導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)信息時(shí)代的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息時(shí)代高校思政課教學(xué)問題時(shí)效性隨著改革開放的全面拓展，我國(guó)與西方交流日益頻繁，西方各種思想逐漸深入我國(guó)，對(duì)我國(guó)人民產(chǎn)生巨大影響，再加之，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及，為中西方溝通提供了方便，更加方便快捷，為文化發(fā)展提供了動(dòng)力，促進(jìn)了我國(guó)文化的大發(fā)展、大繁榮。但是，在交流過程中，西方各種不良的思想，如拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，各種炫富現(xiàn)象層出不窮，不利于大學(xué)生的健康發(fā)展，這就要求我們要不斷加強(qiáng)高校思政課教學(xué)。

高校思想政治理論課教學(xué)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的主要途徑，能有效地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但是，當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在時(shí)效性不強(qiáng)的情況，產(chǎn)生了一系列問題，引起了人們廣泛關(guān)注。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期能有效地提高我國(guó)高校思政課的教學(xué)效率。

一、信息時(shí)代高校思政課教學(xué)中存在的問題

信息時(shí)代，讓人們的生活有了很大的進(jìn)步和提高，高校教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化，但是當(dāng)前高校思政課教學(xué)還需要不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)問題才能更好的解決問題，信息時(shí)代高校思政課中存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.對(duì)于思政課教學(xué)時(shí)效性重視不夠

教學(xué)是一個(gè)需要不斷在實(shí)踐中探索的過程，在具體的教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)和改善教學(xué)觀念，不斷地提高教學(xué)的時(shí)效性。當(dāng)前，部分學(xué)校對(duì)思政課的時(shí)效性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)方式的改進(jìn)緩慢，很多采用的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)效果不理想。重視課堂的時(shí)效性，能一定程度上提高課程的完成率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)于思政課教學(xué)時(shí)效性認(rèn)識(shí)不夠

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就放松了對(duì)自己的要求，對(duì)待課程沒有一個(gè)良好的、積極的態(tài)度。高校思政課教學(xué)的時(shí)效性的提高不僅要從教師的角度著手，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。還要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想態(tài)度方面下功夫，要讓學(xué)生了解到思政課的重要性，轉(zhuǎn)變課堂態(tài)度，更多的參與到課堂中來(lái)。只有認(rèn)識(shí)到思政課教學(xué)中時(shí)效性的問題才能逐步的實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，思政課也才會(huì)更加的受學(xué)生的歡迎。

高校思政課中存在的問題主要有師生對(duì)思政課重視不夠和認(rèn)識(shí)不夠兩個(gè)方面。從現(xiàn)象中分析問題，是為了給解決問題找到途徑和方法。

二、信息時(shí)代高校思政課教學(xué)時(shí)效性探索

怎樣更好地進(jìn)行高校思政課的教學(xué)，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)時(shí)效性的提高，是高校思政教學(xué)必須解決的問題。筆者結(jié)合高校教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息時(shí)代高校思政課教學(xué)時(shí)效性的探索提出一些自己的見解。

1.教學(xué)形式多元化

信息時(shí)代，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生極大地豐富了課堂教學(xué)的形式，但是很多高校對(duì)這些多媒體教學(xué)設(shè)備沒有充分的使用。很多教學(xué)停留在文檔的階段，課堂上錄音、影像使用的并不多。而且為了趕教學(xué)進(jìn)度，很多老師在課堂上絕大部分精力都用在講自己的課件上，跟學(xué)生的互動(dòng)不多，這樣課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)會(huì)比老師單純的知識(shí)的灌輸效果要好得多。課堂多元化，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，給與學(xué)生發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。用豐富的教學(xué)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，吸引更多的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富化

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是拘泥于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是是結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事政治，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，大家進(jìn)行討論，在對(duì)問題的討論中貫穿知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對(duì)課本知識(shí)覺得枯燥，但是卻愿意在課堂上和大家分享自己對(duì)問題的看法。不同思想的交流，才能迸發(fā)出更精彩的內(nèi)容，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，包含課本知識(shí)卻不拘泥于課本知識(shí)，課堂的氣氛活躍。一節(jié)課下來(lái)，大家對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加地深刻，教學(xué)內(nèi)容豐富化是用課外那些能吸引學(xué)生的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，用新鮮的內(nèi)容來(lái)引發(fā)大家發(fā)言的積極性。

3.加強(qiáng)教學(xué)交流

教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)課堂的事，老師要走出課堂加強(qiáng)教學(xué)交流。通過跟其他學(xué)校、其他老師的交流，獲得更新的高校思政教學(xué)的方式方法?？梢远ㄆ陂_展一些教學(xué)研討會(huì)，大家討論一下怎樣的教學(xué)是更適合學(xué)生、能提高教學(xué)效果的。通過交流來(lái)拓展思維，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。此外也可以跟學(xué)生交流，了解怎樣的教學(xué)方式是學(xué)生更喜歡，更愿意去接受的。信息時(shí)代的高校思政課教學(xué)要不斷地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式以提高教學(xué)的時(shí)效性，探索更加適合的、更高效的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

高校是培育人才的地方，對(duì)人才的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是品德的培養(yǎng)，而思政課就是這樣一個(gè)對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成很重要的課程。高校思政課教學(xué)在信息時(shí)代，要結(jié)合時(shí)代的特征，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)的時(shí)效性。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來(lái)盡量大的影響。提高對(duì)高校思政教育的認(rèn)識(shí)和重視，積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索。寓教于樂，在輕松愉悅的課堂氛圍下進(jìn)行教學(xué)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，不斷地拓展思維。更多地去交流，去獲得更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法，為高校人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俐.試論如何提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（09）：130.

篇2

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)全球化，信息世界化腳步日益加快，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，是否具有迅速學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力已成為衡量人才一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這給教育帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，教育不能忽視這種變化，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，這是擺在教育特別是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。創(chuàng)新教育的開展與許多因素有關(guān)，而信息技術(shù)的發(fā)展則是其中重要的一環(huán)，信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力，為創(chuàng)新教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此，認(rèn)識(shí)信息及信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的重要性，對(duì)教育發(fā)展及其前景都會(huì)有著不可低估的作用。

一、信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了一個(gè)平臺(tái)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育鼓勵(lì)單一發(fā)展，把應(yīng)試作為唯一的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育則是提倡全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以及多媒體計(jì)算機(jī)和基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維提供有利的支持。信息時(shí)代各種多媒體技術(shù)能綜合處理文字、圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等多媒體信息，使得教學(xué)信息的處理呈多樣化、集成性和交互性，能大大豐富學(xué)生的表現(xiàn)力。以 “學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)正是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而開展的，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心位置，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)。

二、信息技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容的影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其沖的就是教育內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí)，而且可通過衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。

教育技術(shù)的發(fā)展，使過去的電化教學(xué)由輔助于教學(xué)的手段轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的信息資源配置，因而使各類知識(shí)信息以最佳的呈現(xiàn)方式提供給學(xué)習(xí)者。應(yīng)用信息技術(shù)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)行的部分課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊”，大量訓(xùn)練使學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。學(xué)生沉湎教科書，練習(xí)題，極少了解當(dāng)今世界數(shù)學(xué)方面取得的巨大成就。同時(shí)由于學(xué)校所處的地理位置及教師水平的限制，教師也很難深入淺出的講述有關(guān)當(dāng)今數(shù)學(xué)前沿的知識(shí)。信息技術(shù)提供的情境資源，能完成一些手工操作很難做的工作。對(duì)生產(chǎn)和日常生活中的典型問題，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能引導(dǎo)學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)，比較，猜想，分析，綜合，抽象和歸納，創(chuàng)造性的解決問題。用多媒體信息來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形聲并舉、音畫同步、有著突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性。對(duì)學(xué)生多種感知覺同時(shí)刺激，能激發(fā)學(xué)生興趣，并促進(jìn)信息的接受和記憶的保存。

三、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的影響

信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來(lái)教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。

