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篇1

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息;循環(huán);學(xué)習(xí)情景;互動;協(xié)作

一、教學(xué)信息是教學(xué)活動的核心

學(xué)習(xí)的過程就是信息的傳遞、加工和存儲的過程。在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的信息，而這些信息在學(xué)習(xí)過程中的特點、作用和對學(xué)習(xí)和，對不同的學(xué)習(xí)理論來說有不同的解釋。但相同的是，教學(xué)過程都是教師和學(xué)生對這些信息交互作用的過程。

行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論中，教師是信息加工的主體，是信息的加工者、傳播者和控制者，學(xué)生是被動接受者。認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進者。

美國認識心家維特羅克的“學(xué)習(xí)生存模型”提示了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的核心。認為學(xué)習(xí)生成過程有六個步驟，在這六個步驟中，有關(guān)長時記憶、短時記憶和感覺信息都是承載于人腦和學(xué)習(xí)情景中的信息。也可以看出知識的構(gòu)建過程就是信息傳遞、加工和存儲的過程，也就是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部信息和外部信息相互作用而形成的。

加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論是認知學(xué)習(xí)理論中比較有代表性的理論之一，認為學(xué)習(xí)過程是對信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，認為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。

從上面可以看出，教學(xué)信息是教學(xué)模式的起點和歸宿。而教學(xué)研究應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)過程的研究，也就是要著重研究學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生、流動、變化的過程。從認知建構(gòu)主義來看，在構(gòu)建教學(xué)模式時，首先，分析在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的各種教學(xué)信息，弄清楚各種教學(xué)信息在認知建構(gòu)主義教學(xué)理論條件下對學(xué)習(xí)的作用。然后以各種學(xué)習(xí)信息載體為骨架，以信息流動為線索來建立相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，以學(xué)生在教學(xué)過程中始終是學(xué)習(xí)信息加工的主體為核心，以促進學(xué)生自主建構(gòu)知識為目的，以教師和管理員調(diào)控信息的流動、造成信息的潮差、促進信息的平衡、管理信息的輸出為手段來制定教學(xué)策略和教學(xué)。

二、遠程開放教育中的教學(xué)信息分析

教學(xué)活動其實我們可能把它看成教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，在教學(xué)活動中，時時刻刻都存在著教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和教學(xué)信息之間的交換，這就形成了一個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)信息是教學(xué)活動的靈魂，掌握了教學(xué)信息的特點和就掌握了教學(xué)的主動權(quán)，就可以運用現(xiàn)代教學(xué)理論來進行教學(xué)活動。遠程開放教育中的教學(xué)要素有教師、管理員、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)和媒體，那么它是由那些生態(tài)因子組成的呢？

1、教學(xué)物質(zhì)因子。也就是所謂的教學(xué)設(shè)施，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、現(xiàn)實環(huán)境、媒體等。這些因子是由各教育的承辦實體的實力來決定的，它們組成教學(xué)環(huán)境的骨架，為教學(xué)信息的流動提供載體和通道。

2、人為因子。包括主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理員和學(xué)生。他們是具有一定的認知結(jié)構(gòu)（智力和非智力因素）、掌握了一定的認知工具和具備一定學(xué)習(xí)技能的，并且決定教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)信息的發(fā)生、發(fā)展、變化的最關(guān)鍵的因子。

3、信息因子：教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的所有教學(xué)信息都存在于人和學(xué)習(xí)環(huán)境因子之中，它是系統(tǒng)中最活躍的因子，它的表現(xiàn)形式、流動方向和速度、互通互動的狀態(tài)等對學(xué)生的知識意義的構(gòu)建有著重要的影響。

物質(zhì)因子、人為因子和信息因子相互聯(lián)系組成教學(xué)生態(tài)網(wǎng)，并且不斷地進行著物質(zhì)、能量和信息的交換。根據(jù)其組成的復(fù)雜程度可分為三種類型：一是由單一學(xué)生和物質(zhì)環(huán)境形成的星型結(jié)構(gòu)，如圖一：在這個系統(tǒng)中，單一學(xué)生處于信息的中心地位，只有一人獨立面對各種學(xué)習(xí)信息，完全自主進行知識的構(gòu)建。學(xué)生靠自己的能力來獲取和處理信息，很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整，進而造成在知識建構(gòu)過程中出現(xiàn)偏差，所以學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。

二是，由多個學(xué)生和環(huán)境組成的結(jié)構(gòu)，如圖二。有許多學(xué)生共同在一個環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，逐漸形成一個協(xié)作會話關(guān)系，能實現(xiàn)知識、能力、等方面的共享，達到合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建的目的。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性較好，學(xué)習(xí)效率高。

三是，教師、管理員和所屬學(xué)生與環(huán)境組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如圖三。這個教學(xué)系統(tǒng)就是現(xiàn)在遠程開放中比較穩(wěn)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)。因為有了知識比較全面的，懂得教育學(xué)和心的教師和管理員融入其中，學(xué)生學(xué)習(xí)將不會迷失方向，在其正確的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息的航路將近永遠暢通。

3、教學(xué)信息

（1）物質(zhì)因子中承載的原始信息：一是，互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)站的信息，特點是信息量大、龐雜，要經(jīng)過查詢、過濾、篩選、分類才能利用。二是，上級平臺的信息，特點是各學(xué)科混雜，信息量小，針對性弱，很多都是針對教學(xué)方向性的指導(dǎo)信息。三是，媒體信息，特點是信息格式比較固定，針對性強，但信息量小，擴展性和交互性較差。這類信息的特點是，屬于公共信息、初始信息，其類型、數(shù)量、和質(zhì)量具有相對的穩(wěn)定性。

（2）人為因子中固有的信息。教師、管理員和學(xué)生所固有的認知結(jié)構(gòu)，教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的能力信息等。

（3）人與教學(xué)環(huán)境或人與人之間相互作用而產(chǎn)生的信息。教師教學(xué)信息有：對教材知識結(jié)構(gòu)理解的信息，可以通過各種方式固定在媒體當(dāng)中；教學(xué)策略信息，包括教學(xué)實施方案、教學(xué)設(shè)計、開放性任務(wù)、WebQuest教學(xué)信息等；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析、評價信息。這些信息的特點是，屬于私有信息，具有時間性、針對性、觸發(fā)性、周期性。其作用主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)信息有：學(xué)習(xí)過程信息，包括自主學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)心得體會、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反饋、測試信息等；學(xué)習(xí)動機、情感等非智力因素信息。這些信息直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

從上面可以看出，遠程開放教育的教學(xué)過程就是教學(xué)信息交換過程，它們之間是相互作用，互相聯(lián)系和互相制約的。在認知建構(gòu)主義教學(xué)的指導(dǎo)下，通過分析，找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系，充分協(xié)調(diào)和處理好它們之間關(guān)系，就可以結(jié)合分校的教學(xué)實際，構(gòu)建一個以教學(xué)信息為核心的教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式

認知建構(gòu)主義認為，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在特定的情景中，利用認知工具，自主實現(xiàn)知識意義的自主建構(gòu)。教師是學(xué)生知識意義建構(gòu)的幫者、引導(dǎo)者和促進者。以此為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為核心，以教學(xué)信息的流動為根本，以開放性教學(xué)任務(wù)為契合點，形成WBL-3C（Informationbasedlearning---3Circulation）教學(xué)模式。

本模式由三大循環(huán)組成，一是教師教學(xué)設(shè)計大循環(huán)，另一是學(xué)生學(xué)循環(huán)，再一就是管理員學(xué)循環(huán)。

教學(xué)設(shè)計大循環(huán)過程是，教師一經(jīng)接受教學(xué)任務(wù)后，自己的長時記憶受到刺激，形成的動機進入短時記憶，再利用以有的認知工具，進入上級電大平臺和環(huán)境中去探究，然后結(jié)合對媒體材料和學(xué)生情況的，確定教學(xué)目標(biāo)，同時設(shè)計出開放性的教學(xué)任務(wù)，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)計出形成性過程評價標(biāo)準(zhǔn)等。教師將開放性教學(xué)任務(wù)數(shù)字化后進入教學(xué)平臺，完成第一次大循環(huán)。如此反復(fù)，循環(huán)不已。每一次循環(huán)時各節(jié)點的信息都會因?qū)W習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的而有所變化，教師就是通過對學(xué)習(xí)循環(huán)的不斷監(jiān)測、控制、評價來調(diào)整開放性教學(xué)任務(wù)和對學(xué)習(xí)情景的再創(chuàng)造，從而達到幫助、引導(dǎo)和促進學(xué)生自主知識建構(gòu)的過程。

學(xué)生學(xué)循環(huán)過程是，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時，首先，進入學(xué)習(xí)平臺，開放性學(xué)習(xí)任務(wù)就會對長時記憶產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的動動，根據(jù)自己的特點設(shè)計自己的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)，進入短時記憶。其次，帶著和任務(wù)進入問題情景，利用已經(jīng)掌握的認知工具，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，并利用所提供的資源或者網(wǎng)絡(luò)其它資源，進行主動探究，從而產(chǎn)生感覺印象。再次，將感覺印象和長時記憶進行比較，從而達到知識意義的自主構(gòu)建。如此反復(fù)，循環(huán)不已。

管理員學(xué)循環(huán)是融入到整個教學(xué)過程的始終，充分搜集、分析和整理各接口和信息，建立和健全各項管理和調(diào)控機制，以促進各教學(xué)信息而有序地流動。

教學(xué)活動以開放性教學(xué)任務(wù)為中心展開教學(xué)活動，教師、學(xué)生和管理者將通過教學(xué)活動在開放性任務(wù)中碰撞，在學(xué)習(xí)情景的各個環(huán)節(jié)中進行信息交流，以此不斷地調(diào)整教師的“教”和學(xué)生的學(xué)，從而促進教學(xué)系統(tǒng)中各種教學(xué)信息達到良性循環(huán)。

四、教學(xué)

（一）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)在是知識爆炸、知識共享、即時查詢、即時通訊的，信息素養(yǎng)是對一個人能力考量的重要參數(shù)，當(dāng)然也是衡量一個學(xué)生自主知識建構(gòu)能力的總要指標(biāo)。所以，學(xué)生要進入我們所設(shè)計的開放性教學(xué)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)是開放性學(xué)習(xí)的前提。

1、通過入學(xué)前輔導(dǎo)，使學(xué)生了解遠程開放教育的有關(guān)知識和提高信息素養(yǎng)的重性。

2、進行機操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。

3、養(yǎng)成將學(xué)習(xí)信息改造成數(shù)字化信息的習(xí)慣。

4、養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)進行信息交流的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成利用電腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

在本教學(xué)模式中，教學(xué)過程其實也就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程也是教師的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中完成自己認知結(jié)構(gòu)的再造和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的量身定制。具體的環(huán)節(jié)應(yīng)該有：

1、教學(xué)信息的搜集。在學(xué)習(xí)過程中，通過對教材、學(xué)生情況、網(wǎng)絡(luò)信息、環(huán)境中的有關(guān)信息進行分析，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，把有用的教學(xué)信息分類存入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。

第一、分析教材和相關(guān)的各種媒體，從中獲取知識信息。首先，對教材的整體結(jié)構(gòu)和知識體系進行研究和分析，找出知識點之間的相互關(guān)系，然后用思維導(dǎo)圖把整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能對所要學(xué)習(xí)的知識有一個比較全面的了解。其次，對知識進行分類，具體分出陳述性、程序性和策略性的類型，為問題情景設(shè)計和教學(xué)資源的提供作好準(zhǔn)備。

第二、分析學(xué)生，從中獲取學(xué)生認知結(jié)構(gòu)信息。主要從信息素養(yǎng)、認知結(jié)構(gòu)、人格特征、學(xué)習(xí)工作條件等方面對其進行分析。方法可以采用問卷調(diào)查、小組討論、虛擬聊天、水平測試等辦法。

第三、通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取有關(guān)教學(xué)的知識和情景信息。從上級平臺中直接讀取有關(guān)教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)多媒體素材等信息。還可以利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找出有關(guān)教學(xué)信息，根據(jù)它們的位置、信息量、類型、與教學(xué)的關(guān)系、利用的方法等相關(guān)信息做成索引，或者直接將其改造后放入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。

第四、教學(xué)目標(biāo)分析。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力和方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的實際情況相符合，有長期和短期目標(biāo)之分。在制定目標(biāo)時也要注意目標(biāo)的科學(xué)性、開放性。

