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篇1

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學(xué)生管理 教育教學(xué)管理 就業(yè)管理 頂崗實(shí)習(xí)管理

學(xué)生是教育活動存在的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生學(xué)校工作就無從談起。了解職業(yè)院校學(xué)生管理研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對把握職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學(xué)生管理的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：

一、界定職業(yè)院校學(xué)生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學(xué)教材，第一章時(shí)都會提到學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》一書中明確提出職業(yè)院校學(xué)生管理中包含招生管理、教育教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學(xué)新編》一書中提出職業(yè)院校學(xué)生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學(xué)習(xí)管理。本文依據(jù)前者的觀點(diǎn)，總結(jié)職業(yè)院校學(xué)生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的原則與方法

張愛濱在《淺析中職學(xué)生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學(xué)生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學(xué)生管理存在的問題和對策――以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例》一文中提出提高學(xué)生管理工作時(shí)效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學(xué)化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵學(xué)生民主自治和自我管理；做到學(xué)生管理工作者與學(xué)生和諧互動等建議。

三、具體方面的學(xué)生管理研究

（一）教育教學(xué)方面

對職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)管理主要包括智育（學(xué)業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學(xué)業(yè)）方面

關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生智育（學(xué)業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學(xué)生狀態(tài)總體欠佳、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力提高的策略》中指出高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、情緒體驗(yàn)差；李娟在《高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但總體上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動力狀況的調(diào)查報(bào)告》中通過對中職生的調(diào)查指出職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究》中發(fā)現(xiàn)動覺型學(xué)生在職業(yè)中學(xué)中分布比較多，導(dǎo)致他們初中學(xué)業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展專業(yè)課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，逐步形成有效的專業(yè)技能教學(xué)模式；重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動，少一些講授；幫助學(xué)生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力提高策略》中提出教師可以對學(xué)生傾注愛、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生復(fù)原力（主要指個(gè)體對困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實(shí)際聯(lián)系理論的“做中學(xué)”教學(xué)原則，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。此外，還要運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)原則，即教師應(yīng)隨時(shí)通過反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學(xué)生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學(xué)校德育工作的困惑和對策》中指出社會轉(zhuǎn)型期條件下學(xué)校德育工作存在的困惑主要有：學(xué)校德育缺乏說服力，脫離社會實(shí)際；學(xué)校德育內(nèi)容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求；學(xué)校德育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)沖突；教師群體對德育不嚴(yán)肅影響學(xué)校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學(xué)生德育特點(diǎn)、現(xiàn)狀及改進(jìn)方案研究》中指出高職院校學(xué)生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學(xué)方式缺乏多樣性；社會環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標(biāo)大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評引導(dǎo)不力、德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問題有：部分中職學(xué)校德育課教學(xué)的吸引力不強(qiáng)、德育課的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱、部分學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化等問題。

大多數(shù)研究者都提出了改進(jìn)建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學(xué)校德育管理機(jī)制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學(xué)校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學(xué)校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施》中提出團(tuán)體學(xué)習(xí)、與社區(qū)教育相融合，謀求點(diǎn)、線、面的結(jié)合，即學(xué)校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當(dāng)然，還有不少研究者對職業(yè)院校學(xué)生中的非正式群體進(jìn)行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學(xué)校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對方式的關(guān)系》中通過實(shí)證研究得出，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抑郁障礙水平比普通學(xué)校學(xué)生明顯要高。

（二）就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對學(xué)校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強(qiáng)、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學(xué)校就業(yè)管理存在的問題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學(xué)校就業(yè)主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業(yè)主任與專業(yè)捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學(xué)校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)配置、加強(qiáng)和引導(dǎo)中職生的社會實(shí)踐活動、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等建議。

（三）頂崗實(shí)習(xí)管理

關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理的研究大多是實(shí)踐基礎(chǔ)上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的探討》一文中指出頂崗實(shí)習(xí)管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動力、用人單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確等。學(xué)校管理難度增大，如實(shí)習(xí)管理難度增大、實(shí)習(xí)生個(gè)人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學(xué)校健全頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)制，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進(jìn)行思想教育，做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對口管理，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的工作狀況，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和管理工作；做好評估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理探索與實(shí)踐》中提出了頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實(shí)習(xí)資源管理、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。

四、結(jié)語

學(xué)生管理包含幾個(gè)方面，教育教學(xué)管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實(shí)習(xí)管理方面的研究較貧乏。此外，對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理、心理健康教育管理的研究，有的對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有的與心理學(xué)結(jié)合從理論上認(rèn)識問題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細(xì)致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實(shí)習(xí)管理的研究多是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強(qiáng)，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對招生困境的研究，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)較為少，人們對實(shí)踐中存在的問題了解較少。

參考文獻(xiàn)：

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[13]劉根華.中職學(xué)校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施[J].職業(yè)教育研究，2008（06）：36-37.

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;高中;班主任;角色

隨著中國經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展進(jìn)入了嶄新的階段，高中教育機(jī)制進(jìn)行了多方面、深層次的改革，而作為高中班主任則更需要轉(zhuǎn)變自身的角色來適應(yīng)新時(shí)代的要求。我們必須根據(jù)新教改的要求，針對個(gè)人教學(xué)特色、班級學(xué)生活動的實(shí)際情況等進(jìn)行分析，將科學(xué)管理理論與實(shí)踐活動相結(jié)合，準(zhǔn)確做好高中班主任的角色定位，從而尋求最優(yōu)化的學(xué)生管理模式。

一、主動與學(xué)生建立聯(lián)系，賦予學(xué)生對管理工作的發(fā)言權(quán)

高中教師應(yīng)當(dāng)改變以往的舊有管理方法，以積極心態(tài)和學(xué)生建立聯(lián)系，主動參與到高中教育教學(xué)的管理工作中。高中班主任應(yīng)當(dāng)突破固有的傳統(tǒng)方法和模式來進(jìn)行學(xué)生的管理和組織活動，不能僅僅只依靠單方面的批評、糾錯(cuò)等手段。高中教師既是不同于學(xué)生身份的管理者，也是將學(xué)生活動和學(xué)校管理制度相互聯(lián)系的參與者。高中班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系緊密又復(fù)雜，班主任的工作不是單一地保證學(xué)生按時(shí)、高效地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，在對學(xué)生實(shí)施管理的過程中，要從學(xué)生的角度和利益去思考，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的新時(shí)代人才。一方面，高中班主任在教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生建立聯(lián)系，親自參與學(xué)生活動并多與學(xué)生談話、交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和想法，讓學(xué)生從心理上形成對班主任的信任和依賴。當(dāng)發(fā)生問題時(shí)學(xué)生會主動需要班主任的幫助，希望班主任給予合理的建議和指導(dǎo)，保證了高中班主任在學(xué)生管理工作中的主動權(quán)。而且，班主任在主動和學(xué)生交流、探討的過程中，也可以細(xì)心留意學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和思想變化，讓管理工作自然地發(fā)生并進(jìn)行，不與學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，并讓學(xué)生主動接受并配合。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生對管理工作的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生對班主任的管理工作擁有適當(dāng)、合理的建議權(quán)和評價(jià)權(quán)，改變由班主任對學(xué)生單方面的組織和控制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和民主性，營造高中班主任和學(xué)生之間和諧、愉快的民主氛圍，讓高中班主任的管理工作真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生利益出發(fā)，為學(xué)生利益服務(wù)。

二、以學(xué)生為工作中心，賦予學(xué)生對管理工作的參與權(quán)

高中班主任應(yīng)當(dāng)突破舊傳統(tǒng)中由教師單方面管理學(xué)生的教育教學(xué)模式和管理制度，為了不再增加學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，減少對學(xué)生的不合理心理束縛，教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變角色、身份。對學(xué)生的管理不能是單一地約束，而應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行管理工作時(shí)，始終從學(xué)生的角度和利益考慮，讓管理工作真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)。盡量為學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活營造出積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和健康、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并減少學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在德、智、體各方面均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生對管理工作的參與權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束和管理。由高中班主任進(jìn)行的學(xué)生管理通常是單方面、外在的，學(xué)生難免會產(chǎn)生抗拒心理，并感受到壓力。班主任可以改變管理方式，由學(xué)生自己參與到管理工作中，主動認(rèn)同和接受班主任對管理提出的想法和建議，并積極地執(zhí)行，讓管理方式公開化、民主化、高效化，保證教師管理工作的順利、高效進(jìn)行。在此過程中，高中班主任也實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換，由單方面的“學(xué)生管理者”變成“學(xué)生服務(wù)者”，為順利進(jìn)行學(xué)生管理工作提供了保障和支持。