第一、教師觀念的創(chuàng)新

信息時(shí)代，信息與知識(shí)的爆炸性膨脹，任何一個(gè)人都無(wú)法避免不斷的知識(shí)更新，以求跟上時(shí)代的步伐。隨著技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的“傻瓜”化程度越來(lái)越高，使用計(jì)算機(jī)變得越來(lái)越容易，連小學(xué)、幼兒園的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)也能得心應(yīng)手。隨著個(gè)人電腦家庭擁有率的提高，相當(dāng)多的青少年在學(xué)習(xí)信息技術(shù)，方面比起學(xué)校教學(xué)有了提前量，他們年齡不同，但掌握信息技術(shù)的多少并不與年齡大小成正比，有些學(xué)生在使用某些應(yīng)用軟件方面的水平甚至超過老師。在新形勢(shì)下，要樹立“師生平等”、“能者為師”的觀念，教師不再是單純的“傳道授業(yè)”者，而應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師不能只把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器、存儲(chǔ)器，而應(yīng)把他們看作共同的學(xué)習(xí)者和探索研究者，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“小老師”的作用，使教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，這是教育觀念的創(chuàng)新。

第二、學(xué)生意識(shí)能力的提高

信息時(shí)代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)，教師往往把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，只能是繼承地學(xué)習(xí)，不能自主探索，談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代的教育是創(chuàng)新的教育，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，教學(xué)中教師鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行分析問題、解決問題。使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)而獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力的過程。信息技術(shù)時(shí)代教育重在應(yīng)用，在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過程中，創(chuàng)新意識(shí)不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造潛能得以提高。

總而言之，信息技術(shù)給教育帶來(lái)了前所未有的改變和挑戰(zhàn)，這對(duì)于每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，新世紀(jì)的教育改革任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《論信息技術(shù)對(duì)21世紀(jì)教育觀念的影響》田震清、尹冰心 內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào).

[2]《信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》南國(guó)農(nóng) 電化教育研究.

[3]《教育創(chuàng)新的時(shí)代內(nèi)涵》談松華 中國(guó)教育學(xué)刊.

[4]《淺論信息技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 陳東生.

篇3

中圖分類號(hào)：G271文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息已成為重要的國(guó)家經(jīng)濟(jì)資源，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。檔案作為記錄知識(shí)和文化的載體，是一種非常珍貴的信息資源，在信息時(shí)代，檔案機(jī)構(gòu)的社會(huì)角色也發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以檔案實(shí)體管理為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詸n案信息管理為中心；由開放檔案信息的國(guó)家信息網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蚧ヂ?lián)網(wǎng)。因此，檔案工作要在未來(lái)社會(huì)中占據(jù)一席之地，必須具備基本的信息競(jìng)爭(zhēng)能力。而對(duì)此產(chǎn)生直接影響的關(guān)鍵因素之一，是檔案工作者的素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)。

一、社會(huì)的發(fā)展，迫切需要提高檔案人員的信息素養(yǎng)

檔案是一種重要的文件信息資源，檔案人員是創(chuàng)新知識(shí)傳播信息、連接應(yīng)用的橋梁。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和檔案信息開發(fā)工作的需要，對(duì)檔案人員的素質(zhì)提出了更高的要求，但是目前有相當(dāng)一部分檔案人員還跟不上時(shí)代的步伐，還缺乏必要的信息素養(yǎng)和開發(fā)檔案信息的能力，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、思維調(diào)整速度不快。由于知識(shí)和信息的大量產(chǎn)生及社會(huì)對(duì)信息和知識(shí)的大量需求，使檔案部門傳統(tǒng)的檔案管理理念受到強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)檔案人員的管理水平更是一個(gè)挑戰(zhàn)。然而，由于檔案隊(duì)伍存在著專業(yè)知識(shí)老化、信息開發(fā)形式陳舊等問題，影響了檔案信息開發(fā)的力度和深度。主要表現(xiàn)在：一是信息開發(fā)單一，僅局限于開發(fā)檢索性、介紹性的內(nèi)部檔案參考材料，缺少系統(tǒng)性、綜合性、專題性的檔案信息開發(fā)材料，從而無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；二是開發(fā)方式落后，表現(xiàn)為開發(fā)檔案信息的手段仍十分原始，沒有更好地廣泛利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)。

2、信息化技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：一是掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)欠佳，常常出現(xiàn)“望機(jī)興嘆”或上機(jī)不得心應(yīng)手的局面，影響了信息快速傳播的效果。二是對(duì)信息化的設(shè)備功能開發(fā)配備不全。計(jì)算機(jī)管理檔案具有快速檢索、自動(dòng)分類組合和多樣化展示等設(shè)備功能，但由檔案人員大多只懂檔案管理而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用僅處在知之不多的狀況，故無(wú)法開發(fā)這些信息設(shè)備應(yīng)有的功能，對(duì)其僅僅停留在一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用操作管理階段，從而也就無(wú)法展示檔案的魅力。三是接受信息的能力手段落后。信息時(shí)代是跨國(guó)數(shù)據(jù)的交流時(shí)代，檔案人員要想更好地開發(fā)信息，就必須廣征博采地接受信息，就必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能，否則在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上將寸步難行，而目前檔案隊(duì)伍恰恰缺少這方面的人才。

凡上述種種，檔案人員的信息素養(yǎng)制約了檔案信息的開發(fā)。因此深化檔案工作體制改革，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，全面提高檔案人員的信息素養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、面對(duì)信息化的挑戰(zhàn)，檔案人員所必須具備的信息素養(yǎng)

檔案人員信息素養(yǎng)的核心是對(duì)檔案信息的加工能力，它是在信息化時(shí)代必須具備的至關(guān)重要的能力。檔案信息加工的能力主要包括搜集、整理和儲(chǔ)存各種有用的信息。當(dāng)然，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵是具有時(shí)代特征的，不同的時(shí)代具有不同的素養(yǎng)要求。本人以為，從檔案工作更好地為社會(huì)服務(wù)出發(fā)，檔案人員應(yīng)著重提高以下幾方面的信息素養(yǎng)。

1、運(yùn)用信息工作的能力。這是信息時(shí)代必須放在首要位置的一種能力，檔案人員要注重自我完善，掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和運(yùn)用技能，使自己能熟練使用各種現(xiàn)代信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳輸工具，為更快、更好地開發(fā)檔案信息打下牢固的技術(shù)基礎(chǔ)。

2、檔案信息的獲取能力。長(zhǎng)期以來(lái)，檔案部門主要依靠歸檔制度來(lái)保證檔案實(shí)體的收集。而信息時(shí)代，社會(huì)將更多地從信息服務(wù)的功能上去要求和評(píng)價(jià)檔案部門。因此，檔案工作者必須具備較強(qiáng)信息獲取能力，不僅要熟練、快速地獲取本館所藏的檔案信息提供給利用者，而且要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利和優(yōu)勢(shì)，熟悉網(wǎng)上的檔案信息資源，引導(dǎo)利用者獲得更多的檔案信息。

3、檔案信息的交流、傳播能力。檔案工作者的信息交流不僅包括傳統(tǒng)的文字和口頭表達(dá)能力，還需具備在互聯(lián)網(wǎng)上交流的各種能力，如應(yīng)用各種相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)信息的能力等。

三、加強(qiáng)檔案隊(duì)伍建設(shè)，大力提高檔案人員的信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)和信息手段的不斷完善，文件檔案信息的產(chǎn)生數(shù)量將是驚人的，檔案工作者如果缺乏強(qiáng)烈的信息意識(shí)，將很難確保檔案信息的完整收集。檔案產(chǎn)生于人類社會(huì)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，其涉及面非常廣，因此檔案工作者的信息意識(shí)應(yīng)建立在深厚的知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，只有不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域，掌握雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)，才能使檔案信息收集變得輕松，并具備更多的信息收集途徑。

1、認(rèn)真開展檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，努力提高檔案干部的業(yè)務(wù)能力。在培訓(xùn)工作中，特別強(qiáng)化對(duì)與信息化相關(guān)的新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)。同時(shí)，為提高檔案工作者的信息素養(yǎng)，檔案部門亦可有針對(duì)性地組織集中培訓(xùn)。如對(duì)國(guó)家信息政策、法規(guī)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的宣傳和培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)信息檢索、網(wǎng)絡(luò)信息技能的培訓(xùn)等。

篇4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；批判性思維

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要時(shí)期，但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維還沒有引起足夠重視。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索批判性思維并將其引入到教學(xué)中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成批判性思維意識(shí)。

一、批判性思維概述

批判性思維是20世紀(jì)80年代末引入我國(guó)的。批判性思維是推理性、反思性思維，是一個(gè)人對(duì)做什么、相信什么作出合理的反思，對(duì)已經(jīng)存在的現(xiàn)象或事物，通過研究和邏輯推理發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出自己的看法或觀點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義