2、教學(xué)信息的數(shù)字化處理。把所搜集的教學(xué)信息結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的多媒體信息。教師在教學(xué)過程中搜集了大量的教學(xué)信息，為了更好在用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，就應(yīng)該對其作進一步加工處理，可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等認知工具它們轉(zhuǎn)變成文本、圖表、幻燈片、網(wǎng)頁、視頻等一個個獨立的知識體，以引作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息源。

3、將多媒體信息與課程進行有機整合。也就是利用信息技術(shù)把教學(xué)信息搭建成學(xué)生知識意義構(gòu)建的孵化器。具體完成的任務(wù)有：教學(xué)實施方案的制定、開放性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計等。這些任務(wù)都是動態(tài)的任務(wù)，隨著教學(xué)過程的不斷推進而不斷變化的的。

第一、擬定教學(xué)實施方案。教師可以上級電大的有關(guān)信息，根據(jù)分校的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，擬定一個教學(xué)實施方案，上傳到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)計劃子欄目內(nèi)，供學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃時參考。在教學(xué)實施方案中要求準(zhǔn)確告知學(xué)生教學(xué)過程中所能提供的教學(xué)信息的類型、數(shù)量、位置、獲取方式、有無時間性等。

第二、制定開放性的教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開放式教育的學(xué)生中，絕大部分都是經(jīng)過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育而來的，基本上都是通過刺激—反應(yīng)的方式來獲取知識的，并且已有的知識結(jié)構(gòu)也很不科學(xué)和完整，自主構(gòu)建知識的意識還很淡薄。所以通過開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，讓其能愉快地進入到學(xué)習(xí)情境中去。當(dāng)然有些認知結(jié)構(gòu)較完整，自主構(gòu)建知識能力較強的學(xué)生，可以不以開放性學(xué)習(xí)任務(wù)作為自已學(xué)習(xí)的開端，可以根據(jù)自已的情況，在學(xué)科知識鏈條上一任一個節(jié)點進入學(xué)習(xí)。

開放性教學(xué)任務(wù)的特點主要是開放性、探究性和挑戰(zhàn)性。開放性問題設(shè)計時應(yīng)該注意自上而下的學(xué)習(xí)特點，將有結(jié)論性問題、可能性問題、以及現(xiàn)實性的問題作為開放性的任務(wù)讓學(xué)生進行探究，在探究的過程中實現(xiàn)知識意義的自主構(gòu)建。即時上傳到平臺上，放于相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)子欄目內(nèi)。

第三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。是為學(xué)生進行意義建構(gòu)是設(shè)計或推薦的真實的情景，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的學(xué)習(xí)平臺，其中分校教學(xué)平臺就是較大的學(xué)習(xí)平臺，在其上還可以根據(jù)課程的需要，建立一些個性化的學(xué)習(xí)平臺，如：根據(jù)設(shè)計WebQuest幫助學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)探究；分類論壇，使學(xué)生能在思想上、方法上和知識上進行分類討論，使學(xué)生隨時保持清晰有序的思路；學(xué)習(xí)作品和成果展示區(qū)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過這些學(xué)習(xí)情景的搭建，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，能盡快地進入知識的殿堂。

第四、資源信息庫的創(chuàng)建。是教師自主設(shè)計或提供推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

4、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和學(xué)生進行交互學(xué)習(xí)，對學(xué)生形成性過程進行分析、評價和監(jiān)控，由此來不斷調(diào)整和完善教學(xué)信息。

第一、推式服務(wù)。通過信息交流工具將自己的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)信息、對學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、學(xué)習(xí)建議推薦給學(xué)生，這種主動引導(dǎo)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進程，修正學(xué)習(xí)方向。

第二、拉式服務(wù)。學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景和觸動下，通過自主探究，產(chǎn)生的問題、體會、成果等將通過平臺或者是信息交流工具呈現(xiàn)出來，教師就要即時獲取這些信息，對學(xué)習(xí)中存在的問題，做到明確而有針對性的答服。對于學(xué)生發(fā)表的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)成果要做到準(zhǔn)確的評價和鼓勵。

第三，通過WebQuest平臺和學(xué)生進行交互式學(xué)習(xí)。

第四，情感交流，修練心智。除了在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行信息交流而外，還要注意安排在現(xiàn)實環(huán)境中的學(xué)習(xí)交流，如設(shè)計一些專題講坐、專題討論、專題考查和一些社會實踐活動，這樣可以縮小大家的距離，建立更加民主、平等的學(xué)習(xí)份圍。

5、即時作出階段性。教學(xué)活動進行一月后做一次總結(jié)，對師生學(xué)習(xí)過程中的形成性痕跡作出統(tǒng)計、分析和評價。作出統(tǒng)計圖表，以指導(dǎo)師生后一階段的學(xué)習(xí)進程。

通過以上教師所作的大量工作，為分校教學(xué)平臺注入了鮮活的教學(xué)信息，為學(xué)生不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可以融入其中進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)信息，這些信息的產(chǎn)生就會打破學(xué)習(xí)信息環(huán)境的平衡性，造成正反兩方面的信息差異，促進信息的流動。這樣，在學(xué)習(xí)信息由平衡—不平衡—新的平衡又到新的不平衡的循環(huán)過程中，學(xué)生逐漸在形成了知識的自主建構(gòu)。

（三）學(xué)生主動建構(gòu)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，但要由學(xué)生完全徹底地自主實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)是有一定困難的。所以教師制定的教學(xué)信息對學(xué)生智力和非智力因素都有較大的影響，使其不至于偏離學(xué)習(xí)的航道。所以，一經(jīng)學(xué)生受到開放性教學(xué)任務(wù)的觸發(fā)后就很快進入學(xué)習(xí)情景。

學(xué)生的信息環(huán)境和教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)的信息環(huán)境是重疊的，師生雙方的學(xué)習(xí)信息都是相互透明的，學(xué)生可能根據(jù)自己已有的認知結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)環(huán)境中的所有學(xué)習(xí)信息進行選擇性利用，或者通過內(nèi)化再造成為自己獨特的學(xué)習(xí)信息體系。

1、進入平臺，啟動自主學(xué)習(xí)進程。

第一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先，進行三級平臺注冊，找出虛擬的學(xué)習(xí)場所。其次，設(shè)計好自己的認知工具，如：E_mail、BBS、word、powerpoint等。再次，約定好學(xué)習(xí)小組和交流方式。

第二、制定自主學(xué)習(xí)計劃。依據(jù)平臺提供的教學(xué)實施方案，結(jié)合自身實際，制定自主學(xué)習(xí)計劃。在擬定自主學(xué)習(xí)計劃之前一定要充分認識自己現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖，對所學(xué)科目的所有知識進行分類，是把客觀存在的知識與自己已有的認知結(jié)構(gòu)進行對比，，判斷出那些知識與已有的認知結(jié)構(gòu)能直接或間接產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，那些是為能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識。對不同的知識設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)方法。對能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識通過同化—順應(yīng)的過程構(gòu)建自己的新知。對那些不能找到聯(lián)結(jié)的知識，就通過學(xué)習(xí)信息渠道，首先找到能與之產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的下一級知識，以此來構(gòu)建自己的新知，或者通過請求教師幫助來獲取知識。

第三、選擇好自主學(xué)習(xí)和方式。因為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、成長過程、生活環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境等方面存在著較大的差異，所以在自主學(xué)習(xí)過程中所用的方法是不一樣的。作為教師和管理者就應(yīng)對可能存在的學(xué)習(xí)方式進行，對他們的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、監(jiān)控，即時收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對其進行引導(dǎo)、幫助。

一種是對教師依賴性比較強的學(xué)生。他的學(xué)習(xí)往往是跟隨教師的步調(diào)呈線性展開的，這種情況下開放性任務(wù)驅(qū)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。教師和管理者就要密切注視學(xué)習(xí)過程中的負反饋，這些信息會在BBS、E_mail、和電話記錄上反映出來。只要做到及時調(diào)整糾偏，就能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。

一種是自己的知識結(jié)構(gòu)比較完整，并且具有較強的信息素養(yǎng)和利用各種認知工具的能力。這類學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就可能不照教師所設(shè)定的程式進行自主學(xué)習(xí)。他們會根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，制定自己的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進行多點學(xué)習(xí)和多向交流。所以在學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生很多對其它學(xué)生很有用的知識信息，產(chǎn)生正向反饋。教師要通過BBS、E_mail、和電話錄音即時收集到這些反饋信息，充實到平臺環(huán)境中去，并即時作出評價和鼓勵。

一種是意志力較弱的，知識結(jié)構(gòu)和信息素養(yǎng)都較差的學(xué)生。這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)目的不明確，知識學(xué)習(xí)感到很困難，也找不到比較好的學(xué)習(xí)方法，這類學(xué)生是很難維持自主學(xué)習(xí)的，并且教師通過刺激都很難使其發(fā)生反應(yīng)。那么要使這類學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，就要求教師對其實行點對點的幫助和輔導(dǎo)，進行規(guī)定動作的演練，使其逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完成知識的學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)習(xí)信息環(huán)境中實現(xiàn)知識意義的自主構(gòu)建

學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要充分利用自己已經(jīng)學(xué)會的認知工具，如：搜索引擎、office辦工軟件、netmeeting、E_mail、BBS、電話、傳真等工具進行學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。如：利用教師設(shè)計的探究平臺（WebQuest）進行網(wǎng)絡(luò)—探究學(xué)習(xí)；根據(jù)教師的安排或者自己設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)；在實踐中進行學(xué)習(xí)；師生互動學(xué)習(xí)等。具體可能以下學(xué)習(xí)模式：

第一，“情景—探究”式學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，在情境中以教師所提供的資源為支架，進行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，對出現(xiàn)的疑問，通過信息交流工具即時向教師詢問。或提出思考問題，借助信息表達工具（如word、BBS等）形成意見并發(fā)表，以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對于自己容易理解的知識，可以利用信息加工工具（如Powerpoint，F(xiàn)orntpage，office等）進行意義建構(gòu)，并且經(jīng)過整理存放入自己的知識庫中，同時在平臺學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進行展示，以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對此評價的信息。

第二，“資源利用—主題探索—合作”式學(xué)習(xí)

對于一些重難點的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進行合作學(xué)習(xí)，達到共同攻關(guān)的目的。（1）確定主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計劃（包括確定目標(biāo)、小組分工、計劃進度）；（2）組織合作學(xué)習(xí)小組；（3）根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源）進行相關(guān)信息搜集，并對所得信息進行去粗取精，去偽存真分析；（4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動（如競爭、辯論、設(shè)計、問題解決或角色扮演等）；（5）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)的研究報告（形式可以是文本、文稿、網(wǎng)頁等），并向全體同學(xué)展示；（6）教師組織學(xué)生通過評價作品，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。

第三，“小組合作—遠程協(xié)商”式學(xué)習(xí)

（1）建立學(xué)習(xí)小組，并對小組同學(xué)進行內(nèi)部分工，分別進行問題探索，同時形成相關(guān)討論主題。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找相關(guān)主題信息，并通過各種認知工具進行處理，分工合作，建立小組網(wǎng)頁；

（3）各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)頁并進行討論；

（4）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（BBS、E_mail等）發(fā)表各小組的意見，達到互相交流的目的；

（5）經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對知識的掌握和學(xué)習(xí)能力進行自我評價；

第四，“知識—團隊—實踐”研究式學(xué)習(xí)。充分利用所學(xué)的知識，發(fā)揮團隊精神，到實踐中去探索發(fā)現(xiàn)，為生產(chǎn)生活報務(wù)，為地方建作出貢獻。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)人與人之間美好的情感，培養(yǎng)自己在經(jīng)濟建中的責(zé)任感和愛家鄉(xiāng)，愛祖國的崇高的民族情感。

3、適時總結(jié)和評價

第一，作好形成性測試。學(xué)生以每月為時間單位進行自主學(xué)習(xí)，為了使教師和學(xué)生雙方都對本階段的學(xué)習(xí)情有一個清晰的了解，每一學(xué)月對學(xué)生作一次形成性測試。主要以在線測試和上級電大發(fā)放的形成性練習(xí)題來測試。通過對測試情況的分析，教師和管理員要即時作出分析報告，并即時反饋到學(xué)生，以指導(dǎo)其下一階段的學(xué)習(xí)。

第二，作好階段性的總結(jié)。要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)進行一個月的時間后進行一次學(xué)結(jié)，主要對所學(xué)情況和設(shè)定目標(biāo)進行比較，找出存在的差距，制定出彌補措施。以電子文稿方式通過E_mail提交給管理員和教師，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，對癥進行幫助和引導(dǎo)。

