導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技術(shù)學科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學實踐中，我們經(jīng)常聽到對信息技術(shù)在教學應(yīng)用中有愛有恨的評說。如何將信息技術(shù)與學科教學有機整合，在整合的過程中應(yīng)注意哪些問題，有什么好的方式可以讓整合更加有效？帶著這些問題，記者日前采訪了教育部全國中小學計算機教育研究中心（北京部）主任苗逢春博士。

信息技術(shù)素養(yǎng)是技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求；信息技術(shù)在學科教學中的廣泛應(yīng)用，在新課程背景下顯得更為重要

記者：現(xiàn)在從國家到地方，從學校到教師都非常重視信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，您能介紹一下信息技術(shù)與學科教學如此緊密聯(lián)系的背景嗎？

苗：信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用受到重視，首先是順應(yīng)了時展的需要。借助計算機、數(shù)字媒體和因特網(wǎng)搜集信息、管理信息、綜合信息、評價信息、加工信息、信息的能力是信息時代對人才提出的新要求。世界主要國家在改革中小學課程時都普遍加強了中小學生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過以信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和相關(guān)人員（尤其是教師）的培訓為兩大基礎(chǔ)，以開設(shè)信息技術(shù)必修課和加強信息技術(shù)在其他學科教學中的應(yīng)用作為兩大核心任務(wù)來達到培養(yǎng)人才的信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

其次，是新課程下教與學方式的改變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用提供了空間。研究性學習、合作學習等學習方式，如果沒有基于計算機的各類學習工具的支持，沒有因特網(wǎng)提供方便的信息搜集工具和豐富的信息資源，沒有網(wǎng)絡(luò)支持下的交流和研討，那么，這些學習活動的實施只能像戴著鎖鏈的舞蹈一樣，難以盡顯其潛在優(yōu)勢。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還在很大程度上提高了原有的教學行為的效果和效率，例如，只要運用合理，多媒體可以增強教師講解的表現(xiàn)力，提高現(xiàn)象展示的直觀性，改進過程演示的逼真性；豐富的數(shù)字化資源也可以適度地擴大課堂教學的容量，開闊學生的眼界，拓展學生的思維空間。

不能一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時髦，永遠追求的應(yīng)是教學效果

記者：現(xiàn)在有一個現(xiàn)象，不是不重視信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，而是應(yīng)用的過程中有過分強調(diào)技術(shù)的傾向。您認為在整合的過程中應(yīng)該遵循怎樣的原則？

苗：在學校層面實施信息技術(shù)與其他學科教學的整合時，要注意堅持以下原則：

原則一，要明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標，堅持以符合學科特點和學生發(fā)展需求的方式。信息技術(shù)在學科教學中應(yīng)用的終極目標是學生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學和學生全面發(fā)展的需要。在理解信息技術(shù)整合的目標時，應(yīng)避免“技術(shù)本位”的目標取向，避免單純?yōu)榱遂乓夹g(shù)的優(yōu)勢，而偏離課程培養(yǎng)目標或忽視學生的體驗和發(fā)展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發(fā)展目標之間的關(guān)系，不管采用何種技術(shù)、何種應(yīng)用方式，應(yīng)首先保障本學科教學目標的實現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上將學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)等發(fā)展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領(lǐng)域或本學科必備基礎(chǔ)知識、基本技能時，就本末倒置地培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)或其他能力，并損害課程基本目標的實現(xiàn)。

原則二，在追求課程“效果”的同時兼顧“效益”。不采用信息技術(shù)就可達到很好教學效果甚至教學效果更佳時，就盡量不要刻意使用信息技術(shù)；不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學內(nèi)容和教學活動；有多種技術(shù)方案可供選擇時，利用低成本的技術(shù)解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時髦；評價信息技術(shù)應(yīng)用效果時，應(yīng)注意考察信息技術(shù)的應(yīng)用對學生的學習及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否精美；在學校具有不同層次技術(shù)設(shè)備時，應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)結(jié)合使用，不能因為購置了新設(shè)備就盲目地棄置原有技術(shù)設(shè)備。

原則三，不應(yīng)限于教師使用?，F(xiàn)在教學重心已經(jīng)由教師的教向?qū)W生的學轉(zhuǎn)移，教師不能壟斷教學過程中的信息技術(shù)使用權(quán)，而應(yīng)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵并幫助學生逐步學會根據(jù)學習需要評價和選用合適的信息技術(shù)工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達和交流信息，并能利用信息和信息技術(shù)解決學習、生活中的實際問題，實現(xiàn)學習目標。

原則四，在選擇或設(shè)計教學策略、設(shè)計教學和學習活動時，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革的相互促進。教師應(yīng)注意有機組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等學習活動，并積極探索和組織學生開展信息環(huán)境有的學習方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學習、遠程協(xié)作學習等，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革之間的相互促進和有機結(jié)合。一定要注意避免利用信息技術(shù)進行“機械電灌”或利用信息技術(shù)支持不利于學生發(fā)展的教學方式。

原則五，要注意處理好技術(shù)活動與其他學習活動之間、虛擬交流與真實的社會交往之間的關(guān)系。要將計算機演示、利用計算機查找資料等信息技術(shù)應(yīng)用活動與學生的思考、建構(gòu)、理解等認知活動，實驗、制作等動手活動，調(diào)查、訪談等綜合活動結(jié)合起來，通過多樣化的學習方式實現(xiàn)綜合化、多層次的教學目標。避免用計算機演示或模擬實驗取代學生所有的動手實驗，用上網(wǎng)查詢資料取代學生的社會調(diào)查和實地考察等；教師在教學設(shè)計中還應(yīng)特別注意學生的社會化發(fā)展需求和社會化體驗，將信息技術(shù)支持下的虛擬交流互動（如借助E-mail、BBS、視頻會議系統(tǒng)的交往）與面對面的人際交往活動相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)人際交往和人機互動良性互補的教學環(huán)境，確保學生有充分的社會交往機會，避免“用技術(shù)活動取代社會活動”或者“用人機互動割裂人際交往”的錯誤做法。