1.信息時(shí)代的發(fā)展需要

當(dāng)前，我們已進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)于出現(xiàn)的大量信息需要人們進(jìn)行正確的分辨，以便有選擇地利用或放棄，否則會(huì)迷失方向。因此，具備批判性思維對(duì)于綜合處理各種信息、解決問題具有非常重要的作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須有批判性思維，對(duì)已有的理論和知識(shí)批判性地吸收，這樣才能使之得到創(chuàng)新和發(fā)展，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的優(yōu)勢(shì)

一是語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重學(xué)生的心理變化、人格發(fā)展和精神塑造，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生全面發(fā)展。在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、展開討論并有目的地進(jìn)行探究，使學(xué)生具備“大膽質(zhì)疑，科學(xué)判斷，反思內(nèi)化，不斷追求”的批判性思維能力。二是通過對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生反觀其身、明辨是非，真正了解自己、認(rèn)識(shí)自己所處的社會(huì)和環(huán)境，從而開闊視野、解放思想，從中得到有益的啟示，使學(xué)生個(gè)性得到自由發(fā)展。三是漢語(yǔ)言具有豐富的含義，學(xué)生可以從不同視角分析和理解閱讀內(nèi)容，便于學(xué)生探究作者的寫作意圖，從中找出自身與老師、同學(xué)及作者存在的不同見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

總之，批判性思維是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜的信息和事物進(jìn)行正確的選擇和判斷。教師要善于運(yùn)用初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成批判性思維能力。

篇5

面對(duì)孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么？新《綱要》明確指出：“幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段……它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！毙隆毒V要》在重視幼兒的“興趣”、“情感”、“態(tài)度”的同時(shí)，關(guān)注幼兒自身的“體驗(yàn)”、“感受”；強(qiáng)調(diào)“合作”、“參與”、“探索”、“自主選擇”；提倡教師通過“引發(fā)”、“支持”幼兒參與環(huán)境的積極互動(dòng)，讓幼兒去“主動(dòng)構(gòu)建”；“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加科學(xué)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”

從以上的表述我們不難看出：教育完成的最重要的任務(wù)，就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

在教育改革的大潮中，教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，如果繼續(xù)充當(dāng)“知識(shí)傳遞者”不僅沒有實(shí)際意義，更會(huì)禁錮幼兒思維，限制幼兒對(duì)外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而妨礙幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)換為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的引導(dǎo)者和支持者。

作為幼兒認(rèn)識(shí)世界的引導(dǎo)者，教師是提供舞臺(tái)、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”。我根據(jù)幼兒的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探索周圍世界的欲望，并引導(dǎo)幼兒親自操作與實(shí)踐，如種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物、到展覽館參觀等，或給幼兒提供一些問題動(dòng)腦筋思考，從而保持幼兒求知的興趣和欲望，不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍的一切，促進(jìn)他們創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。作為幼兒探索世界的支持者，教師是鼓舞幼兒“士氣”、幫助幼兒克服困難并在關(guān)鍵時(shí)刻給予援助的“后盾”。我積極鼓勵(lì)并支持幼兒克服重重困難，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索未知世界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

篇6

伴隨著科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和系統(tǒng)論、控制論、信息論等的出現(xiàn)，人類社會(huì)早已開始了從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的過渡。目前，電影、電視已經(jīng)普及，電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已在全球逐步滲透，孕育著巨大潛力和動(dòng)力的信息時(shí)代已經(jīng)降臨。信息時(shí)代的特征之一，就是人類與計(jì)算機(jī)之間要進(jìn)行各種信息的傳遞和交換。因此，電影電視文化語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的結(jié)合是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

林杏光先生1937年生于廣東省興寧市。曾任全國(guó)政協(xié)委員，北京市海淀區(qū)政協(xié)副主席，中國(guó)人民大學(xué)教授、校學(xué)術(shù)委員、校務(wù)委員。他眼光敏銳，早在十多年前就前瞻性地對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)研究和中文信息處理的結(jié)合研究做了很多具體的工作，經(jīng)過深思與總結(jié)，遂成專著《詞匯語(yǔ)義和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)》(語(yǔ)文出版社，1999年5月第1版)。

該書按照從虛到實(shí)，從整體到局部，從小到大的邏輯思路安排內(nèi)容，條分縷析，以詞匯、語(yǔ)義和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)為重點(diǎn)，主要講述了作者自己的研究時(shí)間和體會(huì)，同時(shí)也講述了跟詞匯、語(yǔ)義研究有關(guān)的新理論和新方法，特別是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)最基本的知識(shí)以及跟計(jì)算語(yǔ)言學(xué)密切相關(guān)的語(yǔ)法領(lǐng)域的一些新理論和新方法，順應(yīng)信息時(shí)代的要求，呼吁為搶占信息時(shí)代的制高點(diǎn)而進(jìn)行語(yǔ)言研究，處處顯示了語(yǔ)言學(xué)家的高度責(zé)任感。

下面，我們根據(jù)對(duì)其理論體系脈絡(luò)框架的個(gè)人理解，以《詞匯語(yǔ)義和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)》第一、九章為著眼點(diǎn)，談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ā?/p>

二、內(nèi)容要覽

《詞匯語(yǔ)義和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)》是一個(gè)邏輯思路清晰的體系，內(nèi)容也十分豐富，但為篇幅所制約，我們只能擇其要而概括如下：

1．電影文化和其他文化語(yǔ)言倡導(dǎo)人、機(jī)兩用，為計(jì)算機(jī)研究語(yǔ)言

林杏光先生清楚地看到了時(shí)代的特點(diǎn)，認(rèn)為在信息時(shí)代，語(yǔ)言研究應(yīng)該注意人、機(jī)兩用，也就是選擇研究課題時(shí)，既要考慮人際交流的需要，也要考慮人機(jī)對(duì)話的需要。

八十年代末期，林杏光先生就順應(yīng)計(jì)算機(jī)界的呼聲，著手進(jìn)行為計(jì)算機(jī)處理語(yǔ)言的需要選擇課題，不斷向計(jì)算機(jī)處理語(yǔ)言的需要靠攏，以迎接信息革命的重大挑戰(zhàn)。后來(lái)林杏光先生在《為計(jì)算機(jī)研究語(yǔ)言》(《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》，2001年第3期)等論文中又多次倡導(dǎo)了該論點(diǎn)，呼吁語(yǔ)言學(xué)界和計(jì)算機(jī)界的專家采取有力措施，打一場(chǎng)獨(dú)領(lǐng)的跨越式大仗，搶占信息時(shí)代高級(jí)階段的知識(shí)處理制高點(diǎn)?？梢愿爬ǖ卣f(shuō)，注意人機(jī)兩用，為計(jì)算機(jī)研究語(yǔ)言是適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這一廣闊市場(chǎng)的需要；也是時(shí)代賦予語(yǔ)言研究工作者的新的歷史使命。同時(shí)，從計(jì)算機(jī)研究課題中所存在的大量語(yǔ)言問題來(lái)看，我們今天的語(yǔ)言研究工作也應(yīng)當(dāng)充分注意人機(jī)交際的需要問題。

2．研究方法和研究態(tài)度

林杏光先生很重視方法的總結(jié)和提取，提出了一系列方法：要查閱《中國(guó)語(yǔ)言學(xué)論文索引》：要查閱《詞匯學(xué)論文索引》；要了解詞匯語(yǔ)義的研究現(xiàn)狀：研究詞匯和語(yǔ)義，不但要了解本領(lǐng)域的論文和專著目錄以及研究現(xiàn)狀，而且還要了解我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的狀況。另外，也要注視世界語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的新潮流，等等。他堅(jiān)持一條原則：“不能只講結(jié)論，還應(yīng)講得來(lái)的過程?！眻?jiān)持“誰(shuí)的就是誰(shuí)的”的做學(xué)問的態(tài)度。他認(rèn)為“誰(shuí)的就是誰(shuí)的”是一種學(xué)美德，而且一直認(rèn)為“學(xué)問與品格共存”。從專著的字里行間，乃至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都能看出林杏光先生的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真。

