導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一次有趣的實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天上午，我在做寒假作業(yè)時(shí)，看見(jiàn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的名字叫做“再現(xiàn)指紋”。

我看了一遍需要準(zhǔn)備的材料，把這些材料都找出來(lái)，然后仔仔細(xì)細(xì)的看了一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就要開(kāi)始做這次實(shí)驗(yàn)。

我心想：如果直接用手拿著鐵盒一定很燙，不如把兩個(gè)杯子分開(kāi)放，再把鐵盒放到這兩個(gè)杯子的正上方。

對(duì)，如果這樣做，實(shí)驗(yàn)一定會(huì)很成功！

我先按照我想出來(lái)的辦法放好鐵盒，然后往鐵盒里加了一些碘酒。拿了一根點(diǎn)燃的蠟燭，用一只手一直把蠟燭放在鐵盒下方，然后用另一只手在白紙上使勁按了幾個(gè)指印。

篇2

人物,再見(jiàn)了，母校,家鄉(xiāng)的變化,感恩父母,我最敬佩小一次有趣的實(shí)驗(yàn)匆爛

金燦燦的朝暉，漸漸染紅了東方的天際，高高的黃山主峰被燦爛的云霞染成一片緋紅。一次有趣的實(shí)驗(yàn)匆爛

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購(gòu)電話(huà)：

夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚(yú)兒。這時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿(mǎn)臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。生交通安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味

篇3

四年級(jí)周日下午班祝滇君

今天是星期日，我興高采烈地來(lái)到了歡樂(lè)谷作文班。聽(tīng)毛老師說(shuō)今天要寫(xiě)關(guān)于鏡子的作文，我不知道老師會(huì)做什么樣實(shí)驗(yàn)？真期待大開(kāi)眼界一番。

上課了，老師叫我們說(shuō)說(shuō)生活中有哪些鏡子，分別有什么作用？大家紛紛舉手發(fā)言，老師叫了姜銘軒來(lái)回答，他說(shuō)：“生活中有平面鏡，它的用途是能幫助我們查看自己的妝容，以免在他人面前出丑；也有哈哈鏡，哈哈鏡的用途是幫助我們尋找生活中的快樂(lè)！還有汽車(chē)上有后視鏡等等?！?/p>

老師說(shuō)：“生活中有許多種鏡子，它們的作用都不一樣。下面我們來(lái)玩二個(gè)有趣的鏡子游戲，大家想不想玩？”

我們異口同聲地回答：“好的?！?/p>

老師拿出兩面鏡子，說(shuō)：“我邀請(qǐng)一位同學(xué)上了做實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意？”

大家都把手舉得高高的，嘴里不停喊著：“我，我?！?/p>

老師請(qǐng)了一位男同學(xué)上去，說(shuō)：“我把一個(gè)東在他的后面，看看他能不能用鏡子看出后面是什么的?！苯Y(jié)果，這個(gè)同學(xué)非常聰明的利用了鏡子的反射照出了后面的東西。

篇4

上課鈴響了，我們迅速跑進(jìn)教室里端端正正地做好。雖然大家表面上顯得非常平靜，但還是掩飾不住心中的喜悅之情。因?yàn)椋＠蠋煾嬖V我們今天要做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。

只見(jiàn)老師端著一個(gè)白色的塑料盒子，快步走進(jìn)教室。她把盒子輕輕地放在講臺(tái)上，變戲法似的從里面拿出了一個(gè)三腳架、一張石棉網(wǎng)、一盞酒精燈、兩只紙船、一盒火柴和一杯清水之后，又轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫(xiě)下了“燒紙船”三個(gè)大字。我一看實(shí)驗(yàn)題目，不禁愣住了：老師的腦子沒(méi)短路吧，要知道紙船可是用普通的紙做的，被火這么一燒，豈不成了一堆灰燼？一大堆的問(wèn)題從我的腦海中源源不斷地冒了出來(lái)。大家也不禁竊竊私語(yǔ)起來(lái)，我們便帶著滿(mǎn)腹的疑問(wèn)看著老師開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。

