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關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識課 應(yīng)用 

法律基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。 

一、案例教學(xué)法釋義 

所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。 

二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義 

（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。 

知識的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。 

（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對法律的理解。 

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識結(jié)合起來，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。 

（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識處理問題的能力。 

法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。 

三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇 

法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則: 

（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識。 

教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)性、針對性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。 

許多學(xué)生對法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識。 

（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。 

由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。 

四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題 

（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性。 

要考慮整個(gè)法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容, 因?yàn)椴皇侨魏畏芍R均可以采用案例教學(xué)法的, 案例教學(xué)法

也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí), 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識的學(xué)習(xí)和研究, 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識的良性載體, 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 

（二）目的性。 

案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注, 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過程中, 否則可能會出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。 

（三）法律基礎(chǔ)。 

課課時(shí)較短, 一般為32學(xué)時(shí)左右。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí), 教師一定要注意課時(shí)的安排, 所選擇的案例、所設(shè)計(jì)的問題及教師對學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲, 要在有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]魏敏.淺談法律基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法.東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2001(3) 

篇2

關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè);本科生;職業(yè)素養(yǎng)

近年來法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題一直被社會所詬病，其實(shí)從宏觀上來講，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題是一個(gè)普遍的社會問題，不應(yīng)將其原因單純歸結(jié)給某個(gè)學(xué)科專業(yè)。但是，就法學(xué)專業(yè)所面臨的就業(yè)困難問題，排除其他社會因素，我們首先應(yīng)從自身找原因，這才是解決問題的關(guān)鍵所在。既然大學(xué)教育分為不同的層次，那么每個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的。作為法學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標(biāo)，其正確定位應(yīng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就能夠從事基層法律職業(yè)活動，這就要求我們培養(yǎng)出的本科生應(yīng)是具備較高的法律職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型法律人才。

一、法學(xué)本科生應(yīng)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識

之所以說法學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，主要是基于法律職業(yè)人絕大多數(shù)情況下都是在運(yùn)用自己所掌握的法學(xué)專業(yè)知識在為社會提供法律服務(wù)。因此，掌握扎實(shí)、豐富的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識是對法學(xué)本科生所提出的最起碼的要求，也是其所應(yīng)具備的最起碼的法律職業(yè)素養(yǎng)。這里的法學(xué)基礎(chǔ)知識可以分為兩大類，即抽象的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識和具體的法律條文知識。法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，是一個(gè)法律學(xué)習(xí)者不斷提升自己的理論基石。只有通過系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，才能真正理解法學(xué)理論的精髓，清楚各個(gè)條例條文背后所蘊(yùn)含的法理，懂得法律的價(jià)值追求，才能做到在法律實(shí)踐中合理平衡各方的利益沖突，實(shí)現(xiàn)法律上的公平正義。畢竟，基層法律職業(yè)者不是單純的法律條文搬運(yùn)工，其要通過詳細(xì)的法理論證來評平息訴訟雙方的紛爭，所以，不掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識無法完全勝任法律職業(yè)工作。然而，我們必須清楚的是，基層法律職業(yè)人，例如法官、檢察官以及律師等等，他們在日常工作中運(yùn)用得最多的法律知識當(dāng)屬各個(gè)具體的法律條文。尤其是從法律傳統(tǒng)上來講，我國法律具有典型的大陸法系或稱為成文法系的特點(diǎn)，也即在司法實(shí)務(wù)中，我們要依據(jù)具體的法律條文去解決實(shí)際案例。所以，法學(xué)本科教育所培養(yǎng)出的學(xué)生，應(yīng)該是熟練掌握法律條文知識的人。在法學(xué)本科教育中，針對學(xué)生基礎(chǔ)法學(xué)知識的講解教授，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生都能具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，加強(qiáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的課時(shí)量。目前，在整個(gè)社會都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會大背景下，很多高校都在本科生的培養(yǎng)方案中大大加重了實(shí)踐課程的比例，實(shí)踐課時(shí)的增多，意味著基礎(chǔ)理論課時(shí)的減少。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增加實(shí)踐課時(shí)的做法是無可厚非的，然而，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要建立在基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，縮減理論課時(shí)應(yīng)該有一個(gè)度，也即最起碼要保證足夠的理論課時(shí)，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。第二，在課堂之外，鼓勵學(xué)生都研讀經(jīng)典法學(xué)名著?；A(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)停留在教科書這一層面，應(yīng)該多讀一些國內(nèi)外法學(xué)名家的專著，開闊視野，更深入的把握法學(xué)理論精神之所在。第三，對于重點(diǎn)學(xué)科，例如民法、刑法、行政法等這些在實(shí)務(wù)中應(yīng)用頻率較高的部門法，可以考慮專門開設(shè)法律條文導(dǎo)讀課，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握法律條文的本意。具體操作上，教師可以結(jié)合具體的案例進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠清楚該法律條文的具體適用情形。

二、法學(xué)本科生應(yīng)具有堅(jiān)定的法律思維

法學(xué)本科教育“不僅在于傳授法律知識和方法，而且更在于培育法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運(yùn)用法律語言等等。”［1］培養(yǎng)學(xué)生的法律思維是法學(xué)本科教育的首要目標(biāo)。法學(xué)本科教育階段是學(xué)生基本法律素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因而法學(xué)本科教育要做到使學(xué)生頭腦中構(gòu)建出完整的法學(xué)理論知識體系，形成法律思維。在進(jìn)行法律思維培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論真正地指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得以升華。當(dāng)然，法學(xué)教育的功能也不僅僅在于為社會培養(yǎng)有用的法律人才，也在于向社會傳播法律知識和法律思想。［2］在中國法學(xué)教育的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，不同層次的法學(xué)教育又擔(dān)負(fù)著各自不同的教育目標(biāo)。作為法學(xué)教育中最為重要的一個(gè)層次的本科教育所承載的社會任務(wù)主要在于:第一，培養(yǎng)整個(gè)法律職業(yè)共同體所需要的專業(yè)法律人才;第二，培養(yǎng)法律以外其他行業(yè)所需要的掌握一定法律知識的復(fù)合型人才;第三，培養(yǎng)社會公民的法律意識。因此，作為具有良好的法律職業(yè)素養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)的本科生而言，其必須具有堅(jiān)定的法律思維，而這種法律思維又具體表現(xiàn)為堅(jiān)定的職業(yè)信仰以及正確的職業(yè)倫理。職業(yè)信仰要求法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生必須從內(nèi)心崇尚信仰法律，對法律始終懷有一顆敬畏之心。只有發(fā)自內(nèi)心的崇尚敬畏法律，才能保證其在以后的法律職業(yè)生涯中不會僭越法律，始終在法律的框架內(nèi)，用正確的法律思維去看待問題，去解決問題。如果我們培養(yǎng)出的所有的基層法律職業(yè)者都能做到如此，都能在法律職業(yè)活動中自動地維護(hù)法律的權(quán)威，為實(shí)現(xiàn)法律的公平正義，為創(chuàng)造良好的法治環(huán)境而努力，那么我們相信，通過學(xué)校的良好職業(yè)素養(yǎng)教育，完全能夠引導(dǎo)我們社會中的法律職業(yè)共同體形成積極向上健康的職業(yè)信仰。職業(yè)倫理要求法學(xué)本科生必須正視在法律職業(yè)共同體之內(nèi)，具體的法律職業(yè)之間存在著個(gè)性差異，了解不同的崗位對法律人的不同職業(yè)要求，這樣才能保證做好本職工作，成為一名合格的法律人。例如，作為一名法官，就要求你在整個(gè)案件的裁判過程中要始終保持中立，絕對不能摻入任何個(gè)人情緒，審理案件也不受外界的干擾，包括來自于上級領(lǐng)導(dǎo)以及社會各界輿論的壓力，不要因任何外來因素影響整個(gè)案件的判決，堅(jiān)決做到以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。而作為一名律師，因?yàn)槟闶俏腥撕戏?quán)益的維護(hù)者，所以要用自己所學(xué)的法律知識盡力維護(hù)委托人的合法權(quán)益，即使自己的委托人是犯罪嫌疑人，律師也要做到遵守職業(yè)倫理，維護(hù)其基本的權(quán)利。當(dāng)然，無論是法官，還是律師，作為法律職業(yè)者，在具體工作中有很多接觸他人隱私以及商業(yè)秘密等的機(jī)會，而基于職業(yè)倫理，法律職業(yè)者一定要保守秘密。所以，在法學(xué)本科教育中，一定要重視對學(xué)生的法律思維的培養(yǎng)，使其具有堅(jiān)定的職業(yè)信仰和正確的職業(yè)倫理。這樣，在以后的職業(yè)生涯中，才能成為一名合格的法律實(shí)施者和法律文明的傳播者。