3．電影以及其他計(jì)算詞匯學(xué)的產(chǎn)生與實(shí)踐

計(jì)算詞匯學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，隨著自然語(yǔ)言理解的發(fā)展，需要大型詞典和有科學(xué)標(biāo)注的語(yǔ)科庫(kù)來(lái)支撐，因此詞匯便顯得特別重要。另外，很多語(yǔ)法理論都強(qiáng)調(diào)詞匯的重要，主張減少語(yǔ)法規(guī)則，把許多信息放到詞匯上去描寫。面對(duì)這種情況，再不進(jìn)行計(jì)算詞匯學(xué)的研究就會(huì)影響自然語(yǔ)言理解的發(fā)展，于是產(chǎn)生了計(jì)算詞匯學(xué)。它的一個(gè)重要實(shí)踐就是在學(xué)科的領(lǐng)域開展了一系列重要的活動(dòng)。在美國(guó)、日本、西歐、德國(guó)等都進(jìn)行了實(shí)踐，開展大型機(jī)器詞典的研制，出現(xiàn)了一系列計(jì)算詞匯學(xué)的研究工程。在信息時(shí)代，不但需要人用詞典，而且需要機(jī)器詞典。林杏光先生參與、領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)人民大學(xué)和清華大學(xué)聯(lián)合研究小組以《動(dòng)詞大詞典》、《現(xiàn)代動(dòng)詞大詞典》為基礎(chǔ)，研制了《現(xiàn)代漢語(yǔ)述語(yǔ)動(dòng)詞機(jī)器詞典》，可以服務(wù)于信息技術(shù)、學(xué)術(shù)研究、語(yǔ)文教育等方面。

4．電影以及其他義類和三個(gè)義類系統(tǒng)

義類是林杏光先生多年來(lái)研究工作的重點(diǎn)，也取得了豐碩的成果。從字面上看，義類就是語(yǔ)義分類?，F(xiàn)代語(yǔ)義學(xué)關(guān)于語(yǔ)義分類的術(shù)語(yǔ)很多，其中之一就是將語(yǔ)義劃分為詞匯意義、語(yǔ)法意義和修辭意義。林杏光先生所講的義類不是這種語(yǔ)義類別，而是有一種特定含義的語(yǔ)義類別。詞義在詞匯中呈現(xiàn)出種種復(fù)雜的關(guān)系，這種復(fù)雜的關(guān)系可以從不同的角度進(jìn)行考察。就詞與詞之間的關(guān)系來(lái)考察詞義，有同義關(guān)系、近義關(guān)系、反義關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等。把意義相同、相近以及相關(guān)的詞語(yǔ)匯集在一起，即成為一種類別，這種類別就是林杏光先生所研究的義類。他花費(fèi)了十多年的時(shí)間，把所得研究成果編著成了三部書：《簡(jiǎn)明漢語(yǔ)義類詞典》、《四字語(yǔ)分類寫作詞典》和《漢語(yǔ)多用詞典》，并建立了三個(gè)義類系統(tǒng)：(1)是《簡(jiǎn)明漢語(yǔ)義類詞典》的分類系統(tǒng)。整個(gè)系統(tǒng)分成18大類，1730小類。每一個(gè)大類內(nèi)部的小類排列按一定的邏輯順序，小類或小組內(nèi)部條目與類名或組名較親近的在前，較疏遠(yuǎn)的靠后。18個(gè)大類包括：人物，品德，智能，情感，感覺，儀容，處境，交往，爭(zhēng)斗，語(yǔ)言，信息，物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)，時(shí)間，空間，數(shù)量，程度，性質(zhì)。這18大類具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。(2)是《四字語(yǔ)分類寫作詞典》的分類系統(tǒng)。他選取10000余條四字語(yǔ)，從寫作的角度建立了一個(gè)四字語(yǔ)的分類系統(tǒng)。共五大類：表達(dá)、寫人、寫物、寫時(shí)間、寫數(shù)量。每一個(gè)大類再分若干小類，共1200小類。(3)是《漢語(yǔ)多用詞典》的分類系統(tǒng)。可以說(shuō)，這是一個(gè)比較完備的漢語(yǔ)詞義分類系統(tǒng)。世界分為自然世界和人工世界。自然世界再分為9類：物質(zhì)、存在、運(yùn)動(dòng)、變化、時(shí)間、空間、數(shù)量、性質(zhì)、關(guān)聯(lián)。人工世界分為個(gè)體和社會(huì)。自然世界的第二層分為9類，人工世界的第四層分為29類，共38類，這是義類的綱。每一個(gè)綱又分若干目，每一個(gè)目又分若干細(xì)目，整個(gè)系統(tǒng)共有3500個(gè)細(xì)目。林杏光先生在書中還介紹了鑒別詞義分類系統(tǒng)的原則、鑒別義類系統(tǒng)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，詞義分類研究的歷史和現(xiàn)狀，義類研究成果的用途，等等，具有很大的概括性，也很有啟發(fā)意義，對(duì)電影文化語(yǔ)言和其他語(yǔ)言的運(yùn)用，產(chǎn)生深刻影響，是林杏光先生學(xué)術(shù)成就的一個(gè)重要方面。

三、特點(diǎn)評(píng)議

從電影文化語(yǔ)言以及社會(huì)語(yǔ)言的角度看，《詞匯語(yǔ)義和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)》一書有下面幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1．嚴(yán)密的邏輯性。本書嚴(yán)格按照從虛到實(shí)，從整體到局部，從小到大的邏輯思路，采取層層推進(jìn)的方式去行文。即寫出了研究任 務(wù)、研究方法、研究態(tài)度，也講到了具體問題：即寫了詞匯，也講了詞匯語(yǔ)義：即寫了語(yǔ)義構(gòu)成，也講了語(yǔ)義聚合、組合等等。

2．完備的系統(tǒng)性。以格關(guān)系為例。格系統(tǒng)是一棵樹，經(jīng)歷了由18個(gè)格到22個(gè)格的完備過程。第一個(gè)層次是角色和情景，第二個(gè)層次是圍繞著述語(yǔ)動(dòng)詞的七要素(如主體、客體、領(lǐng)體等)，第三個(gè)層次是七要素的進(jìn)一步的分類，共有22格(如施事、領(lǐng)事、系事等)。另外，最低層次是“格標(biāo)類”(施事之下分“被”類、“由”類、“φ”類等)。

3．鮮明的創(chuàng)新性。以格關(guān)系為例。林杏光先生等人的研究促使格關(guān)系的研究取得了三方面的進(jìn)展：把格關(guān)系描寫成有層級(jí)的一棵樹；采取層層控制和層層推進(jìn)的劃分格的方法：從理論探討落實(shí)到語(yǔ)言工程。還提出，句子在句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)層面上分別有各自的成分的觀點(diǎn)，即，如果說(shuō)主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)是句子的句法成分，那么它也應(yīng)有句子的語(yǔ)義成分和語(yǔ)用成分，等。另外，林杏光先生在課堂教學(xué)的方法上也有創(chuàng)新，他曾多次指出“不能只講結(jié)論，還應(yīng)講得來(lái)的過程”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

4．強(qiáng)大的融合性。該書是林杏光先生十余年心血的結(jié)晶，也是十余年工作、生活和學(xué)習(xí)的外化。他在研究格關(guān)系時(shí)，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外資料，兼收并蓄，取其精華，旁征博引。他的研究工作是在前人時(shí)賢成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以說(shuō)融合了海內(nèi)外諸家之大成，也運(yùn)用了交叉學(xué)科的方法，把語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)融為一體。另外，也融合了他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和編纂義類詞典、搭配詞典、動(dòng)詞格關(guān)系詞典、述語(yǔ)動(dòng)詞機(jī)器詞典等的心得和體會(huì)。

5．平白的深?yuàn)W性。此句乍看很模糊，但事實(shí)確是如此。林杏光先生用平白易懂的話語(yǔ)講述深?yuàn)W博大的理論。正如胡明揚(yáng)先生在序中所說(shuō)：“因?yàn)榇蟛糠钟嘘P(guān)的理論和知識(shí)都是作者在工作中經(jīng)過消化了的，所以寫得簡(jiǎn)明扼要，明白易懂?！绷中庸庀壬闷桨椎恼Z(yǔ)言介紹了國(guó)外有關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，概述了國(guó)內(nèi)外有關(guān)領(lǐng)域研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本人對(duì)格語(yǔ)法的落實(shí)、改進(jìn)等。林杏光先生也常用精辟的概括來(lái)形容人情世態(tài)和學(xué)問所得。如“我希望你做一個(gè)碗，不做一個(gè)盤子”，“語(yǔ)言就象一個(gè)調(diào)皮的孩子”，都在樸素中透露著深?yuàn)W的道理。

