導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；雙語(yǔ)教學(xué)；極限狀態(tài)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU391；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05009805

隨著“高鐵走出去”戰(zhàn)略的提出，我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際型人才培養(yǎng)越來(lái)越緊迫[1-3]。土木工程專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，傳授土木工程設(shè)計(jì)基本概念、原理與設(shè)計(jì)分析方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生熟悉國(guó)外規(guī)范和設(shè)計(jì)程序，為學(xué)生畢業(yè)后的涉外工作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際與應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

一、課程改革必要性

雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新教學(xué)模式，如何立足現(xiàn)有教學(xué)大綱，采用何種教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法才能更好地開(kāi)展教學(xué)，各方面研究有待進(jìn)一步完善，還需要更多理論研究和教學(xué)案例的支持。目前的主要矛盾是課程定位不明，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題如下所述。

（一）教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾

課程內(nèi)容主要包括鋼結(jié)構(gòu)材料性能，連接構(gòu)造、受力構(gòu)件（軸心受壓，受彎和彎壓）的基本原理、設(shè)計(jì)計(jì)算，公式繁瑣難解，雙語(yǔ)教學(xué)又增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材還沒(méi)完全成型，而相應(yīng)分配的課時(shí)為32學(xué)時(shí)（2學(xué)分），于是教師每節(jié)課都在趕進(jìn)度，學(xué)生每節(jié)課都感覺(jué)內(nèi)容太多吃不消。

（二）學(xué)生難學(xué)和教師難教的矛盾

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)大部分內(nèi)容的理解并不難，但要想學(xué)生熟練運(yùn)用國(guó)外工程師的思維方式學(xué)習(xí)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有一定難度。學(xué)生存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。教師在考慮授課效果的同時(shí)還要考慮課程進(jìn)度和課程內(nèi)容，而在大班（50―80人）教學(xué)條件下，課堂氛圍和授課效果很難保證，教師的講解不能面面俱到。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋難

教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量以改進(jìn)教學(xué)方式。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)內(nèi)容難度差異大，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)時(shí)少，教學(xué)質(zhì)量很難評(píng)價(jià)。

西南交通大學(xué)茅以升學(xué)院于2011年開(kāi)始在土木工程專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，并在多方面進(jìn)行了探索。文章針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程特點(diǎn)，結(jié)合3年雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析和探索適合國(guó)內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)方式，總結(jié)并提出了適合大班授課，以極限狀態(tài)設(shè)計(jì)為主線的多種教法組合的授課模式。

二、 課程定位

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理屬于土木工程專(zhuān)業(yè)“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”系列課程很重要的一部分，是在完成力學(xué)課程，已經(jīng)熟悉基本力學(xué)原理的情況下，開(kāi)設(shè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)入門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鋼結(jié)構(gòu)的基本理論知識(shí)進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)的能力，這一點(diǎn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)都是一樣的，只是雙語(yǔ)教學(xué)是在此基本目標(biāo)上朝國(guó)際化邁進(jìn)了一步。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)整個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，基于學(xué)生的語(yǔ)言水平，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言之間找到一個(gè)合理可行的切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，明確課程定位，綱舉目張，剪裁教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

其一，明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的最終目的。語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系往往困擾著雙語(yǔ)教學(xué)，其關(guān)系應(yīng)區(qū)分表里，互相呼應(yīng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)為“里”，語(yǔ)言作為工具應(yīng)為“表”。讓學(xué)生在深刻理解基本原理的基礎(chǔ)上，掌握其專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化的英文表述，理解國(guó)外工程師的思維方式，具備與中外專(zhuān)業(yè)人士溝通的基礎(chǔ)。

其二，銜接好鋼結(jié)構(gòu)基本原理與力學(xué)理論和力學(xué)概念脈絡(luò)關(guān)系。鋼結(jié)構(gòu)基本原理課程的理論性強(qiáng)，難點(diǎn)和重點(diǎn)多，與力學(xué)理論和力學(xué)概念聯(lián)系緊密，如疲勞與斷裂力學(xué)，壓桿穩(wěn)定與歐拉穩(wěn)定理論，局部穩(wěn)定與彈性波板穩(wěn)定理論，梁的穩(wěn)定與開(kāi)口薄壁桿件約束扭轉(zhuǎn)等。在前置力學(xué)課程的基礎(chǔ)上，為解決鋼結(jié)構(gòu)基本原理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，就要理清其與力學(xué)理論和力學(xué)概念脈絡(luò)關(guān)系，使學(xué)生有清晰的力學(xué)概念，順利完成從力學(xué)到工程結(jié)構(gòu)的過(guò)渡。

其三，明確基本原理的教授包括結(jié)構(gòu)行為的學(xué)習(xí)和極限狀態(tài)設(shè)計(jì)理念的灌輸。鋼結(jié)構(gòu)原理課程內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)計(jì)與構(gòu)造并舉，中外相關(guān)規(guī)范規(guī)定差異較大，會(huì)使學(xué)生顧此失彼，抓不住關(guān)鍵，教師教學(xué)過(guò)程中也感覺(jué)教時(shí)不夠，關(guān)鍵概念講不透。所以教學(xué)應(yīng)立足于極限狀態(tài)設(shè)計(jì)理念，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、穩(wěn)定和疲勞等基本原理和關(guān)鍵公式，多舉例，多練習(xí)，多提問(wèn)，而對(duì)其他內(nèi)容和具體構(gòu)造規(guī)定等可讓學(xué)生自學(xué)。

三、極限狀態(tài)設(shè)計(jì)為主線的教學(xué)內(nèi)容

（一）以極限狀態(tài)銜接力學(xué)和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程

為解決鋼結(jié)構(gòu)基本原理的重難點(diǎn)，就要理清其與力學(xué)理論和力學(xué)概念脈絡(luò)關(guān)系，使學(xué)生有清晰的力學(xué)概念，順利完成從力學(xué)到工程結(jié)構(gòu)的過(guò)渡[4]。

在前置材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的基礎(chǔ)上，可以簡(jiǎn)明扼要地介紹斷裂力學(xué)和薄板理論等，然后從極限狀態(tài)的角度，將力學(xué)基本理論應(yīng)用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，建立理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生從基本力學(xué)原理和工程結(jié)構(gòu)實(shí)際兩個(gè)角度進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，如表1所示。

（二）以結(jié)構(gòu)行為為“經(jīng)”，以極限狀態(tài)為“維”，歸納整合，抓住主線

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)內(nèi)容多而繁，理論推導(dǎo)與構(gòu)造要求的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)有一定難度。教學(xué)大綱一般按結(jié)構(gòu)行為歸納為三大層次或部分，即材料―連接―構(gòu)件，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸入這三大塊知識(shí)中便于理解和記憶。但是這樣就割裂了各部分之間的有機(jī)聯(lián)系，畢竟最后學(xué)生將面對(duì)的是整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而不僅僅是材料或構(gòu)件。

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)目標(biāo)是能熟練運(yùn)用基本原理進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，基本原理包括結(jié)構(gòu)行為和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，兩者不可分割，缺乏前者，后者沒(méi)有載體，只有前者，即為照貓畫(huà)虎。以極限狀態(tài)設(shè)計(jì)為主流的設(shè)計(jì)方法可以將上述三大塊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，如表2所示，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)行為層次的不同破壞模式，以關(guān)鍵性關(guān)系聯(lián)結(jié)，邏輯性強(qiáng)，形象生動(dòng)。表2中的重要關(guān)系是極限狀態(tài)變化的基礎(chǔ)和載體，極限狀態(tài)則是推導(dǎo)各個(gè)公式的前提條件，而關(guān)鍵概念是設(shè)計(jì)的重要參數(shù)，也是學(xué)生必須掌握的基本概念和相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。

（三）處理好教材和規(guī)范的關(guān)系

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握土木工程中鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。一方面，實(shí)際結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要結(jié)合相應(yīng)規(guī)范規(guī)定開(kāi)展教學(xué)，包括材料性能要求，構(gòu)造規(guī)定、計(jì)算分析方法和流程等，基本原理的教學(xué)必須與實(shí)際設(shè)計(jì)的需要緊密結(jié)合。另一方面，鋼材性能的提高和技術(shù)水平的進(jìn)步，使規(guī)范的修訂和完善成為一種常態(tài)，因此，雙語(yǔ)教學(xué)中需要重視不基于特定規(guī)范的基本原理、知識(shí)與方法的傳授，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用適應(yīng)能力[5]。

西南交通大學(xué)茅以升學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程曾計(jì)劃采用國(guó)外高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)原版教材，考慮到雖然結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理不分國(guó)外國(guó)內(nèi)，但不同國(guó)家在工程設(shè)計(jì)中所依據(jù)的規(guī)范不同，其教材針對(duì)的教學(xué)大綱也有差別，也就是說(shuō)原版教材必然是建立在所屬國(guó)家相應(yīng)規(guī)范基礎(chǔ)之上，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅會(huì)感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度，還會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言困擾，因此，直接采用原版教材不完全適合國(guó)內(nèi)需要?；谏鲜鲈颍讼炔捎糜⑽陌嬷v義與中文教材相結(jié)合的教材體系，并指定相關(guān)英文參考資料，英文講義經(jīng)教學(xué)檢驗(yàn)后可以形成適合本校的英文教材。

四、多種方法組合的教學(xué)模式

（一）案例分析輔助教學(xué)引入和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)[6]是具體的實(shí)例，印象深刻，易于學(xué)習(xí)和理解。開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容前，可引入相關(guān)的國(guó)內(nèi)外有代表性的工程實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)運(yùn)用的真實(shí)性，教學(xué)內(nèi)容完成后對(duì)案例進(jìn)行分析，提高解決具體工程問(wèn)題的能力。通過(guò)工程事故案例教學(xué)，還可以警醒學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

組織的案例最好能具備學(xué)科前沿性，并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能突出重難點(diǎn)。學(xué)生一般對(duì)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐中成功的案例司空見(jiàn)慣，但對(duì)垮塌的案例記憶深刻。表3為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的結(jié)構(gòu)層次，分別給出了對(duì)應(yīng)破壞極限狀態(tài)的工程垮塌事故案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)工程實(shí)際中責(zé)任使命感的重要性。

（二）問(wèn)答式授課模式關(guān)注重難點(diǎn)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)熟悉后，問(wèn)答式授課模式才能有效地展開(kāi)[7]。受雙語(yǔ)授課課程學(xué)時(shí)的限制，問(wèn)答式授課模式主要有兩種形式：課上教師問(wèn)學(xué)生答和課下學(xué)生問(wèn)教師答。