祝老師先把石棉網(wǎng)放在三腳架上，再把紙船給放上去，將一大杯的清水慢慢地倒進(jìn)船里。接著老師又把酒精燈點(diǎn)燃，將其推到了三腳架下面。淡藍(lán)色的火苗開(kāi)始貪婪地舔著紙船的底部，仿佛馬上就要把小船給吞噬了。但奇怪的是平時(shí)很怕火的紙船此時(shí)卻像練就了金剛不壞之身似的，一點(diǎn)也不怕火，這使得我百思不得其解。過(guò)了幾分鐘后，紙船上隱隱約約地冒著幾絲水汽，裊裊地上升。慢慢地，水汽也變得越來(lái)越多，越來(lái)越明顯，空氣中也隱約傳來(lái)一絲燒焦了的氣味。這時(shí)大家都不約而同地站了起來(lái)，踮著腳尖，眼睛瞪得大大的，緊緊地盯住紙船，生怕一不留神，就會(huì)漏掉其中最精彩的部分。

由于時(shí)間的關(guān)系，老師把酒精燈熄滅了，接著又把剩下的水倒進(jìn)杯子里，原來(lái)很多的水，現(xiàn)在就只剩那么一小點(diǎn)了，大家都驚叫起來(lái)：“哇噻！水怎么只剩這么少了！”老師又把紙船內(nèi)部給我們看，船身還完好無(wú)損，不過(guò)底部已經(jīng)有點(diǎn)焦了。同學(xué)們情不自禁地發(fā)出了一聲聲驚嘆，都百思不得其解，不明白這其中的奧秘。最后還是祝老師給我們揭開(kāi)謎底：“船燃燒需要一定的溫度，紙船里的水能吸收熱量，所以盡管酒精燈的火很旺，可是仍然無(wú)法達(dá)到紙船燃燒的溫度，所以紙船無(wú)法燃燒。但如果紙船里面沒(méi)有水或水已經(jīng)燒光了，那么火的溫度就會(huì)全部集中到紙船上，紙船就一定會(huì)被火燒成灰燼了?！薄肮植坏媚?！原來(lái)是這樣一回事啊！”聽(tīng)了老師的講解后，大家這才恍然大悟。

篇5

那天下午的科學(xué)課上，老師向我們宣布：“今天，我要和大家做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)！”“耶！”話(huà)音剛落，同學(xué)們一陣歡呼。“是不是把硬幣投入水中的實(shí)驗(yàn)？”一個(gè)同學(xué)未卜先知?！皼](méi)錯(cuò)！你們身邊誰(shuí)有硬幣？”“我！我！我有！”同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，紛紛“上交”了自己的硬幣。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師向滿(mǎn)滿(mǎn)的水杯中投硬幣了，我擠在前面，睜大眼睛，緊緊盯著水杯，惟恐錯(cuò)過(guò)了哪個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)?！耙粋€(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”一枚枚硬幣相繼“跳”入了水杯，水面也在升高。老師突然停住了，問(wèn)：“同學(xué)們，猜猜看，接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？”“水會(huì)溢出來(lái)唄！”同學(xué)們異口同聲?！板e(cuò)！讓我們接著往下看吧！”“誰(shuí)還有硬幣？”老師又在同學(xué)身上“搜”出六枚硬幣，小心翼翼地把他們一個(gè)個(gè)放入水中，最后一枚硬幣“撲通”跳下水后，像訓(xùn)練有素的潛水員，在水中旋轉(zhuǎn)了360度后，才安安穩(wěn)穩(wěn)地落入杯底。

此時(shí)，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：水面竟然超過(guò)了杯口，而且足足有半厘米！同學(xué)們隨即把老師團(tuán)團(tuán)圍住，詢(xún)問(wèn)這是什么原因，老師卻買(mǎi)了個(gè)關(guān)子，反問(wèn)我們：“你們說(shuō)呢？”我們個(gè)個(gè)丈二和尚——摸不著頭腦。在同學(xué)們的再三詢(xún)問(wèn)下，老師終于開(kāi)了“金口”，神秘地說(shuō)：“這是水面的張力，是這股無(wú)形的力量支撐住水面超過(guò)杯口，而不溢出來(lái)的?！痹瓉?lái)是這樣！我們終于明白了其中的道理。

