導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課程建設(shè)實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一建章立制，規(guī)范管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學(xué)管理最基層的單位，學(xué)院的各項教學(xué)管理工作，最終都要通過教研室才能落實到每個教師身上。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)，強(qiáng)化教研室的功能對于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強(qiáng)教研室建設(shè)、強(qiáng)化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識，應(yīng)用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。為了貫徹落實學(xué)院“規(guī)范管理年”活動實施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動實施方案》，按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動的步驟，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動、科研活動、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達(dá)到提高本室教研工作的效能，提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二以實訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開展教研活動

教研室按學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學(xué)管理的基層單位，還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺。為了增強(qiáng)教研活動的效能，我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)、實訓(xùn)教改課題研究開展教研活動，務(wù)求使教研工作收到實效。在學(xué)院應(yīng)用寫作實訓(xùn)教改進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢下，為確保實訓(xùn)教改順利推進(jìn)，我們增強(qiáng)教研活動的針對性，開展專題性的教研活動。圍繞實訓(xùn)教改中的難點，有針對性地開展專題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行探索，尋找化解突破難點的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動的重要形式，選擇實訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索規(guī)律，向教研活動的深度進(jìn)軍。針對應(yīng)用寫作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練，忽略思維訓(xùn)練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫作教學(xué)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練”的專題研究課，探討在知識講授、例文導(dǎo)讀、技能實訓(xùn)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，如何增強(qiáng)學(xué)生寫作的問題意識、對象意識，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點，將實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進(jìn)的作用。

三圍繞精品課程建設(shè)開展教研活動

在應(yīng)用寫作實訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動了應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行，我們制訂了《應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)實施方案》。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國家精品課程建設(shè)“五個一流”的評估標(biāo)準(zhǔn)（一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，我們克服了時間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時間和精力，建成了應(yīng)用寫作精品課程申報網(wǎng)站和應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)站兩個網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫作課程進(jìn)入院級精品課程的沖刺階段，我們對前期精品課程建設(shè)的進(jìn)展、成效和存在的問題進(jìn)行了全面的自我測評，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報材料，投入了大量的時間和精力，建成了近十萬字的實訓(xùn)題庫、考試題庫，進(jìn)一步充實了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評審組的充分肯定，最終順利通過專家評審，建成了應(yīng)用寫作院級精品課程。

四圍繞實訓(xùn)教程編寫開展教研活動

實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進(jìn)，必然要求加強(qiáng)實訓(xùn)教材的建設(shè)，突破實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實訓(xùn)教材建設(shè)的加強(qiáng)，又將極大地促進(jìn)實訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實訓(xùn)教程編寫這一契機(jī)，借風(fēng)，適時啟動了校本教材《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作實訓(xùn)教程》的編寫工作，以此推進(jìn)實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應(yīng)用寫作實訓(xùn)教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認(rèn)真實施。實訓(xùn)教程的編寫以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實訓(xùn)為中心，以技能為本位，注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)要素，因此，教程編寫的過程，實質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團(tuán)隊、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過程。

篇2

關(guān)鍵詞：書籍裝幀設(shè)計；精品課程；建設(shè)；研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0050-03

精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運用先進(jìn)的教學(xué)方法。通過對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書籍裝幀設(shè)計課程是平面設(shè)計領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開始在計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)此課程。本課程經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在精品課建設(shè)的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對于一個年級實施一輪精品課程教學(xué)后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對比，總出新經(jīng)驗、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實踐中。2013年該課程被確定為“長春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項目”，2014年該精品課被確立為長春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。

《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：

精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)過程重點落實崗位技能、突出實踐，以我校《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程建設(shè)，帶動計算機(jī)平面設(shè)計精品專業(yè)建設(shè)，在此過程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實施。

一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持

《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課從開始建設(shè)以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的課程建設(shè)要求進(jìn)行精品課建設(shè)與開發(fā)，全面推動我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書籍裝幀設(shè)計》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、制定方案，明確任務(wù)

依據(jù)實際情況撰寫切實可行的《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課實施方案與課程建設(shè)任務(wù)書，對本精品課在目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實施方案要求及任務(wù)書的時間節(jié)點按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進(jìn)行。

三、《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課的建設(shè)與開發(fā)

對于書籍裝幀設(shè)計課程精品課的建設(shè)我們要重點考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項目化課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實踐性強(qiáng)。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。

從課程性質(zhì)來看《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程，是指對書籍裝幀設(shè)計課程進(jìn)行項目化、任務(wù)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握書籍裝幀的相P工藝知識、各要素的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書籍裝幀設(shè)計實際問題的能力，并在設(shè)計中自覺的運用，形成平面設(shè)計領(lǐng)域的崗位能力和技能，對學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進(jìn)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。

在課程內(nèi)容的設(shè)計上主要以項目引入，這些項目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計專業(yè)最前沿的工作項目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行實戰(zhàn)設(shè)計與學(xué)習(xí)，把書籍裝幀設(shè)計細(xì)化為10個真實的工作任務(wù)，通過書籍封面、封底、護(hù)封及相關(guān)設(shè)計讓學(xué)生真正了解書籍設(shè)計的基本特點和方法。結(jié)合學(xué)生特點和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁設(shè)計、學(xué)校招生簡章的設(shè)計、兒童古詩詞的版面設(shè)計、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計等。學(xué)生在工作過程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對接崗位工作內(nèi)容，實現(xiàn)項目化教學(xué)。

在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，針對學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中運用教、學(xué)、做一體化的方法，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者合一的“項目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實訓(xùn)基地，由實訓(xùn)基地兼職教師進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開展教學(xué)活動更加方便、快捷、實時。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動了起來。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實書籍封面設(shè)計任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對項目教學(xué)法運用自如，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在教材的運用上我們采用了符合我校學(xué)生特點，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，同時課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來崗位的需要，同時促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

在教學(xué)環(huán)境上我們要求實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設(shè)計實訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實訓(xùn)室的機(jī)器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維。學(xué)生可以在實訓(xùn)中，真實設(shè)計、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭實訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實際操作能力、動手能力和處理實際問題的綜合素質(zhì)，力爭實現(xiàn)教學(xué)與實踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評價中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測評，對學(xué)生的考核實現(xiàn)全方位的跟蹤。評價考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評價制度，引入同行教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，這樣可以與同行所教學(xué)生有個橫向?qū)Ρ?；學(xué)生為教師及課程效果評價，可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計作品評價，可以對課程的深度和實用性提供參考依據(jù)，用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認(rèn)可。通過多元化、科學(xué)、嚴(yán)格的評價課程，能夠真實地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。

把學(xué)生自評、小組互評、教師點評，同時引入企業(yè)行業(yè)專家參與測評相結(jié)合起來；態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合的多元化評價模式，科學(xué)有效的評價學(xué)生，實現(xiàn)評價主體多元化，很大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評價對該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。

在《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程建設(shè)的同時要搭建該課程的網(wǎng)站平臺，在平臺中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫。學(xué)生通過網(wǎng)站平臺獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過在線交流或論壇進(jìn)行實時互動，可以隨時提問獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺可供平面設(shè)計愛好者隨時登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計方面的先進(jìn)知識與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺上豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課程師資方面我們通過課程的建設(shè)，努力使教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對穩(wěn)定，從教學(xué)科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質(zhì)過硬的教師梯隊。在課程建設(shè)和開發(fā)的過程中，團(tuán)隊教師多到外地參觀學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)分批安排團(tuán)隊成員到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府參加培訓(xùn)，接收新的教育教學(xué)信息，并到對口企業(yè)輪訓(xùn)，教師經(jīng)常與用人單位員工聯(lián)系，獲悉最新的、最前沿的實際工作案例。引入最新的書籍裝幀設(shè)計技巧和經(jīng)驗。在教師的培養(yǎng)過程中建設(shè)可操作的、公平、公開的良性評選機(jī)制，選拔優(yōu)秀的教師加入精品課程的建設(shè)中來，發(fā)現(xiàn)年輕教師潛力、發(fā)揚中年教師的特長、發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢。挖掘教學(xué)骨干、教學(xué)名師、精品課首席教師等。進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革的積極性和主動性，相關(guān)教師均獲取行業(yè)證書。教師得到技能和素質(zhì)不斷提升，打造一批具有“雙師”素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的有實踐能力的教學(xué)團(tuán)隊，同時鼓勵來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程，提升整體師資隊伍的水平。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校；精品課程建設(shè)；管理體系

一、研究背景

精品課程是指具有一流教師隊伍、 一流教學(xué)內(nèi)容、 一流教學(xué)方法、 一流教材、 一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，其目的就是通過向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)精品課程是教育部“質(zhì)量工程”中的重要項目之一，是深入推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革、從根本上提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

在高職院校精品課程的研究與實踐中，精品課程建設(shè)管理問題往往引起人們的關(guān)注，因為無論是精品課程目標(biāo)的確立還是精品課程內(nèi)容的選擇與組織，或者是后續(xù)精品課程實施及精品課程評價的展開，都是精品課程管理的內(nèi)容。由此，探索構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系成為我國當(dāng)前高職精品課程建設(shè)中亟待關(guān)注的研究課題。

二、 構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系的原則

1、系統(tǒng)性的原則。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，精品課程建設(shè)管理體系也需要具有系統(tǒng)性。首先，精品課程建設(shè)管理體系中的各種制度、機(jī)制、流程等要實現(xiàn)有效的對接，彼此合作。其次，精品課程建設(shè)管理體系應(yīng)具有開放性，通過加強(qiáng)與其他高校的交流和自身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷提高精品課程建設(shè)質(zhì)量。最后，精品課程建設(shè)管理體系是高校管理體系中的一個子系統(tǒng)，必須與教學(xué)、科研、人事、學(xué)生管理等其他子系統(tǒng)相互補充、相互支持。

2、以人為本原則。即一切管理工作都必須遵循以人為中心，尊重人，重視人，在管理中不能把學(xué)生、教師看作單純被動接受安排的角色，樹立以學(xué)生和教師為主體的理念，關(guān)注學(xué)生的個性、需要、興趣等方面的特點，有針對性的改革管理方法與手段；尊重教師，把建設(shè)高水平的教師隊伍作為建設(shè)精品課程的重要支撐，不斷完善激勵制度，調(diào)動教師參與精品課程建設(shè)的積極性、主動性。

3、整體優(yōu)化原則。處理好精品課程建設(shè)管理系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及系統(tǒng)內(nèi)外要素之間的關(guān)系，實現(xiàn)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，從而才能提高精品課程建設(shè)的效果。