三、法學(xué)本科生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力

近年來我國法學(xué)教育與法律職業(yè)需求脫節(jié)的問題雖然得到了一定程度的扭轉(zhuǎn)，但二者之間脫節(jié)的現(xiàn)象仍然一直存在，這是不容我們回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題?！胺▽W(xué)教育不僅僅是需要培養(yǎng)經(jīng)過專門訓(xùn)練的職業(yè)化的專門人士，也不僅僅是培養(yǎng)具有法律理想、法律倫理并且在語言、技能、思維等方面都與普通人不同的法律人，而且是需要培養(yǎng)適應(yīng)社會、善于解決現(xiàn)實(shí)問題的專業(yè)化法律人?！保?］然而對于我國法學(xué)本科教育的實(shí)效性，有學(xué)者曾說過“我們目前法學(xué)教育體制下的法科畢業(yè)生是半成品。”［4］這種局面的形成，與我國法學(xué)本科教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失有一定的關(guān)系。法學(xué)本科教育作為一種職業(yè)教育，為了培養(yǎng)出適格的應(yīng)用型法律職業(yè)人才，必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力中最為重要的一環(huán)就是學(xué)生的司法實(shí)踐操作能力，例如，利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識審理具體案件的能力;法庭辯論的能力;調(diào)查取證的能力;司法文書寫作能力;草擬以及審查合同的能力，等等。提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就要從加強(qiáng)法學(xué)教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

(一)明確法學(xué)本科教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我們首先必須明確的一點(diǎn)是，法學(xué)本科階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型法律人才。這就要求我們做到，一方面，要充分認(rèn)識到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)本科教育教學(xué)中的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由偏重理論教學(xué)向重視實(shí)踐教學(xué)的過渡。另一方面，要明確學(xué)生在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。具體而言，在各種實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生由被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男袨橹黧w，而不再是由教師完全主導(dǎo)，要使學(xué)生真正地參與其中。例如在模擬審判中，使學(xué)生能夠身臨其境地感受不同的角色，從律師、法官、檢察官等不同的角度去剖析案件。

(二)創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)模式

所謂法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，一般認(rèn)為，其是指為了配合法學(xué)理論的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生法律實(shí)踐能力而專門設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，例如，課堂案例討論、課堂辯論、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律援助、法律診所等都屬于實(shí)踐教學(xué)。所以，在法學(xué)本科教育過程中，各高校的法學(xué)專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)的基本情況，并以不同年級學(xué)生的知識掌握情況來設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)模式。

(三)建立實(shí)踐教學(xué)的支撐體系

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要建立配套的支撐體系。首先，要加大資金投入，為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的模擬法庭教學(xué)、法律診所教學(xué)等都需要專門的場地和設(shè)施，這些都需要經(jīng)費(fèi)的支持。其次，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。這就要求建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地。再次，提高高校教師的實(shí)踐能力，為實(shí)踐教學(xué)提供適格的師資力量。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對教師也提出了更高的要求，其不僅要有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較高的實(shí)踐教學(xué)的能力和司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，否則就無法勝任指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工作。

［參考文獻(xiàn)］

［1］霍憲丹．法律人才是建設(shè)法治國家的第一資源［A］．何家弘，胡錦光．法律人才與司法改革———中日法學(xué)家的對話［C］．北京:中國檢察出版社，2003．37．

［2］朱立恒．中國法學(xué)教育改革的基本思路［J］．法學(xué)雜志，2008(1):109－110．

［3］胡銘．司法競技、法律診所與現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育———從耶魯?shù)姆涩F(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)展開［J］．法律科學(xué)，2011(3):47．

篇3

一、培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)我國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)社會主義法治國家對高層次法律人才的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，兼具研究和實(shí)踐能力的復(fù)合型法律人才。具體要求是：

1.樹立愛國主義和集體主義思想，堅(jiān)持黨的基本路線，具有良好的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神，遵守法律和職業(yè)道德規(guī)范，立志為祖國的法制建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

2.掌握本門學(xué)科寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事本學(xué)科科學(xué)研究工作、法學(xué)教學(xué)工作的能力或獨(dú)立從事法律實(shí)務(wù)工作（包括律師、法官、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)人員和教師等）的專門技術(shù)水平。具有使用第一外國語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。

二、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)掌握的基本知識

（一）基礎(chǔ)性知識

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)熟悉法學(xué)的基本理論，并能合理運(yùn)用法學(xué)理論分析法律現(xiàn)象和法律問題；應(yīng)熟練掌握法學(xué)的基本研究方法，養(yǎng)成法律人的法律思維，熟練運(yùn)用法律推理、解釋和論證方法；應(yīng)當(dāng)具有撰寫起訴狀、答辯狀、判決書、仲裁裁決書等法律文書以及相關(guān)公文的寫作能力；應(yīng)掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。

（二）專業(yè)性知識

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)系統(tǒng)而牢固地掌握所在學(xué)科方向的專業(yè)知識；深入理解與研究方向相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；能夠把握自己研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)和最新進(jìn)展；能夠熟練運(yùn)用法學(xué)研究方法，并能圍繞自己的研究領(lǐng)域獨(dú)立從事一定的學(xué)術(shù)研究。

（三）工具性知識

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熟悉各種文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法和手段。比較熟練地掌握一門外語，能夠閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)和資料。

三、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）學(xué)術(shù)素養(yǎng)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛法學(xué)專業(yè)，形成牢固的守法觀念和尊重程序的意識；具有獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，崇尚科學(xué)精神，對法學(xué)有濃厚的興趣；具有將一般性法學(xué)理論觀點(diǎn)上升為系統(tǒng)法學(xué)理論體系的修養(yǎng)及能力；能夠?qū)⒎伤季S方法和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神貫徹到各項(xiàng)法學(xué)研究過程中。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理，潛心法學(xué)理論素養(yǎng)的積淀，學(xué)習(xí)目的和動機(jī)端正，具有為國家發(fā)展和社會建設(shè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任感。

（二）學(xué)術(shù)道德

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛祖國，忠于人民，樹立民族自豪感和社會責(zé)任感，擁護(hù)憲法，遵守國家法律，誠實(shí)守信，培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，崇尚學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信，完善學(xué)術(shù)人格，修身正己，忠于真理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，尊重他人勞動成果，摒棄抄襲剽竊，切忌弄虛作假，避免粗制濫造和重復(fù)研究，抵制學(xué)術(shù)不端行為，努力成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者。

四、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力

（一）獲取知識的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用多種科研工具獲取知識以及運(yùn)用外語獲取知識的能力，通過閱讀本學(xué)科領(lǐng)域主流、經(jīng)典、前沿的專業(yè)主文獻(xiàn)，來獲取有價(jià)值的信息，同時(shí)還具有通過法律實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、文獻(xiàn)檢索等其他途徑獲取知識的良好能力；熟練掌握法學(xué)研究所需的基本研究方法。

（二）科學(xué)研究的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)能運(yùn)用法律關(guān)系、權(quán)利義務(wù)等基本原理分析法律現(xiàn)象，提出和解決問題；具有中國問題意識和解決中國法律問題的能力；具備自主地查閱、搜集、處理、歸納學(xué)術(shù)資料和信息的能力，能追蹤學(xué)科知識前沿，具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，具備撰寫和公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力；具備初步發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)術(shù)問題的能力，以及一定的分析問題、解決問題的能力，能夠運(yùn)用法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識對相關(guān)的法律現(xiàn)象和實(shí)際問題進(jìn)行分析、研究，并提出相應(yīng)的對策。

（三）工作實(shí)踐的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究、教育教學(xué)或其他專業(yè)技術(shù)和社會服務(wù)的素質(zhì)和潛力，應(yīng)當(dāng)具備綜合應(yīng)用法律專業(yè)知識判斷、分析和處理社會實(shí)際問題的能力；具備設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施實(shí)證性調(diào)查研究的能力，能與法律實(shí)務(wù)部門建立緊密聯(lián)系；具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能完成基本的法律接待、法律談判和法律咨詢等實(shí)際業(yè)務(wù)。

（四）學(xué)術(shù)交流的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)交流能力，能熟練運(yùn)用法律專業(yè)術(shù)語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，具備與各法律實(shí)務(wù)部門接洽、聯(lián)系的技巧和能力，積極參與各種學(xué)術(shù)活動，不斷提升自身的學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)水平。

碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位（Post-Graduate），擁有碩士學(xué)位者通常象征具有基礎(chǔ)的獨(dú)立的思考能力。碩士研究生正常畢業(yè)并達(dá)到學(xué)位授予要求以后授予碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書。全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、目前“法學(xué)理論”中所存在的問題

(一)“法學(xué)理論”概念的用語混亂

相信現(xiàn)在很多的學(xué)者及學(xué)生的學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識的時(shí)候有著很多的疑問,比如,現(xiàn)在很多的法學(xué)院將法理學(xué)課程分為兩部分,但是《法理學(xué)一》中很多的內(nèi)容都屬于法學(xué)常識,并不是真正意義上的“理論”,所以不應(yīng)該將其分為“法理學(xué)”。還有現(xiàn)在“法理學(xué)”名稱被不斷的泛化使用,尤其是教學(xué)上對“法理學(xué)”的解釋和在研究上對“法理學(xué)”的解釋是不一樣的,不能將其混為一談。在我國還經(jīng)常將“法學(xué)”和“法學(xué)理論”視為同一層含義,雖然在國外,對它們的解釋是一樣的。但是在中國,它們是有質(zhì)的區(qū)別。

