導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文化資源調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

面對(duì)挑戰(zhàn)，溝底村進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以建設(shè)高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地為目標(biāo)，啟動(dòng)二次創(chuàng)業(yè)，大規(guī)模地進(jìn)行治山、治水、治溝，退耕還林，復(fù)墾礦區(qū)土地，實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，走上了一條持續(xù)發(fā)展之路。 此舉，對(duì)于山西依賴煤炭資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)的農(nóng)村進(jìn)行礦山復(fù)墾工作，走持續(xù)發(fā)展道路，極具典型借鑒意義。 為此，我們對(duì)該村一年多來(lái)實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)的基本情況作了詳細(xì)調(diào)查，現(xiàn)就此作出報(bào)告。

一、因地制宜

科學(xué)決策 溝底村是一個(gè)典型的依托煤炭資源富裕起來(lái)的農(nóng)村之一。地下煤儲(chǔ)量原高達(dá)5600萬(wàn)噸。憑借這一優(yōu)勢(shì)，1985年到1986年，縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)相繼在境區(qū)內(nèi)興辦起山城、左嶺、王街、溝底、香園溝五座煤礦。其礦點(diǎn)數(shù)量在陽(yáng)城全縣農(nóng)村位居榜首。其中，該村所屬香園溝煤礦年均產(chǎn)煤9萬(wàn)噸，年均產(chǎn)值1000余萬(wàn)元。 從1985年以來(lái)，煤炭產(chǎn)業(yè)始終是該村經(jīng)濟(jì)實(shí)力的骨干支柱，收入占到全村經(jīng)濟(jì)總收入的90%左右。

同時(shí)，村民依托當(dāng)?shù)孛旱V布點(diǎn)多的便利條件，男勞動(dòng)力幾乎全部從事務(wù)工勞動(dòng)，使之成為農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來(lái)源。 煤炭產(chǎn)業(yè)的高收入，不僅給人民群眾帶來(lái)了小康富裕，而且使該村公益事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。從1990年起，該村先后投資150余萬(wàn)元，修建了村辦公大樓，興建了新型小學(xué)校舍，硬化村道路三公里，興辦了近5000平方米的文化廣場(chǎng)，并配備了一整套文化娛樂(lè)設(shè)施，還修建了40棟現(xiàn)代化的居民住宅。另外，該村60歲以上的老年人每年領(lǐng)取固定工資，得到了老有所養(yǎng);考取中專以上學(xué)校的學(xué)生，一律享受不同等級(jí)的助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)金;村民不僅不負(fù)擔(dān)任何集體公益事業(yè)的費(fèi)用，而且，逢年過(guò)節(jié)均有物質(zhì)福利。

然而，由于十多年來(lái)境內(nèi)五個(gè)礦點(diǎn)的競(jìng)相采挖，乃至在急功近利思想支配下的掠奪性開(kāi)采，導(dǎo)致該村三號(hào)煤炭資源逐漸枯竭。其中，該村村辦香園溝煤礦到XX年已無(wú)煤可采，只得停產(chǎn)關(guān)閉。其它四個(gè)礦點(diǎn)也必將緊步后塵。隨之而來(lái)的后果是：溝底村的經(jīng)濟(jì)支柱已呈風(fēng)雨飄搖之勢(shì)，村民的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源將失去依靠。

村民們擔(dān)憂地說(shuō)：過(guò)去烏金換黃金，溝底一步一層天;如今烏金已挖空，溝底今后靠什么? 在此危機(jī)面前，溝底村不是左顧右盼、無(wú)所作為，而是面對(duì)危機(jī)積極應(yīng)對(duì)，以調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為突破口，因地制宜，科學(xué)決策，決心實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)，走資源生態(tài)一體化發(fā)展道路。 XX年元旦的鐘聲剛剛響過(guò)，該村召開(kāi)了黨員會(huì)、干部會(huì)、村民代表會(huì)，就農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)問(wèn)題進(jìn)行了積極研討。 實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)，走資源生態(tài)一體化發(fā)展道路，必須擁有一定的土地實(shí)力作基礎(chǔ)。而土地正是溝底的劣勢(shì)，全村原有耕地幾乎全部在山嶺上，且生產(chǎn)條件十分惡劣。如果依靠原有耕地發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是不可能走向富裕。一是土地質(zhì)量極差。原有900畝耕地85%以上為沙質(zhì)土壤結(jié)構(gòu)，透水性強(qiáng)，貧瘠易旱，即使風(fēng)調(diào)雨順年景，每畝產(chǎn)糧不過(guò)百公斤;久旱年頭則大部絕收。改良土壤，既不現(xiàn)實(shí)，更不合算。 二是水土流失嚴(yán)重。全村90% 以上的耕地坡度均在25度以上，難以保水、保肥;同時(shí)，一到洪期，地里的禾田必將打了水漂。 三是耕作條件維艱。其顯著特點(diǎn)是，人在溝底住，地在山上掛，百分之八十的耕地分布在七道山嶺上，距村一至兩公里。環(huán)村周?chē)质轻隙刖迬X，將村落夾在深溝谷底。歷史上，村民耕作只能依賴?yán)献孀诹粝聛?lái)的羊腸古道，肩擔(dān)人挑，爬上爬下。

一般的農(nóng)業(yè)機(jī)械根本派不上用場(chǎng)，投入 與產(chǎn)出得不償失。 四是山體塌陷，耕地撂荒。歷年來(lái)，由于五座煤礦的大量開(kāi)采，造成多處山體塌陷，還使500余畝耕地被迫棄耕;加之煤礦與基本建設(shè)用地，使耕地銳減到人均僅有半畝。 這就表明，溝底村是遠(yuǎn)地棄耕，近地好地奇缺，剩下窮溝，無(wú)路可走。 對(duì)此，上級(jí)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)曾提出要溝底村拿出30萬(wàn)元到黃嶺乃至五公里之外的澤州縣周村一帶買(mǎi)100畝土地耕種，借以生存。 這樣，到外村買(mǎi)地耕種，勢(shì)必要移民大搬家，不僅要耗去巨資，經(jīng)濟(jì)上難以承受;而且，前景難料，后果可怕。 溝底村經(jīng)過(guò)研究，立足自己的實(shí)際，果斷作出了三項(xiàng)決策： 第一，填溝造地，建設(shè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地。 第二，實(shí)施荒山宜林戰(zhàn)略，大力發(fā)展以優(yōu)質(zhì)核桃為主要品種的經(jīng)濟(jì)林。 第三，依托皇城相府旅游景區(qū)近水樓臺(tái)的先決條件，大搞生態(tài)林與觀光農(nóng)業(yè)，以吸引游客，發(fā)展自身。 就此，一場(chǎng)綜合開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)的攻堅(jiān)戰(zhàn)在溝底村全面展開(kāi)。

二、合理規(guī)劃

奮力攻堅(jiān) XX年6月，在山西省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、晉城市水利局和陽(yáng)城縣國(guó)土資源、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利等部門(mén)大力支持下，溝底村出臺(tái)了《國(guó)家農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)陽(yáng)城縣溝底項(xiàng)目區(qū)土地治理項(xiàng)目可行 性研究報(bào)告》。 根據(jù)這一可行性報(bào)告，結(jié)合發(fā)展旅游業(yè)的總體設(shè)想，溝底村制定出開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。其指導(dǎo)戰(zhàn)略是：以地面資源為依托，以建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、旅游觀光農(nóng)業(yè)為目標(biāo)，以土地綜合治理與水利設(shè)施建設(shè)、生態(tài)林建設(shè)為基礎(chǔ)，以建設(shè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地為重點(diǎn)，實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展之路，向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)軍。

其發(fā)展規(guī)劃為工程：

㈡、塘壩工程。 溝底村北部樊山山腰老母掌溝有一股地下泉水，長(zhǎng)流不息。然而歷史上卻有水未用，任其順溝而下，白白流去。為了對(duì)新造土地實(shí)行自流灌溉，計(jì)劃投資120萬(wàn)元，在此處興建小型塘壩一座，設(shè)計(jì)庫(kù)容量為10萬(wàn)立方米。利用自然條件，發(fā)展水澆地。 此項(xiàng)工程XX年秋動(dòng)工，XX年秋完成。

㈢、經(jīng)濟(jì)林與水土涵養(yǎng)生態(tài)林建設(shè)工程。 建設(shè)林業(yè)生產(chǎn)基地是農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)的重要組成部分。為此，規(guī)劃山嶺瘠薄土地全部退耕還林，計(jì)770畝，占總耕地的71.%，全部作為經(jīng)濟(jì)林基地，以種植優(yōu)質(zhì)核桃為主。XX年退耕430畝，XX年全部完成退耕任務(wù)。山嶺坡梁規(guī)劃為生態(tài)林基地，計(jì)1500畝，XX年完成600畝，XX年全面完成。兩項(xiàng)總投資70萬(wàn)元。

㈣、排洪渠工程。 為了保持水土不流失，投資60萬(wàn)元興修排洪渠工程三公里，XX年到XX年分期完成。

㈤、引水隧道工程。 為使農(nóng)林產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，投資70萬(wàn)元，修筑引水隧道160米，XX年動(dòng)工，XX年貫通。

㈥、田間道路工程。 為改善落后的交通道路環(huán)境，計(jì)劃投資4.7萬(wàn)元，修筑田間道路13條。

㈦、高科技農(nóng)業(yè)園區(qū)。 為發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)，規(guī)劃樊水溝240畝新造溝壩地全部實(shí)施大棚生產(chǎn)，以栽培具有高產(chǎn)高效、且科技含量高的優(yōu)質(zhì)品牌蔬菜及高營(yíng)養(yǎng)食用菌為主要產(chǎn)品，發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)。

㈧、發(fā)展旅游觀光業(yè)。 該村北部老母掌(因山形形似母指掌部而得名)為清代名相陳廷敬之母的避暑山莊之地，且至今那座一進(jìn)三院、占地6000多平米的古代建筑依然保存完好。盡管三百多年它飽經(jīng)滄桑，但仍不失其昔日雍容華貴之貌。開(kāi)發(fā)它很有價(jià)值。

為此，規(guī)劃此處在維修避暑山莊的基礎(chǔ)上，修建休閑度假村一所，兩層小樓50棟，作為游客到皇城相府觀光后的休閑下塌之處。同時(shí)，以此為據(jù)點(diǎn)，開(kāi)通旅游線路一條，讓游客在休閑之際尚可巡游觀光。此工程計(jì)劃XX年籌建，XX年完工，總投資XX余萬(wàn)元。 上述八項(xiàng)工程是一個(gè)美好的藍(lán)圖，全部完成后，溝底將是一個(gè)富裕而秀美的錦川(溝底古稱錦川)。 為了實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，溝底村的干部群眾提前介入，及早動(dòng)手，于XX年3月初，在工程規(guī)劃過(guò)程中就緊鑼密鼓開(kāi)工建設(shè)。 工程上馬后，首要的困難是資金問(wèn)題。盡管溝底村具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，然而，數(shù)千萬(wàn)元的巨額投資不可能全部拿得出來(lái)。

引水隧道工程相繼進(jìn)行。 與此同時(shí)，溝底村在春、秋、冬三個(gè)季節(jié)，全民上陣，大搞植樹(shù)造林，決心讓一道道山嶺披上綠裝。

三、眾志成城

此外，高科技農(nóng)業(yè)園區(qū)也正在籌劃設(shè)計(jì)之中。

四、幾點(diǎn)借鑒

總結(jié)溝底村實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的大膽發(fā)展思路與成功實(shí)踐，在以下四個(gè)方面有重要的借鑒意義。 第一，全面建設(shè)小康，必須由資源型向持續(xù)型發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，就陽(yáng)城而言，大凡富裕起來(lái)的農(nóng)村，普遍是依托地下資源，很少在地面資源上作文章，尤其是土地資源。這些村重工輕農(nóng)，棄耕土地，撂荒耕地，形成惡性循環(huán)。這不能不引起我們的警惕。煤炭資源是有限資源，挖空后何以生存?溝底村力開(kāi)先河，并為此提供了成功范例，值得借鑒。 第二，因地制宜，大膽作為，是溝底村實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)的鮮明特點(diǎn)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)大潮中，填溝造地往往要被人們視為在做學(xué)大寨的蠢事。當(dāng)時(shí)，這一舉動(dòng)，不僅在少數(shù)村民中，而且在一些領(lǐng)導(dǎo)干部中對(duì)此都顧慮重重。然而，溝底的干部認(rèn)準(zhǔn)了一條理，那就是，沒(méi)有土地，就沒(méi)有賴以生存的基地。溝底的實(shí)際，就是要造地，造出地，千秋萬(wàn)代是金板。

篇2

【中圖分類號(hào)】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）12―0022―01

學(xué)校要凸顯辦學(xué)特色、充實(shí)文化內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位、強(qiáng)化文化輻射力、充分發(fā)揮育人功能，就要牢牢抓住在學(xué)校生態(tài)中居于核心位置的課程建設(shè)環(huán)節(jié)，特別是校本課程的建設(shè)。校本課程建設(shè)應(yīng)基于學(xué)校辦學(xué)宗旨和發(fā)展愿景進(jìn)行規(guī)劃，并按照規(guī)劃方案開(kāi)展各項(xiàng)課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這是課程實(shí)施的前置條件和首要步驟。本文就校本課程的規(guī)劃談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、校本課程規(guī)劃的保障條件

1. 政策保障。課程本身具有很強(qiáng)的政策性，校本課程規(guī)劃必須置身于國(guó)家制定的課程政策框架內(nèi)，在地方課程政策的指導(dǎo)下開(kāi)展。