三、經(jīng)常聽取學(xué)生的建議和評價(jià)，尋找管理工作的科學(xué)方法

高中班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常聽取學(xué)生對管理工作的建議和評價(jià)，并從中尋找管理工作的科學(xué)方法，改變以往單方面由教師直接指導(dǎo)或者提出要求的做法。在過去的高中教育教學(xué)和管理工作中，教師是主體地位，教師的身份要高于學(xué)生的身份，教學(xué)和管理工作以教師的意見和想法為主導(dǎo)。這種凌駕于學(xué)生之上的管理方式，脫離了與學(xué)生的聯(lián)系，并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)目標(biāo)，也違背了培養(yǎng)新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)。高中的教育教學(xué)活動中，教師要始終以對學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展為中心來開展教學(xué)工作和管理工作。因此，在對學(xué)生的管理工作中，教師要將學(xué)生作為管理工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，將教師的管理工作和學(xué)生的參與活動結(jié)合統(tǒng)一起來，無論片面強(qiáng)調(diào)其中任何一者都將偏離高中教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)。高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)該多與學(xué)生溝通并交換想法，改變過去由班主任單方實(shí)施管理的情況，教師不再是嚴(yán)厲的“上級領(lǐng)導(dǎo)”，而是親和、友善、善解人意的“朋友”。學(xué)生將自己的想法和意見主動提出來和班主任分享、討論，學(xué)生可以通過談話就發(fā)現(xiàn)問題，并通過老師的提示找到問題的解決辦法。而班主任則在談話中，發(fā)現(xiàn)管理工作中的不足和需要改進(jìn)的地方，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、優(yōu)勢和缺陷等等。在管理工作中秉持“學(xué)生本位”的教學(xué)精神，并和學(xué)生進(jìn)一步建立起相互信任、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的師生關(guān)系。高中班主任不再將學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在學(xué)生管理工作中從多方面觀察學(xué)生，了解學(xué)生所面對的具體困難和心理障礙，并一一予以分析，幫助學(xué)生尋找正確的解決方法。

綜上所述，現(xiàn)行的高中教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)在管理工作中始終秉持“學(xué)生本位”的教學(xué)思想，主動與學(xué)生建立聯(lián)系，以學(xué)生為工作中心，賦予學(xué)生對管理工作的發(fā)言權(quán)與參與權(quán)，經(jīng)常聽取學(xué)生的建議和評價(jià)，從而做好高中班主任的角色定位，尋找進(jìn)行學(xué)生管理工作的科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉輝.職業(yè)高中班主任的角色定位分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（13）.

篇3

留學(xué)生教育是培養(yǎng)親華友華國際友人的重要力量,當(dāng)屬國家大外交范疇,是外事工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作、隱蔽戰(zhàn)線工作的組成部分。留學(xué)生管理工作,主要可分為行政管理、教學(xué)管理和生活管理三個(gè)部分。其中行政管理與生活管理中的日常性事務(wù)、教學(xué)管理主要在學(xué)校內(nèi)部完成,而行政管理、生活管理中的部分工作則涉及到政府、社會的多個(gè)方面。多年來,從政府部門到學(xué)校都建立了相應(yīng)的配套機(jī)制和管理制度。但隨著留學(xué)生人數(shù)的增加,國別、層次的擴(kuò)大以及其他多種綜合因素的相互交織,仍會不斷出現(xiàn)新的問題和矛盾。那么,作為留學(xué)生管理主體的學(xué)校,如何“把握”留學(xué)生教育則成為至關(guān)重要的問題。

二、班主任在留學(xué)生教育中的作用

班主任,簡單說就是在學(xué)校職能部門指導(dǎo)下,由學(xué)生工作部門直接領(lǐng)導(dǎo),全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的人員。在留學(xué)生教育工作中,班主任的作用是十分重要的。思想政治教育課對于留學(xué)生是免修的。同時(shí),留學(xué)生管理,是一項(xiàng)與橫向和縱向都有聯(lián)系的工作,既不能采取簡單的制度約束,也不能放任自流。從橫向來講,留學(xué)生管理涉及教學(xué)管理,生活服務(wù),日常事務(wù),行政審查、審批等不同部門;從縱向上來講,則可直接與國家外交事務(wù)聯(lián)系起來。因此,必須要有專人,即班主任來真正“把握”留學(xué)生。如果由學(xué)生工作部門的管理人員來擔(dān)任班主任,從目前高校的實(shí)際情況來看,一般只能是多個(gè)班級配備一個(gè)班主任,類似于中國學(xué)生的年級輔導(dǎo)員。另外,由于部分留學(xué)生除了到課堂上課以外,和管理人員接觸較少。眾多復(fù)雜的因素,使得管理崗位的班主任很難隨時(shí)掌握留學(xué)生各方面的動態(tài),從而削弱了管理部門對留學(xué)生的掌控力度。有的學(xué)校甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生長期曠課,在社會上打工等情況,而管理部門根本不知道。留學(xué)生的管理,確實(shí)不是一件容易的事情。這就要求班主任必須時(shí)時(shí)刻刻緊密聯(lián)系他們,對留學(xué)生要區(qū)別對待,了解他們的心理,既要嚴(yán)格要求,按章管理,又要處處去關(guān)心、幫助他們。能夠與留學(xué)生走得如此近的人,只有他們的任課教師。因此,由任課教師兼任班主任工作,將會給留學(xué)生的學(xué)生管理帶來極大便利。教師,尤其是承擔(dān)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較多的教師,幾乎每天都會與學(xué)生見面,這樣就可以第一時(shí)間了解到學(xué)生各方面的動態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理問題。教與學(xué)的特殊關(guān)系,使得留學(xué)生接觸最多的人是任課教師,最信賴的人往往也是任課教師。留學(xué)生有什么意見和苦悶,比較愿意向自己喜歡的任課教師傾訴。

三、完善教師兼任留學(xué)生班主任工作制度建設(shè)

哈爾濱工程大學(xué)于2005年起實(shí)行任課教師兼任班主任工作模式,在留學(xué)生管理中摸索出了一套行之有效的工作方法,制訂了留學(xué)生班主任工作規(guī)則,堅(jiān)持采用班主任由各班任課教師擔(dān)任的模式。聘用時(shí),采取個(gè)人申請與學(xué)院任命相結(jié)合的辦法。原則上,承擔(dān)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較多的任課教師必須承擔(dān)班主任工作。

1.學(xué)生日常管理

(1)留學(xué)生正式上課的第二周內(nèi),組織本班學(xué)生見面相識會。(2)留學(xué)生正式上課的第二周內(nèi),完成本班級通訊錄,并將電子版交留學(xué)生工作相關(guān)科室備案。(3)每天至少進(jìn)行一次考勤,對經(jīng)常缺課或遲到、早退的學(xué)生進(jìn)行批評教育。對屢教不改的學(xué)生,及時(shí)將相關(guān)情況報(bào)告至留學(xué)生辦。每月的考勤表送交留學(xué)生辦存檔。(4)經(jīng)常與留學(xué)生接觸、談心。要求每學(xué)期至少與本班每位留學(xué)生談心一次。(5)負(fù)責(zé)本班學(xué)生的一般性請、銷假。(6)節(jié)假日,掌握本班學(xué)生動態(tài),相關(guān)情況報(bào)留學(xué)生辦備案。(7)協(xié)助學(xué)院相關(guān)科室,完成下發(fā)通知等與留學(xué)生的溝通性工作。

2.協(xié)助組織學(xué)生活動,處理突發(fā)事件

(1)組織本班同學(xué)積極參加學(xué)院統(tǒng)一組織的各項(xiàng)留學(xué)生活動,組織排練節(jié)目等。(2)組織本班同學(xué)積極為留學(xué)生雜志投稿。(3)協(xié)助留學(xué)生辦處理突發(fā)事件。在得知發(fā)生突發(fā)事件后,必須第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場。

3.學(xué)生日常關(guān)懷

(1)負(fù)責(zé)向過生日的同學(xué)贈送小禮品。(2)協(xié)助有關(guān)科室對生病學(xué)生及時(shí)送醫(yī)院診治,代表學(xué)院探望生病學(xué)生。(3)對學(xué)習(xí)上有特殊困難的學(xué)生,及時(shí)了解情況,報(bào)教研室、教務(wù)辦,并協(xié)助制定幫促方案。

4.日常教學(xué)信息反饋

(1)及時(shí)向教研室、教務(wù)辦反饋本班學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議(例如,對課程設(shè)置、教材選用、任課教師、教學(xué)設(shè)施的意見和建議)。(2)承擔(dān)本班級任課教師團(tuán)隊(duì)組長角色,隨時(shí)了解并協(xié)調(diào)本班級各門課程的教學(xué)進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)教研室主任。(3)每學(xué)期,對于本班開設(shè)的課程,每門課至少聽課2個(gè)學(xué)時(shí)。(4)對于申請調(diào)整學(xué)習(xí)層級的學(xué)生,進(jìn)行漢語水平認(rèn)定,并提出建議。(5)每學(xué)期末,統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生下一學(xué)期是否繼續(xù)在校學(xué)習(xí)。對于繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生,建議其應(yīng)學(xué)習(xí)的層級。相關(guān)情況整理后,將電子版報(bào)教務(wù)辦、留學(xué)生辦。為了確保班主任工作落到實(shí)處,對于班主任教師工作,學(xué)院除給予精神獎勵外,每月給予一定的班主任工作補(bǔ)貼。每學(xué)期開學(xué)初及學(xué)期末,統(tǒng)一組織召開班主任工作會議。例會由院長主持,教學(xué)管理部門、留學(xué)生工作部門、公寓管理部門、全體教師、全體班主任參加。