課上教師問(wèn)學(xué)生答。根據(jù)每講課的教學(xué)安排，教師將授課主要內(nèi)容和關(guān)鍵概念以英文問(wèn)題的形式在課上給出，以隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生回答，并記錄評(píng)分，然后根據(jù)學(xué)生回答的情況，以問(wèn)題為主線，逐一講解。這樣學(xué)生課上不僅僅是被動(dòng)聽(tīng)課，還是被迫積極思考，教師根據(jù)學(xué)生的回答反饋教學(xué)效果。

課下學(xué)生問(wèn)教師答。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和上課情況，在課后可以留一些時(shí)間給教師或助教解答學(xué)生的問(wèn)題。課下單獨(dú)交流可以節(jié)約課堂時(shí)間，學(xué)生可以書(shū)面形式提出問(wèn)題，針對(duì)共性問(wèn)題下次課強(qiáng)調(diào)和復(fù)習(xí)。

（三）流程圖法梳理設(shè)計(jì)和計(jì)算的程序

流程圖法[8]作為一種從計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言衍生出的教學(xué)方法，可將課程中的復(fù)雜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)編制成具有邏輯關(guān)系、體系化、規(guī)范化的流程，讓學(xué)生理解并掌握復(fù)雜難懂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序和要求，開(kāi)展教學(xué)的具體實(shí)施步驟如圖1所示。

流程圖法采用箭頭和圖形，根據(jù)公式和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言展示復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)流程和規(guī)范規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容清晰明確，優(yōu)點(diǎn)為符號(hào)規(guī)范，表述簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯明確，容易理解。

圖1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程圖

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是一門(mén)理論性強(qiáng)、計(jì)算公式較多的課程。紛繁復(fù)雜的公式使學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。在課程教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如不同構(gòu)件設(shè)計(jì)、同一構(gòu)件設(shè)計(jì)、構(gòu)件與連接設(shè)計(jì)、焊縫連接中彎與扭的區(qū)分，可分別采用比較教學(xué)方法[9-10]，幫助學(xué)生辨別同類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的異同，抓住教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從而熟練掌握，不致混淆。

五、多通道教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教師及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵[11]，可以通過(guò)以下幾個(gè)通道得到教學(xué)效果的反饋意見(jiàn)。

（一）課堂即時(shí)提問(wèn)

按照教學(xué)計(jì)劃，每堂課的內(nèi)容既不同又有邏輯聯(lián)系，盡快課堂時(shí)間有限，仍然需要回顧已講內(nèi)容，引入新內(nèi)容。在復(fù)習(xí)上一講內(nèi)容的時(shí)候，可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)名提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答情況得到教學(xué)質(zhì)量的反饋，并進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。在新內(nèi)容進(jìn)行到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，提出疑問(wèn)，敦促學(xué)生思考，讓學(xué)生不只是照本宣科，而是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考。根據(jù)回答情況記錄成績(jī)，整個(gè)學(xué)期每人都會(huì)被提問(wèn)到，課堂提問(wèn)從這兩個(gè)方面入手，可以即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，控制上課節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課后作業(yè)批改

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是實(shí)踐性強(qiáng)、計(jì)算公式和原理較多的課程，需要進(jìn)行大量練習(xí)才能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，因此課后作業(yè)必不可少。課堂教學(xué)工作完成后，布置教材上的3道左右計(jì)算題，因時(shí)間充裕，計(jì)算量比考試題目要大。學(xué)生作業(yè)的完成情況反映了該部分內(nèi)容的教學(xué)效果，可針對(duì)作業(yè)批改中存在的問(wèn)題在下講課進(jìn)行補(bǔ)充。這樣可以評(píng)價(jià)每講課的教學(xué)質(zhì)量，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

。

（三）期中階段考試

當(dāng)總教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半時(shí)，可以就已講內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)階段性的考察，期中考試的題目形式宜與期末考試一致，只是考察內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。題目應(yīng)該包括考察基本概念的客觀題（選擇題）和設(shè)計(jì)計(jì)算的計(jì)算題，一方面讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，另一方面可以考察半期教學(xué)效果，促進(jìn)后半期教學(xué)質(zhì)量提高。期中考試是階段性總結(jié)和反饋，評(píng)價(jià)半期教學(xué)質(zhì)量?？荚囋嚲響?yīng)為英文，學(xué)生可用中文解答，讓學(xué)生熟悉英文表述，提高對(duì)題目的因素理解能力。

（四）期末考試

由于期末考試占總成績(jī)的比例在60%以上，學(xué)生在期末考試前都會(huì)花大量時(shí)間復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，期末考試是課程的指揮棒。對(duì)教師來(lái)講，期末考試可以全面評(píng)價(jià)整學(xué)期教學(xué)質(zhì)量情況，

為下次教學(xué)提供參考?？荚囋嚲硪矐?yīng)為英文，學(xué)生可以用中文解答，這樣學(xué)生才能重視雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)期末試卷進(jìn)行分析，找到學(xué)生錯(cuò)誤較多的地方，查找原因，尋求解決之道。另外可以在最后一次課上讓學(xué)生匿名提出意見(jiàn)，如教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)和教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)取?/p>

總之，應(yīng)做到教學(xué)反饋及時(shí)，多通道評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理雙語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)估的現(xiàn)狀，可以極限狀態(tài)設(shè)計(jì)為主線，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，取得較好的教學(xué)效果。

（1）明確雙語(yǔ)教學(xué)的定位很關(guān)鍵，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)思想的傳授為主體，語(yǔ)言為載體。

（2）在傳統(tǒng)以結(jié)構(gòu)層次（材料―連接―構(gòu)件）為模塊的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握極限狀態(tài)設(shè)計(jì)的理念，銜接好力學(xué)和鋼結(jié)構(gòu)課程，剪裁教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（3）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，應(yīng)綜合采用不同的教學(xué)方式，以各種手段促進(jìn)教學(xué)效果的提高，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（4）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行多通道實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，因地制宜，從學(xué)生的接受角度來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：

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篇2

[摘 要]為了提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，將留學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，必須重視鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程改革。我校在留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教師英語(yǔ)授課能力欠缺、教學(xué)方法單一和考核機(jī)制不合理等問(wèn)題。研究從授課內(nèi)容和方法、課程設(shè)計(jì)及考核體系等方面進(jìn)行初步地探討，并提出相應(yīng)的改革設(shè)想和優(yōu)化方案，以期為我校提高留學(xué)生的教學(xué)效果提供必要的參考。

[關(guān)鍵詞]鋼結(jié)構(gòu)；土木工程；教學(xué)改革；留學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0042-02

近年來(lái)，隨著遼寧石油化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┺k學(xué)能力的提升，我校土木工程專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生招收人數(shù)逐年增加，現(xiàn)已成為留學(xué)生招生計(jì)劃中招生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)。在其開(kāi)設(shè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中，鋼結(jié)構(gòu)課程[1]在土木工程專(zhuān)業(yè)留學(xué)生教育中具有重要的地位。考慮到留學(xué)生的特殊性，有必要對(duì)留學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行改革。[2][3][4]從讓留學(xué)生學(xué)懂這門(mén)課的基點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式、方法的改革和創(chuàng)新，有效改善教學(xué)效果，可以為留學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。

一、留學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我校留學(xué)生普遍存在由于自身基礎(chǔ)差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，很多留學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，缺乏主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)留學(xué)生中普遍存在著力學(xué)基礎(chǔ)差的毛病，特別是對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)的掌握非常差，有的留學(xué)生甚至對(duì)力學(xué)中的一些基本概念都沒(méi)有很好地理解和掌握。這些都嚴(yán)重影響了其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)差的留學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難怕學(xué)的心理，有的留學(xué)生甚至想放棄這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題值得我們教師認(rèn)真思考。

二、改革的初步設(shè)想

（一）建立校內(nèi)外的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師英文授課水平

連續(xù)幾年，遼寧石油化工大學(xué)都開(kāi)展了教師的英語(yǔ)技能水平培訓(xùn)，聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行授課，并對(duì)承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，教師英文授課的水平得到了提高，實(shí)際教學(xué)效果得到了顯著改善。此外，我們還建議學(xué)校讓承擔(dān)留學(xué)生授課任務(wù)的教師到國(guó)外高校進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些教師在全英文的環(huán)境中體驗(yàn)相關(guān)院校的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，并對(duì)學(xué)習(xí)回國(guó)的教師進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)培訓(xùn)，旨在鞏固和穩(wěn)步提高英文授課教師的全英文授課技能。還可以在國(guó)際交流合作的基礎(chǔ)上，部分引入國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)資源，并有計(jì)劃地聘請(qǐng)外籍專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)華短期任教，這在一定程度上能促進(jìn)我校英文授課教師的快速成長(zhǎng)。

（二）英文教材建設(shè)

教材是教師教學(xué)的根本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可或缺的載體。教材的建設(shè)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。建議充分選用國(guó)外的原版教材，對(duì)教材內(nèi)容可以進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，借鑒國(guó)內(nèi)其他院校開(kāi)展英文授課的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要、符合我校留學(xué)生教學(xué)特色的高水平英文教材。

（三）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，淡化公式推導(dǎo)

目前，我校留學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)重點(diǎn)主要是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有優(yōu)選結(jié)構(gòu)形式和布置方式的能力；具備選用合理鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的能力；具備鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì)、施工圖繪制和識(shí)圖的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把重點(diǎn)放在鋼構(gòu)件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及施工圖的繪制和識(shí)讀上。

由于我校留學(xué)生數(shù)學(xué)和力學(xué)的基礎(chǔ)較差，有必要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在前期課程的學(xué)習(xí)中，很多必學(xué)內(nèi)容留學(xué)生掌握情況并不理想，或是有部分內(nèi)容教師沒(méi)有講到，這給鋼結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。為此，教師可以嘗試把教學(xué)重點(diǎn)放在具體公式的運(yùn)用上，提高留學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即對(duì)公式推導(dǎo)的內(nèi)容教師可以在課堂進(jìn)行講解，但不做過(guò)多要求，留學(xué)生會(huì)用即可。課后作業(yè)也可以適當(dāng)少布置，要求留學(xué)生只要掌握其主要計(jì)算步驟即可。例如在學(xué)習(xí)第四章軸心受拉構(gòu)件、第五章軸心受壓構(gòu)件和第七章壓彎構(gòu)件時(shí)，留學(xué)生掌握具體的計(jì)算步驟，并能熟練運(yùn)用具體的計(jì)算公式即可，而公式的推導(dǎo)內(nèi)容不做要求。經(jīng)過(guò)以上調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)突出，更有利于留學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（四）教學(xué)方法革新