2. 專業(yè)保障。課程建設(shè)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，課程政策的執(zhí)行者即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍的課程專業(yè)水平直接決定了課程規(guī)劃的適當(dāng)性和專業(yè)水準(zhǔn)，學(xué)校在進(jìn)行校本課程規(guī)劃時(shí)必須尋求專業(yè)支持。

二、校本課程規(guī)劃的影響因素

1. 課程意識(shí)。主要包括各級(jí)教育行政部門(mén)的課程意識(shí)、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的課程意識(shí)和教師的課程意識(shí)。

2. 課程能力，特別是教師群體和學(xué)校管理者的課程能力。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的課程能力直接決定了學(xué)校辦學(xué)能力的強(qiáng)弱和辦學(xué)水平的高低。教師的課程能力決定了學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的水平。

三、校本課程規(guī)劃方案的主要內(nèi)容

1. 闡明校本課程的實(shí)施現(xiàn)狀。根據(jù)一定程序獲得的研究成果，對(duì)校本課程的實(shí)施現(xiàn)狀予以分析和闡明。

2. 確定校本課程的指導(dǎo)思想。學(xué)校愿景和辦學(xué)特色是校本課程指導(dǎo)思想的核心要素。辦學(xué)特色是指“學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中沉淀出的區(qū)別于其他學(xué)校的、較為穩(wěn)定的傾向性特質(zhì)”。學(xué)校愿景則是“學(xué)校對(duì)于課程所形成的理想追求和精神向往，它既反映了學(xué)校對(duì)課程發(fā)展的認(rèn)識(shí)程度，又能引領(lǐng)學(xué)校課程發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)校課程的規(guī)劃起著重要作用” 。

3. 擬定校本課程發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校教育目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的教育目的而具體呈現(xiàn)的教育意圖。課程目標(biāo)可以分為兩個(gè)部分，包括一般目標(biāo)，“就是我們所說(shuō)的教育目的，它與整個(gè)教育系統(tǒng)的哲學(xué)或價(jià)值觀基礎(chǔ)密切相關(guān)”。學(xué)校教育目標(biāo)的落實(shí)遵循如下線路：學(xué)校教育目標(biāo)―學(xué)校課程編制―年度教學(xué)計(jì)劃―各學(xué)科、各活動(dòng)的指導(dǎo)。校本課程規(guī)劃方案應(yīng)制定明確的發(fā)展目標(biāo)。

4. 確定校本課程結(jié)構(gòu)。必須對(duì)擬設(shè)置的課程做出詳細(xì)的規(guī)定，教師據(jù)此從事課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。因此，課程結(jié)構(gòu)的編定與設(shè)置是校本課程規(guī)劃中最基本的要素，是課程實(shí)施的最基本規(guī)則。

5. 課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。一是校本課程與國(guó)家課程、地方課程的關(guān)系問(wèn)題。二是校本課程的規(guī)范管理。校本課程一經(jīng)設(shè)立，就應(yīng)排進(jìn)學(xué)?？偟恼n程規(guī)劃和課程結(jié)構(gòu)，納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體系，在課堂規(guī)范、評(píng)價(jià)等方面接受學(xué)校教務(wù)處等行政部門(mén)的督導(dǎo)、檢查等。

三、校本課程規(guī)劃的方法步驟

1. 成立組織。進(jìn)行校本課程規(guī)劃，必須有明確的規(guī)劃工作責(zé)任主體，建立組織的目的就是要確定進(jìn)行課程規(guī)劃的實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者。該組織是學(xué)校中有關(guān)課程建設(shè)領(lǐng)域的核心組織和權(quán)威機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著學(xué)校當(dāng)中有關(guān)課程事物的規(guī)劃、決策、協(xié)調(diào)、建議、服務(wù)等職責(zé)。

2. 現(xiàn)狀調(diào)查。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)組織建立后的首要工作就是進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查?，F(xiàn)狀調(diào)查主要包括需求調(diào)查和資源調(diào)查兩部分。需求調(diào)查包括學(xué)生需求、教師專業(yè)成長(zhǎng)需求、學(xué)校發(fā)展需求、家長(zhǎng)期望、社區(qū)對(duì)學(xué)校功能的要求以及社會(huì)對(duì)人才多樣化需求等內(nèi)容。資源調(diào)查主要包括學(xué)校硬件資源調(diào)查、學(xué)校軟件資源調(diào)查、教師資源現(xiàn)狀調(diào)查和社區(qū)與環(huán)境資源調(diào)查等4個(gè)維度，可根據(jù)不同維度進(jìn)行分解細(xì)化，作出詳實(shí)的分析報(bào)告，提出學(xué)校課程設(shè)置的可能性。

3. 綜合評(píng)估。在現(xiàn)狀調(diào)查完成之后，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)組織需要對(duì)形成的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)估。將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素、弱點(diǎn)因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素通過(guò)調(diào)查羅列出來(lái)，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。綜合評(píng)估是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)組織最重要、也是最具專業(yè)特征的工作，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合評(píng)估，才能為校本課程規(guī)劃指明方向，為課程的設(shè)置提出對(duì)策與建議。

4. 制訂方案。校本課程規(guī)劃方案是學(xué)校課程規(guī)劃工作的主要目的和核心工作，是對(duì)校本課程的總體思路的描述。校本課程規(guī)劃方案的文本應(yīng)對(duì)課程的實(shí)施現(xiàn)狀、發(fā)展目標(biāo)、指導(dǎo)思想、組織保障以及課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等進(jìn)行詳細(xì)闡述和規(guī)劃，并在課程的討論、實(shí)施及反思過(guò)程中不斷調(diào)整和完善。

5. 方案的討論與調(diào)適。校本課程規(guī)劃方案需經(jīng)過(guò)規(guī)定流程后方可頒布實(shí)施。課程領(lǐng)導(dǎo)組織對(duì)草稿進(jìn)行討論修訂，形成校本課程規(guī)劃方案初稿，提交校務(wù)委員會(huì)審議，提交全校教職工大會(huì)審議通過(guò)，最終形成正式方案。在此流程中，要根據(jù)各方反饋意見(jiàn)對(duì)方案進(jìn)行修訂和調(diào)整，以滿足各方需要、切合實(shí)際情況。

篇3

關(guān)鍵詞：小課題；科學(xué)；“三結(jié)合”；“四方法”；五途徑

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）06-0070-03

從教科學(xué)十余年，多次參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?？v觀現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，仍存在以下不足：

1.課堂不自由。科學(xué)課教材從表面上看內(nèi)容不多，教學(xué)時(shí)間很寬裕，而實(shí)際上其含量非常大，內(nèi)容方面涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等多領(lǐng)域的知識(shí)，而且有些研究活動(dòng)跨越時(shí)間長(zhǎng)，甚至一個(gè)學(xué)期都無(wú)法完成。由于教學(xué)時(shí)間的倉(cāng)促，束縛了教師和學(xué)生的手腳，影響了學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課程不開(kāi)放?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教學(xué)應(yīng)具有開(kāi)放性?！边@種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的科學(xué)課還基本上都停留在教師主導(dǎo)的課堂，對(duì)象單一、內(nèi)容封閉，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.探究不深入。科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是探究。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在參與探究時(shí)，學(xué)生要描述物體和事件，提出問(wèn)題，作出解釋，根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)對(duì)所作解釋加以檢驗(yàn)，并提出自己的看法、意見(jiàn)與別人交流。但現(xiàn)在我們很多科學(xué)探究活動(dòng)中，孩子們都是在教師的設(shè)計(jì)下進(jìn)行所謂的“為探究而探究”，孩子們的探究還不是嚴(yán)格意義上的科學(xué)探究。

4.目標(biāo)難落實(shí)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！苯炭茖W(xué)不能只教結(jié)論、教答案，而要讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)。但由于種種原因，束縛了我們?cè)S多教師，使得以上很多目標(biāo)難以落實(shí)。

因此，需要我們更多考慮革新學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。在有限的課堂教學(xué)中，不可能都采用科學(xué)探究的方式進(jìn)行，有時(shí)需要在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的前提下鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些探究活動(dòng)。課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，還能充實(shí)學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。小課題研究是一種研究性學(xué)習(xí)，也是一種開(kāi)放性的教學(xué)方式。它是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一課題（問(wèn)題）有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)。其目的營(yíng)造探究活動(dòng)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。筆者從2005年開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的需要，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)校科技教育緊密結(jié)合，嘗試小學(xué)科學(xué)小課題研究。

一、“三個(gè)結(jié)合”――引導(dǎo)學(xué)生提出課題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常比它的結(jié)論的得出更為重要，因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題、新的可能性或從新的角度來(lái)分析一個(gè)老問(wèn)題，需要有創(chuàng)造性的想象力。為了引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)做到“三個(gè)結(jié)合”，讓學(xué)生從大處著眼，小處著手，確立研究小課題的內(nèi)容。

1.小課題研究與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合。小課題研究的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置要緊扣小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題提出研究課題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們的食物安全嗎》一課時(shí)，對(duì)“食物的安全問(wèn)題”產(chǎn)生了興趣，教師就組織學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題作為探究課題，讓他們探討解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.小課題研究與日常生活問(wèn)題結(jié)合。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活情況，讓大自然與社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂。例如，2008年結(jié)合丹陽(yáng)市創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市，以《身邊的綠色》為主題，組織學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行各類小課題研究活動(dòng)；2009年，在教學(xué)“水資源”時(shí)，以《丹陽(yáng)水資源》為主題，組織學(xué)生開(kāi)展小課題研究活動(dòng)。

3.小課題研究與校園文化活動(dòng)結(jié)合?？萍冀逃菍W(xué)校教育內(nèi)容之一，紅紅火火的校園科技文化活動(dòng)為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了活動(dòng)平臺(tái)，也為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺(tái)。小課題研究與校園科技文化活動(dòng)緊密結(jié)合，成為我?？萍蓟顒?dòng)的特色。為了創(chuàng)建綠色學(xué)校，科學(xué)教師組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保課題調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生紛紛自立課題開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，有《美麗的香草河》、《護(hù)城河在》、《一次性筷子調(diào)查報(bào)告》等。

二、“四種方法”――幫助學(xué)生解決問(wèn)題

在選好課題的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生建立課題探究小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的課題進(jìn)行思考，提出自己的推測(cè)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并依據(jù)方案落實(shí)小組成員各自的職責(zé)和任務(wù)，提醒學(xué)生有關(guān)安全注意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)做好有關(guān)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際，我們開(kāi)展的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法主要有以下幾種：

1.收集資料法。資料的來(lái)源很多，有書(shū)籍的、生活中的、網(wǎng)絡(luò)的等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料、整理資料、應(yīng)用資料。例如，學(xué)生圍繞“丹陽(yáng)水資源調(diào)查”這個(gè)課題，他們針對(duì)丹陽(yáng)市降雨量和家庭用水情況，設(shè)計(jì)了表格，通過(guò)觀察和走訪等獲取資料。

2.參觀訪問(wèn)法。這種方法打破課堂限制，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，同時(shí)也提高他們的社會(huì)交往能力。例如，學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”一課后，學(xué)生確立了“丹陽(yáng)養(yǎng)蠶情況調(diào)查活動(dòng)”課題，他們通過(guò)參觀養(yǎng)蠶戶，采訪農(nóng)技人員等，了解提高蠶品質(zhì)及預(yù)防蠶病等科學(xué)養(yǎng)蠶方法，并提出自己的一些設(shè)想，與養(yǎng)殖員、農(nóng)技人員交流。

3.觀察實(shí)驗(yàn)法。這是學(xué)生最喜歡、也是最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的活動(dòng)，學(xué)生圍繞探究主題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。例如，一個(gè)學(xué)生為了了解螞蟻的生活習(xí)性，想了許多辦法觀察螞蟻，有強(qiáng)迫法、引誘法等，多角度了解螞蟻，并且堅(jiān)持觀察了半年，記錄了大量的文字資料。居室內(nèi)空氣質(zhì)量調(diào)查活動(dòng)組的學(xué)生為了了解空氣污染的害處，采用植物對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和人體體驗(yàn)法等獲取第一手資料。

4.嘗試實(shí)踐操作法。小學(xué)科學(xué)常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)是觀察與實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生嘗試性操作也是實(shí)踐?！兜り?yáng)護(hù)城河的污染及處理》課題組的學(xué)生，為了解決污水問(wèn)題，提出植物治污的設(shè)想，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展養(yǎng)殖水葫蘆治污實(shí)踐活動(dòng)。

三、“五條途徑”――激發(fā)學(xué)生參與熱情

1.利用課堂鼓勵(lì)學(xué)生參與。在科學(xué)三上教學(xué)中有“植物的一生”和“動(dòng)物的生命周期”兩單元。我們結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)全體學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)蠶和養(yǎng)鳳仙花活動(dòng)，并將養(yǎng)殖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，寫(xiě)出觀察日記。例如，張丹妮同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“蠶寶寶的“脖子”上有一個(gè)‘（ ）’的標(biāo)記，就像數(shù)學(xué)里面學(xué)的小括號(hào)，難道蠶寶寶也要學(xué)數(shù)學(xué)？這個(gè)“（ ）”形的標(biāo)記到底有什么用啊？” 又如史珊珊同學(xué)在日記里寫(xiě)到：“今天，我正在為鳳仙花澆水，突然，我的腦海中跳出了一個(gè)問(wèn)題：芽葉與真葉有什么不同？于是，我拿起放大鏡，尋找著答案。從形狀上看，芽葉是圓形的，而真葉是橢圓形的，而且一邊有點(diǎn)尖尖的；從顏色上看，芽葉是淡綠色的，而真葉是綠色的；從外表上看，真葉的葉脈清晰一點(diǎn)，而且邊是齒形的；從大小上看，真葉比芽葉大；從厚薄上看，芽葉摸過(guò)去厚一點(diǎn)，而真葉有點(diǎn)薄，我都不敢太用力了?！?/p>