6．敏銳的敏感性。林杏光先生有敏銳的眼光和判斷力，當(dāng)聽到人工智能專家說(shuō)“語(yǔ)言學(xué)不能只研究語(yǔ)法形式，還應(yīng)研究語(yǔ)義的組合”時(shí)，竟怦然心動(dòng)。于是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)處理語(yǔ)言的需要，下決心研究詞語(yǔ)搭配，終于編著成引起計(jì)算機(jī)專家注意的系列搭配詞典。林杏光先生在尋求新的技術(shù)路線的時(shí)候，偶遇研究HNC(概念層次網(wǎng)絡(luò))的黃曾陽(yáng)先生，于是便集中精力投入到HNC理論產(chǎn)業(yè)化的研究之中。書中各章節(jié)也隨處彰顯了林杏光先生敏感的觀察力。

當(dāng)然，本書也不是十全十美，也有一些方面的研究有待進(jìn)一步加強(qiáng)，比如：

情態(tài)的研究還要加強(qiáng)：槽關(guān)系的研究還要加強(qiáng)；格關(guān)系完備性的研究還要加強(qiáng)：義類系統(tǒng)完備性的研究還要加強(qiáng)：語(yǔ)言研究和計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、邏輯的結(jié)合研究還要加強(qiáng)；形式取向和功能取向，國(guó)內(nèi)的研究和海外的研究，理論興趣和應(yīng)用目標(biāo)等相結(jié)合的研究還要加強(qiáng)；等等。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

在這場(chǎng)教育變革的風(fēng)暴中，教師既是主體也是客體。教師在通過自己的智慧勞動(dòng)推動(dòng)這場(chǎng)變革發(fā)生發(fā)展的同時(shí)，也面臨著自身的轉(zhuǎn)型和改變。信息化社會(huì)對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，信息時(shí)代的教師應(yīng)該以怎樣的態(tài)度、精神和方式來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為新興MOOC課程的發(fā)展模式可以為信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)一些有益的啟示。

一、信息時(shí)代的教師要保持不斷發(fā)展的勢(shì)頭

MOOC是一種新生事物，它同任何一種生命力強(qiáng)大的事物一樣，自產(chǎn)生之日起就在不斷地發(fā)展變化著。從2008年MOOC誕生起，短短幾年之間，就有越來(lái)越多的著名高校參與到MOOC的建設(shè)之中，MOOC的課程數(shù)量和報(bào)名學(xué)習(xí)人數(shù)也在以井噴之勢(shì)迅速增長(zhǎng)著，并且隨之掀起了一場(chǎng)高等教育改革的風(fēng)暴。MOOC課程模式是在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征，同時(shí)又具有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程所不具備的開放性和擴(kuò)展性特征，因而，較之傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程有更大的優(yōu)勢(shì)。

MOOC是信息時(shí)代的產(chǎn)物，加速發(fā)展似乎是這個(gè)時(shí)代的特征，處在信息時(shí)代的教師同樣需要加速發(fā)展。有人將教師工作比作是托起明天的太陽(yáng)，那么教師的高度必然決定著學(xué)生的視野，想要讓學(xué)生站得高看得遠(yuǎn)，教師自身也需要不斷成長(zhǎng)，教師的學(xué)術(shù)視野和思想高度無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。站在巨人的肩膀上能夠看得更遠(yuǎn)，這個(gè)道理是不言自明的。因此，只有當(dāng)教師本身成為學(xué)科的巨人、思想的巨人乃至道德的巨人時(shí)，學(xué)生的視野才可能更加開闊。

教學(xué)的成功需要厚積薄發(fā)，閱讀斯霞、霍懋征、李吉林、于漪、魏書生、錢夢(mèng)龍、竇桂梅……這些在中國(guó)當(dāng)代教育界熠熠生輝的人物傳記時(shí)，我們會(huì)從他們身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是愛學(xué)習(xí)、愛讀書、愛反思、愛琢磨。他們?cè)诮虒W(xué)生涯中不斷積累，不斷發(fā)展，一步一步拓寬知識(shí)面，一步一步增強(qiáng)教育能力。量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，任何時(shí)候、任何領(lǐng)域都沒有一蹴而就的勝利，每一個(gè)脫穎而出的優(yōu)秀教師都需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展變化過程。在這個(gè)過程中，教師通過學(xué)習(xí)完成教學(xué)工作所需要的知識(shí)積累，加深對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，擁有對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，也通過對(duì)失敗經(jīng)驗(yàn)的反思提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。

信息時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，任何學(xué)科的教師都必須掌握一定的信息技術(shù)，擁有較高的信息素養(yǎng)才能勝任現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。與MOOC的強(qiáng)勢(shì)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)相比，教師相對(duì)落后的綜合素養(yǎng)，將會(huì)對(duì)教育信息化產(chǎn)生一定的阻力，因?yàn)榻處熜畔⑺仞B(yǎng)的不足，而使技術(shù)裝備不能得到充分利用的現(xiàn)象比比皆是，這些現(xiàn)象也在提醒我們教師才是這場(chǎng)教育現(xiàn)代化的變革中最為關(guān)鍵的因素，沒有教師專業(yè)化的發(fā)展，再好的技術(shù)裝備也只能是擺設(shè)。

信息時(shí)代的教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)理念和素養(yǎng)技能，才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的時(shí)代，迎接時(shí)代變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。如何更好的適應(yīng)環(huán)境變化，更快地掌握新技術(shù)，接受新理念，拓展自身的知識(shí)面，將是每一位教師需要思考和面對(duì)的問題，在這個(gè)特殊的時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展將是一個(gè)長(zhǎng)期的不間斷的過程。

二、信息時(shí)代的教師要擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

MOOC課程的開放性使之成為一種非常重要的在線學(xué)習(xí)資源，教師可以利用假期自由選擇需要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，足不出戶就可以享用世界名校的教學(xué)資源。但是這些資源的存在卻并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與提高，教師必須要以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神去尋找發(fā)現(xiàn)這些資源，通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提高，或者將這些資源整合利用，運(yùn)用到自己的課程中。

較之其他類型的課程，MOOC課程需要學(xué)習(xí)者具有更強(qiáng)的主動(dòng)性，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的監(jiān)督，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的橋梁是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索行為，缺乏主動(dòng)精神，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就不可能持續(xù)。主動(dòng)精神對(duì)于需要專業(yè)發(fā)展的教師來(lái)說(shuō)同樣重要。華東師范大學(xué)顧小清教授直接將信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展定義為：一個(gè)超越了“培訓(xùn)”的概念，涵蓋了正式的和非正式的學(xué)習(xí)方法，而且是教師出于自身的需要主動(dòng)的、自覺的行動(dòng)。這樣的定義顯然是在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展中主動(dòng)精神的重要性。與主動(dòng)行為相反的被動(dòng)行為是憑借外力的推動(dòng)而發(fā)生，一旦外力消失，行動(dòng)也就即刻停止。因此，主動(dòng)精神是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是獲得較高的專業(yè)發(fā)展水平的重要因素。

MOOC課程模式注定要學(xué)習(xí)者養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)是一種積極的人生態(tài)度。具有主動(dòng)精神的教師能夠戰(zhàn)勝一切困難去尋找有用的教學(xué)資源，去學(xué)習(xí)掌握自身職業(yè)發(fā)展所需要的一切知識(shí)技能，去探索追尋更為科學(xué)的教學(xué)理念。這是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中既是教育者同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，放棄學(xué)習(xí)就意味著放棄了成為更優(yōu)秀教師的機(jī)會(huì)。研究表明，主動(dòng)精神是所有優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的顯著特征，一個(gè)具有主動(dòng)精神的學(xué)習(xí)者，他能夠決定自己想要學(xué)習(xí)什么，什么時(shí)候?qū)W習(xí)，以及怎樣學(xué)習(xí)。毋庸置疑，一位主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，主動(dòng)解決問題，主動(dòng)交流溝通，主動(dòng)改正錯(cuò)誤的教師能夠擁有更強(qiáng)的思考力和行動(dòng)力，也能夠?qū)εc之接觸的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、信息時(shí)代的教師要呈現(xiàn)開放包容的心態(tài)