在授課的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生很善于思考并喜歡提問(wèn)題，由此，可將傳統(tǒng)教學(xué)方式改為啟發(fā)式教學(xué)，此種做法有利于培養(yǎng)留學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神?？梢試L試鼓勵(lì)留學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)，布置留學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)或規(guī)范，同時(shí)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題來(lái)激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其好處在于，教師可以通過(guò)此舉發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差距及存在的共性問(wèn)題，從而做到有針對(duì)性地講解。這樣做授課內(nèi)容集中，針對(duì)性強(qiáng)，留學(xué)生感興趣并且注意力集中，課堂教學(xué)效果比之前要好。在講解鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造、鋼結(jié)構(gòu)制造加工工藝等內(nèi)容時(shí)，教師課堂上講解很費(fèi)力，而且留學(xué)生掌握效果不好。這時(shí)可以考慮案例教學(xué)，有條件的話可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有些構(gòu)造和工藝一目了然，這樣會(huì)大大提高講課的效率。

另外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，嘗試建立面向留學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)主頁(yè)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師還可以建立鋼結(jié)構(gòu)微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)一些喜歡用手機(jī)的留學(xué)生進(jìn)行答疑。這些措施實(shí)施后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解留學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；同時(shí)留學(xué)生也可以在線和教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)得到教師的幫助。這增強(qiáng)了留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于留學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，可以使留學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容有更深入地理解和掌握，鍛煉留學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了調(diào)動(dòng)留學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣并提高設(shè)計(jì)效果，教師如能夠把實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙帶到課堂，以此增加留學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)留學(xué)生設(shè)計(jì)和計(jì)算的欲望，相信會(huì)獲得更好的效果。另外，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理課程中設(shè)計(jì)的構(gòu)造措施繁多，需要留學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力。為此，可以采取在現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)的方式使留學(xué)生加深對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理的感性認(rèn)識(shí)，并盡可能地把理論知識(shí)在實(shí)際工程中加以應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在講授鋼結(jié)構(gòu)的連接、軸心受力構(gòu)件和鋼結(jié)構(gòu)屋架設(shè)計(jì)時(shí)，把留學(xué)生帶到工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，如鋼結(jié)構(gòu)的連接方法、常見(jiàn)的構(gòu)造處理方法等內(nèi)容，然后再在課堂上有針對(duì)性地對(duì)留學(xué)生進(jìn)行講解，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

（六）改革考核評(píng)價(jià)體系

期末考試是鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)期末考試，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以反映教師的實(shí)際教學(xué)情況，可見(jiàn)，必須重視考核評(píng)價(jià)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)建立多種考評(píng)體系。留學(xué)生可以根據(jù)能力差異在考評(píng)體系中選擇適當(dāng)?shù)目荚u(píng)方式。首先，應(yīng)采取多種形式的考評(píng)方式，即將總成績(jī)分為兩部分：筆試成績(jī)占70%，課堂報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)占30%（平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)定主要考查留學(xué)生在上課時(shí)提問(wèn)和回答問(wèn)題的情況，以及在課堂報(bào)告中的表現(xiàn)，包括回答問(wèn)題、提出問(wèn)題和參與討論的情況）。其次，在筆試時(shí)采取開(kāi)、閉卷結(jié)合的方式。閉卷考試部分（占筆試成績(jī)的40%）主要包括選擇、填空和簡(jiǎn)答等題型，重點(diǎn)考核留學(xué)生對(duì)基本概念和原理的掌握情況。開(kāi)卷考試部分（占筆試成績(jī)的60%）的題型為計(jì)算題，重點(diǎn)考核留學(xué)生的綜合分析及計(jì)算方面的能力。改革后的考核評(píng)價(jià)體系能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，更加注重考查留學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

為了提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，也為了將留學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，為本校留學(xué)生就業(yè)增加必要砝碼，必須重視鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程改革。[4]其核心和根本目的是使遼寧石油化工大學(xué)留學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。為此，筆者對(duì)面向留學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)進(jìn)行了探討。今后，應(yīng)根據(jù)遼寧石油化工大學(xué)留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，繼續(xù)探索新的教學(xué)方法，逐漸做到及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，力求使遼寧石油化工大學(xué)留學(xué)生能夠掌握最新的鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而為其今后從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 沈祖炎，陳揚(yáng)驥，陳以一.鋼結(jié)構(gòu)基本原理（第二版）[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005：15-258.

[2] 董事?tīng)?，張鵬.鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用前景及教學(xué)思考[J].高等建筑教育，2003（3）：34-37.

篇3

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；工程造價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0061-04

工程結(jié)構(gòu)是工程造價(jià)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，64學(xué)時(shí)（不含課程設(shè)計(jì)），也是建筑施工、工程項(xiàng)目管理等課程的先行課程，其內(nèi)容涵蓋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房、道路與橋梁工程結(jié)構(gòu)等方面，知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)難度較大。

文章針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)科學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)趨向，對(duì)工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合筆者工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)及對(duì)設(shè)計(jì)公式、工程參數(shù)的深刻理解，綜合運(yùn)用實(shí)景照片、動(dòng)畫(huà)、視頻、3D模型、計(jì)算軟件等多種媒體提升教學(xué)效果，并給出了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，問(wèn)題分析處理能力的具體實(shí)踐教學(xué)方法。

一、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)特點(diǎn)

（一）針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

武漢科技大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)科畢業(yè)生大部分進(jìn)入土木工程施工、監(jiān)理、咨詢等領(lǐng)域，能勝任施工員、預(yù)算員、材料員等崗位，少有學(xué)生從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。因此，對(duì)工程結(jié)構(gòu)課程的講授必然有別于土木工程或結(jié)構(gòu)工程本科專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)加大建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)及應(yīng)用的講授學(xué)時(shí)，降低結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算部分的難度，除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)外，還應(yīng)增加道路橋梁工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概論，培養(yǎng)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)體系概念，掌握其基本概念和基本原理。

（二）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握課程難度

工程造價(jià)專(zhuān)科學(xué)生僅修高等數(shù)學(xué)（少學(xué)時(shí)），未修線性代數(shù)和概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，力學(xué)也僅修了一門(mén)工程力學(xué)（少學(xué)時(shí)），因此，對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論有關(guān)概率論的部分無(wú)法深刻理解，結(jié)構(gòu)分析困難。在教學(xué)中應(yīng)減少設(shè)計(jì)公式理論的推導(dǎo)，重點(diǎn)講解公式的適用條件和參數(shù)含義。

（三）形象化與案例教學(xué)相結(jié)合

工程結(jié)構(gòu)課程與生活聯(lián)系緊密，大到高層建筑、橋梁、體育場(chǎng)，小到自行車(chē)棚、廣告牌，無(wú)不蘊(yùn)含著結(jié)構(gòu)原理，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體手段，采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)，幫助學(xué)生打消顧慮，樹(shù)立自信心。

（四）做好前后課程的銜接

工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中要經(jīng)常回顧建筑材料、建筑構(gòu)造課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)常繪制彎矩圖和剪力圖，加強(qiáng)工程力學(xué)基本訓(xùn)練。由于建筑施工課程與建筑結(jié)構(gòu)課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)對(duì)樁的吊裝過(guò)程受力分析案例講解，將兩門(mén)課程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解工程結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)、施工中的廣泛運(yùn)用。

二、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法

（一）注重結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)

在講解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理章節(jié)時(shí)，以承載能力極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式γ0S≤R為核心，從概念設(shè)計(jì)角度引導(dǎo)學(xué)生思考，增加結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）安全儲(chǔ)備的設(shè)計(jì)方法主要有：一是增加荷載組合效應(yīng)設(shè)計(jì)值S，從荷載組合公式可知，恒載乘以系數(shù)1.2，意味著恒載增大20%，活載乘以系數(shù)1.4，意味著活載增大40%，對(duì)于安全等級(jí)為一級(jí)的重要建筑物，γ0取1.1則意味著整體荷載設(shè)計(jì)值增大10%；二是減小結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗力設(shè)計(jì)值R，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力設(shè)計(jì)值均為其標(biāo)準(zhǔn)值除以大于1的材料系數(shù)。通過(guò)一增一減，保證結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）有足夠的安全儲(chǔ)備。

結(jié)構(gòu)剛度是結(jié)構(gòu)抵抗變形的能力。從結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)的角度看，內(nèi)力傳遞途徑越直接，結(jié)構(gòu)剛度越大；內(nèi)力分布越均勻，結(jié)構(gòu)剛度越大；內(nèi)力越小，結(jié)構(gòu)剛度越大[1]。例如：對(duì)于深基坑工程采用鋼管內(nèi)支撐，若基坑寬度較大（大于20 m），一般考慮在鋼支撐跨中部位增加臨時(shí)立柱，通過(guò)減小跨度的方法，增大鋼支撐的剛度，防止失穩(wěn)破壞。

（二）注重理解公式參數(shù)的物理含義

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門(mén)理論結(jié)合試驗(yàn)研究的學(xué)科，涉及公式多。在教學(xué)活動(dòng)中，可以簡(jiǎn)化公式的理論推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)公式的理解，特別是對(duì)公式中重要參數(shù)的物理含義的理解。例如：在鋼筋混凝土單筋矩形梁正截面承載力計(jì)算教學(xué)中，首先講解清楚梁正截面受彎的三個(gè)階段，然后引導(dǎo)學(xué)生理解適筋梁承載力計(jì)算公式Mu=α1fcbx（h0-x/2）時(shí)，要特別講解清楚參數(shù)x的物理含義是梁受壓破壞時(shí)受壓區(qū)混凝土的高度，其值最大為ξb，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生計(jì)算出適筋梁最大配筋率為α1ξbfc/fy。由此還可以引申出以下規(guī)律：其一，混凝土強(qiáng)度等級(jí)，鋼筋強(qiáng)度等級(jí)一定，加大截面的有效高度h0可增大梁的正截面抗彎能力；其二，鋼筋強(qiáng)度等級(jí)一定，梁截面一定，其最大抗彎能力為Mu=α1fcbx（h0-x/2），適當(dāng)采用高等級(jí)混凝土對(duì)梁正截面抗彎有利；其三，鋼筋盡量布置為單排，在梁截面一定的情況下，不但有利于施工，對(duì)增大h0也有利；其四，梁鋼筋、混凝土強(qiáng)度等級(jí)一定，截面高度一定，若設(shè)計(jì)彎矩大于α1fcbξb（h0-ξb/2），則只能采用雙筋截面梁。