這次實(shí)驗(yàn)，讓我們懂得：凡事都不能武斷地下結(jié)論，要勇于探索和實(shí)踐，才能揭開(kāi)謎底。大自然中，還有許多的秘密，我相信，只要不斷去探索，我們就能解開(kāi)很多的謎團(tuán)。

指導(dǎo)老師：吳琰

篇6

劉老師先端來(lái)一個(gè)藍(lán)色的盆子，里面裝著一大半盆水。然后，劉老師又拿來(lái)一個(gè)黃色的乒乓球，乒乓球浮在水而上。劉老師說(shuō)：“誰(shuí)能讓乒乓球沉到水底？”同學(xué)們冥思苦想，終于有同學(xué)知道了。劉老師問(wèn)這位同學(xué)，他說(shuō)：“把水倒完了，乒乓球不就沉下去了?！眲⒗蠋熣f(shuō)：“不對(duì)！”劉老師又請(qǐng)李曉帆，李曉帆說(shuō)：“把鋼筆的蓋子粘在乒乓球上，乒乓球就沉下去了。”劉老師說(shuō)：“這個(gè)有點(diǎn)道理，但是還不對(duì)?！闭f(shuō)去說(shuō)來(lái)，沒(méi)一個(gè)是對(duì)的。劉老師又再請(qǐng)王敖佳，她說(shuō)：“拿手把它按下去?！笨扇绻咽址帕似古仪驎?huì)怎么樣？乒乓球又浮起來(lái)了。劉老師又問(wèn)：“誰(shuí)能不用手讓它乖乖地沉到水底？”教室里沒(méi)有一人舉起手來(lái)。“居然這樣我就告訴你們吧?！?/p>

劉老師從抽屜里拿出一張報(bào)紙，里面包一個(gè)玻璃杯，她把玻璃杯拿出來(lái)。同學(xué)們紛紛議論，為什么劉老師要拿一個(gè)玻璃杯呢？劉老師叫了一聲：“停，看我來(lái)做！”

劉老師先把杯子倒拿著，然后，再把杯子快速向乒乓球蓋去。乒乓球被杯子蓋了以后，就沉到水底！真叫人不能相信！

這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我知道了乒乓球是不可能自己沉到水里的。

篇7

記一次有趣的的小試驗(yàn)

今天上語(yǔ)文課時(shí)，老師拿了許多噴水壺來(lái)到教室。全班同學(xué)議論紛紛，有的說(shuō)：“老師拿噴水壺干什么呀？” 有的猜測(cè)：“老師是不是要我們?nèi)プ霏h(huán)保綠化隊(duì)，給小花小草澆水呢？”只見(jiàn)老師笑瞇瞇地問(wèn)：“同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？雨后，有時(shí)在天空中會(huì)出現(xiàn)一條赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的弧線(xiàn)，那是美麗的彩虹！今天我們要做一個(gè)“人造彩虹”的試驗(yàn)?！?啊，我欣喜若狂，我只見(jiàn)過(guò)一次彩虹，還是在電視機(jī)上收看到的。彩虹非常罕見(jiàn)。

我和同學(xué)們一起跟著老師來(lái)到了操場(chǎng)。今天，陽(yáng)光明媚，天空非常晴朗。老師拿起噴水壺，一邊向天空中噴出一條弧線(xiàn)一邊為我們講解：“噴水的人必須背對(duì)著陽(yáng)光，觀(guān)察彩虹的同學(xué)必須順著太陽(yáng)光。下面兩個(gè)同學(xué)一組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)?！蔽液土崃嵋唤M，她迫不及待地拿起裝滿(mǎn)水的噴水壺往天空中噴灑?！耙贿厯]手臂一邊噴。”我指揮著玲玲。 “啊，成功了，成功了?！蔽矣^(guān)察到了彩虹，樂(lè)得大叫起來(lái)。雖然彩虹只是在天空中劃過(guò)，一瞬間就消失了，但那相當(dāng)難得的場(chǎng)景卻令我難忘 —— 彩虹真迷人。