(二)在“法學(xué)理論”教科書中的知識更替

現(xiàn)在的法理學(xué)教科書中有些知識隨著時(shí)間的推移不見了,甚至完全從這個(gè)學(xué)科中分化出去了。比如,現(xiàn)在國家理論已經(jīng)從法學(xué)理論中分離出來。關(guān)于馬克思列寧主義的國家起源和國家本質(zhì)理論被完全的分化出來了?！皣液头ǖ睦碚摗币蚕鄳?yīng)的改稱為“法學(xué)基礎(chǔ)理論”。一些法律知識的概念,在提法上也發(fā)生了變化。比如,在早期的教科書中出現(xiàn)的職權(quán)概念,與權(quán)力、義務(wù)概念對等,而在后來的教科書中,權(quán)力概念替代了職權(quán)概念,與權(quán)力、義務(wù)概念對等了。

二、對“法學(xué)理論”中所存在的問題的解決措施

由于現(xiàn)在的教科書中的知識編排體例中可以看出現(xiàn)在的《法理學(xué)》還是以《法學(xué)基礎(chǔ)理論》的基本框架為基礎(chǔ)的,然而它又來自《國家和法的理論》。現(xiàn)在的法理學(xué)既有法學(xué)常識,又有法律理論,這樣不上不下的,并沒有真正的改變法理學(xué)的混亂局面,法學(xué)院的《法理學(xué)》課程都是一些法學(xué)的常識和法律理論并沒有很大的關(guān)系,還有現(xiàn)在的《法理學(xué)一》的很多內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容重復(fù),并且其用途沒有其他一些課程的知識內(nèi)容重要。不管法理學(xué)是在內(nèi)容上的重復(fù)還是在沖突,對法學(xué)院的教學(xué)來說,在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維時(shí),應(yīng)該先從具體的問題抓起,只有從具體到抽象的教學(xué)方式才是符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。所以將《法理學(xué)一》、《法理學(xué)二》的課程進(jìn)行整合后,在非法學(xué)院系作為公開課來開設(shè)。法學(xué)理論對解釋整個(gè)法學(xué)領(lǐng)域這一概念是值得懷疑的。所以我們可以將“法學(xué)理論”這一課程在法學(xué)院的課程中廢除[！]。

三、在《法理學(xué)》研究中存在的知識競爭

法理學(xué)并不存在一個(gè)統(tǒng)一的法學(xué)理論知識,也不存在用一種法學(xué)理論來概括法學(xué)。在整個(gè)法學(xué)理論的研究中常常存在一些研究的內(nèi)容發(fā)生分化,但這是非常有意義的。正因?yàn)橛辛诉@些分化從而形成了不同的研究領(lǐng)域,馬克思法理學(xué)、法律哲學(xué)、法律社會學(xué)等這些學(xué)科慢慢展開了,這是學(xué)科分化的開端,也預(yù)示著知識競爭的開始。這種知識競爭的展開是以學(xué)術(shù)市場為取向的,這對各理論的要求也變的越來越高。這的看哪一種理論對社會生活更具有解釋力和影響力。

四、關(guān)于《法理學(xué)》的學(xué)科制度建設(shè)

由于現(xiàn)在存在一個(gè)統(tǒng)一的法學(xué)理論,但是其法學(xué)理論的各種分化,所產(chǎn)生的各種知識常常糾纏在一起,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)知識的時(shí)候感覺很吃力。為了避免這樣的情況發(fā)生。我們可以建立不同的研究取向的法學(xué)理論學(xué)科制度。如現(xiàn)在有條件的法學(xué)院系可以設(shè)立法理學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。建立起相對獨(dú)立的具有發(fā)展的學(xué)科制度,從而形成“開放的法學(xué)學(xué)科”。

但是要建立這樣一個(gè)學(xué)科制度是非常困難的。首先現(xiàn)在我們國家人類學(xué)只是一個(gè)小學(xué)科,其規(guī)模不大。現(xiàn)在法律人類學(xué)研究才剛開始起步。知識的累積是非常有限的。雖然在國外有很好的研究成果,但是還沒有引進(jìn)我們國家。在我們國家法律人類學(xué)的師資力量也是非常少的。面對以上的問題我國的研究機(jī)構(gòu)也做出了很多的努力來改變,我國加大了對該領(lǐng)域的師資力量的培訓(xùn),加大了對這方面的投資等等。設(shè)置不同的研究取向的法學(xué)理論專業(yè)本生不是真正的目的,其實(shí)是為了通過法學(xué)理論的分化來促進(jìn)我們國家的自身的建設(shè),似的現(xiàn)在我們國家的法學(xué)理論對我們國家本生存在的各種問題更有解釋力和說服力。這就的需要我們?nèi)ソ梃b國外的一些研究成果來擺脫我國社會科學(xué)研究的低層次的重復(fù)。

篇5

關(guān)鍵詞：復(fù)合型法律人才；獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)本科教育

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.095

1我省獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師資力量薄弱

根據(jù)教育部的要求近年來我省獨(dú)立學(xué)院面臨“轉(zhuǎn)型”的困境，我省近三年來已有數(shù)十家獨(dú)立學(xué)院成功轉(zhuǎn)型。而面臨轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀，更為待轉(zhuǎn)型的獨(dú)立學(xué)院提出更高的要求。法學(xué)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)、要求學(xué)生綜合能力較高的一個(gè)專業(yè)。而通過筆者對我省獨(dú)立學(xué)院調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，我省近90%的獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，但是就我省獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)而言最大的弊端或者影響其發(fā)展瓶頸的首要問題就是師資力量薄弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我省獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)專職教師基本維持在3到5人左右，外聘教師1至2人。就專職教師而言，每學(xué)期每位老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)過重，即每位老師每學(xué)期至少擔(dān)任2至3門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。很難有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能的提升、培訓(xùn)等等。因此，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)師資力量薄弱一直是影響?yīng)毩W(xué)院法學(xué)發(fā)展的軟肋。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)良莠不齊

獨(dú)立學(xué)院又被人們習(xí)慣稱為“三本”，雖然獨(dú)立學(xué)院屬于本科序列，但是獨(dú)立學(xué)院的生源來自三批本科。通過筆者近五年對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院法學(xué)專業(yè)的生源來自全國，而由于各地教學(xué)水平、高考制度不盡相同，所以我院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)等方面存在著不同程度的差距。因此，對知識點(diǎn)的講授往往成為法學(xué)教師課堂上最重要的教學(xué)任務(wù)，而實(shí)踐能力、綜合能力等能力的培養(yǎng)往往被忽略。

1.3可供教學(xué)、學(xué)習(xí)資源有限

獨(dú)立學(xué)院屬于民辦非企業(yè)法人，不以營利為目的的。由于獨(dú)立學(xué)院資金有限以及培養(yǎng)目標(biāo)簡單化，對教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等方面資源的提供較“國本”“省本”的高校要欠缺的很多。獨(dú)立學(xué)院教師在日常的教學(xué)工作中僅能依靠媒體、網(wǎng)絡(luò)等公共平臺資源完成案例的儲備、知識點(diǎn)的完善；而對于教研工作教師也只能依靠省圖書館、各市圖書館的電子數(shù)據(jù)庫來查閱資料等信息；而對于學(xué)生而言可用資源更為有限。

1.4學(xué)科設(shè)計(jì)陳舊

獨(dú)立學(xué)院大部分產(chǎn)生于上世紀(jì)九十年代末，最初作為掛靠高校的一個(gè)學(xué)院而存在，其隸屬于該高校。無論是師資、校園環(huán)境還是資源都共享與本校，因此學(xué)科的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等都共享于本校。而本世紀(jì)初期獨(dú)立學(xué)院雖然仍掛名原本校卻脫離本校而存在，但是仍然延續(xù)了原學(xué)科設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。也就意味著獨(dú)立學(xué)院一直沿用著上世紀(jì)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科設(shè)計(jì)，而本校的學(xué)科設(shè)計(jì)往往是因人設(shè)課，加之教學(xué)計(jì)劃過于陳舊已不適應(yīng)新時(shí)期對法學(xué)人才的需求。

1.5實(shí)踐性教學(xué)匱乏

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)節(jié)往往忽略實(shí)踐性環(huán)節(jié)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)過長，就此忽略了學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度以及`活運(yùn)用的考察。使得學(xué)生對知識點(diǎn)的理解僅僅局限于書本、理論，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很難適應(yīng)社會的發(fā)展要求，加之法學(xué)就業(yè)門檻高，以至學(xué)生畢業(yè)之后往往選擇另辟他路。而新時(shí)代下尤其是在全球一體化下的中國，法學(xué)專業(yè)的教育不應(yīng)僅僅是理論知識的講授更應(yīng)該在理論講授的同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)以使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握融會貫通，逐漸形成舉一反三的邏輯思維。