MOOC是一種開放訪問，學(xué)習(xí)者大規(guī)模參與的在線課程，“MOOC的發(fā)展根源于開放教育資源（OER）的理念，該理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)該免費(fèi)共享，學(xué)習(xí)的需求不應(yīng)該被人口、經(jīng)濟(jì)和地理因素所制約。”MOOC平臺(tái)跨越了地域的限制，在全球范圍內(nèi)為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，并且對(duì)全球高校敞開懷抱，體現(xiàn)出一種開放大氣與包容兼收的心態(tài)。正是這種開放大氣的心態(tài)，使全球越來(lái)越多的高校加入到了MOOC的建設(shè)隊(duì)伍之中，中國(guó)的北大清華也于去年相繼參與到這場(chǎng)教育變革中。借助MOOC平臺(tái)，全球著名高校毫無(wú)保留地將最精彩的教學(xué)視頻呈現(xiàn)在世人面前，只要你愿意，你隨時(shí)可以聆聽世界名校教授的課程，查閱教學(xué)資料，而這些名校也借此將自己最先進(jìn)的理念和知識(shí)傳播到世界各個(gè)角落。

“江海所以能為百谷王者，以其善下之”，古代圣賢老子的這條哲學(xué)感悟，形象地表達(dá)了開放包容才能發(fā)展進(jìn)步的道理。兩千多年之后MOOC的發(fā)展模式再次印證了“海納百川，有容乃大”的真理。與此相反，兩次失敗則是中國(guó)歷史上最后一個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)閉關(guān)鎖國(guó)所收獲的沉痛教訓(xùn)。不言而喻，無(wú)論是國(guó)家、團(tuán)體還是個(gè)人，拒絕排斥、固步自封必將導(dǎo)致停滯不前，開放包容、兼收并蓄方能成大器。飛速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)各行各業(yè)加速發(fā)展，面對(duì)不斷改進(jìn)的技術(shù)，不斷發(fā)展優(yōu)化的理念，采取包容并收、廣泛吸納的態(tài)度才能使自身發(fā)展壯大。

民國(guó)時(shí)期的第一任教育總長(zhǎng)先生是當(dāng)時(shí)具有影響力的教育家，他所崇尚的“思想自由、兼容并包”的思想深深影響了當(dāng)時(shí)的教育，思想自由、兼容并包或許也是民國(guó)時(shí)期名家輩出的重要原因?，F(xiàn)代教師隊(duì)伍龐大，卻少有教育大家出現(xiàn)是個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，設(shè)若同樣擁有思想自由的空氣和兼容并包的心態(tài)，情況是否會(huì)有所改觀呢？無(wú)疑，兼容并包博采眾長(zhǎng)才能通向卓越之路。筆者認(rèn)為信息時(shí)代的教師的開放包容之心應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是虛心向?qū)W，虛心向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；潛心向先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，吐故納新，博采眾長(zhǎng)，為己所用。第二個(gè)方面是共享資源，互利互惠，平等交流，共同成長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)不僅為教師提供了獲取教學(xué)資源的途徑，也為教師提供了展現(xiàn)個(gè)人成果和同更多教師合作交流的平臺(tái)。在MOOC平臺(tái)上，一些優(yōu)秀教師成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的貢獻(xiàn)者。信息時(shí)代商業(yè)的精英們都知道新經(jīng)濟(jì)的新規(guī)則是“目光聚集的地方，金錢必將追隨”。那些能夠通過網(wǎng)絡(luò)提供優(yōu)質(zhì)共享資源的教師獲得豐厚經(jīng)濟(jì)回報(bào)將是時(shí)展的必然結(jié)果，而這也將從某種程度上推動(dòng)廣大教師將專業(yè)發(fā)展變成一種自覺行動(dòng)。教師在提供教育教學(xué)資源，服務(wù)他人服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，也必然受到來(lái)自方方面面的批評(píng)指正，在擁有包容心的教育者看來(lái)，這些批評(píng)指正最終會(huì)成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力?！爱?dāng)局者迷旁觀者清”，通過來(lái)自他人角度的批判，教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)工作的不足，繼而更加有針對(duì)性地進(jìn)行反思。這種反思又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教師學(xué)習(xí)探索教育教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)理論思想，對(duì)課堂教學(xué)行為做出積極有效的改進(jìn)。

四、信息時(shí)代的教師要實(shí)現(xiàn)多種平臺(tái)的對(duì)話

教師專業(yè)發(fā)展的過程其實(shí)就是教師在自身教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，不斷反思、不斷提升教育教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)是個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的必要條件，通過學(xué)習(xí)，人才能夠獲得構(gòu)建起自己的內(nèi)部知識(shí)體系的材料，習(xí)得有益于提高工作實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)，擁有對(duì)周圍世界各種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)判思考的能力?？梢哉f(shuō)沒有學(xué)習(xí)就沒有發(fā)展。那么，什么是學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)代日本著名學(xué)者佐藤學(xué)將“學(xué)習(xí)”定義為“是同客體（教材）的相遇與對(duì)話；是同他人（伙伴與教師）的相遇與對(duì)話；也是同自己的相遇與對(duì)話。我們通過同他人的合作，同多樣的思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)同客體（教材）的新的相遇與對(duì)話，從而產(chǎn)生并雕琢自己的思想?！庇纱丝梢姡瑢?duì)話交流在知識(shí)的內(nèi)化與思想形成過程中功不可沒。

MOOC盡管是一種在線課程，也同樣吸納了新教育的理念，承認(rèn)對(duì)話與交流的重要作用。這體現(xiàn)在MOOC教學(xué)模式不僅是課程信息、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)視頻，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)這么簡(jiǎn)單的過程，它也通過開設(shè)討論組，讓學(xué)習(xí)者可以參與在線學(xué)習(xí)交流，“也會(huì)定期組織一些線下的見面會(huì)，滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)行面對(duì)面的交流活動(dòng)?！庇纱丝梢姡琈OOC模式的學(xué)習(xí)對(duì)話交流的方式是多樣化的，它并不局限于Edx、Cousera、Udacity三大在線教學(xué)平臺(tái)，所有能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話交流的平臺(tái)都可以加以利用。

教師專業(yè)發(fā)展同樣需要對(duì)話交流，對(duì)話交流不僅僅是學(xué)習(xí)的手段，也是專業(yè)反思和心靈成長(zhǎng)的助推器?；ヂ?lián)網(wǎng)為人與人之間的對(duì)話交流搭建了多樣化的平臺(tái)，使用人群廣泛的QQ交流平臺(tái)，展示教師教學(xué)反思和教育敘事的Blog平臺(tái)，國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)教育行政部門建設(shè)的教育云平臺(tái)等等，都為教師的專業(yè)成長(zhǎng)與對(duì)話交流創(chuàng)造了有利條件。教師通過這些平臺(tái)展示自己的教學(xué)成果和興趣特長(zhǎng)，分享自己對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表評(píng)論與看法……一些新的教育教學(xué)思想火花便會(huì)在彼此的平等交流對(duì)話中碰撞出來(lái)。

除此而外，借助專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、專業(yè)研討會(huì)等機(jī)會(huì)與同行教師通過交流合作組成的“學(xué)習(xí)共同體”也可以幫助教師成為學(xué)習(xí)專家繼而成為教育專家。在MOOC風(fēng)暴的推動(dòng)下，借助互聯(lián)網(wǎng)提供的多樣化平臺(tái)，同行教師所形成的學(xué)習(xí)共同體將會(huì)突破地域的限制，以全球化的趨勢(shì)發(fā)展壯大起來(lái)。

篇8

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 高職圖書館 服務(wù)與信息意識(shí)的培養(yǎng)

圖書館必須在服務(wù)觀念、方式與手段等方面下大力氣改革創(chuàng)新，才能充分利用文獻(xiàn)信息資源和專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)，更好的服務(wù)社會(huì)，為人民帶來(lái)更多的寶貴資源，使圖書館資源能夠最大化地被社會(huì)利用，使圖書館的服務(wù)管理得到社會(huì)的認(rèn)