4、動態(tài)原則。在精品課程建設(shè)規(guī)劃、具體實施辦法、課程申報、 課程的示范推廣等環(huán)節(jié)上，從校級精品到省級精品乃至國家級精品的不斷發(fā)展、完善、提高的階段水平上，無疑不體現(xiàn)出精品課程建設(shè)管理是一個動態(tài)管理過程，必須對精品課程建設(shè)過程所涉及的每一個環(huán)節(jié)、 每一個階段進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，確保質(zhì)量。

三、 構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系的主要內(nèi)容

1、保障有力的組織機(jī)制

任何一項工作的開展沒有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，沒有健全的組織機(jī)制作保證，是不可能成功的。精品課程建設(shè)也不例外。首先，要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和系部三級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的組織體系。這個組織要由校長親自掛帥，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長具體負(fù)責(zé)，由教務(wù)處長和相關(guān)處室的負(fù)責(zé)人及各級下屬系部的教學(xué)主任組成，形成三級負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制。他們工作的首要任務(wù)是明確目標(biāo)，制定和健全各種相關(guān)制度。明確目標(biāo)就是根據(jù)本校的實際情況，提出每一年國家級、省級、校級精品課程建設(shè)的數(shù)量指標(biāo)和具體實施方案，并將指標(biāo)分解，層層落實責(zé)任目標(biāo)，還要簽署目標(biāo)責(zé)任狀。在下一年的評審檢查中，對于達(dá)到目標(biāo)的給予獎勵，達(dá)不到目標(biāo)的要受到批評和處罰。

2、 完善精品課程建設(shè)的管理制度

⑴全面的精品課程建設(shè)實施辦法

在精品課程建設(shè)管理中，一要制定嚴(yán)格的申報和評審程序，形成逐級申報制度；二是制訂出精品課程的評價體系，詳細(xì)規(guī)定精品課程建設(shè)的內(nèi)容、需要達(dá)到的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；三是制定精品課程建設(shè)監(jiān)督檢查工作程序，做到有章必依”，切實把好過程關(guān)，防止出現(xiàn)突擊建設(shè)、后續(xù)建設(shè)乏力的現(xiàn)象；四是制定精品課程建設(shè)成果的獎懲制度，只有賞罰分明，才能規(guī)范精品課程建設(shè)工作，使精品課程建設(shè)做到有章可依。

⑵完善教師隊伍激勵制度

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是課程負(fù)責(zé)人，他們必須具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，不但學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，而且?guī)煹赂呱校钍軐W(xué)生歡迎。他們不僅是課程的負(fù)責(zé)人，更是課程建設(shè)的核心人物。教育部要求，精品課程必須由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授主講，同時要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，并按照一定比例配備輔導(dǎo)和實驗課教師。由此，我們首先在教師隊伍建設(shè)上，嚴(yán)格實行教師聘任制。其次，在科研立項、崗位津貼和職稱評定等方面也要給予傾斜政策，以調(diào)動教師的積極性。

⑶規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺的管理

建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的目的是實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠獲得更多的教學(xué)資源。高職院校要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)要求，明確規(guī)定上網(wǎng)資源的規(guī)格，提高網(wǎng)站制作質(zhì)量；對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)工作進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，避免出現(xiàn)為申報搞突擊建設(shè)的短期行為；加強(qiáng)服務(wù)器的維護(hù)工作，保證網(wǎng)絡(luò)能夠正常運行，滿足師生隨時瀏覽的需要；改善和提高軟件功能，確保師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)與管理活動；加強(qiáng)監(jiān)督檢查，督促課程負(fù)責(zé)人對上網(wǎng)資源的內(nèi)容定期進(jìn)行完善更新。

⑷加強(qiáng)資金的投入與管理

資金的支持在精品課程建設(shè)中，不論是新教材的出版，還是實驗室建設(shè)，不論是學(xué)生實習(xí)基地的選擇，還是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的安排，不論是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用，還是教學(xué)課件的開發(fā)，不論是教師的學(xué)術(shù)交流，還是年青教師的培養(yǎng)提高，都離不開資金的保證。學(xué)校必須突出重點，有計劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)安排，優(yōu)先保證國家級精品課程建設(shè)的資金需求，然后是省級精品課程建設(shè)的資金需求。要敢于放手讓課程負(fù)責(zé)人按照預(yù)定目標(biāo)，一步步地完成每一個項目的建設(shè)工作。精品課程建設(shè)的經(jīng)費管理，可設(shè)專項賬戶，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，課程負(fù)責(zé)人具體支配。總之，建立一個圍繞精品課程建設(shè)的資金保證機(jī)制，也就成為學(xué)校財務(wù)部門的重要工作之一。

四、結(jié)語

高職院校精品課程建設(shè)是一項長期工程，對其管理更是一個系統(tǒng)的工作。它需要各管理層級理順關(guān)系，構(gòu)建一個高效運行的管理機(jī)構(gòu)體系，以此保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，和高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：

王天（1982— ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：高教管理。

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【關(guān)鍵詞】建筑工程施工精品課程課程建設(shè)

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

為進(jìn)一步提高我校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評價模式等方面的改革，及內(nèi)涵建設(shè)，我校于2012年6月啟動了精品課程建設(shè)工作，其中建筑工程施工專業(yè)的《主體結(jié)構(gòu)工程施工》便是其中之一，在該課程建設(shè)工程中，極大地改善了教師的教學(xué)條件，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)，在培養(yǎng)技能復(fù)合型人才、創(chuàng)新性人才方面起到了至關(guān)重要的作用。下面就精品課程建設(shè)中的出現(xiàn)的若干問題教學(xué)探討和分析。

《主體結(jié)構(gòu)工程施工》的課程建設(shè)應(yīng)主要從七個方面進(jìn)行：

一、課程設(shè)置

課程設(shè)置主要從課程定位和課程設(shè)計兩個方面說起：

1．課程定位

該課程是建筑工程施工專業(yè)一門實踐性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)建筑施工技術(shù)、組織與管理、施工監(jiān)理、工程造價等職業(yè)崗位群要求以及吃苦耐勞、良好的溝通協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)的中級技能型人才。

主要面向建筑施工、監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決建筑施工技術(shù)問題、組織、協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場，具有和終身學(xué)習(xí)的能力，為將來從事施工員、質(zhì)檢員、安全員、監(jiān)理員等崗位和具有建造師執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎(chǔ)。

主要培養(yǎng)目標(biāo)有：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面

2．課程設(shè)計

（1）設(shè)計理念

要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，利用校企合作，以企業(yè)用人為依據(jù)，重在實用、重于實踐，基于工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、做、學(xué)、教一體”進(jìn)行設(shè)計課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

（2）設(shè)計思路

深入企業(yè)調(diào)研、校企合作確定典型工作任務(wù)和工作流程；以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)實踐教學(xué)；創(chuàng)新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性與適用性，應(yīng)針對于中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生，為建筑工程行業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)和管理人員，從事施工現(xiàn)場技術(shù)和組織管理工作。

要經(jīng)過調(diào)研、論證、研討，選取建筑工程施工中最典型、最具代表性工作任務(wù)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)展情況，科學(xué)、合理地隨時、隨堂進(jìn)行各種實習(xí)實踐課程教學(xué)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、吸收知識和技能，已達(dá)到理實一體、做學(xué)教一體，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能操作為主，以任務(wù)為驅(qū)動，力爭做到“做、學(xué)、教”一體化，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法與手段

學(xué)習(xí)過程應(yīng)按咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價過程進(jìn)行設(shè)計，形成做、學(xué)、教合一的教學(xué)實施方案。

教學(xué)采用啟發(fā)互動，精講多練，，學(xué)中做，學(xué)中教，在實際教學(xué)中，采用小組教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)、模擬仿真等適合的教學(xué)方法。

利用校內(nèi)外的實驗條件、實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)一線技術(shù)專家和能工巧匠做兼職實踐教師，利用課堂技能訓(xùn)練、技能鑒定與考證、課程綜合實訓(xùn)、國家、省、市級技能競賽、頂崗實習(xí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，增長實踐經(jīng)驗，滿足畢業(yè)就能勝任工作的企業(yè)要求。

使用PPT課件、收集大量施工現(xiàn)場資料、制作成施工現(xiàn)場照片和圖像、錄像、平面動畫和視頻等手段，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠身臨其境的感受。

聯(lián)合有關(guān)技術(shù)單位，制作虛擬仿真軟件，通過演示再現(xiàn)施工過程，讓學(xué)生能夠模擬施工情景,能夠加深理解,并且能夠降低成本，在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中比較合適。

利用QQ群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,有關(guān)專業(yè)教師在線隨時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、答疑、解惑,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，以求更好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)隊伍

精品課程教學(xué)隊伍應(yīng)以校內(nèi)優(yōu)秀教師、企業(yè)優(yōu)秀兼職教師為主，主講教師最好有企業(yè)施工經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，教師應(yīng)為“雙師型教師”為主，且要求教師有執(zhí)（職）業(yè)資格證；企業(yè)兼職教師應(yīng)有優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，且有執(zhí)（職）業(yè)資格證或高級職稱，以便建設(shè)優(yōu)秀精品課程。

五、教學(xué)條件

1.實驗實訓(xùn)教學(xué)條件

（1）成立校外實訓(xùn)基地：應(yīng)選擇技術(shù)、管理均先進(jìn)、文明的多家施工相關(guān)企業(yè)單位建立多所校外實訓(xùn)基地，且其在學(xué)生實訓(xùn)時真正起到指導(dǎo)、監(jiān)督、管理學(xué)生的作用。

（2）建設(shè)理實一體化專業(yè)教室：在校內(nèi)建設(shè)理實一體化專業(yè)教室，滿足“做中學(xué)，學(xué)中教”―― 做、學(xué)、教一體的教學(xué)模式，以達(dá)到較好的教、學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

建設(shè)校園寬帶網(wǎng)，向?qū)W生開放，為學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，獲得更多的專業(yè)信息提供條件和保證。精品課程的電子課件、教學(xué)資源、視頻資源等應(yīng)全部上網(wǎng)，滿足多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個直觀學(xué)習(xí)的平臺。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,有關(guān)專業(yè)教師在線隨時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、答疑、解惑,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，以求更好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)效果

