導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課程管理保障，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)

醫(yī)療行業(yè)是一個需要終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識儲備的行業(yè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識獲取途徑更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推進，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課逐漸成為獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的有效途徑。但由于不同高校建設(shè)基礎(chǔ)不同、師資力量參差不齊，課程質(zhì)量也不盡相同。因此，分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題，制定相對合理的質(zhì)量控制方案，并對其進行管理與完善，成為研究的重點之一。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來，各高校積極響應(yīng)，努力推進精品課程建設(shè)。截至2011年4月，我國高校已建設(shè)本科精品課程14233門，其中國家級精品課程442門，包括10門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時也出現(xiàn)了不少問題。

1.1師資隊伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用，不同等級醫(yī)學(xué)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊存在較大差異，即使擁有同等數(shù)量的高級教師，教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗也有所不同，且很多院校師資力量嚴重不足，在只能勉強完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下，強行推進精品課程建設(shè)，不僅給教師造成很大負擔，也嚴重影響精品課程質(zhì)量。一門優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的教師擔任負責人，帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責任心強、理論扎實、團結(jié)協(xié)作的師資隊伍著力研發(fā)，培養(yǎng)年輕教師，不斷推陳出新，保持精品水平。

1.2教學(xué)資源與精品課程建設(shè)脫節(jié)

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性很強，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師基本都是醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域出身，缺少既懂信息技術(shù)又懂醫(yī)學(xué)教育的人才，課程資源遠遠滿足不了精品課程建設(shè)要求。很多醫(yī)學(xué)院校即便擁有很好的教學(xué)資源、先進的教學(xué)經(jīng)驗，其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程也不能將課程體系、發(fā)展前言、教學(xué)大綱、課件、重點、難點、案例、習(xí)題以及學(xué)習(xí)資料、參考文獻[2]等內(nèi)容完美呈現(xiàn)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)向教師提出了很大挑戰(zhàn)，要求其不僅具有較高教學(xué)能力，同時精通課程建設(shè)所需的軟硬件操作，能夠依據(jù)課程建設(shè)需要，靈活地將所教授課程表現(xiàn)出來，發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢。

1.3教學(xué)方法運用不夠靈活

教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但由于網(wǎng)絡(luò)授課和技術(shù)掌握的局限性，很多教學(xué)方法在精品課程中無法體現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程多以教師講授為主、課件及學(xué)習(xí)資料為輔，達不到“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)改革宗旨。此外，很多教師在錄制精品課程時較為緊張，課堂氣氛過于嚴肅；而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)又是概念性強、內(nèi)容枯燥的課程，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致精品課程建設(shè)流于形式，效果不能令人滿意。因此，精品課程建設(shè)中應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)多加設(shè)計，增加師生線上互動、學(xué)習(xí)討論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3]。

1.4精品課程網(wǎng)站更新、維護不及時

教育部將精品課程推進作為教學(xué)發(fā)展的重點計劃，幾乎全國醫(yī)學(xué)高校都開展了精品課程建設(shè)。然而部分學(xué)校功利性太強，沒有體會到精品課程建設(shè)的精神，在通過精品課程評審后就止步不前，課程內(nèi)容更新不及時甚至停滯，導(dǎo)致“精品”變“次品”。為避免出現(xiàn)上述情況，教育部于2004年在《教育部辦公廳關(guān)于<國家精品課程建設(shè)工作實施辦法>補充規(guī)定的通知》中要求，每一門國家精品課程的網(wǎng)上內(nèi)容要進行年度更新（新增比例不得低于10%）。應(yīng)建立一套精品課程網(wǎng)站更新體制評價系統(tǒng)，詳細記錄每次更新的內(nèi)容、時間及維護人員，并成立精品課程專家小組，定期對更新數(shù)據(jù)進行評價改進，維持精品課程的生命力，保證其可持續(xù)發(fā)展。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量保障體系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程仍處于發(fā)展階段，有許多需要改進與完善的地方；各學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置與建設(shè)方案也不盡相同，導(dǎo)致課程質(zhì)量存在差異。因此，針對課程存在的問題建立一套完整的質(zhì)量保障體系十分必要。經(jīng)過大量文獻檢索和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)精品課程質(zhì)量保障體系主要為學(xué)校、院（部）、團隊三級課程質(zhì)量管理機構(gòu)，并最終體現(xiàn)在輸入、實施和輸出3個環(huán)節(jié)上。

2.1質(zhì)量保障管理機構(gòu)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程大多由醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部建立，承辦單位為相關(guān)醫(yī)學(xué)院校，主要負責精品課程網(wǎng)站建設(shè)支持工作以及政策引導(dǎo)、財政撥款、技術(shù)支持等，起到宏觀掌控作用；主管部門一般為學(xué)校下設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，主要負責組建優(yōu)秀的課程團隊、對課程進行評估與審核，發(fā)揮著課程團隊與學(xué)校間的橋梁溝通作用；具體課程建設(shè)由相關(guān)精品課程團隊負責，其職責是制定課程細節(jié)、更新維護網(wǎng)站及與學(xué)生互動交流。三者相互依存，共同保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量。

2.2教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)

在確定教學(xué)質(zhì)量保障機構(gòu)后，細化精品課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)專人負責、嚴格把關(guān)，保證各環(huán)節(jié)順利進行，保障精品課程質(zhì)量。輸入環(huán)節(jié)主要包括課程教學(xué)體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法設(shè)計等；實施環(huán)節(jié)包括學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動及作業(yè)練習(xí)與反饋等；輸出環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生綜合素質(zhì)提高程度及最后的成績表現(xiàn)。只有3個環(huán)節(jié)完美契合，才能建設(shè)出一門高質(zhì)量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課。

總之，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)的最終目的是向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為醫(yī)療事業(yè)服務(wù)。通過質(zhì)量保障體系來解決精品課程建設(shè)中存在的問題，更好地管理和完善精品課程，這是一項系統(tǒng)而繁雜的工程，需要在實踐中不斷摸索前進。

參考文獻：

[1]吳炎.國家級精品課程建設(shè)的問題研究[D].合肥：安徽師范大學(xué)，2013.

[2]姚恩全.“三位一體”的精品課程建設(shè)范式研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報，2006（6）：56-60.

篇2

【關(guān)鍵詞】精品課程 制度缺陷 質(zhì)量保障 高等學(xué)校

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0040－02

一、問題的提出

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等學(xué)校為提高教育、教學(xué)質(zhì)量普遍實施了精品課程制度，投入了一定的建設(shè)經(jīng)費，重點建設(shè)一些重要的課程，在教材編寫、教學(xué)改革、課程網(wǎng)站、電子課件、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評價以及教學(xué)成果申報等方面進行建設(shè)，通過對這些方面的改進與完善，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)，并通過持續(xù)的努力，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。精品課程的建設(shè)確實在高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升過程中起到了重要的作用。但由于精品課程制度本身存在著一些難以克服的制度缺陷，既影響了精品課程建設(shè)的規(guī)范化與有效性，同時也必然會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文通過對南京航空航天大學(xué)高級管理會計精品課程的建設(shè)體驗，結(jié)合我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實際情況，分析精品課程建設(shè)制度的主要缺陷，并借鑒國內(nèi)外精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，構(gòu)建提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，促進我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)效果與效率的普遍提高。

二、精品課程建設(shè)的主要制度缺陷

我國高等學(xué)校的精品課程建設(shè)制度存在著一些難以克服的缺陷，這些問題的存在極大地影響著精品課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。這些缺陷主要有以下幾個方面：

1．申報制度的缺陷

各高等學(xué)校的精品課程采用申報評審制度，這種制度本身存在問題，許多院校的精品課程審批缺乏標準，以被評審者的科研成果以及評審者的主觀感覺為依據(jù)進行評審，評審專家也存在非專業(yè)狀況，常常出現(xiàn)確定的精品課程建設(shè)者并不是本課程最優(yōu)秀的主講老師，甚至從未上過本課程的情況。即使精品課程的評審是公平的，由于精品課程建設(shè)是長期的，存在有上無下的現(xiàn)象，隨著人才引進以及教師授課變動，還會出現(xiàn)精品課程的建設(shè)者不是本單位的最優(yōu)秀教師或已經(jīng)不講授本課程的現(xiàn)象。

2．建設(shè)標準發(fā)生扭曲

許多院校的精品課程建設(shè)標準側(cè)重建設(shè)者的科研成果，忽視教學(xué)與教改成果。這種現(xiàn)象是由于精品課程的申報與結(jié)題驗收均把建設(shè)者的科研成果作為要求和標準，似乎科研成果多的教師所講授的課程一定好，而教學(xué)效果很好缺乏科研成果的教師很難通過申報與結(jié)題的評審。這種科研成果導(dǎo)向，使得精品課程的建設(shè)標準發(fā)生扭曲，許多精品課程的建設(shè)流于形式，建設(shè)者不精心提高授課質(zhì)量和教學(xué)效果，而是用科研成果來替代精品課程建設(shè)，使得高等學(xué)校的精品課程建設(shè)成果多而效果差。

3．存在名義建設(shè)者與實際建設(shè)者的現(xiàn)象

由于多數(shù)高校精品課程申報標準發(fā)生畸形，使得教學(xué)效果好而科研成果相對較少的教師難以取得精品課程建設(shè)項目，使得精品課程的審批向領(lǐng)導(dǎo)以及科研成果多的教師傾斜，領(lǐng)導(dǎo)及科研骨干取得精品課程，既沒時間上課，也沒有精力從事精品課程建設(shè)，便成為名義建設(shè)者，而課程的真實建設(shè)者是那些有建設(shè)能力而不能取得立項的任課教師，這種現(xiàn)象在高等學(xué)校中非常普遍是精品課程建設(shè)制度缺陷造成的。

4．精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不規(guī)范

根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，必須要建設(shè)精品課程網(wǎng)站，宣揚精品課程的建設(shè)成果，同時也要加強與學(xué)生的交流。與評價標準的扭曲相對應(yīng)，精品課程網(wǎng)站多在宣揚課題負責人的科研成果以及部分教學(xué)成果，許多網(wǎng)站沒有與學(xué)生進行交流的窗口，無法實現(xiàn)對學(xué)生進行課程輔導(dǎo)以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，使得精品課程網(wǎng)站建設(shè)也流于形式，起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5．評價制度的缺陷