四、幾點(diǎn)建議

1.加大宣傳力度,讓全體管理人員、教師都明確留學(xué)生教育的意義。留學(xué)生教育,從短期、局部看,似乎有些得不償失。但是從長遠(yuǎn)看,留學(xué)生教育所產(chǎn)生的政治效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益是無法估量的。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 體育社團(tuán) 問卷調(diào)查 中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

高校學(xué)生管理工作的有效運(yùn)行是推進(jìn)學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生體育社團(tuán)在學(xué)生管理中起到了重要作用。高校學(xué)生社團(tuán)是由大學(xué)生根據(jù)興趣愛好自愿組成的學(xué)生組織。隨著國家對職業(yè)院校發(fā)展的重視，如何在新形勢下發(fā)揮學(xué)生管理的功能，開展好高職學(xué)生管理工作，為高職院校培養(yǎng)身心健全的高素質(zhì)人才是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。本文通過研究體育社團(tuán)在高職學(xué)生管理中存在的問題，探索高職學(xué)生管理的合理路徑，以期發(fā)揮好體育社團(tuán)的作用，為學(xué)生管理質(zhì)量的提高提供參考。

1 研究方法

本研究在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃課題的理論框架下構(gòu)思。研究中選取科教城部分體育社團(tuán)為研究對象，采取了訪談法和問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)了《學(xué)生體育社團(tuán)管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分為教師問卷和學(xué)生問卷，采用分層抽樣方法，共計(jì)調(diào)查學(xué)生879人，調(diào)查社團(tuán)91個(gè)。

2 學(xué)生管理工作中體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查可知，高校體育社團(tuán)無論對學(xué)生個(gè)人還是對學(xué)校、對社會來說都具有重要作用，對學(xué)生個(gè)人來說，通過多種多樣的活動以滿足學(xué)生對體育的興趣愛好，達(dá)到健身、教育及社會適應(yīng)的目的；對學(xué)校來說，通過體育社團(tuán)活動豐富了校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校影響力；對學(xué)校體育來說，可以擴(kuò)大學(xué)校體育人口，推進(jìn)高校體育改革，加速學(xué)校體育的社會化進(jìn)程等，因此，我們可以把體育社團(tuán)組織稱為高校體育教學(xué)的載體和學(xué)生身心發(fā)展的“第二課堂”。

2.2 學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展規(guī)模

在大學(xué)生管理過程中必須要發(fā)揮好體育社團(tuán)的作用，近年來學(xué)生體育社團(tuán)的種類和數(shù)量都在不斷增多，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體育社團(tuán)的年增加率在21%左右，隨著社會發(fā)展，尤其是一些益智類和健美、休閑類社團(tuán)不斷增多，如交誼舞、羽毛球、休閑與健美等社團(tuán)組織，一些社團(tuán)的人數(shù)超過了幾百人，這些大型體育社團(tuán)對于學(xué)生管理工作的開展起到了很高的帶動作用。

2.3 學(xué)生體育社團(tuán)的人員構(gòu)成

通過對科教城高職院校大學(xué)生體育社團(tuán)組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職體育社團(tuán)組織的人員構(gòu)成程多樣性，一些打球類社團(tuán)如籃球、足球、排球等男生占到了72%以上，一些休閑類社團(tuán)如健美操、交誼舞、瑜伽等協(xié)會組織的女生占到了67%以上。在年級構(gòu)成方面，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生參與社團(tuán)組織的人數(shù)最多，占到了總數(shù)的57%，大二學(xué)生居次，占到了28%，大三、大四學(xué)生參與社團(tuán)的人數(shù)較少，這可以說明在學(xué)生管理工作中大一與大二學(xué)生是活躍團(tuán)體，必須加強(qiáng)對新生的管理力度。

2.4 社團(tuán)活動頻度與時(shí)間

體育社團(tuán)每月開展3次活動的較多，總體上社團(tuán)活動開展的頻度較低，大學(xué)生體育社團(tuán)活動開展次數(shù)較少，不能滿足學(xué)生日益增長的體育文化需求。總體來看，多數(shù)體育社團(tuán)的活動頻次低，活動時(shí)間長，活動時(shí)間段較集中，安排不合理，這可能由于近年高校不斷擴(kuò)招后，體育設(shè)施資源緊張，并且各類社團(tuán)的數(shù)量不斷增多，導(dǎo)致生均體育場地面積偏低，而且一些場地的利用效率較低，一些社團(tuán)為保證活動的開展，只得按次排隊(duì)或減少活動頻次，延長每次活動的時(shí)間。

2.5 活動場地器材

學(xué)生社團(tuán)活動使用的場地主要運(yùn)用校內(nèi)免費(fèi)的場所，如田徑場、籃球場、羽毛球場地等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生租借校外場地的社團(tuán)較少，占到了社團(tuán)總數(shù)的32%，多數(shù)社團(tuán)囿于經(jīng)費(fèi)不足，不能對場地器材進(jìn)行合理購置。另外學(xué)生參與社團(tuán)的志愿方式所占比率較小。學(xué)生對社團(tuán)活動的滿意度較低，多數(shù)學(xué)生對社團(tuán)都意見重重，這可能與學(xué)生社團(tuán)的活動內(nèi)容形式單調(diào)、社團(tuán)的物質(zhì)資源匱乏、體育社團(tuán)種類單一 及社團(tuán)的組織理念較差等因素有關(guān)。

2.6 體育社團(tuán)組織管理狀況

近年高校學(xué)生體育社團(tuán)的外部管理部門主要是學(xué)校團(tuán)委，并且外部管理主要集中在了兩種模式，一類是由校團(tuán)委下設(shè)的校社團(tuán)聯(lián)合會、校體育社團(tuán)分化、校體育單項(xiàng)協(xié)會，占到了總數(shù)的34%，另一類是校團(tuán)委下設(shè)的校學(xué)生會、校學(xué)生會體育部，占到了總數(shù)的25.1%，還有的高校涉及校體育單項(xiàng)協(xié)會的分管，多數(shù)體育社團(tuán)沒有成文的制定條例。

2.7 體育社團(tuán)發(fā)展的影響因素

制約學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的外部因素多種多樣，缺乏必要的社會支持和學(xué)校不夠重視、科學(xué)定位不準(zhǔn)認(rèn)同社團(tuán)數(shù)超過30個(gè)外其他方面的分布較均勻，這說明各因素都是制約社團(tuán)發(fā)展的通病，社團(tuán)間差異較小。影響學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的內(nèi)部因素是多種多樣的，其中學(xué)生認(rèn)同率較高的主要集中在了經(jīng)費(fèi)不足、會費(fèi)偏高，成員流動性大、穩(wěn)定性差等方面。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）大學(xué)生體育社團(tuán)組織在學(xué)生管理工作中發(fā)揮了重要作用。目前大學(xué)生體育社團(tuán)種類和新興社團(tuán)數(shù)量不斷增多；社團(tuán)人員中男生居多，學(xué)生年級分布差距較大，大一、大二年級參與人數(shù)最多；學(xué)生社團(tuán)管理人員不足。 （2）社團(tuán)活動內(nèi)容多是組織鍛煉、組隊(duì)參賽、培訓(xùn)、指導(dǎo)和自由活動；活動競賽參與方式多是組隊(duì)參賽和組織學(xué)生觀看比賽；活動開展頻度多是一周一次，活動場地器材嚴(yán)重不足，校內(nèi)的免費(fèi)場所利用最多。

3.2 建議

（1）明確大學(xué)生體育社團(tuán)對學(xué)生管理的促進(jìn)作用。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育和學(xué)生體質(zhì)重要性的認(rèn)識；加大校領(lǐng)導(dǎo)對體育社團(tuán)活動的支持力度，使校領(lǐng)導(dǎo)加大對社團(tuán)活動的投入。 （2）要支持和引導(dǎo)學(xué)生體育社團(tuán)組織依據(jù)國家的法律法規(guī)；要充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性；要建立社團(tuán)指導(dǎo)教師工作考核制度，對工作成績優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙文杰，姚武，王文勝，等.大學(xué)生體育社團(tuán)課程化管理的實(shí)踐與研究[J].體育科研，2004（6）：69.