彩虹為什么會(huì)形成呢？試驗(yàn)結(jié)束，老師仔細(xì)講解了彩虹形成的奧秘，原來(lái)，彩虹是太陽(yáng)穿透雨的顆粒形成的。當(dāng)光按照一定的角度照射到其中的小水滴上時(shí)，會(huì)發(fā)生色散現(xiàn)象，這就是彩虹。

這真是一次有趣的小試驗(yàn)！科學(xué)就在我們身邊，大自然的無(wú)窮奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

篇8

新時(shí)期以來(lái)，中國(guó)魯迅學(xué)史已獲得豐碩的成果。徐妍教授40萬(wàn)字新書(shū)《新時(shí)期以來(lái)魯迅形象的重構(gòu)》（安徽教育出版社2008年6月版）的新意在于，以“魯迅形象的重構(gòu)”這一新的視角，對(duì)新時(shí)期以來(lái)的魯迅研究作了細(xì)致的梳理和整合，并借由這面“鏡子”，深入地考察了新時(shí)期以來(lái)知識(shí)分子的心路歷程。因此，徐著不是單一意義上的魯迅學(xué)史的重構(gòu)，同時(shí)也是對(duì)新時(shí)期以來(lái)中國(guó)知識(shí)分子心靈史的考察，是一次深入而又有趣的雙向“重構(gòu)”。

魯迅形象重構(gòu)和知識(shí)分子主體建構(gòu)的獨(dú)特視角，是首先要提到的新穎之處。該著的意圖不是指向“研究之研究”的學(xué)術(shù)史描述，而是將新時(shí)期以來(lái)魯迅形象如何被重構(gòu)及其時(shí)代話(huà)語(yǔ)背景作為考察的重點(diǎn)所在。

該著當(dāng)然繞不過(guò)魯迅重構(gòu)的基點(diǎn)：魯迅是誰(shuí)？為此，作者將上世紀(jì)80年代和90年代的魯迅形象的重構(gòu)概括為“集體性魯迅”和“個(gè)體性魯迅”。作者認(rèn)為：在新時(shí)期初期撥亂反正的大環(huán)境下，知識(shí)界與國(guó)家意識(shí)形態(tài)基本上享有一致的價(jià)值取向和立場(chǎng)，即“魯迅形象不約而同地從一段傷痛的歷史記憶中走出，成為經(jīng)由集體記憶共同構(gòu)筑的英雄神話(huà)。”隨著上世紀(jì)80年代中期思想文化的多元化，知識(shí)分子對(duì)魯迅的重構(gòu)也開(kāi)始趨向多樣化。在上世紀(jì)90年代復(fù)雜的語(yǔ)境中，知識(shí)分子結(jié)束了80年代夢(mèng)幻期的集體理想主義而轉(zhuǎn)向個(gè)人化訴求，魯迅形象由同一性的英雄神話(huà)走向多元混雜，民間魯迅、學(xué)者魯迅、世俗化魯迅、思想者魯迅和各種質(zhì)疑魯迅的聲音并置在一起。而作者所有對(duì)于新時(shí)期以來(lái)魯迅重構(gòu)脈絡(luò)演變的梳理，都是為了表達(dá)這樣的魯迅觀(guān)――“魯迅是中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子的原型意象”。

