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【關鍵詞】 大學生科研訓練計劃 本科生實踐 管理模式

大學生科研訓練計劃是研究型大學為構(gòu)建本科生實踐教育教學新體系，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新意識、科研能力和本科生人才質(zhì)量的一項新舉措。浙江大學從1998年開始每年組織一期校院兩級的大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program ，以下簡稱SRTP），逐漸擴大發(fā)展到省級、國家級科研創(chuàng)新訓練項目，現(xiàn)我校已構(gòu)建了本科生國家、省、校院三級的科研訓練項目的新體系，使得本科生參與面逐年擴大，每屆基本有三分之二的學生有參加大學生科研訓練項目的經(jīng)驗。

在國家、省、校院三級的科研訓練體系中，院系是大學生科研訓練工作的最直接管理者，因此院系在開展和實施科研訓練的工作模式將直接影響到科研訓練的成效和質(zhì)量。我們將通過分析院系在管理過程中存在的共性的問題，進行總結(jié)探討，并提出思考和建議，以此促進大學生科研訓練工作的健康持續(xù)發(fā)展，有效發(fā)揮科研訓練培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2、項目過程管理不完善、執(zhí)行力度不夠

現(xiàn)行的大學生科研訓練項目管理方式類似與科研課題管理，院系管理部門一般在立項申請、中期檢查、結(jié)題答辯三個環(huán)節(jié)對學生進行科研訓練項目進展和結(jié)果的考核，其中學校和院系兩個層面在檢查科研訓練項目的實施狀況的方式主要有遞交中期檢查表和項目實施記錄本兩種方式，在實際工作中這樣的方式并不能講檢查落到實處。另外，項目的考核也只注重項目的結(jié)果，缺乏對項目過程管理的有效監(jiān)控。

另外，大學生科研訓練項目在實施過程中，普遍存在前松后緊，甚至最后答辯前趕進度的狀況。一般項目的研究時間為一年，如SRTP以及大多數(shù)“省創(chuàng)”、“國創(chuàng)”項目，這其中絕大多數(shù)的項目實際實施情況都比預期的計劃滯后。這其中有學生自身的原因，因為大部分學生是第一次接觸這樣的科研訓練，很難對整個進程進行較好的把握。另外，院系作為項目的管理層面也存在管理不全面等問題。

二、完善本科生科研管理機制的探索與思考

針對以上本科生科研實踐管理方面存在的問題，我們認為應該從明確對象、制度設計、平臺管理、過程監(jiān)控、加強激勵等方面入手解決。實踐教學模式探索必須要充分激發(fā)學生的學習興趣、增強學生學習的主動性和積極性，這樣，學生在參加科研訓練項目中才能主動學習，從而進一步提高大學生科研創(chuàng)新能力。

1、應進一步明確大學生科研訓練的目的，規(guī)范參與的對象

科學研究是一個長期而艱辛的過程，單純靠一個或者兩個科研訓練項目可能遠遠達不到提高學生研究能力的目的。大學生科研訓練項目只是引導學生試著自主研究，為以后的科研研究提供一個入門級的訓練。因此在項目的申請階段，院系層面在宣傳和鼓勵學生參與時應明確參與的目的性，調(diào)整心態(tài)，定合理的期望值。另外，由于二年級本科生尚未開始專業(yè)課學習，知識儲備不夠，同期課程又比較多，難于系統(tǒng)開展工作，部分學生學業(yè)都存在困難，參加科研訓練項目更心有余而力不足。

2、制定完善的管理制度，實行激勵制度

（1） 組織管理制度。我校的大學生科研訓練項目是與第二課堂的學分掛鉤，這就讓學生參加科研訓練活動有了必修課的感覺，有不少學生就是為獲得第二課堂學生才申請項目，這是目前造成部分學生重項目申請輕研究過程的重要原因。從目前的情況來看，拔尖的學生參加的項目過多，疲于應付各類科研訓練項目和競賽，同時期參加的項目重復疊加；而一般同學是為了學分走過場，這就要引發(fā)大學生科研訓練項目是要面向全體學生，還是面向部分學生的問題，即大學生科研訓練項目是否有必要納入第二課堂管理的問題。

（2）規(guī)范指導教師管理，激發(fā)教師積極性。校院兩級管理機構(gòu)有效的保障了大學生科研訓練的順利實施，但是對指導教師的規(guī)范管理不完善，部分指導老師在同一期指導多個項目，為提高質(zhì)量，建議對指導教師也納入院系的科研訓練項目管理范圍；另外，對優(yōu)秀指導教師的激勵機制不健全，口頭上重視，落實上乏力，難以調(diào)動指導教師的積極性，這些都需要學校和院系層面的共同在制度上進行完善。

（3）經(jīng)費管理制度。大學生科研訓練活動經(jīng)費來源于學校的專項活動資金，保障了科研訓練活動的順利開展，但是由于資助金額有限，尤其是SRTP項目，經(jīng)費資助有限的情況下，對學生深入研究帶來限制，不利于后期科研成果的推廣。

（4）成果獎勵以及科研項目與課程互通的激勵制度。為充分調(diào)動學生參與科研訓練的積極性和主動性，應建議鼓勵學生科研訓練的靈活教學管理制度，如實行學生科研訓練成果與相關課程考核接軌、學生科研訓練成果與獎學金掛鉤等激勵措施。

3、加強過程管理，建立符合本科生科研活動特點的評價機制

本科生參加科研活動的結(jié)果可以通過課題總結(jié)報告、、申請專利、學科競賽取得好成績表現(xiàn)，但是科研訓練活動的意義最重要的是通過參加科研活動全過程，引導學生進行探究性學習，訓練學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的科學精神。從這個意義上來說，本科生科研是一個教學實踐過程，是學校和院系搭建學習平臺，在教師的指導下，學生的學習與研究相結(jié)合的過程。因此，現(xiàn)階段使用的以結(jié)果為導向的科研訓練項目考核評價體系不能準確的反映學生學習實踐的全過程，本科生科研訓練項目的評價體系更應該側(cè)重于過程評價。通過定性、定量的評價方法，建立一套系統(tǒng)的包括參與科研訓練項目學生能力評價、科研實踐能力評價、科研創(chuàng)新能力評價等方面的評價體系。

參考文獻：

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Abstract： Since the establishment of National Science Base of Beijing Forestry University， through carrying out the project of students' independent innovation and scientific research and training， it has made remarkable achievements in upgrading the students' quality of scientific research and exploring talent training mode. This article elaborated on undergraduate research training management methods and experience from two aspects of the safeguards and operational management.

關鍵詞： 理科基地；科研訓練；管理模式

Key words： science base；scientific research and training；management model

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0225-02

0 引言

北京林業(yè)大學理科生物學基地自成立起，通過開展大學生自主創(chuàng)新和科研訓練項目，在學術(shù)方面取得了顯著成效。學院目前已將科研訓練列為理科基地學生的必修環(huán)節(jié)。生科05盛夏同學在讀期間以第一作者在SCI源雜志上發(fā)表學術(shù)論文之后，近四年理科基地學生在SCI上達10余篇；生科01徐振愚在Nature上發(fā)表的2篇論文，影響因子達到31.4。理科基地學生繼續(xù)深造讀研率達80%以上，有60余名本科畢業(yè)生赴英國劍橋大學、美國賓西法尼亞大學等世界一流學校繼續(xù)深造。

理科生物學基地建設十多年來，堅持學生作為創(chuàng)新實踐的主體，在科研訓練和人才培養(yǎng)上已取得了一些寶貴的經(jīng)驗[1-3]。本文通過在保障措施和運行管理兩個方面來闡述關于本科生科研訓練管理的探索，既有理科基地科研訓練計劃的實踐也有筆者提出的一些建議。

1 科研訓練的保障措施

1.1 科研訓練的經(jīng)費保障 通過多渠道、多方面的爭取來確保大學生科研訓練計劃的經(jīng)費保障。近年來，理科基地的教師獲得國家科研課題經(jīng)費達5000多萬，通過教師同意學生可以參與其中。學生可以自由、自主申請項目，審核后給予不同的經(jīng)費支持。2011年底，北京林業(yè)大學國家理科基地獲得國家自然科學基金委員會“國家基礎科學人才培養(yǎng)基金”400萬的經(jīng)費資助，基地通過“理科基地自然科學基金子項目”申報形式將該基金劃分為38個導師指定項目和16個學生自選項目，由學生和教師自主申報，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供充足的經(jīng)費保障。

1.2 將科研實質(zhì)性地納入教學過程 在教學活動中融入科研，教師是學生科研道路引路人，可以通過多個渠道來激發(fā)學生的科研意識：①在日常的教學活動中可以介紹專業(yè)課相關的現(xiàn)有研究成果，以及自己的科研項目和實踐經(jīng)驗；②指導學生進行課程論文的寫作，調(diào)動學生查閱參考文獻、了解學術(shù)前沿信息，提高學生論文寫作能力；③進行探究性的課堂討論，在某一課題范圍讓學生介紹自己查找的資料，并且加入自己的看法與見解，老師及時進行點評；④對優(yōu)秀的科研成果應該進行展示、表揚，肯定學生的科研創(chuàng)新能力，激勵學生進行科研創(chuàng)新的主動性。

此外，也可進行開放性實驗教學，在具備一定的實驗基礎技能和科研技能的基礎上，可對學生進行開放性實驗教學。開放性實驗教學是學生自己設計實驗方案，獨立完成實驗過程的教學模式，可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的主動性，鍛煉學生科研素質(zhì)能力。