為科學(xué)合理的考核教學(xué)效果，應(yīng)將考核分為教學(xué)評價和課程考核，改變舊的評價模式――只重結(jié)果，不重過程。

1．教學(xué)評價

應(yīng)充分利用職教專家、行業(yè)專家和學(xué)生教學(xué)客觀、科學(xué)的評價教學(xué)效果。

（1）校外專家評價 ：利用職教專家先進(jìn)的職教理念，對精品課程和教學(xué)效果教學(xué)評價。

（2）行業(yè)企業(yè)評價

根據(jù)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)需求、對學(xué)生的要求對精品課程和教學(xué)效果進(jìn)行評價。

（3）學(xué)生評價

根據(jù)學(xué)生的實際感受進(jìn)行對精品課程和教學(xué)效果進(jìn)行評價。

2．課程考核

（1）任務(wù)評價見表

針對每一個學(xué)習(xí)任務(wù)制定任務(wù)評價見表，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、紀(jì)律、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等科學(xué)評價學(xué)生成績。

（2）課程考核

根據(jù)學(xué)生完成工作頁、職業(yè)活動訓(xùn)練任務(wù)、作業(yè)、期末考試等情況按照一定比例進(jìn)行綜合評價，這樣既注重過程，有注重結(jié)果，既注重理論考試，還注重實訓(xùn)技能的考核，以過程、技能訓(xùn)練促進(jìn)知識的掌握。

七、特色與創(chuàng)新

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在我國高職的教育領(lǐng)域里，大多數(shù)學(xué)校都是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷挖掘與發(fā)展，各個行業(yè)都開啟了聯(lián)動模式，把科技與社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得今天的產(chǎn)品也代代更新，所以傳統(tǒng)上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是難以適應(yīng)未來的發(fā)展的。為了使基本理論和技術(shù)得到保持，高職院校方面必須把當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方向掌握好，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置好。只有這樣，才能培養(yǎng)出受用人單位喜愛的人才。

1 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新思路

現(xiàn)代信息技術(shù)是抽象的概念，不僅要通過實踐進(jìn)行練習(xí)，還要在學(xué)習(xí)過程中記憶操作流程和步驟，這對于高職學(xué)生而言，在思維培養(yǎng)方面是非常有益的，在Windows系統(tǒng)中，學(xué)生會逐漸加強(qiáng)對信息技術(shù)的理解，逐步形成技能反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識含量。

為了滿足市場需求，對市場做了一些調(diào)查，通過對一些知名企業(yè)進(jìn)行走訪，了解到了企業(yè)對人才的一些要求。這些要求包括：人才的基本素養(yǎng)、人才的專業(yè)技能、人才的數(shù)量。除此之外還了解到企業(yè)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的職業(yè)崗位群的確定為以下幾種類型：網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫維護(hù)、辦公文員等崗位。所以，相應(yīng)的，高職院校方面需要根據(jù)這些崗位類別進(jìn)行建設(shè)，為此應(yīng)當(dāng)將課程的創(chuàng)新思路歸納為“一基四化”。

1.1 課程設(shè)置模塊化

在現(xiàn)代化的教學(xué)體系里，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該注重高效教學(xué)，而高效教學(xué)的一種基本方式就是要善于劃分課堂時間的分布，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，課程設(shè)置的模塊化是非常重要的，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。進(jìn)而可以將科學(xué)按照要求將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的各個職業(yè)進(jìn)行劃分。根據(jù)這個模塊，可以將專業(yè)課程體系模塊化，院校方面在構(gòu)建模塊的過程中，需要對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)予以重視，試圖找到能適應(yīng)學(xué)生個性化的需求。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價

眾所周知，高職學(xué)生一般都是初中畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生，基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性與參差不齊的現(xiàn)狀，對于計算機(jī)專業(yè)的管理模式也會有所制約，所以為了在從前的統(tǒng)計教學(xué)模式里尋求突破，學(xué)校方面就應(yīng)該加強(qiáng)管理，完善課程評價，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價里培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中，評價是非常重要的，它可以成為課程建設(shè)的動力，也是改革的動力。它是課程建設(shè)和改革的動力，但也可能是課程改革的障礙。為了讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的預(yù)期目的得以實現(xiàn)，院校方面需要將評價改革作為課程改革的一個重要部分。進(jìn)而探索出和新課程理念相同的方法，也就是盡早的建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程評估體系，盡快將課程評價標(biāo)準(zhǔn)化。

1.3 課程建設(shè)精致化

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是目前非?；馃岬目颇浚诟呗殞W(xué)校里，學(xué)生總量的增加會讓教師和學(xué)校不能達(dá)到教學(xué)的精致，所以為了改善這一問題，教師應(yīng)該學(xué)會讓課程建設(shè)更加細(xì)致生動，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力和加強(qiáng)課堂有效性的目的。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，有必要利用國家級和省級精品課程建設(shè)的機(jī)會，在已經(jīng)存在的精品課程上，將專業(yè)主干的課程建設(shè)好。除此之外，還需要將校級精品課程建設(shè)成為省級，以及國家級精品課程，進(jìn)而最終將專業(yè)課程逐漸精品化。

1.4 專業(yè)教材系列化

眾所周知，在我國的高職制教學(xué)體系中，基本都是以技術(shù)教學(xué)為重要目標(biāo)，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國貿(mào)易不斷與國外互動頻繁，對于英語的要求也就逐漸增加，為了讓學(xué)生在未來工作時可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更好的交流，學(xué)校本應(yīng)該就不同的專業(yè)開展不同課程的，至少在不同專業(yè)模塊內(nèi)，例如管理學(xué)，工學(xué)，醫(yī)學(xué)等等，都應(yīng)該劃分出計算機(jī)相關(guān)教學(xué)的相應(yīng)重點，但是目前我國高職教學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)里，教材卻不能系列化，很多課本不能銜接，含糊不清，不同的同學(xué)冗雜到一起上課，為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，不能達(dá)到真正的學(xué)以致用。

為了解決這一問題，教師應(yīng)該認(rèn)識到，課程體系建設(shè)的一個重要的內(nèi)容就是專業(yè)教材的建設(shè)，通過專業(yè)教材的建設(shè)，一方面可以進(jìn)一步的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行明確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有，有章法可遵循。另一方面，相關(guān)人員可以更好的根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才目標(biāo)，進(jìn)而使培養(yǎng)出來的人，能很快的是適應(yīng)崗位。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的規(guī)劃和充實專業(yè)教材所要編寫的內(nèi)容，使專業(yè)教材更加系列化，并且在和校企進(jìn)行聯(lián)合出版的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材，以便在這方面能取得更好的突破。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上具體實施方案

在目前教育興國的口號號召下，我國教育不斷改革，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，完全健全了管理體制，在經(jīng)濟(jì)的帶動下，學(xué)校師資力量的提升和設(shè)施的安裝運用也不斷落實，為了更好地進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，提高課堂有效性，教師應(yīng)該運用創(chuàng)新思維去開發(fā)全新的教學(xué)策略，以上述的課程體系建設(shè)思想作為前提，當(dāng)前，大部分院校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對課程建設(shè)的力度加大。很多單位部門均承擔(dān)著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，以便爭取在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好課程建設(shè)上能取的更好的成果。為加快專業(yè)建設(shè)教材的建設(shè)，將專業(yè)企業(yè)對全國的輻射力與知名度提高，采用以下措施是十分有效的。

2.1 以專業(yè)核心能力為主進(jìn)行課程模塊劃分

院校方面應(yīng)當(dāng)將“組網(wǎng)”和“建網(wǎng)”作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力。將系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)編程等三個專業(yè)的核心能力分別為“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”與“用網(wǎng)”三種核心能力，并將這種能力確定為課程主線。

除了上述內(nèi)容外，為了達(dá)到更好的教育專業(yè)核心模塊劃分，相關(guān)人員在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)依照應(yīng)用能力的“寬窄”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來設(shè)置課程，這些過程有“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”與“建網(wǎng)”等。這些網(wǎng)絡(luò)過程讓學(xué)生將知識掌握得更加透徹，也使得學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到提升。除此之外，還需要通過各個方面對課程的模塊進(jìn)行強(qiáng)化，以便讓學(xué)生的其他方面的能力也得到提升。為了使某個方面的課程得到強(qiáng)化，以及其他能力得到培養(yǎng)。相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將模塊劃分為職業(yè)崗位能力導(dǎo)向，并依照理論課程體系與實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)在一起，將專業(yè)分成六個模塊，這六個模塊為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊、網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊、“建網(wǎng)”模塊、網(wǎng)路安全與管理、“管網(wǎng)”模塊等等。

2.2 利用全新的教學(xué)模式授課并且與企業(yè)合作獲得培訓(xùn)資源

在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用案例分析法、提問法、合作教學(xué)法或情景教學(xué)法等方式去實施教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)簡單的ADOBE技術(shù)時，教師可以讓學(xué)生分小組討論，在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立，在完成操作時分小組總結(jié)，從而增強(qiáng)了實際運用的經(jīng)驗，也能在思考過程中更好的熟悉軟件技能。

當(dāng)前，大部分院校在制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中，均按照華為、CIW、Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT的認(rèn)證，在適當(dāng)之時，應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)提高，進(jìn)而使其的課程評價標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)嘗試建立試題庫，并在網(wǎng)上實施考核平臺。為了更能觀察到學(xué)生的能力，相關(guān)人員需要將理論和實操測試這兩者結(jié)合起來。

在此過程中，高職院校方面還需要借助企業(yè)的理論，將業(yè)務(wù)內(nèi)的主流企業(yè)中的培訓(xùn)教材、電子課件，以及在線考試系統(tǒng)等的培訓(xùn)資源免費拿來作為內(nèi)容置換等形式加以利用與吸收，并將其與專業(yè)課程體系融合，使這個體系內(nèi)容的深度與廣度均能得到加強(qiáng)，進(jìn)而使得學(xué)生的專業(yè)理論與實踐技能層次得到更大的提升。這種方式可以將大學(xué)生的企業(yè)崗位適應(yīng)能力進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的零距離接軌。

2.3 課程精品化策略

院校方面需要對某些課程確定為專業(yè)主干，并將課程作為先導(dǎo)，將課程的建設(shè)力度加大。這十門課程分別為程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、信息工程監(jiān)理和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)等等。并以這些課程作為導(dǎo)向，加大課程的建設(shè)力度。關(guān)于課程的修訂，主要有以下幾種策略：將課程大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教案等修訂完善；以華為、Cisco等作為突破點與企業(yè)合作制造高水平的多媒體課件；對專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)予以加強(qiáng)，以便保證至少有4門課程是教學(xué)的資源庫，以便能為校內(nèi)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為全國的教師提供教學(xué)資源。