第三，學(xué)生互評。協(xié)作學(xué)習(xí)評價、小組討論評價、社會實踐評價。

五、過程的監(jiān)督和控制

教學(xué)過程中的教學(xué)信息隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進程的延續(xù)而不斷地變化著，這些信息的相關(guān)管理者就要隨時跟蹤它的發(fā)生、和變化情況，并對各種信息的類型、數(shù)量、質(zhì)量、時效性、準(zhǔn)確性以及與教學(xué)環(huán)境、人為因子的相關(guān)性作相應(yīng)的評價，同時以時間為線索建立學(xué)校教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，為教學(xué)作好準(zhǔn)備。監(jiān)督和控制的流程如圖五。相關(guān)責(zé)任人要即時對相關(guān)教學(xué)信息進行搜集、整理、評價，并提出指導(dǎo)性意見和建議，同時會同有關(guān)方面督促和實施。

1、專業(yè)責(zé)任教師通過平臺對教師信息的監(jiān)控

平臺上的教學(xué)信息是否構(gòu)建完成，是否符合認知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求。

在輔導(dǎo)中為了突破重難點而制作的課件和提供資源的情況，從數(shù)量和質(zhì)量上對專業(yè)教師進行評價。

師生互動情況統(tǒng)計。包括利用BBS、E_mail,提出、回答問題的數(shù)量和質(zhì)量。

對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和指導(dǎo)情況。

形成性測試的性和有效性。

實踐和課程整合方面對專業(yè)教師進行評價。

學(xué)科期末情況作為評價專業(yè)教師的依據(jù)之一。

2、專業(yè)責(zé)任教師對管理員信息的監(jiān)控

檢查一月一報情況。

對學(xué)生的心理咨詢情況。

對教師和學(xué)生教學(xué)過程信息搜集和分析情況。

與教師、學(xué)生的互動情況。

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案建立情況

3、專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的監(jiān)控

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所留的痕跡進行分類統(tǒng)計，包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)筆記、知識系統(tǒng)的建立、學(xué)習(xí)互動情況、協(xié)作學(xué)習(xí)情況、心里反應(yīng)過程記錄、學(xué)習(xí)、形成性測試、學(xué)習(xí)成果展示、社會實踐成果記錄、畢業(yè)論文等。

六、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中要重視信息的多向流動性，把信息以各種形式傳給學(xué)生，學(xué)生主動接受信息并作出反應(yīng)，教師對學(xué)生的反應(yīng)要及時作出評價，反饋給學(xué)生，以便實時調(diào)控。管理者要即時研究各交換接口的信息，建立和健全有效的管理和調(diào)控機制，把三大學(xué)習(xí)循環(huán)連成一個有機的整體，做到教學(xué)信息暢通，就會取得良好的教學(xué)效果，達到良性循環(huán)。

【】

1、《試論遠程開放中教學(xué)模式的研究視點和建構(gòu)維度》徐皓上海廣播電視大學(xué)

2、《主導(dǎo)—主體教學(xué)理論基礎(chǔ)》何克抗北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所

3、《基于多媒體的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計》陳琦、張建偉北京師范大學(xué)

4、《基于建構(gòu)主義教學(xué)模式》余勝泉北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

篇2

一、多認少寫

盡早大量閱讀是發(fā)展語言的最重要、有效的途徑，而識字是閱讀的基礎(chǔ)。照原大綱的規(guī)定，1、2年級識字量只有1100多個，這樣少的識字數(shù)量既不能滿足兒童閱讀、寫作的欲望，也不能適應(yīng)語文教學(xué)進度的要求。

另據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童識字能力的強弱存在年齡差異，一年級學(xué)生識記漢字的能力最強，以后逐年下降?？梢姡湍昙壥亲R記漢字的黃金時期。為充分利用低年級學(xué)生在識字能力上的優(yōu)勢，滿足兒童閱讀、寫作的欲望，新課標(biāo)增加了低段識字量，規(guī)定第一學(xué)段的識字量為1600~1800個。根據(jù)新課標(biāo)編寫的幾套教材，1、2年級的識字量都有明顯增加。

識字量增加了，但寫字量基本不變。新課標(biāo)規(guī)定，第一學(xué)段要求800~1000個字會寫,，這樣，學(xué)生的負擔(dān)并未增加。相反，許多字因為多次接觸之后再要求學(xué)生書寫記憶，學(xué)生往往不費多大力氣就能記住，難度相對降低了，學(xué)生反而感覺學(xué)得輕松。因而，我們必須嚴(yán)格按照《課標(biāo)》關(guān)于兩類字的不同教學(xué)要求進行識字教學(xué)：要求認識的字，只要求在課文中認識，不做書寫要求；要求會寫的字，要能讀準(zhǔn)字音，識記字形，寫得正確、端正，大致了解意思，并能在口頭和書面語言中運用。

二、把握規(guī)律

一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個”基因”的有機結(jié)合。這四個”基因”之間，也往往有著一定的聯(lián)系。如會意字，其”語義”與”符號”之間有著密切聯(lián)系，看到”采”就讓人想到”手在樹上采摘東西”；象形字、指事字，其”圖像”、”符號”和”意義”有密切聯(lián)系。如”馬”字，本身就像一匹駿馬，”上”，多像一人立于地平線上；形聲字的”圖像”、”符號”、”意義”和”聲音”之間都有聯(lián)系，”螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯(lián)系生活，一只只可愛的螞蟻就浮現(xiàn)在眼前。

在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實現(xiàn)”多識字、快識字”的目標(biāo)。

1．”圖———字”對照，學(xué)習(xí)象形、指事字利用象形、指事字與”圖像”有聯(lián)系的特點，我們在教學(xué)時常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來，變機械識記為意義識記，使學(xué)生在輕松愉快中識記字形，理解字義。

語文教學(xué)如教學(xué)象形字”魚”，我以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上”魚”字，從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過程。這樣，借助圖畫，學(xué)生不僅很快就記住了”魚”這個符號，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律———把客觀事物的形體描繪出來。

再如教學(xué)指事字”本”時，學(xué)生已學(xué)了象形字”木”，知道”木”就是”樹木”，我就讓學(xué)生在黑板上畫一棵樹，然后在下面加上樹根，告訴學(xué)生：”木”下加一橫是”本”，表示樹根。于是，樹及樹根的圖像與”本”這個符號聯(lián)系起來，牢牢地刻在學(xué)生的腦海中。

一段時間之后，學(xué)生初步掌握了這種方法，并運用于自己的識字實踐：學(xué)習(xí)”飛”字，學(xué)生說”飛”就像一只展開雙翅的飛鳥；學(xué)習(xí)”竹”，學(xué)生說它像竹子上的六片竹葉……

2．分析”部件”，學(xué)習(xí)會意字

在教學(xué)會意字時，我們常利用會意字的”語義”與”符號”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析”部件”，編故事或做動作，以理解字義，記憶字形。

如教學(xué)”看”時，我告訴學(xué)生，”眝”就是一只手，然后讓一個學(xué)生將手放在眼睛上，做”看”的動作，這樣，學(xué)生很快就記住了”看”的字形。

以后，學(xué)生十分喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)”淚”字，學(xué)生說，眼里流水是淚；學(xué)習(xí)”休”字，學(xué)生說，一人靠在樹邊休息……

3．形聲歸類，學(xué)習(xí)形聲字

據(jù)統(tǒng)計，在漢字中，形聲字約占74%。利用形聲字”圖像”、”符號”、”意義”和”聲音”之間的聯(lián)系，采用形聲歸類的方法，能幫助學(xué)生識記大部分漢字。

形旁歸類有同一種形旁的字往往在語義上有一定的聯(lián)系，如衣字旁的字都與布、服裝有關(guān)。記得學(xué)生在初學(xué)”褐”字時，經(jīng)常將其寫成示字旁。為了幫助學(xué)生記憶，我讓學(xué)生查字典了解：”褐”不光指”褐色”，還指”粗布或粗布衣服”。從此，”褐”在學(xué)生腦海中就與”被、補、褲”等歸為一類，再也不會寫錯了。

聲旁歸類帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需經(jīng)常進行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)”晴”字之后，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的帶有”青”的字+清、睛、請、蜻,，幫助他們編順口溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。

實踐證明，針對漢字特點，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學(xué)生的識字負擔(dān)，而且能使學(xué)生對生字的記憶深刻，降低回生率。

三、開放識字

要達到”多識字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、與生活巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

1．識字與閱讀相結(jié)合心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的最佳時機是6-12歲，而真正意義上的書面語言的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。因而在小學(xué)一二年級，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應(yīng)將識字與閱讀結(jié)合起來，讓孩子們在識字的同時接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語言，讓他們從中汲取豐富的書面語言營養(yǎng)，及時開發(fā)其語言潛能，促進其語言能力的可持續(xù)發(fā)展。

2.讀兒歌識字。兒歌生動形象，瑯瑯上口，易讀易記，兒童十分喜歡。在入學(xué)教育、拼音教學(xué)及看圖識字教學(xué)中，我們采用補充兒歌的方式，讓學(xué)生聽兒歌、背兒歌、讀兒歌，利用學(xué)生的無意記憶識字。

譬如，學(xué)完復(fù)韻母”ai、ei、ui”之后，我用富有感染力的語調(diào)背了兒歌《小燕子》：”小燕子，飛呀飛，一把剪刀身上背。飛來又飛去，剪刀揮呀揮。剪得桃花紅，剪得柳枝翠，剪出大地披綠袍，剪出祖國山河美?！睂W(xué)生聽了，興致盎然地跟著我背。我在大部分學(xué)生會背之后，讓學(xué)生看著這首兒歌,帶有拼音-，用手指著讀幾遍。最后，再讓他們用筆圈出這首兒歌中帶有”ai、ei、ui”的音節(jié)。就這樣，學(xué)生在背兒歌中積累了語言，在讀兒歌中認識了漢字，在圈圈畫畫中鞏固了漢語拼音，可謂一舉三得。

3．讀故事識字。聽故事、講故事既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的知識，發(fā)展他們的語言，因而，在識字教學(xué)中，我采用聽故事和講故事的方法組織教學(xué)。如，在教學(xué)集中識字《合起來，認一認（二）》，我是分這樣幾個步驟組織識字教學(xué)的。我先用生動的、富有感染力的語言講了一個故事《小晶晶漫游大森林》。生動、有趣的故事深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)講故事的愿望。于是，我讓他們帶著一些問題,如：小晶晶在大森林里遇到了哪些小動物.他們之間發(fā)生了哪些有趣的事？反復(fù)聽故事，聽懂內(nèi)容，聽熟語言。然后，讓每個學(xué)生自己試著講故事，講給同桌聽，講給好朋友聽，講給大家聽。在講故事的過程中，學(xué)生逐漸將故事的語言內(nèi)化成了自己的語言，豐富了語言倉庫。

在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生聽過和講過的故事打印好發(fā)給每一個學(xué)生，讓他們用手指著故事，跟著老師來讀一讀，自己試著讀一讀。在讀故事時，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，再與故事中的漢字多次見面，無意之中認識了許多漢字，為進一步掌握這些漢字打下了基礎(chǔ)。認漢字我將故事中出現(xiàn)頻率較高的幾個生字,如：品、眾、鹿、熊、兔、洞，寫在生字卡片上，讓學(xué)生以各種形式認讀。寫生字根據(jù)教材要求，讓學(xué)生書寫”眾、森、品、晶”四個生字。

實踐證明，讀兒歌識字、講故事識字能有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，釋放孩子們語文學(xué)習(xí)的潛能，也為孩子們語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

篇3

一、開放的必要性、重要性

充滿生機、有序、發(fā)展的事物，無不是開放的。

系統(tǒng)論認為，由若干相互關(guān)聯(lián)的事物組成的系統(tǒng)，一般均與外界發(fā)生物質(zhì)、能量和信息三大要素的交流。發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為開放系統(tǒng)，不發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為封閉系統(tǒng)。事物的進化與發(fā)展是個從簡單到復(fù)雜、從無序到有序的過程。自組織理論（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、超循環(huán)論）告訴我們，一個系統(tǒng)要走向有序，系統(tǒng)的開放與外界有物質(zhì)、能量、信息的交換是必要的條件。自組織理論所揭示的自然規(guī)律，有普遍的意義。