2.利用假期號(hào)召學(xué)生參與。我們?cè)?007年暑假和2008年寒假分別向?qū)W生分發(fā)《開(kāi)展小學(xué)科學(xué)小課題研究比賽》的通知，要求學(xué)生從自身的真實(shí)的生活入手，做生活的有心人，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如四（2）班同學(xué)利用暑期組成課題小組，分工合作，制定調(diào)查計(jì)劃，擬訂調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行采訪，完成了《小學(xué)生的暑假生活調(diào)查報(bào)告》。在調(diào)查報(bào)告中他們向家長(zhǎng)、老師提出建議：“你們應(yīng)該使孩子的暑假勞逸結(jié)合，選擇補(bǔ)習(xí)班也要考慮孩子們的興趣和愛(ài)好，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也應(yīng)該多陪陪孩子，比如和孩子一起看看書(shū)、給孩子講講故事、和孩子玩玩游戲等等。有條件的家長(zhǎng)可以安排一定的時(shí)間陪孩子們出去旅游，使孩子們能夠領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光”。

3.利用第二課堂精心指導(dǎo)。在每周星期二下午第二節(jié)課后，我們組織部分學(xué)生進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們寫(xiě)出了《君子蘭怎么了》、《為什么螞蟻不會(huì)迷路》、《水域的污染和保護(hù)》等文章。在《為什么螞蟻不會(huì)迷路》中，黃凱同學(xué)抓住螞蟻的特性進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并和同學(xué)一起尋找資料，得出科學(xué)的結(jié)論。

4.利用多種載體激勵(lì)學(xué)生參與。在“黑板報(bào)”、“學(xué)習(xí)園地”、“宣傳櫥窗”中開(kāi)辟“科學(xué)欄目”，在欄目的前言中我們就寫(xiě)道：“同學(xué)們，你是不是把寫(xiě)科學(xué)小論文看得很神秘，認(rèn)為寫(xiě)論文是科學(xué)工作者的事，那你就錯(cuò)了！我們不僅能寫(xiě)，而且可以寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文來(lái)。寫(xiě)科學(xué)小論文雖然是一件很艱辛的工作，卻是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。”我們以此鼓勵(lì)學(xué)生多投稿。在“小小探索者”版塊，我們就刊登了《為什么螞蟻不會(huì)迷路》、《文竹為什么會(huì)快速產(chǎn)生枯葉》、《海水是咸的，海魚(yú)為什么不是咸的》等文章。此外，我們還把學(xué)生的一些小課題研究報(bào)告推薦到其他教育刊物。

篇4

2.教育結(jié)果視角下的高等教育公平問(wèn)題解析——以農(nóng)村弱勢(shì)群體家庭學(xué)生就業(yè)為例卜樹(shù)春，吳偉

3.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)境的可拓分析方耀楣，蔣帥

4.法人擬制說(shuō)與實(shí)在說(shuō)對(duì)我國(guó)大學(xué)法人制的啟示沈加君，ShenJiajun

5.轉(zhuǎn)制高校辦學(xué)理念的戰(zhàn)略選擇葛繼平

6.校長(zhǎng)作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變?cè)V求及其策略朱桂琴

7.資源節(jié)約型和環(huán)境友好型大學(xué)建設(shè)的任務(wù)及措施朱現(xiàn)平，ZhuXianping

8.遼寧省普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地產(chǎn)生的背景、現(xiàn)狀與發(fā)展建議馬哲偉，馬驚鴻

9.成人高等教育發(fā)展策略研究陳世林

10.遼寧省農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告于月萍，李潮海

11.我國(guó)課程與教師的關(guān)系研究述評(píng)韓淑萍，HanShuping

12.論農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的愿景王會(huì)亭，WangHuiting

13.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)制度建設(shè)盧崇高

14.職業(yè)教育"訂單式"人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中資源整合研究王利，黃海珍，WangLi，HuangHaizhen

15.高職教師職業(yè)技能"剛性"培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建徐建明，由建勛

16.高職院校各系教學(xué)效益的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析劉根厚，唐德善

17.示范高職院校的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)翟斌，湯曉偉

18.我國(guó)大學(xué)選修制改革的回顧與分析李莉，LiLi

19.基于項(xiàng)目小組的工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索何小兵，文亞星

20.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐——以大連工業(yè)大學(xué)為例房學(xué)軍，馬鐵成，谷秀梅，李長(zhǎng)吾

21.公共事業(yè)管理專業(yè)理論需求與實(shí)際需求的失衡及緩解王成家，WangChengjia

22.國(guó)際化背景下的高等教育多元文化課程觀探析鄭倫仁

23.師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠及相關(guān)因素分析張連云

24.實(shí)踐教學(xué)在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與完善李秋月，曹延洶

25.論教學(xué)模式理論建構(gòu)的邏輯定位王茂

26.高等院校招聘教師的博弈分析徐慶，鄭垂勇，XuQing，ZhengChuiyong

27.省部共建高校人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題與發(fā)展路徑劉建德，田伏虎，孫剛成

28.論大學(xué)教師的文化底蘊(yùn)張意忠

29.應(yīng)用型大學(xué)教師的勝任特征及培育途徑陶秋燕，張蕓

30.創(chuàng)新教師教育模式的思考劉興富

31.職初期英語(yǔ)教師培養(yǎng)的原則和策略于蘭

32.OECD的人力資本觀、測(cè)量指標(biāo)及啟示孫繼紅，楊曉江，岳松

33.美國(guó)公立多校園大學(xué)系統(tǒng)與州高等教育委員會(huì)關(guān)系探析高飛，GaoFei

34.美國(guó)推進(jìn)《高等教育行動(dòng)計(jì)劃》的措施及啟示侯威

35.觀念澄清:"自我設(shè)計(jì)"的思想嬗變李繼兵，潘柳燕

36.論高校的"適度消費(fèi)"教育張海輝

37.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的調(diào)查分析與引導(dǎo)校正董敏秋，周德芹

38.德育與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合的探索徐曉春，賈萬(wàn)剛

1.堅(jiān)定信念勇于突破努力推動(dòng)遼寧基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展魏小鵬，WeiXiaopeng

2.搭建腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究者之間的橋梁——OECD"大腦機(jī)制與學(xué)習(xí)科學(xué)"項(xiàng)目評(píng)介黃復(fù)生，莊麗君，HuangFusheng，ZhuangLijun

3.大學(xué)軟法之治的理論意蘊(yùn)與價(jià)值維度張延利，陸俊杰，ZhangYanli，LuJunjie

4.新時(shí)期高等教育的"全面教育"與"和諧發(fā)展"楊明

5.高校知識(shí)共享關(guān)系建立中的信號(hào)傳遞博弈分析黃海燕

6.科學(xué)發(fā)展觀視野下應(yīng)用型本科院校的發(fā)展理念黃海

7.對(duì)高校學(xué)生質(zhì)量管理體系構(gòu)建的哲學(xué)思考顧健

8.體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑曹繼紅，胡移山

9.中國(guó)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)改革探索——以東北大學(xué)為例陳敏，劉恒義

10.對(duì)"分類指導(dǎo)分類評(píng)估"提法的思考:評(píng)估目的性與評(píng)估方法論孫建榮，SunJianrong

11.高校教學(xué)評(píng)估的文化邏輯劉子真，LiuZizhen

12.基于360度反饋評(píng)價(jià)的高校教學(xué)管理滿意度研究李峰平，張婧，陳亞絨

13.大連市區(qū)小學(xué)家校合作現(xiàn)狀的調(diào)查——以沙河口區(qū)東北路小學(xué)為例林躍

14.新課改下的課程文化價(jià)值取向李志超，朱成科，LiZhichao，ZhuChengke

15.高職教育集團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展研究——以浙江省臺(tái)州教育集團(tuán)為例牟惠康，MuHuikang

16.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的多元文化意識(shí)肖尚軍

17.高職院校學(xué)生滿意度實(shí)證分析簡(jiǎn)彩云，劉愛(ài)蓮，李海燕

18.基于因子分析的高職院校辦學(xué)條件現(xiàn)狀分析及對(duì)策——以遼寧省17所高職院校為例許志軍，XuZhijun

19.高職財(cái)務(wù)管理課程"教學(xué)做"一體化改革的探索與實(shí)踐馬元興

20.教育政策視角下我國(guó)研究生規(guī)模發(fā)展研究王桂艷，WangGuiyan

21.2000年以來(lái)我國(guó)旅游管理專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展綜述王慧敏

22.論教師教學(xué)決策的內(nèi)涵——兼談教學(xué)決策與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系張朝珍

23.高校教師教學(xué)效能感的作用效果及影響因素:理論解析與應(yīng)用汪旭暉，WangXuhui

24.教師教學(xué)的言語(yǔ)行為研究馬會(huì)梅

25.高等學(xué)校教學(xué)管理中的溝通張?jiān)?/p>

26.藥學(xué)分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的探索宋永波，杜秉娜，張嶸，張景海

27.教師專業(yè)發(fā)展舉措及其有效性評(píng)價(jià)——以江蘇省鹽城市解放路學(xué)校教育集團(tuán)為例蔣園園

28.高校教師工作與生活現(xiàn)狀調(diào)查分析——對(duì)某高校教師的實(shí)證研究王穎

29.社會(huì)學(xué)視角下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化途徑探析徐士元，任莉

30.基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的教師信息管理決策平臺(tái)研究李芳，呂麗娟

31.努力構(gòu)建完善的農(nóng)村教師社會(huì)保障機(jī)制李江輝，李化樹(shù)

32.高校管理干部隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的思考顧南寧，韓巍，姜迎

33.美國(guó)高等教育評(píng)估模式發(fā)展的新動(dòng)向張繼平，ZhangJiping

34.英國(guó)文化對(duì)英國(guó)遠(yuǎn)程教育的影響及啟示——以文化價(jià)值取向?yàn)橐暯峭鹾Ｑ?，李建?/p>

35.印度高等教育發(fā)展對(duì)中國(guó)的啟示——以依附理論角度分析劉曉，張胤

36.國(guó)際高校課程改革發(fā)展的趨勢(shì)高有華，王銀芬，GaoYouhua，WangYinfen

37.研究生心理健康教育動(dòng)態(tài)自適應(yīng)模式研究張治國(guó)，于江霞，傅長(zhǎng)進(jìn)

38.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本形式及其新框架的構(gòu)建——基于南京高校的實(shí)證調(diào)查陳勇江

39.高校立體德育模式探究朱紅，栗紅霞

1.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步繁榮發(fā)展遼寧高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)周浩波，ZhouHaobo

2.周遠(yuǎn)清同志高等教育觀念創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與思考(之三)——有關(guān)高等教育發(fā)展領(lǐng)域的若干觀念創(chuàng)新鄧曉春，馬瑩，吳躍

3.遼寧新經(jīng)濟(jì)區(qū)域石化企業(yè)人力資源調(diào)查報(bào)告潘士君，PanShijun

4.遼寧省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告周冬

5.基于沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展強(qiáng)省的高校扁平化管理?xiàng)詈７?，趙邦宏，陳林元

6.多元化巨型大學(xué)的產(chǎn)生及問(wèn)題胥秋，XuQiu

7.院校層類設(shè)置和內(nèi)部資源配置差異的探討劉愛(ài)東，LiuAidong

8.高等教育大眾化與高校辦學(xué)特色化沈勤，葉聚豐，張健明

9.高等教育研究:從多學(xué)科到跨學(xué)科李曉陽(yáng)，LiXiaoyang

10.近十年我國(guó)教育管理學(xué)實(shí)地研究評(píng)析——兼論教育管理學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型周湘林，ZhouXianglin

11.利益相關(guān)理論視野下的獨(dú)立學(xué)院"獨(dú)立"困境研究彭華安，陳維民，PengHuaan，ChertWeimin

12.流動(dòng)兒童:"課桌"外的義務(wù)教育補(bǔ)常及立法展望韓世強(qiáng)，陳秀君

13.城市農(nóng)民工子女的義務(wù)教育:進(jìn)展、問(wèn)題與對(duì)策——新制度主義的視角劉國(guó)艷，曹如軍

14.社會(huì)分層、文化認(rèn)同與擇校行為——對(duì)義務(wù)教育階段擇校行為的社會(huì)學(xué)分析蔣平，JiangPing

15.新課程改革背景下的課程設(shè)置發(fā)展研究薛國(guó)鳳

16.課程改革背景下學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的自由與選擇張夏青

17.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的多元化、仿真性、模塊式教學(xué)模式設(shè)計(jì)祃海霞，王鴻喜

18.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展策略賈濤

19.高職教育發(fā)展之"術(shù)"蔣茂東

20.高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)"軟件"建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策王希瓊

21.大連理工大學(xué)MBA案例教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查周英男，王斌

22.從主體間性透視生成性課程資源程琳

23.以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與科技創(chuàng)新互動(dòng)模式古瑩奎，劉娟娟

24.合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的意義與實(shí)施王青

25.頂崗實(shí)習(xí)支教——師范生成長(zhǎng)的必由之路劉茗，王鑫

26.教師實(shí)踐性知識(shí):后現(xiàn)代視閾中教師專業(yè)化知識(shí)趙穎

27.新課程背景下教師應(yīng)具備的課程文化觀——方法論視角的檢視房慧，張九洲

28.對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革中一線教師教學(xué)實(shí)踐的反思程治國(guó)，閆艷

29.中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力及其提升策略曹淑君

30.中美高等教育成本分擔(dān)和學(xué)費(fèi)的比較郭凱，滕躍民，GuoKai，TengYuemin

31.論戰(zhàn)后日本教育的社會(huì)本位價(jià)值取向及其意義王賀蘭

32.澳大利亞TAFESA特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)高職院校的啟示包呼和

33.瑞典成人職業(yè)教育管窺陳京輝，梁衛(wèi)格，常志偉

34.大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)聯(lián)性因素分析沈，陳萬(wàn)明，ShenGuoqi，ChenWanming