作者并沒(méi)有停止在魯迅觀(guān)的層面，而是從魯迅觀(guān)出發(fā)來(lái)探討新時(shí)期以來(lái)知識(shí)分子的精神變遷。這使得新時(shí)期魯迅形象重構(gòu)的學(xué)術(shù)史，與知識(shí)分子的心靈史合轍。作者注意到，在上世紀(jì)80年代的時(shí)代氛圍中，知識(shí)分子在重構(gòu)“集體性魯迅”的同時(shí)，試圖實(shí)現(xiàn)主體性的集體回返。由此，喚醒在“”時(shí)期被禁錮的自我意識(shí)。為了考察得更為集中，作者將目光聚焦在王富仁和錢(qián)理群這樣有代表性的魯迅研究者身上。作者認(rèn)為：王富仁從文化研究的角度出發(fā)提出了自己對(duì)魯迅的想像――“文化巨人”；錢(qián)理群則從獨(dú)立精神的角度闡釋“精神偉人”的魯迅；雖然二者的重構(gòu)都建立在“回到魯迅那里去”的基礎(chǔ)上，發(fā)出了自己獨(dú)立的聲音，但其初衷都是試圖讓作為思想資源的魯迅參與到知識(shí)分子的主體性建構(gòu)中來(lái)。在下篇對(duì)上世紀(jì)90年代知識(shí)分子的精神演變的描述中，作者繼續(xù)跟蹤了二位魯迅研究者的思路變化，錢(qián)理群的魯迅觀(guān)由“精神偉人”深化為“思想者”，王富仁的魯迅觀(guān)則從“文化巨人”深化為“文化守夜人”。這種轉(zhuǎn)換意味著知識(shí)分子已經(jīng)獲得了獨(dú)立的主體意識(shí)。此外，其他對(duì)于新時(shí)期以來(lái)魯迅重構(gòu)有重大推進(jìn)的魯迅研究者，如汪暉、張夢(mèng)陽(yáng)、孫郁等，也以專(zhuān)門(mén)的章節(jié)進(jìn)行了考察。由此，揭示了新時(shí)期以來(lái)人文知識(shí)分子由“集體性回返”到個(gè)體性生命的心路歷程。這種通過(guò)對(duì)魯迅形象重構(gòu)的梳理，反觀(guān)新時(shí)期以來(lái)中國(guó)知識(shí)分子心靈構(gòu)成的路徑，體現(xiàn)了作者自覺(jué)的當(dāng)代意識(shí)。

該著對(duì)結(jié)構(gòu)的巧妙駕馭，亦能體現(xiàn)一個(gè)研究者的深度學(xué)術(shù)理路。此書(shū)在結(jié)構(gòu)上，以時(shí)間為線(xiàn)索，以新時(shí)期以來(lái)魯迅研究史的重大事件為考察對(duì)象，既對(duì)八九十年代知識(shí)分子的心靈演變進(jìn)行探勘，又交叉敘述，頗富匠心。在具體操作上，除了選取有代表性的魯迅研究者及其論著，該著還囊括了新時(shí)期以來(lái)魯迅研究中的重要紀(jì)念活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議等，填補(bǔ)了新時(shí)期以來(lái)魯迅研究中的一個(gè)被忽略的內(nèi)容。尤其，值得一提的是，該著所考察的諸多重大事件并非孤立地存在，而是處于文化史、學(xué)術(shù)史和精神史的發(fā)展鏈條中。這種寬闊的研究視閾使得該著既有“歷史”的深度，又具有“批評(píng)”的品格。

篇9

今天,老師笑盈盈的走進(jìn)了教室,說(shuō):"今天,我們來(lái)做一次有趣的小實(shí)驗(yàn).我們先把筆拿出來(lái),用筆桿在頭發(fā)上磨擦,再吸小紙片,看看有什么神奇的事發(fā)生!"我非常想知道老師嘴里那"神奇的事"所以拿出筆,用筆桿在頭發(fā)上快速磨擦起來(lái),磨擦了大約十多秒,便拿起了小紙片吸了起來(lái),沒(méi)想到,小紙片竟然像一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子吸在筆桿上,老師叫夏雪瑩來(lái)解釋這種原理,夏雪瑩說(shuō):"筆和頭發(fā)磨擦的時(shí)候,筆桿上的負(fù)電子跑到頭發(fā)上,頭發(fā)上的正電子跑到筆桿上,紙片的負(fù)電子多,根據(jù)同性相斥,異性相吸,小紙片也自然吸在一起啦!"同學(xué)們這才恍然大悟.