1.3 推行導師制 根據(jù)教師的課題項目和學生的科研興趣，進行老師與學生的雙向選擇。教師對學生進行有針對性的指導，培養(yǎng)學生科研方面的基礎知識和自主學習方法，并給予學生一定的任務，從實戰(zhàn)中鍛煉科研創(chuàng)新能力。同時積極鼓勵學生及時主動與教師溝通交流科研中遇到的困難與解決方法。

1.4 建立系統(tǒng)化科研訓練體系 首先是基本科研素質(zhì)培訓，主要在實驗教學示范中心、大學生創(chuàng)新實驗室完成?；究蒲兴刭|(zhì)包括：科研主題的提出、科技前沿動態(tài)追蹤、文獻查閱與獲取、科研項目規(guī)劃與申請、研究方案的制定、研究計劃的執(zhí)行、實驗數(shù)據(jù)獲取與處理、研究結(jié)果的分析與展示、研究總結(jié)報告與科技論文的撰寫等。其次是科研技能培訓，應充分利用現(xiàn)有國家重點實驗室、部委重點實驗室以及學科教師研究室構(gòu)筑的科研訓練平臺，以培養(yǎng)基地學生的科學精神、科學意識、創(chuàng)新及實踐能力為目標。

1.5 實驗室和實習基地開放運行 全部教學實驗室向基地學生開放，為學生科研訓練服務，滿足學生科研訓練的需求，使學生的創(chuàng)新能力和潛能得到充分發(fā)揮。創(chuàng)新實驗室實行個人申請和導師推薦，向具有自選項目的基地學生開放[4]。鼓勵學生將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出，將實驗室中研究的成果付諸于實踐中，這個過程可以在實習基地中實現(xiàn)。

2 科研訓練計劃的運行管理

科研訓練計劃運行管理體系，包括評審立項、過程監(jiān)督、結(jié)題驗收、匯報交流、激勵制度、學分認定。

2.1 評審項目 由于大學生能力有限，且大都缺乏科研經(jīng)驗，因此，由專家教授和專業(yè)老師對學生的立項申請進行評審是非常必要的。評審應從立項的依據(jù)、項目可行性、主題新穎性等方面來評價。通過評審將立項分為國家級、北京市級、校級、學院級，對不同的項目給予不同的支持，激發(fā)學生的競爭意識。立項評審可以使學生認真對待科研訓練，而且可以使學生更好地把握研究的方向，明確研究思路，細化研究計劃。

2.2 過程監(jiān)督 大學生雖然具有激情，但還沒有養(yǎng)成良好的科研習慣，為了確保項目實施的進度和質(zhì)量，及時給予學生正確的指導，就必須建立完善的監(jiān)管制度，對項目進行監(jiān)督管理。過程監(jiān)督包括導師監(jiān)督指導、填寫中期檢查表，進行中期答辯等，在課題進行期間，由導師或者研究生對項目的進展進行檢查和監(jiān)督；中期檢查表交由學院檢查，督促沒有及時完成任務的項目組；中期答辯，檢查項目完成情況。

2.3 結(jié)題驗收 在項目完成之后，要求學生撰寫結(jié)題報告。結(jié)題驗收，可以使學生對科研訓練項目的整個過程有一個全面清楚的認識，也可以總結(jié)自己在項目實施過程中獲得的成果、經(jīng)驗和教訓，還可以進一步提高學生科技報告的撰寫能力。結(jié)題報告是學生研究成果的呈現(xiàn)，也是作為評價項目的一個重要依據(jù)。

2.4 匯報交流 通過匯報交流一定時期內(nèi)研究的內(nèi)容，可以提高學生的表達能力和總結(jié)能力，通過提出自己在項目實施階段遇到的困難，集眾人的智慧，找到解決問題的辦法也起到監(jiān)督的作用。同時，可以形成良好的學術(shù)交流氛圍。不同小組所研究的方向不同，聽取別人的匯報可以開闊眼界、拓寬思路，吸取別人的經(jīng)驗教訓。

2.5 激勵制度 激勵應貫穿在整個項目之中?？蒲杏柧毥o學生發(fā)揮創(chuàng)新性提供了一個舞臺，但是如果沒有進行鼓勵和認可，學生就會對科研項目失去熱情。在項目實施的各個階段建立評價和獎勵機制。如項目評審階段，根據(jù)一定的評價體系，將項目分為國家級、北京市級、校級、學院級，在重視程度上和經(jīng)費額度上有所傾斜。項目中期檢查階段對于及時完成任務并且取得較好成績的項目，可追加適當?shù)慕?jīng)費資助。項目結(jié)題后學生提供科研項目的研究成果，如專利、論文等，進行答辯，從答辯中評出一、二、三等獎，從學院人才培養(yǎng)基金中提取一定比例對學生、導師進行獎勵。同時對在核心期刊上的學生給予一定的量化分獎勵。注重科研成果展示平臺建設，通過項目答辯會、展板、交流報告會、學院網(wǎng)站等形式對學生科研訓練的研究成果加以宣傳和展示，以此來肯定學生的成就，提高學生對科研的熱情。

2.6 學分認定 目前，北京林業(yè)大學國家理科基地已將科研訓練納入理科生物學基地學生的教學計劃，“3學分”制激勵學生參與科研活動。在教學大綱中規(guī)定：申請立項記1.0學分，完成科研任務記1.0學分，科研結(jié)果記1.0學分。理科基地學生畢業(yè)時科研訓練學分不得低于2.5學分[4]。這種學分制管理模式，進一步固化和推進了大學生科研創(chuàng)新工作的開展，大學二年級開始所有理科基地生均投身到科研訓練中。

3 結(jié)語

科研訓練使學生的科研素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高，強化了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生實踐動手能力，使其盡早參與到科學研究的隊伍中?？蒲杏柧氻椖恐攸c在于培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力、應用知識進行綜合設計的能力、組織管理能力、獲取科研數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析與應用能力、文字表達的能力[5]?？傊瑢W校應當重視大學生的科研訓練，雖然已取得了一些成功的經(jīng)驗，但是還存在一些不足，還有待進一步的摸索和探討，以此來提高我國的科技實力，為經(jīng)濟建設和國家建設做貢獻。

參考文獻：

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論文關鍵詞：校長培訓；高級研修；科研素質(zhì)；提升方法

校長高級研修培訓是以校長為研修主體，旨在通過理論學習、實踐探索、解決問題的模式，提高校長的教育理論水平和學校領導能力，促進校長自身成長和所在學校發(fā)展的高端培訓。該培訓重在研修，通過研修激發(fā)校長參與培訓的主體性和能動性，將校長的學習需求與培訓需求有機地結(jié)合起來，切實為校長提供教育教學領導理論與實踐的指導。研修是以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題為核心的學習方式，在這種學習方式中校長的科研素質(zhì)決定研修效果的高低。期待發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意愿決定培訓學習過程的動機強弱，帶著問題學習會激發(fā)學習者的學習熱情和興趣，探究問題的學習目標會引導研修學習的行為，解決問題的過程貫穿整個研修學習階段。接受培訓的校長能否用所學理論指導和解決校長辦學過程中的問題，也是評價研修效果的重要指標。所以，在校長高級研修培訓中提升校長的科研素質(zhì)，既是高研培訓的一個子目標，也是提高培訓效果、落實培訓總目標的關鍵。

一、何謂校長的科研素質(zhì)

校長的科研素質(zhì)是指校長所具備的科研意識、科研思維、科研行為、科研方法、科研能力及科研管理能力等綜合素質(zhì)。其中，科研意識是先導，是指校長能否意識到以嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度和科學研究方法去研究學校教育教學中的問題，找到其中的規(guī)律，并能夠在實踐中檢驗規(guī)律，遵循規(guī)律；科研思維是指需要有科學的思維方式，而科學的思維不外乎整體性思維、具體性思維、聯(lián)系性思維、連續(xù)性思維。有了這些抽象性的思維，就能站得高，看得遠，具備很強的推理能力，并能及時發(fā)現(xiàn)和思考教育教學中的有關問題，提出解決問題的辦法，探索教育教學規(guī)律；科研行為是指校長將科研意識、科研思維變?yōu)榭蒲行袆?，制定研究方案，組織并親自參與研究，或者申報課題，科研立項等行為，科研行為是提高校長科研素質(zhì)的關鍵；科研方法是指校長掌握和運用科學研究的方法和范式進行研究的手段，如行動研究的方法、質(zhì)性研究和量化研究的方法等；科研能力是科研素質(zhì)的綜合指標，是指校長是否具有文獻檢索和梳理概括、提出并界定問題、設計研究方案、實施研究、對研究結(jié)果進行分析和歸納，得出研究結(jié)果、撰寫研究論文和科研反思的能力。科研管理的能力是指校長能否有效地對學校的科研工作進行組織、策劃和領導的能力。校長科研素質(zhì)的高低，不僅影響校長自身的學習和科研水平，還直接或間接地影響所在學校的科研水平，制約或促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

倡導培養(yǎng)專家型校長，促使一線優(yōu)秀校長向教育家轉(zhuǎn)型，就是要求校長不能只停留在依靠經(jīng)驗和閱歷的層面上辦學。校長只有具備系統(tǒng)的教育理論、全面的科研素質(zhì)，才能不斷地探索和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，多出創(chuàng)新性教育研究成果；才能形成自己的教育思想和教育理論，按教育規(guī)律辦好教育，培養(yǎng)符合社會需要的合格人才。