與此同時，推廣當(dāng)前國家精品課程需要網(wǎng)路互聯(lián)技術(shù)的建設(shè)經(jīng)驗，以便將其建設(shè)成為課程小組，并攻破各門課程的特點。以核心課程作為導(dǎo)向，建設(shè)專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取將2年以上的課程設(shè)置成為省級以上的精品課程。

篇6

[關(guān)鍵詞]立體化；教學(xué)模式；教學(xué)網(wǎng)站；實施方案

[中圖分類號]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[論文編號]1009-8097(2009)03-0138-03

一　引言

2005年，我們承擔(dān)了省級精品課程――“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的建設(shè)工作，隨著研究成果的積累，我們逐漸摸索出了一套行之有效的公共課教學(xué)方法。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)生數(shù)量的不斷增加及學(xué)生素質(zhì)的不斷變化，一些新的教學(xué)問題凸現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在：新知識產(chǎn)生快，轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容慢；大一、大二學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，無法對某一課程進(jìn)行持續(xù)關(guān)注；教學(xué)資源豐富，但分散，無法形成“教學(xué)合力”等。同時，以往教學(xué)中存在的“內(nèi)容多，課時少”、“重理論、輕實踐”、“學(xué)生多，老師少”等矛盾也隨之加劇。精品課程建設(shè)并沒有從根本上解決上述問題，我們迫切需要及時的總結(jié)經(jīng)驗，通過精品課程的建設(shè)形成新的教學(xué)模式，將精品課程的建設(shè)成果迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，推動一線教學(xué)。精品課程面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，能否與時俱進(jìn)，讓精品課程具有持續(xù)的精品效應(yīng)，成為了我們在“后精品課程時代”急需解決的問題。

為此我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考和總結(jié)，最終尋找到了問題的癥結(jié)：以往的課程建設(shè)和教學(xué)改革，或從內(nèi)容上突出，或從方法上獨到，或在手段上創(chuàng)新，但教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，任何一項教學(xué)要素的缺失或乏力，對于課程來說都無法向?qū)W生提供完整、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。因此，任何課程建設(shè)和教學(xué)改革都必須立足于教學(xué)的全過程，吸收最新的科研成果和教學(xué)成果，向師生提供全套的教學(xué)解決方案。本著這樣的想法，結(jié)合省級精品課的研究成果，我們提出了“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”，力求將教學(xué)改革拓展到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成完整的教學(xué)改革實施方案。

二　以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式

“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”重視系統(tǒng)論、信息論、控制論在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從整體的角度審視教學(xué)的全過程，其精髓可概括為以下幾點：

1　以教學(xué)網(wǎng)站為核心，組織各種立體化的教學(xué)資源，圍繞教學(xué)網(wǎng)站開展教學(xué)活動。

2　建立立體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多維性，知識傳授渠道的多樣化，知識獲得的隨時性，強(qiáng)調(diào)教育的連續(xù)性。

3　步入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，成為學(xué)生現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)生活中的雙重老師。

4　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立立體化的考核方式，在教學(xué)中全方位的評價學(xué)生。

5　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成立體化的教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時代的新型高校教師。

6　立體化的思想貫穿教學(xué)全過程。

“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”改變了過去教學(xué)的單一性，把教師的傳授、教師與學(xué)生的交流、學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生之間的交流放置到一個立體化的教學(xué)系統(tǒng)中去，建立一個全方位、多層次，多角度的教學(xué)互動的新模式，調(diào)動各方面的人力資源，激活教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教書與育人并行、教學(xué)與科研并行、教改與學(xué)改并行、課內(nèi)與課外并行。

三　以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)實施對策

“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”既是思想的，又是方法的，具有極強(qiáng)的解釋力和可操作性。近兩年，我們在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)過程中推行了立體化的教學(xué)理念，取到了良好的教學(xué)效果，總結(jié)出了一套切實可行的整體解決方案。

1　圍繞教學(xué)網(wǎng)站展開教學(xué)活動，充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的核心作用

教學(xué)網(wǎng)站是精品課程的建設(shè)成果之一，傳統(tǒng)模式下作為輔助手段對教學(xué)起到了一定的幫助作用。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)站在大學(xué)生日常生活中所占的地位越來越重，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)與朋友溝通，了解資訊，但卻很少有學(xué)生意識到在網(wǎng)絡(luò)生活中還能學(xué)習(xí)，因為我們的老師離他們的網(wǎng)絡(luò)生活太遠(yuǎn)了。

為此，我們提出了一個理念：改變傳統(tǒng)師者形象，走進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，成為學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣的引導(dǎo)者，在網(wǎng)絡(luò)生活中教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間延續(xù)的載體。

本著這樣的理念，結(jié)合最新的技術(shù)，我們對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行了重新設(shè)計，增加了音頻答疑和有獎?wù)鞔饍蓚€新欄目。在音頻答疑欄目中，我們把課程中的重點、難點問題和課后習(xí)題由不同的老師分別錄制成相應(yīng)講解的Mp3音頻格式文件，上傳到教學(xué)網(wǎng)站供學(xué)生隨時下載。這樣，學(xué)生們隨身攜帶的手機(jī)和Mp3播放器又多了一個新功能――“移動教師”，學(xué)生們在教室上自習(xí)時，可以在不影響他人的情況下聽到老師親切的講解，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，既省去了求教時的羞澀，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)。在有獎?wù)鞔饳谀恐?，我們鼓勵學(xué)生積極參與工程實踐與理論研究，對第一個給出課后習(xí)題正確答案和提供數(shù)學(xué)建模問題創(chuàng)新型答案的學(xué)生給予期末考試加分直至免試的獎勵，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。

通過這兩個欄目的設(shè)立使我們深刻體會到了新理念所帶來的影響，堅定了將精品課程的建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的信心，并以此為契機(jī)，形成了以教學(xué)網(wǎng)站為核心，課堂理論教學(xué)，實踐教學(xué)，實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的全方位、多層次，立體化的教學(xué)新模式。

在新模式中，我們將教學(xué)網(wǎng)站作為各類教學(xué)權(quán)威信息的集散地和教學(xué)活動的中心，培養(yǎng)學(xué)生課前上網(wǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)網(wǎng)站上了解教學(xué)目標(biāo)和課堂練習(xí)題目，再利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合教材和網(wǎng)站內(nèi)容精講精練，通過“移動教師”，實現(xiàn)教學(xué)的隨時性和連續(xù)性。我們在教學(xué)網(wǎng)站上經(jīng)常與課程相關(guān)的應(yīng)用案例和完整解決方案，將教學(xué)沿深度和廣度方向拓展，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過“有獎?wù)鞔稹奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展考核方式。我們在教學(xué)網(wǎng)站上設(shè)立MATLAB秀欄目，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件完成實驗教學(xué)，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合。同時，我們還圍繞教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行了教師隊伍建設(shè)和立體化教材建設(shè)，派多位青年教師擔(dān)任教學(xué)網(wǎng)站的管理者，利用論壇教會學(xué)生們怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)去搜集資料，哪些網(wǎng)站是專業(yè)里的經(jīng)典，讓學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)生活中還有老師的身影。這樣，我們潛移默化的將教學(xué)網(wǎng)站變成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的一些頑疾。

2　將立體化的思想貫穿于教學(xué)的全過程，做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的配套建設(shè)工作

立體化教學(xué)的實施是一個系統(tǒng)工程，需要教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)之間的密切配合。我們在推行“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”的過程中，克服了以往教學(xué)改革中重視“局部建設(shè)”的弊病，在教學(xué)觀念、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考核評定等各方面充分體現(xiàn)了“立體

化”的思想，形成了一整套的解決方案(如圖1所示)。

(1)教學(xué)觀念立體化

社會的發(fā)展要求教育要與時俱進(jìn)，教學(xué)要適應(yīng)時代潮流，要想實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革，就必須從觀念入手。因此，我們在實踐中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)中心由課堂向教學(xué)網(wǎng)站轉(zhuǎn)移，建立以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化的教學(xué)新模式，跨越了時空的限制，延長了教學(xué)的生命周期。同時，改變了傳統(tǒng)的師者形象，涉足學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，通過網(wǎng)絡(luò)拉近與學(xué)生的距離，向?qū)W生提供全方位的幫助，讓學(xué)生獲得立體化的學(xué)習(xí)空間。

(2)師資隊伍立體化

我們在進(jìn)行立體化師資隊伍的建設(shè)時注意發(fā)揮各年齡段教師的優(yōu)勢：對于老教師，發(fā)揮其對課程的重點，難點問題把握精確的優(yōu)勢，采用錄音的方式將老教師對課程內(nèi)容的重點講解、難點分析錄制下來，在教學(xué)網(wǎng)站上予以重現(xiàn)；對于中年教師，發(fā)揮其對學(xué)生的把握能力強(qiáng)、課堂控制能力強(qiáng)的優(yōu)勢，承擔(dān)主要的課堂教學(xué)任務(wù)；而對于青年教師，發(fā)揮其多媒體制作能力強(qiáng)的優(yōu)勢，對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行更新和維護(hù)，擔(dān)任“網(wǎng)絡(luò)教師”，進(jìn)行網(wǎng)上答疑。這樣，我們形成了老中青相結(jié)合、現(xiàn)實教師與“網(wǎng)絡(luò)教師”相配套的立體化的教師隊伍。

(3)教學(xué)內(nèi)容立體化

在實踐中我們對“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體上的優(yōu)化，在保留課程本身的抽象性、邏輯性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際，貼近生活，并通過在教學(xué)網(wǎng)站上設(shè)立案例教學(xué)、重點難點突破、有獎?wù)鞔?、音頻答疑、留言板、生活中的概率統(tǒng)計、概率統(tǒng)計百科等欄目，提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐并重。

(4)教學(xué)方法立體化

教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)中核心地位的確立，使教學(xué)活動可以不受時空的限制，方便我們靈活的使用各種形式的教學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)中除了傳統(tǒng)的理論知識講授和討論外，還運用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)來組織教學(xué)活動，廣泛使用了參與式教學(xué)，研究性授課，實驗實踐性教學(xué)等形式，形成了立體化互動的新模式。

