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篇1

關(guān)鍵詞 幼兒 雙語(yǔ)教育 雙語(yǔ)課程 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on Children's Bilingual Education

Abstract Early childhood education teaching personnel training stage of the pre-school teaching has great significance， has a very important role for the overall quality of the comprehensive training of pre-school children. Will Bilingual Education to analyze the situation， and made some constructive proposals on this basis.

Key words children； bilingual education； bilingual courses； thinking

1 幼兒雙語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)知存在偏差，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足

素質(zhì)教育的發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，但是在目前的幼兒教育發(fā)展中，對(duì)雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的幼兒雙語(yǔ)教育課程，即使開(kāi)設(shè)了課程，師資質(zhì)量也不高，致使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，幼兒雙語(yǔ)教育的發(fā)展緩慢。通過(guò)調(diào)查，很多幼兒教師都表示在教學(xué)工作中十分吃力，很多教師都表示自己不能勝任教學(xué)任務(wù)，并希望得到關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的培訓(xùn)。即使部分教師對(duì)于幼兒教學(xué)的理論比較明確，也具備一定的英語(yǔ)水平，但是與幼兒雙語(yǔ)教育的需求還相差甚遠(yuǎn)。①

幼兒雙語(yǔ)教育需要教師具備較高的英語(yǔ)水平，致使在雙語(yǔ)教育中過(guò)多地重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如單詞和句型的難易，導(dǎo)致忽視幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及接受能力，更無(wú)法做到英語(yǔ)知識(shí)的利用，不利于后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。②在這種教育模式中，教師只會(huì)一味地灌輸，幼兒所需要做的只是單方面地模仿和死記硬背，不利于知識(shí)的學(xué)以致用，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果違背了雙語(yǔ)教育的最終目標(biāo)，不利于兒童自身能力的發(fā)展。

1.2 師資力量分配嚴(yán)重不合理

幼兒園的教師大都來(lái)自師范類(lèi)學(xué)校，其應(yīng)用水平處于初中的水平，為了順應(yīng)教育的發(fā)展，幼兒園中逐漸開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，這無(wú)疑對(duì)幼兒教師的要求提高，致使部分教師難以勝任幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)工作?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)于教材的選擇都是一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，難度過(guò)低的教材直接導(dǎo)致現(xiàn)在的幼兒教師的英語(yǔ)水平仍然得不到提高，最終使幼兒園的雙語(yǔ)教育陷入艱難的境地。

另外幼兒園雙語(yǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容的編排中存在著很多問(wèn)題。為了保證幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，幼兒教師著手編制適合兒童發(fā)展實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，本著與實(shí)際生活聯(lián)系密切和簡(jiǎn)單有趣的原則，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。雙語(yǔ)教育活動(dòng)在全國(guó)范圍都非常紅火，但是在對(duì)雙語(yǔ)教育活動(dòng)調(diào)研過(guò)程中仍然發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師在埋怨，他們很多都沒(méi)有受過(guò)正規(guī)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的教育。如果想要使自己的能力得到提高，盡快達(dá)到雙語(yǔ)教育的要求，就只能自己慢慢強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)，這樣勢(shì)必耗費(fèi)大量的精力。③為了滿(mǎn)足雙語(yǔ)教育的要求，有些幼兒園高薪聘請(qǐng)一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生。盡管在英語(yǔ)造詣程度上，這些教師再?zèng)]有任何問(wèn)題，但是他們?nèi)狈?duì)幼兒的教育技巧和實(shí)踐能力。甚至有的學(xué)校聘請(qǐng)外籍幼兒教師，完全沒(méi)有考慮全英文的課程幼兒是不能接受的。

當(dāng)前幼兒雙語(yǔ)教育的顯著難題是師資力量不足，主要表現(xiàn)在雙語(yǔ)教師的水平不高，大多數(shù)教師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，難以符合幼兒雙語(yǔ)教育發(fā)展的需要。很多幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中常常只能用漢語(yǔ)代替英語(yǔ)表達(dá)，孩子學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)很少，真正的雙語(yǔ)教育環(huán)境很難建設(shè)，和雙語(yǔ)教育的要求有一定的差距。④而對(duì)于一些高薪聘請(qǐng)英語(yǔ)教師或者外籍教師來(lái)說(shuō)，雖然他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)，語(yǔ)音也十分規(guī)范，可以給幼兒提供很好的模仿對(duì)象和榜樣，但他們并不了解幼兒的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒教育的技巧十分匱乏。