宇宙在向無限的空間膨脹著、開放著。自然界如此，人類社會也如此，教育也是如此。教育從古代走向現(xiàn)代，教育對象從貴族到平民及至全體公民，教育場所從家庭到校園發(fā)展到社會，教育時段從胎教到青少年、成年、老年的終生教育，教育方式從面對面的師徒相承到群體課堂，再向離散的個體學(xué)習(xí)回歸，教育手段從口耳相傳的面授到應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和信息高速公路遠距離交互式教學(xué)。教育從對象、時空、方式、手段都大大擴展，以驚人的速度從封閉走向開放，開放教育是未來教育發(fā)展的大趨勢。

教育的分支——化學(xué)教育同樣如此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立開放的現(xiàn)代教育思想，把化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向生活，把生活引進學(xué)校，在各種各樣的教學(xué)活動中，采用開放的教學(xué)方法、教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生形成開放的學(xué)習(xí)方法去認知、去設(shè)計、去操作、去探究、去實踐，形成一種創(chuàng)新的自由，表達和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的場所。

二、開放式化學(xué)教學(xué)的展開

1．化學(xué)教師思想的開放

提倡化學(xué)教師思想的開放，很重要的一點是化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立平等、民主的教育思想，真正摒棄那種師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)封建思想，心甘情愿地為學(xué)生服務(wù)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。只有這樣，教師才能擺正自己的位置，重視學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生獨立地撍伎紨，獨立地摲⑾謹，去創(chuàng)造，去創(chuàng)新。那些思想僵化、孤陋寡聞、不善于學(xué)習(xí)提高的教師，不僅會誤人子弟，自己也必將被時代所淘汰。

2.化學(xué)教育資源的開放

化學(xué)教育資源的開放是對傳統(tǒng)的教材、黑板、粉筆的升級與挑戰(zhàn)，是盡可能利用一切有利于實施化學(xué)教育的信息、媒體、載體，實現(xiàn)教育資源最佳配置和發(fā)揮其最大功用的必然選擇。進入信息化社會，我們必須沖破傳統(tǒng)封閉校園教育的桎梏，將教育融入生活、融入社會。一方面進一步發(fā)揮教材、參考書、實物、模型、圖表、圖書館、實驗室等傳統(tǒng)教育媒體的功用，另一方面充分發(fā)揮化工廠、科技館、博物館等社區(qū)化學(xué)教育資源的教育作用，重視化學(xué)聲像材料應(yīng)用、多媒體化學(xué)課件開發(fā)、虛擬化學(xué)實驗資源建設(shè)，尤其是網(wǎng)上化學(xué)教育資源共享，可以大大降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)組控的開放

化學(xué)學(xué)習(xí)組控的開放突破傳統(tǒng)組控模式，提倡學(xué)習(xí)者自行控制、自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動主要地、甚至完全地由自己控制。開放的化學(xué)學(xué)習(xí)組控中，教師自己的位置要擺對，要注重“指導(dǎo)”、“幫助”作用，教師的多重角色要扮演好，教師不僅是信息傳遞者、學(xué)習(xí)組控者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)員、合作者、服務(wù)員。教與學(xué)在開放的環(huán)境中交互作用并進一步自組織化。

4.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹化學(xué)的昨天、今天、明天——典型元素的發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索，化學(xué)原理、概念、定律的創(chuàng)立，新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新合成、新進展等。還要針對教材內(nèi)容偏重學(xué)術(shù)性，缺乏社會性、時代性、生活性、應(yīng)用性的不足，努力聯(lián)系實際，渲染化學(xué)的時代氣息與發(fā)展視野。例如：講同位素知識，可介紹衰變法在考古中的應(yīng)用；講鋁熱劑介紹利用鋁熱反應(yīng)原理定向爆破拆除舊樓；講氫元素時，展望未來理想的能源材料；講二氧化硅時，介紹光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代通訊中的風(fēng)采；講有機化學(xué)時，可講述高分子智能材料形成；講化學(xué)工業(yè)時，可介紹發(fā)展中尚存的不足和尚待解決的問題，諸如能源問題、環(huán)保問題等等。

5.化學(xué)教學(xué)方法的開放

化學(xué)教學(xué)方法多種多樣，化學(xué)教學(xué)方法是一個動態(tài)的整體，構(gòu)成為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的一個系統(tǒng)。此系統(tǒng)又可劃分為三個相互聯(lián)系的子系統(tǒng)：反映一定教學(xué)思想的綜合方法（第一級方法）構(gòu)成課堂教學(xué)形式的基本方法（第二級方法）實現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容的撐⑿蛿方法（第三級方法）?；瘜W(xué)教學(xué)方法的開放是指子系統(tǒng)內(nèi)各種方法的選擇、組合，結(jié)構(gòu)序列上講究自由、創(chuàng)新，子系統(tǒng)間更注重相互聯(lián)系、交互作用，更注重特定方法的研究，開放其內(nèi)涵和外延。以下僅以二級方法中問題法、實驗法、練習(xí)法的內(nèi)涵、外延的開放作簡單詮釋。

（1）開放的問題法（問題教學(xué)法）

開放性的化學(xué)問題應(yīng)當(dāng)強調(diào)答案的多樣性，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學(xué)生可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次、不同范圍得出各種結(jié)論。例如，“有兩瓶無色溶液（NaCl,NK2CO3）,請設(shè)計實驗予以區(qū)分?！痹搯栴}有很大的開放度，每一個學(xué)生都能夠設(shè)計出合理的方案。

（2）開放的實驗法

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和精華，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，啟迪創(chuàng)造性思維的必由之路?；瘜W(xué)實驗的開放是指弱化演示講授模式和實驗歸納模式，強化實驗探究模式，改變傳統(tǒng)的“照方抓藥式”，主張學(xué)生自行設(shè)計，獨立實驗，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑。例如，請設(shè)計實驗：除去氯化鈉中少量硫酸鎂雜質(zhì)制備純凈的氯化納?！弊寣W(xué)生探索根據(jù)什么原理、性質(zhì)，如何去操作？如何設(shè)計操作程序，先除去Mg2+還是SO42-？怎樣判斷原有雜質(zhì)已除凈？怎樣避免混入新的雜質(zhì)？不可避免的混入的新雜質(zhì)又當(dāng)怎樣除去，確保氯化鈉的純凈？不同的學(xué)生可能設(shè)計出不同的實驗方案（但總有一種是最佳選擇），通過這樣開放性的探索設(shè)計將極大地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（3）開放的練習(xí)法

篇4

班級的編排、課程的選擇等都離不開學(xué)籍這一環(huán)節(jié)，可以說學(xué)籍管理貫穿于整個教務(wù)管理工作中，起著承上啟下的作用。只要學(xué)生被學(xué)校錄取，學(xué)籍管理工作程序便開始啟動。按照國家開放大學(xué)目前的錄取方式，新生入學(xué)需要注冊。學(xué)生提供相關(guān)證件，通過學(xué)校的審核才能進行注冊，有了學(xué)籍才是國家開放大學(xué)的學(xué)生。進入開放大學(xué)的學(xué)生要根據(jù)遠程教育的特點和專業(yè)規(guī)則的要求，進行選課注冊，按所選的課程進行報考和考試，達到規(guī)定的學(xué)分和學(xué)制年限要求后才能領(lǐng)取畢業(yè)證書。學(xué)籍管理工作貫穿于學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)，同時又和其他部門緊密配合。遠程教育學(xué)籍管理呈現(xiàn)出以下特點:(1)開放式的教育模式充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)了教育的信息化。網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)的合一，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了遠程教育的特色。(2)開放教育的新模式，促進了我國高等教育的發(fā)展，使我國普通教育與成人教育互為補充、齊頭并進，對樹立全民學(xué)習(xí)的社會風(fēng)氣，構(gòu)建終身教育體系，推動社區(qū)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會具有積極的推動作用。(3)遠程教育優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠為不發(fā)達地區(qū)提供便利，幫助西部偏遠地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)展不好的地區(qū)解決教育落后的問題，解決了師資匱乏的問題，有利于教育公平性的實現(xiàn)。(4)開放教育對學(xué)生寬進嚴(yán)出，這是對遠程教育的發(fā)展負責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)時間彈性化，學(xué)籍8年有效，體現(xiàn)了開放教育的靈活性，這是開放教育不同于普通高校的一個重大區(qū)別。開放教育實行彈性學(xué)籍管理，學(xué)生不會因地域限制而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，可以根據(jù)工作需要就近入學(xué)。建立學(xué)籍之后，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，如要出國，就可申請休學(xué)，若工作崗位發(fā)生了變換也可以轉(zhuǎn)專業(yè)。這些都體現(xiàn)了開放教育學(xué)籍管理的開放性，也體現(xiàn)了開放教育時刻為學(xué)生服務(wù)的理念。

二、遠程開放教育學(xué)籍管理模式

按照目前國家開放大學(xué)新生入學(xué)注冊管理的制度規(guī)定，凡是報考開放教育的學(xué)生都要參加入學(xué)水平測試。這個測試由省級分校組織，學(xué)生測試程序簡單，經(jīng)考核合格后，國家開放大學(xué)進行入學(xué)審核并注冊，每屆學(xué)生的學(xué)籍都要報教育部學(xué)生司備案。學(xué)生的基本信息錄入國家開放大學(xué)管理系統(tǒng)，標(biāo)志著學(xué)生基本電子學(xué)籍檔案正式建成。學(xué)生建學(xué)籍后，如果因工作發(fā)生變化、家庭搬遷等原因申請轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)屬于學(xué)籍變動。學(xué)籍變動只有在學(xué)生自己申請的情況下才會發(fā)生，由基層教學(xué)點報到省級電大批準(zhǔn)并報國家開放大學(xué)備案，以便日后查詢。學(xué)生每學(xué)期都要進行選課，這就涉及課程注冊的管理。學(xué)生可以根據(jù)自己的工作、知識需求的實際情況選擇課程，一般每學(xué)期不超過8門課程，這就是課程注冊學(xué)習(xí)。各基層教學(xué)點把學(xué)生選課注冊信息匯總后上報省級分校，省級分校匯總后上報國家開放大學(xué)。在日常教學(xué)過程中，課程注冊是每個學(xué)期教務(wù)管理工作的核心。國家開放大學(xué)的學(xué)制目前是2．5年，學(xué)生經(jīng)過2．5年的學(xué)習(xí)，成績合格符合畢業(yè)要求的，進入畢業(yè)、學(xué)位審核階段。各教學(xué)點將申請畢業(yè)的學(xué)生名單報到省電大進行畢業(yè)資格審核(通過電子學(xué)籍系統(tǒng)來完成)，省電大審核后將結(jié)果上報國家開放大學(xué)進行終審，最后由國家開放大學(xué)為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，并將畢業(yè)生畢業(yè)信息上傳到教育部指定的學(xué)歷查詢網(wǎng)站即中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(學(xué)信網(wǎng))，以備用人單位查詢。

三、對開放教育學(xué)籍管理的建議

目前開放教育的學(xué)籍管理系統(tǒng)運行了多年，體現(xiàn)了先進的管理方式，但是在實際使用過程中個別化管理的模式也有不盡人意的地方，學(xué)生自主選課也給學(xué)籍管理工作帶來了一些問題。例如入學(xué)的電子注冊數(shù)據(jù)是學(xué)籍管理中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的信息以后會上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)，任何信息都不能馬虎，但是由于全國教學(xué)點分布廣泛，操作人員疏忽在所難免，數(shù)據(jù)的不完整、數(shù)據(jù)的遺漏、學(xué)生信息的不準(zhǔn)確直接影響學(xué)生畢業(yè)證書的頒發(fā)，更嚴(yán)重的是直接影響到學(xué)歷證書的網(wǎng)上認證，會給以后工作帶來不必要的麻煩。學(xué)籍制的管理者要改變傳統(tǒng)的觀念，在學(xué)籍管理過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建立動態(tài)化管理制度，不斷研究學(xué)籍管理制度的新理念，注重國外先進學(xué)籍管理理論的學(xué)習(xí)，不斷探索遠程教育學(xué)籍管理的新模式，改變以往新系統(tǒng)與舊系統(tǒng)并存的局面。新的學(xué)籍系統(tǒng)開發(fā)后，一定要經(jīng)過多次模擬測試，然后在全國推廣，否者會給學(xué)籍管理帶來不必要的麻煩甚至混亂。遠程教育的學(xué)籍管理不能單靠計算機軟件，還要從學(xué)籍管理的制度入手，加強檔案管理的規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)籍管理涉及學(xué)校教務(wù)等多個部門，任何信息的變動都會影響學(xué)生學(xué)籍的狀況，所以相關(guān)部門的溝通與協(xié)調(diào)至關(guān)重要。另外，學(xué)校的學(xué)籍管理人員隊伍要盡量穩(wěn)定，不能經(jīng)常變動，要對新入門的學(xué)籍管理人員進行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和實踐操作培訓(xùn)，使其增強為學(xué)生服務(wù)的意識。