信息技術(shù)只有用于學生深層次的探究、理解與表達，才能真正促進學生的高水平思維，實現(xiàn)深層理解的學習目標

記者：信息技術(shù)應(yīng)用于教學對教師教學和學生學習影響到底體現(xiàn)在哪些方面？

苗：教師在教學中大多將信息技術(shù)應(yīng)用在以下方面：教學資料搜集工具；情景創(chuàng)設(shè)工具，借助多媒體計算機創(chuàng)設(shè)故事情景導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)課文意境支持學生的體驗和感悟，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景激發(fā)和引導(dǎo)學生問題解決過程；教學信息工具，利用多媒體(或網(wǎng)絡(luò))課件教學資料、直觀演示現(xiàn)象，模擬動態(tài)過程，以輔助學生理解；操練與練習工具，呈現(xiàn)問題或練習，供學生操練技能、鞏固新知、檢驗學習效果；交流討論工具，借助BBS等網(wǎng)絡(luò)功能，組織學生討論、交流和合作研究；教學管理工具，通過教學平臺管理教學進度、課程、作業(yè)收取、評價與考試結(jié)果的統(tǒng)計分析等。應(yīng)該說中小學教師在以上方面已經(jīng)積累了不少優(yōu)秀經(jīng)驗，但畢竟學生是學習的主體，教師應(yīng)著眼于借助信息技術(shù)支持學生的深層次認知活動，豐富學生的學習體驗，唯此才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值。一般來說，學生在學習中的深層次認知活動可以用“探究——交流——建構(gòu)——表達”這種循環(huán)的活動環(huán)節(jié)來表達。如學生借助各種建模工具支持思維和探究，借助數(shù)據(jù)庫訪問專業(yè)數(shù)據(jù)，借助探測器、遠程儀器設(shè)備等工具開展數(shù)據(jù)采集，借助數(shù)據(jù)分析軟件統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)等，都是“信息技術(shù)用作探究媒體”的具體實例；而學生利用文字、圖表和軟件準備各類文檔，借助電子郵件、同步或異步的遠程會議系統(tǒng)或者互聯(lián)網(wǎng)信息、開展交流，利用各類共享、協(xié)作平臺開展合作等，均屬于“信息技術(shù)用作交流媒體”的具體應(yīng)用方式；而制作機器人、應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件開展設(shè)計等活動屬于建模探索工具和模擬工具“信息技術(shù)用作建構(gòu)的媒體”包括的應(yīng)用領(lǐng)域；而學生利用畫圖軟件、動畫制作軟件、音樂創(chuàng)作軟件、多媒體制作軟件制作各類作品，呈現(xiàn)信息、表達想法和創(chuàng)意、表現(xiàn)自己的思想和感受則屬于“信息技術(shù)用作交流媒體”的范疇。

通過專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐和校本教研提高教師的信息技術(shù)整合能力，通過教師的不斷成長實現(xiàn)信息技術(shù)整合的持續(xù)發(fā)展

篇2

陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育的工作會議上說：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教育有機的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段?！本唧w來說，它是指在先進的教育思想、教學理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用以計算機為核心的信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，在此前提下實現(xiàn)學科教學內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為歷史學科該如何依托信息技術(shù)作為認知工具，應(yīng)用于教學實踐中，培養(yǎng)學生的綜合能力，更好地實施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學效率。

應(yīng)用計算機輔助教學是信息技術(shù)用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，也可利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材編寫自己的演示文稿或多媒體課件，應(yīng)用于課堂教學。

1、創(chuàng)設(shè)教學情景，促進學生的情感激發(fā)

利用計算機輔助課堂教學，是當前信息技術(shù)用于學科教學最普及的一種方式，歷史學科也不例外。歷史學科的特點是講述已經(jīng)發(fā)生的事情，而利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)同樣的情景，讓學生具有真實的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身。進行情景創(chuàng)設(shè)，使學生置身于歷史事件的環(huán)境之中，激發(fā)學生的歷史情感。如中的黃海大東溝海戰(zhàn)，可剪輯電影《甲午風云》片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當時激戰(zhàn)的場面：硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)場，清軍愛國官兵的浴血奮戰(zhàn)，鄧世昌駕艦直沖敵艦的壯舉及生動感人的旁白，使學生身臨其境，切身體會了中華民族的愛國精神，也激發(fā)了他們的愛國主義情感。

2、利用信息技術(shù)突破歷史學科教學難點

利用多媒體課件，可以形象地演示歷史學科中某些復(fù)雜的內(nèi)容。歷史上的一些重大戰(zhàn)役，頭緒眾多。傳統(tǒng)的教學手段難以達到良好的效果，而利用多媒體把戰(zhàn)爭進程制作成動畫，演示戰(zhàn)爭動態(tài)的變化進程，就可以使學生一目了然。如，可把日軍的進攻路線制作成動畫，從陸戰(zhàn)到海戰(zhàn)，從朝鮮到遼東，中日戰(zhàn)爭的進程清晰可見。在演示動畫的同時，教師還可以對具體過程進行適當?shù)闹v解，這樣學生既把握了整個進程的全局，又對具體戰(zhàn)役有了充分了解，有利于他們對歷史事件正確的判斷和結(jié)論。

3、利用信息技術(shù)豐富歷史教學手法

利用計算機輔助教學，通過教師合理的設(shè)計與選擇，利用計算機輔助教學代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大地豐富了我們的教學手段，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體形象、使看不見的變成看得見、使“靜”的變成“動”的，這時使我們有可能為學生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的情景，更加符合學生的認識規(guī)律，更能為學生所接受。

二、利用信息技術(shù)更好地實施研究課程。

當前實施素質(zhì)教育的重點在于研究課程的開設(shè)。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為以個性化、自主及交互式的學習為特征的研究型課程提供了實施的條件和空間，使生動、活潑、主動的學習得以進行。

1、利用信息技術(shù)收集、整理、歸納史料

古今中外歷史內(nèi)容豐富多彩，我們的教科書上所涉及的極其有限，研究課程的開設(shè)大大地拓展了學生的知識面。如在實踐中，我給學生的課題是“工業(yè)革命與生態(tài)環(huán)境”，這是一個綜合性課題，它不單單是歷史學科的內(nèi)容，還涉及地理、生物等學科。關(guān)于工業(yè)革命的內(nèi)容，教材上雖有，但涉及較少，關(guān)于它的影響也只提到的是對政治、經(jīng)濟的影響。因此，要完成此課題必須大量查找課外資料，而信息技術(shù)的發(fā)展為此提供了豐富的資源環(huán)境。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來開闊學生視野，拓展學生的思路。在研究型課程開設(shè)的過程中，許多學生已經(jīng)能利用網(wǎng)上資源圍繞選題收集資料，下載并保存有關(guān)資源。

2、利用信息技術(shù)開展問題的研究

在豐富資源環(huán)境學習下，可以培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息解決問題的能力。學生在對大量信息篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層的了解，同時也會產(chǎn)生新的問題。因此教師在課題實施前應(yīng)做好充分準備，指導(dǎo)學生解決問題。教師可以在課題實施前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾或做成內(nèi)容網(wǎng)站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息，也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物資料，由學生自己去Internet或資源庫中去搜索材料。學生通過搜集材料對工業(yè)革命有了玩全面的了解，經(jīng)過綜合分析認識到了在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的同時必須注意生態(tài)環(huán)境的保護，得出了這一當今人類共同關(guān)心的問題。同時對其它學科也有了更深的認識，這大大拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生學科之間的綜合能力及分析能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習歷史的能力