(5)教材建設(shè)立體化

立體化教材的質(zhì)量對立體化教學(xué)模式的實施非常重要。實踐中我們以“紙質(zhì)教材豐富化”和“多媒體教材配套化”為目標(biāo)進(jìn)行了教材建設(shè)工作，編寫了適合課堂教學(xué)使用的以實踐為主、弱化理論、強(qiáng)化應(yīng)用的自編教材，選編了三類課后閱讀類輔助教材，包括以經(jīng)典理論和經(jīng)典推證為主的理論輔導(dǎo)教材，以純數(shù)學(xué)類練習(xí)為主的考研輔導(dǎo)教材，以生產(chǎn)和生活中的實際問題為主的應(yīng)用輔導(dǎo)教材。同時，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，我們進(jìn)行了“配套建設(shè)”的工作，匯集主講教師和骨干學(xué)生一同對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，多中取精，選出了對課程學(xué)習(xí)最有幫助的中文和英文TOPTEN網(wǎng)站向?qū)W生推薦，并結(jié)合我校學(xué)生特點將其中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，與紙質(zhì)教材配套形成多媒體教材，在教學(xué)網(wǎng)站上予以重現(xiàn)，供教師備課、上課使用，供學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、實驗、作業(yè)、自測使用。

(6)考核方式立體化

立體化教學(xué)模式的實施勢必對應(yīng)立體化的考核方式，只有讓學(xué)生在考核中體會到自己的創(chuàng)造性思維和主動學(xué)習(xí)態(tài)度及能力能夠創(chuàng)造“價值”才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)改革的真正目的。為此我們在實際教學(xué)中打破了“一卷定水平”的考核方式，推行了“鼓勵+獎勵+考試”的立體化考核方法：在課堂教學(xué)中引入鼓勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生回答老師的提問，對累計回答問題五次以上的學(xué)生給予平時成績滿分的獎勵，鼓勵學(xué)生間相互解答問題，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予平時成績加分的獎勵；在教學(xué)網(wǎng)站上設(shè)立有獎?wù)鞔鸷蛯崙?zhàn)舞臺欄目，對積極參與工程實踐與理論研究的學(xué)生予以期末考試加分的獎勵；在期末依然設(shè)立傳統(tǒng)的卷面考試，讓平時學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生能通過傳統(tǒng)的方式得到進(jìn)一步的認(rèn)可。

四　實踐總結(jié)

篇7

一、精品課程與精品課程開發(fā)

精品課程是與普適性成人理論培訓(xùn)課程相對而言的課程類型。實質(zhì)上是一個以95598客服專員工作現(xiàn)場為基地，滿足于“三精三實”特點的課程類型。即課題選擇精準(zhǔn)、課堂呈現(xiàn)精致、課時安排精巧、課堂效果好、對工作有改善并來源于真實場景。精品課程在強(qiáng)調(diào)分中心全體成員有課程決策權(quán)這個基本前提之后，課程所產(chǎn)生的結(jié)果符合分中心運營實際和客服專員的真實需要。各參與部門根據(jù)其自身的實際業(yè)務(wù)需求、培訓(xùn)師的特點等，會形成獨特的課程風(fēng)格，使部門課程特點不斷彰顯，特色日漸鮮明。

精品課程開發(fā)是指分中心專兼職培訓(xùn)師通過挖掘、利用現(xiàn)有資源形成課程并不斷改進(jìn)的過程。具體講，精品課程開發(fā)就是根據(jù)分中心的實際條件，鼓勵專兼職培訓(xùn)師利用身邊的資源，開發(fā)精品課程的動態(tài)過程。實質(zhì)上是一個以分中心為基地進(jìn)行的、由專兼職培訓(xùn)師、客服專員等多方人員共同參與的課程計劃的制定、實施和評價等活動過程。

精品課程與精品課程開發(fā)是密不可分的兩個概念。相對精品課程開發(fā)，精品課程是一個結(jié)果性的概念，而課程開發(fā)是一個過程性的概念，它是實現(xiàn)精品課程的重要途徑。精品課程只有通過開發(fā)的過程，才能實現(xiàn)理想境界；精品課程是在開發(fā)過程中，不斷優(yōu)化，不斷形成完整的課程形態(tài)。

二、精品課程開發(fā)的特點

精品課程開發(fā)共有四大特點（如圖1所示）：

1、精品課程開發(fā)的全民性。從參與精品課程開發(fā)的人員來看，部門主任、值班經(jīng)理、主管班長、專兼職培訓(xùn)師等都擁有提出自己關(guān)于課程意見的權(quán)利，因此，精品課程開發(fā)的過程必然體現(xiàn)出全民性。

2、精品課程開發(fā)的靈活性。精品課程開發(fā)要做到鼓勵分中心全體人員參與到課程建設(shè)中，這就更容易將各種新知識融入到課程中。與此同時，精品課程的開發(fā)促進(jìn)了各部門、各層級客服專員之間建立起一種特殊的關(guān)系，而且緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)了精品課程的多樣性。

3、精品課程開發(fā)的多樣性。精品課程開發(fā)沒有統(tǒng)一固定的模式，開發(fā)人員可以根據(jù)具體情況（師資條件、現(xiàn)場需求等）對課程進(jìn)行選擇、改編、整合、補充、拓展和新編，即精品課程開發(fā)是靈活多樣的，不是固定不變的。

4、精品課程開發(fā)的獨特性。每個部門的培訓(xùn)思想和培訓(xùn)宗旨有可能不同，加上各部門的師資條件和現(xiàn)場需求差異，使得開發(fā)出來的精品課程具有明顯的差異特性，這種獨特性的表現(xiàn)可歸于部門特色。

三、精品課程開發(fā)與專兼職培訓(xùn)師綜合能力提升的關(guān)系

培訓(xùn)師的專業(yè)化水平是直接制約精品課程開發(fā)質(zhì)量的重要因素。精品課程既是分中心的課程，也是培訓(xùn)師的課程。培訓(xùn)師是課程開發(fā)的主體，培訓(xùn)師與課程彼此依從。開發(fā)精品課程固然需要管理者的精心組織，也需要專家的指導(dǎo)，但更需要的是培訓(xùn)師的參加和努力。在精品課程開發(fā)過程中，唯有培訓(xùn)師的共同參與，才可能真正出現(xiàn)多樣化的探求，使精品課程真正契合參訓(xùn)人員的特點和需要；唯有培訓(xùn)師之間的合作以及培訓(xùn)師與參訓(xùn)人員的互動，才能使精品課程不斷發(fā)展完善、不斷創(chuàng)新。

發(fā)展培訓(xùn)師的素質(zhì)是開發(fā)精品課程的客觀要求。開發(fā)精品課程是一項科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，不僅需要理解精品課程的意義與精神，明確開發(fā)課程的目的，對參訓(xùn)者需要進(jìn)行科學(xué)評估，而且需要將策劃和編制的課程進(jìn)行實施，根據(jù)實施過程中參訓(xùn)者的實際反饋，對課程進(jìn)行分析評價，更需要在課程實施和評價的基礎(chǔ)上不斷修改、調(diào)整、發(fā)展和完善。在開發(fā)精品課程的全過程中，評價、組織、收集反饋資料、修改方案等一系列的環(huán)節(jié)和內(nèi)容的主要擔(dān)當(dāng)者是培訓(xùn)師。因此，培訓(xùn)師的專業(yè)素質(zhì)是開發(fā)精品課程的基礎(chǔ)支撐，培訓(xùn)師的專業(yè)素質(zhì)水平高低直接影響著精品課程的開發(fā)運作，直接關(guān)系精品課程的質(zhì)量。正如美國著名課程專家舒伯特所說：“課程改進(jìn)的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)實的意義上，專業(yè)的發(fā)展就是課程的發(fā)展……專業(yè)發(fā)展的目的不是為了改變自身，而是為了促進(jìn)課程的改進(jìn)，課程改進(jìn)需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展?！?/p>

培訓(xùn)師的能力提升是在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合自己的教育理念，形成教育能力的全過程。精品課程開發(fā)為培訓(xùn)師綜合能力的提升提供了契機(jī)，在培訓(xùn)師主動參與和有效合作中，加強(qiáng)了培訓(xùn)師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，促進(jìn)了培訓(xùn)師形成完整、敏銳的課程意識?？梢哉f培訓(xùn)師的能力提升與精品課程開發(fā)相輔相成、相得益彰。

四、精品課程開發(fā)對促進(jìn)專兼職培訓(xùn)師能力提升的作用

1、精品課程開發(fā)變革了培訓(xùn)師與課程的關(guān)系，有助于強(qiáng)化培訓(xùn)師的課題意識。

所謂課題意識是指培訓(xùn)師在考慮教學(xué)問題時對課程意義的敏感性和自覺性程度。課程意識是培訓(xùn)師必須的專業(yè)意識，加強(qiáng)課題意識是培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

培訓(xùn)師的課程意識程度是影響教育活動效果的關(guān)鍵性條件，培訓(xùn)師是否具有主動理解教育活動“是什么”和“為什么”的意識，能否自覺與敏感地將課程意義與考慮教研活動的“做什么”和“怎么做”相鏈接，對于獲得教育活動良好效果至關(guān)重要。培訓(xùn)師的課程意識需要在教育實踐中逐步形成和加強(qiáng)，精品課程開發(fā)對強(qiáng)化培訓(xùn)師的課程意識具有特別的意義。因為，在精品課程開發(fā)的過程中，培訓(xùn)師不僅是課程的使用者，而且是課程的編制者和開發(fā)者；不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的評價者和修改者。相對于使用和執(zhí)行課程而言，編制開發(fā)和評價修改對培訓(xùn)師的課程意識有著更為必然的鮮明要求，這種對課程意識的鮮明要求能促使培訓(xùn)師加大對課程意義的關(guān)注度，能有效提高培訓(xùn)師在考慮教學(xué)問題時對課程意義的敏感性與自覺性。

2、精品課程開發(fā)是具體而實際的研究過程，有助于提升培訓(xùn)師的教育研究素養(yǎng)。

葉瀾教授認(rèn)為：“教育是人類社會所特有的更新再生系統(tǒng)，可能是人世間復(fù)雜問題之最。”教育的復(fù)雜性規(guī)定了教育研究的永無止境，同時也規(guī)定了研究教育是培訓(xùn)師的工作職責(zé)，提升培訓(xùn)師的教育研究素養(yǎng)（含教育研究的意識、態(tài)度、職能、技術(shù)）是培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