二、在高級研修培訓中提升校長科研素質(zhì)的必要性

目前，校長高級研修培訓的基本模式包括六個模塊。第一個模塊是通識理論學習，包括政治、軍事、經(jīng)濟和文化領域的前沿的通識性知識，旨在開闊校長的視野，調(diào)整校長的知識結(jié)構(gòu)，引導校長站在高端并從多角度看教育，樹立大教育觀；第二個模塊是教育理論和培訓主題理論的學習，旨在使校長更新教育理念和教育理論知識，深化和系統(tǒng)掌握專題理論，如教學理論、德育理論和學校文化建設理論等；第三個模塊是素質(zhì)拓展訓練，旨在通過體能訓練，挑戰(zhàn)自我、開發(fā)身心潛能和增強學習群體的凝聚力；第四個模塊是參觀考察，旨在學習、借鑒先進學校的典型經(jīng)驗，汲取別人的精華，改進學校的教育教學工作；第五個模塊是校際互訪、交流學習，旨在深入學員所在學校，發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題，相互切磋，取長補短，共同提高教育教學管理能力；第六個模塊是在指導教師的具體指導下，每位學員選擇自己研究的課題撰寫論文，旨在推動校長將所學理論與工作實踐結(jié)合起來研究問題，形成自己的學術(shù)觀點，將學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為科研成果。

上述模塊中，除第六個模塊是以校長的科研活動為主外，其他五個模塊都是以學為主，極少涉及科研活動。盡管在每一個模塊的學習中都要求學員寫學習日志，提交反思或?qū)W習階段總結(jié)，但這些學習要求都停留在經(jīng)驗層面上。在以往的高級研修培訓中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)參加培訓的校長在前五個模塊的學習中都能較好地完成學習任務，也能很好地總結(jié)學習體會和感悟，但第六個模塊往往成為校長學習中最困難的環(huán)節(jié)。到結(jié)業(yè)時，一些校長不是按照要求遞交論文，而是遞交一份學校的工作計劃或總結(jié)報告；有的即便遞交了論文，也只有學校問題的思考和解決的措施，沒有研究的設計和研究過程，得出的結(jié)論也常常是總結(jié)性的或經(jīng)驗反思型的，很少有校長采用實證研究或?qū)嶒炑芯康姆椒?，用?shù)據(jù)分析來驗證觀點，闡述論點。真正意義上的科研論文為數(shù)不多，論文的質(zhì)量也不高。究其原因，一方面，校長們已經(jīng)習慣了憑經(jīng)驗去看待問題和解決問題；另一方面，也暴露出高級研修培訓忽略了對校長科研素質(zhì)的提升。盡管我們在理論學習的模塊中加進了研究方法的學習，但研究方法只是科學研究的工具和手段，而且研究方法的使用屬于操作技能，如果聽過之后就束之高閣，不加以運用，很難成為校長的科研手段。

如前所述，校長的科研素質(zhì)是多方面的。如果校長的科研素質(zhì)不高，必將影響到每一個模塊的學習。每個模塊學習之前如果沒有預設學習的問題，不帶著問題和困惑聽課，所學的新知識、新理論就很難吸收到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，激活已有的知識，使新舊知識得以整合，從而造成學過之后容易遺忘。在學習的過程中，如果缺乏科研意識和科研思維，不積極地提出問題，思考問題，也難以在學習中借助專家的優(yōu)勢資源得到個別指導，有針對性地解決問題。校長在長達一年的培訓中如果沒有科研行為，不帶著課題進行研究性學習和探索，不僅造成學習資源的浪費，最終也難以形成有價值的科研成果。所以，在高級研修培訓中提升校長的科研素質(zhì)，對于促進校長成長，增強培訓效果，都具有重要意義。

三、如何在校長高研培訓中提升校長的科研素質(zhì)

提升校長的科研素質(zhì)要從多個環(huán)節(jié)和層面人手，不僅要強化校長的科研意識，訓練校長的科研思維，激發(fā)校長的科研動機，引導校長的科研行為、操作科研方法，提升校長的科研能力和科研管理能力，還要促使校長以研促修，以研帶修，真正做到研修一體化。如何在培訓中提升校長的科研素質(zhì)呢?

1.把提升校長的科研素質(zhì)設計到整個培訓模塊中，貫穿于整個培訓過程

在培訓的開端，就要強化校長的科研意識，要求校長帶著課題和科研的任務進行學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，把問題帶進課堂，在模塊的反思總結(jié)中分小組以問題為核心進行研討，形成研究型的學習合作體，在學習期間形成課題，申報課題，研究課題。

2.在校長素質(zhì)拓展訓練中增加科研思維的心智訓練內(nèi)容

科研思維的形成是一個復雜而艱苦的過程，但在有限的時間內(nèi)我們可以把科研思維的心智訓練模式化、程序化。如設置問題情境：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、驗證假設；解決問題的思維訓練模式：學習使用歸納、演繹、分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、判斷和推理等思維方法。把模擬情境與校長的教育教學問題情境結(jié)合起來，訓練校長形成解決問題的科學思維模式，學習按科研的思路分析教育教學中的問題，在行動研究和實證研究中尋找規(guī)律。科學地解決問題。

3.激發(fā)校長的科研動機，確定研修學習的具體科研目標，引導校長的科研行為

科研是一個環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新過程，選題是科研的起始環(huán)節(jié)，也是最為艱難的環(huán)節(jié)。選好研究課題是科研的前提。校長的工作非常繁忙，每天會遇到各種各樣的問題，并不是所有的問題都是科研問題，也不是所有的問題都要通過科研的路徑去解決。只有學校教育教學和管理中那些有理論意義和實踐意義的問題才有科研價值。如高中新課改中教師教學角色的轉(zhuǎn)變、“走班制”對教學組織管理職能的挑戰(zhàn)等新的問題，這些問題是有研究價值的。如何把一些宏觀的問題演化成校長們力所能及的具體科研問題呢?一是要進行實踐的可行性思考和研究價值論證，看此問題是否有研究的實踐價值和理論意義；二是要在文獻檢索的基礎上進行分析梳理，看此問題是否前人已經(jīng)研究過，形成了哪些有價值的研究成果，存在哪些不足；三是要看自己或?qū)W校是否具有研究此問題的優(yōu)勢和條件。有些問題很有價值，但自己不具備研究的優(yōu)勢和條件，也難以完成研究。綜合考慮多種因素后形成研究的問題，研究的問題盡可能小而具體，切合實際，不要空泛、太大，如“新課改下如何保證教育質(zhì)量”這個問題就太大、太空，涉及的因素和變量太多了，無法在一定的時間內(nèi)，憑借一所學校的力量完成研究。提出研究問題后還要進一步界定和明確研究的問題，澄清研究問題中的變量，設計研究的具體目標、研究的步驟和實施途徑，繼而身體力行地進行研究，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，修訂方案。

4.實施導師制，把研究開題環(huán)節(jié)和研究方法操作環(huán)節(jié)提前至理論學習模塊的初期

在導師的指導下，校長們按科研的范式形成初步的研究設計方案。初期的方案也許很不成熟，但可以促進校長們進入到科學研究的軌道中，在研究中學習，在學習中研究。培訓者要為校長提供科研的平臺和一定的學術(shù)條件，如查閱文獻資料，進行文獻梳理和綜述，了解相關研究領域的學術(shù)成果和前沿動態(tài)；小組之間合作學習和探討問題，相互交流，共享學術(shù)資源。校長們在導師指導下，進行研究設計，制定研究方案，與導師進行充分的交流溝通。導師的指導工作必須伴隨研修學習的全程。

研究方法的學習不能只通過課堂講授的方式進行，應該注重實際訓練，讓校長們掌握一些基本的研究范式和研究方法?？梢园蜒芯糠椒ㄇ懈畛尚〉膶W習模塊，讓校長們通過課堂模擬練習、課后提交作業(yè)、在實際研究中運用等方式真正會用研究方法。方法是工具，可操作性強，也屬于程序性知識，只有反復練習才能有效地掌握，而且一旦掌握后也不易忘記，會遷移到不同的研究中去。

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全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據(jù)學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區(qū)大港中學特色的教育模式。

二、  工作目標任務：

    1、充分發(fā)揮學校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質(zhì)，促進學生身心健康、和諧發(fā)展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學生的個性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1-2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學期開2次校級公開課。

體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

劉岳松12三2七（12）

翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

 6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認真做好教學總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學論文，并養(yǎng)成及時寫教后感的習慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、  本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

新區(qū)大港中學體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓練主攻方向及擅長項目

宣  揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段

翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練?；@球隊技術(shù)及裁判規(guī)則指導

王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學1973.3本科

 中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學1974、3本科

學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學1980.5本科

學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練

 

四、  教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕  初二備課組組長：翟慶梅  初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發(fā)力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。

五、  以老帶新，一幫一活動安排

張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。

 

六、  本組具體工作安排：

1、制定教研組計劃及科研計劃，上傳本組公開課計劃表

2、各人上傳教學計劃和教學進度。

3、制定校田徑隊常年訓練計劃。

4、加強運動隊訓練，積極備戰(zhàn)鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會。

5、做好鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會的報名工作。

6、參加鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會。

7、各人按期開課，本組成員做好聽課、評課工作。

8、繼續(xù)加強校運動隊的訓練工作，對市運動會所取得的成績和不進行總結(jié)。

9、準備參加鎮(zhèn)江市第七屆“冬鍛三項”比賽。

10、全面總結(jié)校運動隊工作，寫心得體會。

篇5

【關鍵詞】武術(shù)散打;科技攻關與服務

Scientific Researches and Service of Free

Combat of Chinese Wushu: with That in Preparing for

the 2008 Olympics as an Example

MAO Ai-hua1ZHAO Cai-hong2

(1. Shanghai Institute of Physical Education, Shanghai 200438; 2. College of Physical Education, Henan Normal University, Xinxiang Henan 453007)

【Abstract】This article summarizes the scientific researches and responding services conducted in the sports of free combat of wushu during the 2008 Beijing Olympics. We found that: 1. Our major successful experience is like follows: the contents are directly derived from practical training, various scientific and technological resources with complementing advantages are integrated, knowledge of different disciplines are applied, and monitoring of faculties is emphasized. 2. There are still existing problems: lack of cooperative mechanism between different research groups, narrow research fields, shortage of research fund. This article then puts forward some suggestions for the relevant work in the days to come.