1.6考核方式單一化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對法學(xué)學(xué)生知識點(diǎn)掌握程度的考核往往采取傳統(tǒng)的考核方式即試卷考核。筆者認(rèn)為試卷式考核范圍有限，僅能就知識點(diǎn)掌握嫻熟程度進(jìn)行考核，而對學(xué)生綜合能力、舉一反三等能力的考核十分的有限。因此，單一化的考核方式不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的考核。過于單一化的考核模式使學(xué)生的思維模式固定化，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的消化理解。

2培養(yǎng)復(fù)合型法律人才教學(xué)改革的意義

2.1有利于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的要求

本是處于弱勢的獨(dú)立學(xué)院在競爭壓力如此之大的高教領(lǐng)域必須改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為教學(xué)目標(biāo)，有利于獨(dú)立學(xué)院提升自身的競爭力，有利于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求，有利于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展要求。

2.2有利于提高就業(yè)率

根據(jù)近些年《大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況一直以來處于令人堪憂的狀態(tài)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要、時(shí)代的發(fā)展需求。因此，獨(dú)立學(xué)院改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)實(shí)踐性、綜合性法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送合格的法律人才，改變法學(xué)學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.3有利于向社會輸送合格的法律人才

傳統(tǒng)的教學(xué)忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生僅僅是“會讀書、讀死書”的法學(xué)學(xué)生，而經(jīng)過四年理論學(xué)習(xí)后的學(xué)生面對社會人才的往往選擇止步，即使步入工作崗位也要從頭學(xué)起。因此，當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育不僅僅要強(qiáng)調(diào)理論知識的講授更要注重實(shí)際能力的考察，只有這樣才能使獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展處于不敗之地。

2.4有利于社會主義法治建設(shè)的需要

十八屆四中全會提出全面推進(jìn)“依法治國”，建設(shè)“法治中國”，法治是治國理政的基本方式。作為法治進(jìn)步的重要組成部分，法學(xué)教育日益成為法治建設(shè)的根本。但是由于我國大部分的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育仍停留在“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育培養(yǎng)模式較單一，學(xué)生實(shí)踐能力較差，職業(yè)素養(yǎng)不高，這與我國社會主義法治理念格格不入。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才為目標(biāo)，提高獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才質(zhì)量以適應(yīng)時(shí)展的需要。培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐性、復(fù)合型法律人才已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的重中之重。

3培養(yǎng)復(fù)合型法律人才教學(xué)改革途徑

3.1優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)由于就業(yè)門檻高、就業(yè)壓力大等原因，我省2016年高校法學(xué)專業(yè)招生較2015年招生計(jì)劃下調(diào)5%，也就意味著我省法學(xué)專業(yè)限招。尤其是在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)制的當(dāng)下，獨(dú)立學(xué)院必須結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際需要，努力提升辦學(xué)特色才能在如此競爭壓力大的環(huán)境下生存。筆者認(rèn)為影響?yīng)毩W(xué)院生存發(fā)展的首要因素是師資力量。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)途徑提升師資力量：第一，優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教師師資力量，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院專職教師的職業(yè)技能的培訓(xùn)，與省內(nèi)其他高校建立相互委培進(jìn)修機(jī)制，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能；第二，鼓勵教師開展科研活動，為教師提升技能、提高科研水平提供相應(yīng)的物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)支持；第三，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力豐富的教師，以提高整體的師資水平。通過優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高素質(zhì)人才，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以提升獨(dú)立學(xué)院整體的辦學(xué)水平。

3.2合理選配教材

獨(dú)立學(xué)院法W教育無論從師資還是學(xué)生素質(zhì)較其他高校的還是有所差距的，因此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合本院法學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)計(jì)劃以及社會人才的需求，選擇適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)生的教材。教材的選用不僅要注重基礎(chǔ)知識的言簡意賅，更要注重教材實(shí)例的比例，既要考慮教師講授課程的重難點(diǎn)分布也要考慮到學(xué)生自學(xué)能力。

3.3獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入

獨(dú)立學(xué)院屬于民辦非企業(yè)單位，不以盈利為目的的，所有的資金全部依靠自籌，因此獨(dú)立學(xué)院在日常的基礎(chǔ)設(shè)施投入方面相對欠缺。使得法學(xué)教師在日常教學(xué)工作中不能及時(shí)有效的掌握理論前沿問題，很難做到理論的實(shí)時(shí)更新，而對于學(xué)生而言缺乏掌握課余知識的途徑。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合本學(xué)院的經(jīng)濟(jì)狀況適時(shí)地加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加大圖書館法學(xué)類圖書的藏書量、建立網(wǎng)絡(luò)資料信息平臺的引進(jìn)，建立模擬法庭并提高模擬法庭的利用率，為教師、學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4建立多方位的實(shí)踐性教學(xué)方法

所謂多方位的實(shí)踐性教學(xué)方法是指打破傳統(tǒng)的講授法教授理論知識，采用多種講授方式既要重注基礎(chǔ)理論的講解還有注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既要注重學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的思維能力又要注重學(xué)生的即使反饋。

3.4.1案例講授法

枯燥的理論學(xué)習(xí)往往會使人心生厭倦。法學(xué)的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味而且晦澀難懂。因此，筆者認(rèn)為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)配之案例的講授一定會達(dá)到意想不到的效果。因此，筆者建議在教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能僅僅注重理論知識的講授，要在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上精選典型案例，通過談?wù)?、辯論、分析等方式依法析案，以案學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合，通過案例的分析、講授來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

3.4.2案例分析法

案例分析法與案例講授法亦有所不同。案例分析法要求教師選擇真實(shí)的案例運(yùn)用所學(xué)到的理論知識分析實(shí)際案例，以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.4.3模擬法庭教學(xué)法

教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，結(jié)合本次課程的重難點(diǎn)，由學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，進(jìn)行模擬全部法庭演練。將組織、籌劃、分析等所有環(huán)節(jié)交由學(xué)生，通過模擬法庭不僅鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，也通過模擬法庭使得學(xué)生更加直觀地對法學(xué)就業(yè)前景有更深刻的認(rèn)識。

3.4.4庭審觀摩

近些年來，我院積極與法院、檢察院聯(lián)系，建立互贏機(jī)制，定期帶學(xué)生到法院參加庭審旁聽，并且每年暑假、寒假鼓勵學(xué)生到對口單位實(shí)習(xí)，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.5建立全方面的考核機(jī)制

筆者認(rèn)為僅僅靠一張卷子并不能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過卷子的考核僅僅考核學(xué)生記憶能力，而對學(xué)生實(shí)踐能力、知識點(diǎn)的理解程度并未起到真正的考核的作用。因此，建立全方位的考核機(jī)制不僅要考核學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶程度還要考核學(xué)生法律邏輯思維能力、語言能力以及隨機(jī)應(yīng)變、知識點(diǎn)靈活掌握的程度。筆者建議可以采用面試法、案例分析法等方式對學(xué)生進(jìn)行考核。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)不能故步自封應(yīng)不斷地開拓進(jìn)取，全面提升教師教學(xué)科研水平的同時(shí)，要結(jié)合社會人才需求、法學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中注重學(xué)生理論知識掌握的基礎(chǔ)上，不斷地提升學(xué)生綜合能力，以使獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)長期穩(wěn)固的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪梅、張玉霞、王秋梅.論高校復(fù)合型法律人才培育的必要性[J].前沿，2009，（12）.

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【關(guān)鍵字】科學(xué)合理 高校法學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

近年來，大部分高校法律院系開展了課程體系改革，增加實(shí)踐教學(xué)力度，并取得了一些成績，但現(xiàn)有高校法學(xué)院系實(shí)踐教學(xué)還存在著缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化以及條件支持等許多問題。 如何深化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，仍然值得我們深入考慮。

一、我國高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、法學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐不結(jié)合

目前我國法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中， 理論知識與實(shí)踐應(yīng)用分離的情況仍然是無法回避的重要問題。在理論知識授課過程中，穿插案例的頻次和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在缺少真實(shí)案例的情況下，導(dǎo)致了學(xué)生對于法律理論知識接收和理解的遲緩。為了彌補(bǔ)實(shí)踐上的不足，很多學(xué)校將法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃中，作為獨(dú)立的課程教授。雖然這一舉措具有良好的出發(fā)點(diǎn)， 但是實(shí)踐中依然出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。以“模擬法庭”為例，課程實(shí)施者常常將重點(diǎn)放在最后的開庭上， 輕視對案件本身的分析。這種“表演”重于“實(shí)踐”的做法，只能讓學(xué)生系統(tǒng)了解庭審的程序，對真正提高學(xué)生運(yùn)用法律規(guī)范的能力和文書寫作的能力并無太大的作用。這是因?yàn)槟M法庭的教學(xué)往往安排在低年級進(jìn)行，在學(xué)生沒有程序法和實(shí)體法知識的前提下，分析案件很難做到深刻和系統(tǒng)。這種理論和實(shí)踐的再次分離，使模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)失去了它原本被賦予的使命。教學(xué)現(xiàn)狀又一次使我們陷入了尷尬的境地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，因理論知識的滯后而舉步維艱，而進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí)，由于缺少實(shí)踐體驗(yàn)而降低對理論知識的理解。理論與實(shí)踐是天平的兩端，重視一方而輕視一方，必然會出現(xiàn)不平衡，會對兩方面能力的提升都產(chǎn)生影響。