評價高等學(xué)校精品課程的建設(shè)效果應(yīng)采用綜合的指標體系，既要克服偏重科研成果忽視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的現(xiàn)象，又要盡量減少主觀評價方式。特別在精品課程的建設(shè)內(nèi)容上要進行規(guī)范，根據(jù)建設(shè)內(nèi)容確定評價指標，并制定科學(xué)、有效的評價方法，通過一定的程序進行精品課程建設(shè)效果的評價，通過評價檢查精品課程的建設(shè)效果，并通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量，促進教學(xué)效果的提高。

三、精品課程建設(shè)的質(zhì)量保障途徑

完善高等學(xué)校精品課程的建設(shè)制度，提高建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)效果是一項長期的任務(wù)，需要高等學(xué)校各方面人員的共同努力，還要不斷對建設(shè)的內(nèi)容與標準進行修改與完善，才能夠通過動態(tài)管理促進精品課程建設(shè)效果的持續(xù)提高，根據(jù)我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實際情況，借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，探索精品課程建設(shè)的質(zhì)量保障途徑應(yīng)從以下幾個主要方面入手：

1．形成良好的精品課程建設(shè)環(huán)境

環(huán)境建設(shè)的目的是塑造組織文化，良好的環(huán)境是提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這種良好的環(huán)境包括領(lǐng)導(dǎo)的重視、建設(shè)者的責任與積極的建設(shè)態(tài)度、規(guī)章制度的完善、建設(shè)的程序化與規(guī)范化、評價合理化與公正化等。通過以上幾方面的建設(shè)，形成高等學(xué)校精品課程建設(shè)良好的建設(shè)環(huán)境，利用環(huán)境本身所具有的特定功能和作用，促使精品課程建設(shè)的相關(guān)人員按照規(guī)范的行為和程序進行有效地工作，從而實現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)目的。

2．實行動態(tài)的申報與建設(shè)制度

高等學(xué)校精品課程的建設(shè)應(yīng)分階段進行，并應(yīng)取消“終身制”，根據(jù)建設(shè)目標和具體要求，實施動態(tài)的申報與建設(shè)制度，選擇最優(yōu)的建設(shè)者并組建最佳的人員組合；建設(shè)過程中實施動態(tài)管理，根據(jù)具體的管理效果實施建設(shè)控制，重點培育與建設(shè)具有良好發(fā)展前途的精品課程，講求建設(shè)的效果，促進精品課程建設(shè)的高效化與規(guī)范化。

3．修正與完善建設(shè)標準

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是標準的不斷修正與完善，只要標準正確，精品課程建設(shè)才能有效。在高等學(xué)校的精品課程建設(shè)中，標準建設(shè)相對比較薄弱，許多高校的精品課程建設(shè)標準很不完善，而且還存在很大偏差或錯誤，影響了精品課程的建設(shè)速度及效果。因此，修正與完善建設(shè)標準是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的一項迫切任務(wù)，高等學(xué)校精品課程建設(shè)在建設(shè)標準的不斷修正與完善中才能逐漸提高建設(shè)效果。

4．提高精品課程的網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量

精品課程網(wǎng)站是動態(tài)反映建設(shè)成果，加強與學(xué)生溝通的重要渠道。網(wǎng)站建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，在精品課程的網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)注重建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)方式的規(guī)范，特別重視與學(xué)生互動功能的建設(shè)，能夠及時了解精品課程建設(shè)中學(xué)生的感覺以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過網(wǎng)站建設(shè)宣傳精品課程的建設(shè)成果，解決精品課程建設(shè)中的問題，促進精品課程建設(shè)效果的提高。

5．建立健全合理、有效的評價制度

評價制度是精品課程建設(shè)有效的保障，通過對精品課程建設(shè)內(nèi)容及效果的評價，可以檢查精品課程的建設(shè)效果，促進精品課程建設(shè)按照要求和標準進行規(guī)范建設(shè)，促進精品課程建設(shè)效果的提高。

提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的途徑是多方面的，以上分析了其中的一些主要對策。在高等學(xué)校的精品課程建設(shè)中，應(yīng)抓住主要的建設(shè)內(nèi)容進行重點建設(shè)，同時注重精品課程的全面建設(shè)，就會不斷提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量，達到提高教學(xué)效果的目的。

四、基本結(jié)論

精品課程的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高等學(xué)校各方面的共同努力，為探索精品課程建設(shè)質(zhì)量以及提高教學(xué)效果的有效途徑，本文在分析研究背景的基礎(chǔ)上，深入研究了我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)中的主要制度缺陷，分析了這些缺陷存在的主要原因，并結(jié)合高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實際情況，借鑒國內(nèi)外精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，探索了提高精品課程建設(shè)質(zhì)量以及教學(xué)效果的有效途徑，對高等學(xué)校精品課程的規(guī)范化建設(shè)進行了有益的探討。

參考文獻

1 孫 濤.精品課程群建設(shè)模式及優(yōu)化研究［J］.北京教育（高教版），2007（1）

2 劉丹平、吳 潔.在互動實踐中保障高校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高［J］.江蘇高教，2005（4）

篇3

[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生護理士官院校 英語精品課程 建設(shè)

一、衛(wèi)生護理士官院校英語精品課程的定位

1.“以服務(wù)為宗旨”，以培養(yǎng)學(xué)員具備勝任部隊崗位能力為目標

衛(wèi)生護理士官院校英語精品課程的開發(fā)與建設(shè)要全力貫徹為學(xué)員服務(wù)、為部隊服務(wù)的方針?！耙苑?wù)為宗旨”既是衛(wèi)生護理士官院校辦學(xué)導(dǎo)向，也是衛(wèi)生護理士官院校辦學(xué)目標。衛(wèi)生護理士官院校英語精品課程的開發(fā)與建設(shè)就是要建立一套高質(zhì)、高效的課程服務(wù)體系，體系的核心就是服務(wù)。服務(wù)標準與服務(wù)質(zhì)量要由學(xué)員、部隊和社會來檢驗。服務(wù)能力與服務(wù)質(zhì)量是衛(wèi)生護理士官院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。衛(wèi)生護理士官院校教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性，因此在衛(wèi)生護理士官院校英語“精品課程”的開發(fā)與建設(shè)中要全力尋求教育與部隊建設(shè)的結(jié)合點。所有的教育要素要指向部隊需要、指向部隊服務(wù)崗位，培養(yǎng)學(xué)員具備部隊崗位勝任力，同時兼?zhèn)鋵λ新殬I(yè)具有普適性的核心能力是衛(wèi)生護理士官院校英語“精品課程”內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)的核心。

2.“能力本位”是衛(wèi)生護理士官院校英語“精品課程”開發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)

綜合能力觀，即崗位操作技能與普適性能力并重的新的能力觀，這種復(fù)合型的職業(yè)能力是當代社會對勞動者職業(yè)能力的典型要求。培養(yǎng)學(xué)員具備綜合能力是衛(wèi)生護理士官院校教育的培養(yǎng)目標，在衛(wèi)生護理士官院校英語“精品課程”的開發(fā)與建設(shè)中，能力本位下的綜合能力的培養(yǎng)是教育模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的開發(fā)與選擇的依據(jù)。

二、衛(wèi)生護理士官院校英語精品課程建設(shè)的內(nèi)容

1.師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)歷來是衛(wèi)生護理士官院校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，有沒有優(yōu)秀的師資隊伍也是評定英語精品課程建設(shè)成果的重要標準。衛(wèi)生護理士官院校師資隊伍建設(shè)應(yīng)形成高中級職稱教師占一定比例的，具有較高的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。高水平的主講教師是英語精品課程建設(shè)的保證之一，要為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長的環(huán)境，保護他們進行課程建設(shè)的積極性，不斷地提高教育水平。對參加課程建設(shè)的青年教師應(yīng)嚴格要求，給他們壓擔子。在教學(xué)工作的同時參加科研或生產(chǎn)實踐，開展各種教學(xué)研討活動，讓他們在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮作用，形成穩(wěn)定的教學(xué)梯隊。

2.課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，要與技術(shù)進步相適應(yīng)，要與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)。新的課程體系既要有本專業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應(yīng)性。此外，護理士官教育的課程體系具有很強的“實用性”特征，在教學(xué)內(nèi)容中高度重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐性內(nèi)容要占有相當?shù)谋壤?。因此，在英語精品課程建設(shè)中，要堅持基本理論與實踐并重的原則，改革實驗教學(xué)，加強實踐性訓(xùn)練，既反對忽視基本理論對實踐的重要作用和人才智力開發(fā)中的作用，又要防止把能力的培養(yǎng)誤認為就是專業(yè)技能的培養(yǎng)，處理好基本理論和實踐教學(xué)的關(guān)系，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

3.課程內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建護理士官人才培養(yǎng)的課程框架。教材的編寫和選用要緊緊圍繞護理士官人才培養(yǎng)目標，符合教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的要求，通過構(gòu)建“學(xué)習(xí)包”等形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學(xué)用書和教學(xué)軟件，適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。

4.教材建設(shè)

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教學(xué)改革成果的固化。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標，抓好主教材和實驗、實訓(xùn)等教材的配套建設(shè)。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的要求，積極引入本課程領(lǐng)域中的最新科技成果。教材的形式應(yīng)便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)員思維，便于使用先進教學(xué)方法和手段，反映課程的特色。

5.教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)

衛(wèi)生士官教育的教學(xué)方法必須體現(xiàn)出衛(wèi)生士官教育的實踐性特征，盡可能地創(chuàng)造生產(chǎn)實踐環(huán)境，讓學(xué)員作為實踐的主體，教師采用實踐性的教學(xué)方法。如，現(xiàn)場教學(xué)(考試)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬實訓(xùn)等，并提倡和鼓勵采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來開展教學(xué)。