35.政府在大學(xué)生就業(yè)中的定位:產(chǎn)品屬性理論視角蔣玉華，JiangYuhua

36.醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)基層的擇業(yè)取向巖磊，于曉霞，杜琳琳，張芬

37.突破高校"思政課"理論教學(xué)話語(yǔ)困境的路徑選擇徐家林

38.加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的若干思考于曉光

39.德育生態(tài)與和諧德育關(guān)系探析劉運(yùn)喜

40.高中新教改中思想政治課教學(xué)方法改革的思考劉清范

1.周遠(yuǎn)清同志高等教育觀念創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與思考(之二)——有關(guān)高等教育體制改革領(lǐng)域的若干觀念創(chuàng)新鄧曉春，馬瑩，吳躍

2.弱勢(shì)群體教育的政策保障郭巖，GuoYan

3.北京市高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的計(jì)量分析程蘭芳，王園園，ChengLanfang，WangYuanyuan

4.廣東中職教育發(fā)展結(jié)構(gòu)性問(wèn)題及對(duì)策研究黃文偉，劉斯漾，HuangWenwei，LiuSiyang

5.高等工程教育的理性回歸——基于工程本質(zhì)屬性的思考袁廣林，YuanGuanglin

6.大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的合法性及其演變張侃，ZhangKan

7.高校核心競(jìng)爭(zhēng)力識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)的研究——基于"路徑依賴"學(xué)說(shuō)侯芳，朱勤文，HouFang，ZhuQinwen

8.研究生經(jīng)濟(jì)資助理論及政策研究畢鶴霞，BiHexia

9.應(yīng)用型本科:中心城市本科院校的戰(zhàn)略選擇康宏，KangHong

10.完善我國(guó)高校學(xué)生校內(nèi)申訴制度之思考韓兵，謝佳

11.組織文化導(dǎo)向的現(xiàn)代高校人力資源管理職能優(yōu)化方略廖華平，LiaoHuaping

12.大學(xué)黨委書(shū)記角色分析韓春虎

13.回鄉(xiāng)民工對(duì)初中階段留守兒童成長(zhǎng)的影響羅憶源

14.和諧農(nóng)村建設(shè)視角下的城鄉(xiāng)教育財(cái)政公平探究孫剛成，郭延飛，SunGangcheng，GuoYanfei

15.我國(guó)農(nóng)村教育公平的理念創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)路徑選擇廖輝

16.基于高職教育"工作過(guò)程導(dǎo)向"教學(xué)模式的思考蘭先芳

17.國(guó)家示范性高職院校的軟環(huán)境建設(shè)欒永斌

18.現(xiàn)代化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策徐建中，徐瓊霞

19.成人教育學(xué):期待母學(xué)科的重建——成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)之思考許瑞泉

20.論公安成人教育改革與發(fā)展的方向佟曉艷

21.解釋學(xué)的"上溯"與"下降"對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)重建的啟示張光陸

22.對(duì)話教學(xué)面臨的困境及突破曹開(kāi)秋，陳茜，彭鳳香，盛玉同

23.大學(xué)生學(xué)習(xí)度相關(guān)因素研究朱新偉，朱拓，周偉濤

24.管理類本科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)能力增值模式探討王輝，張永林，梁毅剛

25.免費(fèi)師范生課程現(xiàn)狀滿意度調(diào)查分析滕瀚，時(shí)偉，梁支宏，王少云

26.高等學(xué)校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系研究陸慧

27.教授分級(jí)制的分析與思考王巧玲

28.美國(guó)低收入家庭學(xué)生高等教育入學(xué)機(jī)會(huì):歷史·現(xiàn)狀·展望孔令帥，周志發(fā)

29.國(guó)外班級(jí)規(guī)模研究述評(píng)陶青

30.哈佛大學(xué)最新通識(shí)教育課程改革及啟示高博，胡志剛，趙煒

31.日本"產(chǎn)官學(xué)合作"對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展的啟示郭琳

32.構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系鄒治，陳萬(wàn)明

33.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中若干問(wèn)題的調(diào)查與分析李福杰，王彩華

34.創(chuàng)業(yè)教育的功能定位黃敬寶

35.專業(yè)設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系曹洪軍

篇5

一、課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》提出：“加強(qiáng)中小學(xué)各科教材中環(huán)境內(nèi)容的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)掌握各科教材規(guī)定的環(huán)境教育內(nèi)容?！痹谧匀豢茖W(xué)教材中，可滲透環(huán)境教育的內(nèi)容很多，教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的環(huán)境教育因素，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，適當(dāng)拓寬加深，才能“滲于其內(nèi)，寓于其中”。如在講述水質(zhì)和飲用水的衛(wèi)生的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解水資源的生成，水對(duì)人類生存的重要意義，全球因水資源的短缺所產(chǎn)生的嚴(yán)重問(wèn)題，諸如沙漠化、淡水資源缺乏、河流出現(xiàn)斷流、工業(yè)和城市生活因缺水帶來(lái)的問(wèn)題等，使學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，然后向?qū)W生提出“生活中可采用哪些節(jié)水措施”這個(gè)問(wèn)題。

這種滲透式的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)與技能，而且接受了環(huán)境教育，提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及了解環(huán)境保護(hù)的行為準(zhǔn)則，達(dá)到環(huán)境教育的目的。

二、實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化環(huán)保教育

自然科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教好自然科學(xué)的關(guān)鍵，教材對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)數(shù)量都大大增加，這樣既有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握自然科學(xué)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。在自然科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題的處理過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣的難得機(jī)會(huì)。根據(jù)綠色自然科學(xué)理念，綠色科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是一種不產(chǎn)生或很少產(chǎn)生廢棄物的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)手段。因此，教師在教學(xué)中可更好地運(yùn)用綠色自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際地滲透綠色自然科學(xué)教育。

三、活動(dòng)中深化環(huán)保教育

活動(dòng)課是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一個(gè)大舞臺(tái)，它具有廣泛、豐富的內(nèi)容和多樣、靈活的形式，通過(guò)活動(dòng)課，能夠使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，有利于學(xué)生手腦并用和獲得直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成一種良好的吸引力。實(shí)踐證明，通過(guò)活動(dòng)課滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的一種行之有效的方法。課外活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它和課堂教學(xué)方法的不同，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能上好活動(dòng)課。環(huán)?；顒?dòng)課要充分利用學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)的熱情，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展多種活動(dòng)，為實(shí)施環(huán)保教育提供良好的機(jī)會(huì)。

1.開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)

自然科學(xué)教師可以和其他任課老師密切配合，開(kāi)展以環(huán)保為主題的繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、演講、歌詠、征文、知識(shí)講座等形式的活動(dòng)，有利地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展同學(xué)們的視野。

2.成立社團(tuán)組織

創(chuàng)辦以環(huán)保為主題的“校園環(huán)境之聲”廣播站，通過(guò)聚集校園中的環(huán)境思想和環(huán)境問(wèn)題以及開(kāi)設(shè)“環(huán)保動(dòng)態(tài)”、“我的環(huán)保策略”等欄目充分發(fā)揮學(xué)生的才能；組建花卉興趣小組；班內(nèi)成立“環(huán)?；顒?dòng)小組”，年級(jí)或全校設(shè)立“綠色家園環(huán)保協(xié)會(huì)”；結(jié)合重大環(huán)境節(jié)日，如“環(huán)境日”、“地球日”、“植樹(shù)節(jié)”、“無(wú)煙日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”，組織出版宣傳櫥窗，組織學(xué)生到校外開(kāi)展宣傳活動(dòng)等。通過(guò)豐富多彩的校園文化生活，可陶冶學(xué)生的情操，提高其“熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類生存環(huán)境”的意識(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)心與參與”精神，通過(guò)學(xué)生的宣傳活動(dòng)引導(dǎo)公眾參與環(huán)境保護(hù)。

3.組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)變遷速度的加快，我們要特別注重學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中的接受教育，不能使教育成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。為此，教師可組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，布置學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境資源調(diào)查，并提出調(diào)查內(nèi)容與要求，如了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)環(huán)境污染情況；搜集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)情況；農(nóng)村水資源狀況，城鎮(zhèn)生活垃圾處理情況；群眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)程度；采訪環(huán)保先進(jìn)單位和個(gè)人等。調(diào)查后，學(xué)生親自獲得第一手資料，經(jīng)過(guò)思考，綜合分析，寫(xiě)出家鄉(xiāng)環(huán)保調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在環(huán)境調(diào)查活動(dòng)中既看又做，親自感受了環(huán)境保護(hù)的重要性。

四、生活中延伸環(huán)保教育

保護(hù)環(huán)境是公民社會(huì)公德的基本內(nèi)容，保護(hù)環(huán)境不僅僅是指減少環(huán)境污染、維持生態(tài)平衡、合理開(kāi)發(fā)利用自然資源、能源等，還包括講究公共衛(wèi)生、美化個(gè)人生活環(huán)境等廣泛內(nèi)容。作為一名自然科學(xué)教師，在最大的消費(fèi)群體之一的中學(xué)生中，開(kāi)展綠色消費(fèi)教育，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，不僅符合素質(zhì)教育的要求，而且具有深遠(yuǎn)的環(huán)保意義。教師應(yīng)及時(shí)抓住身邊環(huán)境教育素材，以身作則，言傳身教，并對(duì)其行為具體規(guī)范，從而使學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，要從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。

篇6

[關(guān)鍵詞] 薪酬戰(zhàn)略 企業(yè)管理 建議

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)企業(yè)薪酬管理實(shí)踐在多方面獲得很大的進(jìn)步。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的逼近與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)企業(yè)面臨更加復(fù)雜、激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這將給我國(guó)企業(yè)薪酬管理帶來(lái)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，外資企業(yè)、合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等多種類型的企業(yè)蓬勃發(fā)展，尤其是外資企業(yè)，他們帶來(lái)了新的薪酬管理理念、管理模式、管理方法和激勵(lì)機(jī)制，將人力資源管理的理念、思維、方法帶入我國(guó)企業(yè)，給我國(guó)企業(yè)的薪酬改革提出了挑戰(zhàn)。企業(yè)開(kāi)始思索如何通過(guò)薪酬實(shí)踐，在日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲取和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。重建薪酬體系已成為21世紀(jì)我國(guó)企業(yè)改革中的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、我國(guó)企業(yè)薪酬管理的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度目標(biāo)的確立，企業(yè)薪酬改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。這期間企業(yè)改革經(jīng)歷了放權(quán)讓利，承包制試點(diǎn)、股份制改造和建立“產(chǎn)權(quán)明晰、責(zé)權(quán)明確、政企分開(kāi)、管理科學(xué)”的現(xiàn)代企業(yè)制度等發(fā)展階段，企業(yè)獲得了白主經(jīng)營(yíng)權(quán)及白主分配權(quán)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，外資企業(yè)、合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等多種類型的企業(yè)蓬勃發(fā)展，尤其是外資企業(yè)，他們帶來(lái)了新的薪酬管理理念、管理模式、管理方法和激勵(lì)機(jī)制，將人力資源管理的理念、思維、方法帶入我國(guó)企業(yè)，給我國(guó)企業(yè)的薪酬改革提出了挑戰(zhàn)。企業(yè)開(kāi)始思索如何通過(guò)薪酬實(shí)踐，在日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲取和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。重建薪酬體系已成為21世紀(jì)我國(guó)企業(yè)改革中的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

總的來(lái)看，我國(guó)企業(yè)由于受?chē)?guó)家歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)因素及企業(yè)自身的外部市場(chǎng)環(huán)境、內(nèi)部條件、員工個(gè)人具體情況等因素的影響，傳統(tǒng)薪酬管理具有以下特征:

1.政府對(duì)企業(yè)薪酬制度制定施加重大影響。傳統(tǒng)工資制度實(shí)行結(jié)構(gòu)性改革之前，企業(yè)工資制度還沒(méi)有與國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位相脫鉤，企業(yè)內(nèi)部工資分配制度由國(guó)家制定并在國(guó)家監(jiān)督下執(zhí)行。即使此后實(shí)行“工效掛鉤”，政府仍對(duì)其進(jìn)行了一定程度的控制。

2.提供同等的獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)的提供與企業(yè)的效益、個(gè)人的業(yè)績(jī)脫鉤，使得它們只流于形式，起不到實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)作用。雖然“工效掛鉤”以及此后的浮動(dòng)工資、等級(jí)工資、股份工資等工資形式相繼出現(xiàn)，但在實(shí)際的操作中，企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制仍不完善。

3.“家長(zhǎng)式”的設(shè)計(jì)方案，旨在滿足所有員工的需求。企業(yè)在薪酬方案設(shè)計(jì)上，沒(méi)有將員工知識(shí)技能、工作責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度和工作環(huán)境等因素考慮在內(nèi)，只是在形式上滿足大家的生存需求。

二、我國(guó)企業(yè)薪酬管理中存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)企業(yè)薪酬管理就內(nèi)容、管理模式、管理方法等方面都獲得了很大改進(jìn)，企業(yè)的分配主體地位基本確立。但是針對(duì)企業(yè)薪酬制度激勵(lì)作用不足，約束作用不明顯，平均主義和分配行為不規(guī)范等弊端，企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始在各個(gè)不同層面、不同深度嘗試進(jìn)行薪酬改革。但受傳統(tǒng)薪酬管理的影響，我國(guó)企業(yè)的薪酬管理仍存在以下問(wèn)題：