【Keywords】free combat of Wushu;scientific research and service;summary;suggestion

自20世紀90年代初期以來,我國體育科技工作堅持面向運動訓練主戰(zhàn)場,圍繞歷屆奧運會、亞運會組織開展了科技服務工作。十多年來,這項工作成為國家體育總局備戰(zhàn)奧運會工作的重要組成部分,幫助解決了備戰(zhàn)過程中的許多問題,有效地促進了運動訓練科學化水平的提高〔1〕。為了積極備戰(zhàn)2008年北京奧運會武術(shù)散打比賽,國家體育總局首次設立了一批武術(shù)散打奧運科技攻關課題,對我國武術(shù)散打備戰(zhàn)中需要解決的一些關鍵問題進行了攻關與服務,為我國兩名參賽運動員分別獲得北京2008年奧運會武術(shù)散打比賽所在級別的冠軍起到了保駕護航的作用。本文通過對備戰(zhàn)北京2008年奧運會武術(shù)散打比賽的科技攻關與服務工作進行一個全面的、系統(tǒng)的梳理,旨在總結(jié)武術(shù)散打科技攻關與服務中的成功經(jīng)驗并找出存在的問題,為今后的相關工作提供參考和建議。

一、主要經(jīng)驗

(一)內(nèi)容設置源于運動隊一線需求

體育科技攻關與服務的目的是要解決在訓練實踐中存在的關鍵問題,促進訓練實踐取得突破性的進展。在以往的武術(shù)散打科研活動中,由于研究者受實驗條件、專業(yè)知識以及對運動隊實際情況了解程度等因素的制約,導致研究內(nèi)容與訓練實踐脫節(jié),成果的實用價值受到了很大的局限。

為了避免本次科技攻關與服務脫離專項訓練實踐,國家武術(shù)運動管理中心充分征求了教練員和運動員的意見,精心設置了一批旨在重點解決散打備戰(zhàn)過程中關鍵問題的課題,包括重點運動員的技戰(zhàn)術(shù)分析、身體機能的監(jiān)控、心理能力的評估與訓練、運動性疲勞的消除、運動員的損傷與康復等幾個領域,使課題的設置緊密聯(lián)系訓練實踐,真正體現(xiàn)了科研為訓練實踐服務的宗旨。

(二)整合多種資源,實現(xiàn)優(yōu)勢互補

在備戰(zhàn)08北京奧運武術(shù)散打科技攻關與服務活動中,國家體育總局科教司通過公開招標,吸引了包括中科院心理研究所、上海體育學院、西安體育學院等在內(nèi)的一批有著較高科研背景的科研團隊來進行相關課題的攻關與服務。這些科研團體又根據(jù)自身的特點和課題需求,橫向聯(lián)合了一些科研單位,由此形成了以項目為中心,國家隊與承辦單位、承辦單位與協(xié)作單位之間縱橫交錯的網(wǎng)絡式研究結(jié)構(gòu)。這一網(wǎng)絡式的模式打破了以往單一的研究結(jié)構(gòu),調(diào)動、整合了多方面的體育科技資源,形成了一個多學科交叉、優(yōu)勢互補的科技攻關體系,使以往研究者知識結(jié)構(gòu)單一、研究設備短缺等問題得到了有效的改善,極大地提高了科技攻關的深度。

(三)綜合運用多學科知識

綜合運用多學科知識來解決運動訓練實踐中存在的問題已成為目前體育科技研究中的一個重要方法。在本次科技攻關與服務活動中,研究人員將其它學科知識廣泛地運用于散打備戰(zhàn)訓練實踐中,取得了較好的效果。例如《武術(shù)散打運動員運動性疲勞消除手段研究》課題組成員在研究過程中發(fā)現(xiàn),國內(nèi)目前對運動員運動性疲勞的研究主要從生理生化角度和心理學角度分別來進行監(jiān)測,但兩者之間缺乏有機的融合。他們認為,運動性疲勞不僅包括生理疲勞也包括心理上的疲勞,因此在測試運動員生理生化指標的同時,也結(jié)合了心理學指標進行共同監(jiān)測,并配以中醫(yī)和心理的服務,對預防和消除運動員的運動性疲勞收到了較好的效果,深受教練員和運動員的贊揚和好評〔2〕。又如,武術(shù)散打是一項對運動員心理品質(zhì)要求非常高的運動項目,如何提高運動員在比賽中超強的心理承受力以及在各種復雜情況下心理自我調(diào)節(jié)的技能和必勝的信心,一直是教練員在訓練中面臨的一個難題。《國家散打隊心理評價與支持系統(tǒng)研究》課題組將先進的心理學技術(shù)和方法引入散打訓練實踐,提煉出了一批能夠準確反映散打運動專項特點的心理學指標,并開發(fā)出了“散打運動員心理技能自主訓練模型”,使運動員主觀能動性得到了有效的開發(fā),從而保障了運動員技戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮〔3〕。

(四)重視機能測試,合理調(diào)控負荷

負荷是運動訓練最為重要的因素之一,教練員需要在運動訓練中不斷地給運動員施加適宜的負荷,使運動員機體產(chǎn)生高層次的適應,從而促進競技能力的快速增長。但負荷也是運動訓練中最難以把握并具有兩面性的因素,如果訓練負荷偏小,運動員機體就會因得不到有效的刺激,不能產(chǎn)生在更高層次上新的適應,運動水平就得不到有效的提高;但如果負荷過大,超出運動員機體承受的范圍,又可能會使運動員產(chǎn)生運動損傷,影響競技水平的提高,甚至斷送運動生涯,因此教練員在負荷的安排上都十分慎重。

《散打訓練對優(yōu)秀運動員生理生化指標的影響及其變化規(guī)律的研究》課題組利用機體在負荷后會發(fā)生應激反應這一特點,對重點運動員在備戰(zhàn)過程中的生理生化相關指標的變化特點進行了分析,并利用不同指標的變化規(guī)律對運動員的機能、體能以及營養(yǎng)等方面進行了綜合研究。通過不斷的監(jiān)測―反饋―調(diào)整―再監(jiān)測―再反饋―再調(diào)整,使運動負荷的節(jié)奏變化得到了有效的調(diào)節(jié),確保重點運動員在備戰(zhàn)08年奧運會的整個過程中,始終保持了健康、良好的訓練狀態(tài)和競技狀態(tài),達到了訓練目標〔4〕。

二、主要問題

(一)課題組之間缺乏協(xié)作機制

本次科技活動采取課題組與科教司簽訂合同,由武術(shù)運動管理中心負責對每個課題組實行縱向的管理。但由于管理中心對各個課題組的協(xié)作關系沒有明確規(guī)定,課題組之間也沒有簽訂一定的協(xié)約關系,在客觀上造成了課題組之間只存在競爭而缺乏協(xié)作的局面。眾所周知,現(xiàn)代競技體育備戰(zhàn)是一項系統(tǒng)工程,需要系統(tǒng)內(nèi)各要素緊密地配合,才能使系統(tǒng)的功能效益達到最大化。然而,由于課題組之間缺乏有效的協(xié)作機制,各個組各自為戰(zhàn),導致在備戰(zhàn)過程中出現(xiàn)了一些不和諧的插曲。例如,由上海體院負責的機能監(jiān)控課題組與成都體院負責的運動性疲勞恢復課題組都需要對運動員的血樣進行采集和分析,原本只需要一次采血就能滿足雙方的研究需要,但由于缺乏有效的溝通機制,兩個組不得不分別采集血樣進行分析。頻繁的采血加大了運動員的心理負擔,破壞了訓練的節(jié)奏,教練員和運動員都頗有微詞。盡管后來上述兩個單位通過有效的溝通,達成了資源共享的協(xié)議,但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明相關部門在課題組協(xié)作關系的管理上還存在空白。

(二)研究領域狹小

本次武術(shù)散打科技攻關與服務項目的設置均來自于訓練實踐,因而重點突出并具有較強的針對性。但由于受項目數(shù)量、經(jīng)費以及教練員認識水平等方面的制約,還有很多備戰(zhàn)中亟待解決的關鍵環(huán)節(jié)并沒有列入本次攻關計劃。從課題內(nèi)容的設置來看,還停留在生理生化監(jiān)控、心理訓練、運動損傷與康復、運動員的技戰(zhàn)術(shù)分析等幾個傳統(tǒng)的研究領域,而對武術(shù)散打運動員競技能力起決定作用的專項體能、專項技能、專項心理等關鍵環(huán)節(jié)的訓練計劃和訓練手段的設計、訓練過程中的監(jiān)控、訓練結(jié)果的評價等問題都還沒有得到有效的解決。例如,專項力量是影響散打運動員競技能力的一個重要因素,教練員在訓練中都十分重視安排運動員專項力量的訓練。但專項力量訓練不同于一般力量訓練,它需要力量練習的手段盡可能地符合專項技術(shù)動作的運動形式以及肌肉、神經(jīng)活動的特點,才能取得較好的訓練效果,而這顯然需要教練員對散打?qū)ｍ椷\動特點及人體的生理結(jié)構(gòu)有較為深入的了解才能得以實現(xiàn)。因此,教練員在安排運動員的專項力量訓練過程中都頗感困惑。顯然,從目前散打訓練的實踐來看,諸如此類的問題仍沒有得到有效的解決,因此拓展研究領域、拓深研究程度是今后相關科技活動的一個重要任務。