（三）注重總結(jié)系數(shù)表格中的規(guī)律

《工程結(jié)構(gòu)》教材[2]中含有大量的表格，指導(dǎo)學(xué)生閱讀表格，進(jìn)行縱向橫向比較，從而得到一定的規(guī)律，是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。例如：通過(guò)閱讀鋼筋混凝土軸心受壓構(gòu)件穩(wěn)定系數(shù)值表（表1），可以得到以下結(jié)論：圓形截面短柱（長(zhǎng)細(xì)比l0/d≤7）的穩(wěn)定系數(shù)值φ=1.0，圓形截面長(zhǎng)柱（長(zhǎng)細(xì)比l0/d>7）隨著長(zhǎng)細(xì)比的增大，穩(wěn)定系數(shù)φ值逐步減小。通過(guò)閱讀砌體抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值表格（表2），可以得到以下規(guī)律：對(duì)于同類(lèi)砌體材料，若材料強(qiáng)度等級(jí)一定，砂漿強(qiáng)度等級(jí)越高，砌體的抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值越大；若砂漿強(qiáng)度等級(jí)一定，砌體材料的強(qiáng)度等級(jí)越高，砌體的抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值越大。

（四）注重講解工程參數(shù)取值的依據(jù)

《工程結(jié)構(gòu)》教材[2]由于篇幅有限，各類(lèi)設(shè)計(jì)表格僅列出工程參數(shù)取值，但少有解釋其取值的來(lái)源或依據(jù)，授課教師要擇其重點(diǎn)進(jìn)行講解。例如：GB5003-2011《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》[4] 3.2.3條規(guī)定“對(duì)于無(wú)筋砌體構(gòu)件，其截面面積小于0.2 m2時(shí)，γa（砌體強(qiáng)度設(shè)計(jì)值調(diào)整系數(shù)）為其截面面積加0.8”，其原因是砌體構(gòu)件面積過(guò)小，受各種偶然因素影響（截面缺口，構(gòu)件碰撞），可能導(dǎo)致砌體強(qiáng)度有較大降低，因此，需對(duì)砌體強(qiáng)度設(shè)計(jì)值乘以γa進(jìn)行折減。這些隱藏在參數(shù)背后的道理更值得學(xué)習(xí)。

三、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)手段

（一）工程實(shí)景照片的應(yīng)用

工程結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐性強(qiáng)，盡管教材中給出結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）的布置圖、示意圖，但學(xué)生難以深刻地理解，尤其對(duì)于單層工業(yè)廠房，構(gòu)件種類(lèi)多，連接形式復(fù)雜，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。授課教師借助工程實(shí)景圖片展示構(gòu)件及其連接形式，起到了很好的教學(xué)效果，如圖1。

（二）動(dòng)畫(huà)及視頻的應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)及視頻能較好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)件在荷載作用下的破壞過(guò)程。通過(guò)觀看混凝土偏心受壓長(zhǎng)柱破壞試驗(yàn)，能較好地理解整個(gè)破壞過(guò)程和破壞特征。采用動(dòng)畫(huà)演示先張法、后張法施工工藝過(guò)程，能使對(duì)學(xué)生預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)目的、受力特點(diǎn)等形成完整認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用

由于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生尚未接觸實(shí)際工程，尤其對(duì)鋼結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房建筑結(jié)構(gòu)的細(xì)部節(jié)點(diǎn)構(gòu)造理解比較困難。在教學(xué)中借助3DMax計(jì)算機(jī)軟件的良好建模功能，通過(guò)3D模型能形象地展示鋼結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造及其連接，如圖2。

（四）結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用

為彌補(bǔ)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生在結(jié)構(gòu)計(jì)算方面的不足，在課堂教學(xué)中引入理正結(jié)構(gòu)工具箱軟件，結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件典型界面如圖3。通過(guò)計(jì)算軟件驗(yàn)算教材中的柱、梁、板、墻、樓梯、基礎(chǔ)構(gòu)件及砌體結(jié)構(gòu)的計(jì)算例題，讓學(xué)生明白軟件計(jì)算的過(guò)程，讀懂計(jì)算書(shū)，同時(shí)還能夠根據(jù)所學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行估計(jì)和判斷。

四、工程結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)

工程結(jié)構(gòu)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因此，在大學(xué)教學(xué)中要特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多接觸實(shí)體工程，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的施工圖識(shí)讀能力

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)論從事什么崗位的工作，施工圖的識(shí)讀能力是一項(xiàng)必備的基本職業(yè)技能。在先導(dǎo)課程建筑制圖中，學(xué)生已掌握了建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的一些基礎(chǔ)知識(shí)，但還未達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用水平。在教學(xué)中重點(diǎn)講解兩套完整的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的施工圖，并專(zhuān)門(mén)講解平法制圖規(guī)則和識(shí)圖方法，通過(guò)課堂講授和課后作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力

在學(xué)習(xí)完梁構(gòu)件的受力特點(diǎn)后，以武漢天河機(jī)場(chǎng)T2航站樓玻璃幕墻支承結(jié)構(gòu)（圖4）為例，考察學(xué)生的問(wèn)題分析能力，討論玻璃幕墻上的力的傳遞路徑，支承結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，支承結(jié)構(gòu)的截面設(shè)計(jì)，最后授課教師給出點(diǎn)評(píng)：大面積的點(diǎn)式玻璃幕墻采用一系列平面桁架梁支承，這些平面桁架梁的工作性能類(lèi)似于豎向簡(jiǎn)支梁，風(fēng)荷載引起的彎矩在跨中最大，端部最小，桁架梁的截面呈拋物線，與彎矩圖匹配，因此，平面桁架梁設(shè)計(jì)合理，輕巧美觀。

（三）利用地域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行工程實(shí)踐

武漢科技大學(xué)位于武漢市青山區(qū)，距武漢火車(chē)站、武漢天興洲長(zhǎng)江大橋、武漢鋼鐵集團(tuán)公司較近。在工程結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中，特別注意發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐。例如：布置課后作業(yè)考察施工中的武漢火車(chē)站屋蓋結(jié)構(gòu)（圖5），繪制簡(jiǎn)圖并分析其設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能較好地掌握拱結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及應(yīng)用特性。在學(xué)習(xí)完橋梁的基本組成和分類(lèi)知識(shí)后，要求學(xué)生實(shí)地考察施工中的武漢天興洲長(zhǎng)江大橋（圖6），從而更直觀地了解斜拉橋的結(jié)構(gòu)體系和受力特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季天健，Adrian B. 感知結(jié)構(gòu)概念[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2] 劉玲.工程結(jié)構(gòu)[M]. 北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2008.

[3] 中國(guó)建筑科學(xué)研究院.GB 50010-2010 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

[4] 中國(guó)建筑東北設(shè)計(jì)研究院有限公司.GB 50003-2011 砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

Research on engineering structure course teaching of engineering cost Specialty

YU Hongliang

（School of Management， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan 430081， P. R. China）

篇4

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、引言

相對(duì)于國(guó)外而言，我國(guó)的鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展相對(duì)較為落后，但是最近幾年，尤其是2008年北京奧運(yùn)場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”修建后，大量的鋼結(jié)構(gòu)建筑物在城市建設(shè)中出現(xiàn)。為了滿足鋼結(jié)構(gòu)建筑的快速發(fā)展，急需大量掌握鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)的從業(yè)人員投入此項(xiàng)工程建設(shè)中去。

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程是土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，是《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》的后續(xù)課程，是聯(lián)系理論基礎(chǔ)與工程實(shí)踐的紐帶，起到承上啟下的作用。兩門(mén)課程都具有知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)算量大、理論與實(shí)際聯(lián)系密切的特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在困難，教師教學(xué)比較吃力。

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法為講授書(shū)本知識(shí)輔以課后習(xí)題的方式，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)遷移、能力提升上獲得更有效的幫助，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行改革，為今后的教學(xué)探索出更加適于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改革的目的與意義

1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)灌輸變主動(dòng)思考；

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂聽(tīng)課效率，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；

3.活躍課堂氣氛，避免設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；

4.理論聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)踐環(huán)節(jié)（工程實(shí)例、課程設(shè)計(jì)、參觀動(dòng)手車(chē)間等）緊密結(jié)合。

三、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

在進(jìn)行常規(guī)課程教學(xué)的同時(shí)，推行“小組聯(lián)盟制”教學(xué)模式，將每個(gè)自然班分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組學(xué)生人數(shù)及學(xué)習(xí)成績(jī)梯度基本能夠做到均衡分配。并且對(duì)每一位小組成員進(jìn)行編號(hào)，方便課堂教學(xué)提問(wèn)等環(huán)節(jié)。

1.在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位

把課堂教學(xué)從傳遞性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?xùn)練性教學(xué)，推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、交互式的教學(xué)方法，使得學(xué)生能激發(fā)興趣、掌握方法、提高素質(zhì)。

2.采取具體措施加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）課堂上增加討論性題目，隨時(shí)提問(wèn)。撞擊學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的能力。根據(jù)題目的難易程度由教師給定1-5分不等的分值，采取小組搶答的方式進(jìn)行，回答正確的小組將得到相應(yīng)的“小組聯(lián)盟”平時(shí)分?jǐn)?shù)，并在黑板上公開(kāi)記錄（為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，回答錯(cuò)誤不扣分）。

（2）課前5分鐘總結(jié)前次課重點(diǎn)內(nèi)容。每次計(jì)入5分“小組聯(lián)盟”平時(shí)成績(jī)，由教師指定某小組某編號(hào)成員回答，回答不正確或者不完整可以由同組成員補(bǔ)充回答。

（3）習(xí)題課由傳統(tǒng)的教師講改為學(xué)生講、教師引導(dǎo)的形式。在習(xí)題課中，根據(jù)授課計(jì)劃的具體執(zhí)行進(jìn)度，合理的留給學(xué)生一定的做題時(shí)間，小組成員之間可以討論，最后以小組搶答的形式由學(xué)生到黑板講題，教師做必要的補(bǔ)充，講解正確計(jì)入5分“小組聯(lián)盟”平時(shí)成績(jī)。

（4）其他。根據(jù)課程進(jìn)度，隨時(shí)完成《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程100問(wèn)，并由學(xué)生自己動(dòng)手整理問(wèn)題答案；參觀動(dòng)手車(chē)間鋼平臺(tái)結(jié)構(gòu)，由小組成員做設(shè)計(jì)方案制定、⒐堊結(jié)等。