1.薪酬制度不夠明確。作為企業(yè)的基本制度，薪酬制度就像企業(yè)的一部法律，一旦制定就應(yīng)該在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，穩(wěn)定地、切實(shí)有效地加以執(zhí)行。但我國(guó)企業(yè)薪酬體系設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)化，各種制度強(qiáng)調(diào)的導(dǎo)向分散或都強(qiáng)調(diào)一種導(dǎo)向，使各項(xiàng)制度的綜合作用得不到有效發(fā)揮。

2.薪酬管理缺乏戰(zhàn)略導(dǎo)向。薪酬管理作用于員工個(gè)人、工作團(tuán)體和企業(yè)整體，創(chuàng)造出與企業(yè)戰(zhàn)略相適應(yīng)的各種內(nèi)外部氛圍，從而有效地推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施。薪酬管理必須與企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略的方向、目標(biāo)相一致，體現(xiàn)和反映企業(yè)發(fā)展模式與趨勢(shì)。因此薪酬的決策與管理，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)總體戰(zhàn)略來(lái)確定，才能為企業(yè)發(fā)展提供戰(zhàn)略理性、前瞻性的支撐。

3.薪酬結(jié)構(gòu)不合理。薪酬結(jié)構(gòu)是指薪酬體系的各種薪酬形式之間的相互關(guān)系和組合比例結(jié)構(gòu)，我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)在薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上不夠合理，主要表現(xiàn)在:由于固定工資比例偏高，員工收人差距拉不開(kāi)；浮動(dòng)薪酬長(zhǎng)期不動(dòng)，水平過(guò)低；對(duì)薪酬形式只關(guān)注外在薪酬而忽視內(nèi)在薪酬等方面。

三、建議

薪酬戰(zhàn)略是人力資源管理的主要內(nèi)容，也是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)。構(gòu)建薪酬戰(zhàn)略的總體目標(biāo)就是以企業(yè)戰(zhàn)略為依據(jù)，通過(guò)制定合理的薪酬戰(zhàn)略體系，使薪酬戰(zhàn)略和薪酬管理能有效地輔助人力資源戰(zhàn)略，推進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容:(1)吸引和保留企業(yè)所需的優(yōu)秀人才和核心員工，使企業(yè)保持核心能力優(yōu)勢(shì)；(2)有效地激勵(lì)員工，改變員工態(tài)度和行為，促進(jìn)員工的行為與組織目標(biāo)保持一致，推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略的有效實(shí)施；(3)在滿足企業(yè)和員工雙向需求的同時(shí)，控制運(yùn)營(yíng)成本，發(fā)揮成本的潛在效率，保持成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；(4)有效推動(dòng)企業(yè)變革，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。

薪酬戰(zhàn)略的構(gòu)建還需要根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部權(quán)變因素，將薪酬戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行有效地匹配。因此，構(gòu)建薪酬戰(zhàn)略就要考察企業(yè)戰(zhàn)略要素對(duì)薪酬戰(zhàn)略要素和薪酬政策的影響，從而制定企業(yè)整體薪酬戰(zhàn)略和薪酬管理體系。應(yīng)該考察的企業(yè)戰(zhàn)略要素主要有四個(gè)方面:行業(yè)選擇、競(jìng)爭(zhēng)策略、企業(yè)發(fā)展階段和產(chǎn)品多元化程度；薪酬戰(zhàn)略要素主要有五個(gè)方面：薪酬基準(zhǔn)、薪酬水平、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬等級(jí)和薪酬管理與控制。企業(yè)在制定薪酬戰(zhàn)略方面一定要將以上幾方面都考慮到，這樣才能建立起一套完整的戰(zhàn)略，從而為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大提供有力的支持與服務(wù)。

參考文獻(xiàn);

[1]吳照云 王宇露:企業(yè)文化與企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì).當(dāng)代財(cái)經(jīng),2003.8

[2]林澤炎 李春苗:中國(guó)人力資源調(diào)查報(bào)告.人力資源開(kāi)發(fā),2004.9

篇7

【關(guān)鍵詞】利用 、資源、培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)。

國(guó)務(wù)院根據(jù)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，提出要全面提高中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)，即在科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的素質(zhì)。學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)涉及到如下四個(gè)方面：（l）科學(xué)知識(shí)與技能；（2）科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）；（3）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；（4）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)。學(xué)校的科學(xué)教育要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和全面提高青少年的科學(xué)素質(zhì)為核心，以培育學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、形成獨(dú)立思考和探索實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系為背景。

涼山屬于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展還較為落后，教育無(wú)論在設(shè)備和設(shè)施，還是其他可實(shí)際利用的資源是有限的，在這樣的情況下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。我認(rèn)為利用現(xiàn)有的自然和人文資源是是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1 自然資源

我們大涼山地勢(shì)特點(diǎn)為西北高東南低，北寬南窄。山地占總面積71.7%，山原占20%，丘陵、平壩、寬谷和盆地占7%左右。境內(nèi)有屬大雪山脈南支的錦屏山、牦牛山、魯南山、小相嶺、黃茅埂等山，多數(shù)山峰海拔超過(guò)4000米。高山深谷的相對(duì)高差達(dá)5633米。主要河流有金沙江、雅礱江、大渡河、安寧河、水洛河、理塘河等，山峰高聳，河谷深切，高差懸殊，不僅構(gòu)成了特殊的地貌景觀，也形成了我國(guó)罕見(jiàn)的亞熱帶干熱河谷稀樹(shù)草原景觀。地貌形態(tài)在垂直方向呈層狀分布，既有多級(jí)剝夷面、多級(jí)階地，也存在層狀喀斯特溶洞（如雷波馬湖溶洞、西昌仙人洞等），以及屢見(jiàn)不鮮的低海拔土壤被抬升到高海拔地區(qū)的奇觀（如在木里海拔3000～3800米地帶的典型的云杉、冷杉樹(shù)林里隨處可見(jiàn)古紅壤）。這種多元性地貌的優(yōu)勢(shì)，氣候復(fù)雜，自然生態(tài)環(huán)境類型多樣，決定了自然生態(tài)環(huán)境的多樣性。在1998年實(shí)施天然林保護(hù)工程之前，涼山是我省森林資源和商品木材生產(chǎn)的三大重點(diǎn)林區(qū)之一，林業(yè)用地占全州國(guó)土總面積的55.7%，森林覆蓋率為28.6%?，F(xiàn)在螺髻山以及大風(fēng)頂、冶勒等自然保護(hù)區(qū)和木里西部等地，林區(qū)植被尚保持原生狀態(tài)，自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能亦未遭破壞。棲息其間的陸生野生動(dòng)物，有脊椎動(dòng)物5綱40目100科661種及亞種，占全省的51.2%，具有國(guó)家一、二級(jí)保護(hù)動(dòng)物79種。這里也是國(guó)寶大熊貓棲息活動(dòng)的最南分布區(qū)。涼山的植物植被的水平、垂直分布也差異明顯，但類型齊全，可以說(shuō)從干熱河谷稀樹(shù)草原植被、常綠闊葉林、常綠落葉闊葉混交林、針闊葉混交林、針葉林、硬葉闊葉林，到亞高山與高山灌叢草甸與草甸、旱生灌叢、沼澤草甸、寒漠植被和流石灘植被等，各種類型的植被，應(yīng)有盡有，號(hào)稱中國(guó)植物王國(guó)。由于第四紀(jì)冰川尚未完全覆蓋過(guò)整個(gè)區(qū)域，所以這里也成為了古代孓遺植物的避難所和走廊?，F(xiàn)存各類植物數(shù)千種，其中野生經(jīng)濟(jì)植物就達(dá)2878種。擁有國(guó)家一、二級(jí)保護(hù)植物20種。尤以杜鵑最豐富并最有特色。涼山州作為一個(gè)生物起源古老、物種多樣、珍稀生物種類眾多、分化強(qiáng)烈的基因庫(kù)，這些都為開(kāi)展多種類型的科學(xué)研究活動(dòng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。那么怎樣有效的利用這些自然資源開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)呢？是我多年來(lái)一直探討的問(wèn)題，并在這個(gè)方面做了一些有益的嘗試，取得了一定成績(jī)，現(xiàn)就我的一些做法提供給大家參考和探討。

一. 我在教育教學(xué)和科技活動(dòng)中，緊緊依托這些資源開(kāi)展了豐富多彩的生物考察、生物與環(huán)境研究等活動(dòng)。如開(kāi)展 “認(rèn)識(shí)身邊的動(dòng)物”，“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的珍惜植物”等主題活動(dòng)。在三年級(jí)以上的各個(gè)年級(jí)開(kāi)展主題班隊(duì)科技活動(dòng)，如：“邛海冬候鳥(niǎo)考察活動(dòng)”，、“安寧河魚(yú)類資源考察”等。組織學(xué)生觀察當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的動(dòng)物，記錄下它們的身體特征、生活環(huán)境、生長(zhǎng)特征，寫(xiě)出觀察報(bào)告?；顒?dòng)除了集體活動(dòng)，還動(dòng)員學(xué)生及其家長(zhǎng)利用假期外出旅游等機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)和了解家鄉(xiāng)特殊的的動(dòng)、植物資源。補(bǔ)充集體活動(dòng)的不足。增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生自覺(jué)參與意識(shí)，在各個(gè)活動(dòng)中使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和運(yùn)用科學(xué)解決問(wèn)題的能力?！摆龊６蝤B(niǎo)考察活動(dòng)”這個(gè)活動(dòng)，我從98年起，每年在冬季都組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，實(shí)地拍攝、實(shí)地記錄。在此期間，有的學(xué)生畢業(yè)了，升入了初中，但是人員變動(dòng)沒(méi)有影響整個(gè)活動(dòng)的持續(xù)性，我特別注意讓高年級(jí)學(xué)生在考察中帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，有意識(shí)的讓高年級(jí)學(xué)生教會(huì)低年級(jí)學(xué)生如何觀察和記錄。使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了許多冬候鳥(niǎo)，也從多年來(lái)邛海記錄的冬候鳥(niǎo)種類和數(shù)量的變化中認(rèn)識(shí)到環(huán)境變化對(duì)生物的重要性。由于活動(dòng)堅(jiān)持了十多年，我們積累了大量的第一手材料，學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到：科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅要付出艱苦的努力，而且需要實(shí)事求是的科學(xué)精神。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)科學(xué)論文十余篇。如：《邛海鳥(niǎo)類考察報(bào)告》，《邛海水資源調(diào)查報(bào)告》、 《螺髻山大蹼鈴蟾生活環(huán)境調(diào)查》、《邛海白鷺棲息樹(shù)木的種類》、《邛海植物資源》等科學(xué)小論文。在今年的暑假里，同學(xué)們還在科學(xué)考察活動(dòng)中拍攝了兩部“DV”作品：《夏令營(yíng)的新發(fā)現(xiàn)――蟬花》；《彝家山寨的珍稀生物――大蹼鈴蟾》。這些小論文和“DV”作品，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)以及科學(xué)實(shí)踐的能力。

2 利用人文資源培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考能力

涼山彝族千百年來(lái)在這片富饒而迷人土地上，繁衍生息，傳承和保留著中國(guó)彝族最古樸、最濃郁、最獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，創(chuàng)造了涼山獨(dú)特的民族文化。故而涼山彝族作為中國(guó)彝族中有鮮明地域文化特征的彝族重要支系而倍受?chē)?guó)內(nèi)外的矚目。其中彝族的畢摩文化最具代表，一個(gè)彝族從出生到最后回歸自然都和畢摩相伴，畢摩是彝族人民傳承祖先文化的代言人，在彝族文化中最精髓部分就是著名的“畢摩文化”，它涉及包容了彝族傳統(tǒng)文化諸多方面的一種綜合性文化。由于歷史、自然等原因，至上世紀(jì)五十年代，涼山地區(qū)還完整地保留著延續(xù)了2000多年的奴隸制社會(huì)形態(tài)。畢摩是古代彝族社會(huì)結(jié)構(gòu)茲、莫、畢、格、卓中的一個(gè)等級(jí)。在古代彝族君主制時(shí)期，畢摩不僅是專門(mén)掌管文書(shū)、主持宗教儀式者，而且是教師、軍師、醫(yī)師和法官。同時(shí)，他們又是創(chuàng)造文字，撰寫(xiě)、收藏彝文經(jīng)典，通曉彝族歷史、天文、地理的知識(shí)分子。彝族畢摩產(chǎn)生于遠(yuǎn)古的原始社會(huì)，有2000年以上的悠久歷史。涼山彝人深信不疑萬(wàn)事萬(wàn)物都有特定對(duì)應(yīng)的鬼怪神靈。它們與人為伍，隨時(shí)隨地與人發(fā)生著聯(lián)系，這種文化意識(shí)也影響了彝族青少年。直至今天絕大多數(shù)彝族無(wú)論什么事情都要請(qǐng)畢摩做法，祈求平安幸福，萬(wàn)事如意。甚至生病不上醫(yī)院而請(qǐng)畢摩通過(guò)與神靈對(duì)話來(lái)求得除病不需吃藥。怎樣讓彝族學(xué)生在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)又破除迷信，弘揚(yáng)科學(xué)呢？我在對(duì)我校民族學(xué)生的科學(xué)課教學(xué)中主要開(kāi)展幾方面的工作：

1 是組織學(xué)生參觀“涼山奴隸社會(huì)博物館”，考察摩梭族、彝族聚居區(qū)等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖先們?cè)凇疤煳摹?、“醫(yī)學(xué)”等方面的科學(xué)成就，使學(xué)生了解民族的發(fā)展也是建立在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢摩，畢摩不僅是“去鬼怪”的神人，更是教師、軍師、醫(yī)師和法官；是創(chuàng)造文字，通曉彝族歷史、天文、地理的知識(shí)分子。