(三)經(jīng)費來源渠道單一且數(shù)量不足,制約了科技攻關與服務的廣度與深度

在08奧運備戰(zhàn)周期中,體育總局首次設立了一批武術(shù)散打奧運科技攻關與服務項目對備戰(zhàn)中的突出問題進行研究,武術(shù)散打運動史無前例地得到了與其它奧運會正式比賽項目同樣程度的重視。但在科研經(jīng)費上,武術(shù)散打項目獲得的財政撥款還極為有限,很難與我國其它優(yōu)勢項目科技攻關與服務投入的巨額資金相提并論,因此使得武術(shù)散打備戰(zhàn)奧運會的科技攻關與服務在項目設置規(guī)模上和研究深度上受到了很大的限制,遠遠落后于目前競技體育細致入微的立體化備戰(zhàn)潮流。從所設置的攻關項目來看,大多數(shù)研究經(jīng)費在10萬元以下,這在當前物價飛漲的情況,是很難滿足科研需要的。盡管一些單位和個人出于對散打事業(yè)的熱愛或為了贏得一定的社會效益,積極組織力量參與競標,但在科研實施過程中,為了節(jié)約經(jīng)費,不得不減少開支,盡可能地簡化科研環(huán)節(jié)、減少高成本材料的投入,從而使研究成果的深度受到了一定的限制。

三、建議

(一)建立集團式的申報制度,提高科技隊伍的內(nèi)聚力

目前實施的課題申報制度是將散打訓練實踐中需要解決的重點問題分列出來,然后組織不同的科研團隊進行研究。這樣在某種程度上調(diào)動了廣大科研單位的積極性,形成了一股濃厚的科研氣氛。然而,由于各科研團隊之間在以往的研究中缺乏協(xié)作經(jīng)驗,在課題實施過程中又缺乏有效的溝通機制,因此容易出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況,使攻關組整體的功能得不到最大的發(fā)揮。為了盡可能大地發(fā)揮出科技攻關與科技服務的功能,建議在今后備戰(zhàn)大型比賽的科技服務活動中建立集團式的申報制度,課題的內(nèi)容仍然由武術(shù)管理中心根據(jù)運動隊的需要選定,但在招標的過程中改變以往單項課題招標的形式,將多項課題進行集體“打包”,要求申報者根據(jù)自身的特長進行自發(fā)的橫向聯(lián)合,成立“集團式”的科研團體進行申報。相關部門對申報集團除了按照以往單項審批標準進行審核外,重點從整體上對集團內(nèi)部相互協(xié)作的運作機制進行評估,對論證合理、項目之間協(xié)作程度高、科研基礎和能力較強的科研集團優(yōu)先立項。這有利于充分發(fā)揮集體智慧,形成攻關合力,提高散打科技攻關和服務的水平。

(二)進一步挖掘科技資源,促進散打科研水平的快速提升

2008年奧運會后,我國競技體育發(fā)展方式正逐步從單一形式向多元化形式轉(zhuǎn)化,在舉國體制的基礎上加大了對社會資源的利用。在這種背景下,要迅速提高散打運動的科學化訓練程度,促進我國散打運動水平的快速發(fā)展,應該充分利用我國現(xiàn)有的科技資源,發(fā)揮散打運動科技滯后的后發(fā)優(yōu)勢,采取積極有效的措施,來推動散打科學化訓練的進程。例如:(1)通過課題招標來吸引有實力的科研單位和科研人員參與到本項目的研究中來;(2)充分利用國家體育總局重點實驗室建設平臺,加強對散打訓練實踐中的關鍵問題和關鍵環(huán)節(jié)進行研究;(3)充分利用專業(yè)體育院校的體育科技條件,培養(yǎng)散打科研隊伍;(4)充分挖掘和利用社會科技資源,建立體系內(nèi)科教單位與社會科研單位有機結(jié)合的知識創(chuàng)新體系。

(三)進一步擴大研究領域,提高散打科研的覆蓋面

近年來圍繞散打備戰(zhàn)的科技攻關與服務工作主要是集中在運動員生理生化的監(jiān)控、心理的評定與調(diào)控、傷病的康復治療、營養(yǎng)恢復等方面,經(jīng)過大量科技人員、教練員的辛勤工作,取得了卓有成效的成績。但隨著散打運動國際化的逐步深入,國外運動員的競技水平已經(jīng)有了飛速的發(fā)展,對我們的備戰(zhàn)工作也提出了更高的要求。因此,在今后的備戰(zhàn)過程中,散打科研工作的任務、目標及選題的思路應更廣闊一些,除了傳統(tǒng)的科技攻關和服務領域外,應積極拓寬一些新的研究領域和拓深原有領域的研究深度,如教練員臨場指揮問題以及運動員競賽心理、運動員后勤保障等問題,使散打備戰(zhàn)工作逐漸向著立體化方向發(fā)展。

(四)建立交互式的運動員資料庫,提高科技服務的效率

科技攻關與服務需要對運動員現(xiàn)實競技狀態(tài)有著較為深入的了解。由于缺少運動員全面而系統(tǒng)的原始資料,科技小組在展開工作的初始階段,往往必須對運動員進行一系列的調(diào)查、測試,了解每一個運動員的心理特征、傷病情況、體能狀況等情況,以便于采取針對性的服務。但是由于缺乏長期的跟蹤,希望通過一次檢測對運動員現(xiàn)實狀況有深入的了解是不現(xiàn)實的,其評定結(jié)果往往有可能存在一定的偏差,進而影響科技服務的效果。因此建議武術(shù)管理部門與地方運動隊建立一個交互式的優(yōu)秀運動員資料庫,對優(yōu)秀運動員的各種相關信息進行長期的、動態(tài)的收集與整理,定期進行更新,確保對選拔的運動員有較為準確、深入的了解,便于在科技服務中采取針對性較強的措施和手段,提高服務效率。

(五)建立一支較為穩(wěn)定的高水平散打科技隊伍

從參與08奧運會武術(shù)散打科技攻關與服務活動的組成成員來看,只有個別科研團隊長期堅持在散打科技攻關服務的第一線,有著較為豐富的實踐經(jīng)驗,其他大多數(shù)科研隊伍則是首次參與散打備戰(zhàn)的科技活動。而從體育科技人才成長的規(guī)律來看,科研人員一般需要進行兩個周期的奧運攻關服務后,才能積累較為豐富的攻關服務工作經(jīng)驗,能夠較深入地了解項目的特征,成為某一運動項目科技攻關與服務方面的專家〔5〕。顯然,要想切實提高武術(shù)散打的科技攻關與服務的質(zhì)量,提高我國散打科技人員的研究水平,僅僅依靠一次的奧運備戰(zhàn)是不切合實際的。盡管散打目前還不屬于奧運會正式比賽項目,在今后開展大規(guī)模奧運科技攻關與服務的可能性較小,但我們可以利用亞運會、世錦賽等大型的武術(shù)散打比賽機會,挑選一些在備戰(zhàn)08奧運會武術(shù)散打科技活動期間表現(xiàn)突出的科研團隊進行多輪次的攻關服務,以此來培養(yǎng)一支較為穩(wěn)定的、高水平的散打科技隊伍。

四、結(jié)束語

目前,我國競技武術(shù)散打運動正處在從經(jīng)驗訓練向科學化訓練轉(zhuǎn)變的關鍵時期,在(下轉(zhuǎn)第9頁)(上接第4頁)這個轉(zhuǎn)變過程中,科技攻關與服務工作扮演著至關重要的角色。從目前這項工作開展的情況來看,已經(jīng)取得了一些顯著的成績,但同時也還存在著一些問題,如果這些問題長期得不到有效的解決,將會成為制約武術(shù)散打運動向科學化訓練發(fā)展的“瓶頸”。因此,及時總結(jié)散打科技攻關與服務中的經(jīng)驗并彌補不足,應成為一項長期的、堅持不懈的任務。

參考文獻

〔1〕盧天鳳,司虎克,王恩鋒?郾競技體育科技服務模式及影響因素〔J〕?郾體育科研,2007,28(4):25?鄄29,38.

〔2〕趙斌,宋劍君等?郾武術(shù)散打運動員運動性疲勞消除手段研究〔R〕?郾國家體育總局武術(shù)管理中心奧運攻關課題(國家體育總局科教司),2008.

〔3〕高文斌等?郾國家散打隊運動員素質(zhì)評估報告〔R〕.國家體育總局武術(shù)管理中心奧運攻關課題研究報告,2008.

篇6

關鍵詞 大學生研究訓練計劃 SRP 考核 管理保障

中圖分類號：G526.3 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.089

Research on SRP Implementation and Problems

――Take the School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University as an example

XIE Jianwei， WEN Junfang， LIU Ping， LI Hongling

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Nowadays student research program （SRP） becomes an important way to guide student into scientific research field and improve the innovation ability of graduates， but it never stops improving. School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University has much experience in the implementation？of？SRP. However，？problems？still？exist. Our main purpose is to investigate and study on the problems of SRP implementation.