利用信息技術(shù)，讓學生掌握學習歷史的方法，培養(yǎng)學生綜合學習能力..使學生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學會利用網(wǎng)上資源進行學習，學會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流。通過討論、交流不斷豐富對研究課題的認識，在任務(wù)的驅(qū)動下培養(yǎng)學生合作意識以及小組協(xié)作學習、自主學習能力，在一個小組內(nèi)學生合作查找所需的信息，通過討論取得一致意見，解決問題。這樣遞增了學生學習的參與率，提高了學習的競爭力，同時培養(yǎng)團隊合作精神。

信息技術(shù)的發(fā)展更有利于學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢指導(dǎo)學生進行課外創(chuàng)作，加強學生的動手能力，發(fā)揮各類學生的特長。作為歷史學科可以指導(dǎo)學生利用信息技術(shù)制作歷史小報。本學期我區(qū)舉辦了學生歷史小報的評比活動，從各校學生的作品來看，都利用了信息技術(shù)這一高科技手段。學生利用網(wǎng)上資源進行排版設(shè)計，作品圖文并茂，布局合理，主題明確。取得這們的成果都離不開信息技術(shù)的支持，通過這樣的課外活動使得學生的創(chuàng)造潛能得到了充分的挖掘，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教育目標。

三、對教師的要求

篇3

碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。 2.3 學術(shù)論文學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。 3 編寫要求 報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字；外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹?fù)制本。報告、論文宜用(210mm×297mm)標準大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。 4 編寫格式 4.1 報告、論文章、條的編號參照國家標準 GB1.1《標準化工作導(dǎo)則標準編寫的基本規(guī)定》第8章“標準條文的編排”的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯數(shù)字分級編號。 4.2 報告、論文的構(gòu)成 5 前置部分 5.1 封面 5.1.1 封面是報告、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息，并起保護作用。封面不是必不可少的。學術(shù)論文如作為期刊、書或其他出版物的一部分，無需封面；如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時，可以有封面。 5.1.2 封面上可包括下列內(nèi)容： a.分類號在左上角注明分類號，便于信息交換和處理。一般應(yīng)注明《中國圖書資料分類法》的類號，同時應(yīng)盡可能注明《國際十進分類法UDC》的類號。

b.本單位編號一般標注在右上角。學術(shù)論文無必要。

c.密級視報告、論文的內(nèi)容，按國家規(guī)定的保密條例，在右上角注明密級。如系公開發(fā)行，不注密級。

d.題名和副題名或分冊題名用大號字標注于明顯地位。

篇4

關(guān)鍵詞：計算機科學；數(shù)學思維；應(yīng)用

現(xiàn)代計算機是伴隨著數(shù)學問題的求解而產(chǎn)生的，隨著自然科學的發(fā)展，很多理論方面的研究都需要大量的數(shù)學計算，由于人力計算逐漸無法完全完成科學研究中數(shù)學問題的計算，計算機的想法逐漸進入人們視野。它可以說是在數(shù)學理論的基礎(chǔ)之上建立和發(fā)展起來的?？疾煊嬎銠C發(fā)展的歷史，不難看到，數(shù)學思想在其中發(fā)揮了非常重要的作用。通過對計算機中的數(shù)學思想的討論和研究，可以更好地理解計算機學科現(xiàn)實意義。從某種意義上說，數(shù)學為計算機科學提供了思維的工具。其實，早期對計算機的認識就是脫胎于數(shù)學而產(chǎn)生的。最早的計算機的創(chuàng)造者就是以圖靈為首的一批數(shù)學家完成的。而隨著計算機的飛速發(fā)展，數(shù)學思想始終在其中占據(jù)著重要的位置，反過來，計算機科技的進步也同樣影響著現(xiàn)代數(shù)學的進步。時至今日，計算機技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給整個世界帶來革命性的變化，因此學習了解數(shù)學思想在計算機中的應(yīng)用，可以更好的促進我們對于計算機的認識，也能夠更方便我們掌握計算機科學，進而利用其更好的解決實際問題。

一、離散的數(shù)學與計算機原理

在計算機系統(tǒng)中，最為人所知的最基本設(shè)定就是，以二進制的方式來表示數(shù)據(jù)，所有的信息數(shù)據(jù)都要被轉(zhuǎn)化成0和1的組合。這最初是由于電子器件在功能上的局限性所決定的，數(shù)字式的電子計算機本質(zhì)的特點是用電信號來表示信息，用電平輸出的高低和脈沖的有無來表達是與否的關(guān)系。因此只有采用了二進制，才能夠準確的表示信息，所以說從其誕生之日起，計算機就和以微積分為代表的連續(xù)性數(shù)學劃清了界限。因此更準確的說，離散數(shù)學是計算機科學的基石。另一方面，構(gòu)成了計算機系統(tǒng)的硬件和軟件同樣屬于一個離散的結(jié)構(gòu)，其在邏輯功能上來講是等效的。計算機科學與技術(shù)中應(yīng)用的基本結(jié)構(gòu)大多是離散型的，因此計算機就其本質(zhì)上應(yīng)當被稱為離散的機器。離散數(shù)學可以說是現(xiàn)代數(shù)學的一個十分重要的分支，同時是計算機科學和相關(guān)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，所以又被人們戲稱為稱為計算機數(shù)學［1］。一般的，廣義離散數(shù)學的概念包含了圖論、數(shù)論、集合論、信息論、數(shù)理邏輯、關(guān)系理論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、組合數(shù)學等等概念，現(xiàn)代又加上了算法設(shè)計、組合分析、計算模型等應(yīng)用方向，總的來說，離散數(shù)學是一門綜合學科，而其應(yīng)用則遍及現(xiàn)代科學與技術(shù)的諸多領(lǐng)域。

二、關(guān)系理論與計算機數(shù)據(jù)存貯

大數(shù)據(jù)的概念是現(xiàn)在十分熱門的一項新興技術(shù)概念，而大數(shù)據(jù)的建立基礎(chǔ)就是隨著日益發(fā)展的計算機數(shù)據(jù)的存儲與管理技術(shù)。其實從最初的計算機對文件的管理系統(tǒng)到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的產(chǎn)生，是一次數(shù)據(jù)管理技術(shù)的飛躍。通過數(shù)據(jù)庫的建立，系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化、共享、可控冗余等功能。目前，大部分的數(shù)據(jù)庫都是采用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫的組織存貯形式。現(xiàn)在，一個系統(tǒng)之中會產(chǎn)生成千上萬項的數(shù)據(jù)元素，這就需要我們找到一種最優(yōu)的方式來管理和存儲這諸多數(shù)據(jù)。這往往就涉及到了數(shù)據(jù)庫的設(shè)計問題，現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)理論就是數(shù)學中的關(guān)系理論?，F(xiàn)在常用的有實體聯(lián)系法和關(guān)系規(guī)范化方法。其中實體聯(lián)系法是通過實體聯(lián)系模型去描述現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)，建立起簡單圖形(ER圖)，在此基礎(chǔ)之上進而轉(zhuǎn)換成和具體數(shù)據(jù)庫管理相對應(yīng)的數(shù)據(jù)模型。另一方面，關(guān)系規(guī)范化方法則應(yīng)用于關(guān)系模型的設(shè)計和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計之中。通過關(guān)系規(guī)范法解決關(guān)系模型中存在的插入和刪除異常、修改復(fù)、數(shù)據(jù)冗余等諸多問題。