沒(méi)過(guò)多久,一位同學(xué)又提問(wèn)了:"為什么筆桿磨擦完頭發(fā)過(guò)了一會(huì)兒,筆桿就吸不上小紙片了呢?老師叫我回答這個(gè)問(wèn)題,我回答說(shuō):"筆桿剛磨擦完頭發(fā)的時(shí)候筆桿的正電子還是聚集在一起的,后來(lái)正電子慢慢飄走,吸引力極小,小紙片也吸不上來(lái)啦!"

我們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn),有人發(fā)現(xiàn)用迷尺磨擦頭發(fā)吸小紙片可以吸上,有人發(fā)現(xiàn)用筆桿磨擦衣服可一吸上小紙片,我發(fā)現(xiàn)用筆桿磨擦皮膚也可以吸上小紙片.

叮鈴鈴,下課時(shí)間到了,這次實(shí)驗(yàn)真有趣,希望下次還有更有趣的小實(shí)驗(yàn)在等著我們!

篇10

化學(xué)這門(mén)課是初三才開(kāi)設(shè)的新課，化學(xué)之所以初三開(kāi)設(shè)，其原因在于這門(mén)課需要有一定的生活常識(shí)、一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的表達(dá)能力和理解能力作基礎(chǔ)，但也并不意味著這是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，很多學(xué)生一聽(tīng)到實(shí)三才開(kāi)設(shè)化學(xué)課，首先從心理上懼怕這門(mén)才開(kāi)設(shè)的化學(xué)課，排斥這門(mén)學(xué)科，為了消除學(xué)生對(duì)化學(xué)懼怕的心理陰影和不良情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，正所謂“好的開(kāi)端是成功的一半”，為能實(shí)現(xiàn)化學(xué)這一科目的“開(kāi)門(mén)紅”，那么如何上好化學(xué)開(kāi)門(mén)課呢，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

第一，刺激學(xué)生眼球——做有趣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)這門(mén)課的第一印象對(duì)學(xué)生非常重要，印象越深，興趣趣大，好奇心也越大，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心最好的方法就是做有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的眼球。首先，我在化學(xué)課上的第一句話(huà)是：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)劉謙嗎？他可以變魔術(shù)，今天開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)后，我們也可以變魔術(shù)，也可以成為魔術(shù)師，下面我首先給同學(xué)們展示幾個(gè)魔術(shù)；第一個(gè)魔術(shù)是“白酒變紅酒”展示無(wú)色的氫氧化鈉溶液和無(wú)色的酚酞溶液，然后將二者混合在一起，可以看到無(wú)色變成紅色。第二個(gè)魔術(shù)：“清水變牛奶”展示一瓶氯化鈉溶液和一瓶硝酸銀溶液，然后將兩種溶液混合在一起，可以看到清水變成了牛奶，第三個(gè)魔術(shù)：“清水變汽水”展示一瓶鹽酸溶液和一瓶碳酸鈉溶液，將這兩瓶溶液混合在一起，可以看到產(chǎn)生大量的氣泡，這就是汽水。同學(xué)們會(huì)被這些有趣的實(shí)驗(yàn)吸引，同時(shí)在告訴學(xué)生們，任何魔術(shù)的東西都有其科學(xué)依據(jù)，那么這些實(shí)驗(yàn)我們以后不僅會(huì)做，而且還會(huì)知道他們的原因的。這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。