Key words Student Research Program; SRP; evaluation; safeguard measure

1969年麻省理工學院創(chuàng)設“本科生研究機會項目”（Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），通常被認為是美國研究型大學在全校范圍內(nèi)實施本科生科研訓練計劃的開端。①自20世紀80年代以來，本科生科研訓練已經(jīng)成為美國本科生教育的重點。

近年來，我國也日益重視本科生科研能力的培養(yǎng)，我國高等教育法規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！吨腥A人民共和國學位條例》第五條明確指出：高等學校本科畢業(yè)生授予學士學位應具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。90年代開始，我國部分研究型大學也相繼開展了本科生科研訓練計劃。1995年，清華大學在已有的課外科技活動基礎上，提出了學生科研訓練（Students Research Training，簡稱SRT）計劃，并與次年開始實施。1998年，復旦大學搭建起本科學生參與學術(shù)研究的平臺―本科生學術(shù)研究資助計劃。同年，浙江大學開始開展大學生科研訓練計劃（Students Research Training Program，簡稱SRTP）。1999年，中國科技大學提出大學生研究計劃（Undergraduate Research Program，簡稱URP）等。隨著本科生科研訓練計劃范圍的擴大，教育部于2007年率先在全國范圍內(nèi)組織實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，旨在讓更多的本科生參與到教師科研立項項目中，培養(yǎng)學生的科學研究素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

1 石河子大學化學化工學院SRP計劃背景及實施情況

大學生研究訓練計劃（Student Research Program，簡稱SRP）目前已成為國內(nèi)高校開展本科創(chuàng)新教育較為普遍的實踐平臺之一，是眾多高校認可在全校范圍內(nèi)實施的旨在提高本科生創(chuàng)新和科研能力的一項訓練計劃。石河子大學大學生科研訓練計劃（SRP）于2002年在我校教學討論會上提出，之后的《石河子大學大學生研究訓練計劃（SRP）實施方案》（石大教發(fā)《2002》19號）明文規(guī)定大學生研究訓練計劃是面向全校大學生，為加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使本科生較早接受科研訓練，了解社會實際而實施的一項重要改革措施。②為保障該項措施和計劃的實施，學校在2002年就成立了校、院兩級大學生研究訓練計劃指導工作組和大學生研究訓練計劃指導工作組辦公室，負責SRP項目的整體規(guī)劃和項目的組織、報名、立項、審批、實施、結(jié)題、評獎及成績管理、經(jīng)費管理等工作。

自2003年以來，我校SRP項目每年申報一次，到目前為止已申報12期，近年來每年SRP立項300余項，其中化工院每年立項15項左右?；瘜W化工學院SRP項目實施的形式主要是教師指導本科生開展課外科技實踐活動，學院教學科研辦公室負責組織SRP項目的立項及申報工作，聘請專家審查本院大學生研究訓練申報項目的可行性，對本院項目的執(zhí)行情況組織中期檢查、結(jié)題答辯，并對學院SRP項目結(jié)題情況進行匯總統(tǒng)計后上報學校，同時推薦優(yōu)秀項目和優(yōu)秀指導教師。本科生在大學生科研訓練計劃項目中在導師的指導下開展一些初步探索性的研究工作，SRP是化學化工學院本科生盡早進入研究領域、接受科研訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好途徑。

2 石河子大學化學化工學院SRP計劃開展存在的問題

2.1 學生申報積極性高，過程實施不盡如人意

根據(jù)《石河子大學大學生研究訓練計劃（SRP）實施方案》（石大教發(fā)《2002》19號），我校大學生研究訓練計劃面向全校本科生，鼓勵學生自己申報項目，在導師指導下“以我為主”，開展一些初步探索性研究工作。研究訓練對本科生個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的促進作用，也是提高本科生實踐動手能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。我院在組織大學生研究訓練計劃過程中，很多學生在申請項目和開展項目初期，表現(xiàn)出極高的熱情和信心，主動查閱項目申報指南，積極聯(lián)系教師確定選題，撰寫申報書參加立項答辯。但在項目實施過程中，由于實驗過程中出現(xiàn)的問題和困難，部分學生缺乏對科研持之以恒的態(tài)度和嚴謹持久的精神，無法保持申報初期的興趣，甚至消極怠工，選擇逃避和放棄，以至于在項目結(jié)題時敷衍了事，不能真正實現(xiàn)我校SRP計劃的初始目標。

2.2 立項和驗收重項目本身，輕學生能力要求和培養(yǎng)

我院大學生研究訓練計劃面向畢業(yè)生以外全院所有本科生，按照“學生申請―專家評審―立項公布―啟動實施―中期檢查-結(jié)題驗收―成果交流―學分認定”的程序進行。研究小組一般應由3～5名本科生組成，成員們查閱相關資料，從項目指南中選題，在教師指導下設計方案，完成課題，之后進行階段性總結(jié)，寫出總結(jié)報告并進行匯報。大學生研究訓練計劃項目是師生共同參與的項目，課題的展開需要師生之間不斷進行協(xié)助、交流和討論。③在項目選題階段，學生要收集相關資料，做好前期調(diào)研，并對收集到的文字資料和電子資料進行梳理和分析，才能確定自己感興趣的選題。在項目執(zhí)行過程中，指導教師的定位非常重要，既要對學生做好項目的引導咨詢，又要和學生一起參與研究活動，在研究過程中形成良好的師生互動關系。但是SRP立項和驗收專家評審時往往考慮項目是否合理、是否取得了較好的科研成果，對項目可行性、研究內(nèi)容、研究路線、科研成果重視較多，忽略了對學生科研能力的要求和考核。我院SRP項目實施過程中，學生對指導教師依賴性較強，通常希望指導教師提出項目選題和方案，學生只是進入實驗室完成工作，這樣的形式無法給本科生提供獨立思考和獨立解決問題的機會和空間，對本科生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。

2.3 管理和保障機制不完善，無法保證導師和學生深入開展項目

自2002年我校SRP計劃提案和實施以來，學校設立并通過校、院兩級大學生研究訓練計劃指導工作組對SRP項目的申報和驗收進行管理。根據(jù)學校SRP實施方案，我院大學生研究訓練計劃指導工作組由專家指導工作組和工作組辦公室組成，專家指導工作組聘請相關領域教授和專家，對學院SRP項目的申報和驗收給出指導、建議和意見，工作組辦公室則負責SRP項目的組織、立項、審批、驗收、評獎及成績管理、經(jīng)費管理等具體業(yè)務。完成SRP項目并結(jié)題的學生可獲得2學分。

學校和學院兩級大學生研究訓練計劃指導工作組對我院SRP計劃的展開起到了重要的促進作用，但問題仍然存在。學院大學生研究訓練計劃指導工作組辦公室通常設在學院教學科研辦公室，教科辦日常工作繁雜，沒有專人和足夠的精力協(xié)調(diào)大學生研究訓練需要的實驗室和機房等硬件資源。本科生平時課程任務繁重，無法保證參與科研訓練項目的時間，導致學生SRP項目的實施顯得業(yè)余化和形式化，實施效果大打折扣。④SRP項目經(jīng)費平均到每個項目一般是1500元左右，包含了項目組學生和導師從事實驗、調(diào)研、資料調(diào)取等所有費用，另外2個學分的獎勵對本科生的吸引力和激勵也是遠遠不夠的。

3 石河子大學化學化工學院SRP計劃改革思路

大學生研究訓練計劃（SRP）是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和科研能力的良好載體。美國研究型大學開展本科生科研訓練計劃以來，在評價機制、保障措施、管理體系等方面不斷完善，形成了系統(tǒng)的運作模式和方法，有很多值得我們學習和借鑒的經(jīng)驗。把科研教育融入到本科教學中，完善SRP評價、管理和激勵機制，實現(xiàn)科研訓練在本科生人才培養(yǎng)中的作用，是我們對SRP計劃進行研究和改革應遵循的理念和思路。

基金項目：石河子大學教育教學改革項目（JG-2012-168）

注釋

① 馬宇.美英“本科生學術(shù)研究資助計劃”對學生影響的對比研究[J].黑龍江高教研究，2012（10）：61-64.

② 張凡，陳功軍，石利娟.大學生實踐能力提升與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐研究――以石河子大學實施大學生研究訓練計劃（SRP）為例[J].兵團教育學院學報，2014.24（3）：31-35.

篇7

關鍵詞：科研 本科生 參與 建議

中圖分類號：G644

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.113

二十世紀60年代末，美國麻省理工學院（ MIT）開創(chuàng)了本科生參與科研項目的先河，隨后，加州大學洛杉磯分校、伯克利大學先后跟進實施，拉開了本科生參與科研的序幕。我國上世紀90年代中期清華大學效仿國外高校，開始建立實行本科生科研能力評價體系[1]。繼清華大學之后，國內(nèi)部分高校陸續(xù)設定本科生科研訓練項目，這種方式對我國科研人才的培養(yǎng)起到了積極作用，并逐漸成為一種趨勢。

高等院校和科研機構(gòu)對人才的需求的層次幾乎完全轉(zhuǎn)為博士，博士生科研工作的開展的需要良好的科研基礎，從本科生階段參與科研項目對于選拔和培養(yǎng)高精尖人博士生人才提供了良好的基礎。

1 本科生的選拔

各高校主要通過團委、學生處等學校機構(gòu)開展科研活動，其涉及范圍廣，科研項目屬性較普遍性，對于專業(yè)領域較強的科研活動則較少甚至缺失[2]，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點，對有針對性的吸收本科生進入課題組進行科研項目工作進行了總結(jié)和實踐，內(nèi)容如下。

1.1 課堂宣講

在對本科生授課期間，結(jié)合課本知識，有導向性的對本科生普及科研概念及流程。

1.2 招納學生

對科研項目展現(xiàn)出濃厚興趣的本科學生無門檻吸收，并設置一定數(shù)額的科研補助

1.3 科研項目認知

由于本科生對于專業(yè)知識范圍具有普遍局限性，看到科研課題任務后經(jīng)常產(chǎn)生無從下手等現(xiàn)象，因此，需要通過課題組討論會的形式對科研任務進行講解及任務目標分解、分配。