2、師資力量的不強(qiáng)大

培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力是法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的目的，要達(dá)到這一目的，任課教師必需熟悉各類法律實(shí)務(wù)及相關(guān)的程序，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，今法學(xué)教學(xué)還處于理論與實(shí)踐脫節(jié)的環(huán)境中，重理論輕實(shí)踐是該環(huán)境存在的普遍現(xiàn)象。法學(xué)課程的授課教師多為理論型，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐性課程的把握不到位，很難讓學(xué)生深刻地認(rèn)識、切實(shí)地操法律實(shí)務(wù)。 高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的師資建設(shè)還存在很多問題，有待進(jìn)一步完善。

很多高校的法學(xué)專業(yè)都將實(shí)踐性教學(xué)課程列入到選修課的行列中， 學(xué)生們并未充分認(rèn)識到實(shí)踐課程的重要性， 只是根據(jù)自己的意愿來考慮是否學(xué)習(xí)該課程。學(xué)生往往愿意選擇好拿到學(xué)分的選修課，而不愿選擇難度大，實(shí)踐強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)選修課，但恰恰是這些課程非常有助于鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力。如法律文書寫作課程， 如果學(xué)生缺少對法律文書寫作方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 那么在其參加法學(xué)實(shí)踐或是正式工作后，往往會面對繁雜的法律文書而無從下筆，這不僅不便于工作，也不利于個(gè)人法律素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，為減少法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的遺憾，應(yīng)提高對法律文書寫作課程的重視程度。

二、構(gòu)建我國高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議

1、加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的宣傳，提高學(xué)生對實(shí)

踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識如果想真正發(fā)揮法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的作用， 我們必須從根本上消除“重視理論傳授、輕視實(shí)踐訓(xùn)練”的“傳統(tǒng)”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)重要性的宣傳，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的平等地位， 徹底改變學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐性課程的做法，使學(xué)生真正參與到實(shí)踐教學(xué)過程中來。只有學(xué)生在思想、 觀念上對實(shí)踐教學(xué)給予高度的重視， 才能根本地提高實(shí)踐教學(xué)活動的質(zhì)量。 個(gè)人認(rèn)為， 在這個(gè)過程中， 加強(qiáng)新生入學(xué)職業(yè)教育至關(guān)重要，在入學(xué)教育中，重視對法學(xué)專業(yè)課程體系介紹和法學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)， 使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)伊始對自己所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展有清醒的認(rèn)識， 有利于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性。

2、實(shí)踐教學(xué)

法學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的應(yīng)用性， 能夠解決實(shí)際問題是法學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的主要能力。所以，高校法律院系除了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程之外， 還應(yīng)配置多種類型的實(shí)用課程，讓學(xué)生有機(jī)會接觸各種實(shí)用知識，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

3、完善教學(xué)機(jī)構(gòu)

診所式教學(xué)機(jī)制， 作為中國現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，還存在很大的發(fā)展、完善空間。首先，在診所式教學(xué)過程中，提高學(xué)生的參與，鼓勵學(xué)生帶著問題的情況下走進(jìn)教室， 師生共探討解決問題的方案， 而不是單純由教師尋找其認(rèn)為合適的教學(xué)案例。 其次，在診所式教學(xué)過程中，如果條件允許，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生直接參與解決現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生自己去思考，自己提出解決方案，師生共同討論，擬定一個(gè)最佳的解決方案并最終運(yùn)用到訴訟程序中。這樣學(xué)生知道自己的努力會有成果，將會更加積極的參與實(shí)踐教學(xué)。

4、加強(qiáng)大學(xué)中以案例教學(xué)為主

將一些典型案例融入到基礎(chǔ)理論授課過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析案例的能力，為實(shí)踐教學(xué)奠定必需的、足夠的理論基礎(chǔ)，否則，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)將難以相互支持和相互配。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)盡量不要單純的理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的熱點(diǎn)案例、典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對這些案例進(jìn)行分析，使學(xué)生熟練掌握、深刻理解專業(yè)知識，并鍛煉學(xué)生的基本實(shí)踐能力，為后續(xù)開展的各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)教師培訓(xùn)的隊(duì)伍

對各高校的法律教師而言，法學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)都精通的教師的比例較低，因此，可以聘請相關(guān)法律機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員、專家學(xué)者兼任課程教師，作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐校外指導(dǎo)師來開展部分法律事務(wù)課程。同時(shí)，還可以加強(qiáng)與校外法律機(jī)構(gòu)的合作，將本校老師派出進(jìn)修學(xué)習(xí)， 將簡單的實(shí)習(xí)實(shí)踐單位建設(shè)成為合作單位，努力做到雙贏的結(jié)果，從而提高實(shí)踐課程的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，只有構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，需要采用各種方式的實(shí)踐教學(xué)手段， 才能更好的培養(yǎng)中國的法律專業(yè)人士，使我們的法律專業(yè)畢業(yè)生在較短的時(shí)間內(nèi)，適應(yīng)社會為社會提供法律服務(wù)。

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)

沈陽城市學(xué)院作為一所沈陽民辦本科獨(dú)立學(xué)院注重以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，貼合社會、實(shí)際的要求，開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)管類學(xué)生的必修課，有力地迎合了社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對應(yīng)用型人才的需求。

一、經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)濟(jì)法是對于法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)科有深遠(yuǎn)意義的一門基礎(chǔ)課，它是法學(xué)理論知識如何在社會主義經(jīng)濟(jì)下發(fā)展的一個(gè)分支。目前絕大部分高校將該課程定為專業(yè)必修課程，在教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)法課程主要存在以下問題：

(一)課程設(shè)計(jì)不合理。我國大部分高校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程由法學(xué)教師講授，但由于法學(xué)教師對于該類學(xué)生的培養(yǎng)方向了解不深，從而產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容沒有針對特定的教學(xué)對象，難以適應(yīng)社會發(fā)展對于專業(yè)人才需要。在這種形式下，鼓勵經(jīng)管類專業(yè)老師講授本專業(yè)的學(xué)生，這樣更能從學(xué)生對于知識的結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力上做調(diào)整適用于本專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程，同時(shí)經(jīng)管類專業(yè)老師能從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)聯(lián)系法學(xué)的基礎(chǔ)理論，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)法相關(guān)內(nèi)容。目前沈陽城市學(xué)院基于課程改革安排經(jīng)管類專業(yè)教師講授經(jīng)濟(jì)法課程。

(二)學(xué)時(shí)分配不足。國內(nèi)大部分高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容相比較寬泛，包含章節(jié)多。經(jīng)濟(jì)法相關(guān)教學(xué)書籍都在12章左右，開設(shè)48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)法課程，分配學(xué)時(shí)不夠。建議經(jīng)管類專業(yè)教師在規(guī)定學(xué)時(shí)里以經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論等重要章節(jié)進(jìn)行講授，實(shí)行精講精煉、理論聯(lián)系實(shí)際，多配合案例教學(xué)，使學(xué)生們能夠做到充分理解所學(xué)理論并能夠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)增加課外輔導(dǎo)答疑的方式來彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)法學(xué)時(shí)不足的問題。

(三)教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)普遍沿襲“填鴨式”的教學(xué)模式，以講授為主要形式，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生參與度不高，進(jìn)而影響學(xué)生主動學(xué)、動手學(xué)的積極性。其次，在經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中，案例與實(shí)際貼合度不強(qiáng)，或是理論部分講授不充分，知識點(diǎn)難以理解，教師引導(dǎo)方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致學(xué)生參與不積極。為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律型人才，落實(shí)沈陽城市學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特色的目標(biāo)，授課中融合經(jīng)濟(jì)法真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)課堂上案例與講授相結(jié)合的模式。同時(shí)配合講練結(jié)合、分組討論等模式實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)互動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及對知識點(diǎn)的理解程度。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革策略

針對經(jīng)濟(jì)法課程現(xiàn)狀存在的問題，如何來進(jìn)行解決就成為重中之重。

(一)合理規(guī)劃經(jīng)濟(jì)法教學(xué)總學(xué)時(shí)，在一學(xué)期48或者64課時(shí)范圍內(nèi)要完成經(jīng)濟(jì)法全方位的授課，教學(xué)質(zhì)量會受到一定影響。基于此，我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手：第一，參照教材減少相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，刪減章節(jié)，主要集中在經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)理論部分進(jìn)行講授，即個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、合同法等內(nèi)容，使得在合理分配的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠充分達(dá)到讓學(xué)生們理解法律理論和相關(guān)的應(yīng)用。