三、數(shù)學模型的作用及在計算機中的應(yīng)用

數(shù)學模型即，通過建立起一定的符號系統(tǒng)，將對事物系統(tǒng)特征和數(shù)量關(guān)系的描述通過數(shù)學形式表達出來。現(xiàn)當代科學發(fā)展的一大趨勢就是科學的逐步數(shù)學化。均將現(xiàn)象的闡述與問題的解決轉(zhuǎn)化成數(shù)學模型的建立。隨著計算機的普及和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各種軟件應(yīng)用已經(jīng)深入到社會、生活的各個方面。通過計算機軟件來處理的問題已不再局限于數(shù)學的計算方面，而是面對了更多的非數(shù)值計算的實際問題的解決。而通過軟件編程去實現(xiàn)實際問題的解決時，就必須首先將這個問題數(shù)學化，即建立起一個合適的數(shù)學模型。我們通過數(shù)學學習中所常常討論的數(shù)值問題的數(shù)學模型，就是數(shù)學方程。但是非數(shù)值計算中的數(shù)學模型的建立，則需要用到表、樹和圖等一系列的數(shù)據(jù)配合數(shù)學方程式的使用建立起一種完善的結(jié)構(gòu)與描述，進而才能夠就應(yīng)用計算機來求解。因此，可以說計算機應(yīng)用的前提是數(shù)學模型的建立。

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設(shè)計主要針對基礎(chǔ)教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究三個模塊。各模塊具體內(nèi)容如下:學科教育理論模塊包括學科教學理論、學科課程理論、學科學習理論;新課程模塊包括課程標準解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學科教學設(shè)計、新課程專題研究;學科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學科教育研究簡介、優(yōu)秀學科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔著不同的課程功能。

其中，學科教育理論實現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學習本學科領(lǐng)域的教學理論、課程理論和學習理論;新課程模塊針對基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出的新要求而設(shè)計，旨在使教師領(lǐng)會新課程標準中蘊涵的課改理念，提升相應(yīng)的學科教學設(shè)計能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設(shè)的學科專題開設(shè)，幫助教師解決在新增學科內(nèi)容方面帶來的困難;學科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，在經(jīng)過大學階段的專業(yè)學習以及多年教學實踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計對有效教學將起到極大的專業(yè)提升和引領(lǐng)作用。

職后高師“學科教學論”的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學科教學論”的課程內(nèi)容設(shè)置必須敏感于時代對課程培養(yǎng)目標的要求，也就是要“與時俱進”。在目前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，就是要關(guān)注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關(guān)注學習者，突出職后特點任何課程設(shè)計如果脫離學習者的具體特點，都很難較好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的適切性。教師學習是成人學習的一種，既有成人學習的一般共性，又有教師學習的專業(yè)特性。因此，在課程內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、評價以及教與學的方式等諸多方面都應(yīng)對此特點做出回應(yīng)。重難攻堅，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學習作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點和規(guī)律，針對薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計、選擇、實施學科教學論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進程中的關(guān)鍵要素，在課程內(nèi)容選擇和設(shè)計上，為教師的職后學習搭建適宜平臺，很好地起到專業(yè)提升與引領(lǐng)作用。

在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發(fā)展特征分析，設(shè)計了主要針對新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究共三個模塊。在數(shù)學學科中，結(jié)合學科具體特點，設(shè)計各模塊的具體內(nèi)容如下:

模塊一。數(shù)學教育理論，含三個分支，分支一數(shù)學教育基本理論:一般教育理論對數(shù)學教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論;波利亞的解題理論;建構(gòu)主義的數(shù)學教育理論;“目標教學”理論與中國高考;中國的“雙基”數(shù)學教育。分支二數(shù)學課程理論:課程的基本概念;數(shù)學課程理論研究概說;古代外國數(shù)學課程概況;中國古代數(shù)學課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學課程的發(fā)展;中國近現(xiàn)代中學數(shù)學課程的演變。分支三數(shù)學學習理論:“學習”與“數(shù)學學習”概說;基于行為主義的數(shù)學學習理論;基于認知主義的數(shù)學學習理論;基于人本主義的數(shù)學學習理論;基于建構(gòu)主義的數(shù)學學習理論。

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信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面，有效地降低了這些科學活動操作難度，減少了科學實驗對材料的消耗；另一方面，也能夠消除時間、空間和地域?qū)茖W實驗的影響，使得學生借助于信息技術(shù)就能完成對事物的觀察、數(shù)據(jù)的記錄，對啟發(fā)小學生的心智有積極影響。例如，在講授《植物的生長變化》這一課時，由于小學生的認知能力有限，植物生長變化周期也比較長，如果僅利用課堂時間進行觀察、記錄不現(xiàn)實，而信息技術(shù)則能將植物的生長變化過程濃縮為短短幾分鐘，保證了學生參與并感悟自然生長變化的過程。

二、拓展了小學科學教學的內(nèi)容

因此，通過信息技術(shù)來拓展科學教學的內(nèi)容十分必要，首先，教師可以帶領(lǐng)小學生感受網(wǎng)絡(luò)科技所帶來的便利，通過對網(wǎng)絡(luò)信息的學習不僅能夠擴充小學科學教學的課堂容量，也能豐富小學生的日常見識，從而對一些未知科學現(xiàn)象充滿好奇；其次，信息技術(shù)也有利于科學教學的與時俱進，信息技術(shù)使科學教學變成一個動態(tài)過程，將一些最新鮮、最前沿的科學知識及時傳遞給學生，使科學教學變成一個充滿了樂趣的知識陣地。

三、促使小學科學教學更加“有聲有色”

信息技術(shù)以精美的畫面、動聽的聲音等技術(shù)優(yōu)勢，使小學科學教學變得異彩紛呈，成為一場調(diào)動小學生各項感官的教學盛宴，以信息技術(shù)提高小學科學教學感染力，使教學更加“有聲有色”，學生的學習也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學生介紹葉子的相關(guān)知識時，可以通過包含各種葉子的動態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂進行導(dǎo)入，讓小學生感受各種形態(tài)的葉子之美的同時，能在那種舒適愉悅的氛圍中進入學習狀態(tài)，這對于提高科學教學能夠起到事半功倍的效果。

四、有助于小學生搜集科學“證據(jù)”