在信息時(shí)代，以館藏的現(xiàn)實(shí)信息資源和網(wǎng)上虛擬信息資源為主要對(duì)象，根據(jù)用戶的特定需求，以知識(shí)和信息的開發(fā)為手段，為用戶提供增值信息、特定信息的服務(wù)，已成為高校圖書館情報(bào)信息服務(wù)工作的主要內(nèi)容。為讀者服務(wù)是高校圖書館工作的核心，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使圖書館的服務(wù)工作從內(nèi)容到形式都發(fā)生了重大變革，適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的變革，找準(zhǔn)重點(diǎn)，發(fā)揮已有的優(yōu)勢(shì)，更新服務(wù)思想、服務(wù)模式和服務(wù)內(nèi)容，是新形勢(shì)下高校圖書館工作要面臨的重要課題。當(dāng)前高校圖書館信息服務(wù)的轉(zhuǎn)變，主要應(yīng)加強(qiáng)情報(bào)信息服務(wù)工作，即針對(duì)用戶特殊需求的信息服務(wù)工作。

一、圖書館在高速發(fā)展信息時(shí)代的服務(wù)要求

讀者服務(wù)工作在管理方式上，要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化和現(xiàn)代化，必須重視圖書館專業(yè)隊(duì)伍的素質(zhì)教育。美國(guó)的阿.英格爾斯在《人的現(xiàn)代化》一書中指出：“再完美的現(xiàn)代技術(shù)和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在一群傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆?！辈徽撌乾F(xiàn)代化觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化設(shè)備的管理，還是現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，都離不開人的現(xiàn)代化。首先，它要求每一位圖書館工作人員在具體的工作中不斷研究探索。例如，在以紙介質(zhì)為主要信息載體的信息傳播活動(dòng)中，圖書館的服務(wù)大多以館藏為基礎(chǔ)展開，只有服務(wù)對(duì)象親臨圖書館，才能享受各種服務(wù)。而在引入電子信息產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和傳遞服務(wù)后，高校圖書館的工作重心應(yīng)從單純注重圖書文獻(xiàn)的收藏向注重資源的有效開發(fā)與利用轉(zhuǎn)移。為此，圖書館必須打破舊的思想觀念，樹立大信息觀，確立新的現(xiàn)代服務(wù)理念。此外，高校圖書館工作人員還要學(xué)習(xí)利用電子郵件發(fā)送新書通報(bào)，提供或接收參考咨詢服務(wù)，進(jìn)行電子文件傳輸和館際互借，運(yùn)用機(jī)讀目錄查閱文獻(xiàn)信息等等，從而成為符合現(xiàn)代化需要的復(fù)合型專業(yè)人才，才能不斷提高高校圖書館的服務(wù)質(zhì)量。

二、發(fā)展中的圖書館服務(wù)創(chuàng)新

如何實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)模式的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

首先，為學(xué)校教科研提供專題跟蹤服務(wù)

高校圖書館是學(xué)校的信息中心，是教學(xué)、科研工作重要的信息寶庫(kù)，也是使教育職能和傳遞科學(xué)情報(bào)職能、為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。教學(xué)科研人員是高校教學(xué)和科研的骨干力量，也是衡量一個(gè)學(xué)校整體實(shí)力的重要指標(biāo)。教師要高質(zhì)量的完成教學(xué)科研任務(wù)，就要盡可能的吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，而這些需要查閱大量的參考資料， 圖書館就是查閱這些資料的最佳場(chǎng)所。在信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校圖書館工作人員可根據(jù)科研人員的實(shí)際情況和實(shí)際需求，選擇最合適的信息服務(wù)方式。作為信息提供者，在課題立項(xiàng)前，要積極參與做好選題調(diào)研查詢論證工作，確保課題新穎、科學(xué)、實(shí)用；定題以后，情報(bào)人員應(yīng)深入實(shí)際，主動(dòng)了解科研課題進(jìn)展情況，參與課題進(jìn)程研究，經(jīng)常與教學(xué)及科研人員溝通，跟蹤課題的進(jìn)展和動(dòng)向，針對(duì)課題需要收集、整理、檢索并及時(shí)提供課題研究所需的最新信息資料。從而使有關(guān)科研人員及時(shí)掌握研究領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，做好科研活動(dòng)的參謀工作。高校圖書館信息服務(wù)的實(shí)踐證明，以館藏實(shí)體信息資源、數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)信息的搜集整理為重要手段的現(xiàn)代信息服務(wù)，在保證課題成功過程中起到不可替代的作用。

其次，培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)是人們對(duì)信息作出的能動(dòng)反映，培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)的強(qiáng)弱，直接決定著學(xué)生獲取信息的動(dòng)力與持久性。高校圖書館應(yīng)對(duì)學(xué)生積極開展信息意識(shí)的啟蒙教育，主要從新生入館教育開始，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書館導(dǎo)向教育、館藏、布局、圖書館分類法、目錄體系、讀者須知、如何利用圖書館等各種宣傳活動(dòng)的同時(shí)，還要利用各種形式，大力宣傳信息對(duì)民族發(fā)展、經(jīng)濟(jì)騰飛的重大作用和意義。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)利用在信息社會(huì)中正反兩方面的具體實(shí)例，激發(fā)大學(xué)生的信息意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今信息社會(huì)里，信息、能源和物質(zhì)并列成為社會(huì)發(fā)展的三大支柱，只有物質(zhì)沒有能源，世界是呆滯的，只有物質(zhì)和能源沒有信息，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是雜亂無(wú)章的。在當(dāng)今如果哪個(gè)國(guó)家掌握了信息資源，并充分加以利用，那么這個(gè)國(guó)家將極大地提高綜合國(guó)力，并走向世界前列。大學(xué)生是我們國(guó)家的希望，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的民族使命感和責(zé)任感，只有樹立了遠(yuǎn)大的理想，才能引發(fā)大學(xué)生的信息意識(shí)；

綜上所述，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我國(guó)高校圖書館的建設(shè)與發(fā)展必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展和素質(zhì)教育要求，進(jìn)行信息服務(wù)模式的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)模式，利用數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型，這樣才能更好地為高校教育及全w師生服務(wù)，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勁 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書館信息服務(wù)模式研究.信息通信，

2013，3.

[2]黃華，謝一唯，成濤.數(shù)字環(huán)境下的高校圖書館信息資源

篇9

【論文關(guān)鍵詞】思想政治教育信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)校園文化

【論文摘要】在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展之迅速是世界有目共睹的，越來(lái)越多的領(lǐng)域和人群正在涉入它的范圍，高校亦不例外。如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)帶給人的是幸運(yùn)，那么高校則有幸大飽其利；如若說(shuō)網(wǎng)絡(luò)帶給人的是弊端，那么高校也不能被幸免。因?yàn)樗陌l(fā)展，是社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的結(jié)果，作為趨勢(shì)，是任何個(gè)人不能阻擋的。但人的高級(jí)之處之一就在于可以改造自然并利用其為自身的生存和發(fā)展服務(wù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，高校亦應(yīng)正確對(duì)待，抑制它的負(fù)面作用，而充分發(fā)揮它的積極作用。

一、正視網(wǎng)絡(luò)。還網(wǎng)絡(luò)以真實(shí)本色

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程伴隨著人們眾說(shuō)紛紜的看法，有大褒其利的，也有憤討其弊的?！袄比?，2008年初，一輪罕見的雨雪天氣襲擊中國(guó)南方多省，持續(xù)不斷的嚴(yán)寒冰凍，造成數(shù)百億元的經(jīng)濟(jì)損失．在互聯(lián)網(wǎng)上，眾多網(wǎng)友或在網(wǎng)上留言，或通過博客、播客等新興技術(shù)手段．以文字、圖片、視頻等方式，見證和記錄著抗擊雪災(zāi)中那幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景與畫面，留下了網(wǎng)民許許多多的感慨、感觸、感想、感悟。中國(guó)紅十字會(huì)也開通了網(wǎng)上平臺(tái)，為慈善人士提供了快捷便利的捐款方式。網(wǎng)絡(luò)形式多元化的進(jìn)步性就顯現(xiàn)出來(lái)了，這一點(diǎn)使我們從網(wǎng)絡(luò)獲取信息更加方便得手。“弊”如，網(wǎng)絡(luò)上的不良內(nèi)容或非法宣傳，也有可能帶動(dòng)是非立場(chǎng)不堅(jiān)定的人走人歧途，也因此有人往往談網(wǎng)色變。那么究其根本，網(wǎng)絡(luò)到底是好是壞，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該客觀地去看待這個(gè)問題。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)本身只是一種現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它只是一種交流溝通的媒介，它自己并沒有善與惡的性質(zhì)。而人們利用這一現(xiàn)代交流手段所做的內(nèi)容才有優(yōu)和劣之別，好的名聲和壞的印象都是利用網(wǎng)絡(luò)做內(nèi)容的人們引發(fā)的。亦即，網(wǎng)絡(luò)就像一張雪白的紙，人們?cè)谏厦娈嬌鲜裁茨?，那么它就呈現(xiàn)了什么顏色。認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)觸角蔓延的不可阻止性和它的本來(lái)性質(zhì)，就不難做出我們的決定。我們非但要接受它，而且要積極地對(duì)待它，采取有力的措施充分發(fā)揮它的正面作用，抑制它的負(fù)面影響。