篇5

對此，筆者采用隨機(jī)抽取的方式對吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春工程學(xué)院、長春工業(yè)大學(xué)等高校的300名在校大學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，實(shí)際收回275份，問卷回收率為91.7%。其中有效問卷270份，問卷有效率為98.1%。與此同時(shí)，筆者還對幾所高職院校的教師、學(xué)生以及學(xué)生工作管理人員進(jìn)行了現(xiàn)場訪談，從多個(gè)側(cè)面了解高職院校學(xué)生管理工作的具體開展情況以及存在的各類問題，為進(jìn)一步做好新形勢下的高職院校學(xué)生管理工作尋找對策。

高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀調(diào)查分析

高職院校學(xué)生管理工作的好壞，直接關(guān)系到高職教育教學(xué)能否順利開展，對高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著極為重要的促進(jìn)或制約作用。筆者從高職院校學(xué)生管理工作成效、具體管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)生對高職院校學(xué)生管理工作具體訴求等方面進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

在“你對學(xué)校學(xué)生管理工作是否感到滿意”的調(diào)查（具體情況如表1所示）中，270份有效問卷中有155人表示對學(xué)校學(xué)生管理工作基本感到滿意，這部分學(xué)生占到調(diào)查總數(shù)的57.4%；有100人表示不滿意，占調(diào)查總數(shù)的37%；對學(xué)校學(xué)生管理工作表示滿意的學(xué)生有12人，占調(diào)查總數(shù)的4.4%；另外有3名學(xué)生表示對學(xué)校學(xué)生管理工作表示非常滿意。由以上數(shù)據(jù)我們不難看出，總體上來講，高職院校學(xué)生管理工作基本上得到了學(xué)生的大致認(rèn)可，然而，近四成學(xué)生對學(xué)校學(xué)生管理工作表示不滿意，這也就鞭策著高職院校管理人員必須努力改進(jìn)管理方式方法，不斷從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行人性化的科學(xué)管理與服務(wù)，為學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

在“你認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理工作中最欠缺的是什么”的調(diào)查中，問卷羅列了服務(wù)意識、管理強(qiáng)度、溝通意識、責(zé)任意識四個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生只能勾選其中的一項(xiàng)，在270份有效問卷中有135位學(xué)生選擇了“服務(wù)意識”，占到調(diào)查總數(shù)的50%，60位學(xué)生選擇了“責(zé)任意識”，占總數(shù)的22.2%，68位學(xué)生選擇了“溝通意識”，占到總數(shù)的25.2%，僅有2位學(xué)生認(rèn)為“管理強(qiáng)度”是當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理工作中最為欠缺的（如表2所示）。

由以上數(shù)據(jù)我們不難看出，在半數(shù)學(xué)生的認(rèn)識與體會中，高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)該在管理人員的服務(wù)意識方面加以提升，而認(rèn)為管理人員的責(zé)任意識與溝通意識應(yīng)該首先提升的學(xué)生也占了相當(dāng)大的比重，僅有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理強(qiáng)度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在今后的學(xué)生管理工作中必須努力提升管理人員的服務(wù)意識、責(zé)任意識以及溝通意識，牢固樹立學(xué)生管理即為為學(xué)生服務(wù)的理念，堅(jiān)持一切管理工作以學(xué)生為中心，只有這樣我們的高職院校學(xué)生管理工作才能真正收到實(shí)效。

此外，筆者還對“你對學(xué)校做好學(xué)生管理工作有無信心”情況進(jìn)行了調(diào)查，在回收的270份有效問卷中，243位學(xué)生表示對學(xué)校做好學(xué)生管理工作充滿信心，占總數(shù)的90%，21位學(xué)生表示對學(xué)校做好學(xué)生管理工作并沒有十足的信心，這部分學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的7.8%，另外還有6位學(xué)生選擇了以“不知道”作為對這一問題的回答（如表3所示）。

以上數(shù)據(jù)表明，在高職院校能否做好學(xué)生管理工作方面，絕大多數(shù)學(xué)生對此懷有較高的期許與信心，這也是今后可以進(jìn)一步做好高職院校學(xué)生管理工作最為重要也是最為必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對此充滿信心，也為今后高職院校學(xué)生管理工作的開展提供了新的更高的要求，需要各方面做出更大的努力。

此外通過與高職院校教師、學(xué)生、學(xué)生工作管理人員的訪談中我們了解到高職院校學(xué)生管理工作總體比較復(fù)雜，處理起來難度也比較大，同時(shí)管理工作的不力開展也嚴(yán)重影響著正常教學(xué)的進(jìn)行，廣大教師對提升高職院校學(xué)生管理同樣抱有較高的期許。

做好高職學(xué)生管理工作的對策建議

通過對高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究，我們發(fā)現(xiàn)主要存在著學(xué)生管理工作流于表面化、管理模式較為單一、管理人員缺乏服務(wù)與責(zé)任意識、學(xué)生管理工作人才隊(duì)伍建設(shè)不力等方面的問題。為此，我們就做好高職院校學(xué)生管理工作提出如下幾點(diǎn)建議：

牢固樹立學(xué)生為本的管理理念，增強(qiáng)服務(wù)與責(zé)任意識 在進(jìn)行高職院校學(xué)生管理工作的時(shí)候，學(xué)校管理人員要始終將學(xué)生放在第一位，以學(xué)生為本，準(zhǔn)確把握學(xué)生的所思所想所愿所需，并且根據(jù)學(xué)生的具體需求來進(jìn)行科學(xué)的管理。在管理過程中，切忌采用粗暴蠻干的簡單管理方式，要站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服好務(wù)。要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，牢固樹立管理就是服務(wù)的理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面出發(fā)做好服務(wù)工作。要增強(qiáng)責(zé)任意識，始終將學(xué)生管理記掛在心上，以高度的責(zé)任感做好學(xué)生管理工作。

建立健全高職院校學(xué)生管理制度，改進(jìn)學(xué)生管理模式 健全的學(xué)生管理制度是建立高職院校良好教育教學(xué)秩序，有效規(guī)范學(xué)生行為的基本依據(jù)。同時(shí)，規(guī)范而科學(xué)的學(xué)生管理制度也是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要外在依據(jù)。同時(shí)，管理制度應(yīng)該具有柔性，體現(xiàn)在對學(xué)生的合理督促上，而不應(yīng)成為制約和束縛學(xué)生發(fā)展的枷鎖。在學(xué)校層面，要根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際需要來進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，有步驟有計(jì)劃地將傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)代化高校管理靠近。同時(shí)，高職院校各院系要根據(jù)自身學(xué)科的實(shí)際情況以及學(xué)生的具體特點(diǎn)來制定相應(yīng)的規(guī)章制度，以此來充分調(diào)動院系學(xué)生管理工作的積極性主動性與創(chuàng)造性。

篇6

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 跨文化交際 交際行為

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0145-02

一、調(diào)查背景及目的

隨著高校國際交流項(xiàng)目的推進(jìn)，被吸引前來我校交換學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生逐年增加。留學(xué)生的加入是一股新鮮的血液，為我校教學(xué)生活帶來活力，但同時(shí)留學(xué)生跨文化交際問題凸顯。然而，我校留學(xué)生教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)較淺，體系尚未完善，日常的服務(wù)僅限于留學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的需要，暫未能解決留學(xué)生社會心理適應(yīng)問題。為了幫助留學(xué)生解決當(dāng)前存在的跨文化交際問題，同時(shí)為留學(xué)生管理工作者提供一些參考建議，針對生活適應(yīng)性和社交適應(yīng)性兩方面以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院為調(diào)查對象展開研究調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查和深度訪談的方式進(jìn)行。針對本土學(xué)生和留學(xué)生分別設(shè)計(jì)了兩份問卷。參與調(diào)查的本土學(xué)生囊括我校大一到大四，共有124份有效問卷，涉及范圍較全面，具有一定的代表。受訪留學(xué)生中，共有22名，共收回有效問卷20份。其中16名來自韓國，3名來自西班牙，1名來自墨西哥。16名留學(xué)生無信仰宗教，4名留學(xué)生信仰基督教。80%留學(xué)生用中文無法進(jìn)行基本對話。

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，22名留學(xué)生中，有 2名韓國留學(xué)生，來中國時(shí)間最長為一年； 2名西班牙留學(xué)生為7個(gè)月；其中有6名韓國留學(xué)生在中國的時(shí)間只有1 個(gè)月；最短時(shí)間是來自墨西哥的留學(xué)生，為期2周。

1.生活適應(yīng)性問題

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，82.26%的本土學(xué)生表示愿意和留學(xué)生同住一個(gè)宿舍，出于想和留學(xué)生做朋友的目的，17.74%的學(xué)生則憂慮于生活習(xí)慣不同、語言障礙、價(jià)值觀等問題，選擇了不愿意選項(xiàng)。同時(shí)，從問卷中，我們可以看出，本土學(xué)生對留學(xué)生的大致情況相對了解。在本土學(xué)生影響交往因素的選擇上，語言障礙、文化背景、生活習(xí)慣、信仰價(jià)值觀的比率相當(dāng)，均為9.09% 。（如圖1）而73.5%的留學(xué)生針對此問題表現(xiàn)出躍躍欲試，26.5%的留學(xué)生則擔(dān)心語言、生活習(xí)慣等各方面的不同，或?qū)е虏挥淇斓膯栴}。從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，在留學(xué)生自評中文水平環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己中文水平處于低級、和較低水平的均占35.71%，22.43%的留學(xué)生認(rèn)為自己中文好，只有7.14%的留學(xué)生自信自己的中文水平達(dá)到優(yōu)秀水平。語言障礙在留學(xué)生的學(xué)習(xí)方面和交際方面都占有較大分量。