四、結(jié)語

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在免費開放的公共圖書館服務(wù)具體措施中，我們得到了足很多啟示：光靠讀者辦理圖書館證件和年審等費用根本不能夠支撐圖書館的正常發(fā)展。通過免費開放圖書館這一有效措施，將社會群眾進入圖書館做到“零門檻”，真正的做到無障礙。公共圖書館體系的建立是以提高民眾文化水平，促進公平為宗旨的。圖書館文化知識的保障與生活、醫(yī)療等保障不一樣，圖書館的必須用它特有的文化才能夠吸引住社會群眾的注意。一個圖書館不想生活、教育和醫(yī)療那些沒的選擇余地，圖書館不是人們必須依靠的條件，它知識人們精神文化、國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的一個助推器。圖書館的服務(wù)保障了個人與群體的終身知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力的提升，具有可選擇性。不是免費開放圖書館就可以，只有優(yōu)質(zhì)的文化資源服務(wù)，才能夠吸引人們走進圖書館。

二、圖書館免費服務(wù)是必然趨勢

一是：我國群眾閱讀呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。這并不能證明人們就缺乏讀書的熱情，遇到節(jié)假日，各個大型的圖書店也會看到很多讀書的人。尤其是在春節(jié)期間，各個圖書館在實行免費讀書后，辦理讀書證件和讀者流量都大幅度增加，這都表明了讀者不是不愿意讀書，而是希望能夠?qū)⒆x書的價格降至最低或者免費的讀書；二是：網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊。目前社會正逐步走入網(wǎng)絡(luò)的時代，人們獲取信息知識的方法也越來越多，圖書館也就不是唯一獲取知識的源泉。年輕一輩大多數(shù)都喜歡快捷便利的計算機網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的中老年也有不少的電腦愛好者。如果圖書館還一味的堅持公共圖書館收費政策，不降低其門檻，做到免費的圖書館服務(wù)，就會讓那些想看書，卻沒有條件使用電腦的群眾沒有看書的機會，而那些有條件上網(wǎng)的群眾將會逐漸的遺忘圖書館。逐漸的，圖書館也會走出人們的視線。

三、免費開放中遇到的問題

（一）圖書館閱讀秩序

圖書館免費開放之后，肯定會迎來較多的人氣，但是圖書館的環(huán)境不能在一個較短的時間內(nèi)增加，再加之圖書館管理也不能夠短時間內(nèi)跟上，導(dǎo)致圖書館的閱覽和閱讀秩序受到影響，圖書館閱覽時的喧鬧之聲也會隨之加重。例如：圖書館作為讀書和文化休閑的好地方，因為其環(huán)境、條件的優(yōu)秀，也會成為群眾納涼的好地方。因為圖書館的免費開放，工作者也不可能將乘涼的群眾拒之門外。這些人來此不是為了看書休閑，進而會產(chǎn)生足多喧鬧嬉戲的聲音，一個安靜的環(huán)境變成了一個喧鬧的如同菜市場的地方，也就失去了圖書館真正免費開放的目的。此外，還有的讀書習(xí)慣長期性的霸占一個讀書位置，從另一個角度講也侵犯了其他讀者的權(quán)力。圖書館實行全面免費服務(wù)的同時，也應(yīng)當(dāng)注重對讀者的正確引導(dǎo)。

（二）“滯留書”

圖書館免費開放以后，隨著閱讀流量的增大，對圖書館書刊的要求也必會增加，這對圖書館的資源和管理也是一大考驗。隨著資源的越來越多，大量滯留書仍然存放在書庫當(dāng)中，如果不能夠及時的清理，書庫遲早會容納不下。作為一個圖書館的管理，應(yīng)當(dāng)針對群眾需求，將實際需求量大的書刊存放在流通的書庫當(dāng)中，將一些不常用的放入其他書庫，或者將其轉(zhuǎn)化成虛擬的信息存在在網(wǎng)絡(luò)資源中。但是圖書館的現(xiàn)實管理中，往往會忽略這些地方。

（三）書刊破損等問題

雖然在免費開放圖書館以前，書刊讀物也存在也破損，只不過沒有那么明顯，圖書館都會將其視為書刊的正常消耗。圖書館沒能真正的考慮書刊破損的原因，但是隨著免費圖書館服務(wù)的開放，書刊的破損也將日益嚴(yán)重，其中書刊出現(xiàn)破損的原因有：

1、作為一些比較熱門的圖書資源，例如公招，等級考試、學(xué)生的輔導(dǎo)教材等書物往往成了讀者的“練習(xí)場”，有的讀者習(xí)慣在文中重要的部分打上記號來著重強調(diào)，寫下批注。

2、由于群眾素質(zhì)有高有低，對于像藝術(shù)、建筑等類型的書籍經(jīng)常會出現(xiàn)缺頁現(xiàn)象，尤其是其中精美的圖案和建筑工藝圖案等，而且缺的還有可能不是那幾頁，有可能是幾十頁的內(nèi)容。

3、對于借回家的書籍，做不到愛惜，隨意丟放，在還回來的時候，經(jīng)?？吹綀D書上有油漬、飯粒等，甚至還有被家養(yǎng)寵物啃咬過的痕跡。

4、由于書籍本身的質(zhì)量不高，讀者拿書的方式不對，都容易造成書籍開裂；讀者習(xí)慣的折書、卷書，容易使圖書變形，導(dǎo)致不易收藏和保管。

（四）館員的工作量

隨著圖書館免費服務(wù)的全面實施，讀者流量和圖書館資源的流量都迅速的增加，對于圖書館的管理員工和服務(wù)的范圍都在不斷的擴大。相應(yīng)的，圖書館的勞動強度、管理都會出現(xiàn)明顯的變化，而圖書館的人員卻不能及時的做到補充。

四、免費開放服務(wù)中存在問題的解決措施

（一）多種形式,招募義工

針對免費開放下，圖書館讀者的迅速增加，而工作人員不能在短時間內(nèi)及時補充，圖書館可以在讀書或者社會中招收一些志愿者或者義工，讓他們輔助圖書館職員整理好書庫。適當(dāng)設(shè)立一些獎勵制度，讓他們在幫助之余，還能得到獎勵，更能激起他們工作的積極性。比如發(fā)放圖書館的榮譽卡、特殊卡等。與此同時，還要對圖書館的程序進行培訓(xùn)。

（二）抓緊設(shè)施設(shè)備改造

圖書館在實行免費開放服務(wù)的同時，圖書館的設(shè)施設(shè)備也應(yīng)當(dāng)跟上圖書館免費開放的腳步。比如適當(dāng)?shù)耐貙掗喿x的空間，增設(shè)桌椅等。

（三）不斷提高員工綜合素質(zhì)

針對圖書館的免費服務(wù)，圖書館的管理者應(yīng)該聯(lián)合一些教育部門，定時、定期的對圖書館員工進行素質(zhì)、業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。可以進行圖書館之間的經(jīng)驗交流；可以組織到外出學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)該為圖書館職工向上級部門更多的福利待遇，逐步縮小行業(yè)差距。

（四）加強對閱讀的引導(dǎo)

部分讀者在閱讀室大聲玄幻，嚴(yán)重的影響了閱讀秩序，換個方面講，說明了有更多的讀者愿意走進圖書館來閱讀，只不過需要對其進行閱讀引導(dǎo)。作為圖書館的工作人員，將讀者引進圖書館后，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的專業(yè)水平知識，處理好讀者閱讀圖書的一切問題。讀者在圖書室大聲喧嘩，證明了圖書館的氣氛不足引起讀者的共鳴。圖書館應(yīng)當(dāng)提升圖書室的閱讀環(huán)境，營造出一種引導(dǎo)閱讀的環(huán)境，這種引導(dǎo)性的閱讀方式具有更大的意義。及時的對圖書館的圖書做好宣傳，利用一些宣傳的小冊子、電子顯示牌等，利用各種方式引導(dǎo)讀者閱讀。

（五）加強公德意識教育

圖書館的實際受到損耗，除了自然消耗就是讀者的一些不良習(xí)慣引起的。對于讀者不良習(xí)慣引起的圖書污損，其實質(zhì)就是社會公德意識不強的表現(xiàn)。在讀者當(dāng)中，開展社會公德意識教育的有關(guān)宣傳活動，用宣傳教育來減少書籍的人為破壞損耗。整理一些損壞嚴(yán)重的書籍，進行展覽，讓讀者看看不愛護書籍所造成的后果。開展一些關(guān)于文明閱讀的簽名活動，讓讀者自覺的走入保護書籍的環(huán)境中來。

篇6

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)建筑管理中的若干問題 房地產(chǎn)規(guī)劃的設(shè)計原則 探討有效的規(guī)劃管理措施

中圖分類號：F29 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0132-01

1前言

日前，房地產(chǎn)開發(fā)項目已經(jīng)不是一個簡單純粹的為了保障人們生活的基本問題了，它的開發(fā)和管理中的各個環(huán)節(jié)包括開發(fā)項目的實施原則、開發(fā)項目與政府和企業(yè)部門的規(guī)劃關(guān)系以及對所開發(fā)項目的位置的選擇和對周圍環(huán)境的影響程度等方面都處處都體現(xiàn)出了房地產(chǎn)的開發(fā)和管理是一條綜合的產(chǎn)業(yè)鏈。正是由于其綜合性強和牽扯面多的特點，才導(dǎo)致在開發(fā)和執(zhí)行的過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。本文將對房地產(chǎn)的開發(fā)管理過程以上的問題進行簡要的探討。

2房地產(chǎn)建筑管理的現(xiàn)狀分析

2.1房地產(chǎn)的規(guī)劃策略不適應(yīng)當(dāng)前情況

總體來講，全國各個省市在對城市總體規(guī)劃中的房地產(chǎn)的開發(fā)管理以及規(guī)劃的問題上早在幾年前就有所規(guī)劃和設(shè)想，當(dāng)然也在穩(wěn)定不移的實施當(dāng)中。然而，由于很多城市發(fā)生了翻天覆地的新變化，在經(jīng)濟和生活的各個方面上也獲得了突飛猛進的改變，因此幾年前所規(guī)劃好的房地產(chǎn)開發(fā)管理方案就不能適應(yīng)如今已經(jīng)革新的新城市的需要了，也就顯得滯后于城市的發(fā)展和需要了。另一方面，很多在多年以前的城市規(guī)劃的設(shè)計方案至今也為獲得批準(zhǔn)，這就影響了城市房地產(chǎn)項目的開發(fā)和管理。房地產(chǎn)事業(yè)的快速崛起和發(fā)展以及城市規(guī)劃的落后性都給城市房地產(chǎn)的開發(fā)帶來了負面效應(yīng)，也導(dǎo)致了房地產(chǎn)開發(fā)緊隨著缺乏市場規(guī)劃的腳步走下去。這樣只會產(chǎn)生與政府溝通不足而導(dǎo)致的重復(fù)小區(qū)出現(xiàn)的自行開發(fā)的情形，完全脫離政府規(guī)劃也將導(dǎo)致小區(qū)周邊醫(yī)療設(shè)施和交通設(shè)施以及教育機構(gòu)等配套設(shè)施的缺失，導(dǎo)致房主子女的教育問題突出，加劇屋主和開發(fā)商的矛盾，也白白浪費了新建設(shè)的小區(qū)這一資源。