三、衛(wèi)生護理士官院校英語精品課程建設(shè)的保障機制

英語精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，衛(wèi)生護理士官院校應(yīng)從思想上真正重視起來，在政策導(dǎo)向、課程評價、技術(shù)保證等方面建立起英語精品課程建設(shè)的有效保障機制，使英語精品課程建設(shè)在管理機制上暢通，措施上得力，技術(shù)上有保障。要建立評價標準，規(guī)范英語精品課程建設(shè)，以確保課程建設(shè)的質(zhì)量，體現(xiàn)出課程的特色。

1.建立完善的評估指標體系

課程評價是辦學(xué)主體依據(jù)自身發(fā)展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學(xué)效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進精品課的建設(shè)。

2.建立完善的激勵機制

建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。精品課的建設(shè)要作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的重要參考，使精品課的建設(shè)融入教師的日常授課中。此外，精品課的建設(shè)要有充足的資金支持。精品課的建設(shè)是個復(fù)雜的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，充足的資金支持是英語精品課程建設(shè)中“精品”含金量的保證。

參考文獻

[1]陳立德.論高職教材建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003，（6）: 22-26．

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關(guān)鍵詞： 精品課程 課程資源 資源建設(shè) 資源共享 動態(tài)監(jiān)管

2003年教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目”[1]，使得各高校課程資源申報與建設(shè)進入一個前所未有的階段。十年以來，各地方為響應(yīng)此號召，相繼開設(shè)、啟動大量的類精品課程的建設(shè)項目，大量優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)得到扶植，通過多個平臺得以展示，為展示我國教育教學(xué)品質(zhì)、豐富課程資源奠定了良好基礎(chǔ)。

2007年國家精品課程資源中心的建立，這個以國家精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究制訂國家精品課程共享信息技術(shù)標準與規(guī)范的共享服務(wù)平臺，實現(xiàn)對精品課程內(nèi)容的快速訪問和個性化主動服務(wù)，旨在使全國高校廣大教師和學(xué)生方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高[2]。隨著2008年首輪國家級精品課程的申報與評定工作的結(jié)束，精品課建程資源建設(shè)進入“后建設(shè)時代”，國家精品課程資源中心開始發(fā)揮積極作用，這一點通過2009年[3]和2011年[4]數(shù)據(jù)對比不難發(fā)現(xiàn)，見表1。

以國家級精品課程資源建設(shè)為代表的課程資源建設(shè)工程不僅展示、提升了我國教育教學(xué)品質(zhì)，提供了信息時代下的不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)的手段，促成了專業(yè)之間、校際之間、省級之間乃至國際間的教育資源共享與文化交流，而且啟發(fā)了高校教育教學(xué)參與者對教育資源建設(shè)的種種思考，推動了各級各類“類精品課程”的資源建設(shè)工作。

作為高校一員，我校在精品課程資源建設(shè)方面開展了大量工作，先后成功申報國家級精品課4門，國家級精品資源共享課1門，市級精品課程17門，校級精品課程78門，此外還完成了國家級精品視頻公開課、多個級別的教學(xué)優(yōu)秀獎、微格教學(xué)評選活動的申報工作。面對不同時期各種級別、各種名目的精品課程資源建設(shè)，學(xué)校相關(guān)部門不斷摸索總結(jié)，積累了一定的課程資源制作經(jīng)驗。

一、認真領(lǐng)會相關(guān)文件精神，區(qū)別對待各類精品課資源建設(shè)

依據(jù)目前社會上主要流行的“類精品課程”資源建設(shè)主要類型，認真分析相關(guān)組織文件和資源建設(shè)技術(shù)要求，做好課程選擇、制作手段確定、團隊建設(shè)、內(nèi)容取舍等一系列工作。

比如近兩年開放申報的中國大學(xué)視頻公開課和中國大學(xué)資源共享課，雖然都是基于原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)，但兩者在面向?qū)ο?、申報要求、制作?guī)格等諸多方面的差異決定了資源建設(shè)實施手段的不同，直接影響各高校的申報工作。中國大學(xué)視頻公開課以知識普及類課程為主，強調(diào)名校、名師、知名專業(yè)課程，而中國大學(xué)資源共享課是以教學(xué)互動性很強的學(xué)科專業(yè)類課程為主，強調(diào)課程的整體性[5]，見表2。

此外，隨著各級各類精品課程建設(shè)的深入開展，考慮到學(xué)科的均衡發(fā)展，相關(guān)組織、評審機構(gòu)會動態(tài)申報精品課程的專業(yè)范圍和申報數(shù)量，結(jié)合本校特長專業(yè)、及時應(yīng)對變化，適時推出申報參評課程是增大入選機會的重要因素。

當然，不以評獎為最終目標的校級精品課程，校企合作課程，以及視頻觀摩課程等課程申報，或出于資源建設(shè)目的或出于商業(yè)目的，但準確把握申報意圖、恪守制作標準都是確保精品課資源建設(shè)工作有效實施的首要條件。

二、做好課程資源團隊建設(shè)工作

當今的精品課程資源建設(shè)已不再像以往的課程資源建設(shè)，通過個別優(yōu)秀教學(xué)人員的努力和經(jīng)驗，借助自身的能力實施。由于網(wǎng)絡(luò)化的普及和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，精品課程資源建設(shè)已經(jīng)發(fā)展成為一項絕對的團隊合作的工程。課程資源（尤其是類似于傳統(tǒng)精品課程和國家級資源共享課程這類精品課程資源）的填充、網(wǎng)上申報的操作、視頻及其他媒體資源的制作、課程評價與反饋統(tǒng)計……一系列工作單靠一己之力是難以勝任的。更何況課程資源申報是一項短期工作，而后期的資源維護與建設(shè)則是一項長期工作，只有不斷地修正、補充、替換課程資源，才能保證課程生命力、保住精品課程的稱號――這同時是對知識負責、對學(xué)生負責的態(tài)度的體現(xiàn)。

從一定意義上講，如今的精品課程的制作申報宛如同制作一部參加獎項評審的優(yōu)秀的電影作品――要看題材、要看制作、要看導(dǎo)演的把握與控制、要看演員的表現(xiàn)、要看聲效、要看票房。根據(jù)以往開展精品課程資源建設(shè)的經(jīng)歷看，一個較健全的制作團隊需要專業(yè)講師、網(wǎng)絡(luò)信息人員、攝影攝像人員、多媒體技術(shù)人員、觀眾等工作人員，甚至還要引進專家評審、數(shù)據(jù)分析等人員，而且上述人員絕不僅僅一名人員就可以勝任。

根據(jù)不同級別、類型的課程資源建設(shè)需求，合理安排人員，建立臨時性課程資源制作團隊是目前我校采用的方案。根據(jù)申報、制作精品課程資源建設(shè)的實際要求，在前期基層申報的基礎(chǔ)上，從相關(guān)部門抽調(diào)人員組成團隊，從課程選材、人員情況、素材設(shè)想等多方面參與評審意見，確定最適合申報人選，進入集中制作和修改階段。團隊內(nèi)成員各司其職――教務(wù)人員負責組織學(xué)生、協(xié)調(diào)拍攝時間、聘請督導(dǎo)專家、資金管理等；主講團隊負責教學(xué)資料（含后期制作的媒體素材）的上傳與審閱、設(shè)計和開展教學(xué)活動；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心負責視頻素材制作、多媒體課件審閱和加工修改、素材標準的解讀；網(wǎng)絡(luò)信息人員負責資源保障與臨時性網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、確保課程資源的安全與快速上傳、審核平臺資源的有效性、提供必要的數(shù)據(jù)反饋……

為確保團隊的持久支撐，一般采用新老兼顧和專人負責相結(jié)合的方式構(gòu)建團隊。即團隊各職能人員構(gòu)成均需要考慮到人員發(fā)展，采用老同志與新人（主要是指對此項業(yè)務(wù)的熟練程度）共同承擔、逐漸向新人轉(zhuǎn)移工作重點的方式。此舉主要是考慮到精品課程5年內(nèi)的補充修正和5年后面臨的二次制作，需要年輕人員逐步取代原有核心人員的正常更替。專人負責是指針對某一類（或級別）的精品課資源建設(shè)盡可能安排同一組人員，以便熟悉業(yè)務(wù)流程、開展程式化制作，減少解釋、培訓(xùn)、溝通等方面的重復(fù)工作。當大量課程資源建設(shè)同時展開，也可以采用校內(nèi)人員把控、服務(wù)外包相結(jié)合的方式，緩解采集制作、審核等環(huán)節(jié)的工作壓力。

三、引入必要的激勵機制和保障機制

無論是對于課程主講教師還是對于團隊工作人員來說，參與精品課資源建設(shè)工作都在既定職責之內(nèi)，而又屬于工作量之外。為了保障參與人員能夠具備較高的熱情和積極性，我校在多種“類精品課程”資源建設(shè)過程中嘗試激勵機制。

將資源建設(shè)工作與教研科研工作掛靠，讓參與人員通過課程建設(shè)工作實現(xiàn)相關(guān)工作量兌抵，是目前部分高校采用的手段之一。由于我校實行聘期內(nèi)教科研工作量承諾制，對于順利完成精品課資源建設(shè)、并成功申報的核心工作人員給予一定數(shù)量的研時或是工作量折算――此方式對于新老教師均具有一定吸引力。

將獲得精品課建設(shè)相關(guān)榮譽納入教學(xué)優(yōu)秀成果表彰范圍，作為職稱晉升、職務(wù)評聘大參考因素，此舉可以有效調(diào)動年輕教師的參與積極性。

由于課程資源建設(shè)往往都會得到一定數(shù)量的資金保障（或獎勵），適當?shù)慕?jīng)濟獎勵是各高校常采用的手段之一，但獎勵依據(jù)、獎勵額度、獎勵范圍需要嚴格限制，以免造成本職工作重點的轉(zhuǎn)移。

由于當下多種精品課程資源建設(shè)中的視頻素材要求課堂實景拍攝，如何組織好課堂、調(diào)動學(xué)生積極性、減少教學(xué)人員差錯往往困擾著制作團隊成員。學(xué)生往往是課程資源建設(shè)團隊中被忽視的群體。在當今倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生的情緒、反應(yīng)、認知能力往往也影響教學(xué)人員的狀態(tài)和最終的拍攝結(jié)果。我校嘗試將推薦上來的精品課程作為臨時加開的學(xué)分課程面向全校學(xué)生開放、根據(jù)人數(shù)適當限定參與學(xué)生的手段，也采用過面向全校學(xué)生招募精品課錄制活動參與學(xué)生的方式遴選參與成員，取得良好效果。