1.4 人員的遴選

目標任務分解后，參與科研的本科生中，會有相當一部分的學生無法進入狀態(tài)，表現(xiàn)為工作不積極不努力，或者努力之后仍然找不到主方向，對于前者應付式工作者直接淘汰，對于后者則采取指導方式進行培養(yǎng)，而后進行任務再分配，至此，選拔工作完成。

2 明確科研任務

情境認知與學習理論認為，概念性知識不能脫離學習和使用它的具體情境也就是說，知識作為一系列的概念性工具，只有在實踐中應用才能形成永久理解和印象[3]。由于本科生在畢業(yè)前在專業(yè)知識領域存在空白區(qū)，很難對科研項目的技術(shù)要點和關鍵工作做出正確的判斷，因此，需要導師進行詳細的介紹和目標任務分解，拆分的過程需要根據(jù)本科生的專業(yè)背景。例如數(shù)值分析方面的任務，需要良好的力學背景，而我校力學課程的開展在大三學期，因此可委托高年級的本科生或者力學系學生進行此項工作。分配任務的同時宜采用“平行發(fā)包”的方式，使得工作成果有對比性和可檢驗性。在確定任務目標時既可以采用最終目標作為任務要求，也可以采用階段目標，只有明確了科研任務和目標之后，參加科研的學生才能成為學習的主體，才能在和外部環(huán)境相互作用中主動建構(gòu)知識。

3 科研實時過程問題的解決

本科生在知識體系構(gòu)建不健全的情況下，實時的科研方案可能考慮不周，導致進展緩慢或偏離方向，指導老師在初始階段應當審核其科研方案的細節(jié)，對不妥之處進行引導和指正。

因為本科生在科研領域的經(jīng)驗和積累幾乎為零，因此在科研項目實施階段需要指導老師動態(tài)關注，詢問項目進展，形式可以采取例會匯報的制度，并保持一定的頻率，對于關鍵階段指導老師適時旁站指導，避免重大失誤導致項目時間節(jié)點拖后，影響學生積極性。

給予本科生充分的自主發(fā)揮空間，了解其對科研項目的看法和觀點，指導老師在與學生的溝通中，可以消除師生之間的不對等關系，且本科生在無知識框架下的一些思想對于提供新的科研靈感是有所幫助的。

4 成果總結(jié)

在完成了科研過程之后，撰寫成果報告，對于學生來講，是一次重要的學習機會，在此期間對于科研項目過程進行一次系統(tǒng)的梳理，在撰寫過程中既需要對數(shù)據(jù)進行整理分析，又需要對關鍵技術(shù)和成果進行表述，對學生形成優(yōu)秀的科研習慣和解決問題能力大有裨益。通過技術(shù)總結(jié)，學生對科研項目的理解更進一步，對科研信心和興趣的培養(yǎng)起到良好的作用。

本科生參與科研項目的目的是提高學生在項目實踐過程中的主觀能動性，參與指導老師科研項目能夠提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。即使畢業(yè)參加工作，有了前期科研工作精力的積累，本科生適應工作崗位的能力有著明顯的提高。

5 范例

筆者在對本校土木工程專業(yè)授課期間，采取了上述步驟：即“選拔”一“明確科研任務”一“實施總結(jié)”，帶領本科學生參與了“高速公路混凝土橋面高性能快速修補材料及成套實施技術(shù)研究與應用”橫向科研課題的研發(fā)與實驗，實驗過程中，有兩名08級本科生表現(xiàn)出色，獨立完成了快速修補實驗的詳細方案，并申請了兩項國家發(fā)明專利（ ZL 201110293154.0、ZL 201110293155.5），畢業(yè)時分，其中一名本科生憑借優(yōu)秀的邏輯思維表達能力和科研成果展示，拿到了中鐵上海設計院的offer，成為此次招聘中唯一一名錄取的鐵道大學本科生，隨后兩年的反饋中，該生很快掌握了崗位技能，先后參與設計了成都地鐵等重大項目，表現(xiàn)優(yōu)秀，成為典范。

6 本科生參與科研建議

在學校，本科生教育教學一直以課堂、書本為中心，雖然筆者每年通過課堂吸收部分本科生參與科研項目，但范圍畢竟有限，因此對模式的推廣提出以下幾點建議。

6.1 建立校級本科生科研活動體制

在全校范圍內(nèi)對本科生實施選拔，參與校內(nèi)碩士生、博士生導師的科研課題，形成體制與傳統(tǒng)。學校在政策上予以鼓勵，并調(diào)整課程設置配合學生進行科學研究。采取導師、學生共同激勵政策，給予本科生參研課題物質(zhì)、榮譽、學分獎勵。

6.2 完善學生自主申請課題體制

目前我校本科生自主申請課題體制已建立，每年均有部分本科生通過此途徑獲得部分科研經(jīng)費，然后對于指導老師而言，則無任何激勵政策，導致部分導師積極性不高，對導師工作應按指導學生的數(shù)量和質(zhì)量直接計人教學工作量。

總之，學生參與科研是培養(yǎng)當代大學生能力的良好平臺，是理論結(jié)合實際的重要途徑，需要更多的實踐去完善這一制度。

參考文獻：

【1】劉軍儀.美國研究型大學本科生科研的價值訴求基于情境認知與學習理論的視角【J】.復旦教育論壇，2010，（8）.

篇8

全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據(jù)學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區(qū)大港中學特色的教育模式。

二、 工作目標任務：

1、充分發(fā)揮學校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質(zhì)，促進學生身心健康、和諧發(fā)展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學生的個性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。體育組開課表

姓名周次星期節(jié)次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、 本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

新區(qū)大港中學體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓練主攻方向及擅長項目

宣 揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段

翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練?；@球隊技術(shù)及裁判規(guī)則指導

王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學1973.3本科

中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學1974、3本科

學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學1980.5本科

學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練

四、 教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發(fā)力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。

五、 以老帶新，一幫一活動安排

張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。

六、 本組具體工作安排：

1、制定教研組計劃及科研計劃，上傳本組公開課計劃表

2、各人上傳教學計劃和教學進度。

3、制定校田徑隊常年訓練計劃。

4、加強運動隊訓練，積極備戰(zhàn)鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會。

5、做好鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會的報名工作。

6、參加鎮(zhèn)江市區(qū)中學生田徑運動會。

7、各人按期開課，本組成員做好聽課、評課工作。

8、繼續(xù)加強校運動隊的訓練工作，對市運動會所取得的成績和不進行總結(jié)。

9、準備參加鎮(zhèn)江市第七屆“冬鍛三項”比賽。

篇9

關鍵詞：短距離；速度滑冰；結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)

中圖分類號：G862.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3612(2009)01-0118-03

本研究從優(yōu)秀運動員的成功訓練經(jīng)驗中提煉和總結(jié)共性規(guī)律，挖掘優(yōu)秀速度滑冰運動員訓練特征和制勝規(guī)律，為推動我國速度滑冰項目的發(fā)展和提高提供理論和實踐依據(jù)。同時也對其它短距離速度小項目的發(fā)展起到了互相借鑒的作用。

1　研究對象與方法

1.1　研究對象　1)以優(yōu)秀短距離速度滑冰隊近三年的訓練計劃安排為對象進行研究。2)以一般訓練學專家、速度滑冰項目管理人員、速度滑冰項目專家、速度滑冰一線的科研人員和教練員為主要調(diào)查和訪問的對象。3)對優(yōu)秀短距離速度滑冰運動員界定為達到速度滑冰500 m、1000 m或短距離全能國際級健將以上水平的運動員。

1.2　研究方法

1.2.1　專家訪談法　對國內(nèi)短距離速度滑冰項目的科研人員。教練員、優(yōu)秀運動員進行調(diào)查訪問，主要集中在內(nèi)容體系、方法體系、周期安排、負荷體系等方面的問題。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對國內(nèi)短距離速度滑冰項目的科研人員。教練員、優(yōu)秀運動員進行問卷調(diào)查，主要集中在內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征、賽前安排、周期安排等方面的問題。

1.2.3　現(xiàn)場調(diào)查法　通過對速度滑冰國家集訓隊、國家青年集訓隊奧運會年和奧運會后第一年的訓練進行跟蹤調(diào)查?，F(xiàn)場收集我國優(yōu)秀運動員和世界優(yōu)秀運動員訓練的一手材料、并與科研測試組的測試結(jié)果進行綜合的整理和分析。

2　結(jié)果與分析

現(xiàn)代系統(tǒng)科學還告訴我們：協(xié)調(diào)之所以成為事物運動發(fā)展的動力，在于它促使各子系統(tǒng)之間耦合，產(chǎn)生相干效應，這種相干效應是一種整體效應，它使系統(tǒng)各游離獨立的子系統(tǒng)按一定方式在大范圍內(nèi)相互連結(jié)、相互促進，從而產(chǎn)生新的質(zhì)，形成新的結(jié)構(gòu)。運動訓練的成敗、系統(tǒng)的性質(zhì)及系統(tǒng)的功能――取決于組成該系統(tǒng)各要素的質(zhì)量和這些要素之間的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。從訓練的理論和實踐應用中可以總結(jié)出，訓練系統(tǒng)中各子系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)下會促進訓練的發(fā)展，不協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)下則會推遲、甚至阻礙訓練系統(tǒng)的發(fā)展。訓練系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)大致可包括空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、次序結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)和層次結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。