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在授課中發(fā)現(xiàn)，各門專業(yè)基礎(chǔ)課之間雖然有著學科界線，但知識點有交集，內(nèi)容上有擴展．比如，在《大學物理》與《普通化學》課程中都會涉及到熱力學定律，這不僅是物理課的重點內(nèi)容，同時也是化學課的重要基礎(chǔ)理論．再如《普通化學》的結(jié)構(gòu)化學一章中微觀粒子運動遵循量子化規(guī)律的內(nèi)容是學生理解《分析化學》原子發(fā)射光譜法的知識基礎(chǔ)，同時該內(nèi)容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設(shè)順序有先后，同一部分內(nèi)容在不同的課程中所擔當?shù)摹敖巧庇植煌?，各科教師在授課中對其講解深淺度、難易度、側(cè)重點各有不同，學生每次學習不是恰似“蜻蜓點水”就是只見“冰山一角”，這往往會導(dǎo)致學生雖然在多門課程中都學習過同一知識，但是對知識的掌握和理解不扎實、不全面，這便很容易在學生的知識結(jié)構(gòu)中留下盲點和疑問，甚至會導(dǎo)致概念間的混淆，不利于達到預(yù)期的教學效果，更不利于今后專業(yè)課的學習．基于刑事科學技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，可以根據(jù)授課的先后順序，在課程設(shè)計上對共同涉獵的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納整理．在先開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中對該類內(nèi)容進行宏觀的介紹和學科重點方面的講授，而在后開設(shè)的課程中教師要有意識的引導(dǎo)學生回顧，運用知識遷移的方法揭示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在專業(yè)基礎(chǔ)課之間建立知識紐帶，從而達到預(yù)期的教學效果，并為專業(yè)課學習打下堅實基礎(chǔ)．

2加強與刑事科學技術(shù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，改進教學方法與手段

專業(yè)基礎(chǔ)課的學習會先于專業(yè)課，這雖然符合教學規(guī)律，但對于學生來說，由于對專業(yè)知識的不了解，無法真切的體會到專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性和基礎(chǔ)作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術(shù)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對其在刑事科學技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導(dǎo)致學習懈怠．為了調(diào)動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場勘驗檢查員在毀尸現(xiàn)場的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團油狀粘稠狀的物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導(dǎo)學生運用《普通化學》中脂類的化學性質(zhì)來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異［3］)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設(shè)計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應(yīng)用中取得了極好的效果．既加強了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業(yè)基礎(chǔ)知識在專業(yè)課程中的指導(dǎo)價值，領(lǐng)悟到專業(yè)基礎(chǔ)知識是公安實踐工作的理論基礎(chǔ)．實踐證明，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都會極大的激發(fā)學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應(yīng)知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預(yù)習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養(yǎng)學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進教學方法與手段．

3在教育教學中加強對學生科學精神的培養(yǎng)及人文素質(zhì)教育

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摘要設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展推動了人類物質(zhì)與精神文明的進步，人類社會的衍變也無時不刻地影響著設(shè)計藝術(shù)的軌跡。設(shè)計藝術(shù)對科技、社會文化變革的適應(yīng)及可持續(xù)發(fā)展的可能性，形成了其進步的要素與架構(gòu)。

關(guān)鍵詞設(shè)計藝術(shù)工業(yè)設(shè)計社會文化

“設(shè)計不是一種職業(yè)，它是一種態(tài)度和觀念，一種規(guī)劃（計劃）的態(tài)度觀點?！薄狭{吉（LaszloMoholy－Nagy）?！霸O(shè)計是包含規(guī)劃的行動，為了控制它的結(jié)果，它是很難的智力工作并要求謹慎的關(guān)鍵的決策。它不重視把外形擺在最優(yōu)先地位，而是把與之有關(guān)的各方面后果結(jié)合起來考慮，包括考慮經(jīng)濟、社會、文化效果。”——利特（德國烏爾姆造型學院）。設(shè)計從根本意義上講是社會和文化思想的反映，因此設(shè)計藝術(shù)從某種角度上說，是一種對社會的理想。討論設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展趨勢，先要看看人們對社會的理想模式，或要求、或幻象、或期望、或責任等。

隨著時代的變遷，設(shè)計的觀念也在不斷變化。21世紀的科學技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得設(shè)計的觀念不斷地發(fā)展，探索未知，為后工業(yè)社會尋找新的造型語言和藝術(shù)理念，就是說設(shè)計已經(jīng)不再只是用自己的方法去研究世界，更重要的是設(shè)計研究科學的雙重性的調(diào)和，即科技給人和人生存方式的影響及科技給社會帶來的污染和危急。設(shè)計的觀念決定了設(shè)計藝術(shù)發(fā)展方向，本文即從以下角度探討了設(shè)計藝術(shù)在未來的發(fā)展態(tài)勢。

1設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展必須適應(yīng)科技的變革

人類的價值和思維方法的改變都是漫長的，但是一個國家的社會經(jīng)濟狀況的發(fā)展思路與政策必然會極大地影響其發(fā)展?？刂迫丝诘脑鲩L和保護生態(tài)環(huán)境已成為我國必須堅持的基本國策。丹麥的設(shè)計師福林特（NielsPeterFlint）的設(shè)計觀念能給予我們許多啟示，他懷疑西方的物質(zhì)享樂和消費注意價值觀，主張從工業(yè)文明的物質(zhì)享樂轉(zhuǎn)變?yōu)榉俏镔|(zhì)的過程，強調(diào)服務(wù)和無處不在的信息交換，他甚至向往東方的天人合一的思想?，F(xiàn)在他正專心于“衍續(xù)”（sustainable）產(chǎn)品和建筑的觀念設(shè)計研究，并開設(shè)了一家以自己的名字（flint）命名的商店，專門出售“衍續(xù)”產(chǎn)品。

可以看出，工業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵問題之一就是處理好設(shè)計觀念與社會經(jīng)濟的關(guān)系，因此，設(shè)計與社會經(jīng)濟形成互動的關(guān)系是設(shè)計藝術(shù)發(fā)展的大趨勢。

從社會經(jīng)濟的角度講，工業(yè)化是現(xiàn)代化的實質(zhì)。英國的工業(yè)化開始發(fā)生于18世紀，西歐、北美的工業(yè)化都始于19世紀，到本世紀中葉進入成熟的高度工業(yè)化階段；而其他一些地區(qū)，工業(yè)化的進程大都始于20世紀；對于廣大發(fā)展中的國家來說，則始于第二次世界大戰(zhàn)以后。因此工業(yè)化是一個世界化的進程，而且至今這個進程還遠沒有達到終點。工業(yè)化帶來的是工業(yè)文化和工業(yè)文明，其本質(zhì)是追求物質(zhì)化。西方在達到高度工業(yè)化的過程中，一方面生活達到了一個新水平，另一方面也目睹了工業(yè)化帶來的一切負作用。西方的許多學者提出，從工業(yè)化的物質(zhì)文明向非物質(zhì)文明轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素是信息技術(shù)。21世紀的設(shè)計觀念是，從有形的設(shè)計向無形的設(shè)計轉(zhuǎn)變；從物質(zhì)的設(shè)計向非物質(zhì)的設(shè)計轉(zhuǎn)變；從產(chǎn)品的設(shè)計向服務(wù)的設(shè)計轉(zhuǎn)變；從實物產(chǎn)品的設(shè)計向虛擬產(chǎn)品的設(shè)計轉(zhuǎn)變。