3.加大與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的力度

改革作業(yè)內(nèi)容，學(xué)以致用，做到與《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》這一實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。針對(duì)設(shè)計(jì)課的課程特點(diǎn)，由原來(lái)的留幾道作業(yè)題變?yōu)橥暾木唧w工程實(shí)例的設(shè)計(jì)，由原來(lái)的單頁(yè)紙變成設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)，作業(yè)完成情況與課程進(jìn)度保持一致。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合目前學(xué)生使用智能手機(jī)的實(shí)際情況，將多媒體教學(xué)課件以及《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程100問(wèn)等學(xué)習(xí)資料制作成“二維碼”的形式，學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼后便能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)并思考。

四、成績(jī)考核方式

本課程總成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)占50%，期末卷面成績(jī)占50%。其中，平時(shí)成績(jī)由三部分組成：出勤占10%，作業(yè)占10%，“小組聯(lián)盟”制得分占30%。出勤、作業(yè)兩部分成績(jī)由學(xué)生個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出；“小組聯(lián)盟”成績(jī)由小組成員在課堂回答問(wèn)題、課程重點(diǎn)總結(jié)、設(shè)計(jì)方案制定、參觀學(xué)結(jié)等環(huán)節(jié)共同得到，這樣既能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作結(jié)果，又能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力。

五、結(jié)語(yǔ)

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，課程教學(xué)的關(guān)鍵是與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求。只有通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，以滿足鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

收稿日期：2012-12-20

作者簡(jiǎn)介：沈之容（1970-），男，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事鋼結(jié)構(gòu)、高聳結(jié)構(gòu)研究，（E-mail）。

摘要：高校網(wǎng)絡(luò)教育是全日制高等教育體系的一種補(bǔ)充形式。文章分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)大綱制定、新修課程知識(shí)點(diǎn)提煉、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)利用、作業(yè)和考核方式改革、課程和教材建設(shè)等5個(gè)方面提出了解決方法和對(duì)策。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得到了良好的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)了急需的鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；精品課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0061-03 函授、夜大、電大等是中國(guó)高等教育體系的一大特點(diǎn)，培養(yǎng)了一批又一批合格的高層次人才，是全日制高等教育一個(gè)很好的補(bǔ)充。同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院1956年開(kāi)辦成人高等教育，是以工科類(lèi)本專(zhuān)科成人學(xué)歷教育為主的學(xué)院，是全國(guó)普通高校成人教育評(píng)估中唯一獲得函授、夜大“雙優(yōu)”的學(xué)校，是全國(guó)第一家學(xué)習(xí)型繼續(xù)教育學(xué)院。為落實(shí)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的進(jìn)展，同濟(jì)大學(xué)成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，以應(yīng)用型、技術(shù)性、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，既綜合了同濟(jì)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又融入了現(xiàn)代信息技術(shù)。

鋼結(jié)構(gòu)因其材料勻質(zhì)性好、各向同性、結(jié)構(gòu)總重量輕、塑性韌性好等眾多優(yōu)點(diǎn)而大量應(yīng)用于大跨度建筑、高層建筑和高聳構(gòu)筑物中[1]。中國(guó)自1996年以來(lái)鋼產(chǎn)量長(zhǎng)期雄踞世界首位[2]，鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用政策從建國(guó)初的“節(jié)約用鋼”到目前的“提倡用鋼”，鋼結(jié)構(gòu)建筑數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)形式更是千變?nèi)f化。如近幾年涌現(xiàn)的奧運(yùn)場(chǎng)館和世博場(chǎng)館等。然而與鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域蓬勃興起不相適應(yīng)的是專(zhuān)業(yè)人才的短缺，許多設(shè)計(jì)和施工單位急需大批鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才。鋼結(jié)構(gòu)課程是網(wǎng)絡(luò)土木工程專(zhuān)業(yè)的必修課，屬專(zhuān)業(yè)課課程，其重要性不言而喻。鋼結(jié)構(gòu)是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，特別是隨著近年來(lái)中國(guó)鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的快速發(fā)展，各類(lèi)新型、大跨、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)建筑的運(yùn)用，課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也需要及時(shí)更新和變化。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材性、構(gòu)件計(jì)算原理、連接形式及其計(jì)算、一般鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方法等，只有通過(guò)全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

文章在分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足的基礎(chǔ)上，針對(duì)該課程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)研究，提出解決問(wèn)題的主要教學(xué)方法和策略，并付諸實(shí)踐，促使學(xué)生更好地掌握這門(mén)課，提升和促進(jìn)教學(xué)效果。 一、教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

目前鋼結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

（一）基礎(chǔ)薄弱

高校擴(kuò)招導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)生素質(zhì)和能力有所下降，學(xué)生來(lái)源也較為復(fù)雜，包括網(wǎng)絡(luò)日校生、遠(yuǎn)程教育生、成人脫產(chǎn)生等，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差距大，大多數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且參差不齊，學(xué)生投入的時(shí)間和精力不盡相同，加之鋼結(jié)構(gòu)涉及的知識(shí)面很廣，相關(guān)的前修課程較多，如果前修課程學(xué)得不夠扎實(shí)，必然導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。

（二）認(rèn)識(shí)問(wèn)題

學(xué)生由于平時(shí)接觸實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程案例少，加上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，普遍存在畏難心理，容易輕意放棄，導(dǎo)致惡性循環(huán)，缺乏信心。

（三）總教學(xué)時(shí)數(shù)有限

近年來(lái)出現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)理論，知識(shí)更新快，而土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革趨勢(shì)是壓縮課程教學(xué)學(xué)時(shí)[3]。鋼結(jié)構(gòu)課程本身知識(shí)點(diǎn)多，課程中既要講授基本原理，又要講授設(shè)計(jì)應(yīng)用，加之增加了新的理論，因此教學(xué)學(xué)時(shí)的減少與知識(shí)內(nèi)容增加的矛盾突出。

（四）知識(shí)內(nèi)容較抽象

鋼結(jié)構(gòu)主要分基本原理和設(shè)計(jì)兩部分。基本原理部分內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)，如：軸心受壓構(gòu)件和受彎構(gòu)件的整體穩(wěn)定公式推導(dǎo)比較抽象、復(fù)雜；而設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容又需要學(xué)生具備結(jié)構(gòu)概念和空間想象能力。現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)工程越來(lái)越復(fù)雜，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)概念，客觀上也增加了學(xué)習(xí)難度。

二、教學(xué)方法研究與實(shí)踐

針對(duì)以上問(wèn)題，我們堅(jiān)持從四個(gè)原則出發(fā)改革教學(xué)方法：第一，以學(xué)生為中心，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第二，圍繞網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合各類(lèi)學(xué)生的內(nèi)容組織教學(xué)；第三，緊扣時(shí)代和學(xué)科最前沿，為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源；第四，緊扣網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和要求，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生來(lái)源區(qū)別對(duì)待。具體研究和實(shí)踐如下。

（一）制定合適的教學(xué)大綱

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，學(xué)習(xí)者是分散的異步式教學(xué)，他們更多的是為了學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)以幫助解決工作中的難題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還受工學(xué)矛盾、家庭負(fù)擔(dān)等因素影響，因此，課程教學(xué)大綱與全日制有所不同，大綱要求闡明基本概念、重在知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，以滿足網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生最緊迫的工作和應(yīng)用需求。

（二）提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生前修課程基礎(chǔ)知識(shí)水平

如前所述，由于每個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力不同，無(wú)論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)課件都不可能過(guò)多地去講解前修課程，因此，提煉鋼結(jié)構(gòu)課程所需的前修課程知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)期初作為準(zhǔn)備性材料和學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)習(xí)者或掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、提高，同時(shí)還提供相關(guān)前修課程參考書(shū)籍目錄。這一措施既不增加現(xiàn)有課時(shí)數(shù)，又能有效幫助學(xué)生提高相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

除了將前修課程知識(shí)點(diǎn)掛在網(wǎng)上外，我們還實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互、網(wǎng)上定時(shí)答疑、課件點(diǎn)播、遠(yuǎn)程網(wǎng)站、自學(xué)導(dǎo)讀、電子閱覽等現(xiàn)代教學(xué)形式，為遠(yuǎn)程教育學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在課后隨時(shí)可以答疑解惑，增加了學(xué)習(xí)的自由度和靈活性。以學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于師生時(shí)空分離，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立完成，所以學(xué)生在面對(duì)眾多學(xué)習(xí)資源的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得茫然無(wú)助。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生很必要。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有條件上網(wǎng)的學(xué)生進(jìn)行三次大規(guī)模的答疑活動(dòng)，任課教師在線回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)；對(duì)沒(méi)有很好網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生，任課教師采用三次面授答疑的形式，與學(xué)生面對(duì)面交流。

（四）改革作業(yè)和考核方式

為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度，除了常規(guī)的作業(yè)布置外，還增加了質(zhì)疑、自由選題報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)討論等平時(shí)成績(jī)考核形式，而作業(yè)題布置打破常規(guī)，不再是大量的單獨(dú)構(gòu)件或連接計(jì)算題，而是將這些構(gòu)件、連接計(jì)算融入結(jié)構(gòu)體系中，與實(shí)際工程結(jié)合，以加深學(xué)習(xí)者對(duì)結(jié)構(gòu)概念的理解，又能得到基本計(jì)算訓(xùn)練，同時(shí)減少題量，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。鋼結(jié)構(gòu)課程計(jì)算公式多且復(fù)雜，死記硬背意義不大，關(guān)鍵在于理解和靈活運(yùn)用。事實(shí)上，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中也多借助于設(shè)計(jì)規(guī)范或工具書(shū)，因而考試采用半開(kāi)卷的形式，即在考試時(shí)提供計(jì)算所需的所有公式及圖表。

（五）課件和教材建設(shè)

課件和教材是課程的核心，好的課件和教材在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際能力方面作用顯著。為此，在課件中設(shè)計(jì)了一些貼近實(shí)踐的教學(xué)，其設(shè)計(jì)思想遵循工程類(lèi)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，從建立學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（1）借助多媒體教學(xué)手段，從介紹鋼結(jié)構(gòu)的一般概念知識(shí)入手，引入有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)的材料、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和應(yīng)用實(shí)例等基本知識(shí)。

（2）在教學(xué)中大量引用鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)例，特別是飛速發(fā)展的現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用，拉近基本理論學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用的距離。