2.社交活動適應(yīng)性問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本土學(xué)生渴望看到留學(xué)生在校園文化活動的舞臺上的身影，而事實(shí)上我校留學(xué)生對已有的比賽活動缺乏興致，在英語角、舞臺活動、知識競賽和體育活動中，86%留學(xué)生選擇了體育運(yùn)動，而14%留學(xué)生表示以上活動都不感興趣。而盡管86%的留學(xué)生表示喜歡體育運(yùn)動，在校運(yùn)會、籃球賽等活動上依然未見留學(xué)生的身影。調(diào)查顯示，留學(xué)生認(rèn)為73%的校內(nèi)活動不適合他們，原因是語言、文化等等障礙，其中語言障礙是首位困難。

三、留學(xué)生跨文化心理適應(yīng)與對策

通過分析以上數(shù)據(jù)，本文建議充分調(diào)動學(xué)校各方面力量，開辟各種渠道，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行建設(shè)。

1.加強(qiáng)留學(xué)生的中文培訓(xùn)

建議組織本土學(xué)生與留學(xué)生一一組合為學(xué)習(xí)小組，互相交換學(xué)習(xí)語言，最終目的是讓留學(xué)生開口講中文，多多練習(xí)中文，從而提高他們自身的中文水平。這樣他們才有不斷去了解中國社會文化的動力，這樣他們才會和本土師生達(dá)到通情達(dá)意的交流。同時(shí)組織本土學(xué)生參加留學(xué)生課程，幫助本土學(xué)生與留學(xué)生加深情誼同時(shí)相互幫助，共同進(jìn)步。

2.為留學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的比賽活動

建議校方可以在留學(xué)生中，組織小型的中文競賽，以獎勵形式吸引留學(xué)生們學(xué)習(xí)中文；可以適當(dāng)設(shè)立獎勵政策，吸引留學(xué)生參加體育運(yùn)動；可以設(shè)立留學(xué)生學(xué)生會，選出留學(xué)生主席，帶領(lǐng)留學(xué)生。在交友方面，可以經(jīng)常組織留學(xué)生與本土學(xué)生的聯(lián)誼活動等。從而通過這一系列的活動安排，提高留學(xué)生參加活動的積極性，幫助留學(xué)生更好的融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>

3.設(shè)立留學(xué)生心理咨詢處

留學(xué)生的跨文化交際問題絕不僅僅是語言交往上的障礙，同時(shí)也是一種心理交往過程。留學(xué)生在面對與之前所處環(huán)境不同的文化――中國文化時(shí)，會出現(xiàn)孤獨(dú)、焦慮、思鄉(xiāng)等心理問題。這些問題如果不能很好地得以解決，對留學(xué)生順利地適應(yīng)在中國的學(xué)習(xí)和生活也是難題。

校方在為留學(xué)生提供基礎(chǔ)服務(wù)的同時(shí)仍需設(shè)立留學(xué)生心理咨詢處，為留學(xué)生遇到的心理問題提供一個(gè)解決的場所?？紤]到留學(xué)生的語言問題，避免對留學(xué)生心理問題的不當(dāng)理解，校方可以安排對應(yīng)語言的心理咨詢老師為之提供服務(wù)。心理咨詢的形式可以多樣化，如輕松有趣的游戲、小組心理活動、語言傾訴等等。心理方面的問題得到解決，有益于留學(xué)生在我校各方面的學(xué)習(xí)生活。

四、結(jié)語

綜上，跨文化交際活動是留學(xué)生在我校生活、學(xué)習(xí)的主要交流形式；跨文化交際活動的有效開展也是留學(xué)生管理工作水平的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。跨文化交際行為反映留學(xué)生在我校的跨文化適應(yīng)情況，留學(xué)生管理工作據(jù)此采取適當(dāng)?shù)拇胧┨嵘魧W(xué)生的跨文化交流，對促進(jìn)我校的國際化和學(xué)術(shù)交流都有著較大意義。通過積極開展各種文化交流活動，可以幫助留學(xué)生跨文化交際能力大大提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].外語教學(xué)與研究出版社， 1999

[2]陳慧，車宏生.跨文化適應(yīng)影響因素研究述評[J].心理科學(xué)進(jìn)展， 2003（11）

[3]林宣賢.來華留學(xué)生心理適應(yīng)問題思考[J].外國留學(xué)生工作研究，2014（03）

[4]SANAT SULTANBEK.在華留學(xué)生跨文化交際問題分析[D].河南大學(xué)，2012

篇7

        關(guān)鍵詞：班主任管理工作；學(xué)生特點(diǎn)；對策建議

         作為一名中職學(xué)校的班主任工作管理者，我深刻體會了班主任在學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要作用，所以結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校在招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生管理工作難度加大，學(xué)生思想教育任務(wù)加重的這樣一個(gè)新的形勢下，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，我提出了自己的一些對策建議。 

         一、學(xué)生特點(diǎn) 

         1.學(xué)生大部分來自農(nóng)村，貧困生比例較大 

         因?yàn)閷τ谵r(nóng)村家庭來說，中職類院?；ㄙM(fèi)較少，家長能夠承擔(dān)，所以農(nóng)村學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候青睞于我校。經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)，心理等方面產(chǎn)生重要影響。 

         2.學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄 

         同時(shí)我校也是一所中專院校，生源質(zhì)量不高。學(xué)生的自制能力和自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。 

         3.自信心不足 

         首先，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識不清楚，普遍存在著一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的認(rèn)識，覺得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管考上了中等?？茖W(xué)校，但畢竟是一所中專學(xué)校，在人學(xué)后學(xué)生很容易感到理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大，對學(xué)習(xí)生活逐漸失去了信心。 

         4.個(gè)性特點(diǎn)鮮明，但集體意識淡薄 

 近年來，我校招收的學(xué)生均為80,90后，尤其是逐漸進(jìn)人了以90后為主的時(shí)代，這些學(xué)生大多數(shù)自我約束能力較差，獨(dú)立意識與自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)。在集體和個(gè)人的關(guān)系問題上，他們更多.的傾向于個(gè)人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標(biāo)準(zhǔn)。 

         二、班主任在管理工作中存在的問題 

         1.管理機(jī)制方面 

        ????由于近年來的擴(kuò)招，我校在校生人數(shù)增加很多人，相應(yīng)的在班主任的聘任方面就出現(xiàn)了選拔過于草率的問題。在聘任過程中，沒有考慮到教師是否愿意擔(dān)任班主任這一職務(wù)，大多數(shù)的班主任都是從師范院校畢業(yè)的年輕教師中選出來的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。所以，首先應(yīng)當(dāng)做好班主任的選聘工作，也是一種對學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。 

         2.班主任的管理素質(zhì)巫待提高 

         學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予班主任進(jìn)修的機(jī)會。

一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識，班主任的工作性質(zhì)及工作意義，另一方面安排班主任向優(yōu)秀班主任或其他院校的班主任學(xué)習(xí)、考察，提高他們解決實(shí)際問題的能力。 

         3.班主任的工作量大，工作任務(wù)繁重，學(xué)校對班主任的支持力度應(yīng)當(dāng)加大 

        在物質(zhì)方面，應(yīng)當(dāng)提高班主任津貼，使工作量和津貼成正比。在精神方面，應(yīng)對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助班主任解決問題。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價(jià)，讓班主任真正意識到自我的價(jià)值，這樣班主任才能從內(nèi)心熱愛自己的工作，才能更好的為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)。 

       4.班主任工作的自我責(zé)任意識一定要提高 

         在對待工作時(shí)，班主任應(yīng)該保持“三心”即，上進(jìn)心，責(zé)任心，奉獻(xiàn)心。首先作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，時(shí)刻要求進(jìn)步，只有這樣才能在開展班級工作的時(shí)候，如魚得水，游刃有余。此外，對待學(xué)生一定要有責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)為愛護(hù)，尊重和信賴學(xué)生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計(jì)較個(gè)人得失，把自己的利益看成是最高利益。據(jù)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在對班主任工作的意識上存在著誤區(qū)，只是把班主任工作看成是晉升職稱的祛碼。

        三、班主任管理工作的對策建議 

         針對我校學(xué)生存在的上述特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)對策建議，供大家相互探討交流。 

         1.幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活 

         由于我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，剛結(jié)束緊張繁忙的中學(xué)生活。與初中相比較，中專的學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出由單一到多元化的轉(zhuǎn)變。以至于有些學(xué)生進(jìn)人中專之后，有很長一段時(shí)間不能適應(yīng)城市的中專生活。所以作為一個(gè)班主任，尤其是年輕班主任，一定要經(jīng)常深人班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應(yīng)學(xué)校生活。 

         2.幫助學(xué)生制定一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃 

         在剛進(jìn)校時(shí)，就幫助學(xué)生給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得學(xué)生從一進(jìn)校就明白自己干什么來了，不讓學(xué)生虛度年華，浪費(fèi)光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個(gè)記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班什么時(shí)間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無故曠課的學(xué)生要深人調(diào)查，進(jìn)行耐心的說服教育，督促他們的學(xué)習(xí)。另一方面，班主任還可以幫助學(xué)生制定長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，除了可以激勵自身的學(xué)習(xí)外，還可以激??勵那些沒有拿到證書的學(xué)生。 