對培訓(xùn)對象、培訓(xùn)資源、課程資料、課程成效等要素進(jìn)行具體而實際的研究是精品課程開發(fā)的基本內(nèi)核，精品課程開發(fā)所經(jīng)歷的“策劃和編制實施和評價調(diào)整和創(chuàng)新”過程符合教育教學(xué)研究“制定方案實施方案總結(jié)和驗證普及和推廣”的基本程序要求，如圖2所示。

從一定意義上說，精品課程開發(fā)是一項科學(xué)而有序的教育研究工程，精品課程開發(fā)的過程就是具體而實際的教育研究過程。開發(fā)人員挖掘、選擇和運用教育資源，策劃和編制教學(xué)方案，組織活動與反思，改進(jìn)或重構(gòu)教育方案等都必須親歷具體而實際的研究活動。這些研究活動的親歷不僅有利于培訓(xùn)師形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實的教育科學(xué)研究態(tài)度，而且能使他們的研究與綜合、想象與假設(shè)、比較與歸納、抽象與概括、歸納與演繹等教學(xué)研究的思維品質(zhì)得到提升。

3、精品課程開發(fā)是專業(yè)實踐活動，有助于形成培訓(xùn)師的專業(yè)實踐品性。

精品課程開發(fā)不是紙上談兵的純學(xué)術(shù)活動，也不是僅憑經(jīng)驗的純操作活動。精品課程開發(fā)是以正確的教育觀念和科學(xué)的教育理論知識為指導(dǎo)的學(xué)術(shù)和經(jīng)驗兼需的專業(yè)性實踐活動。在開發(fā)精品課程的過程中，觀念與行動、理論與實際、文本與現(xiàn)實之間一定是密切關(guān)聯(lián)、不斷發(fā)展、交互作用的。精品課程開發(fā)既需要培訓(xùn)師在業(yè)務(wù)和經(jīng)驗層面兼?zhèn)洹氨举|(zhì)力量”，同時也為培訓(xùn)師形成專業(yè)實踐的價值品性、思維品性和能力品性創(chuàng)造了條件。第一，精品課程開發(fā)有十分明確的總目的以及各環(huán)節(jié)的具體目的。在開發(fā)精品課程的過程中，培訓(xùn)師不僅清楚自己的目標(biāo)、方式、效果，而且知道為什么而開發(fā)，這種自明專業(yè)實踐價值要求并為其積極努力地發(fā)揮“本質(zhì)力量”的實踐行為，有利于促進(jìn)培訓(xùn)師形成專業(yè)實踐的價值品質(zhì)。第二，精品課程開發(fā)是以研究探索為底蘊的專業(yè)實踐活動，開發(fā)精品課程不僅是一種行動過程，更是一種認(rèn)識過程，在開發(fā)精品課程的過程中，培訓(xùn)師的行動需要有意識地運用理性的和辯證的思維方式去分析認(rèn)識課程要素、課程問題和思考解決問題的策略與方案，這種運用正確的思維方式和積極思維活動有效發(fā)揮“本質(zhì)力量”的實踐過程，有利于促進(jìn)培訓(xùn)師形成專業(yè)實踐的思維品性。第三，精品課程開發(fā)的主體力量是培訓(xùn)師，在開發(fā)精品課程的過程中，遴選教育資源、策劃和編制課程方案、實施和重構(gòu)課程方案等既需要培訓(xùn)師擁有一定的內(nèi)能和外能，又能讓培訓(xùn)師傾其內(nèi)能和外能，這種實踐過程有利于促進(jìn)培訓(xùn)師形成專業(yè)實踐的能力品性。

4、精品課程開發(fā)把培訓(xùn)師放在新的實踐環(huán)境中，有助于促進(jìn)培訓(xùn)師自我反思、自我評價能力的提升。

篇8

關(guān)鍵詞：教科研合作 體育教師 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0176-02

教師專業(yè)發(fā)展是指在整個職業(yè)生涯中教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。不斷獲取專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)能力，豐富專業(yè)情感，追求專業(yè)成熟和走向卓越的過程。教科研在這一過程中具有重要意義。

教科研厚實教師的理論底蘊，更新知識結(jié)構(gòu)，厚實理論底蘊，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；教科研豐富教師的教學(xué)策略，引導(dǎo)教師“學(xué)思并重”通過科研改進(jìn)教學(xué)實踐，形成創(chuàng)新型的教學(xué)策略，進(jìn)而形成提高工作的效率和質(zhì)量；教育科研有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。教科研提升教師的教學(xué)智慧，教師在參與教科研的過程中提高教師運用教育理論分析問題和解決問題的能力，逐步從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化為科研型教師。

高校體育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，體育教師專業(yè)發(fā)展要求體育教師在整個職業(yè)生涯中通過專門訓(xùn)練（包括：體能、技能等）和終身學(xué)習(xí)逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與運動技能并運用于教學(xué)實踐中。同時，時代要求體育教師不斷提高自身的能力和水平，成為教書育人的專家和從事體育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要。因此，如何在教科研合作過程中培養(yǎng)體育教師專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)素養(yǎng)與能力，探索教科研體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑與驅(qū)動力具有重要意義。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)研究

查閱近10年來公開發(fā)表的有關(guān)體育教師專業(yè)發(fā)展、教研、科研管理合作等方面的資料，參閱教育學(xué)、體育管理學(xué)等基礎(chǔ)理論書籍，其中具有參考意見的國家、地方性政策法規(guī)文件5部，著作3部，文章22篇，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 專家訪談法

針對目前體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，尤其是教科研在體育教師專業(yè)發(fā)展中的作用對體育專家進(jìn)行訪談，并設(shè)計訪談提綱。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用EXCEL、SPSS件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

1.4 個案研究法

對××大學(xué)體育學(xué)院進(jìn)行個案調(diào)查：通過對教科研項目、課程建設(shè)、研究平臺等方面現(xiàn)狀以及其對體育教師專業(yè)發(fā)展的作用與意義進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而為教科研合作推動體育教師專業(yè)發(fā)展的運行機(jī)制提供依據(jù)。

2 概念辨析

教科研合作。

本文的“教科研”是教學(xué)研究與科學(xué)研究的簡稱，“教科研合作”即指對教育等領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題，利用教育等相關(guān)學(xué)科理論，對其內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列由多人參與完成的活動。

3 基于教科研合作的體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1 基于項目驅(qū)動的體育教師專業(yè)發(fā)展

項目是教科研的重要載體。一個研究項目的實施往往涉及到多種學(xué)科知識，通過教師的親身體驗，對專業(yè)知識的理解也更加清晰，視野更加開闊，以致在課堂上傳授理論知識時更為靈活、多變，更易被學(xué)生接受；通過承擔(dān)政府和校內(nèi)招標(biāo)項目能讓教師有機(jī)會參與主流研究方向的科研合作，為盡早進(jìn)入團(tuán)隊做好準(zhǔn)備，又能提高團(tuán)隊研究的水準(zhǔn)；承擔(dān)校外的合作項目，使教師面向?qū)W?；蚱髽I(yè)，直接面向校外教學(xué)或生產(chǎn)，通過提供技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)，解決較為迫切、更為實際的民用和民生問題。這不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，還能鍛煉和提高教師理論聯(lián)系實際的能力。

一個教科研項目基本上是團(tuán)隊合作的結(jié)果，在這個過程中，教師的人際交往、協(xié)作能力，集體意識、大局觀念等都得到了很好的鍛煉；完成教科研項目的過程又是一個探索的過程，尤其強(qiáng)調(diào)勇于創(chuàng)新的理念，有利于教師尤其是青年教師非智力方面的素質(zhì)培養(yǎng)，使他們在科研能力的提升同時伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。

實踐證明，××大學(xué)體育學(xué)院近5年獲得各級各類教科研項目250余項，其中國家級項目5項，國家體育總局、全國教育規(guī)劃、省哲社規(guī)劃等省部級項目31項。這些教科研項目的完成都依靠于合理的科研合作，項目組成員們合作、撰寫研究報告、出版學(xué)術(shù)著作，所有研究成果均由項目組成員公共完成，是科研合作的結(jié)果。這些成果獲得了多項科研、教學(xué)成果獎，其中部省級2項，市級2個；有近10人被授予各級教學(xué)名師。通過大的教科研項目合作研究，培養(yǎng)和鍛煉體育教師的專業(yè)能力，培育出大的教學(xué)成果和獎項，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)的整體水平。

3.2 基于課程建設(shè)的體育教師專業(yè)發(fā)展

課程建設(shè)尤其是重點課程建設(shè)對教師專業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系。課程建設(shè)是體育教師教學(xué)觀念的重要途徑。體育教師在參與重點課程建設(shè)過程就是親身體驗教育規(guī)律的過程，不僅提高理論水平，也在實踐中改進(jìn)教學(xué)方法和手段逐步實現(xiàn)觀念和角色的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)外在觀念的逐漸內(nèi)化新的教育觀念得到鞏固。課程建設(shè)是體育教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要途徑體育教師參與課程建設(shè)的過程是一個反思過程，可以通過自省進(jìn)行自我知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以適應(yīng)體育專業(yè)發(fā)展的設(shè)想和規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展。課程建設(shè)有助于提升教師的教育能力。隨著課程建設(shè)的逐步實施會對體育教師的專業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在要求，促使教師通過反思和有計劃的培訓(xùn)，完善教育觀念和教育行為，提升體育教師教師的教育能力。

精品課程是課程建設(shè)中的一重要環(huán)節(jié)，其立項、建設(shè)和申請是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗ぷ?。課程負(fù)責(zé)教師必須熟知教育科研方法，通過文獻(xiàn)查閱、社會調(diào)查、專業(yè)分析等方法來確定課程，并根據(jù)現(xiàn)有條件，吸收、改良課程教師團(tuán)隊。為了準(zhǔn)確定位課程，課程組教師必須分工合作認(rèn)真分析已有各級精品課程的建設(shè)水平和特色，把握同類或相關(guān)類別課程建設(shè)發(fā)展情況，找到課程建設(shè)的突破點，并在此基礎(chǔ)上制定教改計劃和實施方案。精品課程建設(shè)過程就是利用科研手段分析問題、在精品課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)課程現(xiàn)存的問題、制定行動方案、在課程實施過程中不斷解決問題、不斷優(yōu)化教學(xué)的過程。這是一個繁雜具體的系統(tǒng)工程，必須依靠科研合作。申報精品課程則是對課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)評價、教育創(chuàng)新的審視、反思、歸納、總結(jié)和提煉，而申報書的撰寫又是培養(yǎng)教師科研寫作能力和反思能力的最有效手段，因此精品課程申報成功與否是標(biāo)志教師是否初步具有科研能力的標(biāo)志。