2.2房地產(chǎn)商和政府在規(guī)劃問題上缺乏溝通而導(dǎo)致的問題

從商人的角度來講，利益高于一切，當(dāng)然房地產(chǎn)開發(fā)商受利益的驅(qū)使就會根據(jù)市場新情況來整改房地產(chǎn)規(guī)劃方案，當(dāng)然變動后的規(guī)劃方案也需通過政府的審核批準(zhǔn)才能實施。然而政府也要審時度勢的根據(jù)現(xiàn)有的詳盡的城市規(guī)劃來綜合考慮規(guī)劃的可行性。其間也不乏一些開發(fā)商隱瞞業(yè)主整改規(guī)劃而導(dǎo)致一部分業(yè)主承受經(jīng)濟損失，更加帶來生活的不便。另一方面，由于現(xiàn)在城市發(fā)展速度快，已規(guī)劃的制度已經(jīng)遠不適合當(dāng)前城市的發(fā)展而面臨的政府重新整改城市建設(shè)規(guī)劃的狀況，這就給開發(fā)商和屋主帶來很大的損失也因負責(zé)人不明確的制度使得這些損失常常得不到相應(yīng)的彌補，其造成的結(jié)果還體現(xiàn)在如下幾方面：第一，城市的道路建設(shè)貫穿于房地產(chǎn)開發(fā)項目中，這就導(dǎo)致建筑面積減小，并且綜合考慮道路建設(shè)所帶來的噪音以及環(huán)境污染就使得房屋價格的下降和調(diào)整，然而這種損失也往往得不到政府相應(yīng)的彌補；第二，考慮到開發(fā)項目周邊配套設(shè)施的建設(shè)需要而更改建筑物的使用性質(zhì)而導(dǎo)致之前建筑費用的損失一般也得不到政府的補償；第三，政府在整個城市良好運作的過程中承擔(dān)著引導(dǎo)和監(jiān)督的重要責(zé)任，然而往往也就導(dǎo)致其運作的封閉性，這種制度已經(jīng)遠遠落后于城市的發(fā)展和需要了，也就導(dǎo)致城市規(guī)劃的合理性和公平性，影響城市規(guī)劃的整體效果。各種政府部門針對同一區(qū)域所產(chǎn)生的各種不同規(guī)劃也產(chǎn)生了部門沖突，影響著規(guī)劃的實施和管理。持久不批的一些房地產(chǎn)規(guī)劃方案也因市場需求的改變和商機的缺失而失去其時效性。

3房地產(chǎn)規(guī)劃的制定原則和細節(jié)把握

房地產(chǎn)的開發(fā)和改造過程都會對周邊環(huán)境產(chǎn)生一定的負面影響和損害，因此導(dǎo)致某些地段已經(jīng)不能再開發(fā)下去了。所以開發(fā)者需要充分考慮到項目的實施對大自然壓力并在大自然的承受范圍內(nèi)開展建造過程，項目負責(zé)人要做到有所為有所不為，量力而行、盡力而為，努力實現(xiàn)經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

房地產(chǎn)的開發(fā)規(guī)劃不僅要考慮經(jīng)濟和建筑物的使用價值，同時也要滿足社會不同階層人們的生活需求和審美需求，堅持顧客就是上帝的宗旨，也充分考慮到社會的底層人物的需求，為其提供舒適安逸的生活環(huán)境，避免他們產(chǎn)生抵觸感和陌生感。

房地產(chǎn)的開發(fā)是綜合考慮經(jīng)濟和環(huán)境效益并且以業(yè)主的需求為主體的改善城市風(fēng)貌的過程，在此過程中應(yīng)當(dāng)充分遵守國家的規(guī)定，在住宅區(qū)完善各種公共設(shè)施和周邊環(huán)境，并對交通情況和醫(yī)療衛(wèi)生情況做出具體的規(guī)劃來達到國家的標(biāo)準(zhǔn)，重點把握房屋的建筑質(zhì)量。

4規(guī)劃管理的方案和有效措施

在社會多元化發(fā)展的今天，房地產(chǎn)的開發(fā)和管理都應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的、由政府采取的封閉式的城市規(guī)劃安排，從建筑的設(shè)計到管理都應(yīng)當(dāng)與政府的權(quán)利機構(gòu)分開，避免政府的部分權(quán)利人士為了一己私利而干預(yù)和操控建筑的選址以及管理等方面的規(guī)劃過程。為了保證規(guī)劃的合理性和可行性，應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的各種機構(gòu)來征求廣大業(yè)主的意見和建議，大范圍的開展調(diào)查活動作為城市房地產(chǎn)規(guī)劃的根本前提。另外，還應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)習(xí)和引進外國的成功管理經(jīng)驗來改變政府在整個規(guī)劃過程中的作用而不是純粹的領(lǐng)導(dǎo)和安排，政府的職責(zé)在于參與制定城市發(fā)展規(guī)劃并監(jiān)督整個實施過程，全面的進行市場調(diào)研并反映人們的根本需求和思想動態(tài)，進而對城市改造和建設(shè)提出嚴(yán)謹?shù)摹⒖茖W(xué)的開發(fā)規(guī)劃文案來盡量滿足人們的生活需求，提高人們對社會的滿意度。對于房地產(chǎn)建造所征用的土地，政府也應(yīng)當(dāng)出面對土地進行開發(fā)，并且完善周邊的基礎(chǔ)設(shè)施及相應(yīng)的教育機構(gòu)和醫(yī)療機構(gòu)，再出讓土地給開發(fā)商，并且給開發(fā)商規(guī)劃好開發(fā)的方向和相關(guān)管理細則，利用合同的形式使開發(fā)商們不得擅自改變規(guī)劃思路并要承擔(dān)一定的法律責(zé)任來加以約束。

5結(jié)束語

房地產(chǎn)的開發(fā)和規(guī)劃的管理改善不是一朝一夕的事情，更加需要廣大業(yè)主的監(jiān)督和反饋，只有符合可持續(xù)發(fā)展觀并注重房屋的質(zhì)量問題，將各種先進手段運用到房屋建造中來，積極挖掘開發(fā)過程中存在的問題就能實現(xiàn)綜合化的管理并達到和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

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篇7

【摘要】一個企業(yè)的管理，大公司有大公司的方式，小公司也有小公司的做法。如果把別人的經(jīng)驗生搬硬套到自己身上，可能會適得其反。同樣，管理一個軟件開發(fā)項目也一樣，大項目和小項目的方式也完全不一樣。如很多人認為小型軟件開發(fā)項目不需要嚴(yán)格的管理，但事實上卻恰恰與此相反，小型軟件項目不單需要進行項目管理，而且不能完全照搬大型軟件項目的管理方式和開發(fā)模式，應(yīng)該要遵循一種適合小型軟件項目的管理方式。

近期，我在負責(zé)的一個小型軟件開發(fā)過程中忽視了小型軟件項目的特點，結(jié)果是麻煩事情特別多，差點兒項目要以失敗告終。但從另一個角度來看，項目的大與小并沒有本質(zhì)的區(qū)別，很多方法是共通的，但必須要切合實際來靈活運用。本文結(jié)合我在這個小型軟件開發(fā)項目中得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)，首先分析小型軟件開發(fā)項目中常見的問題，然后提出相應(yīng)的解決辦法。

一.小型軟件開發(fā)項目中常犯的錯誤

小型軟件開發(fā)項目一般具有項目需求相對較少、人員較少、開發(fā)周期較短的特點。因此，小型軟件開發(fā)看起來都比較簡單，比較容易成功，因而人們往往忽視了小型軟件開發(fā)的管理，其實這是一種誤解。例如，由于人員較少就分工不明確或由于開發(fā)周期較短就忽視項目計劃和進度表的控制，結(jié)果是經(jīng)常會出現(xiàn)開發(fā)流程混亂，重編碼輕設(shè)計，甚至到編碼完成后再回頭編寫各種文檔資料等現(xiàn)象。從我這次的開發(fā)經(jīng)驗看來，在小型軟件開發(fā)管理中最容易犯以下的錯誤：

(1)沒有重視項目計劃，做一天和尚撞一天鐘

往往由于項目較小，便很草率地制定一個開發(fā)日程表，也沒有認真地估計項目難度，結(jié)果是實際完成時間與估計完成時間往往有較大差別。還有人是這樣說計劃的："計劃、計劃，紙上畫畫，墻上掛掛，計劃不如變化"。因此，由于觀念的不正確使到計劃管理經(jīng)常成為空話，特別是在小型軟件開發(fā)中影響計劃的因素太多時或加上想省事怕麻煩，結(jié)果計劃管理就形同虛設(shè)了。

但是，軟件進行項目管理的目的就是綜合各種因素，制定合理的計劃，并通過計劃的實施，使其規(guī)范化，從而提高人員效率，降低項目成本。因此，軟件開發(fā)無論項目大小，其實都需要計劃過程。只是對于小型軟件項目來說，計劃階段可能切換的很快。例如，有時候項目負責(zé)人只是腦海里想一遍就把計劃確定了。但項目負責(zé)人必須心里要清楚：有時候想省事兒，可能反而會更加費事兒。俗語有云：一年之計在于春、一日之計在于晨。其意義不是說越早做越好，而是闡述一個目標(biāo)的實現(xiàn)需要盡早做規(guī)劃。

(2)沒有完整的開發(fā)文檔，無意之中增大項目風(fēng)險

一個完整的軟件開發(fā)項目應(yīng)包括有相當(dāng)多的相關(guān)文檔：例如項目開發(fā)計劃、軟件需求說明書、概要設(shè)計說明書、詳細設(shè)計說明書、開發(fā)進度月報、測試計劃和開發(fā)總結(jié)報告等。而在實際中，許多小型軟件項目只有簡單的流水帳式的開發(fā)日志。最常見的借口往往是以文檔滯后來解釋文檔的不健全，這似乎沒有什么不妥，而且好象還理直氣壯的。但如果將軟件項目叫做"工程"的話，再將其與建筑工程相比較，那我們也就可以說：大樓有了，圖紙滯后，這是很可笑的。還有許多開發(fā)人員認為軟件設(shè)計已經(jīng)在其腦子里完成了，在其意識里工作就只是一堆需要敲出來的程序，既然能直接敲得出來，自然沒必要再做寫文檔的重復(fù)工作。

這樣做的結(jié)果使到設(shè)計思路和實現(xiàn)細節(jié)在項目團隊內(nèi)的交流很困難，開發(fā)過程會由于需要大量嘗試性、重復(fù)性工作而變得緩慢，而且會出現(xiàn)許多意想不到的大大小小的問題，狼煙四起之時最重要的工作就變成了"救火"。所以，在小型軟件項目里會"救火"的技術(shù)人員會成為大家推崇和依賴的英雄。但這種"救火"式的行為最終結(jié)果卻是項目延期成了普遍現(xiàn)象，產(chǎn)品質(zhì)量也得不到保證。另外，如果這個英雄半途離開，那沒有任何文檔支持的中間結(jié)果對其它人來說基本上就是"一堆垃圾"而已，項目被迫中斷就成了家常便飯。

(3)人員沒有技術(shù)分層，職責(zé)不清分工不明

許多小型軟件開發(fā)項目一直采用個人主義式的開發(fā)方式，決定了規(guī)范化開發(fā)方式的不被認可。對規(guī)范化管理的淡漠，抑制了團隊工作效率的提高，甚至扼殺了其生命。所以，小型軟件項目往往要求主要的項目人員從各個方面都得是非常出色的，不僅要全面地掌握系統(tǒng)架構(gòu)知識、具有業(yè)務(wù)分析和系統(tǒng)設(shè)計能力，而且還得是多種流行開發(fā)工具的專家、數(shù)據(jù)庫的專家、網(wǎng)絡(luò)配置的專家等，但這樣的全才和通才往往是可遇不可求的。

因此，小型軟件項目更需要做技術(shù)分層，例如系統(tǒng)分析員、需求分析師、程序員、測試員等。在項目開發(fā)中相應(yīng)的角色必須要有相應(yīng)的專業(yè)人員來擔(dān)當(dāng)，當(dāng)然可依據(jù)項目規(guī)模大小和現(xiàn)有人員來合理配置。這里強調(diào)技術(shù)結(jié)構(gòu)分層和技術(shù)人員劃分，更多的是技術(shù)責(zé)任的明細，而非具體個人的技術(shù)定位，將技術(shù)任務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任劃分到具體的崗位、將崗位落實到具體的人，這與具體技術(shù)人員身兼數(shù)職是不矛盾的。

而我們經(jīng)?？吹降氖窃谠S多小型軟件開發(fā)過程中，人員職責(zé)不清、分工不明的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。有的甚至從調(diào)研到分析、設(shè)計，到開發(fā)、調(diào)試，再到測試一氣呵成。先不說工作量有多大，僅從項目的風(fēng)險來說就是非?？膳碌?，更不用說最大限度發(fā)揮開發(fā)人員的長處了。