人類社會發(fā)展是呈現(xiàn)螺旋式的上升，后現(xiàn)代主義提出的科技與藝術(shù)的融合這一問題將在信息時代的設(shè)計中得以解答。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與信息產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟生活中占的比重日益增大，從事具體的工業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)在逐步減少，而從事信息業(yè)和服務(wù)業(yè)的人數(shù)在迅速增加。人們的需求重點從物質(zhì)領(lǐng)域向精神領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。我們的社會從過去的“硬件社會”向今天的“軟件社會”轉(zhuǎn)化，人類已步入了知識經(jīng)濟的時代。

新的技術(shù)又一次徹底地改變了我們的生活和思維方式，工業(yè)時代生產(chǎn)規(guī)模的龐大、集中、標準化向后工業(yè)時代的小型、靈活、多樣化發(fā)展。產(chǎn)品的個性化和文化特色成為生產(chǎn)的重點設(shè)計的含義發(fā)生了質(zhì)的變化，兩種文化之間的對立走向融合，使得傳統(tǒng)的功能主義的設(shè)計思想隨著環(huán)境的變化而變化。在產(chǎn)品設(shè)計中，產(chǎn)品的形式與功能已沒有必然的聯(lián)系。

隨著信息社會的發(fā)展,單純的科技主義文化已不能滿足人類的精神文化需求。設(shè)計已變成了一種融合科技與藝術(shù)的綜合學科。新的設(shè)計形態(tài)已出現(xiàn)在我們的生活中，設(shè)計的產(chǎn)品也成了一種時時變化著的東西，通過這種產(chǎn)品設(shè)計師與顧客進行互動式的交流。例如多媒體設(shè)計、虛擬空間的設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計，它們的傳統(tǒng)形式已不復(fù)存在，紙張、油墨、裝訂線已變成了各種電子線路，更為重要的是它們已不像一份報紙、一本書那樣擺在我們面前紋絲不動，而是在屏幕上閃爍著各種光芒，變換著各種造型，每當你按下一個按鈕，將會出現(xiàn)一幅新的場景與新的文字，它們將按照你的要求，提供給你不同的功能：查尋資料、瀏覽網(wǎng)站、了解產(chǎn)品、發(fā)送文件。在這里，任何一成不變的思維方式和衡量標準都顯得毫無意義，設(shè)計師同時也是藝術(shù)家，它將充滿感性地去探索未知的世界，為人類創(chuàng)造一個更加合理的生存空間，在更高層次上使人與自然和諧相處。

2設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展必須符合社會文化背景

設(shè)計離不開龐大的哲學思想，離不開悠遠的民族傳統(tǒng)，因為那是孕育它的土壤。儒、釋、道是中國傳統(tǒng)文化的三大要素。每一個中國人所受的教育均以這三種為基礎(chǔ)。倘若對這些基本思想缺乏深入了解，但卻試圖透過設(shè)計來傳遞這種思想概念，結(jié)果就會如同水中撈月一般。

在人與自然的關(guān)系這一概念上，東西方的哲學體系有基本的差異。在西方而言，特別是自文藝復(fù)興時期起，人類已被視為大自然的主宰，甚至可以控制大自然，因而導(dǎo)致后來興起的工業(yè)革命，以及各種卓越的科技發(fā)明?？墒?，在東方來說，人類往往視為大自然的一部分，并且不斷努力尋求與大自然的協(xié)調(diào)。我們這個以西方為主導(dǎo)，競爭激烈的消費社會，往往欠缺安穩(wěn)；而東方哲學體系所灌輸?shù)暮推桨察o思想正好彌補了這方面的不足。例如在中國的傳統(tǒng)藝術(shù)中，空間構(gòu)成的意識、生命力的節(jié)奏與韻律、線面的有機結(jié)合，詩中有畫、畫中有詩的意境……這種種充滿活力的造型，體現(xiàn)出人與自然和諧相處的理想境界，而它們恰恰是承載東方文明的載體。這些造型不是單純的再現(xiàn)已知事物，也不是純粹的主觀的幻想，而是以科學思維所不能替代的直觀感受在未知的人類的精神世界和外部世界中的探險。它記載了我們的祖先在漫長的歲月里為了生存的勇敢行為，以及由此產(chǎn)生的深刻的審美觀和哲學觀，因而這些造型是富有生命力的、是永恒的，是整個人類的精神財富。

先進世界資訊發(fā)達，社會及文化發(fā)展?jié)u成一體化。當代設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展趨勢必然立足于本土文化和思想基礎(chǔ)，將精髓融匯于現(xiàn)代思潮中，豐富我們的生活，成為一個多極化的現(xiàn)代國際文化體系。

伴隨著西方工業(yè)文明的思維方式和審美體制的逐步瓦解，經(jīng)濟發(fā)展的中心從西方向東方轉(zhuǎn)移，已有學者預(yù)言21世紀將是亞洲的世紀，以儒家文化為基礎(chǔ)的東方文化價值觀重新煥發(fā)了新的生機，把握住歷史的契機，站在新的高度對中國傳統(tǒng)哲學觀、美學觀的再認識是中國設(shè)計走向世界的道路。

設(shè)計是文化的設(shè)計，而不僅僅是流行的色彩與塊面的羅列與拼湊。對西方現(xiàn)代設(shè)計思想的借鑒是在傳統(tǒng)審美基礎(chǔ)之上進行的。在設(shè)計實踐中對中國傳統(tǒng)繪畫中的構(gòu)圖原理和平面化特征以及畫面中各元素之間力的平衡的研究是發(fā)展中國設(shè)計重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)繪畫的構(gòu)成中講究“經(jīng)營位置”，也就是說在平面化的效果中注重各部分的和諧與完整，各種元素之間力的關(guān)系力求達到平衡，即各種元素的力度包容在整幅畫面中，“內(nèi)容即使繁雜，也統(tǒng)一于意境”。同時，對傳統(tǒng)構(gòu)圖中的“立與破”的辯證關(guān)系和傳統(tǒng)筆墨效果的吸收與借鑒也是重要的課題。

3設(shè)計在未來的挑戰(zhàn)之一是持續(xù)發(fā)展的可能性

從長遠角度看，最好的生態(tài)產(chǎn)品將會成功并控制市場?，F(xiàn)代社會中越來越多的問題困擾著我們。自然資源迅速減少，環(huán)境污染公害增加，這些不穩(wěn)定因素導(dǎo)致西方工業(yè)經(jīng)濟衰退。保存資源、保護環(huán)境和生態(tài)要求成為迫切要解決的問題，例如探索新方法解決垃圾處理，以減少污染，節(jié)約原料；改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，使其可修理；使用無廢料的太陽能；節(jié)約用水設(shè)計等。