2 是通過(guò)對(duì)彝族畢摩在作法時(shí)絕技表演的科學(xué)分析，使學(xué)生明白這些絕技也是有科學(xué)道理的。彝族畢摩在作法時(shí)，口念經(jīng)文，舞扇搖鈴，表演絕技時(shí)更是出神入化，油鍋撈物、舔燒紅鏵口、沸水燙身、吃火炭、含油噴火等驚險(xiǎn)無(wú)比，令人目不暇接，被稱之為中華彝族魔術(shù)奇觀。這些奇觀和苗族的“上刀山”、傣族的“下火?！币粯佑锌茖W(xué)理論為依托，才有表演人的安全。如在實(shí)驗(yàn)室里讓彝族學(xué)生做了“油鍋撈物”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)使他們知道了不同物體的比重、沸點(diǎn)是不同的，看似沸騰的油鍋里，其實(shí)溫度只要有60攝氏度。通過(guò)學(xué)生的大量實(shí)驗(yàn)和研究使這些彝族孩子認(rèn)識(shí)到彝族畢摩的精髓不僅是魔術(shù)奇觀，更是創(chuàng)造和傳承的文化的載體。

篇8

關(guān)鍵詞：文化資源；文化建設(shè)；特色文化

中圖分類號(hào)：G114 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）005-000-02

一、河北省文化建設(shè)的現(xiàn)狀

河北省歷史悠久、自然條件優(yōu)越，孕育了絢麗多彩、形式多樣的民間藝術(shù)。近年來(lái)，河北省在文化建設(shè)方面出臺(tái)了一系列政策，也加大的資金的投入，以期更好地發(fā)展河北省文化特色。

1.河北省文化資源豐富

河北省歷史悠久，文物資源豐富，全省共有國(guó)家文物保護(hù)單位168處，省級(jí)以上文物保護(hù)單位930處；擁有5座國(guó)家歷史文化名城和18個(gè)省歷史文化名鎮(zhèn)（名村）。另外還有130多項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，居于全國(guó)前列。河北民間特色文化包括：地方戲曲、民間歌舞、鄉(xiāng)村古樂(lè)、民間美術(shù)、特色工藝、滄州武術(shù)、吳橋雜技，等等。河北省區(qū)域內(nèi)的民間藝術(shù)形式豐富多樣，特色鮮明，從總體來(lái)看，有著北方漢民族粗獷、豪放、淳樸、自然、優(yōu)美的特征。[1]近年來(lái)，河北省更是加強(qiáng)推進(jìn)文化軟實(shí)力建設(shè)，積極推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，塑造文化特色，取得了一定的成就。

2.文化建設(shè)的激勵(lì)政策陸續(xù)出臺(tái)

河北先后出臺(tái)了《關(guān)于深入推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)文藝精品創(chuàng)作生產(chǎn)的意見(jiàn)》、《組織實(shí)施“文化名人名品名欄目”工程的意見(jiàn)》、《河北省“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列文件，大力支持文化建設(shè)。

3.資金投入持續(xù)增加

2009年，河北省級(jí)財(cái)政設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金，資金規(guī)模1000萬(wàn)元。2010年，增加到4500萬(wàn)元。2011年，省級(jí)引導(dǎo)資金增加到2億元，同時(shí)，省財(cái)政還安排1億元專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，用于獎(jiǎng)勵(lì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的市、縣兩級(jí)政府和精品文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。[2]

總之，河北省不斷加強(qiáng)精神文明建設(shè)，努力做好宣傳思想工作，不斷提升文化軟實(shí)力。

但是，在河北省城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中，城鎮(zhèn)建設(shè)沒(méi)有突顯城鎮(zhèn)特色，缺乏文化特征，沒(méi)有對(duì)自身的文化進(jìn)行定位，在文化建設(shè)方面存在亟待解決的問(wèn)題。

二、河北省文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

河北省在城鎮(zhèn)化發(fā)展中，很多城市普遍追求表面現(xiàn)象、形象工程。中小城市花很大的功夫在硬件設(shè)施建設(shè)上，小城市想變成中等城市，中等城市想變成大城市，而文化建設(shè)卻推進(jìn)緩慢，最終導(dǎo)致城市的發(fā)展缺乏特色，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度慢，不能有效地滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文明需要。

1.城鎮(zhèn)化發(fā)展缺乏文化特色

河北省在營(yíng)造城市自文化環(huán)境時(shí)，存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化特色不明顯、規(guī)劃建設(shè)雷同、對(duì)歷史文化挖掘不到位、歷史建筑保護(hù)不力、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后等問(wèn)題。城鎮(zhèn)建設(shè)在原有文化基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，卻沒(méi)有形成城市特色。城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中，城鎮(zhèn)原有的文化風(fēng)貌逐漸被掩蓋，空間布局不合理，基本公共服務(wù)不完善，城鎮(zhèn)發(fā)展單一性，使得城市化建設(shè)失去了民族特色，很多城市原有的歷史面貌發(fā)生改變，城市精神缺失，城市文化特色出現(xiàn)危機(jī)。

2.文化產(chǎn)業(yè)起步晚、規(guī)模小

發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)和諧發(fā)展的需要，也是河北省文化軟實(shí)力的體現(xiàn)。但是，河北省城鎮(zhèn)化發(fā)展下，很多城市文化產(chǎn)業(yè)起步晚、規(guī)模小，而且文化產(chǎn)業(yè)投融資力度較小，文化產(chǎn)品或服務(wù)的供給明顯不足。河北省需要加快文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將文化與旅游，文化與科技相融合，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化生活的內(nèi)在需求，要加大力度，重點(diǎn)突破，以特取勝，實(shí)現(xiàn)特色趕超，跨越發(fā)展，推動(dòng)河北省文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起。

總之，河北省需要積極發(fā)展公益性文化事業(yè)，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，更加自覺(jué)、更加主動(dòng)地推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮。

三、基于文化優(yōu)勢(shì)下的河北省特色城鎮(zhèn)構(gòu)建策略

河北省文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要理解尊重和傳承歷史文化遺產(chǎn)，積極挖掘與認(rèn)知城市文化傳統(tǒng)，重塑城市文化特色，不斷提升城市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)從功能城市向文化城市的歷史性跨越。特色文化建設(shè)是城鎮(zhèn)化發(fā)展中文明建設(shè)的主要內(nèi)容，是滿足人們精神文化需要的重要手段，我們必須加強(qiáng)河北城鎮(zhèn)化建設(shè)下的特色文化發(fā)展，挖掘豐厚的河北傳統(tǒng)文化，促進(jìn)河北省特色文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第一，保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)，發(fā)展特色城鎮(zhèn)。文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式、想象力，體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力，是各民族智慧的結(jié)晶，也是全人類文明的瑰寶。我們需要鼓勵(lì)企業(yè)和民眾積極參與有關(guān)工作，以成功典型大力宣傳，加強(qiáng)文化保護(hù)的宣傳工作，使遺產(chǎn)文化建設(shè)更加充滿生機(jī)和活力，為推動(dòng)河北省文化名城建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

第二，文化資源與旅游產(chǎn)業(yè)要互相促進(jìn)。目前，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度與旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不相匹配，我們需要學(xué)習(xí)更多著名旅游目的地國(guó)家和地區(qū)開(kāi)發(fā)旅游文化產(chǎn)品的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的旅游業(yè)，增強(qiáng)旅游業(yè)的吸引力。河北省具有很多特色民間藝術(shù)，如果能夠深入挖掘和保護(hù)這些文化資源，將傳統(tǒng)文化與旅游產(chǎn)業(yè)互相融合，互相促進(jìn)，依托文化旅游業(yè)加速發(fā)展，形成具有獨(dú)特文化資源優(yōu)勢(shì)的旅游產(chǎn)業(yè)。這既可以傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以豐富旅游的內(nèi)涵，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和文化效益。

第三，推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有高附加值、可持續(xù)發(fā)展、大容量的就業(yè)機(jī)會(huì)和高于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增速等特點(diǎn)，充滿文化元素的創(chuàng)意街區(qū)在引領(lǐng)人們進(jìn)行文化消費(fèi)方面無(wú)疑有著重要的推動(dòng)作用。我們需要加強(qiáng)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，健全激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，活躍知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易，為保護(hù)和鼓勵(lì)創(chuàng)新、更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)成果價(jià)值營(yíng)造良好環(huán)境。版權(quán)是文化創(chuàng)意企業(yè)的基本戰(zhàn)略資產(chǎn)，要積極探索對(duì)創(chuàng)意作品版權(quán)的保護(hù)和價(jià)值發(fā)掘方法，努力實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意企業(yè)資產(chǎn)增值、延伸產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈、推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型。

第四，推動(dòng)大市區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。一些主要城市要根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，謀劃和制定近期和遠(yuǎn)期文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn)文化集聚，各城鎮(zhèn)要依據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)打造特色文化產(chǎn)業(yè)鏈，加快文化產(chǎn)業(yè)工作的快速發(fā)展。要堅(jiān)持不懈地強(qiáng)力推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要對(duì)文化特色產(chǎn)業(yè)、特色園區(qū)和骨干企業(yè)提供精細(xì)化、個(gè)性化服務(wù)，不斷推動(dòng)河北省各城鎮(zhèn)文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起。

綜上所述，開(kāi)發(fā)和挖掘地方特色文化資源，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)器。河北省文化產(chǎn)業(yè)在推動(dòng)城鎮(zhèn)化發(fā)展中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，城鎮(zhèn)化的建設(shè)與發(fā)展中需要文化產(chǎn)業(yè)，需要促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)集群的形成。河北省新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，需要同時(shí)加強(qiáng)保護(hù)河北省文化的工作，河北省在城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程中需要提高文化意識(shí)，需要保護(hù)城鎮(zhèn)和城市中的文化遺產(chǎn)，等等。我們需要將經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益兼顧進(jìn)行考慮，注重傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)城鎮(zhèn)特色文化發(fā)展，對(duì)可進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的文化資源要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析，將不可產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的文化資源，從傳承與保護(hù)的思路進(jìn)行城鎮(zhèn)特色文化發(fā)展。總之，在新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)下，每個(gè)城市的發(fā)展都應(yīng)該注重文化建設(shè)，突出城市特色文化。大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級(jí)，讓文化資源轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的文化資本，對(duì)促進(jìn)河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。河北省加快文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將有效改變城鎮(zhèn)化進(jìn)程下“千城一面”的現(xiàn)狀，可以促進(jìn)城鎮(zhèn)的良性發(fā)展，促進(jìn)城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于河北區(qū)域特色文化和民間藝術(shù)資源調(diào)查的調(diào)查報(bào)告.[EB/OL]..[2014-12-23].

[2]河北省興起文化建設(shè)新：碩果累累惠民生.[EB/OL].http：///jrzg/2011-10/06/content_1963199.htm.[2011-10-6].

篇9

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；旅游管理；改革；實(shí)現(xiàn)途徑

一、人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：目標(biāo)體系，主要是指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格;內(nèi)容方式體系，主要是指教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等;保障體系，主要是指教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)面向主要是企業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容必須符合企業(yè)的需求。因此，實(shí)行校企合作是職業(yè)教育滿足社會(huì)需求的有效途徑[1]。

二、“三合一貫一突出”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理管理專業(yè)在2010年被確立為國(guó)家示范性骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在7年的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索中，專業(yè)積極推動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的多方融合，繼承和發(fā)揚(yáng)革命老區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，探索出了具有區(qū)域特色的突出學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的“三合一貫一突出”人才培養(yǎng)模式?！叭稀庇腥龑右馑迹旱谝粚蛹磳?shí)現(xiàn)“政府、行（企）業(yè)、學(xué)院”的三結(jié)合，旅游管理專業(yè)改變?cè)械膯我坏膶W(xué)院育人的模式，與龍巖市旅游局、龍巖市旅行社同業(yè)公會(huì)、古田旅游發(fā)展有限公司等簽訂了人才共建協(xié)議，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了育人環(huán)境的立體化；第二層意思即教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)”的三轉(zhuǎn)變，在專業(yè)教學(xué)中改變?cè)械恼n堂理論教學(xué)模式，以項(xiàng)目化帶動(dòng)課堂教學(xué)，以工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以真實(shí)的工作任務(wù)給學(xué)生以實(shí)戰(zhàn)磨練，實(shí)現(xiàn)育人過(guò)稱的系統(tǒng)化；第三層意思即實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷證、職業(yè)證和素質(zhì)證”的三融合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)生在除了需要獲得拿到學(xué)歷證書(shū)之外，還需要取得與旅游就業(yè)崗位相關(guān)的技能證書(shū)，如國(guó)家導(dǎo)游資格證、龍巖市導(dǎo)游資格證；而素質(zhì)證書(shū)則是學(xué)生在校期間的素質(zhì)發(fā)展的反映，實(shí)現(xiàn)了育人手段多元化。一貫：即學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)經(jīng)歷與企業(yè)工作經(jīng)歷相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外成長(zhǎng)平臺(tái)的全面貫通。一突出：即針對(duì)目前90后學(xué)生身上存在的怕吃苦、缺少團(tuán)隊(duì)精神、金錢(qián)意識(shí)較重的問(wèn)題，專業(yè)以龍巖革命老區(qū)所特有紅土地精神培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、勇于拼搏、甘于奉獻(xiàn)的精神，努力鍛造學(xué)生成為學(xué)得實(shí)、扎得深、用得順、起得快的具有紅土特質(zhì)的旅游人才。

三、“三合一貫一突出”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）建立穩(wěn)定的校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制

專業(yè)在學(xué)院校企合作理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，聚合龍巖市旅游局、龍巖旅行社同業(yè)公會(huì)、福建省客家土樓旅游發(fā)展有限公司、紀(jì)念館、古田旅游集團(tuán)有限公司、梅花山旅游發(fā)展有限公司等多方之力，成立了旅游管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)員會(huì)。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，出臺(tái)了《旅游管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》，明確了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員的權(quán)利義務(wù)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)合龍巖紅色文化資源，重新制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)在校企共同開(kāi)發(fā)課程、教師掛職鍛煉、企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、吸納學(xué)生就業(yè)等方面都有新的突破[2]。