二.小型軟件實行項目管理的方法和步驟

為什么小型軟件開發(fā)項目卻會面臨更多的失敗風(fēng)險呢?在我所負責(zé)的項目面臨下馬前的每一個夜晚，我的腦袋里一直在思考這個問題。也許是多日思考的沉淀，也許是思緒在不停的四處游蕩后的突發(fā)靈感。使我明白到原來決定小型軟件項目成敗的核心因素，是有沒有堅持進行實行項目管理?，F(xiàn)總結(jié)為以下幾個要點：

(1)樹立小型軟件開發(fā)也需要項目管理的理念

但凡專業(yè)的軟件開發(fā)人員都學(xué)過《軟件工程》這門課，縱觀這些指導(dǎo)性的理論以及建議。我們應(yīng)該要樹立即使是小型軟件開發(fā)也應(yīng)該在一定程度不要違背開發(fā)理論，必須要遵從于工程化軟件理論的原則和方法，落實規(guī)范化的管理。否則，失敗的風(fēng)險將伴隨著整個開發(fā)過程，而且越到后期失敗的可能性會越大。

對小型軟件項目而言，最急需的不是設(shè)計方法，也非分析方法，當(dāng)然也不是開發(fā)方法，而是管理方法。因此，無論項目大小都必須要遵循一定的項目管理步驟。

從概念上講，軟件項目管理是為了使軟件開發(fā)能夠按照預(yù)定的成本、進度、質(zhì)量順利完成，而對成本、人員、進度、質(zhì)量、風(fēng)險等進行分析和管理的活動。實際上，軟件項目管理的意義不僅僅如此，進行軟件項目管理還有利于將"英雄"式的開發(fā)人員的個人開發(fā)能力轉(zhuǎn)化成團隊的開發(fā)能力，團隊的軟件開發(fā)能力越高，就越能減小項目的開發(fā)風(fēng)險。

(2)項目需求的確認

在軟件開發(fā)中，最重要的活動是要明確項目的范圍、需求和提出至少一個可用的軟件架構(gòu)方案。在明確項目范圍的過程中，不能認為是小型軟件開發(fā)項目就馬馬虎虎的、想當(dāng)然的認為已經(jīng)了解了客戶的真實需求。項目經(jīng)理應(yīng)要就項目的邊界、功能、限制條件等與客戶進行協(xié)商，并應(yīng)以需求說明書和功能說明書的形式把客戶的需求記錄下來，并且和客戶達成一致的認識和理解。在此基礎(chǔ)上，再提供至少一個合適的軟件架構(gòu)方案，并且完成原型系統(tǒng)。原型系統(tǒng)的目的不但是為了驗證技術(shù)上的可行性，而且是為了給客戶一個感性的認識，更好地完善對需求的理解和確認。

(3)人員角色的安排和定義

角色定義包括個人或團隊的行為和職責(zé)，包括設(shè)計人員、編程人員、測試人員、項目管理人員和輔助人員。比較小的項目往往是幾個人來完成，這幾個人基本上從頭到尾參加開發(fā)。而且由于項目小，項目負責(zé)人除了負責(zé)分析、設(shè)計和協(xié)調(diào)的工作外，也要參加編程。但在此過程中必須要合理進行人員角色的安排和定義，將技術(shù)任務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任劃分到具體的崗位，再將崗位責(zé)任落實到具體的人身上，避免推卸責(zé)任或由不專業(yè)的人馬虎應(yīng)付了事。例如，一個人可以同時擔(dān)當(dāng)幾個角色，一個角色也可以由幾個人來共同承擔(dān)，但前提都是要有責(zé)任的、有專業(yè)技能的。

(4)建立合理的開發(fā)流程，注重過程的銜接

一句話形容就是"麻雀雖小，五臟俱全"。也就是說即使是小型軟件的開發(fā)，仍然應(yīng)該遵循軟件開發(fā)的一般規(guī)律，必須的步驟和合理的開發(fā)流程還是不能省略。不但要建立合理的開發(fā)流程，而且還要注重分析與設(shè)計過程的銜接。當(dāng)然，小軟件項目也有它自身的一些特點，實行起來可以相對靈活些。

例如：①要強調(diào)協(xié)調(diào)幾個人的工作比某一開發(fā)人員完成一段編碼更重要。因為在協(xié)調(diào)上出了漏洞，就可能導(dǎo)致很大的問題。②是給每個開發(fā)人員要有明確的任務(wù)書，也就是說每個開發(fā)人員必須非常明確自己的任務(wù)，而且這些任務(wù)是采用文檔來表示。③是要讓每個開發(fā)人員都清楚自己所做的工作在整個系統(tǒng)中處于什么地位，避免各人的代碼編寫完畢之后又要重復(fù)修改。

(5)重視文檔化過程

在小型軟件項目中有兩個特點：①是由于人員少，意味著不同人員的程序之間交互、接口相對少一些;②是由于人員少，往往是同樣的幾個人從頭到尾負責(zé)這個項目。但這兩個特點會讓人容易犯錯誤，就是往往是幾個人碰一下頭，討論一下最基本的任務(wù)分工便分頭去做自己的工作了，沒有一份較正式的開發(fā)文檔。當(dāng)有人對任務(wù)理解有偏差時或有誤解時，就可能會造成返工。因此，小型軟件開發(fā)項目也不應(yīng)該忽視文檔化過程的作用。

文檔化有三方面的作用：①是有助于團隊溝通，能給別人一個交待以及給自己一個備忘。②是有助于自我理解，一般來說如果你不能寫下它，你就可能沒有真正的理解它。③是有助于連貫一致性，它會使團隊擁有可重復(fù)的優(yōu)勢。雖然文檔是如此重要，但在小型項目中有用的文檔最好也不要太冗長繁雜，一般1-2頁的過程說明就足夠了。

(6)使用好制度與紀(jì)律這個工具

有效的團隊制度與紀(jì)律是非常有利于團隊有序工作的。也許在一、二十年前經(jīng)常聽到某位大俠單獨完成了某種創(chuàng)舉，成了人們崇拜的對象。可今天這種以自我為中心的大俠已經(jīng)很難有生存空間了，取而代之的是要發(fā)揮團隊力量才能攻克難關(guān)。

篇8

(一)房地產(chǎn)企業(yè)資金管理

1.資金管理的復(fù)雜性房地產(chǎn)企業(yè)的投資一般具有比較長的周期，要開發(fā)一塊地需要涉及方方面面，同時一些房地產(chǎn)企業(yè)的子公司比較分散，相對而言資金管理難度大，同時房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展很大程度上受到國家相關(guān)政策的影響以及社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，綜上可以看出房地產(chǎn)企業(yè)的資金運作比其它企業(yè)更為復(fù)雜。

2.資金運籌的互補性不管是房地產(chǎn)方面的開發(fā)還是投資，都具有一定的階段性，分階段的投入自然也會產(chǎn)生分階段的收入，這些都保證了房地產(chǎn)企業(yè)資金的互補性。回收的資金可以繼續(xù)進行投資，實現(xiàn)資金的合理利用。

(二)房地產(chǎn)企業(yè)管理中存在的問題

1.高負債作為一種資金密集型產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)企業(yè)開發(fā)項目時往往有著龐大的資金鏈，缺少項目資金是當(dāng)前房地產(chǎn)企業(yè)普遍面臨的問題，很少有企業(yè)能夠依靠自有的資金來實現(xiàn)公司的整體運營，我國對于房地產(chǎn)企業(yè)的IPO和股權(quán)再融資有比較嚴(yán)格的限制，為了進行融資，大部分的房地產(chǎn)企業(yè)都是通過銀行借款來實現(xiàn)，這就導(dǎo)致了房地產(chǎn)企業(yè)具有較高的負債率。據(jù)有關(guān)方面的統(tǒng)計，我國的房地產(chǎn)企業(yè)的負債率之高，象一些大型的房地產(chǎn)公司如萬科和綠城等，都具有高達70%的負債率，其中2012年的負債率達到了80%，甚至有些房地產(chǎn)企業(yè)的負債率達到90%。以上的數(shù)據(jù)可以看出，房地產(chǎn)行業(yè)雖然能夠取得比較大的利潤但是也具有很大風(fēng)險，在這種高負債率的情況下，一旦國家政策或者房地產(chǎn)的市場價格發(fā)生改變就會無法形成有效的資金回籠，從而造成無法按時償還債務(wù)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的將會導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)。

2.融資形式比較單一房地產(chǎn)行業(yè)所具有的資金密集型的特點造成了房地產(chǎn)行業(yè)的融資形式比較單一，我國的房地產(chǎn)企業(yè)的融資途徑主要來源于銀行的貸款。隨著近年來我國對房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)控力度越來越強，政策也在隨時改變，銀行對于房地產(chǎn)企業(yè)的貸款也有了越來越多的限制，銀行一直在調(diào)整其相應(yīng)的信貸政策，對貸款方進行嚴(yán)格的信用審核與風(fēng)險控制，提高了貸款的標(biāo)準(zhǔn)和條件，對于那些自由資金和相關(guān)證明達不到要求的企業(yè)拒不提供貸款，同時還嚴(yán)格限制了資金的使用。綜上所述，這種單一的融資形式在國家宏觀政策和市場的影響下很容易造成資金斷裂的現(xiàn)象。

3.資金回款問題上面介紹過房地產(chǎn)企業(yè)的回款資金主要來源于購房款，但是這種回款來源并非穩(wěn)定，房地產(chǎn)的銷售狀況直接影響回款金額，當(dāng)政府出現(xiàn)限價或者限購、限貸的調(diào)控時，或者一些當(dāng)?shù)卣畬嵤┮恍┵Y金管理制度時，就會造成資金回籠出現(xiàn)問題，回款不穩(wěn)定，從而造成企業(yè)的資金壓力較大，甚至有些企業(yè)為了加大資金回籠的速度，不得不考慮降價，而降價幅度決定于資金要求。

(三)加強房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的資金管理

1.加強項目開發(fā)進度管理，按時完成計劃進度整個房地產(chǎn)項目的開發(fā)進程主要包括：土地使用權(quán)的獲取，開工后的施工建設(shè)階段和項目銷售、產(chǎn)證辦理等，整個周期可能會持續(xù)三到五年左右，這種開發(fā)周期長的特點，使企業(yè)在對項目管理時必須要嚴(yán)格控制項目的實施過程。房地產(chǎn)企業(yè)實施銷售之前，都是處于資金純投入的階段，包括房地產(chǎn)開發(fā)成本以及其它相關(guān)費用，這些環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)問題就會影響整個資金鏈。對整個項目開發(fā)的進度進行控制對于保證房地產(chǎn)企業(yè)的順利運行有著非常重要的作用，對于保證資金回籠非常重要，必須嚴(yán)格根據(jù)項目的計劃進度對整個項目的運行進行管理，盡量按原有計劃進行項目的開發(fā)，做好資金的配置，減少資金積壓現(xiàn)象，降低項目開發(fā)過程中的資金風(fēng)險。

2.合理控制融資方案應(yīng)當(dāng)對融資的時點和融資的總量嚴(yán)格控制，前面介紹過，幾乎所有的企業(yè)都需要進行融資以保證房產(chǎn)開發(fā)的順利進行，因為房地產(chǎn)企業(yè)的開發(fā)資金額度比較大，而融資作為一種財務(wù)杠桿，有著很好的積極作用，中國的房地產(chǎn)行業(yè)的利潤遠遠高于其他行業(yè)的利潤。由于房地產(chǎn)行業(yè)的高融資量及高利息造成了企業(yè)的高負債。當(dāng)企業(yè)不能充分及時回籠資金時就會對企業(yè)產(chǎn)生較大的負擔(dān)，同時高額的利息消耗了企業(yè)的利潤，加重了企業(yè)的資金壓力。房地產(chǎn)企業(yè)要根據(jù)本企業(yè)的開發(fā)規(guī)模、開發(fā)進度以及資金需求計算確定合理的融資量與融資方式，如果恰遇融資困難時期，也不能盲目增加負債，因為如果負債過多事必會造成資金浪費，增加資金成本。另外，對于融資的時點要嚴(yán)格控制，并不是說越早進行融資就越有優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)的總體規(guī)劃，計算最佳的融資時間，按照企業(yè)的實際需求進行貸款，這樣既能提高企業(yè)的資金使用率，還能減少整個項目的投資成本以及負債所產(chǎn)生的風(fēng)險。