         3.班主任管理當(dāng)中，要考慮到當(dāng)代學(xué)生的需??求，拓寬就業(yè)渠道 

         不僅在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠把知識轉(zhuǎn)換成自己的精神財(cái)富，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)中悄然樹立自己的自信心。還要在在學(xué)生的文化生活方面，協(xié)助學(xué)生開展形式多樣的文體活動，創(chuàng)造出一個(gè)健康向上的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才華的舞臺。如舉辦當(dāng)前就業(yè)形勢，國際形勢等專題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開拓視野。 

篇8

[關(guān)鍵詞]民辦高校；學(xué)生管理；管理思想

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）10-0045-02

[作者簡介]李益憶（1990―），女，河南靈寶人，碩士，三亞學(xué)院管理學(xué)院助教。

自1978年我國第一所民辦高校――湖南中山進(jìn)修學(xué)校成立以來，民辦高校發(fā)展到今天已成為我國一支不可或缺的教育力量，它對我國的教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，為社會培養(yǎng)了大批的人才。在民辦高校的發(fā)展中，學(xué)生的管理工作起著非常重要的作用。但是，目前關(guān)于民辦高校管理制度改革的理論還不是很系統(tǒng)，而且也沒有形成一套特別成功的科學(xué)的管理模式。本文將對民辦高校的學(xué)生管理工作中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的建議，以期能對民辦高校的學(xué)生管理制度改革提供借鑒。

一、民辦高校學(xué)生管理制度中存在的問題

（一）學(xué)生管理思想落后

學(xué)生管理的對象是學(xué)生，因此，學(xué)生管理制度和方式等要符合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地管理。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新一代的大學(xué)生的思想、性格等都發(fā)生了很大的變化，但是，現(xiàn)在的高校學(xué)生管理工作還保留著原來的管理思想，未免有些難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的狀況。

學(xué)生管理工作本應(yīng)該是隨著管理對象的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整的，但是，在現(xiàn)實(shí)中卻是學(xué)生管理工作一味地追求無過便是功的思想，重社會本位，而輕個(gè)人本位，重視對學(xué)生的思想教育，而輕視對學(xué)生的行為管理，以統(tǒng)一的風(fēng)格來規(guī)范和教導(dǎo)學(xué)生，主張學(xué)生在思想上要統(tǒng)一，在行為上要規(guī)范。[1]這種思想下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，就只有管與被管的關(guān)系，讓學(xué)生感覺缺少關(guān)懷，而不能建立良好的師生關(guān)系。

（二）學(xué)生管理手段落后

現(xiàn)在的時(shí)代已進(jìn)入到了一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，據(jù)國際數(shù)據(jù)公司研究表明，全球數(shù)據(jù)量大約每兩年翻一番，且大部分以非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)形式存在，大數(shù)據(jù)給整個(gè)世界帶來了從思維到行為上的巨大變革。[2]但是，在現(xiàn)在的學(xué)生管理工作中卻存在著信息化管理意識不到位、缺乏頂層設(shè)計(jì)、信息化系統(tǒng)程度不高、信息處理效率低下、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化程度低、挖掘及處理難度大、信息交換系統(tǒng)化程度低、傳輸效率差、系統(tǒng)開放性、包容性差、管理系統(tǒng)間信息共享不暢、數(shù)據(jù)整合度低、無效信息量大、匯總過程困難等問題，使學(xué)生管理工作并沒有搭上信息化社會的便車，從而也不能使信息化為學(xué)生更好地服務(wù)。同時(shí)，隨著民辦學(xué)校的快速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生的管理工作會更加繁瑣與繁重，因此，學(xué)生管理工作的信息化是非常必要與急切的。

（三）以管理為主，缺少服務(wù)精神

學(xué)校是為培養(yǎng)學(xué)生為目的的，學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的各項(xiàng)工作、部門的設(shè)置都要以學(xué)生為主體，以滿足學(xué)生的需求為目的。因此，學(xué)校在平時(shí)的學(xué)生管理工作中，應(yīng)充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、對學(xué)生的重視、對學(xué)生的關(guān)懷。但是，在現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生管理工作卻是本末倒置，一味地要求學(xué)生要符合學(xué)校的規(guī)定與要求，卻并不考慮這樣的規(guī)定與要求是否滿足學(xué)生的需求、是否充分考慮了學(xué)生的利益。此外，在學(xué)校發(fā)展的過程中，學(xué)校忽視了學(xué)校最重要的目的是要教書育人，而在民辦高校的發(fā)展過程中，很多學(xué)校一味地講求規(guī)模的擴(kuò)大與外表的光鮮，卻不把發(fā)展重心放在學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的訴求上，使很多學(xué)生感覺在付出了高昂的學(xué)費(fèi)之后，卻并沒有得到自己在知識、物質(zhì)、關(guān)懷等方面的回報(bào)，使學(xué)生對于學(xué)校的忠誠度非常低。

（四）學(xué)生管理工作缺乏“引導(dǎo)作用”

在中國高校的學(xué)生管理中，多采用的是禁止的方法，多告訴的是學(xué)生不能做什么，在管理制度中多告訴的是學(xué)生禁止的行為，使學(xué)生在學(xué)校里的生活被制度限制得較多，也使得學(xué)生比較反感。而在美國高校的學(xué)生管理中，卻多是鼓勵學(xué)生應(yīng)該干什么，學(xué)生管理制度中引導(dǎo)性的條款較多，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，找到相關(guān)的規(guī)章制度，根據(jù)制度的引導(dǎo)而滿足自己的需求，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主作用，使學(xué)生感覺在校園里的學(xué)習(xí)和生活更加自由。[3]雖然，我國的管理制度在維護(hù)學(xué)校秩序的穩(wěn)定上，發(fā)揮了非常重要的作用，但是，這樣的制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，民辦高校的學(xué)生管理工作應(yīng)更多地站在學(xué)生的角度來展開，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高民辦高校學(xué)生管理工作的建議

（一）改變管理思想，以學(xué)生為本

新一代的大學(xué)生，普遍具有個(gè)性強(qiáng)、思想較早成熟等特點(diǎn)，這一代學(xué)生也出現(xiàn)了更多的心理問題，比如缺少理想、過于現(xiàn)實(shí)、過于追求個(gè)性等問題。[4]而在民辦高校中，因其學(xué)生的特殊性，其心理問題也更加突出，所以，需要學(xué)校在平時(shí)的學(xué)生管理工作中，能夠針對學(xué)生的心理特征，對其進(jìn)行有針對性管理，改變管理的重心，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，使其能夠樹立正確的社會觀、學(xué)習(xí)觀、生活觀，使其大學(xué)四年能夠更加健康地成長。

（二）重視信息化建設(shè)

自20世紀(jì)90年代出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)之后，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度非?？?，從而帶領(lǐng)世界進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，將信息化的手段應(yīng)用于學(xué)生管理工作中，會提高管理工作效率、提高管理質(zhì)量，并有助于學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)決策活動，提高決策質(zhì)量，也會使管理工作更具有針對性。此外，隨著民辦學(xué)校的快速發(fā)展、學(xué)生人數(shù)的快速增加，必然會造成學(xué)生管理工作的更多繁瑣與繁重，因此，民辦高校要保持一個(gè)快速健康的發(fā)展速度，就必須要重視信息化的建設(shè)。

在學(xué)校的信息化建設(shè)中，首先，學(xué)校要保障有一支現(xiàn)代化的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，能夠利用現(xiàn)代技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行管理；其次，學(xué)校要保證完善的基礎(chǔ)設(shè)施，例如：要有一個(gè)完善的網(wǎng)上系統(tǒng)，能夠保證在較高流量時(shí)仍保持順暢地運(yùn)行，不致癱瘓；再次，要學(xué)會挖掘數(shù)據(jù)，有效利用數(shù)據(jù)，以支撐學(xué)校的決策活動；最后，要不斷地完善信息化的建設(shè)和管理，使其符合環(huán)境的變化。

（三）樹立服務(wù)精神

學(xué)校本應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生的，學(xué)生才是主動的一方，而學(xué)校的名聲以及社會地位是由學(xué)生的質(zhì)量以及學(xué)生對學(xué)校的忠誠度來決定的。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生管理工作中，學(xué)生總是被動的一方，感受不到學(xué)校管理對于自己的關(guān)懷，反而總是感到束縛。所以，學(xué)校要樹立起服務(wù)意識，時(shí)時(shí)刻刻要以學(xué)生為主，要了解學(xué)生的需求是什么、怎樣做是對學(xué)生最好的，滿足學(xué)生在學(xué)校期間對于知識、物質(zhì)、關(guān)懷等各方面的需求，提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的幸福感、滿足感，從而提高學(xué)生對學(xué)校的忠誠度。

因此，在學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)立足于學(xué)校的根本使命：教書育人，要不斷地加大對學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高自己的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生質(zhì)量，使其培育的學(xué)生在社會上有更強(qiáng)的競爭力，只有這樣也才能提高學(xué)校在社會上的名氣及地位。此外，在平時(shí)的學(xué)生管理中，要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，要以學(xué)生為本，在及時(shí)地聽取學(xué)生對于學(xué)校建設(shè)中的意見，并不斷地進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)，在學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)理論、教學(xué)計(jì)劃等的制定過程中，也要充分考慮學(xué)生的切身利益，使學(xué)生在方方面面感受到學(xué)校對于他們的關(guān)懷，這樣才能提高學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活的幸福感、滿足感，從而提高學(xué)生對學(xué)校的忠誠度，以使學(xué)生對學(xué)校進(jìn)行良好地宣傳。

