學的課程安排進行調(diào)整，使其核心內(nèi)容能夠得以凸顯出來。與此同時，在課程設置方面應當盡量避免學科之間的交叉與重疊，要能夠明確地展示出漢語言文學專業(yè)的特色知識要點，這樣，學生在學習過程中才能夠收到事半功倍的效果。此外，在教學方式與方法上，教師應該做到不拘一格，不將學習限定在理論知識傳授的范圍內(nèi)，引導學生嘗試將理論運用于實踐，合理安排學生的實踐學習。例如，對于某些高校來說，可以將漢語言文學作為主干，以文秘、新聞作為分支，采用大三分流的教學模式，前兩年打好漢語言文學的專業(yè)基礎，第三年分出文秘、新聞兩個方向，全方位造就漢語言文學、文秘、新聞三位一體的復合型人才，進一步滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求。

2.注重培養(yǎng)學生的專業(yè)運用能力和實踐創(chuàng)新能力

古話有云：“授之以魚不如授之以漁”。教給學生再多的知識如果不教他如何運用就等于徒勞無獲。對于漢語言文學專業(yè)的學生而言，其專業(yè)的就業(yè)面是相當廣泛的，但正是由于這種廣泛的就業(yè)面，使學生所學的知識也非常寬泛，知識學得不夠精，不夠深，因此，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力與實踐創(chuàng)新能力，使學生能夠真正理解知識，學會應用。例如，在專業(yè)實習階段，不僅要合理安排實習的時間和地點，精心設計實習的具體活動，優(yōu)化配置指導教師，也要加強與企事業(yè)單位的友好聯(lián)系，根據(jù)互惠互利的原則，開創(chuàng)校企合作的新局面，一方面為學科專業(yè)的發(fā)展開辟了新的資源，另一方面也為學生的就業(yè)做好了充分準備，進一步提高專業(yè)的應用性。對于學生自身而言，也應該積極參加社會實踐活動，樹立創(chuàng)新意識，增強實踐能力，不僅要將所學知識運用于平時的閱讀、寫作之中，更要用專業(yè)服務社會、奉獻社會，也為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

篇10

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位,更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此,漢語言文學專業(yè)的教學特點在于:所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);教學不體現(xiàn)在應用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大,教學實用主義成為了教學的主要目標,對于漢語言文學專業(yè)教學而言,也必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎之上,積極和社會接軌。

2 用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性,但同時,由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看,從實用性的角度指導教學應注意:

2.1 優(yōu)化課程,強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程,有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設計教學內(nèi)容,強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2 強化課程應用性,提高學生本專業(yè)的應用能力

以就業(yè)的觀點指導教學改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向,對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[2]。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應用模塊,通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。[論*文*網(wǎng)]

3 用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新,教學方法創(chuàng)新,教學思維創(chuàng)新等。本文強調(diào):

3.1 突破專業(yè)限制,進行教學內(nèi)容創(chuàng)新

該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身,而可以結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對學生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘,甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此,在保證專業(yè)根基扎實的前提下,應打破人為設定的專業(yè)界限,以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關(guān)、