（3）將課程中比較難以掌握的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深理解。

（4）根據(jù)現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用發(fā)展?fàn)顩r改進(jìn)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將在國(guó)內(nèi)大多數(shù)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中長(zhǎng)期采用的鋼屋架設(shè)計(jì)從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改為正常教學(xué)中的習(xí)題內(nèi)容，代之以目前廣泛應(yīng)用的門(mén)式剛架廠房作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定了全新的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，起到了學(xué)以致用的目的。

（5）課程中還增加了鋼結(jié)構(gòu)基本原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[4]，將平時(shí)全日制學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錄像展示給學(xué)生，使得他們雖然不能親自做實(shí)驗(yàn)，但通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)錄像可加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，這也是同濟(jì)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的一大特色。

無(wú)論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，課件采用“多媒體+板書(shū)”的形式，既保留多媒體信息量大、圖文并茂的特點(diǎn)，又可以通過(guò)傳統(tǒng)板書(shū)形式給學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間以消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課件制作外，還特意編寫(xiě)了配套教材，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)。鋼結(jié)構(gòu)課程繼獲得2005年度國(guó)家精品課程后，在2008年又獲得了國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程稱號(hào)，是土木工程專(zhuān)業(yè)中第一個(gè)獲得雙精品稱號(hào)的課程。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)任重道遠(yuǎn)，既要繼承前輩的教學(xué)特點(diǎn)，又要運(yùn)用現(xiàn)代化手段，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者所在的國(guó)家級(jí)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員既有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)，又有長(zhǎng)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雄厚的師資力量保障了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，陸續(xù)為國(guó)家培養(yǎng)了大批鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映良好，收獲頗大，既學(xué)到了基本原理知識(shí)，又開(kāi)闊了眼界，掌握了一般鋼結(jié)構(gòu)工程的計(jì)算方法，所學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際工程問(wèn)題幫助較大。

參考文獻(xiàn)：

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Research and practice of network teaching of steel structure course

SHEN Zhirong， HE Minjuan， LUO Lie

（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

篇6

【關(guān)鍵詞】橋梁；施工技術(shù)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：[TU997]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、大跨度橋梁施工控制的內(nèi)容和方法

隨著城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大跨度橋梁在城市當(dāng)中越來(lái)越多的出現(xiàn)，但是大跨度橋梁的施工技術(shù)要求高、難度大，對(duì)施工過(guò)程中的質(zhì)量控制和管理提出了更高的要求，在施工過(guò)程中需要做好幾何、應(yīng)力、穩(wěn)定和影響因素控制，但是大跨度橋梁本身就有很多種，這無(wú)疑增加了施工技術(shù)難度。

開(kāi)環(huán)施工的基本原理中論述了設(shè)計(jì)中確定的施工工序以及實(shí)際結(jié)構(gòu)和施工結(jié)果。預(yù)應(yīng)力混凝土基礎(chǔ)梁的大跨度異形曲面空間鋼結(jié)構(gòu)具有造型獨(dú)特、受力復(fù)雜、跨度大且有大量空間扭曲構(gòu)件等特點(diǎn)，對(duì)于采用有限元軟件模擬結(jié)構(gòu)施工過(guò)程對(duì)于實(shí)際工程具有一定指導(dǎo)意義。其實(shí)是屬于開(kāi)環(huán)控制的基本原理，反饋施工控制的基本原理就相對(duì)的復(fù)雜的多，我們可以通過(guò)對(duì)于施工過(guò)程的監(jiān)測(cè)，來(lái)全面的掌握其在施工過(guò)程中實(shí)際受力狀態(tài)與原設(shè)計(jì)的符合情況，并能夠提供結(jié)構(gòu)狀態(tài)的實(shí)時(shí)信息，這樣才可以為結(jié)構(gòu)施工過(guò)程安全與穩(wěn)定提供充分的技術(shù)支撐。比如說(shuō)，日本橫濱海灣橋控制流程，首先，要審查荷載分布，設(shè)置控制目標(biāo)值，確定和計(jì)算誤差值，再看看是否需要調(diào)整，進(jìn)行調(diào)整量的計(jì)算。實(shí)踐再次向我們證明了有限元軟件模擬與實(shí)際施工監(jiān)測(cè)相結(jié)合是保證施工過(guò)程結(jié)構(gòu)安全與穩(wěn)定的有利途徑，不僅能夠節(jié)省材料，優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提高經(jīng)濟(jì)效益，還可以為以后類(lèi)似結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供參考。

二、施工控制的基本原理

對(duì)施工方案進(jìn)行施工過(guò)程的分析，要求探討復(fù)雜結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測(cè)的原理與方法，并且對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)力和變形等參數(shù)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)。施工控制的目的是使橋梁建成時(shí)達(dá)到設(shè)計(jì)確定的內(nèi)力狀態(tài)線形狀態(tài)，模擬值與實(shí)測(cè)值變化趨勢(shì)相同，卻又有著一定的差異。最優(yōu)控制理論常有的問(wèn)題：控制矩陣不斷變化，系數(shù)的維數(shù)也在變，在自適應(yīng)施工控制基本原理中也說(shuō)施工順序不對(duì)稱對(duì)結(jié)構(gòu)影響較大，但是在實(shí)際工程中必須應(yīng)該考慮“路徑”和“時(shí)間”效應(yīng)所造成的一系列影響，并且采用規(guī)范理論計(jì)算的預(yù)應(yīng)力和軟件模擬值。在施工控制的思路中要掌握開(kāi)環(huán)施工控制，反饋施工控制自適應(yīng)施工控制和最優(yōu)施工控制。實(shí)測(cè)預(yù)應(yīng)力損失最小，預(yù)應(yīng)力基礎(chǔ)梁兩端應(yīng)力損失變化趨勢(shì)相同，數(shù)值模擬中長(zhǎng)度和張拉荷載大小對(duì)預(yù)應(yīng)力基礎(chǔ)梁內(nèi)力損失都有著一定的影響，張拉荷載越大、梁越長(zhǎng)，內(nèi)力損失相對(duì)越多，但是在實(shí)際的工程中由于外界環(huán)境影響、周?chē)馏w摩阻力等各種不明確的因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)測(cè)預(yù)應(yīng)力損失變化規(guī)律與模擬值不符。自適應(yīng)控制是目前適用于循環(huán)施工橋梁最理想的方法，最優(yōu)控制不適合于橋梁。

三、實(shí)橋施工控制與分析

對(duì)于大跨度連續(xù)鋼結(jié)構(gòu)橋梁施工控制方面，我們以理論計(jì)算與實(shí)橋分析為基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行分析影響懸臂施工線形的因素和研究連續(xù)剛構(gòu)橋施工的控制系統(tǒng)，用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)修正計(jì)算模型參數(shù)，更好的控制橋面的線形。在施工階段，橋的結(jié)構(gòu)體系和荷載狀態(tài)不斷變化,結(jié)構(gòu)內(nèi)力和線形也隨著它們發(fā)生改變,建造失敗的例子比比皆是。如何進(jìn)行有效的施工控制已成為具有廣泛意義的重要的課題。在施工控制分析基本方法的基礎(chǔ)上，建立起完善的施工控制系統(tǒng)。采用有效的施工控制方法，結(jié)合有限元的計(jì)算分析理論，模擬實(shí)橋施工過(guò)程，采用施工控制分析方法―正裝法，對(duì)結(jié)構(gòu)應(yīng)力、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定實(shí)施預(yù)測(cè)控制。具體的研究方法是以現(xiàn)代施工控制理論為基礎(chǔ)，結(jié)合涪江三橋施工特點(diǎn)，運(yùn)用有限元分析軟件建立施工控制模型，通過(guò)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)與理論計(jì)算結(jié)果保證橋梁線形施工的質(zhì)量。研究結(jié)果表明，該橋合龍段全部自然合龍，合龍誤差均在規(guī)范值2 cm的允許范圍之內(nèi)，且線形吻合度良好，成橋線形平順。研究的結(jié)論顯示在施工監(jiān)控中應(yīng)該充分考慮各種因素的影響，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)修正計(jì)算參數(shù)，以達(dá)到理論計(jì)算模型與實(shí)橋相吻合，來(lái)保證橋梁施工的安全。

四、總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，隨著橋梁設(shè)計(jì)理論、施工工藝的不斷提高,大跨徑橋梁設(shè)計(jì)已成為國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)是追逐的目標(biāo)。橋梁的橋型優(yōu)美、梁體受力均勻、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,已經(jīng)成為橋梁設(shè)計(jì)師們必不可少的應(yīng)用掌握。一些橋廣泛采用新材料、新工藝并與其他先進(jìn)國(guó)家來(lái)聯(lián)合研發(fā)，施工安全，為工程的優(yōu)質(zhì)也提供了可靠保證。除了上述的一些施工控制技術(shù)之外，在施工過(guò)程中還要注意一些橋梁建設(shè)中的通病防治，需要建設(shè)單位在施工期間要組織設(shè)計(jì)、施工和建立單位編制相應(yīng)的質(zhì)量控制要點(diǎn)計(jì)劃書(shū)，并嚴(yán)格貫徹到施工組織過(guò)程當(dāng)中，只有這樣才能保證大跨度橋梁的施工質(zhì)量，確保工程建設(shè)的順利進(jìn)行，提高工程建設(shè)的綜合社會(huì)效益，讓大跨度連續(xù)鋼結(jié)構(gòu)橋梁施工控制技術(shù)研究的方面上更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳海學(xué),蔣向陽(yáng);預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁懸灌法施工的線形控制 [J];橋梁建設(shè);1998年02期

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關(guān)鍵詞：屈曲約束支撐；耗能；滯回曲線；屈曲；承載力

1 概述

支撐是鋼結(jié)構(gòu)框架體系的重要抗側(cè)力構(gòu)件，傳統(tǒng)的框架-支撐體系中，由于支撐在荷載作用下極易發(fā)生受壓屈曲失穩(wěn)，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)發(fā)生破壞。為了解決支撐受壓屈曲的問(wèn)題，能防止屈曲的支撐構(gòu)件成為研究的熱點(diǎn)。而且，屈曲約束支撐可以在進(jìn)入塑性狀態(tài)后可以消耗大量的能量，將結(jié)構(gòu)的振動(dòng)能量轉(zhuǎn)化為熱能消散掉，減小主體結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)，從而避免主體結(jié)構(gòu)的破壞或倒塌。在過(guò)去的幾十年里，特別是日本神戶地震、美國(guó)北嶺地震后，其在歐美國(guó)家以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)都得到了較好應(yīng)用[1-3]。