（四）重視學(xué)生管理制度的引導(dǎo)作用

在我國的學(xué)生管理制度中，多是禁止學(xué)生做什么以及對很多行為的處罰措施，而引導(dǎo)性的規(guī)定和獎勵性的制度較少，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。在美國，大學(xué)對于學(xué)生的管理多是主動性的管理，例如：賓夕法尼亞大學(xué)在學(xué)生日常管理中制定的有《學(xué)生活動委員會撥款政策及學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)》《保護(hù)學(xué)生發(fā)起科研課題指南》等制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過一些指導(dǎo)性的規(guī)定來指引學(xué)生的行為，使學(xué)生有需求產(chǎn)生的時(shí)候，能夠有很好的指引。[5]在我國的學(xué)生管理工作中，也應(yīng)該進(jìn)行這樣的制度改革，以引導(dǎo)性的制度來充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】中外 高校 學(xué)生管理

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0171-02

筆者通過研究分析中外高校對于學(xué)生管理工作，發(fā)現(xiàn)中外高校在學(xué)生管理工作中存在著一定的相似性，也存在表現(xiàn)在工作內(nèi)容、工作目標(biāo)以及學(xué)生管理工作中強(qiáng)調(diào)的職業(yè)精神和責(zé)任意識等方面。具體來講：1.在學(xué)生管理工作上，學(xué)生工作面對廣大學(xué)生，其工作內(nèi)容包括了學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等諸多方面。對于中外高校來講，學(xué)生管理工作都是高校內(nèi)部管理事物的重要組成部分，可以說，學(xué)生管理工作與教學(xué)處在同一地位上。2.工作目標(biāo)相同。中外高校在學(xué)生管理工作中的側(cè)重點(diǎn)不同，但總體來講都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，根本上都是為了服務(wù)學(xué)生。只是國外從管理學(xué)生到服務(wù)學(xué)生，再到學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)過程中都是體現(xiàn)了以學(xué)生為本，高校學(xué)生管理工作更是體現(xiàn)了一個(gè)服務(wù)性。而我們當(dāng)前高校學(xué)生管理工作則是注重教授學(xué)生良好的知識和道德品質(zhì)，在這個(gè)管理過程中，學(xué)校扮演者管理者的角色，著重教育學(xué)生。近年來，我國的學(xué)生管理工作不斷擴(kuò)展，如學(xué)生心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，總體上也在向服務(wù)者靠攏。3.學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識。中外高校的學(xué)生管理工作都強(qiáng)調(diào)管理者的責(zé)任，要求盡職盡責(zé)的完成對學(xué)生的管理。無論是國外負(fù)責(zé)管理學(xué)生工作的行政人員還是我國負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，都是在教育、管理、等諸多方面負(fù)責(zé)，管理者都是直接面向?qū)W生，與學(xué)生的關(guān)系密切，對學(xué)生的影響也最大。

通過對比我們可以得出，中外學(xué)生管理工作在以下幾個(gè)方面存在著差異

一、中外學(xué)生管理工作事物和輔導(dǎo)員之間的差異

我國高校學(xué)生管理工作的主要負(fù)責(zé)人就是我們的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員制度的產(chǎn)生是延續(xù)我國的政治工作制度。我國高校輔導(dǎo)員的主要工作就是組織學(xué)生進(jìn)行政治思想的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生干部的培養(yǎng)等一系列工作。隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國輔導(dǎo)員的管理工作增添了德育教育這一項(xiàng)任務(wù)，讓我國輔導(dǎo)員的性質(zhì)由管理轉(zhuǎn)向了教育管理的雙重性質(zhì)。

對于國外發(fā)達(dá)國家的高校之中，學(xué)生的管理工作主要由專門的學(xué)生事務(wù)工作者來擔(dān)任，他們主要起到輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，其性質(zhì)與我國的輔導(dǎo)員相似。但不同的是，國外一些高校會通過一些指導(dǎo)文件和職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)來對大學(xué)生的事務(wù)工作作出指導(dǎo)，管理部門直接承擔(dān)了學(xué)生的管理工作，各個(gè)院系并不對管理工作負(fù)責(zé)。

二、中外學(xué)生管理工作在工作體制上的不同

國外的學(xué)生管理大多實(shí)行垂直管理體制，即學(xué)生的管理工作有專門的管理部門來負(fù)責(zé)，管理部門職責(zé)明確，并獨(dú)立于學(xué)校的各個(gè)院系，各個(gè)管理部門直接面向?qū)W生的管理和服務(wù)，相對來說，管理的方式獨(dú)立且多種多樣。我國的學(xué)生管理工作實(shí)行的是兩級管理體制，管理工作分為兩層，一層為學(xué)校設(shè)置的學(xué)生工作處等指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，另一層是院系設(shè)置的輔導(dǎo)員辦公室，主要集中在思想政治工作上。我國的這種兩級管理制度導(dǎo)致工作效率降低等一系列管理方面的問題。

三、學(xué)生工作的指導(dǎo)思想之間的差異

國外思想比較開放，對于高校學(xué)生管理工作也是以多元化為主，注重對學(xué)生全面的發(fā)展。而我國的思想相對比較保守，在學(xué)生的培養(yǎng)上也是十分單一，過度的注重對學(xué)生思想和行為上進(jìn)行規(guī)范。以至于我國高校在學(xué)生管理方面經(jīng)常評選一些優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀大學(xué)生、三好學(xué)生等，對學(xué)生的錯(cuò)誤則采取違紀(jì)、開除等處理。中國的學(xué)生管理工作對大學(xué)生的心理指導(dǎo)工作比較薄弱，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育以及愛國主義教育和社會主義教育，但在學(xué)生的其他方面的思想指導(dǎo)不到位，滿足不了學(xué)生的心理需求。

我國的教育正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，在教育過程中難免會走一些彎路。尤其是對我國的高校學(xué)生管理工作中，我們還存著這很多不足的地方，我們有必要學(xué)習(xí)國外的一些先進(jìn)的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，提升管理水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

針對中外學(xué)生管理工作存在的差異，筆者對我國的學(xué)生管理工作提出幾點(diǎn)建議

一、學(xué)生管理工作隊(duì)伍專業(yè)化

縱觀西方的學(xué)生管理隊(duì)伍，都是一些受到專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)位專家，對學(xué)生的管理工作也涉及到了教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科。相比之下，我國的學(xué)生管理工作隊(duì)伍就顯得有點(diǎn)不足了。我國的學(xué)生管理工作要適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，我們就必須要摒棄那些實(shí)用性不強(qiáng)、脫離實(shí)際的管理隊(duì)伍配備，強(qiáng)化我國管理工作者即輔導(dǎo)員的實(shí)用性和操作性。對于輔導(dǎo)員素質(zhì)增強(qiáng)來講，我們有必要設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化的渠道，例如，設(shè)置思想政治教育專業(yè)培訓(xùn)班、制定新的輔導(dǎo)員選擇標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)等，此外，我國的高校也應(yīng)該盡快的加強(qiáng)一些學(xué)生工作的相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)專門從事學(xué)生管理的人才，并將專業(yè)細(xì)化，像思想政治教育、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，為學(xué)生管理的各個(gè)部門輸送不同的人才?？傊ㄟ^各種渠道來提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，建設(shè)一支專家型的學(xué)生工作隊(duì)伍。另外，從政府層面來講，明確承認(rèn)學(xué)生工作是一種可以終身從事的職業(yè)十分必要，逐漸的推行學(xué)生管理工作職業(yè)資格證書也是一種很好的保障。學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)生工作這在教育事業(yè)中的地位和待遇，吸引更多的人才從事該項(xiàng)職業(yè)。

二、學(xué)生管理工作專業(yè)化

國外學(xué)生管理工作最鮮明的特點(diǎn)就是高度的專業(yè)化，像管理工作由一些專門的管理部門負(fù)責(zé)，管理人員也都是高素質(zhì)的專業(yè)人才。我國要想認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的管理工作，就必須學(xué)習(xí)國外這些專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)我國學(xué)生管理工作的專業(yè)化，借此提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性和實(shí)效性。在具體的管理工作之中，首先建立起專門的學(xué)生管理負(fù)責(zé)部門，將學(xué)生管理責(zé)任到具體的部門。另外，加強(qiáng)我國學(xué)生管理工作的職業(yè)化和規(guī)范化，制定健全的管理法規(guī)和制度保障學(xué)生管理工作能有序的進(jìn)行。