（二）構(gòu)建“一條主線、三階遞進(jìn)”的課程體系

旅游管理專業(yè)通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)踐專家訪談會(huì)的召開(kāi)，企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，明確了專業(yè)就業(yè)面向的接待、導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、營(yíng)銷(xiāo)、基層管理者的崗位群，通過(guò)對(duì)崗位關(guān)鍵能力的分析總結(jié)歸納了典型工作任務(wù)，根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力要求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)化，確立了7門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在課程體系的設(shè)置中以7門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程代表的職業(yè)崗位能力為主線，以崗位能力的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行課程設(shè)置，達(dá)到能力的逐步提升，形成“會(huì)接待、精導(dǎo)游、能計(jì)調(diào)和懂管理”的三階遞進(jìn)模式。

（三）實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式

以職業(yè)崗位分析中的崗位群的典型工作過(guò)程為導(dǎo)向，任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中教、教中學(xué)”。如“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程，以景區(qū)導(dǎo)游、全陪導(dǎo)游、地接導(dǎo)游、境外領(lǐng)隊(duì)四個(gè)主要崗位為導(dǎo)向，依照完成導(dǎo)游工作的基本工作流程出發(fā)，依照接團(tuán)準(zhǔn)備—接團(tuán)服務(wù)—帶團(tuán)過(guò)程服務(wù)—送團(tuán)服務(wù)的基本流程來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。校企合作，將課堂放入景區(qū)、企業(yè)，如專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的“旅游職業(yè)素養(yǎng)（專業(yè)講解技能訓(xùn)練）”課程，就是走出課堂，由校企專兼職教師共同分組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入龍巖旅游景區(qū)，進(jìn)行實(shí)地導(dǎo)游講解、線路安排設(shè)計(jì)及導(dǎo)游服務(wù)技能的考核。在教學(xué)過(guò)程中遵循著“示范操作—學(xué)生實(shí)地演練—點(diǎn)評(píng)反饋”的過(guò)程，讓學(xué)生真正提升了導(dǎo)游崗位的專業(yè)服務(wù)技能，為下一階段進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（四）實(shí)行“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)組織模式

旅游管理專業(yè)根據(jù)旅游行業(yè)有明顯的淡旺季的特點(diǎn)，實(shí)行“工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)組織模式。第一階段：第一學(xué)年，學(xué)校為主。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生到旅游企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解和體驗(yàn)專業(yè)各崗位的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的職業(yè)情感與職業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。第二階段：第二學(xué)年，學(xué)校為主，企業(yè)為輔。利用校中廠——龍巖中元國(guó)際旅行社閩大門(mén)市部為學(xué)生提供全真環(huán)境的崗位培訓(xùn)，與旅游企業(yè)進(jìn)行崗位零距離實(shí)訓(xùn)，校企專兼職帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)地進(jìn)行專業(yè)技能提升。第三階段：第五學(xué)期的上半學(xué)期，企業(yè)為主，學(xué)校為輔。每年的暑假到國(guó)慶期間是旅游的旺季，專業(yè)根據(jù)旅游行業(yè)“旺入淡出”的特點(diǎn)，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)半月頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的操作技能。每一家企業(yè)都實(shí)行“校企雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)行業(yè)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。第四階段：第五學(xué)期的下半學(xué)期，學(xué)校為主，企業(yè)為輔。學(xué)生返校完成實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告和提升課程的學(xué)習(xí)。這一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，著力于培養(yǎng)學(xué)生形成高技能和可持續(xù)發(fā)展能力。第五階段：第六學(xué)期，企業(yè)為主，學(xué)校為輔。再次將學(xué)生安排入企業(yè)，進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，繼續(xù)提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到順利就業(yè)。

（五）“三合一貫一突出”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施流程

1.第一階段：“感知紅土地”在第1,2學(xué)期，專業(yè)課程以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)；針對(duì)新生對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)知，感觸不深的情況，與人才培養(yǎng)共建基地合作，安排學(xué)生赴旅行社、旅游景區(qū)進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知，開(kāi)展行業(yè)專家講座，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；同時(shí)開(kāi)設(shè)紅色文化課程、重走路新生入學(xué)活動(dòng)等紅土精神教育活動(dòng)，讓學(xué)生“感知紅土地”實(shí)現(xiàn)“紅土聚情”。2.第二階段：“熱愛(ài)紅土地”在第3,4學(xué)期，專業(yè)課程以理實(shí)一體化課程和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，提升學(xué)生的專業(yè)技能；通過(guò)“校中廠”——龍巖中元國(guó)際旅行社閩大營(yíng)業(yè)部，為學(xué)生提供全真環(huán)境下的崗位訓(xùn)練，專業(yè)與旅行社、旅游景區(qū)專家共同配合，將課堂放在景區(qū)，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，培養(yǎng)真實(shí)導(dǎo)游角色下的感知能力；同時(shí)以“紅色旅游學(xué)院”為載體，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展紅色素質(zhì)拓展訓(xùn)練，暑期安排紅色資源調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)能力的提升“熱愛(ài)紅土地”，實(shí)現(xiàn)“紅土聚能”。3.第三階段：“扎根紅土地”在第5，6學(xué)期，專業(yè)學(xué)生根據(jù)旅游業(yè)“旺入淡出”的特點(diǎn)，在第5學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行三個(gè)半月教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，第5學(xué)期下半學(xué)期回到學(xué)校進(jìn)行崗位核心能力的拓展提升，第6學(xué)期再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)校企雙環(huán)境的交替，職業(yè)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠具備良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，順利進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)；同時(shí)，以紅土精神與旅游職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合，磨煉意志品質(zhì)，提升旅游職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)前以“紅色青春暢想未來(lái)”為主題開(kāi)展送畢業(yè)生晚會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，實(shí)現(xiàn)“紅土勵(lì)志”。

四、“三合一貫一突出”的人才培養(yǎng)模式的改革成效

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升

2013年~2017年間，旅游管理專業(yè)學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)高職院校技能大賽，獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。旅游管理專業(yè)2012年~2015年年度就業(yè)率達(dá)到了100%，雙證書(shū)獲取率達(dá)到100%。根據(jù)麥可斯的調(diào)研數(shù)據(jù)，近三年專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度均超過(guò)50%，比國(guó)內(nèi)骨干校同類專業(yè)高出9個(gè)百分點(diǎn)；畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意度達(dá)到97%以上。專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入水平較全國(guó)骨干校同類專業(yè)畢業(yè)生平均高出200元。專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)成為龍巖、廈門(mén)、泉州等地旅游企業(yè)的骨干中堅(jiān)力量。

（二）校企聯(lián)手，踐行工學(xué)交替育人新模式

根據(jù)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的指導(dǎo)方針，在學(xué)生需求摸底、企業(yè)用人需求的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，與龍巖市旅行社同業(yè)公會(huì)成員中的六家重點(diǎn)企業(yè)聯(lián)手，針對(duì)“工學(xué)交替”的合作辦學(xué)模式，達(dá)成共識(shí)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，明確接待、景區(qū)講解員、銷(xiāo)售等對(duì)人才的需求，2014年與廈門(mén)星世界旅游開(kāi)發(fā)有限公司合作，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，形成了“雙嵌入”合作辦學(xué)模式。通過(guò)合作辦學(xué)，發(fā)揮各自在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才共育、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、雙師培養(yǎng)、和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企深度合作。

篇10

雙鳳水庫(kù)浮游生物的研究姜作發(fā)，董崇智，夏重志，趙春剛，趙國(guó)鐸，夏洪濱，李來(lái)強(qiáng)，宿少民，JIANGZuofa，DONGChongzhi，XIAZhongzhi，ZHAOChungang，ZHAOGuoduo，XIAHongbin，LILaiqiang，XUShaomin

關(guān)門(mén)山水庫(kù)魚(yú)產(chǎn)力及合理利用途徑的研究水產(chǎn)學(xué)雜志 葉遠(yuǎn)濤，王曉霞，孫玉芝，YEYuantao，WANGXiaoxia，SHUNYuzhi

黑龍江流域水生生物資源及其利用董崇智，DONGChongzhi

池塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的基本過(guò)程高新頂，楊國(guó)亭，倪紅偉，賈利，周瑞昌，GAOXingding，YANGGuoting，NiHongwei，JIALi，ZHOURuichang

池塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的系統(tǒng)分析及調(diào)控高新頂，楊國(guó)亭，倪紅偉，賈利，周瑞昌，GAOXingding，ANGGuoting，NIHongwei，JIALi，ZHOURuichang

亟待保護(hù)的魚(yú)類--銀色弓魚(yú)李紅，張人銘，蔡林鋼，郭焱，LIHong，ZHANGRenming，CAILingang，GUOYan

云南省華吸鰍屬魚(yú)類一新種李維賢，孫榮富，盧宗民，卯衛(wèi)寧，LIWeixian，SUNRongfu，LUZongmin，MAOWeining

新型飼料添加劑--發(fā)酵劑飼養(yǎng)羅非魚(yú)的效果試驗(yàn)解涵，韓如政，李敬偉，XIEHan，HANRuzheng，LIJingwei

史氏鱘人工催產(chǎn)技術(shù)及低溫早繁對(duì)策潘偉志，PANweizhi

人工顆粒餌料馴化鯰魚(yú)苗的初步研究趙吉偉，葉繼丹，ZHAOjiwei，YEjidan

磁處理水對(duì)貽貝棘尾蟲(chóng)(Stylonychiamytilus)衰老無(wú)性系抗氧化能力的影響單志新，范學(xué)銘，殷華，陳輝，邱子健，SHANZhixin，F(xiàn)ANXueming，YINHua，CHENHui，QIUZijian

黑龍江野鯉肌肉營(yíng)養(yǎng)成分分析尹洪濱，馬波，YINHongbin，MABo

含鉻魚(yú)肉質(zhì)遺傳毒理學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)藺玉華，盧健民，富惠光，李百祥，邱雋，吳坤，LINYuhua，LUJianmin，F(xiàn)UHuiguang，LIBanxiang，QIUJun，WUKun

松花江魚(yú)體內(nèi)汞的殘留水平盧晏生，翟平陽(yáng)，陳惠，戰(zhàn)培榮，LUYanshen，ZHAIPingyang，CHENHui，ZHANGPeirong

泥河水庫(kù)漁業(yè)水域水質(zhì)及評(píng)價(jià)盧玲，趙彩霞，董崇智，夏重志，陳金平，LUling，ZHAOcaixia，DONGchongzhi，XIAzhongzhi，CHENjinping

泥河水庫(kù)養(yǎng)殖河蟹對(duì)土質(zhì)大壩安全性的研究柴方營(yíng)，于洪賢，楊士鳳，CHAIFangying，YUHongxian，YANGShifeng

異育銀鯽高密度育種技術(shù)研究于洪賢，柴方營(yíng)，韓興發(fā)，李振，殷永力，楊士鳳，YUHongxian，CHAIFangying，LIZhen，HANXingfa，YINYongli，YANGShifeng

山東省臨朐縣養(yǎng)鱒業(yè)現(xiàn)狀徐東

科學(xué)與知識(shí)共色,信息與經(jīng)濟(jì)齊飛--黑龍江水產(chǎn)研究所主要科技成果簡(jiǎn)介(Ⅱ)陳惠

山女鱒人工受精孵化技術(shù)初步研究王昭明，王新軍，陳惠，沈希順，孫彥銘，WangZhaoming，WangXinjun，ChenHui，ShenXishun，SunYanming

食鹽水洗卵法在鮭科魚(yú)人工繁殖中的應(yīng)用試驗(yàn)王昭明，王新軍，陳惠，沈希順，孫彥銘

虹鱒、金鱒親魚(yú)成熟群體卵質(zhì)比較研究劉偉，王昭明，石連玉，王新軍，LiuWei，WangZhaoming，ShiLianyu，WangXinjun

紅點(diǎn)鮭屬魚(yú)類資源現(xiàn)狀及保護(hù)利用黃權(quán)，張東鳴，吳莉芳，王桂芹，HUANGQuan，ZhangDongming，WULifang，WangGuiqin

馴化主養(yǎng)鳙魚(yú)種的試驗(yàn)魏法權(quán)，陶志勇，徐文斌，商立文，WeiFaquan，TaoZhiyong，XuWenbin，ShangLiwen

黃海北部水域及大洋河大麻哈魚(yú)類生存條件分析王會(huì)芳

鉻對(duì)鯉、草魚(yú)胚胎發(fā)育及魚(yú)苗的毒性影響藺玉華，盧建民，梁智龍，富惠光，LinYuhua，LuJianmin，LiangZhilong，F(xiàn)uhuiguang

賽里木湖移植的高白鮭(Coregonuspeled)生長(zhǎng)發(fā)育張北平，楊文榮，張人銘，蔡林鋼，吐?tīng)栠d，劉昆侖，劉萍，李紅，付雅麗，郭炎，ZhangBeiping，YangWenrong，ZhangRenming，CaiLingang，TueRxun，LiuKunlun，LiuPing，LiHong，F(xiàn)uYali，GuoYan

低pH對(duì)鯉魚(yú)血液電解質(zhì)影響的研究盧玲，盧健民，藺玉華，夏重志，戰(zhàn)培榮

低pH水平對(duì)魚(yú)類生理生化效應(yīng)的影響研究盧健民，盧玲，藺玉華，夏重志，戰(zhàn)培榮，LuJianmin，LuLing，LinYuhua，XIAZhongzhi，Zhanpeirong

呼瑪河大麻哈魚(yú)產(chǎn)卵場(chǎng)生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測(cè)初報(bào)