第二，刺激學(xué)生的大腦——講有趣的故事；在第一堂化學(xué)課上除了可以做有趣的實(shí)驗(yàn)，還可以給學(xué)生講解有趣的化學(xué)故事吸引學(xué)生，增強(qiáng)興趣。比如可以給學(xué)生講講金屬鋁的故事：鋁在我們現(xiàn)在是非常普通的金屬，而在100多年前，金屬鋁的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于黃金的價(jià)格，貴族家里因有鋁制品而自豪，直到1886年，23歲的美國(guó)青年霍爾提高了冶煉鋁的技術(shù)，使得鋁制品能夠普及。霍爾霍爾在奧伯林求學(xué)，1885年在那里畢業(yè)。他很象珀金，年輕時(shí)就對(duì)化學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈興趣，還有一點(diǎn)也象珀金那樣，由于受到老師一次偶然間談話(huà)的鼓勵(lì)，使他在一生中作出了重大發(fā)現(xiàn)。在介紹一些關(guān)于鋰的知識(shí)，鋰是一種柔軟的銀白色的金屬，別看它的模樣跟有些金屬差不多，性格特點(diǎn)可不同一般哩!首先它特別的輕，是所有金屬中最輕的一個(gè)。其次它生性活潑，愛(ài)與其他物質(zhì)結(jié)交。例如，將一小塊鋰投入玻璃器皿中，塞上磨砂塞，里邊會(huì)通過(guò)反應(yīng)很快耗盡器皿內(nèi)的空氣是它成為真空。結(jié)果，縱然你使上九牛二虎之力，也別想把磨砂塞。顯然，對(duì)于這樣一個(gè)頑皮的家伙，要保存它是十分困難的，它不論是在水里，還是在煤油里，都會(huì)浮上來(lái)燃燒?；瘜W(xué)家們最后只好把它強(qiáng)行捺入凡士林油或液體石蠟中，把它的野性禁錮起來(lái)，不許它惹事生非。鋰被人發(fā)現(xiàn)已有170多年了。在他出世后的100多年中，它主要作為抗痛風(fēng)藥服務(wù)于醫(yī)學(xué)界。直到20世紀(jì)初，鋰才開(kāi)始步入工業(yè)界，嶄露頭角。如鋰與鎂組成的合金，能像點(diǎn)水的蜻蜓那樣浮在水上，既不會(huì)在空氣中失去光澤，又不會(huì)沉入水中，成為航空，航海工業(yè)的寵兒。此外，鋰還在尖端技術(shù)方面大顯身手。例如，氘化鋰是一種價(jià)廉物美的核反應(yīng)堆燃料；固體火箭燃料中含有51-68%的鋰。不過(guò)，專(zhuān)家們認(rèn)為，鋰的才能目前沒(méi)有得到全面的發(fā)揮，它的潛力還大著呢!通過(guò)以上的介紹，可以幫肋學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化習(xí)的興趣。

第三，講解化學(xué)的重要性，聯(lián)系化學(xué)給我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)各個(gè)方面帶來(lái)的優(yōu)越的條件，為社會(huì)的進(jìn)步做出的卓越的貢獻(xiàn)。我們可以給學(xué)生以下介紹：今天，人類(lèi)的健康及人類(lèi)生存所需要的全部食物、衣著、建筑和培育作物、全部信息手段等各個(gè)領(lǐng)域，到處都留下了化學(xué)研究的足跡，享受著化學(xué)發(fā)展的成果?？梢哉f(shuō)人類(lèi)生活和活動(dòng)的全部領(lǐng)域都離不開(kāi)化學(xué)。正如二百多年前，英國(guó)著名化學(xué)家、氧氣的發(fā)現(xiàn)者普利斯特里所說(shuō)的“化學(xué)是為最大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的一門(mén)科學(xué)”。世界上近20%的發(fā)明專(zhuān)利是發(fā)給化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)明和創(chuàng)造的。在當(dāng)今世界上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，每天都能合成近200種新的化合物?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)：化學(xué)決定著現(xiàn)有一切物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度。人類(lèi)的一切希望都與化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展聯(lián)系在一起，明天的世界將是化學(xué)的世界！

當(dāng)然上好化學(xué)開(kāi)門(mén)課是非常必要的，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，求知欲但學(xué)好化學(xué)，還需要教師在教育過(guò)程中加強(qiáng)自身功底，想方設(shè)法的保持學(xué)生的求知欲，好奇心。