××大學(xué)體育學(xué)院精品課程建設(shè)成效顯著，擁有國家級精品課程《運動生物力學(xué)》、《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》2門，占全校總數(shù)的30%。體育專業(yè)精品課程教師團(tuán)隊人數(shù)多，又有跨專業(yè)教師參與加上目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、管理規(guī)范、評審嚴(yán)格，并在建設(shè)立項、建設(shè)、驗收和后期維護(hù)和發(fā)展等各個階段按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有針對性的培訓(xùn)，因此在產(chǎn)生一批各級別精品課程的同時還批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師。因此精品課程如能保證良好的管理機(jī)制、科學(xué)的教師培養(yǎng)規(guī)劃、充足的經(jīng)費投人和良好的硬件條件，必能確保體育教師專業(yè)水平和專業(yè)能力穩(wěn)步提高，成為體育教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。

3.3 基于研究平臺的體育教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)科、基地、重點實驗室等研究平臺本身就是建立在學(xué)院基礎(chǔ)上，以本學(xué)院的教師為骨干，由研究方向明確、研究成果突出同時具有研究潛力的教師組成的研究團(tuán)隊。學(xué)科、基地、重點實驗室為每一成員提供研究的物質(zhì)保障與學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時要求其圍繞研究方向出各成特色的研究成果。學(xué)科、基地、重點實驗室等研究平臺對體育教師專業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的意義。

學(xué)科、基地、重點實驗室等研究平臺通過硬件建設(shè)，如設(shè)立相應(yīng)專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)教室、購置相對應(yīng)的儀器設(shè)備和圖書資料，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造堅實的基礎(chǔ)條件。

學(xué)科、基地、重點實驗室等研究平臺以教科研項目為載體為其成員提供教師專業(yè)發(fā)展所需資源，解決教師在專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，提高教師專業(yè)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)綜合能力。

學(xué)科、基地、重點實驗室等研究平臺搭建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)交流平臺。對內(nèi)組織各方向內(nèi)成員、各方向間負(fù)責(zé)人與成員的交流。對外，聘請校內(nèi)外的專家為兼職成員，定期前來講學(xué)，經(jīng)常性的開展合作研究；甚至于“跳出”體育圈，聯(lián)合不同研究領(lǐng)域的學(xué)者，借用“體育”以外的資源。這種內(nèi)與外相互交叉融合的學(xué)術(shù)交流平臺的搭建拓寬了體育教師的學(xué)術(shù)圈，拓展了體育教師的知識層面，為體育教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性提供了基本保障。

截至2011年××大學(xué)體育學(xué)院擁有浙江省重點學(xué)科（體育人文社會學(xué)）、寧波市重點學(xué)科（體育教育訓(xùn)練學(xué)）、國家體育總局體育社會科學(xué)重點研究基地（體育經(jīng)濟(jì)研究中心）和浙江省財政廳資助實驗室（運動人體科學(xué)實驗室和體育教育訓(xùn)練學(xué)實驗室）等研究平臺。這些平臺的取得即證明我院體育教師專業(yè)化已達(dá)到一定水平，更為體育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性發(fā)展軌道奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識，針對性的做出教科研選擇

強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識，客觀審視自己過去與現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對自己所處環(huán)境條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的傾向進(jìn)行反思性的客觀分析，從而確定能順應(yīng)環(huán)境變化的自我專業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃未來專業(yè)發(fā)展。在實現(xiàn)理想的過程中，能夠變被動為主動，按照專業(yè)發(fā)展進(jìn)行科研選擇，以積極的眼光看待自己的專業(yè)工作。

4.2 厚實基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會，抓住機(jī)遇

體育教師專業(yè)發(fā)展必須建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，獲取多元化知識，并融入到自己的原有知識內(nèi)，以建構(gòu)屬于自己的知識體系，豐富專業(yè)發(fā)展底蘊。在教科研工作中鍛煉自身研究能力，通過學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等機(jī)會改造自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身專業(yè)發(fā)展水平。利用閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)交流，以保持此對世界一種新鮮感，促使自己不停地思考，同時汲取最新的教育動態(tài)及前沿知識建立起又專又博的完整知識體系。

4.3 制度調(diào)整，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍的體育專業(yè)團(tuán)隊

營造團(tuán)隊文化，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。逐步形成以研究方向、研究項目、教改項目為載體的團(tuán)隊文化。可實施教授月報告制度，青年教師讀書報告會或“學(xué)術(shù)沙龍”制度，國內(nèi)外專家講學(xué)制度，青年教師科研啟動基金，省部級及以上研究項目申報制度和青年教師助理導(dǎo)師制度，使體育教師有參與教科研活動的機(jī)會，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞：寧夏醫(yī)科大學(xué) 本科教學(xué)工程 新思路 新方法

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-229-02

教育部在“十一五”“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱質(zhì)量工程）①的基礎(chǔ)上，“十二五”期間開展了“本科教學(xué)工程”，針對影響、制約本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，提出了“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“專業(yè)綜合改革”、國家精品開放課程建設(shè)與共享”、“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“教師教學(xué)能力提升”等五項具體建設(shè)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量②。筆者所在的寧夏醫(yī)科大學(xué)在實施“質(zhì)量工程”7年時間中，本科教學(xué)質(zhì)量明顯提高，“質(zhì)量工程”建設(shè)取得了系列成效，但也暴露出一些不足，尤其是在具體項目實施過程中出現(xiàn)了諸多問題。本文以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例，研究和探索“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的新思路和新方法。

一、寧夏醫(yī)科大學(xué)“十一五”期間“質(zhì)量工程”建設(shè)中存在的問題

1.“重申報輕建設(shè)”現(xiàn)象普遍存在。國家實施“質(zhì)量工程”項目的初衷是進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求③。但現(xiàn)在很多教師只重視“質(zhì)量工程”項目申報書的填寫，關(guān)注點集中在是否獲得“質(zhì)量工程”建設(shè)項目的立項上，而不去關(guān)注項目本身的建設(shè)。為能夠立項，過于重視評前的形式包裝，評后建設(shè)反而缺少新的內(nèi)涵和改革深度;部分項目立項后多年無人問津，資金投入得不到效果回報;部分項目只建不用或建而無用，沒有發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用，更沒有達(dá)到反哺教學(xué)的作用。

2.團(tuán)隊意識淡薄。在“質(zhì)量工程”項目申報過程中，有些項目為增加評審?fù)ㄟ^率，整合學(xué)校各方面的專家、教師以及優(yōu)勢資源，形成了具有較強(qiáng)競爭優(yōu)勢的項目團(tuán)隊?？梢坏┝㈨?，這一項目團(tuán)隊就又從整體分散成獨立的個人，之前為申報而整合的優(yōu)秀團(tuán)隊和資源未能真正發(fā)揮作用。部分申報下來的項目成了項目負(fù)責(zé)人個人的事，項目實施過程中，學(xué)院學(xué)科不配合，教師參與積極性不高。

3.2007年開始實施“質(zhì)量工程項目”時制定的規(guī)章制度已不適應(yīng)管理現(xiàn)有的項目。

4.學(xué)校層面對“質(zhì)量工程”項目不夠重視?！百|(zhì)量工程”項目建設(shè)的負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員在申報、建設(shè)期間付出了大量的心血和時間，但在衡量教學(xué)工作量、職稱評聘中沒有體現(xiàn)，致使教師重科研輕教學(xué)，申報“質(zhì)量工程”項目的積極性并不高。

二、寧夏醫(yī)科大學(xué)“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的改革與實踐

1.修訂和完善“本科教學(xué)工程”相關(guān)制度。項目建設(shè)“三分建、七分管”，核心和重點在于抓好管理。因此，要實現(xiàn)質(zhì)量工程的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵在于強(qiáng)化質(zhì)量工程管理.只有在抓好管理的基礎(chǔ)上，才能深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)④。我校在總結(jié)分析以往“質(zhì)量工程”建設(shè)和管理過程中出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)寧夏醫(yī)科大學(xué)“本科教學(xué)工程”的現(xiàn)狀， 統(tǒng)籌規(guī)劃，完善制度，相繼制（修）訂了一系列關(guān)于項目設(shè)置、立項原則、過程管理、經(jīng)費使用、結(jié)題驗收等全過程管理辦法，先后修訂了《寧夏醫(yī)科大學(xué)質(zhì)量工程項目經(jīng)費管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)精品課程建設(shè)管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)實施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)實施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教學(xué)獎勵辦法》等，提升了“本科教學(xué)工程”的針對性和實效性。聯(lián)合學(xué)校人事處修訂了《寧夏醫(yī)科大學(xué)教師中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件（試行）》，在核算教學(xué)工作量、評選優(yōu)秀教師、考核領(lǐng)導(dǎo)干部年度工作等方面向“本科教學(xué)工程”傾斜，將個人的職稱評聘、評優(yōu)評先、績效考核與“本科教學(xué)工程”建設(shè)成績掛鉤，加大了質(zhì)量工程項目在職稱晉升中的比重，增強(qiáng)了教師申報的積極性。

2.注重培育，分級建設(shè)。對較為薄弱又具有一定特色的項目進(jìn)行前期孵育。在立項前優(yōu)先資金支持、制度傾斜、加大教學(xué)投入、強(qiáng)化其內(nèi)涵建設(shè)，夯實校級項目建設(shè)基礎(chǔ);在積累了一定經(jīng)驗并取得成效的基礎(chǔ)上，逐步加大申報自治區(qū)級項目的力度;鼓勵項目負(fù)責(zé)人將年輕教師吸納進(jìn)項目組，從制度導(dǎo)向上充分調(diào)動廣大教師的積極性、提高教師的參與度;組成項目申報專家組，為有意申報課題而缺乏申報經(jīng)驗的青年教師進(jìn)行申請書的撰寫指導(dǎo)，提高青年教師申報書撰寫水平。

3.注重教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。為了充分發(fā)揮系（教研室）的教學(xué)管理職能，提高教學(xué)隊伍的團(tuán)隊合作精神，通過教學(xué)團(tuán)隊的傳幫帶與“老、中、青”相結(jié)合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)水平高、協(xié)作精神強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校授課比賽要求以課程教學(xué)團(tuán)隊為組隊單位，團(tuán)隊賽的成員應(yīng)包括本課程授課教師共計3人，并具有職稱梯隊（高、中、初級職稱搭配）。授課比賽設(shè)置團(tuán)體獎和組織獎。