格魯斯（JochenGros）于1975年提出“有意義的功能”理論，設(shè)法跳出自然科學思想的目的理性，傾向于人文科學思想方法，尤其是知覺心理學，它在德國首先提出再生循環(huán)處理設(shè)計思想，這種設(shè)計思想即生態(tài)設(shè)計。

在工業(yè)文明的發(fā)展過程中，人類中心主義的過度擴張造成了嚴重的環(huán)境問題，這促使人們重新思考人類社會的發(fā)展模式。在探索的過程中人們提出了可持續(xù)發(fā)展的思想，認為當代的發(fā)展不應(yīng)該損害后代的發(fā)展權(quán)利和機會。目前，追求人類文明的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)在全球獲得廣泛的共識，許多國家都根據(jù)本國的實際情況制定了體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的發(fā)展計劃，《中國二十一世紀議程》就是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的集中體現(xiàn)。與農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟相比，知識經(jīng)濟是以科技和信息作為經(jīng)濟發(fā)展的原材料，是建立在人類智力或智能充分發(fā)掘與利用基礎(chǔ)之上的，不會對自然資源采取掠奪式的開采和應(yīng)用，進而產(chǎn)生對人類生存環(huán)境的破壞，相反，它要利用科技手段去保護和改造自然環(huán)境以維護生態(tài)平衡，追求經(jīng)濟效益。社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一使自然環(huán)境更有利于增進人類的健康發(fā)展，從而使現(xiàn)代人類社會進入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

變革是持續(xù)不斷的，設(shè)計也是在不斷變化的。我們要探討設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展趨勢，必須明白設(shè)計是一個邊緣學科這一本質(zhì)，在人類科學與文化都在進步與革新的時代，對于作為藝術(shù)與科學、物質(zhì)與精神、人與環(huán)境和諧之紐帶的設(shè)計藝術(shù)，變是永遠不變的原則。

參考文獻

1V.C奧爾德里奇.藝術(shù)哲學[M].北京：中國社會科學出版社，1988

篇9

1.1健全農(nóng)業(yè)科學技術(shù)管理體制，制定長期遠大科學技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略針對農(nóng)業(yè)科學技術(shù)發(fā)展的要求，以戰(zhàn)略高度的視角制定預(yù)期性部署，對各自為政的科技管理體制打破，強化和健全農(nóng)業(yè)科學技術(shù)管理的法律保障，全力保護知識產(chǎn)權(quán)，對于獲得重大科研成果并轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用的單位和個人要重獎。組建科研成果轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用的保障機制，健全技術(shù)市場和金融市場。把農(nóng)科研投放在公共財政保障上。要重視農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域，把農(nóng)業(yè)科研作為農(nóng)業(yè)持續(xù)增長的需求。制定遠大的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，不但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟保持長期平穩(wěn)發(fā)展的重大措施，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)要取得進步也必須這樣做。國家農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的主要管理部門和地方政府應(yīng)該從長遠著想，使農(nóng)業(yè)科學技術(shù)工作更加合理化、規(guī)范化，從而促成三個層次配置的最優(yōu)化，給予我國農(nóng)業(yè)由現(xiàn)行農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向新興農(nóng)業(yè)一個廣闊的發(fā)展空間。

1.2努力貫徹科教興農(nóng)戰(zhàn)略，快速將農(nóng)業(yè)科學技術(shù)轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用進行科學研究的目的就是希望使科學研究轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用，科學研究成果轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用涉及到各個階段的發(fā)展過程。從廣義上講，科研成果轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用主要包括科技提供、轉(zhuǎn)化、需求及科技條件系統(tǒng)等組成的大系統(tǒng)，包含創(chuàng)立、完善有關(guān)機制收入分配機制、考核機制、獎勵機制、調(diào)控機制等運行過程。從狹義上講，科研成果轉(zhuǎn)變主要由實驗室研究、實驗性試驗、生產(chǎn)性實驗、工業(yè)化生產(chǎn)等步驟組成，應(yīng)管控大學、科研機構(gòu)、研究開發(fā)及成果實際應(yīng)用接續(xù)體系。做好大學、科研機構(gòu)和工廠及地方的科技聯(lián)系，發(fā)動全體農(nóng)業(yè)科教研究部門與民營企業(yè)參加多元化農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的推廣工作。農(nóng)業(yè)科學工作要遵照市場經(jīng)濟規(guī)律操作，生產(chǎn)企業(yè)部門的需求是科學研究的推動力量，科學研究成果只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用才能使社會增值。生產(chǎn)部門以自身優(yōu)勢研發(fā)、引進新品種、新工藝、新機械轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型主體與推廣技術(shù)的載體，科研部門、主導(dǎo)企業(yè)和農(nóng)民結(jié)成緊密利益相關(guān)體。這種利益相關(guān)體是教學和科技成果孵化器，推廣優(yōu)良品種的產(chǎn)業(yè)部門，發(fā)揮有力科技輻射。

1.3提升農(nóng)業(yè)科技人才水平，健全農(nóng)業(yè)人才市場教育、科學、人才是加快我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。將科技成果轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用主要依靠科技、管理方面的人才，使其通力配合，才能形成“政、企、校、研、資”全方位互動。所以需要組建和完善以知識產(chǎn)權(quán)作為參股的機制，強化知識資本在高新技術(shù)中的作用，使知識資本準入門檻降低。另外，具備條件的地區(qū)組建地區(qū)人才儲備庫，使之成為長效機制固定下來。大學和科研機構(gòu)要為地方培養(yǎng)一些有知識、有技能、會管理、善經(jīng)營的新一代農(nóng)民，采取遠程教育和專業(yè)講座等方式，將各個最新農(nóng)技項目散播于農(nóng)業(yè)地區(qū)，為農(nóng)村基層單位造就科技推廣工作者。為防止人才流失，主管部門要給予科技工作者創(chuàng)造必要的條件。只有這樣，我國的激勵人才流動要素、市場選擇的新型機制才能建立，從而促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

1.4改革農(nóng)業(yè)推廣機制，健全農(nóng)業(yè)推廣體系強化改革和健全農(nóng)機推廣體系關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體制改革成功與否的問題。在很多地區(qū)，農(nóng)技站已經(jīng)形同虛設(shè)。農(nóng)業(yè)發(fā)達國家的經(jīng)驗提供了很好的借鑒：不容忽略基層推廣站對農(nóng)業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的作用。要徹底解決三農(nóng)問題就要組建現(xiàn)代化推廣體系。我國現(xiàn)行的農(nóng)技推廣體系既不能迎合市場經(jīng)濟體制，也無法面對加入世貿(mào)組織后國際農(nóng)產(chǎn)品交易對我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)生的沖擊，所以必須在保證農(nóng)機推廣體系平穩(wěn)的條件下，加深體制改革。組建符合新時期的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)推廣服務(wù)體系，強化農(nóng)業(yè)科學技術(shù)推廣體系，不把追逐經(jīng)濟效益作為目標，要考慮如何獲得最大社會利益。各個地區(qū)要以現(xiàn)實情況為出發(fā)點，深入地發(fā)掘地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，提升農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和市場準入資質(zhì)，不能讓不合格的農(nóng)產(chǎn)品進入市場坑害消費者。提高農(nóng)產(chǎn)品在世界貿(mào)易中的競爭力，指導(dǎo)農(nóng)民抗擊各種風險。