依據(jù)以往制作經(jīng)驗，高質(zhì)量精品課程本身對學(xué)生具有強大的吸引能力，而名師大家在教學(xué)組織、教學(xué)手段運用方面具有較強的把控能力，其教學(xué)過程中的差錯較少。對于教學(xué)經(jīng)驗稍遜的年輕教師而言，根據(jù)“自然科學(xué)類的課程往往受到大家歡迎、一些通論概論等偏理論性的課程則排名相對靠后”的特點揚長避短選取課程內(nèi)容、教學(xué)方法不失為明智之舉。此外，保障一定數(shù)量的人員審閱素材（包括申報材料、教學(xué)素材和制作的媒體素材等）、預(yù)留相對充裕的修正時間是資源建設(shè)質(zhì)量的重要保障環(huán)節(jié)，小到主講人員的無意識動作、字幕同步性問題，大到板書和展示媒體材料的錯誤……有許多問題在首次教學(xué)過程中往往被忽視，必要的修補、乃至重拍都是嚴謹負責的態(tài)度體現(xiàn)。

四、做好各類型課程資源的轉(zhuǎn)換和平臺共享工作，減少重復(fù)投入

由于精品課程在層面、推出時期、技術(shù)要求等方面存在差異，使得不同時期建設(shè)起來的不同級別、不同類型精品課程資源在展示手段和平臺上存在較大差異。

由早期國家級精品課程錄像采用MPEG2格式到目前采用H.264壓縮格式的MPEG4格式的變化；教學(xué)課件由原先簡單的演示文稿到目前網(wǎng)頁型、Flash課件的綜合應(yīng)用；由單畫面視頻到多窗口視頻再回到高質(zhì)量單畫面視頻的往復(fù)……無不體現(xiàn)信息技術(shù)、聲像技術(shù)在精品課程資源建設(shè)過長中的發(fā)展。如何做好原始資源的留存、選擇適當?shù)霓D(zhuǎn)換工具、減少非知識更新引發(fā)素材修改工作量、統(tǒng)一素材風(fēng)格都是制作團隊技術(shù)保障部門需要考慮的。目前市面上流行的格式工廠、PDF轉(zhuǎn)換器及應(yīng)運而生的MediaEditor等多種工具軟件都為技術(shù)人員提供了便利。

此外，“建好自身平臺，實現(xiàn)與國家精品課資源接軌”是減少自身投入、簡化資源傳遞流程、提高資源使用率的有效手段。目前國內(nèi)被廣泛認可的兩個國家級課程資源網(wǎng)站分別是“國家精品課程資源網(wǎng)（http：///）”和“中國大學(xué)資源共享課（http：///mooc/）”兩個網(wǎng)站，涵蓋精品課程資源由申報到展示的全部流程。而各高校使用的課程資源平臺如BlackBoard、IClass、天空教室等[6]往往以展示課程資源、提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為目的，往往不能涵蓋申報、評審、展示、后期建設(shè)、應(yīng)用、反饋等每個環(huán)節(jié)。此外，由于引進部門、引進時間、引進時需求不同，往往校內(nèi)多個相似功能的資源平臺同時運行，平臺之間缺少數(shù)據(jù)庫共享、統(tǒng)一認證和資源傳輸?shù)慕涌?，形成“信息孤島”。

為減少校內(nèi)外平臺、校內(nèi)各平臺間課程資源的使用障礙，共享數(shù)據(jù)庫、建立統(tǒng)一認證、規(guī)范各類型資源素材的格式、打通平臺間的數(shù)據(jù)傳輸轉(zhuǎn)換接口，都是當前精品課程資源建設(shè)工作必須考慮的一個重要環(huán)節(jié)。

五、加強對精品課程資源的動態(tài)監(jiān)管，確保資源可用、實用、好用

高校信息化建設(shè)初期曾經(jīng)走過的“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問題一度暴露在精品課程資源建設(shè)工作中，由于對待精品課程建設(shè)工作的態(tài)度扭曲、申報學(xué)校的技術(shù)保障不足、平臺升級或數(shù)據(jù)更新一起的斷鏈等原因，一部分精品課成為“死課”。歸根結(jié)底產(chǎn)生上述問題的原因就是沒有一個正確的態(tài)度對待精品課程建設(shè)工作，將它原本“使全國高校廣大教師和學(xué)生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高”的宗旨扭曲為“獎項評比活動”。

2012年教育部在《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》中再次明確指出“國家精品課鼓勵各地和高校投入資金支持精品資源共享課建設(shè)，并研究制定激勵政策，引導(dǎo)高校和教師積極參與精品資源共享課的培育、建設(shè)和使用”。對于“跟蹤監(jiān)測和綜合評價不合格的國家級精品資源共享課”，取消其“國家級精品資源共享課”稱號，不得再次申報該課程為“國家級精品資源共享課”[7]。在精品課成評審結(jié)束、課程資源上傳網(wǎng)站之后的幾年中，教育部專門成立了機構(gòu)對在線課程進行定期審查，對于不活躍課程發(fā)出整改通知，力求推進課程的后期建設(shè)和使用。

我校自2010年底開始，對BlackBoard平臺（網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂）上的全部上網(wǎng)課程進行檢查，發(fā)現(xiàn)“死課（沒有任何更新記錄、沒有師生互動行為記錄的課程）”率高達50%。這些課程占據(jù)了大量的存儲資源和注冊名額，耗費了管理人員的精力，影響到學(xué)校教學(xué)品質(zhì)與學(xué)術(shù)形象。

為了真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用、保障已有精品課程稱號，校信息網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處聯(lián)合對平臺中全部具有精品課程稱號的課程逐一進行了分析，提出“利用三年時間，完成教學(xué)資源的更新，實現(xiàn)全部課程視頻素材的制作與”規(guī)劃。同時堅決清除“死課”、取消相關(guān)課程負責人（或團隊的）精品課程負責人稱號，開始我校由精品課程申報到后期建設(shè)與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

整改期間，教務(wù)處抓緊安排實施90余門精品課程的三年全程教學(xué)視頻素材的制作規(guī)劃，及時將完成的符合當時建設(shè)標準的視頻資源送達負責人。期間建立分布在七個校區(qū)的十余間錄課教室，建設(shè)兩個與BlackBoard平臺實現(xiàn)資源鏈接和單點認證的資源平臺，方便教師及時、靈活地由資源平臺向網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中調(diào)用資源；網(wǎng)絡(luò)信息中心每年年底對網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中每一門精品課程的各項數(shù)據(jù)進行匯總，區(qū)別活躍課程、待改進課程和待取消課程，通過年底召開的全校研討會公布數(shù)據(jù)、告知課程負責人。通過加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的宣傳力度和教學(xué)活動對該平臺的依賴程度、努力推進跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等手段，發(fā)現(xiàn)資源問題，及時實施改進，推進新精品課建設(shè)團隊的“新陳代謝”。2013年，既定目標完成，平臺中活躍的精品課程達到90%以上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂已經(jīng)成為我校傳統(tǒng)教室授課以外的又一種主流教學(xué)形式。

在實施精品課程資源的動態(tài)監(jiān)管的同時，鍛煉了課程建設(shè)團隊的中青年骨干教師，使他們在緊張的教育教學(xué)工作同時，較自如地完成額外資源建設(shè)工作，加強日常教數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)動，改進教學(xué)手段、講話教學(xué)技能。為后一階段順利完成國家級資源共享課程等新精品課程的建設(shè)工作奠定基礎(chǔ)。

以上是從事精品課程建設(shè)工作十年來的一些感觸，希望上述拙見能夠為后一階段高校開展類精品課程建設(shè)工作提供幫助。

參考文獻：

[1]李紅.“圖書檔案學(xué)”專業(yè)精品課程建設(shè).圖書情報工作網(wǎng)刊，2011（12）.

[2]國家精品課程資源中心.國家精品課程資源中心運營統(tǒng)計數(shù)據(jù).國家精品課程資源中心工作簡報，2009（10）.

[3]國家精品課程資源中心.國家精品課程資源中心運營統(tǒng)計數(shù)據(jù).國家精品課程資源中心工作簡報，2011（7）.

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知.教育部辦公廳，2012年5月21日.

[5]陳以海.高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)探索.中國教育信息化：高教職教，2008（1）.

[6]教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法.國家精品課程資源網(wǎng)，2012年6月12日.

篇5

[關(guān)鍵詞]普通高校；體育；精品課程

[中圖分類號]G807.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0165 ― 02

[收稿日期]2014 ― 10 ― 15

[基金項目]黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目（JG2014011072）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（GBB121 1061）。

[作者簡介]郭晗（1979―），男，黑龍江齊齊哈爾人。講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

2003年我國開始啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。精品課程應(yīng)該有自己學(xué)校的特色與風(fēng)格，應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，應(yīng)該是受學(xué)生喜愛的課程。我國的高等學(xué)校精品課程經(jīng)過10年的建設(shè)，已經(jīng)形成了擁有數(shù)千門各門類、各專業(yè)規(guī)?；男?、省、國家三級精品課程的開放體系，各高校對精品課程建設(shè)高度重視，增加投入和扶持力度，使高等教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。近年來，齊齊哈爾大學(xué)在深化體育教育教學(xué)改革中，以體育精品課程建設(shè)為突破口，在教育教學(xué)管理、教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、體育科學(xué)研究等方面積極探索，在精品課程建設(shè)中強化文化育人功能，強化區(qū)域體育科技研發(fā)，強化區(qū)域社會體育服務(wù)，強化區(qū)域體育文化引領(lǐng)，取得了可喜的成績，促進了體育課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 普通高校國家級體育精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