二、高校思想政治工作要利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今社會(huì)最靈便的宣傳和交流媒介之一，高校的工作也應(yīng)該借助它來(lái)輔助進(jìn)行，因而。思想政治工作要進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

1．思想政治教育工作者在網(wǎng)上建立自己的OICQ或ICQ以及信箱，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這是最起碼的網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育工作的要求。在傳統(tǒng)的教育中，師生面對(duì)面的交流占主體，而且往往老師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，而且在威嚴(yán)的師風(fēng)下。學(xué)生也未必言盡其所欲言。在網(wǎng)絡(luò)上就不一樣，有時(shí)候當(dāng)面沒法說(shuō)出的話，在不謀面的情況下就有可能說(shuō)出來(lái)。這就使老師更全面徹底地了解學(xué)生的思想心理情況，以有的放矢地進(jìn)行工作對(duì)策。此外，人們習(xí)慣于在下班后晚上的時(shí)間上網(wǎng)，這就追加了對(duì)學(xué)生在晚間活動(dòng)的追蹤，延伸了白天八小時(shí)工作的內(nèi)容，又沒有耽誤老師的正常休息。

2．進(jìn)一步，可以在網(wǎng)絡(luò)上開辟建立思想政治教育工作專欄。可以包括各教師的聊天號(hào)碼和信箱地址、學(xué)校政策規(guī)定專欄、先進(jìn)模范人物專欄、國(guó)際與國(guó)家大事專欄；建立專門的聊天室，多人同時(shí)交流。要圍繞一些重大的政治問題、敏感問題、影響大局穩(wěn)定的問題．對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤思想要予以抵制。要弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，推介國(guó)外先進(jìn)的科技、文化成果，使大學(xué)生進(jìn)一步樹立民族文化的認(rèn)同感、自豪感和面向世界的廣闊視野。

3．建立網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站之后，重要的是要時(shí)時(shí)維護(hù)和及時(shí)更新內(nèi)容，如一周一更新等。最怕建立之后沒有人維護(hù)，登陸網(wǎng)站的速度慢，內(nèi)容陳舊沒有更新，一個(gè)月后還是一個(gè)面孔，久而久之就不會(huì)引起學(xué)生的興趣了，在當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)宣傳的陣地不應(yīng)丟掉。應(yīng)該建具有一只既有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律，又能有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想政治教育工作的隊(duì)伍，這是做好思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的重要的組織保證。

4．與校園文化活動(dòng)相依托，開設(shè)網(wǎng)上在線講堂、網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座，請(qǐng)名人專家做客網(wǎng)上我們的聊天室里與學(xué)生交流，也改一改以往講座的傳統(tǒng)形式，形成網(wǎng)上思想政治工作與校園文化活動(dòng)互為依托、互相支持的良性機(jī)制。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，把課堂教學(xué)與網(wǎng)上咨詢相結(jié)合，學(xué)習(xí)書本知識(shí)與瀏覽多媒體信息相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)與解決學(xué)生深層次思想問題相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，擴(kuò)展課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

5．后期管理必須要跟上。調(diào)查表明．40％左右的學(xué)生把BBS和聊天室作為校園里發(fā)表言論的最主要渠道。對(duì)此應(yīng)該采取“堵”與“導(dǎo)”相結(jié)合的辦法，以導(dǎo)為主，牢牢把握制網(wǎng)權(quán)。首先是堵，即堵住不良信息，真正做到敢于管理，遇到不良信息堅(jiān)決刪除，同時(shí)做好引導(dǎo)工作，即充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)上正面引導(dǎo)。對(duì)于一些消極不良的內(nèi)容和現(xiàn)象，疏要比堵的效果好，我們幫助他們認(rèn)清本質(zhì)，反倒比掩飾更能產(chǎn)生好的效果，尤其現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自主意識(shí)比較強(qiáng)，獨(dú)立心理比較重。與老師的諄諄教導(dǎo)容易產(chǎn)生膩煩。把一些不良的事擺在面上說(shuō)清楚，讓學(xué)生認(rèn)清真?zhèn)紊茞海妥匀粫?huì)遠(yuǎn)而避之了。

三、加強(qiáng)對(duì)策研究。積極探索網(wǎng)上開展思想政治教育的規(guī)律

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；互動(dòng)；模式

互動(dòng)論認(rèn)為教育是一個(gè)有機(jī)發(fā)展的社會(huì)過程，有意義的學(xué)習(xí)通過人際之間的互動(dòng)建構(gòu)而成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種模式已經(jīng)不再符合信息時(shí)代的教學(xué)要求。互動(dòng)式理論認(rèn)為教師是學(xué)生的交流者，是學(xué)生的促進(jìn)者，兩者應(yīng)該相互發(fā)展。新時(shí)期下課堂教學(xué)互動(dòng)主要有三種模式：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，其要求學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地參與，主張教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)雙方交互作用的結(jié)果。

一、師生互動(dòng)

國(guó)外研究表明，教師與學(xué)生小組的互動(dòng)甚至分組行為本身都會(huì)對(duì)學(xué)生行為和教師行為以及師生互動(dòng)產(chǎn)生一定影響，最終影響課堂互動(dòng)的整體效果。因此在課堂教學(xué)過程中要尊重學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的權(quán)利，尊重他們表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的要求。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，允許和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)的愿望。

師生互動(dòng)是一個(gè)發(fā)生在多情境中的，具有多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。師生互動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)輕松的課堂體驗(yàn)，良好的師生互動(dòng)有利于提高教師的教學(xué)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)以及教師自身素質(zhì)的提高。

二、生生互動(dòng)

所謂“生生互動(dòng)”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、互幫互學(xué)等合作互助，以建立合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。主體性教育應(yīng)該是以發(fā)展人的主體性為目的的教育，而人的主體性發(fā)展又是以全面提高人的基本素質(zhì)、促成人的全面發(fā)展為前提。課堂教學(xué)的主體性著重體現(xiàn)在學(xué)生之間的互動(dòng)。

生生互動(dòng)過程中，教師只擔(dān)當(dāng)組織者的角色，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師要遵守“不干涉”原則，不直接參與到學(xué)生的互動(dòng)中干涉學(xué)生的思考與討論。

三、人機(jī)互動(dòng)

人機(jī)互動(dòng)是指借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在課堂中的應(yīng)用，最大限度地實(shí)現(xiàn)交互功能。通過人機(jī)互動(dòng)可為學(xué)生提供比直接交往更平等、安全的心理氛圍，打破課堂空間的限制，促進(jìn)師生之間、生生之間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革以及學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展與重構(gòu)有著革命性的改變。由于信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生有時(shí)在某些方面所知道的東西遠(yuǎn)比教師知道得多，而他們也擁有自身的思想態(tài)度和價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校應(yīng)高度重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，在物資設(shè)備上給予大力支持，這是開展人機(jī)互動(dòng)的物質(zhì)前提。因此相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)軟件、課件開發(fā)工具的研究，充分開發(fā)課件的交互功能，對(duì)學(xué)生做出及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡課堂教學(xué)在教師指導(dǎo)下的建立以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式。該理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，也同時(shí)重視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，學(xué)生在三種互動(dòng)關(guān)系模式下轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

課堂互動(dòng)把師生、生生以及人機(jī)之間的互動(dòng)關(guān)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］亢曉梅.師生課堂互動(dòng)行為類型理論比較研究［J］.比較教育研究，2001（4）.

［2］丁培忠.說(shuō)“對(duì)話”［J］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2003（10）.