屈曲約束支撐實(shí)質(zhì)上是一種新型的金屬屈服耗能支撐構(gòu)件。中心部分是芯材，也稱其為主受力構(gòu)件。為了避免芯材受壓時(shí)整體屈曲，即在受壓受拉時(shí)都能達(dá)到屈服，芯材被置于一個(gè)屈曲約束單元內(nèi)，在套管內(nèi)灌注細(xì)石混凝土或者高強(qiáng)水泥砂漿。通過(guò)在鋼芯外設(shè)置屈曲約束單元，支撐受拉受壓時(shí)都可以屈服，抑制了壓曲現(xiàn)象，可獲得飽滿的荷載一位移滯回曲線。

屈曲約束支撐的縱向主要由以下五部分組成：約束屈服段，約束非屈服段，無(wú)約束非屈服段，無(wú)粘結(jié)可膨脹材料，屈服約束機(jī)構(gòu)。其中，約束屈服段就是通常稱為可屈服的芯材的部分，要求在壓力作用下允許有較大塑性變形，通過(guò)這種變形來(lái)達(dá)到耗能的目的。因此需使用延性較好的中等屈服強(qiáng)度鋼，同時(shí)要求鋼材的屈服強(qiáng)度值穩(wěn)定，這對(duì)屈曲約束支撐框架能力的可靠性設(shè)計(jì)非常重要。

2 研究應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)屈曲約束支撐的早期研究[4-7]是由日本研究者Kimura等人(1976)提出的。早期的屈曲約束支撐是將普通的鋼支撐外包在方鋼管砂漿中，通過(guò)試驗(yàn)，得到了少量的穩(wěn)定的滯回曲線。Moehizuki(1980)和Wada(1989)等人又進(jìn)行了相類(lèi)似的試驗(yàn)，并在混凝土與支撐之間的界面上涂上了一種無(wú)粘結(jié)漆，使得鋼支撐能自由的滑動(dòng)。試驗(yàn)結(jié)果表明，雖然這種支撐也具有較穩(wěn)定的滯回特性，但在反復(fù)荷載作用下，混凝土被壓碎，限制支撐屈曲的作用也隨之消失。Fujimoto(1988)等人對(duì)內(nèi)核支撐和鋼套管間填充砂漿的屈曲約束支撐進(jìn)行了理論和試驗(yàn)研究，對(duì)各種不同銅套管尺寸進(jìn)行了試驗(yàn)，得到了鋼套管的剛度和強(qiáng)度設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。為了給美國(guó)第一座使用屈曲約束支撐的建筑提供結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工上的技術(shù)支持，Clark(1999)等人進(jìn)行了三組大比例的屈曲約束支撐的試驗(yàn)。試驗(yàn)的結(jié)果顯示支撐的滯回性能非常穩(wěn)定。Black(2000)在1999年試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩組試驗(yàn)，均為十字形截面，試驗(yàn)的結(jié)果顯示支撐的滯回性能非常穩(wěn)定。

國(guó)內(nèi)方面，蔡克銓(2002)等人研制了雙管式屈曲約束支撐，針對(duì)兩種不同截面形式的屈曲約束支撐進(jìn)行了試驗(yàn)研究。同濟(jì)大學(xué)鄧長(zhǎng)根(2004)等對(duì)普通和新型屈曲約束支撐的力學(xué)性能及其應(yīng)用行了的理論分析[8]。清華大學(xué)郭彥林(2005)采用ANSYS程序?qū)孛嫘问綖槭中渭熬匦?，外包鋼管混凝土的屈曲約束支進(jìn)行了有限元分析[9]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)李研(2006)對(duì)屈曲約束鋼支撐進(jìn)行了靜力往復(fù)試驗(yàn)及子結(jié)擬動(dòng)力試驗(yàn)，提出了屈曲約束鋼支撐的一些比較合理的構(gòu)造[10]。同濟(jì)大學(xué)李國(guó)強(qiáng)(2007)對(duì)屈曲約束支撐的滯回曲線模型和剛度方程的建立作了較深入研究[11]。

在工程應(yīng)用方面，到目前為止，美國(guó)已經(jīng)建成或正在建造的使用此支撐的結(jié)構(gòu)達(dá)30余棟。日本是世界上建筑物使用屈曲約束支撐為制震組件最多的國(guó)家，同時(shí)也是發(fā)展BRB種類(lèi)最多的國(guó)家，并且也是目前全球擁有專(zhuān)利權(quán)的制造廠商最多的國(guó)家。中國(guó)臺(tái)灣的使用率也迅速提高，短短三年就建成了許多應(yīng)用BRB的建筑。中國(guó)北京威盛大廈和北京銀泰中心大廈也開(kāi)始使用了屈曲約束支撐，并進(jìn)行了相關(guān)的抽樣檢測(cè)和試驗(yàn)研究。

通過(guò)各國(guó)研究者大量的試驗(yàn)研究和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，各國(guó)研究者普遍認(rèn)為屈曲約束支撐體系與抗彎剛框架和普通支撐框架相比有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)小震時(shí)屈曲約束支撐體系線彈性剛度高，可以很容易地滿足規(guī)范的變形要求。(2)屈曲約束支撐可以受拉、受壓時(shí)都發(fā)生屈服，因此在強(qiáng)震時(shí)有更強(qiáng)和穩(wěn)定的能量耗散能力。(3)屈曲約束支撐通過(guò)螺栓或鉸連接到節(jié)點(diǎn)板，可避免現(xiàn)場(chǎng)焊接及檢測(cè)，安裝方便且經(jīng)濟(jì)。(4)屈曲約束支撐構(gòu)件好比結(jié)構(gòu)體系中可更換的“保險(xiǎn)絲”，可保護(hù)主體結(jié)構(gòu)免遭破壞，可以方便地更換損壞的支撐。(5)因?yàn)榍s束支撐的剛度和強(qiáng)度很容易調(diào)整，所以屈曲約束支撐設(shè)計(jì)靈活。

但是，屈曲約束支撐也存在著成本較高、現(xiàn)場(chǎng)安裝復(fù)雜等等缺點(diǎn)。

3屈曲約束支撐的設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)承載力

彈性設(shè)計(jì)階段，屈曲約束支撐框架體系與普通框架體系的設(shè)計(jì)方法基本相同，但在支撐布置、構(gòu)件驗(yàn)算、節(jié)點(diǎn)計(jì)算等方面具有不同點(diǎn)。通過(guò)綜合比較分析，屈曲約束支撐與普通支撐框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如表1所示：

表1 屈曲約束支撐設(shè)計(jì)特點(diǎn)

設(shè)計(jì)項(xiàng)目 普通支撐框架 屈曲約束支撐框架

支撐布置 可選用X型支撐布置 不可選用X型支撐布置

構(gòu)件驗(yàn)算 小震和風(fēng)荷載下需要進(jìn)行穩(wěn)定承載力驗(yàn)算 小震和風(fēng)荷載下只進(jìn)行強(qiáng)度驗(yàn)算

節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì) 根據(jù)抗拉屈服承載力設(shè)計(jì) 根據(jù)極限承載力設(shè)計(jì)

彈塑性時(shí)程分析 應(yīng)采用抗壓不對(duì)稱滯回模型 可采用簡(jiǎn)單雙線型滯回模型

設(shè)計(jì)過(guò)程中，屈曲約束支撐有三種承載力，即設(shè)計(jì)承載力、屈服承載力、極限承載力，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中適用于不同的情況。其中設(shè)計(jì)承載力是彈性承載力，用于靜力荷載與小震分析設(shè)計(jì)。支撐的設(shè)計(jì)承載力是按下式計(jì)算得到的：

(1)

式中：A為屈曲約束支撐芯材截面面積； f為芯材強(qiáng)度設(shè)計(jì)值。

屈服承載力可用于結(jié)構(gòu)的彈塑性分析，為支撐首次進(jìn)入屈服的軸向力，是按下式計(jì)算得到的：

(2)

式中：fy為芯材屈服強(qiáng)度。

極限承載力用于屈曲約束支撐的節(jié)點(diǎn)及連接設(shè)計(jì)。計(jì)算屈曲約束支撐極限承載力時(shí)應(yīng)考慮鋼材的超強(qiáng)系數(shù)，屈曲約束支撐的芯材在地震作用下拉壓屈服會(huì)產(chǎn)生應(yīng)變強(qiáng)化效應(yīng)，考慮應(yīng)變強(qiáng)化后，支撐的最大承載力為極限承載力，可按下式計(jì)算：

(3)

式中：Ry為芯板鋼材的超強(qiáng)系數(shù)；ω為應(yīng)變強(qiáng)化調(diào)整系數(shù)。

3.2 設(shè)計(jì)要求

3.2.1風(fēng)載與小震承載力要求

屈曲約束支撐在風(fēng)荷載或小震與其他靜力荷載組合下最大的拉壓軸力設(shè)計(jì)值N應(yīng)滿足下式要求：

(4)

3.2.2支撐外套筒抗彎剛度要求

為保證屈曲約束支撐在地震作用下不發(fā)生整體失穩(wěn)，其套筒抗彎剛度應(yīng)滿足下式要求：

(5)

式中：I―套筒的弱軸慣性矩；E―套筒鋼材彈性模量；l―支撐長(zhǎng)度。

4結(jié)論

通過(guò)對(duì)屈曲約束支撐的基本原理進(jìn)行總結(jié)分析，得出該類(lèi)型支撐區(qū)別于傳統(tǒng)支撐的力學(xué)模型。同時(shí)對(duì)該類(lèi)支撐的優(yōu)勢(shì)及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了總結(jié)，提出了分別應(yīng)用于不同設(shè)計(jì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)承載力，及滯回模型的確定方法。

[1]蔡克銓,翁崇興. 雙鋼管型挫屈束制支撐之耐震性能行為與應(yīng)用研究[J]．臺(tái)灣大學(xué)地震工程研究中心研究報(bào)告, 2002.