通過對國家精品課程資源網(wǎng)上的國家級本科精品課程數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析〔6〕，由表1可知，從2003年始至2010年，教育部每年評審一次，共評出本科院校國家級精品課程2582門，除第一年評審?fù)ㄟ^了127門外，2004年―2006年每年在250門左右，2007年―2010年每年在400多門，榮獲國家精品課程建設(shè)稱號的體育類課程共有47門，占總量的1.82%。但是，作為公共必修課程的大學(xué)體育，僅有9門被評為國家級精品課程，占總量的0.35%，現(xiàn)階段大學(xué)體育精品課程建設(shè)相對于國家精品課程建設(shè)的總體數(shù)量偏低，并且具有國家級體育精品課程的學(xué)校都是重點高校，沒有其他層次的院校，而且地域分布不均衡。普通高校應(yīng)以具有體育精品課程學(xué)校為榜樣，加大體育經(jīng)費的投入，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，深入推進高校體育教學(xué)改革，各高校應(yīng)根據(jù)“五個一流”的要求，進一步加強大學(xué)體育精品課程的建設(shè)力度。體育課作為學(xué)校必須開設(shè)的主干課程之一，是少有的幾門貫穿于小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的課程。與大學(xué)英語和理論、思想品德課（以下簡稱“兩課”）共同屬于高校培養(yǎng)計劃中必不可少的公共必修課。我們將這三門公共課的國家級精品課程建設(shè)情況作了統(tǒng)計與對比分析，表2的結(jié)果表明，獲批的大學(xué)英語和“兩課”精品課程數(shù)量每年均高于大學(xué)體育精品課程，在8次評審中“兩課”精品課程占總量的1.51%、大學(xué)英語精品課程占總量的1.59%，而大學(xué)體育精品課程只占總量的0.35%，并且在2009年、2010年兩次評審中均為零，這說明大學(xué)體育精品課程建設(shè)工作急需加強。

2 齊齊哈爾大學(xué)體育精品課程建設(shè)分析

2.1大學(xué)體育課程建設(shè)的總體目標

齊齊哈爾大學(xué)是黑龍江省西部地區(qū)的唯一一所省屬重點大學(xué)，近年來學(xué)校緊緊圍繞黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展的重大理論與實踐問題，增強自覺性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，研究“立地”項目、培養(yǎng)“落地”人才、開展“益地”服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校園體育文化建設(shè)，教學(xué)環(huán)境得到了較大的改善，學(xué)生參與體育活動的積極性非常高漲，學(xué)生需要在學(xué)校期間能夠接受高質(zhì)量的體育教育，這就要求我們必須加快大學(xué)體育精品課程建設(shè)。作為黑龍江省精品課程的大學(xué)體育課程建設(shè)總體目標的制定，要緊緊圍繞齊齊哈爾大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)體育課程建設(shè)目標為： 始終貫徹“以人為本”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，增強學(xué)生體質(zhì)、增進身心健康、提高體育人文素養(yǎng)和傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化。注重對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)，注重對學(xué)生優(yōu)良思想品德的培養(yǎng)的示范性精品課程。把大學(xué)體育課程定位在省內(nèi)一流，力爭國家精品的位置，形成規(guī)范化并具有齊齊哈爾大學(xué)特色的示范性精品課程。

2.2師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證

在師資隊伍建設(shè)中走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以提高教師的學(xué)歷為突破口，減少青年教師的教學(xué)工作量，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵教師攻讀碩士研究生和博士研究生，現(xiàn)在具有碩士研究生學(xué)歷的教師達到了45.83%，并且有4名教師獲得了博士研究生學(xué)位，師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了較大的改善。在提高教師學(xué)歷水平的同時，大力加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極鼓勵教師參加學(xué)術(shù)活動、進行短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考取高級別裁判，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力和社會影響力，大學(xué)體育教學(xué)團隊被評為學(xué)校首批優(yōu)秀教學(xué)團隊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研、科研立項工作非常重視，拿出部分資金獎勵教師完成教研、科研項目研究工作。體育學(xué)院近幾年在教研、科研立項工作中取得了優(yōu)異成績，大學(xué)體育教學(xué)團隊承擔完成國家社會科學(xué)基金項目1項；國家體育總局社會科學(xué)研究項目1項；省教研科研項目20余項；獲得黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)成果獎1項，社會科學(xué)科研成果獎10余項；在體育類中文核心等重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。教研、科研項目的研究成果極大地促進了學(xué)校公共體育課程教學(xué)改革。

2.3教學(xué)管理是精品課程建設(shè)的重要保障

科學(xué)的教學(xué)管理是體育精品課程建設(shè)的重要保障，科學(xué)管理可以有效地激發(fā)教師工作的積極性和主動性。體育部在教學(xué)管理上突出現(xiàn)代化，如建立選課平臺，使學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進行“三自主”選課，突出了“以人為本”的教育理念，通過加大學(xué)生選課的自由度，更加注重了學(xué)生的個性發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。精品課程的教學(xué)環(huán)節(jié)要科學(xué)規(guī)范，制定具有創(chuàng)新意義、學(xué)校特色的教學(xué)大綱，編寫規(guī)范的授課教案，建立題型全面、使用便捷的體育理論試題庫，制作豐富形象的電子課件。建立健全的規(guī)章制度，確保教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，完善教研制度、教學(xué)檢查制度、科研考核制度、課堂教學(xué)常規(guī)等等，使教學(xué)管理進一步科學(xué)規(guī)范。

2.4現(xiàn)代一流的體育教學(xué)環(huán)境是體育精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障

所謂現(xiàn)代一流的教學(xué)環(huán)境是指良好的物理環(huán)境因素：氣候，氣味，色彩，聲音，光線都屬于體育教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代或者是未來的體育教學(xué)環(huán)境不但要有充足的硬件設(shè)施：體育館，田徑場，游泳館，教室等簡單的場地設(shè)備；還要有優(yōu)秀的人際關(guān)系和語言環(huán)境等軟件資源。體育教學(xué)環(huán)境中的人際關(guān)系不但要有老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系，而且還要有教師之間交流合作的融合關(guān)系，更加包括學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的和諧關(guān)系；教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、教授著，教師的一言一行都影響著學(xué)生的思想，審美情趣等，而且對學(xué)生有著重要的熏陶作用。良好的語言環(huán)境可以對學(xué)生產(chǎn)生深刻，潛移默化的作用。齊齊哈爾大學(xué)學(xué)校體育建設(shè)經(jīng)費投入逐年增加，體育教學(xué)環(huán)境得到了較大的改善，為體育教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，體育已經(jīng)成為提升學(xué)校形象和知名度的一張名片。

2.5教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

精品課程就必須有精品教材的支撐，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，精品教材具體表現(xiàn)為教材的內(nèi)容編寫要更為新穎、豐富、多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)文化引領(lǐng)作用，便于學(xué)生課外閱讀，還應(yīng)充分反映教學(xué)改革新經(jīng)驗新成果。齊齊哈爾大學(xué)近年下大力氣加強大學(xué)體育課程的教材建設(shè)，現(xiàn)使用由課程組編寫的《大學(xué)體育理論與健康教程》、《大學(xué)體育實踐教程》，教材充分展示了近年大學(xué)體育課程教學(xué)改革的新成果，充分體現(xiàn)了齊齊哈爾大學(xué)的優(yōu)勢資源，傳承和發(fā)展了民族傳統(tǒng)體育文化。此外，為提高現(xiàn)代化教學(xué)水平和教學(xué)效率，制作了各個項目的電子教案、體育理論試題庫、速度滑冰、排球、健美操、武術(shù)（初級長拳、初級棍術(shù)）等項目的CAI課件等輔助教材，建立了大學(xué)體育精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可在校園網(wǎng)上進行在線體育理論和個別項目的學(xué)習(xí)、師生互動答疑、學(xué)習(xí)效果的自我檢驗等，收到了較好的效果，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣明顯提高，形成了具有齊齊哈爾大學(xué)特色的立體化體育教材學(xué)習(xí)體系。

3 結(jié)論

大學(xué)體育精品課程建設(shè)要從本校的實際情況出發(fā)，要緊緊圍繞學(xué)校的總體發(fā)展戰(zhàn)略，要充分發(fā)揮學(xué)校區(qū)域體育特色與優(yōu)勢。在大學(xué)體育改革中要以體育精品課程建設(shè)為龍頭，全面推動學(xué)校體育工作的改革與發(fā)展，努力打造精品的校園體育文化，努力使高校體育能夠引領(lǐng)區(qū)域體育文化的大發(fā)展?？傊?，體育精品課程建設(shè)，首先要建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師團隊，要有在某一領(lǐng)域具有全國乃至世界領(lǐng)先研究成果的精英領(lǐng)軍人物，優(yōu)秀的教師團隊要有一致的研究方向并具有領(lǐng)先的學(xué)術(shù)研究成果，研究成果在這一領(lǐng)域要有廣泛的引領(lǐng)作用。學(xué)校要在資金、體育場地設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)等等方面給與大力的支持，在政策上給與大力支持，使教師們能夠輕裝上陣，團結(jié)協(xié)作，凝聚力量，為我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。要充分發(fā)揮名師人才優(yōu)勢，大力建設(shè)一流的精品視頻公開課，使學(xué)生們足不出戶就能領(lǐng)略教育大師們的風(fēng)采，接受大師們的傳教、授業(yè)、解惑，豐富自己的知識，提高自己的能力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕趙紅娟.普通高校體育精品課程建設(shè)的探討〔J〕.西安體育學(xué)院學(xué)報，2006，（4）：113-115，118.

〔2〕徐南強.從科學(xué)發(fā)展觀角度談東南大學(xué)體育發(fā)展新突破的途徑〔J〕.東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，（4）：118-120.

〔3〕姚小敏.對高校體育精品課程建設(shè)的思考〔J〕.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007，（7）：94-96.

〔4〕翟林，侯代貴.高校體育精品課程建設(shè)的思考〔J〕.上海體育學(xué)院學(xué)報，2004，（5）：81-84.

〔5〕盧高峰.高校體育精品課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀與對策分析〔J〕.搏擊?武術(shù)科學(xué)，2007，（12）：86-87，92.

〔6〕國家精品課程資源網(wǎng)〔EB/OL〕.