3.注重產(chǎn)品的銷售

(1)及時獲取銷售許可在《中華人民共和國城市房地產(chǎn)管理法》明確規(guī)定了房地產(chǎn)企業(yè)必須要滿足下述規(guī)定才能進行銷售：首先，土地使用權(quán)出讓金交付完畢，取得了土地使用權(quán)證，然后領(lǐng)取了相應(yīng)的規(guī)劃許可證。其次是項目建設(shè)所投入的資金應(yīng)當(dāng)達到總投資的25%及以上，最后要辦理相應(yīng)的銷售登記，取得相應(yīng)的銷售證明。企業(yè)取得商品房預(yù)售許可證以后先行投資的資金才開始回籠。在獲取預(yù)售許可證的過程中企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排專人進行管理，建立嚴(yán)格的責(zé)任考核制度，確保項目銷售能按期開展。

(2)項目營銷方案的合理設(shè)計客戶就是上帝。為客戶提供好的服務(wù)，把客戶的利益放在首要地位其實也是保證自我的利益。當(dāng)前的房地產(chǎn)行業(yè)競爭非常激烈，因此為了具備更強的競爭優(yōu)勢，除了要保證產(chǎn)品的質(zhì)量外還要注重客戶價值服務(wù)工作，則應(yīng)當(dāng)設(shè)計合理的營銷方案，所設(shè)計的營銷方案要切實滿足客戶的實際需求?？蛻魞r值服務(wù)指的就是以客戶的角度出發(fā)，找到客戶選擇本企業(yè)房屋的理由，同時房地產(chǎn)企業(yè)要做好物業(yè)的保值工作。項目的選地時就應(yīng)該將客戶需求如學(xué)校醫(yī)院等周邊配套、良好物業(yè)服務(wù)等角度出發(fā)，引起客戶的購買欲，努力成為客戶追逐的對象。

(3)及時關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢要及時獲知行業(yè)發(fā)展的未來走向，根據(jù)相關(guān)政策制定相應(yīng)的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保證企業(yè)的順利穩(wěn)定發(fā)展。不同于其他的高科技產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)行業(yè)屬于比較傳統(tǒng)的行業(yè)，隨著改革開放的進行以及城市化進程的急劇發(fā)展，促進了房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展，改革開放以前我國的房地產(chǎn)行業(yè)主要是自給自足，而現(xiàn)在的房地產(chǎn)行業(yè)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的房地產(chǎn)行業(yè)有很大的不同?，F(xiàn)在的房子除了具有居住的功能還具有投資的功能，傳統(tǒng)的房地產(chǎn)行業(yè)主要是居住的功能，而近年來，投資逐漸超過了居住，主要原因是我國的國民沒有更加有效的投資方式，只能選擇這種投資方式。近年來，房地產(chǎn)行業(yè)都被稱之為暴利行業(yè)，一些以前并不從事房地產(chǎn)行業(yè)的企業(yè)也逐漸的加入到這個行業(yè)中來，但是從市場的健康狀況來看，房地產(chǎn)行業(yè)并不應(yīng)該成為利潤那么高的行業(yè)，這主要是和我國的土地政策相關(guān)。近年來國家也在不斷的對房地產(chǎn)市場進行調(diào)控，由于不同時期的國家政策和不同城市的調(diào)控力度不同，因此房地產(chǎn)企業(yè)要根據(jù)各個城市的開發(fā)現(xiàn)狀和地方政府的調(diào)控力度合理的進行投資，保證企業(yè)的資金鏈合理運營。

二、總結(jié)

篇9

Abstract: City park is an important place for public amusement,recreation and fitness;it also easily leads to instability in the sensitive areas. Especially with the progress of society,the government introduced the convenience measures,most of the city park are carrying out the open management. This change will undoubtedly lead to greater difficulty of park management. Also bring about a new subject to the stability work. Stable work plays important role in the city park opening management. Therefore,only to make it effectively incorporated into the work agenda,to strengthen organization and leadership,could ensure put all policies into effect and provide reliable guarantee for the orderly and natural harmony of the city parks opening management.

關(guān)鍵詞:穩(wěn)定工作;公園管理;重要作用

Key words: stable work;public management;important role

中圖分類號:TU98 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)21-0174-01

1公園開放是社會進步與發(fā)展的必然要求

城市公園是公共服務(wù)設(shè)施中的精品,既是城市園林綠化的重要組成部分,又是集多項服務(wù)功能于一體的休閑娛樂場所,按其功能定位,理應(yīng)對市民開放。但在長期的計劃經(jīng)濟體制下,傳統(tǒng)的城市公園管理多為封閉式或半封閉式。這樣,不但嚴(yán)重地浪費了有限的公共資源,而且也給市民的游樂、健身帶來了極大的不便。雖然這種管理方式可以通過門票收入補充管理養(yǎng)護費用的不足,也能減少園內(nèi)設(shè)施的人為破壞和自然損耗。但從另一個方面看,城市公園“公益性基礎(chǔ)設(shè)施”的基本屬性則將弱化,其服務(wù)功能便不能充分顯現(xiàn),結(jié)果只能是社會效益低下。由此可見,這種違背建園目的的管理,必然要遭淘汰。

特別是隨著改革開放步伐的不斷加快,國民經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,人民生活水平的不斷提高,以及城市功能的日趨完善,傳統(tǒng)的城市公園管理方式已嚴(yán)重背離了以人為本的管理理念,與社會發(fā)展難以協(xié)調(diào)一致。為此,順應(yīng)時代潮流,大多數(shù)城市公園紛紛打破傳統(tǒng)的封閉式管理方式,實行開放式管理。這種管理,把維護游客利益作為出發(fā)點和落腳點,使城市公園的服務(wù)功能真正惠及到了全體市民。不僅充分體現(xiàn)了城市公園的“公益性”,而且也把建園目的落到了實處。

建造城市公園綠地,是完善城市功能的重要組成部分。其目的不是盈利,而是為了改善市民的生活質(zhì)量,為其提供休閑、娛樂、健身和親近自然的場所。這一目的指向非常明確,強調(diào)的是“公益性”,突顯的是服務(wù)功能,而非其他。所以說,城市公園對市民開放是大勢所趨、人心所向,是社會進步與發(fā)展的必然要求。

2開放式公園管理給穩(wěn)定工作增加了壓力

城市公園實行開放式管理,雖合民心、順民意,但卻增加了管理難度。與封閉式公園比較,開放式公園有其游客數(shù)量大,成分復(fù)雜;人員流動快,便于聚集;矛盾糾紛多,調(diào)處困難;活動范圍廣,難以掌控;設(shè)施損耗重,投入增加等特點。

對上述特點作以認真分析,便不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素點項增多這樣一個基本事實?？梢哉f,這是城市公園實行開放式管理的難點所在。因為免除公園門票,游客數(shù)量便會大量增加,加之舉辦群眾性文化活動和文藝演出,以及各類公益性活動和廣告宣傳等,極易出現(xiàn)人滿為患的情況。由于游客素質(zhì)參差不齊,各類團體組織活動的管理水平高低不一,一旦發(fā)生矛盾糾紛或出現(xiàn)突發(fā)變故,很容易造成治安混亂,引發(fā)。

城市公園對市民開放,自然加快了人員流動速度,早晨練、晚散步,全天人流不斷,同時也便于各類人員的聚集。這既方便了市民,也為不法之徒提供了可趁之機。由于公園內(nèi)活動范圍廣,加之不法之徒混及于群眾之中,所以很難被發(fā)現(xiàn),也不便于對其實施監(jiān)控。如果長此以往,任其所為,便會危害一方,造成惡劣影響。

由于免費入園,沒了門票收入對管理養(yǎng)護費用的補充,加上客流量增加帶來的公園設(shè)施損耗嚴(yán)重,如果維護費用投入跟不上,自然便會出現(xiàn)設(shè)施老化破損,更新無力緩慢,公園的品位降低等問題。由此,也會引發(fā)市民或游客的不滿情緒。凡此種種,既是城市公園實行開放式管理的難點,也是其治安管理和穩(wěn)定工作的壓力所在。對此,必須引起高度重視,不然由此帶來的負面影響便會越來越大。

3做好穩(wěn)定工作是實行開放式管理的保障

穩(wěn)定是建設(shè)和諧社會的前提條件。城市公園實行開放式管理體現(xiàn)的是以人為本的管理理念,主旨在于改善市民的生活質(zhì)量。能否把這一利民為民的好事辦好,關(guān)鍵在于能否保證這一管理的有序順暢、和諧自然。有序,即為建立健全公園運營的各項保證措施,順暢就是要把這些保證措施逐一落到實處。和諧自然的總體要求,既是穩(wěn)定工作的全部內(nèi)容,也是城市公園實行開放式管理的目的所在。由此,便不難看出穩(wěn)定工作在城市公園開放式管理中的重要作用。

篇10

論文關(guān)鍵詞：新課改政治教學(xué)改革，采取的對策

 

普通高中新課程改革已全面鋪開，從高一政治新教材實施及近一年來的實踐對比不難看出，新的課程改革象是給傳統(tǒng)的政治教學(xué)注入了一支強生劑，從而渙發(fā)了勃勃生機。但由于新課程的改革及實施剛剛處于起步階段，對新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學(xué)改革也勢在必行。我就高一政治新課程實施中高中政治課教學(xué)中教材使用的認識及政治教學(xué)采取的對策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新教材使用中存在的幾個問題

(一)、從新教材內(nèi)容上看

新教材實質(zhì)上是理論的一個簡縮本，每個題目背后都包含了許多知識點，課時不夠用。對于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識點間邏輯關(guān)系不是很好，不配套。教材中所配習(xí)題基礎(chǔ)題量還應(yīng)大一些，以便于不同類學(xué)生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡單了許多，但實際上卻給教學(xué)增加了難度。

(二)、從教師使用教材的情況看

廣大一線教師在教學(xué)中困惑的是如何把握教材的“度”。面對新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺有一些沉重論文下載。一方面是教與考內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對這些不確定因素，一些教師采取實際觀望的態(tài)度，走一步看一步，小步去，穩(wěn)步走，在教材的使用上做出了各自的調(diào)整。

(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關(guān)聯(lián)上看

基于新的教學(xué)理念，課程專家建議把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新；學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達自己的機會。這樣下去就隱伏著一種危險：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會落空。

(四)、從教學(xué)評價制度看

教育評價歷來是教育改革的瓶頸。“評價方法不改，教育改革就無法真正落到實處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價教育管理論文，重視激勵和改造的功能，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。但是，很多學(xué)校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學(xué)習(xí)如同擺設(shè)，成了一種形式，開放互動的教學(xué)方式和合作探究式的學(xué)習(xí)方式很難落到實處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。

(五)、從教師培訓(xùn)結(jié)果看

新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說教師要經(jīng)過培訓(xùn)才能上課，這對新課程的改革無疑是一件好事，但從培訓(xùn)的結(jié)果看并沒有達到已有的目的，對被培訓(xùn)者來說收獲并不明顯。因為培訓(xùn)中宏觀的內(nèi)容多，微觀的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少，對培訓(xùn)缺少針對性，自然就缺少實效性。

二、新教材下，政治教學(xué)應(yīng)采取的的對策(一)、創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式高中政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育的價值澄清法、體諒教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法。運用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力教育管理論文，有助于提高學(xué)生自我教育能力，增強教育教學(xué)的實效。加強實踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。社會實踐是學(xué)生接觸社會的窗口，是理論聯(lián)系實際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會實踐活動，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識，而且可以提高學(xué)生對社會的認知水平，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時有助于形成理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。(二)、整合課程資源課程資源是實現(xiàn)課程價值的媒介，課程資源是課程實施的前提，是課程實現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價值實現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源論文下載。創(chuàng)造性的使用新課程教材，在教學(xué)活動中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾。一切圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進行。這要求教師應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。（三）、增強教學(xué)語言感召力教師對課程改革精神體悟的深與淺，課程內(nèi)容傳達是否生動有趣，直接關(guān)系到課程改革實施的效果。而在教師的言談身教中，語言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。最重要的是課堂語言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學(xué)生說句安慰話;為孤獨的人說句溫暖話;為膽怯的學(xué)生說句壯膽話;為自卑的學(xué)生說句自信話;為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話:為沮喪的學(xué)生說句鼓勵話;為受困的學(xué)生說句熱心話;為偏激的學(xué)生說句冷靜話;為懶惰的學(xué)生說句鞭策活;為受冷落的學(xué)生說句公道話。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營造良好政治課堂教學(xué)氛圍必不可少的教學(xué)技巧，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。（四）、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過程在教學(xué)過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力實際和社會實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會。這些類似真實生活情景的運用，并通過學(xué)生在生活情景中的體驗和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

注：