1.3 課程、教材選擇無(wú)序

調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園雙語(yǔ)教材十分繁雜，雙語(yǔ)教材參差不齊。⑤幾乎每一種教材都有自己的理論和相應(yīng)的教學(xué)方式。比如說(shuō)，有的從英文的基礎(chǔ)字母單詞出發(fā)，有的從生活中常見(jiàn)事物出發(fā)，有的從兒童每天接觸的次數(shù)、運(yùn)用的機(jī)率來(lái)考慮，有的則按照單詞的難易程度進(jìn)行編排，等等。有些教材需要幼兒教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)以后才能真正掌握。而且，每種教材的具體適應(yīng)性也不同。雙語(yǔ)教材種類(lèi)多樣，但是缺乏權(quán)威性，使雙語(yǔ)教育尚未成熟的幼兒園和家長(zhǎng)都感到十分困惑，面對(duì)各種各樣的教材宣傳和不斷的上門(mén)推銷(xiāo)，對(duì)于教材的選擇，許多家長(zhǎng)和教師都感覺(jué)十分盲目，孰優(yōu)孰劣，很難選擇，因此大多數(shù)學(xué)校在教材使用上十分隨意或者盲目跟風(fēng)。

2 幼兒雙語(yǔ)教育在教材與教學(xué)模式方面進(jìn)行的強(qiáng)化

2.1 幼兒雙語(yǔ)教育在教材方面的強(qiáng)化

幼兒雙語(yǔ)教育的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的教材，因此為了更好地推進(jìn)幼兒雙語(yǔ)教育的發(fā)展，需要從對(duì)教材的研究和編制著手，提高教材的實(shí)用性和有效性。從當(dāng)前的形勢(shì)著眼，應(yīng)用于幼兒雙語(yǔ)教育的教材主要有“現(xiàn)代教育英語(yǔ)”、“快樂(lè)兒童英語(yǔ)”、“洪恩英語(yǔ)”、“劍橋少兒英語(yǔ)”、“階梯英語(yǔ)”、“迪斯尼神奇英語(yǔ)”、“馬宏英語(yǔ)”、“新概念英語(yǔ)”、“浸入式英語(yǔ)”等。不同的教材，其教學(xué)理論和教學(xué)模式也不盡相同，這就需要規(guī)范教材市場(chǎng)，為幼兒雙語(yǔ)教育的發(fā)展提供科學(xué)有效的教材，為幼兒雙語(yǔ)教育的推進(jìn)提供有力的支持。⑥

2.2 幼兒雙語(yǔ)教育在教學(xué)模式方面的強(qiáng)化

幼兒雙語(yǔ)教育的發(fā)展離不開(kāi)合理的教學(xué)模式的支撐，因此要結(jié)合英語(yǔ)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，積極構(gòu)建合理的教學(xué)模式。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)和兒童心理的研究，把英語(yǔ)的教學(xué)作為合理的教學(xué)媒介，積極推進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，使英語(yǔ)真正成為一種工具，幼兒在學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)歌曲的同時(shí)，練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，逐漸學(xué)習(xí)英語(yǔ)到能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)交流。這樣可以有效地將英語(yǔ)教學(xué)整合到已有的課程中去，在不增加幼兒負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

隨著對(duì)幼兒雙語(yǔ)教育研究的不斷深入，師資建設(shè)問(wèn)題已成為制約雙語(yǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)研究也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒雙語(yǔ)教育不僅僅是教幼兒幾個(gè)英文字母、單詞，學(xué)習(xí)幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)或者課堂用語(yǔ)，也不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)英文舞蹈和歌曲。而是在幼兒數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、游戲的教育中，以中文為主，穿插英語(yǔ)的教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，能夠更好地掌握母語(yǔ)和英語(yǔ)。更重要的是在對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育的時(shí)候要努力創(chuàng)造一個(gè)具有英語(yǔ)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用正確的教學(xué)方法，讓幼兒在良好的環(huán)境中得到更好的熏陶，讓幼兒更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握好第二語(yǔ)言。

注釋

① 陸蘭.加強(qiáng)幼兒雙語(yǔ)教師職后培訓(xùn)的規(guī)范化管理[J].文教資料，2006（25）.

② 盧偉.對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與反思[J].學(xué)前教育研究，2011（6）.

③ 李賓.論“學(xué)前雙語(yǔ)教育”的重要性與可行性以及存在的問(wèn)題[J].開(kāi)封教育學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）.

④ 許瓊?cè)A.論學(xué)前雙語(yǔ)教育的實(shí)施[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（8）.