篇6

1.1樹立精品課程意識

建設(shè)醫(yī)學(xué)計算機精品課程首先需要學(xué)校和教師樹立醫(yī)學(xué)計算機精品課程的意識，在精品課程思想的指導(dǎo)下進行精品課程的建設(shè)，重視醫(yī)學(xué)計算機課程在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位，才能保證在精品課程的建設(shè)過程中投入足夠的人力、物力、財力，才能為醫(yī)學(xué)計算機精品課程的建設(shè)提供精神支持和物質(zhì)基礎(chǔ)，為醫(yī)學(xué)計算機精品課程的成功提供保障[3]。

1.2采用一流的要素提高教學(xué)效果

精品課程也被稱為示范課程，要求在醫(yī)學(xué)計算機應(yīng)用精品課程的建設(shè)過程中投入一流的要素，確保醫(yī)學(xué)計算機應(yīng)用精品課程的教學(xué)質(zhì)量，這些要素主要包括：一流的教師、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。在醫(yī)學(xué)計算機精品課程的建設(shè)中要堅持現(xiàn)代教育的原則，采用一流的教師隊伍和優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)計算機教材與優(yōu)化的計算機教學(xué)內(nèi)容以及新穎的教學(xué)方法來保證教學(xué)質(zhì)量，同時借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)為醫(yī)學(xué)計算機課程提供現(xiàn)代教育平臺，實現(xiàn)精品課程的高效管理，促進醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)效果提升與教學(xué)改革的同步進行，在教學(xué)過程中實現(xiàn)教育的最終目的。

1.2.1一流的教師醫(yī)學(xué)計算機精品課程的建設(shè)首先需要高素質(zhì)、授課經(jīng)驗豐富、科研成果顯著的教師來保證教學(xué)的效果[4]。因為醫(yī)學(xué)計算機教師是醫(yī)學(xué)上計算機精品課程的直接參與者，教師的課程觀、科研水平、授課經(jīng)驗以及教學(xué)改革的思想都會影響到醫(yī)學(xué)計算機課程精品課程的效果，因此醫(yī)學(xué)計算機教師應(yīng)該主動提高自身計算機知識的修養(yǎng)，提高計算機課程的科研能力，增加自身的授課經(jīng)驗，提高理論應(yīng)用于社會實踐的能力，計算機課程實踐性較強的取藥，提高教學(xué)效果。

1.2.2一流的教學(xué)內(nèi)容所謂一流的教學(xué)內(nèi)容就是要求教師有選擇性的進行醫(yī)學(xué)計算機知識的傳授。醫(yī)學(xué)計算機內(nèi)容要體現(xiàn)計算機的科學(xué)性與先進性，要體現(xiàn)醫(yī)務(wù)工作對計算機的要求。醫(yī)學(xué)計算機課程的內(nèi)容包括信息處理的基礎(chǔ)知識、計算機通用軟件的操作、數(shù)據(jù)庫以及程序的設(shè)計、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、以及醫(yī)學(xué)信息等[5]。教師在教學(xué)中應(yīng)該保證這些知識的更新，與時代同步發(fā)展，以學(xué)生未來就業(yè)的取向和崗位要求突出重點內(nèi)容的講解。由于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生未來主要從事的工作是與醫(yī)務(wù)有關(guān)的，因此教師應(yīng)該加大醫(yī)院信息管理系統(tǒng)以及醫(yī)學(xué)信息的講解，滿足學(xué)生日后工作崗位的需求，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作提供基礎(chǔ)。

1.2.3一流的教學(xué)方法醫(yī)學(xué)計算機精品課程要求教師采用一流的教學(xué)方法，所謂一流的教學(xué)方法主要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，使用先進的教學(xué)方法和手段來體現(xiàn)。教師在醫(yī)學(xué)計算機應(yīng)用的教學(xué)中應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用學(xué)生們樂于接受的方法進行教學(xué)。如教師在講解程序設(shè)計時，可采用醫(yī)院的員工工資發(fā)放程序為題，教會學(xué)生使用輸入、修改、查詢、統(tǒng)計以及輸出等功能，通過具體的操作讓學(xué)生掌握程序設(shè)計的技巧。

1.2.4一流的教材醫(yī)學(xué)計算機課程要求教師自行優(yōu)化教材，通過編寫以及制作教材，滿足教學(xué)的是需要。教師在編寫教材的過程中要借鑒國家優(yōu)秀的教材以及發(fā)達國家的高級教材，以精品課程的思想引導(dǎo)教材編寫工作，同時以實際工作崗位對醫(yī)學(xué)計算機學(xué)生知識、能力的需要撰寫教材內(nèi)容。教材內(nèi)容要突出培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的能力，增加具體可操作的教學(xué)內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)計算機教材向?qū)嵺`性、合理性、完整性發(fā)展，促進醫(yī)學(xué)計算機教材的完善。

1.2.5一流的教學(xué)管理醫(yī)學(xué)計算機精品課程的建設(shè)需要學(xué)校完善相關(guān)的管理制度，為精品課程的建設(shè)提供良好的外緣環(huán)境。這就要求學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、科研、考評等方面制定切實可行的政策，加大投資和支持力度，同時明確精品課程的建設(shè)過程中各部門的職責，要求各部門認真履行自身的職責，并建立有效的激勵機制激勵各部門做好精品課程建設(shè)中各環(huán)節(jié)的項目。

2結(jié)語

篇7

論文摘要:通過對精品課程內(nèi)涵的分析，闡述了體育精品課程建設(shè)的重要性和可行性，提出其建設(shè)目標，對我國高校體育精品課程的建設(shè)進行分析和探討，認為我國高校體育精品課程的建設(shè)，應(yīng)以“五個一流”為核心，把握精品課程的目標要求并加強師資隊伍的建設(shè)。從而進一步打造高校體育精品課程的品牌。

體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。

1.高校體育精品課程建設(shè)的重要意義

1)高校體育精品課程建設(shè)是當前教學(xué)改革新的增長點。通過體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時俱進。精品課程精在哪里?簡單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。

2)課程是學(xué)生在校期間掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標。

2高校體育精品課程建設(shè)的目標

體育精品課程建設(shè)目標是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊伍和教材等方面上體現(xiàn)新時期課程理念和改革成果。堅持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛體育和享受體育，并通過體育精品課程得到實現(xiàn)。把課程定位在全國高校公認的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨立特色的示范性精品課程。

1)課程內(nèi)容要不斷注人新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門課程。

2)有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進，教學(xué)的信息量大。

3)教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個要素構(gòu)成:即人格、學(xué)問、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。

3高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容

高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進大學(xué)生身心健康和社會健康的全面發(fā)展。

3.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。

3.2師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性。

3.3教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)目標要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補充新知識、新技術(shù)、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

3.4教學(xué)方法和教學(xué)手段改革要有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段，教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過教師啟發(fā)式的教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時，大力引進現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，啟動并快速發(fā)展CAI教學(xué)，提倡現(xiàn)代信息技術(shù)下的個性化教學(xué)。理論與實踐并重，理論應(yīng)聯(lián)系實際，大力加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的主動參與、綜合運用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，突出高職特色。

3.5教學(xué)管理及環(huán)境建設(shè)精品課程教學(xué)環(huán)境的管理與設(shè)計，實質(zhì)上是教育理念和教育思想先進性的客觀反映。教學(xué)環(huán)境決定著精品課程的效果，營造良好的教學(xué)環(huán)境，將在體育精品課課程實施中起到重要作用。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、教師形態(tài)(風(fēng)格、氣質(zhì))、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等。只有科學(xué)的管理，才能營造出良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理包括教師掛牌上課、學(xué)生自主選課、教師教學(xué)風(fēng)格多樣性、教學(xué)形式多樣性、科研、群體、訓(xùn)練考評、規(guī)章制度、崗位職責。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育精品課程建設(shè)是以學(xué)校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動整體體育課程建設(shè)，全面推動學(xué)校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設(shè)是加快體育課程整體建設(shè)的有效促進方式，是對學(xué)校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進，它的示范和導(dǎo)向作用能夠促進體育課程質(zhì)量和效益在短時內(nèi)躍上一個新的臺階。

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關(guān)鍵詞 高校 教學(xué) 精品課程 課程建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Opinions on the Problems about the Excellent

College Courses in New Era

LIU Qin， LI Yaru， WAN Yaqin， FANG Zhi， REN Zhenjiang

（School of Mechanical & Vehicular， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081）

Abstract In this paper， the construction of the excellent college courses in new era is elaborated. The development of education should adapt to the new historical period. Thought and idea of education should be changed， and new model and system of college course should be created. Simultaneously， the reform and innovation of teaching and management should be fulfilled， including the content， method and staff of teaching.

Key words higher educational institute； teaching； excellent course； course construction

新時期，對于高校，精品課程建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，它至少包含三個層面的內(nèi)容，即轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建新的課程模式，營造良好的環(huán)境和條件。轉(zhuǎn)變思想觀念是精品課程建設(shè)的核心和靈魂，創(chuàng)新課程模式和機制是精品課程建設(shè)的重要目的和內(nèi)容，營造良好的環(huán)境和條件是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。深化教學(xué)和管理體制改革，實施包括教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)改革與管理創(chuàng)新。

1 轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念

教育思想與教育觀念的創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的核心和靈魂。在精品課程建設(shè)中，應(yīng)樹立“以人為本的教育觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念”。①為此，需要在四個方面轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念。一是要轉(zhuǎn)變單純以“繼承”為中心的教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識、發(fā)展智力為中心的教育觀念。從知識灌輸型教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二是在教學(xué)內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，重視基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑以加強知識通融與遷移能力的培養(yǎng)。三是在教學(xué)方法上，要改變以往的教師為中心、知識傳授為主的教學(xué)方法，要加強學(xué)生的自主理念。四是在教學(xué)的管理方面，要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一模式，因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展。②

2 精品課程建設(shè)的基本思路

在精品課程建設(shè)中，要構(gòu)建教師、學(xué)生“雙主體育人模式”，既要確立教師在教育教學(xué)過程中的主體地位，又要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。要求教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自己的控制能力、自我調(diào)節(jié)能力，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，主動去鉆研解決問題的多種方案，保持對未知領(lǐng)域、新知識的求知欲望和好奇心，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)，能獨立科學(xué)地思考，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