(二)利用課余時(shí)間開展經(jīng)濟(jì)法課外教學(xué)活動，比如課外輔導(dǎo)答疑、作業(yè)和小組討論活動，高校學(xué)生是具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)群體，合理地設(shè)置課外作業(yè)或小組討論活動，對于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題可以得到一個(gè)解決的途徑；或是可以通過老師當(dāng)面指導(dǎo)或是網(wǎng)上溝通的方式去解決在課程中難以理解的知識點(diǎn)。總體上，開展課外教學(xué)活動以及老師課外指導(dǎo)可以彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)時(shí)量不足帶來的弊端。

(三)改變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)理念，靈活教學(xué)過程中的形式。參照美國、英國、澳洲教學(xué)的理念，在課堂中，增加案例教學(xué)法，講練結(jié)合等互動模式，推行實(shí)踐性教學(xué)活動。隨著經(jīng)濟(jì)法知識的應(yīng)用領(lǐng)域的推廣，在教學(xué)模式中如何創(chuàng)新、改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵問題。1.以案例教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)以培養(yǎng)著應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具有理論與實(shí)踐雙重性。大力推廣案例教學(xué)，搭建“真實(shí)案例引導(dǎo)-聯(lián)系法律理論-精講精練、師生互動”課堂平臺，在教學(xué)的實(shí)施效果上要有淺入深，結(jié)合生活中易理解且與貼近的真實(shí)案例進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考；再者，案例教學(xué)盡量采用多媒體、影像等形式，或是以講故事的模式引入，把學(xué)生帶入情景模式中；案例教學(xué)的目的是通過實(shí)際案例的引導(dǎo)，結(jié)合理論知識的運(yùn)用，幫助同學(xué)們理解知識點(diǎn)在實(shí)際案例中的應(yīng)用。2.注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。多在課堂上增加在經(jīng)濟(jì)法過程中實(shí)際判例的視頻，讓學(xué)生們從實(shí)際角度出發(fā)了解生活中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及在實(shí)際案例中如何運(yùn)用自己所學(xué)的法律知識去獨(dú)立思考以及分析和解決相關(guān)問題。3.改革考核形式建立在學(xué)生對于基本理論的掌握、分析和解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，沈陽城市學(xué)院以考試考核形式占總成績40%的比例進(jìn)行?？荚囶}型以案例分析為主，考查學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解、分析、運(yùn)用和實(shí)際解決問題的能力。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革是一個(gè)堅(jiān)持不懈、勢在必行的過程。需要不斷地取其精華，去其糟粕，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，注重知識的應(yīng)用和實(shí)用性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使學(xué)生們在經(jīng)濟(jì)法這門理論性較強(qiáng)的學(xué)科里能夠真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘洪建.當(dāng)代知識轉(zhuǎn)型及其對教學(xué)改革的啟示[J].教育科學(xué)論壇，2007(9).

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)；路徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一個(gè)簡單的名詞，它作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，最早由美國MylesMace教授提出，在二十世紀(jì)四十年代，MylesMace教授創(chuàng)設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，五十年代初，J.P.Guilford在美國發(fā)表了名為《創(chuàng)造力》的演講，這次演講也代表創(chuàng)新教育學(xué)理念的誕生。1998年清華大學(xué)首次舉行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，同時(shí)政府也頒布了各項(xiàng)措施鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.推進(jìn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境

2.1教育理念滯后,培養(yǎng)方案不明確

在高等院校的法學(xué)專業(yè)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目前廣受爭議，一些教師認(rèn)為法學(xué)專業(yè)同其他專業(yè)不同，其他專業(yè)偏實(shí)踐類專業(yè)的教學(xué)中心在實(shí)踐教學(xué)上，但是法學(xué)教育更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識的學(xué)習(xí)而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，只有具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生在走入社會之后才能更好的發(fā)展,因此他們認(rèn)為對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維并不是特別重要;其次，高校法學(xué)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠,不愿花費(fèi)精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;更重要的是許多高校缺少一個(gè)科學(xué)的教師考核評價(jià)制度,評價(jià)方式過于傳統(tǒng)，并且缺乏全面性,導(dǎo)致部分教師忽視了對學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)。

2.2課程體系不完善,法學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相割裂

大多高校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要。但是我國仍然存在著起點(diǎn)低、時(shí)間短，同時(shí)高校缺少完善的法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的問題，大大限制了法科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再加上對課程的編排不科學(xué),相關(guān)課程數(shù)量少，因此，如今學(xué)生只有具有充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有限,并且課程體系設(shè)置不合理，過于集中于創(chuàng)業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)等理論層次,并且缺乏有效的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的知識傳授型方式缺少對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。以本校來說,我校在法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程數(shù)量較少,在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)中缺乏對學(xué)生法學(xué)理論知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng),違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。

2.3師資力量薄弱,引導(dǎo)功能難發(fā)揮

高校教師要想勝任這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境中的教學(xué)工作，就需要在具備豐富理論知識的同時(shí)還需要一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能有效的推動高校改革任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。但是目前大多學(xué)高校的法學(xué)專業(yè)教師并不具備這樣的基礎(chǔ),許多高校的法學(xué)專業(yè)教師大多是剛接觸教學(xué)工作的年輕人，再加上如今大多年輕人會兼職一些其他工作，因此很難實(shí)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐課程中的全程參與。

3.推進(jìn)法學(xué)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1轉(zhuǎn)變教育理念,明確培養(yǎng)任務(wù)

高校教師要改變傳統(tǒng)的法學(xué)教育觀念，樹立符合時(shí)代要求的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為開展教學(xué)工作的指導(dǎo)理念,做好基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)投入精力開展對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，最重要的是以身作則，充分參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.2健全課程體系,推進(jìn)法學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

實(shí)現(xiàn)法學(xué)課程的科學(xué)安排，同時(shí)在安排課程時(shí)要注意專業(yè)基礎(chǔ)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的銜接,同時(shí)要在法學(xué)專業(yè)的特殊性基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的法學(xué)課程體系。在實(shí)踐中我們可以設(shè)置為兩個(gè)課堂，第一課堂也就是理論課堂，負(fù)責(zé)對學(xué)生的法學(xué)理論知識教學(xué)，第二課堂也就是實(shí)踐課堂，主要包括學(xué)生法學(xué)專業(yè)實(shí)踐以及各種綜合實(shí)踐。

篇9

1.學(xué)習(xí)主體的特殊性

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體并沒有多少相關(guān)法學(xué)背景知識。大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)法課程都是安排在大二、大三階段，與思想政治教育及法律基礎(chǔ)知識課程有一段間隔，且任課教師多為思想政治教育專業(yè)教師，在教學(xué)時(shí)弱化法律基礎(chǔ)這部分課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)與法律基礎(chǔ)知識無法很好對接。同時(shí)，在學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的認(rèn)知、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面，較法學(xué)專業(yè)學(xué)生也有一定的差距。但由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等基礎(chǔ)知識掌握較好，反而對經(jīng)濟(jì)法課程的部分內(nèi)容比較容易理解。因此，課程內(nèi)容的選取應(yīng)該更多地考慮到適時(shí)原則、量力原則和滿足原則。

2.經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的特殊性

近年來經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)部門法已經(jīng)在學(xué)界達(dá)成基本共識，經(jīng)過多年的研究也確定其內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、宏觀調(diào)控法以及市場規(guī)制法。但多年來由于受“大經(jīng)濟(jì)法”觀點(diǎn)的固有影響，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容除了上述三個(gè)方面外，還包含民法、商法、訴訟法等內(nèi)容。就學(xué)生的未來應(yīng)用角度，經(jīng)濟(jì)法學(xué)以外的民商事法律可能更貼近實(shí)際，但是因此也造成了學(xué)界的經(jīng)濟(jì)法學(xué)和所謂“經(jīng)濟(jì)法課程”內(nèi)容產(chǎn)生沖突，實(shí)屬不該。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法相關(guān)教材五花八門，有針對法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材，也有針對各種考試的經(jīng)濟(jì)法教材。單看經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生適用的經(jīng)濟(jì)法教材，體例多種多樣，包含法律法規(guī)眾多，品質(zhì)參差不齊，內(nèi)容設(shè)置缺陷也是不一而足，以民商法內(nèi)容為主已經(jīng)不甚稀奇，有的教材放棄了經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分直接用民法基礎(chǔ)理論取而代之，有的教材混淆相關(guān)概念。對于學(xué)生來說，教科書很可能就是他們了解經(jīng)濟(jì)法這門課程的主要渠道，如果產(chǎn)生了錯誤的第一印象，學(xué)習(xí)了錯誤的知識，后果將會很嚴(yán)重。