泥河水庫(kù)鰱、鳙魚(yú)生長(zhǎng)規(guī)律的研究水產(chǎn)學(xué)雜志 于洪賢，柴方營(yíng)，邢東華，YUHONGXIAN，CHAIFANGYING，XINGDONGHUA

興凱湖翹嘴紅魚(yú)白同工酶的研究馬波，石連玉，尹家勝，MaboShi，lianyuYin，jiasheng

光合細(xì)菌在越冬池中的應(yīng)用研究李池陶，王梅生，白慶利，石連玉，LiChitao，WangMeisheng，BaiQingli，ShiLianyu

懷頭鯰×鯰魚(yú)遠(yuǎn)緣雜交繁育技術(shù)研究潘偉志，尹洪濱，劉偉，盧彤巖，任波，趙春剛

我國(guó)魚(yú)類細(xì)胞核移植研究的進(jìn)展

我國(guó)水生動(dòng)物雌核發(fā)育研究的進(jìn)展孫景春

雜交鯰(懷頭鯰×鯰魚(yú))常見(jiàn)病及其防治技術(shù)盧彤巖，潘偉志

科技成果的質(zhì)量管理陳惠

賽里木湖餌料生物及漁業(yè)現(xiàn)狀的研究楊文榮，郭焱，蔡林鋼，張人銘，李紅，付亞麗，阿達(dá)克，張兆平，劉萍，YANGWenrong，GUOYan，CAILingang，ZHANGRenming，LIHong，F(xiàn)UYali，ADake，ZHANGBeiping，LIUPing

克孜賽水庫(kù)浮游生物與鰱、鳙魚(yú)生產(chǎn)潛力的研究朱新英，張華，趙遠(yuǎn)輝，張風(fēng)華，張國(guó)梁，吳憲東，揚(yáng)麗珍，李紅，ZHUXinying，ZHANGHua，ZHAOYuanhui，ZHANGFenghua，ZHANGGuoliang，Wuxiandong，YangLizhen，LIHong

用RAPD技術(shù)鑒定荷包紅鯉抗寒品系梁利群，孫效文，閆學(xué)春，沈俊寶，LIANGliqun，SUNxiaowen，YANxuechun，SHENjunbao

黑龍江野鯉線粒體DNA限制性內(nèi)切酶酶切分析關(guān)海紅，石連玉，劉明華，GUANHahong，Shilianyu，LIUMinghua

利用流式細(xì)胞儀鑒別轉(zhuǎn)基因鯉鯽雜交回交子代的倍性閻學(xué)春，孫效文，梁立群，YANXuechun，SUNXiaowen，LIANGLiqun

大黃魚(yú)人工育苗技術(shù)總結(jié)朱振樂(lè)，ZHUZhenle

黑龍江地區(qū)錦鯉的飼養(yǎng)和抗寒研究徐偉，劉剛，趙吉偉，杜剛，劉波，祝景懷，XUWei，LIUGang，ZHAOJiwei，DUGang，LIOBo，ZHUJinghuai

用顆粒飼料培育團(tuán)頭魴大規(guī)格魚(yú)種馴化試驗(yàn)魏法權(quán)，陶志勇，徐文斌，王軍，商立文，吳永和，楊永吉，張曉梅

節(jié)糧型養(yǎng)殖模式培育鯉、鯽魚(yú)種研究白慶利，李池陶，薛念奎，BaiQingli，LiChitao，XUENiankui

三種接卵方法對(duì)鯉魚(yú)產(chǎn)孵效果的比較曹頂臣，徐偉，郭佳祥，CAODingchen，XUWei，GUOJiaXiang

兩種鯉魚(yú)對(duì)侵襲性病原體及嗜水氣單胞菌抗病力的比較盧彤巖，劉洪柏，李池陶，劉明華，LUTongyan，LIUHongbai，LIChitao，LIUMinghua

翹嘴紅鲌小瓜蟲(chóng)病的防治趙吉偉，葉繼丹，Zhaojiwei，YEJidanHtTp://

靜壓活魚(yú)提升設(shè)備實(shí)用性能參數(shù)測(cè)試韓世成，曹廣斌，蔣樹(shù)義，金星，紀(jì)鋒，HANShicheng，CAOGuangbin，JIANGSuyi，JINXing，JIFeng

活魚(yú)提升機(jī)電器控制電路的設(shè)計(jì)蔣樹(shù)義，曹廣斌，韓世成，金星，紀(jì)鋒，JIANGSuyi，CAOGuangbin，HANShicheng，JINXing，JIFeng

微衛(wèi)星在水產(chǎn)動(dòng)物種質(zhì)資源研究方面的應(yīng)用杜長(zhǎng)斌，孫孝文，樓允東，沈俊寶，騰春波

我國(guó)魚(yú)類性別控制研究進(jìn)展杜長(zhǎng)斌，DUChangbin

初級(jí)生產(chǎn)力的不同測(cè)定方法閻希柱，YANXizhu

酸酶在魚(yú)用飼料中的應(yīng)用意義楊林

魚(yú)類資源研究與促進(jìn)漁業(yè)發(fā)展--紀(jì)念黑龍江水產(chǎn)研究所魚(yú)類資源研究室成立50周年董崇智

鱒技術(shù)發(fā)展前瞻王昭明

山東海洋牧場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)范純?cè)觯瑒⒂駥?，姜?/p>

雜交鯰(懷頭鯰×鯰魚(yú))人工馴養(yǎng)飼料試驗(yàn)研究劉偉，潘偉志，任波，趙春剛

烏鱧的人工繁殖及仔魚(yú)攝食生長(zhǎng)研究徐偉，曹頂臣

飼料蛋白質(zhì)含量對(duì)翹嘴紅鲌生長(zhǎng)影響的初步研究趙吉偉，葉繼丹

高白鮭受精卵人工孵化及胚胎發(fā)育觀測(cè)張北平，蔡林鋼，吐?tīng)栠d，馬燕武，張人銘，李精明，郭焱

黃鱔(Monopterusalbus)生物學(xué)的研究進(jìn)展李明鋒

水產(chǎn)飼料添加劑的選擇與應(yīng)用鐘國(guó)防，顧功超

麗水市水生野生保護(hù)動(dòng)物的歷史變遷與現(xiàn)狀呂耀平，王凱偉，黃淑紅

大西洋鮭稚魚(yú)(Oncorhynchussolar)小瓜蟲(chóng)病(Lchthyophthiriusfiliis)的防治試驗(yàn)王丙乾，李永發(fā)，賈忠賀

清水下塘的鰱苗生長(zhǎng)試驗(yàn)丁磊，吳康

俄羅斯鱘魚(yú)苗的幾種外部畸形簡(jiǎn)述吳文化，曲秋芝，馬國(guó)軍，邱嶺泉，孫大江，王斌，孫慧武，夏永濤

俄羅斯鱘(Acipensergaldenstadti)規(guī)模化養(yǎng)殖研究——Ⅱ.幼魚(yú)馴化技術(shù)邱嶺泉，曲秋芝，孫大江，馬國(guó)軍，孫慧武

飼料中添加不同含量脂肪對(duì)俄羅斯鱘(AcipensergueldenstaedtiBrandt)稚魚(yú)生長(zhǎng)的影響邱嶺泉，曲秋芝，張永旺

烏蘇里江黑斑狗魚(yú)種群生態(tài)學(xué)特征的研究趙春剛，董崇智

黃顙魚(yú)早期發(fā)育階段的攝食節(jié)律及日攝食率王春芳，謝從新，馬俊

水溫對(duì)石蛙人工孵化影響的試驗(yàn)研究呂耀平

硬頭鱒(OncorhynchusMykiss)苗種養(yǎng)殖試驗(yàn)劉澧津

動(dòng)物細(xì)胞克隆技術(shù)研究進(jìn)展及應(yīng)用水產(chǎn)學(xué)雜志 孟凡華，陳維多

魚(yú)類轉(zhuǎn)基因研究中存在的問(wèn)題及對(duì)策常玉梅

綏芬河三塊魚(yú)屬(Tribolodon)魚(yú)類的分類學(xué)討論陳金平

水庫(kù)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)黃顙魚(yú)技術(shù)汪長(zhǎng)友，林干云

餅類錘片粉碎機(jī)敝車(chē)的改進(jìn)措施蔣樹(shù)義，韓世成

養(yǎng)蝦貴在“水”字上作文章薛志成

青蛙的人工養(yǎng)殖鄒新群

河蟹育苗把好五關(guān)薛志成

在慶祝黑龍江水產(chǎn)研究所成立五十周年大會(huì)上的講話陳儒賢

達(dá)氏鰉人工繁殖及其與史氏鱘雜交的初步研究潘偉志，尹家勝，趙春剛，葉國(guó)富

四種鯉魚(yú)染色體核型比較研究尹洪濱

蝦蟹類眼柄激素的生理生化及基因克隆研究進(jìn)展張愛(ài)萍

史氏鱘飼料脂肪的最適合量肖懿哲，蘇永全

鱘魚(yú)卵甲藻病的初報(bào)馬國(guó)軍，夏永濤，吳文化，邱嶺泉，曲秋芝，孫大江，孫慧武，王斌，王丙乾

大洋河大麻哈魚(yú)和馬蘇大麻哈魚(yú)溯河群體結(jié)構(gòu)的初步探討王會(huì)芳，田軍，李征遠(yuǎn)，王劍輝，閆永波

佛寺水庫(kù)大銀魚(yú)的移植效果和人工采卵授精技術(shù)楊純大，張維華，王曉霞，馬如國(guó)，李南

高寒地區(qū)扣蟹及商品蟹的長(zhǎng)距離運(yùn)輸技術(shù)于洪賢，邢東華，韓魯平

對(duì)蝦池塘水質(zhì)調(diào)節(jié)措施閻希柱

泥鰍人工繁殖技術(shù)曲維良，王守勛，薛祥凱

低pH水平對(duì)鯉魚(yú)生長(zhǎng)及血糖濃度影響的研究盧健民，盧玲，藺玉華，夏重志，戰(zhàn)培榮

烏蘇里江虎頭至饒河江段水化學(xué)現(xiàn)狀及其評(píng)價(jià)劉永，戰(zhàn)培榮，盧玲，趙彩霞，徐向陽(yáng)，李恩君

鯉魚(yú)、虹鱒卵中微量元素分析初報(bào)盧玲，唐預(yù)順，戰(zhàn)培榮

強(qiáng)壯水螅(Hydrarobusta)和水絲蚓(Limnodrilussp.)對(duì)七種洗衣粉毒性的反應(yīng)范學(xué)銘，付海燕，王文敬，王艷坤

賽里木湖高白鮭性腺發(fā)育觀測(cè)張人銘，蔡林鋼，吐?tīng)栠d，馬燕武，郭焱，張北平

幾種養(yǎng)殖鱘魚(yú)的生物學(xué)性狀比較研究馬國(guó)軍，李瑩，王麗麗

抗生素在水產(chǎn)養(yǎng)殖上的應(yīng)用馬國(guó)軍，曲秋芝，吳文化，邱嶺泉，孫大江

三道河水庫(kù)漁業(yè)資源調(diào)查報(bào)告本溪市水產(chǎn)技術(shù)推廣站

黑龍江綏濱江段鰱魚(yú)漁業(yè)生物學(xué)研究司鳳云，董崇智，趙春剛，楊麗萍

興凱湖興凱魚(yú)白漁業(yè)生物學(xué)研究水產(chǎn)學(xué)雜志 趙吉偉，戰(zhàn)培榮，劉永，董崇智，趙春剛

太平湖浮游生物群落與鰱、鳙魚(yú)產(chǎn)力韓英，楊雨虹，陳松波，杜業(yè)峰，范兆廷

史氏鱘全人工繁殖研究--Ⅰ.生物學(xué)特性觀察孫大江，韓志忠，曲秋芝，王新洋，王丙乾

高寒地區(qū)藍(lán)鰓太陽(yáng)魚(yú)養(yǎng)殖技術(shù)研究于洪賢，韓魯平，于海波

人工飼養(yǎng)銀鮭幼魚(yú)的試驗(yàn)王立波，劉敏，張輝，馬旭洲，欒代會(huì)，王志遠(yuǎn)，金憲

池養(yǎng)條件下湖白鮭幼魚(yú)的生長(zhǎng)和食性的觀察劉峰，曹良韜，張輝，馬旭洲，郭維士，王志遠(yuǎn)，金憲

湖白鮭幼魚(yú)對(duì)常用水產(chǎn)藥物敏感性的試驗(yàn)鄒作宇，劉敏，張輝，馬旭洲，郭維士，王志遠(yuǎn)，金憲

鯉魚(yú)種內(nèi)、種間抗寒能力的遺傳差異及遺傳特性劉明華，沈俊寶，白慶利

山女鱒同工酶的研究馬波，石連玉

鯉魚(yú)腎組織結(jié)構(gòu)及重金屬對(duì)腎組織的損傷關(guān)海紅

池塘投餌機(jī)控制系統(tǒng)韓世成，屈應(yīng)潔，紀(jì)鋒，蔣樹(shù)義

黑龍江、綏芬河、興凱湖漁業(yè)水域水質(zhì)及評(píng)價(jià)盧玲，劉永，趙彩霞，董崇智，戰(zhàn)培榮

魚(yú)類種質(zhì)鑒定的主要技術(shù)與方法董志國(guó)，常玉梅

影響鲇魚(yú)人工養(yǎng)殖的幾個(gè)技術(shù)關(guān)鍵水產(chǎn)學(xué)雜志 馬旭洲，張輝，崔存河，付增才，王志遠(yuǎn)，金憲

大眼獅鱸稀釋短期保存技術(shù)張輝，馬旭洲，劉敏

我國(guó)水庫(kù)漁業(yè)資源利用現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展對(duì)策馬波，熊邦喜