3 明確精品課程建設(shè)與課程體系之間的關(guān)系

在高等教育中，課程體系建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)該有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③基于這種思考，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新的重點主要在以下幾方面。第一，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須能拓寬專業(yè)口徑，所以必須改革以學(xué)科為中心的專業(yè)設(shè)置，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，擴大學(xué)生的知識視野。第二，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以加強基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為原則，突出重點課，優(yōu)化專業(yè)課，減少必修課，增加選修課，突出精品課。第三，精品課程建設(shè)還需要創(chuàng)新教育內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容老化、知識陳舊、文化功底薄弱的狀況。第四，精品課程建設(shè)要改變過去教學(xué)計劃統(tǒng)得過死、課程內(nèi)容知識面不廣泛的現(xiàn)象，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動中的自主性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，教學(xué)互動。

4 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新

精品課程建設(shè)離不開有效的教學(xué)方法，精品課程建設(shè)及其相應(yīng)的教學(xué)方法通常都需要以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，④加強和規(guī)范課程講授、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、實踐訓(xùn)練、考核以及教材等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要素，使精品課程在有效的教學(xué)方法和教學(xué)過程中得以體現(xiàn)和發(fā)展。⑤具體地說，（1）精品課程在課程講授環(huán)節(jié)，需要足以勝任精品課程教學(xué)工作的教師擔任課程講授任務(wù)。（2）精品課程在課堂討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該有規(guī)范的討論程序和內(nèi)容安排，使討論不僅成為幫助學(xué)生吸收和深化知識的重要形式，而且成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生提出和解決問題能力的有效途徑，學(xué)時比重、具體形式，不同類型課程可以靈活安排。有些專業(yè)性課程提倡單獨設(shè)置討論課。（3）精品課程的教學(xué)在作業(yè)管理環(huán)節(jié)，必須加強規(guī)范管理，使作業(yè)訓(xùn)練成為提升學(xué)生知識能力水平的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。（4）精品課程的教學(xué)還應(yīng)有規(guī)范的實踐環(huán)節(jié)，要使實踐環(huán)節(jié)成為加強學(xué)生實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的重要依托。組織指導(dǎo)各種課外實踐及研究活動，與課程教學(xué)結(jié)合起來，改變課堂教學(xué)與課外各種實踐環(huán)節(jié)完全脫節(jié)的狀況。在各類實踐活動中，以學(xué)生為主體開展研究活動。各類課程都應(yīng)安排適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)。（5）精品課程的教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核觀念，使課程考核成為建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)體系的重要導(dǎo)向因素。（6）精品課程的教學(xué)也必須加強教材改革與建設(shè)，促進教學(xué)內(nèi)容、課程體系的及時更新。

5 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)予以保證

從某種意義上來說，精品課程建設(shè)的成敗最終取決于教師和教師隊伍建設(shè)。為了更有成效地建設(shè)精品課程，無疑必須加強師資隊伍建設(shè)。因為無論精品課程還是其它課程的教學(xué)或建設(shè)，教師終歸是教學(xué)過程的主要方面，沒有高素質(zhì)的師資，就不可能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣不可能有精品課程。要加強精品課程教師的培養(yǎng)工作，實踐科學(xué)發(fā)展觀，強化創(chuàng)新意識，端正為教育服務(wù)的思想，使廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷更新和拓寬自身的知識領(lǐng)域，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。需要指出的是，精品課程的師資隊伍建設(shè)還要重視師德建設(shè)，要使承擔精品課程教學(xué)工作的教師樹立正確的教育觀和人才觀，不斷提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性和能力。

注釋

① 蔡克勇.轉(zhuǎn)變教育觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].求是，1999.

② 鄭造恒，陳偉.教育國際化與研究型大學(xué)的發(fā)展[J].中國高等教育，2002.

③ 朱洪濤.近年來日本大學(xué)課程改革及其特點[J].中國高教研究，1998.

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【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 精品課程建設(shè) 研究綜述 現(xiàn)狀分析

一、引言

2003年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)項目正式啟動。項目實施以來，精品課程建設(shè)受到了高校廣泛重視，但是目前精品課程建設(shè)理論和實踐的研究還處于初級階段，關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究更少。為了認識目前財務(wù)管理精品課程建設(shè)研究現(xiàn)狀和便于以后探索新的研究視角、挖掘新的研究內(nèi)容，本文對已有研究成果進行梳理，筆者認為，目前對于財務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：對案例教學(xué)方法在財務(wù)管理精品課程建設(shè)中應(yīng)用的研究；對財務(wù)管理精品課程建設(shè)中實踐教學(xué)的研究；對財務(wù)管路精品課程建設(shè)內(nèi)容與路徑的研究。

二、財務(wù)管理精品課程建設(shè)研究文獻綜述

（一）關(guān)于案例教學(xué)在財務(wù)管理精品課程建設(shè)中的應(yīng)用的研究

周群華（2008）認為案例教學(xué)能把所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”中，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，案例教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。他分別探討了案例教學(xué)在《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義，《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的教學(xué)案例選擇，《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織。

李詠梅等（2011）借鑒周群華案例教學(xué)在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用研究，也認為案例教學(xué)可以將課堂教學(xué)的理論性與實踐性相結(jié)合，高校應(yīng)重視案例教學(xué)在財務(wù)管理課程教學(xué)中的必要性。他認為案例教學(xué)研究對該精品課程建設(shè)具有至關(guān)重要的意義，以案例教學(xué)在財務(wù)管理中的應(yīng)用為例，研究了案例教學(xué)在《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義、教學(xué)案例選擇、案例教學(xué)組織及案例教學(xué)實現(xiàn)需要改善的條件等。

（二）關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)中的實踐教學(xué)的研究

大多數(shù)學(xué)者認為實踐教學(xué)是財務(wù)管理精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。

周群華（2007）指出實踐教學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用，實踐教學(xué)是素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。對研究型教學(xué)模式下財務(wù)管理精品課程實踐教學(xué)提出設(shè)想：轉(zhuǎn)變教育觀念、改革實踐教學(xué)方法、優(yōu)化實踐教學(xué)體系、課內(nèi)與課外相結(jié)合、創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺。

孔德蘭（2010）認為實踐教學(xué)在高技能財務(wù)管理人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，精品課程必須遵循以職業(yè)性和實踐性為核心的工學(xué)結(jié)合的建設(shè)思路，將理論知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷有機結(jié)合，以校企合作共建課程內(nèi)容體系，突出職業(yè)性與實踐性。

薛榮貴等（2012）對財務(wù)管理精品課程建設(shè)中的實踐教學(xué)體系進行了研究，論述了開展財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的重要意義，分析當前高校財務(wù)管理課程教育中面臨的問題，提出了優(yōu)化財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的五個方面的具體措施：增加財務(wù)管理案例的教學(xué)課時，建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室、加強財務(wù)管理實踐教材的建設(shè)、加強師資實踐能力、加強校外實習(xí)基地的建設(shè)等。

張衛(wèi)東等（2013）提出精品課程開發(fā)和建設(shè)應(yīng)從職業(yè)崗位群研究出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，從典型崗位能力入手。提出財務(wù)管理精品課程的建設(shè)應(yīng)從課程設(shè)計理念、課程標準、案例設(shè)計、多媒體課件開發(fā)、課程教案、背景資料、重點難點解析、網(wǎng)絡(luò)資源的整合與利用等諸多方面進行探索。重點進行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中設(shè)計了四個呈現(xiàn)遞進關(guān)系層次的校內(nèi)實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)。

（三）關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容的研究

研究者認為關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容基本包括：師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等幾大方面。

周群華（2007）關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容探討了以下幾個方面。（1）財務(wù)管理精品課程建設(shè)在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標。認為培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)既能適應(yīng)市場需要、又具有專業(yè)性與實踐性的應(yīng)用型人才，在課程目標（2）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)以企業(yè)價值最大化的理財目標為主線，重點講述企業(yè)價值的財務(wù)創(chuàng)造過程。（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)。教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的注入式知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識經(jīng)濟要求的研究式素質(zhì)教育，在教學(xué)手段上應(yīng)該傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，財務(wù)軟件模擬或?qū)嵙?xí)基地實踐進行實踐教學(xué)。（4）教材建設(shè)。要加強課程教材、學(xué)習(xí)資源、模擬軟件等配套教材的建設(shè)。（5）師資隊伍建設(shè)。注重吸納名師、配備輔導(dǎo)教師及實驗教師、實行精品課程負責制。（6）激勵評價機制。要制定相關(guān)教師激勵政策并，對精品課程效果進行評估，以評估促建設(shè)。

盛錦春等（2008）探討了財務(wù)管理精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容：（1）師資隊伍建設(shè)。認為師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心，精品課程的師資要由師德高尚、教學(xué)能力突出、實踐經(jīng)驗豐富的教師組成。（2）整合教學(xué)內(nèi)容。按照“實際、實用、實踐、實效”的原則整合教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中與現(xiàn)代社會對人才需求不適應(yīng)的部分。（3）改進教學(xué)手段與方法。（4）課程資源構(gòu)建。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)及研究學(xué)習(xí)提供紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種形式結(jié)合的教學(xué)資源。（5）科學(xué)考評課程效果。采取多種考核方式相結(jié)合，不僅考核知識，同時考核學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握技能、實踐能力等。

楊淑娥等（2010）探討了精品課程建設(shè)過程中教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及教學(xué)理念，教學(xué)改革要以學(xué)校培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力目標，堅持以人為本、啟發(fā)式教育的教學(xué)理念；對財務(wù)管理課堂教學(xué)中所運用的問題導(dǎo)向法、啟發(fā)式提問法、案例討論法等十種教學(xué)方法進行總結(jié)；析了財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系，根據(jù)企業(yè)資金流轉(zhuǎn)的規(guī)律和筆者對財務(wù)管理的理及教學(xué)的經(jīng)驗對財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進行了邏輯安排。

（四）關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)存在的問題與路徑研究

財務(wù)管理精品課程建設(shè)在發(fā)展的過程中也存在不足，針對存在的問題學(xué)者對其進行了分析，并對建設(shè)路徑進行了探討。

唐夢（2010）分析了高職院校財務(wù)管理精品課程建設(shè)中存在的主要問題及改善途徑。財務(wù)管理精品課程教學(xué)存在教學(xué)定位不明確、趣味性和感染性不夠、學(xué)時安排不能體現(xiàn)對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，從精品課程建設(shè)理念、教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方式手段及教學(xué)參與性方面探索了相關(guān)的建設(shè)途徑。