3.教師要求的特殊性

經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)主體以及課程內(nèi)容的特殊性也對教師本身提出了特殊要求。除了法學(xué)相關(guān)知識要深厚、保持與法學(xué)前沿問題接軌，教師的知識面也一定要廣博。法學(xué)是注重邏輯思維的一門學(xué)科，如果只按照法學(xué)教育的思路去面對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不一定能夠取得相同的結(jié)果。教師應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識與思維也要有所涉獵，與經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識相互結(jié)合，才能在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中游刃有余，滿足教學(xué)的實(shí)際需要。教師的責(zé)任心也要更強(qiáng)，如面對學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)熱情不高的情況，不能對課程敷衍了事，充分的課前準(zhǔn)備、情緒飽滿的課堂表現(xiàn)、細(xì)致耐心的課后輔導(dǎo)，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)中的作用不僅是傳道授業(yè)，也是引領(lǐng)者、示范者。尤其是法學(xué)教師，對于法律精神的弘揚(yáng)，對法的信仰，遵循法律的謹(jǐn)慎態(tài)度都會在潛移默化中傳遞給學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范。教師以學(xué)術(shù)和道德為重，對學(xué)生尊重、用心，學(xué)生自然會感受到，進(jìn)而親近教師，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，反過來促進(jìn)課程教學(xué)。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，間接開展法制教育

興趣是最好的老師。興趣是求知的不竭動力，也是非智力因素最重要的構(gòu)成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)越來越傾向于功利性，認(rèn)為理論性的知識沒有實(shí)際用途，并且枯燥乏味，需要死記硬背，往往以期末突擊作為應(yīng)付考試的方式。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中首要考慮的問題應(yīng)該是如何激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣，否則一切都是空談。在興趣的帶動下，學(xué)生往往會變被動為主動學(xué)習(xí)，深入思考。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破以往以教師為中心的課堂教學(xué)，換位思考，創(chuàng)設(shè)情境，將課程內(nèi)容帶入到日常生活中，以小見大，使學(xué)生充分領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)法知識在實(shí)際生活中的重要作用，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合等原則，由講授為主轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄沉悶的灌輸式教學(xué)，用活潑幽默的語言將經(jīng)濟(jì)法課程知識輕松地展示出來，循循善誘，先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考，自己解決問題。改變以往對法學(xué)類課程就是“催眠”課的成見，使知識富有魅力，提高課堂實(shí)效。第三，激發(fā)學(xué)生對知識的高層次追求。人的好奇心都是與生俱來的，對知識的渴求也是一種天性。但受社會上不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生開始信奉“讀書無用論”，或?qū)W(xué)習(xí)視為追名逐利的工具。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的知識觀，用知識的吸引力感召學(xué)生，弘揚(yáng)正能量。使學(xué)生體會學(xué)習(xí)與不斷探索的樂趣，培養(yǎng)受益一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在整個(gè)大學(xué)期間，除了思想政治教育與法律基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)法之外，再無其他法學(xué)類課程，在法律基礎(chǔ)逐漸被弱化的背景下，經(jīng)濟(jì)法課程便間接承擔(dān)了普及法律常識、培養(yǎng)法律信仰和樹立法制觀念的作用。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中經(jīng)常涉及各個(gè)法律部門的一些基礎(chǔ)知識，介紹給學(xué)生時(shí)可以同時(shí)進(jìn)行懂法、守法的法制教育，培養(yǎng)學(xué)生對法律的尊重和信仰。

2.因材施教，注重實(shí)用性

經(jīng)濟(jì)法課程涉及法律法規(guī)眾多，但一般高校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程均為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)較少，無法容納全部課程內(nèi)容。針對經(jīng)濟(jì)管理類的不同專業(yè)在課程設(shè)置上要有所區(qū)別。比如對財(cái)會類專業(yè)要注意結(jié)合相關(guān)資格考試；對經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)要側(cè)重宏觀調(diào)控法和市場規(guī)制法的內(nèi)容；對于管理類就應(yīng)該將合同法、企業(yè)法和社會保障法等作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。使課程內(nèi)容安排各有側(cè)重，詳略得當(dāng)。同時(shí)對本科和?？茖W(xué)生，即使是相同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程也要有所區(qū)別，課程內(nèi)容安排方面，專科學(xué)生課程的難度以及理論所占的比例都要比本科學(xué)生低，應(yīng)保留重要的知識點(diǎn)，向解決實(shí)際問題這一目標(biāo)傾斜，充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。另一個(gè)要點(diǎn)就是注重實(shí)用性。與法學(xué)專業(yè)不同，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對理論知識掌握不需要過深過難，經(jīng)濟(jì)法課程知識與非法學(xué)專業(yè)知識的結(jié)合點(diǎn)多體現(xiàn)在專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。理論知識不能完全摒棄，但要把握深度，理論的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生更好地理解立法原意，掌握相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)中切忌本末倒置，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)理知識，激起學(xué)生的厭煩和逆反心理，起到反作用。

3.選取適合教材

對于不同專業(yè)的本科、?？茖W(xué)生，不同的理論和實(shí)踐要求，對教材的選用也是不一樣的。選好教材，是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的重要一環(huán)。針對目前市面教材的混亂現(xiàn)狀，選擇教材應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：一是教材內(nèi)容能夠反映我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法律制度的最新進(jìn)展；二是教材難易適中，體例明晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，減少額外的筆記，將注意力集中至教師的課堂講解；三是穿插典型案例，帶有課后練習(xí)題。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并無法學(xué)思維的訓(xùn)練，如果在學(xué)習(xí)中輔以案例，能夠起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)之后有配套的習(xí)題作為課后訓(xùn)練，既可以鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且可以提高課堂實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)、考核方法得當(dāng)

在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，應(yīng)采取多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。除了傳統(tǒng)的講授法，更應(yīng)靈活加入案例教學(xué)法、互動教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等。在眾多教學(xué)方法中，多數(shù)教師都非常推崇案例教學(xué)。誠然，案例教學(xué)在法學(xué)教育中的優(yōu)越性無可比擬，能夠?qū)⒖菰锓爆嵉姆蓷l文變得生動，是一種非常好的教學(xué)手段。但由于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往不具備相關(guān)法學(xué)背景知識，在案例的選取上不能夠采用法律專業(yè)性較強(qiáng)的綜合性案例，會喧賓奪主，于課程學(xué)習(xí)無益，還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例在教學(xué)中只要剛好能夠說明知識點(diǎn)就可以。案例可以在課堂知識學(xué)習(xí)之前作為導(dǎo)入，也可在學(xué)習(xí)之后作為知識的鞏固，也可以典型案例的分析作為學(xué)習(xí)知識的方式。無論哪一種，都要注意整體比例，如果一味安排案例，會打亂課堂情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生陷入目不暇接、囫圇吞棗、知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)半生不熟的狀況，事倍功半。

三、結(jié)語

篇10

Postgraduate Securities Act Practical Teaching Strategies

WANG Xiaoli

（School of Law， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract In law undergraduate curriculum of professional securities laws are generally elective nature， in view of the Securities Act of strong professional and practical features， the teaching time is set mostly in the second semester of junior year or first semester of the senior stage . In order to improve the teaching quality and effectiveness of securities law courses to cultivate application， complex and high-quality professional legal talent instructional purposes， and may be incorporated in the actual teaching practice teaching philosophy courses in the Securities Act， and take a variety of practical teaching methods.

Key words securities law courses; classroom teaching; practice teaching; law professional

當(dāng)前，全國高等院校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位于把法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)成為能夠在公、檢、法、司、律所以及企事業(yè)單位從事法律實(shí)務(wù)或法律服務(wù)工作的高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。證券法的主要目的就是規(guī)范證券募集、發(fā)行、交易、服務(wù)以及監(jiān)督管理等活動，引導(dǎo)社會資金的合理配置，保障證券市場的參與方特別是廣大投資者的合法權(quán)益，推動證券市場的有序發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。因此證券法課程的主要作用在于使學(xué)生能夠知悉證券法的基本理論，并對國際證券法律制度的發(fā)展概況有一定了解，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)深化推進(jìn)和進(jìn)一步建設(shè)法治國家所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)法律人才的教學(xué)目的。在筆者所任法學(xué)院的課程設(shè)置中，證券法定位為一門專業(yè)選修課，在大三第二學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。證券法課程設(shè)置的時(shí)間階段、教學(xué)對象等因素決定了證券法課程的教學(xué)應(yīng)不同于其他的法學(xué)專業(yè)課程，因此，為提高證券法課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到上述教學(xué)目的，有必要在證券法課堂講授中樹立實(shí)踐性教學(xué)理念，采取多元化的實(shí)踐性教學(xué)策略。

1 實(shí)踐性教學(xué)在證券法課堂教學(xué)中的重要性

1.1 證券法課程自身的特點(diǎn)需要引入實(shí)踐性教學(xué)