4.精細(xì)管理，加強(qiáng)立項后監(jiān)管。強(qiáng)化獎懲機(jī)制，增強(qiáng)項目建設(shè)單位的責(zé)任意識。對建設(shè)進(jìn)度遲緩、整改不力的項目進(jìn)行批評警示，對優(yōu)秀項目給予表彰。同時，創(chuàng)新項目監(jiān)管機(jī)制，在項目申報時，嚴(yán)格資格審查，避免出現(xiàn)同一內(nèi)容重復(fù)申報多個項目、一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名學(xué)生的現(xiàn)象;在項目建設(shè)過程中，開展中期檢查，不合格者進(jìn)行公示，限期整改，再次復(fù)查通過方可繼續(xù)建設(shè)，否則取消其立項資格;在項目建設(shè)結(jié)束時，定期驗收，如未通過則收回項目資金，取消立項。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗結(jié)題后由學(xué)校出資制作《大學(xué)生創(chuàng)新實驗感言集》和《大學(xué)生創(chuàng)新性實驗論文匯編》。

5.建立學(xué)生評價機(jī)制。學(xué)生是“本科教學(xué)工程”最終受益者，對課程建設(shè)情況最有發(fā)言權(quán)，而現(xiàn)行的“本科教學(xué)工程”項目建設(shè)過程中，基本上沒有把學(xué)生的評價和意見作為一個重要指標(biāo)，對于有些直接體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的項目，更加要重視對學(xué)生考核后的意見⑤。我校在國家級、自治區(qū)級“本科教學(xué)工程”建設(shè)過程中和結(jié)題后及時印制和發(fā)放了《寧夏醫(yī)科大學(xué)國家級特色專業(yè)調(diào)查問卷（學(xué)生用）＼（教師用）》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)實驗教學(xué)示范中心調(diào)查問卷（學(xué)生用）＼（教師用）》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)精品課程調(diào)查問卷（學(xué)生用）＼（教師用）》等，及時了解一線教師和學(xué)生對項目的意見和建議，促進(jìn)我?！氨究平虒W(xué)工程”項目在建設(shè)中不斷改進(jìn)完善，使提高教學(xué)水平真正落到實處。

“本科教學(xué)工程”實施7年中，寧夏醫(yī)科大學(xué)按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo);優(yōu)化結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵發(fā)展;凝練特色，重點撫育;提高質(zhì)量，服務(wù)社會”的原則，通過建立團(tuán)隊合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮高學(xué)歷、高職稱和學(xué)術(shù)帶頭人的示范作用，推進(jìn)教學(xué)工作的“傳、幫、帶”和“老、中、青”相結(jié)合，加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)力度，不斷推進(jìn)學(xué)校師資隊伍高水平建設(shè);通過教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與特色專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與精品課程相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，不斷鞏固、強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的水平和質(zhì)量。

（基金項目：2012年寧夏回族自治區(qū)級教育教學(xué)與改革項目）

注釋：

①王曉燕，葉大鵬.“本科教學(xué)工程”管理模式創(chuàng)新探索[J].高等教育研究學(xué)報，2012（35）：71-73

②教育部，財政部.關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[Z].教高[2001]6號

③孫浩.黑龍江省高?！百|(zhì)量工程”項目管理研究[D].東北石油大學(xué)工程碩士學(xué)位論文，2012

③奚春睿，李松，章宗籍，彭銀，張學(xué)梅.強(qiáng)化質(zhì)量工程管理，深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012（1B）：146～148

④周傳勝，劉軍峰.“質(zhì)量工程”反哺青年教師培養(yǎng)初探[J].高等教育研究，2011（32）：62-6

⑤萬曉蘭，湯德平.要關(guān)注“質(zhì)量工程”的質(zhì)量與實效[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（4）：15-16

（作者單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處 寧夏銀川 750004）

篇10

關(guān)鍵詞：力學(xué) 課程體系 優(yōu)化 考試改革

為改革本科課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加速構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，學(xué)校按“上手快，后勁足”的要求，按學(xué)科大類設(shè)置平臺課程并加速建設(shè)，促進(jìn)平臺課程精品化。

1 建設(shè)目的

（1）按照應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)新模式，探索按學(xué)科大類進(jìn)行人才培養(yǎng)和組織教學(xué)工作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，夯實和拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

（2）整合與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科大類教學(xué)平臺，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

2 建設(shè)內(nèi)容和范圍

學(xué)科平臺課程建設(shè)主要針對學(xué)科基礎(chǔ)課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺課程建設(shè)包括兩大類專業(yè)：一是屬于不同學(xué)院、專業(yè)方向不同的專業(yè)，如機(jī)械工程、船舶工程、土木工程、測繪工程；二是同類或相近專業(yè)。各學(xué)院原則上不能重復(fù)開設(shè)相同的平臺課程，只能由教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)院為主開設(shè)。

橫向平臺課程是指教學(xué)覆蓋面大的學(xué)科基礎(chǔ)課程。建設(shè)重點是：一方面要整合不同專業(yè)的教學(xué)資源；另一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成若干統(tǒng)一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化精品課程。

3 建設(shè)目標(biāo)

（1）教學(xué)條件建設(shè)

①建立完善的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確基本要求，突出重點、難點；

②建立齊全的教學(xué)文件檔案；

③建立和嚴(yán)格執(zhí)行互相聽課、教研活動（每學(xué)期2-3次）等制度；

④完善開發(fā)《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件并實現(xiàn)網(wǎng)上運行；

⑤完成并出版能反映課程內(nèi)容體系改革的模塊化教材DD《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》教程；

⑥編寫與《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》和《工程力學(xué)》配套的習(xí)題集。

（2）教學(xué)改革

①課程內(nèi)容改革既要注重使學(xué)生能建立扎實的力學(xué)基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

②在采用多訊道教學(xué)手段的同時，根據(jù)授課內(nèi)容采取啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在不增加課時的情況下，加大教學(xué)信息量；

③嚴(yán)格考試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，堅持課程組統(tǒng)一（背靠背）命題、流水作業(yè)評分，實現(xiàn)學(xué)生整體考試成績呈正態(tài)分布，并進(jìn)行考試方法改革和探索，實行閉卷考試和實驗考核相結(jié)合的考試方式。

4 建設(shè)程序

爭取通過學(xué)校運用項目管理方法，加強(qiáng)學(xué)科平臺課程建設(shè)與管理。學(xué)科平臺課程建設(shè)程序如下：

（1）學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革需要，提出建設(shè)學(xué)科平臺課程的需求。相關(guān)學(xué)院根據(jù)建設(shè)需求，推薦學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師申報學(xué)科平臺課程建設(shè)項目。

（2）項目申報人提出學(xué)科平臺課程建設(shè)規(guī)劃和實施方案，組織相關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真論證，論證通過后報學(xué)院批準(zhǔn)。

（3）學(xué)校組織有關(guān)專家對項目申報人提交的平臺課程建設(shè)規(guī)劃和實施方案進(jìn)行審核，經(jīng)專家審核通過后正式立項。學(xué)校與項目負(fù)責(zé)人及其所在學(xué)院三方簽訂《平臺課程建設(shè)合同書》。

（4）學(xué)校根據(jù)《平臺課程建設(shè)合同書》對建設(shè)項目進(jìn)行進(jìn)度管理、經(jīng)費管理和質(zhì)量管理。

（5）各學(xué)院根據(jù)學(xué)科平臺課程建設(shè)實施方案，結(jié)合所設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的學(xué)科平臺課程模塊，制訂所設(shè)專業(yè)的“本科綜合培養(yǎng)計劃”。

5 存在問題及成因分析

（1）教學(xué)方面

在開設(shè)力學(xué)的同時，開設(shè)高等數(shù)學(xué)，由于高等數(shù)學(xué)不過關(guān)，導(dǎo)致力學(xué)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)相關(guān)計算的問題并沒有深入；同時由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，因此對較難的知識教學(xué)中并沒有完全突破。部分學(xué)生對于力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及重視度不夠。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生克服中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容少，老師講課慢、細(xì)，課堂消化等特點。盡快實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)化，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）考核方面

以往的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”?？己朔绞狡谀╅]卷70%，平時30%左右?？荚囋囶}和平時作業(yè)多是識記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，內(nèi)容主要為各章節(jié)知識點的驗證，平時作業(yè)或者有少量調(diào)研分析，案例討論，但因為平時成績占比重低，學(xué)生不重視，難以達(dá)到能力考核的作用。 因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)；對學(xué)生而言，完成識記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計、企業(yè)實務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

6 對策及改進(jìn)措施

（ 1）考試的內(nèi)容改革

以期末考試為主，在期末考試中，制定完整的理論考試試題，將其作成標(biāo)準(zhǔn)化試題，試題要適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，難易程度適中，題目多樣化。

加大設(shè)計題的難度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將理論充分的應(yīng)用到實踐中，將理論和實驗充分的結(jié)合。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，樹立“能力”培養(yǎng)

在考核形式上采取多樣化的考核形式，最終評定的考試總體包含了兩部分的內(nèi)容：理論考試環(huán)節(jié)和課堂提問環(huán)節(jié)。在整個考試體系中突出應(yīng)用型人才的特點。

（3）平時成績改革

平時成績主要是對日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、實驗實操、作業(yè)完成情況的考核。

7 建設(shè)成效

（1）教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節(jié)省了開支，又優(yōu)化了資源。

（2）硬件資源得到充分調(diào)配，教室使用率得到優(yōu)化，實驗設(shè)備利用充分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加合理。

（3）管理資源趨于規(guī)范，教學(xué)檔案條理清晰，便于操作。

（4）通過改革考試成績明顯提高，本屆工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生73人，其中：優(yōu)秀16人，占21.92%，良好25人，占34.25%，中等17人，占23.29%，及格8人，占10.96%， 不及格7人，占9.59%，平均分78.99。往屆工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生90人，優(yōu)秀12人，占13.33%，良好32人，占35.56%，中等14人，占15.56%，及格13人，占14.44%， 不及格19人，占21.11%，平均分72.31?？荚囍懈黜椫笜?biāo)都有提高，說明改革成效突出。

參考文獻(xiàn)

[1]錢令希，錢偉長，鄭哲敏，等.中國大百科全書（力學(xué)卷） [M].北京：中國大百科全書出版社，1993.