2結(jié)束語

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論文摘要春季麥田的管理對小麥的生長有重要的作用，從適時劃鋤和鎮(zhèn)壓、合理澆水追肥、防御晚霜凍、及時防治病蟲草害等方面介紹了春季麥田的科學管理措施，以期為春季麥田管理提供指導(dǎo)。

小麥從返青到抽穗階段，是營養(yǎng)生長和生殖生長并進的時期，根、莖、葉、蘗和幼穗同時生長，是小麥一生中植株生長量最大，群體發(fā)展最快，需肥需水增多，田間小氣候變化最明顯，植株相互爭肥、爭水、爭光的矛盾最突出的時期。因此，春季田間管理的主要任務(wù)是：狠抓早管，促弱控旺，建立合理群體，及時防治病蟲草害，以達到穗足穗大，壯稈不倒的目的。具體的管理措施如下。

1適時劃鋤、鎮(zhèn)壓

劃鋤不但具有良好的保墑、增溫、滅草等效果，還具有促弱苗轉(zhuǎn)壯、壯苗穩(wěn)健生長等作用。各類麥田都應(yīng)鋤地，劃鋤時要注意因地因苗制宜。對晚茬麥田，劃鋤要淺，防止傷根和坷垃壓苗，尤其是對“土里捂”麥田，更要在早春趁墑及早淺劃鋤，以防止土壤板結(jié)，影響小麥出苗；對于旺苗和徒長麥田，應(yīng)進行深鋤斷根，控制地上部生長，變旺苗為壯苗；對鹽堿地麥田，要在“頂凌期”和雨后及時劃鋤，以抑制返鹽，減少死苗。劃鋤要注意質(zhì)量，做到劃細、劃勻、劃平、劃透，不留坷垃，不壓麥苗。拔節(jié)前力爭劃鋤2~3遍。

春季鎮(zhèn)壓可壓碎坷垃，破除板結(jié)，彌封裂縫，使經(jīng)過冬季凍融疏松了的土壤表土沉實，使土壤與根系密接，有利于養(yǎng)分、水分的吸收利用，減少水分蒸發(fā)。因此，對整地粗放、坷垃多板結(jié)的麥田，可在早春土壤化凍后進行鎮(zhèn)壓，減少水分蒸發(fā)和避免冷空氣侵入分蘗節(jié)附近凍傷麥苗；對沒有水澆條件的旱地麥田，若土壤疏松或板結(jié)時應(yīng)及時鎮(zhèn)壓，以促使土壤下層水分向上移動，起到提墑、保墑、抗旱作用；對旺長麥田在起身期鎮(zhèn)壓，可抑制地上部生長，起控旺轉(zhuǎn)壯作用。鎮(zhèn)壓時要注意壓干不壓濕、不壓凍、不壓鹽堿地。另外，鎮(zhèn)壓要和劃鋤結(jié)合起來，一般是先壓后鋤，以達到上松下實、提墑保墑增溫的作用。

2合理澆水追肥

根據(jù)小麥生長發(fā)育的特點，春季麥田管理要重點搞好返青、起身、拔節(jié)期的肥水管理，在雨水較充沛的情況下，也要早準備、早動手、適時澆好返青水。麥田第1次澆水的時間應(yīng)掌握在5cm地溫穩(wěn)定通過5℃時開始為宜。澆水應(yīng)先澆旱情嚴重的，再澆墑情好的；先澆壯苗，后澆弱苗；先澆砂壤土，后澆土壤黏重的麥田，鹽堿地麥田應(yīng)后澆。高產(chǎn)麥田的壯苗和旺苗，要在返青期進行控制，不施肥澆水，防止群體過大，徒長倒伏。

施肥要分類進行，對底肥充足的一類苗，返青期以控為主，于拔節(jié)期施標準氮肥450~600kg/hm2。若群體過大，要在3月底至4月初噴施15%多效唑可濕性粉劑600~750g/hm2，防止后期倒伏。對群體適中，個體健壯的二類麥田，應(yīng)在起身期施標準氮肥600kg/hm2。對于晚茬麥田，春季管理應(yīng)以促為主。在墑情適宜條件下，一般早春不宜澆水，應(yīng)在搞好劃鋤的情況下，因苗進行肥水管理。在澆返青水的同時施標準氮肥300kg/hm2左右；拔節(jié)期追施450kg/hm2。①對于苗量較少、個體較弱的麥田，尤其是沒施基肥或施肥不足麥田，應(yīng)在小麥返青期趁墑開溝追施氮肥，追肥量可占總施肥量的20%~30%；拔節(jié)期前后結(jié)合澆水追施氮肥，追肥量可占總施肥量的30%~50%。②對于冬前苗量較足的晚茬麥田，若播種時沒施基肥或施肥不足，則應(yīng)在返青期追施和拔節(jié)前后追施氮肥；若施肥較足、土壤肥力較高時，則可在起身至拔節(jié)期追肥。③對于“土里捂“或“一根針”麥田，在早春及早淺劃鋤、保證苗齊苗全的前提下，應(yīng)在起身期前后結(jié)合澆水施肥，追肥量可占總施肥量的50%~60%。

3防御晚霜凍

小麥起身后，抗寒能力明顯下降，如果有霜凍危害，往往造成大量枯葉，甚至凍傷幼莖和幼穗，造成嚴重減產(chǎn)。防御霜凍，最有效的措施是霜前灌水。實踐證明，霜前5d內(nèi)澆水的都有明顯的防凍效果。但在發(fā)生霜凍的當夜或下午澆水的受害仍較嚴重。

4及時防治病蟲草害

春季是麥田病蟲草害綜合防治的3個關(guān)鍵時期之一，此期是小麥病蟲的侵染高峰和擴散高峰期，搞好病蟲草害綜合防治，不僅能確保苗壯，促進有效蘗分化，還可大大降低穗期病蟲基數(shù)，對有效控制后期麥田病蟲害起到事半功倍的效果。此期病蟲應(yīng)以防治蚜蟲、紅蜘蛛等蟲害為重點，兼治小麥紋枯病、條銹病、白粉病等病害。西部濱湖、西崗等鄉(xiāng)鎮(zhèn)要注意對小麥吸漿蟲的防治。

（1）搞好健身栽培，提高小麥抗逆性能。把健身栽培與控制病蟲有機地結(jié)合起來，大力推廣適期劃鋤、追肥和澆水等豐產(chǎn)健身栽培技術(shù)，提高作物對根病、病毒病和麥紅蜘蛛的抵抗能力。