三、學(xué)生管理服務(wù)專業(yè)化

國外學(xué)生工作一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是服務(wù)性強(qiáng)，在國外的學(xué)生工作中很大部分都是心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)性方面，這正是我國比較欠缺的。發(fā)達(dá)國家的心理咨詢工作通過學(xué)生的咨詢和專業(yè)的指導(dǎo)幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的心理上的成長。國外經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。對于我國的管理工作來講，建立其完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是十分必要的。根據(jù)我國的教育國情來講，我們可以將思想教育工作和心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，探索具有我國特色的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，更好的為我國的大學(xué)生提供心理方面的指導(dǎo)。

時(shí)代在不斷發(fā)展，我國的教育也必須要不斷的創(chuàng)新理念，構(gòu)建我們工作中的實(shí)用流程，形成我們的文化，我們要經(jīng)常研究國外先進(jìn)的教育理念，將適合我們的應(yīng)用到教育管理當(dāng)中，不斷增強(qiáng)我國的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：人本主義；學(xué)生管理；環(huán)境和人格

一.人本主義思想

人本主義思想是美國當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一，起初由美國心理學(xué)家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物是C.R羅杰斯。人本主義反對將人的心理低俗化，動物化的傾向，故被稱為心理學(xué)中的笫三思潮。具體包括

1、馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論。他認(rèn)為人類行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要，由下而上依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

2、羅杰斯的自我理論。他認(rèn)為以人為中心是將原本不屬于自己的，而是經(jīng)內(nèi)化而成的自我部分去除掉，找回屬于他自己的思想情感和行為模式，這種情況下人才能充分發(fā)揮個(gè)人的機(jī)能。

總之，人本主義強(qiáng)調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育思想產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛著重強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。羅杰斯則認(rèn)為一個(gè)積極的成長環(huán)境是培養(yǎng)健全人格的重要因素。綜合以上分析，本文認(rèn)為人本主義思想是通過塑造良好的成長環(huán)境，以人的自我尊嚴(yán)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)為培養(yǎng)內(nèi)容，達(dá)到健全人格的目的。

二．揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案分析

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)，由原揚(yáng)州化工學(xué)校、揚(yáng)州建筑工程學(xué)校合并組建而成的省屬公辦全日制普通高等學(xué)校，目前培養(yǎng)以三年制為主的全日制高職生，共設(shè)置六大類43個(gè)專業(yè)，總計(jì)有近8000名學(xué)生在校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（一）學(xué)生主體特征

1、學(xué)生生源地較多。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省屬高職院校，學(xué)生來自全國21省市自治區(qū)，各地地區(qū)學(xué)生生活習(xí)慣和方式的不同成為學(xué)生管理中遇到的突出問題。

2、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。2010年學(xué)生投擋分?jǐn)?shù)與錄取分?jǐn)?shù)基本持平，最低分為200分，最高分為315分。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量及綜合素質(zhì)有很大差異，這也給班級管理增加了一定難度。

3、學(xué)生自我控制力普遍較弱。高中三年的學(xué)習(xí)壓力使絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了“起床、看書、吃飯”的簡單生活節(jié)奏，而當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)生活后，尤其是學(xué)習(xí)壓力的驟降，很多學(xué)生感覺迷茫，且容易沖動，這成為學(xué)生管理中最大的安全隱患。

（二）學(xué)院管理制度特點(diǎn)

1、新生的“保姆式管理”。大一新生進(jìn)入大學(xué)后，班主任和輔導(dǎo)員基本全天候陪伴學(xué)生參加軍訓(xùn)，事無巨細(xì)，貼心解決學(xué)生遇到的所有問題。小到購物路線安排，大到學(xué)生請假缺席都成為保姆式學(xué)生管理的重要內(nèi)容。

2、大二學(xué)生的“家長式管理”。大二學(xué)生由于熟悉了揚(yáng)州城市的環(huán)境，了解了學(xué)院的學(xué)生管理制度，已經(jīng)充分適應(yīng)了大學(xué)生活環(huán)境，此時(shí)班主任和輔導(dǎo)員開始放手讓學(xué)生自己承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助他們處理班級工作的各種事項(xiàng)，因此班主任既要承擔(dān)“家長”的責(zé)任，又到盡到教師的義務(wù)。

3、大三學(xué)生的“企業(yè)式管理”。即將畢業(yè)，太多的學(xué)生有就業(yè)的壓力和對未來的顧慮，導(dǎo)致生活散漫、出勤日減等不良現(xiàn)象，而畢業(yè)班級班主任需要抓緊完成學(xué)生就業(yè)任務(wù)，“企業(yè)式”的管理在這段時(shí)間表現(xiàn)明顯。

（三）學(xué)生管理人員構(gòu)成

1、學(xué)工處。學(xué)工處是管理學(xué)生的主要職能部門，主要負(fù)責(zé)學(xué)生制度的制定與修改，學(xué)生工作手冊的完善等工作，是學(xué)生管理工作的計(jì)劃制定者、考核者和評估機(jī)構(gòu)。

2、院團(tuán)委。院團(tuán)委是豐富學(xué)生活動、激發(fā)學(xué)生行為能力的重要載體，是學(xué)生思想教育的主要平臺。通過舉辦各種文娛活動和技能比賽，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

3、班主任。班主任是學(xué)生管理中的主要群體，主要承擔(dān)學(xué)生日常思想教育、學(xué)習(xí)管理及生活幫助等各個(gè)方面的任務(wù)。從大一一直到畢業(yè)的三年時(shí)間，班主任需要根據(jù)要求定期召開班會（主題班會）、與學(xué)生談心、家長溝通及任課教師聯(lián)系、檢查宿舍等。

4、輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的助理，是學(xué)生思想教育的啟蒙師。每個(gè)班級都配備專業(yè)輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任充分做好學(xué)生心理輔導(dǎo)、宿舍衛(wèi)生及學(xué)生日常事項(xiàng)處理工作。

總的看來，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作盡管存在前述的學(xué)生主體特征，但通過學(xué)生管理方法的不斷完善和健全的管理團(tuán)隊(duì)，從一定程度上保證了學(xué)生管理工作的有效實(shí)施。

三．學(xué)生管理工作存在的問題

1、學(xué)生自覺性不高。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，平均每個(gè)班級只有30%的學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動；20%的學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)；15%的學(xué)生參與班級日常管理；而僅有10%的學(xué)生能自始至終自覺遵守學(xué)生各項(xiàng)制度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生遵守學(xué)校紀(jì)律和參與活動比例明顯高于大二學(xué)生，大三學(xué)生這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，甚至在某些方面幾乎為零。

2、管理團(tuán)隊(duì)動力不足。作為學(xué)生管理主體的班主任和輔導(dǎo)員工作動力明顯不足，主要原因包括一是制度考核僵化，過于形式化主義，無法真正反映學(xué)生管理工作的實(shí)際成效；二是工作津貼設(shè)計(jì)不合理，每月180元左右，而與工作壓力不對應(yīng)；三是團(tuán)隊(duì)某些工作內(nèi)容分責(zé)不明晰，易發(fā)生互相推諉的現(xiàn)象。

3、學(xué)生管理制度相對落后。學(xué)生反映最多的問題集中在早、晚自習(xí)的管理制度上。學(xué)院要求學(xué)生在非休息日期間必須正常上早、晚自習(xí)，但是隨著年級的變化，學(xué)生早、晚自習(xí)出勤率逐漸降低，此外各種五花八門的請假方法和技巧也應(yīng)運(yùn)而生。

五、人本主義思想的應(yīng)用實(shí)踐

1、建設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境。校園環(huán)境不僅包括合理的基礎(chǔ)設(shè)施、完善的學(xué)習(xí)條件、優(yōu)美的生活環(huán)境，還包括青春、活潑、健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。人本主義思想是一個(gè)系統(tǒng)性的管理思想，可以廣泛應(yīng)用在學(xué)生管理和教育管理中，形成環(huán)境與學(xué)風(fēng)一致、生活與教風(fēng)相融合的思路。

2、尊重學(xué)生、理解學(xué)生。馬斯洛和羅杰斯共同認(rèn)為，人的能力（潛能）的發(fā)揮需要人的尊嚴(yán)得到尊重，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。本文認(rèn)為尊重學(xué)生首先應(yīng)該能理解學(xué)生，由于學(xué)生家庭背景的不同、生源地導(dǎo)致的諸多差異，使得理解學(xué)生的想法和行為內(nèi)涵成為學(xué)生管理的關(guān)鍵點(diǎn)。

3、塑造健全人格。優(yōu)美的環(huán)境和尊重學(xué)生都是為了培養(yǎng)學(xué)生后天健全人格。高職教育不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生理論知識和實(shí)踐動手能力的教育任務(wù)，更是塑造學(xué)生人格和世界觀的重要階段。因此，制度、教師、班主任，甚至一名宿管員都能成為影響學(xué)生今后人格形成的客觀因素。

人本主義管理思想在高職學(xué)生管理中的研究文章有很多，但因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校由于歷史淵源、地區(qū)差異及學(xué)院具體制度不同存在許多差異，本文就我院實(shí)際存在的情況進(jìn)行分析，應(yīng)用人本主義思想對學(xué)生管理工作和今后自身工作重點(diǎn)提出一些建議以供參考。（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；江蘇；揚(yáng)州；225000）

參考文獻(xiàn)：