姚曉民等（2010）認為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、重構(gòu)新型教學(xué)模式是財務(wù)管理精品課程建設(shè)的重中之重，分析了財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題：培養(yǎng)目標不明確，課程體系設(shè)計不科學(xué)，教學(xué)手段與方法落后，師資隊伍建設(shè)滯后等。探討了重構(gòu)新型教學(xué)模式的路徑選擇，確立財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化財務(wù)管理課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法，強化師資隊伍建設(shè)。

胡秀群（2014）基于財務(wù)管理是海南省省級精品課程實際，分針對海南省財務(wù)管理精品課程建設(shè)與發(fā)展中存在的問題，課程培養(yǎng)目標不清晰，教師對課程建設(shè)積極性不高，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有發(fā)揮精品課程示范及輻射作用，提出了財務(wù)管理精品課程建設(shè)與優(yōu)化路徑，應(yīng)從確立科學(xué)的財務(wù)管理課程培養(yǎng)目標、建立有效的激勵和保障機制、將實踐教學(xué)落到實處、充分利用校內(nèi)外資源、真正發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用等幾個方面優(yōu)化財務(wù)管理精品課程建設(shè)。

二、財務(wù)管理精品課程建設(shè)研究現(xiàn)狀分析

通過梳理及總結(jié)目前關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)的相關(guān)研究成果，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)者關(guān)注案例教學(xué)在財務(wù)管理精品課程建設(shè)的重要性及財務(wù)管理精品課程建設(shè)的實踐教學(xué)探索，實踐教學(xué)是理論與實踐相結(jié)，實踐教學(xué)對于精品課程建設(shè)具有重要意義。部分學(xué)者對財務(wù)管理精品課程建設(shè)內(nèi)容進行了研究，包括師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法及手段建設(shè)、課程效果評價等等，部分學(xué)者分析了財務(wù)管理精品課程建設(shè)中存在的問題，并提出關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)的路徑。

可以看出，對于財務(wù)管理精品課程建設(shè)更多是理論研究，對于財務(wù)管理精品課程建設(shè)效果評價也停留于理論層面，對精品課程建設(shè)工作如何進行有效性評價、評價機制建立、指標體系的構(gòu)建等問題沒有進一步研究，在精品課程建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、財務(wù)管理專業(yè)精品課程建設(shè)路徑仍需進一步探索。

三、結(jié)論

綜上所述，少數(shù)學(xué)者對財務(wù)管理精品課程建設(shè)進行了研究，財務(wù)管理精品課程建設(shè)的研究還處于初級階段，主要研究內(nèi)容為案例教學(xué)及實踐教學(xué)在財務(wù)管理精品課程中的應(yīng)用的研究，財務(wù)管理精品課程建設(shè)的內(nèi)容研究，財務(wù)管理精品課程建設(shè)存在的問題及路徑研究。精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)的動態(tài)工程，關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設(shè)還有很多問題值得進一步的探索和實踐，我們將進一步深入探索財務(wù)管理精品課程建設(shè)目標定位，財務(wù)管理精品課程建設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容與體系的研究（包括教材建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)與實驗、實習(xí)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)），教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化建設(shè)，教學(xué)方法與手段的改革與整合實踐，網(wǎng)上資源的完善及上網(wǎng)計劃，精品課程建設(shè)效果評價，精品課程建設(shè)路徑等問題。

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篇10

關(guān)鍵詞 汽車維修工程 精品 探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

教育部于2003年在全國各個學(xué)校啟動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，進而揭開了我國高等學(xué)校精品課程建設(shè)的大幕。根據(jù)國家相關(guān)政策，為了切實深化我校教學(xué)改革，推進我校教育創(chuàng)新，促進汽車維修工程課程在教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高我校的教學(xué)教育質(zhì)量，提升校高等教育的綜合實力和競爭能力，筆者在此文探討我校實行汽車維修工程精品課程的益處。所謂的精品課程，就是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。①精品課程的建設(shè)一定要體現(xiàn)現(xiàn)代的教育思想，適應(yīng)科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明的教育特色，并能恰當與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段相結(jié)合，顯著的教學(xué)效果，并具有輻射推廣和示范作用。簡而言之，精品課程是具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理、一流的教材等特點的具有示范性和推廣性的課程。

1 構(gòu)建汽車維修工程精品課程的政策分析

自國家啟動了建設(shè)精品教學(xué)課程工作后，我校積極響應(yīng)國家的號召，相繼出臺了制定精品課程的規(guī)劃，建立課程評審的機制，建立課程評估的制度，建立質(zhì)量監(jiān)控和復(fù)審的機制等措施，同時還出臺了一系列的激烈機制，包括在職稱的評定與獎勵等方面的優(yōu)先考慮，在評優(yōu)評獎中的優(yōu)先考慮，校內(nèi)工作量的補貼增加等方面，以激發(fā)廣大教師積極建設(shè)精品課程。根據(jù)大量的研究調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)建設(shè)精品課程不僅需要相關(guān)的政策與獎勵機制，更需要的是經(jīng)費的支持。經(jīng)費的支持對精品課程的質(zhì)量起著非常重要的作用。大量的實際數(shù)據(jù)也表明，加大經(jīng)費的投入，保障了構(gòu)建精品課程的順利進行。

2 如何構(gòu)建汽車維修工程精品課程

汽車維修工程教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本汽車檢測的知識，理解汽車基本維修的原理，熟悉檢測解基本的診斷方法?，F(xiàn)代汽車是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它融合了機、液、電、計算機等技術(shù)。②在實際的工作中，學(xué)生要做到分析出故障產(chǎn)生的機理，了解汽車檢測設(shè)備性能，總結(jié)故障規(guī)律，能夠準確判斷故障產(chǎn)生的原因，并最終制定出合理的維修方案。在此根據(jù)不同的教材研究，筆者在此同大家一起探討構(gòu)建精品課程的途徑。

2.1 教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的汽車維修課程主要是以講解理論為主，實際操作為輔的，在課堂上教師僅僅是進行講解理論或者是簡單的演示。而實際上，汽車維修課程是一門實踐性和專業(yè)性較強的學(xué)科，因此在教學(xué)中，教師要改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最好可以采用引導(dǎo)式與互動式的教學(xué)方式。在課堂上，增加了與學(xué)生之間的互動，活躍整體課堂氣氛，提高了學(xué)生參與的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，最后由教師進行補充或者總結(jié)，以此加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，同時增加了學(xué)生的自信心和成就感。除了精心準備課堂的討論問題以外，在每節(jié)課結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置一些問題，供學(xué)生課后思考，學(xué)生可以自己積極地翻閱資料，認真準備，下節(jié)課之后再以此為討論主題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，形成良性循環(huán)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，同時還增加了學(xué)生自主動手操作的能力。

2.2 將現(xiàn)代化科技運用到教學(xué)中

心理學(xué)研究表明，人對于看得見、能夠直接感受到的東西易于接受。因此，在實際的教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用。制作大量的相關(guān)圖片，視頻以及教學(xué)錄像等。優(yōu)秀的汽車維修工程課程的課件不僅利于學(xué)生的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以把教學(xué)場地轉(zhuǎn)換到現(xiàn)場教學(xué)，沒有條件的可以進行模擬教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)是有利于學(xué)生增加對汽車維修課程的認同感和體驗感，現(xiàn)場教學(xué)由教師一邊講解一邊進行實際操作，讓學(xué)生可以更加直觀地了解事故發(fā)生的原因，解除故障的方法等，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 增強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力

汽車維修工程課程是一門專業(yè)性和實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)到的理論知識最終要回歸到實踐中，只要將理論運動到實踐中去，這門學(xué)科才是發(fā)揮了真正的作用。因此為了增加學(xué)生的實際動手能力，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以設(shè)計綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行綜合運用的能力，同時還提高了學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，在教學(xué)活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)、觀摩，在實際的現(xiàn)場，學(xué)生不僅可以看到自己的理論轉(zhuǎn)化為了實際的生產(chǎn)過程，還可以學(xué)習(xí)新的相關(guān)技術(shù)與工藝，進一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 提高教師教學(xué)水平

汽車維修工程課程不是一門一成不變的學(xué)科，它是隨著時代的進步而不斷變化的，這就對教師自身提出了要求，不僅要有豐富的理論知識和實際的教學(xué)經(jīng)驗，更要求教師能有現(xiàn)場實際操作的能力。這就要求教師要不斷掌握新的知識、技術(shù)與工藝。另外，學(xué)校也要為教師創(chuàng)造條件，定期安排教師到相關(guān)的企業(yè)進行學(xué)習(xí)與交流，這對教師教學(xué)能力的提高和個人能力的提高很有幫助。

2.5 注重教學(xué)改革效果

構(gòu)建汽車維修工程精品課程的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，將所學(xué)的知識運用到實際的工作中，因此在教學(xué)方面一方面要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的興趣，另一方面要促進教師教學(xué)水平的提高，能夠跟上時代的步伐，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3 結(jié)語

汽車維修工程精品課程的產(chǎn)品是我國在教育方面進步的一個標志，它是一門實踐性和專業(yè)性很強的學(xué)科，因此不僅要求教師的教學(xué)水平跟上時展的步伐，教學(xué)內(nèi)容也要緊扣汽車技術(shù)的發(fā)展。精品課程的構(gòu)建不是短期就能建設(shè)起來的，它需要長期的積淀，精品課程不是一個榮譽稱號，它是重要的質(zhì)量工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要充分發(fā)揮精品課程的示范性和指導(dǎo)性的作用，精品課程最終也是為了實現(xiàn)教育的公平與共享，這是我國構(gòu)建精品課程體系最終的意義。③精品課程的構(gòu)建是一項系統(tǒng)的工程，因此構(gòu)建汽車維修工程精品課程還需要更進一步地與實際相結(jié)合，及時調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

注釋

① 龔志武.關(guān)于國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的若干思考[J].中國電化教育，2008（1）.