2.1　空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)是指系統(tǒng)中組成要素的大小、規(guī)模、形狀、規(guī)格、形式、方向等在空間排列上必須相互匹配、相互吻合。這種相互匹配或相互吻合不僅決定了由這些要素組成的系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的高度有序性和最優(yōu)性。同時也決定了系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.1.1　恢復性訓練與全年訓練安排的空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征恢復性訓練是現(xiàn)代訓練的主要組成部分之一，根據(jù)全年不同階段的不同任務，恢復訓練在訓練中所占的比例也是不同的，表1是我國兩組優(yōu)秀速度滑冰運動員恢復性訓練的周數(shù)和與全年訓練的比例，從中可以看出，雖然兩組運動員在安排上有一些差異，但是趨勢非常明顯，恢復訓練周的比例分別達到了34％和36％，說明恢復性訓練在現(xiàn)代訓練中占有重要的作用。

2.1.2　比賽安排的空間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 目前，速度滑冰項目的比賽數(shù)量和密度都很大。在奧運會年，國內(nèi)和世界的重要比賽共有14次，奧運會后的第1年共有比賽15次，在這些比賽中，有的是非常重要的，有的是次重要的，運動員要根據(jù)具體的目標和實際情況安排比賽次數(shù)。另一個方面，運動員參加比賽是一個綜合因素，要受到參賽名額、經(jīng)費、審批簽證等多方面的限制，也應從多個方面來看待和認識比賽。從表2中可以看出，準備第1年的參賽次數(shù)要普遍多于奧運會年，運動員的參賽次數(shù)每年在8～10次。占可參加所有比賽的55％～70％。

圖2和圖3中以3名優(yōu)秀短距離速度滑冰運動員在準備第1年中的比賽為例，對運動員參加的比賽數(shù)量和密度進行分析。運動員的兩個比賽高峰期中，比賽期2中的亞洲比賽是一年中最重要的比賽，在此次比賽前的一個多月時間里運動員沒有參加世界比賽。從運動員參加比賽的情況可以看出。運動員對于每年的比賽安排也是有一定選擇，根據(jù)主要比賽的需要來安排全年訓練的比例和形式。

2.2　次序結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征

2.2.1　冰上和陸上訓練內(nèi)容次序的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征　速度滑冰運動員進入冰期后，訓練都是由冰上和陸上兩個方面進行安排的，訓練的重點從陸上也移到了冰上，陸上訓練逐步從主要內(nèi)容退居到次要內(nèi)容，訓練的次序上也發(fā)生變化。從訓練的時間上看冰上訓練占有主要位置，訓練內(nèi)容的搭配上也由冰上的訓練內(nèi)容的變化來引導陸上訓練的調(diào)整。

2.2.2　運動素質(zhì)訓練次序的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 速度、力量和耐力是運動能力的三大主要素質(zhì)，對于競技體能的發(fā)展起到重要的作用，他們的有效整合是提高訓練效果的重要因素。在訓練中，各種不同的訓練手段可以相互交織組成一堂訓練課并發(fā)展多種素質(zhì)。通常，速度訓練內(nèi)容需要放在訓練的前面或主要位置，每周進行的次數(shù)也不宜過多；力量和耐力課安排比較容易搭配，同一肌肉群的力量訓練不超過三次。

2.2.3　賽前準備活動內(nèi)容次序的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 短距離速度滑冰項目的準備活動時間是比較長的，一般需要2～3h。根據(jù)運動員自身特點和比賽項目要求可對具體內(nèi)容的多少進行調(diào)整，但是，所有運動員都要進行3次活動，重點主要是第二次和第三次。

2.3　層次結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征

2.3.1 自然周負荷強度層次結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 目前，很多教練員都很重視自然周的訓練，不同數(shù)量的自然周構(gòu)成了基本周期和訓練階段，在一個自然周中，訓練的強度變化也是不同，圖4中將優(yōu)秀短距離運動員各個階段中典型自然周的負荷變化特點進行歸納，發(fā)現(xiàn)在每個自然周中都有一個或兩個調(diào)整日，并且很清楚可以看出兩個強度高峰。調(diào)整日在星期三至星期五都有出現(xiàn)，星期四為最普遍，除比賽期外，星期日也是調(diào)整日。教練員還認為，每個星期一一般不進行較高強度的訓練內(nèi)容。一般安排以調(diào)動機體適應能力的訓練為主。

2.3.2　熱身賽的層次結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)特征 熱身賽是目前教練員普遍采用的培養(yǎng)運動員競技狀態(tài)的方法，它的主要功能是刺激運動員的機體從準備狀態(tài)過渡到比賽狀態(tài)，在重大比賽前進入最佳競技狀態(tài)階段。通過對國內(nèi)外優(yōu)秀短距離運動員調(diào)查結(jié)果顯示，熱身賽的最佳時間是賽前7～20d，同一名運動員在不同的時期、不同的比賽安排及不同身體狀態(tài)下會選擇不同的日期，但是一般不能少于7d多于20d。

3　結(jié)論

1)恢復性訓練已經(jīng)成為優(yōu)秀速度滑冰運動員訓練的主要內(nèi)容之一，通過對兩組國家集訓隊訓練計劃進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)恢復訓練周的比例分別占到全部訓練周的34％和36％，說明恢復性訓練在現(xiàn)代訓練中的重要地位。

2)優(yōu)秀短距離速度滑冰運動員參賽次數(shù)和參賽時機的選擇是訓練計劃制定的重要因素，競賽因素的安排已經(jīng)成為訓練計劃的重要組成部分。

篇10

【關鍵詞】藥學本科生 科研能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0146-02

對于四年制藥學本科生而言，半年的畢業(yè)前實習尤為重要，是藥學教育培養(yǎng)。中的重要組成部分，是理論與實踐融會貫通的關鍵階段，也是科研能力培養(yǎng)的重要階段。但是，通常多數(shù)實習生在實習期間只會按照導師布置的課題內(nèi)容來完成實驗，雖有效訓練了學生的實驗技能，卻忽視了科學研究方法的培養(yǎng)。導致：一是本科畢業(yè)的學生就業(yè)后不能承擔科研任務，只能從事生產(chǎn)、質(zhì)檢等基礎工作；二是對于想要讀研深造的學生，沒有注意科研能力的培養(yǎng)，面試和讀研期間都會吃力，如導師面試時會更重視學生對實習課題的理解，了解學生的實踐能力，考察學生的科研能力。因此，探索藥學本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

實習階段不僅要培養(yǎng)其實踐操作能力，還要培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力，我認為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應提早進行，在學生進入實習點之前就應先培養(yǎng)其科研思維。

一、實習前培養(yǎng)

由學生自主選題，設計具體實驗方案，組織實施并完成設計內(nèi)容，最后撰寫項目總結(jié)報告。注重學生的“研究過程”，在“研究過程” 中以項目為載體，培養(yǎng)學生科研思路、設計及掌握方法，調(diào)動學習和科研探索的主動性、積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)調(diào)溝通能力。

1.選題：老師框定大的選題，如劑型改革。學生根據(jù)此方向查閱了各種相關資料，選擇課題研究內(nèi)容。選題并非憑空想象，從科學性、創(chuàng)新性、可行性及實用性出發(fā)，才能選擇適合、有意義的課題。自主選題的過程使學生們深刻理解了選題的重要依據(jù)和意義，也是科研能力培養(yǎng)的第一步，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。

2.設計實驗方案：雖然學習了很多專業(yè)知識，但在具體內(nèi)容設計的過程中，會發(fā)現(xiàn)了自身知識面比較狹窄，知識的綜合運用能弱。針對這一情況，老師建議學生增加知識儲備量，根據(jù)選題內(nèi)容多查閱相關資料，并且課后自學更多課題研究所需系統(tǒng)知識，多閱讀此類專業(yè)書籍；其次，為了能做好試驗內(nèi)容的具體設計，多參閱碩士論文，系統(tǒng)地了解劑型各個階段，幫助實驗內(nèi)容的設計，完善內(nèi)容設計的思路。最終確定課題中具體實驗內(nèi)容的設計、需達到的結(jié)果和創(chuàng)新方向等。

3.基本實驗技能的訓練：許多實驗操作技能在實驗課中不能完全的掌握，老師應安排學生利用課余時間學習實驗技能，通過看、親自操作來培養(yǎng)自身實驗操作技能。

二、實習期間科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.學生進入實驗室實施并完成課題內(nèi)容：學生根據(jù)實驗方案進行實驗研究（如材料的準備、實驗的具體實施及數(shù)據(jù)的處理與分析等），實習期間會遇到很多困難，應引導學生就相關問題查閱文獻資料，尋找原因和解決辦法。

2.撰寫總結(jié)報告：根據(jù)實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)撰寫項目總結(jié)報告

三、培養(yǎng)效果

1.培養(yǎng)學生獨立科研的能力：在選題、設計過程中，循序漸進地引導和培養(yǎng)學生的科研思路、實驗設計及具體實踐的能力，使學生具備較完整的科研思路并掌握具體的科研方法。

2.培養(yǎng)學生獨立實施管理的能力：學生首次獨立承擔科研項目，徹底擺脫老師教學生做的學習方法，從課題設計、實施及管理管理全過程由團隊獨立完成，提高學生的實驗操作能力，增強獨立分析和解決問題的能力，增強管理協(xié)調(diào)能力。

3.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力：整個項目的實施過程就是學生將各分散知識點融會貫通、理論運用于實踐的過程，是所學知識與實踐的有效銜接，幫助學生形式和學習思維的轉(zhuǎn)化，提高了理論聯(lián)系實際的能力。

4.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力：完成此項目需由團隊成員通力協(xié)作共同完成，分工明確，共同學習、共同解決項目實施過程中的各種問題，提高了成員的團隊意識和協(xié)調(diào)溝通能力。

綜上所述，使學生真正自主地選題、設計、完成實驗課題，但學生的培養(yǎng)過程更加注重“研究過程”，以科研項目為載體，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高科研能力、培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]曹永兵，劉毅清等.藥學本科生實習中科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探[J].藥學實踐雜志，2012，30（2）：159.