與其他許多部門法類似，證券法也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但其更具有較明顯的專業(yè)技術(shù)性，體現(xiàn)為：證券法的知識體系具有較強(qiáng)的專業(yè)屬性，一般法學(xué)專業(yè)本科生難以理解和把握其內(nèi)容;同時(shí)，證券法還關(guān)系到相關(guān)金融證券的專業(yè)理論知識以及其實(shí)際中的操作技術(shù)問題;此外，證券法總體而言是一門兼具有民商法和經(jīng)濟(jì)法屬性的交叉性課程和學(xué)科，其內(nèi)容豐富龐雜，涉及面較廣，既涉及宏觀面又涉及微觀面，同時(shí)還涉及基本面以及復(fù)雜的技術(shù)面;眾所周知，證券法調(diào)整對象具有特殊性和變化性，作為證券市場最主要的市場即股票市場是一個(gè)最變化莫測的市場。因此證券法課程的這些特點(diǎn)就決定了在證券法教學(xué)中僅講解證券法律的基礎(chǔ)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須結(jié)合一定的實(shí)踐操作經(jīng)歷才能較好地向?qū)W生傳授相關(guān)的證券法律理論知識，也才能使學(xué)生對證券法律知識的具體運(yùn)用及其效果逐漸有所感悟，并趨于理解。在證券法課堂教學(xué)中選擇實(shí)踐性教學(xué)模式，可以使學(xué)生能夠更好地理解專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、復(fù)雜性強(qiáng)以及內(nèi)容豐富的證券法律知識，并逐步達(dá)到學(xué)以致用的效果。另外，證券法課程內(nèi)容較多，在筆者所任的學(xué)校是36個(gè)課時(shí)，如何在較短時(shí)間內(nèi)讓不具備金融證券知識背景的法本學(xué)生更好地理解和掌握證券法學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)策略方法的運(yùn)用成為一個(gè)重要的因素，其中，實(shí)踐性教學(xué)不失為是一種尚佳策略，更是提高證券法教學(xué)效果的一個(gè)必然要求。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)有利于證券法課程的課堂教學(xué)

（1）“實(shí)踐性”有利于證券法課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)的最主要特點(diǎn)莫過于其實(shí)踐性，注重使學(xué)生掌握能夠通過所學(xué)習(xí)的理論知識去解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而具備發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終解決的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。證券法課程課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)證券法的基本理論，從而能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的證券法律知識去進(jìn)一步分析和解決證券市場上出現(xiàn)的種種問題，并利用所學(xué)的證券法律知識去指導(dǎo)自身的炒股、理財(cái)?shù)茸C券投資活動。在證券法課程教學(xué)中采用靈活多樣的實(shí)踐性教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)證券法律知識的趣味性，還可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）“以學(xué)生為主體”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)證券法課程的興趣。實(shí)踐性教學(xué)打破了傳統(tǒng)“灌輸式”以教師講授為主的模式，改變了過去學(xué)生在課堂中處于被動接受知識的地位，它更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中將大部分的時(shí)間交給學(xué)生去主導(dǎo)，通過讓學(xué)生積極參與的方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)同樣需要教師的加入，只不過教師不再是通過灌輸?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生知識，而是在課堂中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。證券法課程專業(yè)理論知識比較復(fù)雜，有的晦澀難懂，傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式并不合適。因此，在證券法課堂教學(xué)中可以有效采取多種實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參與證券法律案例的分析、解決，還可以針對學(xué)生的不同興趣愛好以及所掌握的不同法律基礎(chǔ)知識程度，在證券法課堂中創(chuàng)設(shè)靈活性的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色，以激發(fā)學(xué)習(xí)證券法律知識的興趣，進(jìn)而提高分析和解決證券法律問題的能力。

2 法學(xué)本科專業(yè)證券法課程教學(xué)對象的特點(diǎn)

2.1 大部分學(xué)生欠缺金融證券方面的基礎(chǔ)知識

證券法是一門專業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在證券法課程教學(xué)中涉及較多的金融投資學(xué)方面的專業(yè)知識，如證券承銷、證券的集中交易等。而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)并不具備金融投資方面的知識儲備，對于資本市場中的股票、債券等缺乏一定程度的了解，有的個(gè)別同學(xué)幾乎毫無概念。在筆者所教授的法學(xué)大三三個(gè)班將近150人中，沒有一個(gè)實(shí)際擁有證券賬戶的學(xué)生，即使有少數(shù)學(xué)生曾經(jīng)選修過金融投資、證券保險(xiǎn)以及經(jīng)濟(jì)理財(cái)類課程，也只是在課堂中有過較少的模擬炒股經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生對金融投資學(xué)的理論知之甚少。

2.2 思想情緒上輕視專業(yè)選修課

證券法課程的教學(xué)在筆者所在的法學(xué)院是安排在大三的第二學(xué)期進(jìn)行，此課程的教學(xué)對象是即將邁入畢業(yè)班的大三學(xué)生，這一階段，他們還要從事較繁重的專業(yè)必修課學(xué)習(xí)，同時(shí)也面臨著考研、司法考試以及就業(yè)等諸多選擇壓力。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫的這一階段，很多學(xué)生不重視證券法及其它專業(yè)限選課的學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生主觀上不愿意到課堂中去主動積極學(xué)習(xí)證券法知識，更多的選擇是去學(xué)校的圖書館或者自習(xí)室看書備考，即使有的學(xué)生坐在課堂上，也大多是在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)即將來臨的司法考試、研究生入學(xué)考試以及其他的考試等。專業(yè)限選課對于他們來說就是一個(gè)無足輕重的考查課，只要求成績能夠通過就行。

2.3 對基本理論的學(xué)習(xí)興趣不足

證券法課程知識的掌握不僅重視實(shí)踐性應(yīng)用，也強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的扎實(shí)。在臨近畢業(yè)的大三學(xué)生群體中廣泛存在著一種較為功利的學(xué)習(xí)情緒，他們不愿意學(xué)習(xí)較枯燥的法學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于剛?cè)氪髮W(xué)校園時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致上課人數(shù)比較低，課堂效果也不理想。在各種就業(yè)壓力、考試壓力等因素影響下，大三的學(xué)生對于課堂教學(xué)中的法學(xué)專業(yè)理論知識很少主動、積極地交流，即使在課余時(shí)間里與任課教師交流的也大多是傾向于現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的考試、就業(yè)等方面的內(nèi)容。

3 法學(xué)專業(yè)證券法課程實(shí)踐性教學(xué)的具體措施

3.1 結(jié)合證券法基本法律的內(nèi)容設(shè)計(jì)講稿以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效

現(xiàn)實(shí)中在涉及資本市場禁止交易行為法律規(guī)制時(shí)，基本上都是直接適用證券法，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)證券法課程教學(xué)的實(shí)務(wù)性，可以緊緊圍繞證券法基本法律的法條內(nèi)容來設(shè)計(jì)講稿和安排教學(xué)重難點(diǎn)。我國的證券法1999年開始實(shí)施，2005年進(jìn)行了大修，如今證券法正處于又一次重新修訂過程中，有許多即將新修訂的內(nèi)容在相關(guān)媒體報(bào)道中有較多關(guān)注，因此，可以結(jié)合現(xiàn)有證券法基本法律的法條內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)講稿，既可以讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生知悉現(xiàn)有證券法基本法律的內(nèi)容，又可以結(jié)合證券法最新修改的動態(tài)，去進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)有的證券法，從而去比較新舊法條的異同，以使學(xué)生能夠掌握證券法修訂的背景、原因以及主要內(nèi)容，從而能夠及時(shí)了解證券法律的最新發(fā)展動態(tài)，在實(shí)踐中遭遇證券法律糾紛時(shí)，能夠自如地適用相應(yīng)的證券法律條文。

3.2 注重實(shí)際操作以使學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握證券法學(xué)知識

法學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生由于金融證券學(xué)基本知識的缺失、就業(yè)壓力以及各種考試的壓力等因素，他們很難坐下靜心去了解學(xué)習(xí)純粹的專業(yè)知識，因此，為提高學(xué)生了解證券法學(xué)科的興致，進(jìn)而提高證券法課程的教學(xué)效果，可以采用親身實(shí)踐操作的活動或方式。例如，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的模擬炒股，讓學(xué)生參與到證券交易環(huán)節(jié)中去，以促進(jìn)證券交易相關(guān)理論知識的了解。在有條件的情況，還可以帶著學(xué)生去觀摩當(dāng)?shù)氐淖C券公司、上市公司等，以使學(xué)生能夠親眼目睹證券發(fā)行、證券交易的相關(guān)模式。

3.3 精選案例以活躍證券法課堂的教學(xué)氛圍

證券法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程，在教師授課中，不僅強(qiáng)調(diào)基本知識的掌握，也注重實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此應(yīng)將基本理論與案例實(shí)務(wù)兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，為了進(jìn)一步活躍證券法課堂的教學(xué)氛圍，更應(yīng)該積極實(shí)施案例實(shí)務(wù)的教學(xué)方法。在證券法課堂教學(xué)過程中，依據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，選取曾經(jīng)的或者正在經(jīng)歷過程中的某些證券法方面的案例作為課堂中的素材，這些選取的案例應(yīng)具有一定的典型性、爭議性以及前瞻性，通過這些案例，積極引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析、討論或者交流，進(jìn)而促使學(xué)生有所思考，以提出案例中所涉及的相關(guān)證券法律問題的解決措施。在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上教師有針對性地進(jìn)行講解，加深學(xué)生對相關(guān)證券法律理論知識的理解和把握，并提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.4 開拓多種互動式教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性