[2]謝強(qiáng),趙亮. 屈曲約束支撐的研究進(jìn)展及其應(yīng)用[J]．鋼結(jié)構(gòu)．2006

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關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的穩(wěn)定性

中圖分類(lèi)號(hào)：TU391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的穩(wěn)定性與設(shè)計(jì)原則

強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性是三個(gè)不同的概念,強(qiáng)度表示結(jié)構(gòu)中的材料能夠承受的最大應(yīng)力,剛度表示其抵抗變形的能力,失穩(wěn)表示結(jié)構(gòu)不再能夠保持原來(lái)的平衡狀態(tài)繼續(xù)承受附加荷載(雖然此時(shí)最大應(yīng)力達(dá)不到材料的屈服強(qiáng)度)。強(qiáng)度和穩(wěn)定性代表結(jié)構(gòu)的極限狀態(tài),即結(jié)構(gòu)不再有繼續(xù)承受荷載、抵抗進(jìn)一步變形的能力,剛度到了零的狀態(tài)。因此剛度這一概念對(duì)于描述結(jié)構(gòu)的狀態(tài)更為重要,剛度是結(jié)構(gòu)居第一位的性質(zhì)。借助剛度概念,強(qiáng)度和穩(wěn)定性的概念可以統(tǒng)一。

為了更好的保證鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定設(shè)計(jì)中構(gòu)件的穩(wěn)定性，實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)必須遵守以下三項(xiàng)原則。

1、結(jié)構(gòu)整體布置必須考慮整個(gè)體系以及組成部分的穩(wěn)定性要求

目前結(jié)構(gòu)大多數(shù)是按照平面體系來(lái)設(shè)計(jì)的，如桁架和框架都是如此。保證這些平面結(jié)構(gòu)不致出平面失穩(wěn)，需要從結(jié)構(gòu)整體布置來(lái)解決，亦即設(shè)計(jì)必要的支撐構(gòu)件。這就是說(shuō)，平面結(jié)構(gòu)構(gòu)件的出平面穩(wěn)定計(jì)算必須和結(jié)構(gòu)布置相一致。

2、結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖和實(shí)用計(jì)算方法所依據(jù)的簡(jiǎn)圖相一致

目前設(shè)計(jì)單層和多層框架結(jié)構(gòu)時(shí)，經(jīng)常不作框架穩(wěn)定分析而是代之以框架柱的穩(wěn)定計(jì)算。在采用這種方法時(shí)，計(jì)算框架柱穩(wěn)定時(shí)用到的柱計(jì)算長(zhǎng)度系數(shù)，自應(yīng)通過(guò)框架整體穩(wěn)定分析得出，才能使柱穩(wěn)定計(jì)算等效于框架穩(wěn)定計(jì)算。然而，實(shí)際框架多種多樣，而設(shè)計(jì)中為了簡(jiǎn)化計(jì)算工作，需要設(shè)定一些典型條件。

3、滿足構(gòu)件的穩(wěn)定計(jì)算必須與設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的細(xì)部構(gòu)造保持一致，在鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，要使得構(gòu)造設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算相互匹配。設(shè)計(jì)者要區(qū)分某些節(jié)點(diǎn)的連接是否傳遞彎矩，從而針對(duì)性的賦予其足夠的柔度和強(qiáng)度。設(shè)計(jì)者注意構(gòu)件細(xì)部的設(shè)計(jì)與處理，如設(shè)計(jì)桁架節(jié)點(diǎn)時(shí)，要注意減少桿件偏心的問(wèn)題等。

二、建筑工程中鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）節(jié)點(diǎn)連接剛度設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析中，為了簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析過(guò)程，通常將鋼結(jié)構(gòu)梁柱節(jié)點(diǎn)的連接假定為理想鉸接或完全剛接。理想鉸接意味著梁柱不能傳遞彎矩。完全剛接則認(rèn)為框架在受荷變形后，粱眭夾角保持不變。隨著鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)連接形式的增多，試驗(yàn)結(jié)果證明，在荷載作用下，

有些節(jié)點(diǎn)連接不能單純歸類(lèi)為剛性連接或理想鉸接，而應(yīng)稱為半剛性連接。半剛性節(jié)點(diǎn)連接是部分約束連接，兼有剛性連接和理想鉸接的優(yōu)點(diǎn)，如果將半剛性連接簡(jiǎn)化為理想鉸接，則會(huì)高估框架的側(cè)移壁而增大P_效應(yīng)的影響，低估了梁柱的連接剛度，使往的穩(wěn)定極限承載力理論值偏低。如果將半剛性連接簡(jiǎn)化為剛接，則結(jié)果相反。

如圖l所示，考慮A、B兩節(jié)點(diǎn)剛度變化對(duì)框架的穩(wěn)定承載力加以分析，視A、B兩節(jié)點(diǎn)的剛度相同。梁柱的鋼材均為Q235鋼，E=2.06x

lO5MPa，I=8.33x108mm4；當(dāng)A、B節(jié)點(diǎn)為剛接時(shí)穩(wěn)定承載力特征值為7．9017；當(dāng)A、B節(jié)點(diǎn)為鉸接時(shí)穩(wěn)定承載力特征值為2.6463；分析結(jié)果如圖2所示，可以較明了地看出，節(jié)點(diǎn)的半剛性連接對(duì)鋼框架的穩(wěn)定承載力有顯著的影響，當(dāng)節(jié)點(diǎn)剛度為1x108~5xl09N.mm時(shí)(表1)，其對(duì)鋼框架的穩(wěn)定承載力變化影響較顯著。

（二）同一層柱的柱間設(shè)計(jì)

框架結(jié)構(gòu)中柱子并不是獨(dú)立存在的，而且柱子的邊界條件也不是固接、鉸接、自由等理想的情況，柱子的端部要受到與它相連的其他構(gòu)件的彈性約束?？蚣苡袀?cè)移失穩(wěn)時(shí)，單根柱總是與同一層的其他柱同時(shí)失穩(wěn)，不會(huì)單獨(dú)失穩(wěn)．即同一層柱的柱間存在相互作用。該方面已有相關(guān)研究H，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)了鋼框架穩(wěn)定承載力的公式。

（三）輕型鋼的基礎(chǔ)與柱腳節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)形式選擇應(yīng)根據(jù)建筑物所在地的工程地質(zhì)情況和建筑物上部結(jié)構(gòu)型式等幾個(gè)方面綜合考慮。對(duì)于輕鋼結(jié)構(gòu)而言，由于柱網(wǎng)尺寸較大，上部結(jié)構(gòu)傳至柱腳的內(nèi)力較小，一般以獨(dú)立基礎(chǔ)為主。若地質(zhì)條件較差，可考慮采用條形基礎(chǔ)，遇到不良地質(zhì)情況，可考慮采用樁基礎(chǔ)。一般情況不采用片筏基礎(chǔ)和箱形基礎(chǔ)。對(duì)輕鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)除發(fā)生沖切、剪切破壞之外，由于存在較大的水平力，對(duì)于固接柱腳，還存在較大的彎矩作用，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)產(chǎn)生傾覆和滑移破壞。另外，在風(fēng)荷載較大的情況下。特別對(duì)于一些敞開(kāi)和半敞開(kāi)的結(jié)構(gòu)，輕鋼結(jié)構(gòu)自重很輕，有可能不足于抵抗風(fēng)荷載產(chǎn)生的上拔力，導(dǎo)致基礎(chǔ)上拔破壞。

為了防止這些破壞的發(fā)生，最經(jīng)濟(jì)有效的辦法是增加基礎(chǔ)埋深，對(duì)于輕鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，還須預(yù)埋錨栓(也稱地腳螺栓)，用于上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的連接，若錨栓離混凝土基礎(chǔ)邊緣太近，會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)劈裂破壞，因此，錨栓離基礎(chǔ)邊緣的距離不得小于150mm，若錨栓長(zhǎng)度過(guò)短，會(huì)使錨栓從基礎(chǔ)中拔出，導(dǎo)致基礎(chǔ)破壞，所以規(guī)范也規(guī)定了錨栓的埋入長(zhǎng)度。

柱腳根據(jù)能否抵抗彎矩分為剛接柱腳或鉸接柱腳。在實(shí)際工程中，絕對(duì)剛接或絕對(duì)鉸接都是不可能的，確切地說(shuō)應(yīng)該是一種半剛接半鉸接狀態(tài)。剛接和鉸接柱腳關(guān)鍵在于錨栓布置，鉸接柱腳一般采用兩個(gè)錨栓，剛接柱腳一般采用四個(gè)或四個(gè)以上錨拴連接。柱腳的區(qū)別在于對(duì)側(cè)移的控制，如果結(jié)構(gòu)對(duì)側(cè)移控制較嚴(yán)，則采用剛接柱腳，例如有吊車(chē)荷載的情況，應(yīng)將柱腳設(shè)計(jì)成剛接柱腳，其余情況下，柱腳應(yīng)設(shè)計(jì)成鉸接。一般情況下，柱底剪力是通過(guò)底板和基礎(chǔ)頂面的摩擦力來(lái)傳遞的，若不滿足要求，則須設(shè)置抗剪鍵。

（四）穩(wěn)定承載力計(jì)算方法——假想荷載法

在框架的穩(wěn)定承載力計(jì)算方法的眾多研究中，假想水平荷載法愈來(lái)愈廣泛地為工程界所關(guān)注，并已由加拿大和歐洲等設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)采納。

假想水平力法的基本原理如圖所示。

初始傾斜率Ψ使框架遭受力矩M=PhΨ的作用，將這種作用轉(zhuǎn)化為等效水平力H=M/h=PΨ對(duì)無(wú)初始傾斜框架的作用，這種從整體等價(jià)效應(yīng)出發(fā)而引入的水平力H稱為假想水平力。

規(guī)定恰當(dāng)?shù)募傧胨搅?，使其綜合反映幾何缺陷(初撓度、初偏心、初側(cè)移等)和塑性鉸鄰域塑性變形的不利影響，在此假想水平力和實(shí)際荷載的共同作用下把原框架當(dāng)作理想框架(無(wú)缺陷)進(jìn)行二階彈性分析，用由此而得的內(nèi)力進(jìn)行構(gòu)件設(shè)計(jì)顯然無(wú)須再考慮各構(gòu)件的計(jì)算長(zhǎng)度(因?yàn)榇_定計(jì)算長(zhǎng)度的過(guò)程本質(zhì)上是二階彈性分析的過(guò)程)，亦即總?cè)ˇ?=1。此法既免去了確定計(jì)算長(zhǎng)度的復(fù)雜過(guò)程，又更好地反映了框架的承載力。

當(dāng)然，假想水平力的確定必須通過(guò)與精確的二階彈塑性分析結(jié)果的校準(zhǔn)來(lái)確定。假想水平力法已經(jīng)通過(guò)了一系列基準(zhǔn)校核。校核表明，在一個(gè)相當(dāng)寬的構(gòu)件長(zhǎng)細(xì)比范圍內(nèi)，由實(shí)用分析法得到的極限承載力非保守結(jié)果不超過(guò)5%。盡管校核采用的是寬翼緣工字鋼W8×31(美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，截面公稱高度203毫米，每米重量46公斤)，但對(duì)于繞強(qiáng)軸彎曲的其它寬翼緣截面，極限承載力誤差不超過(guò)6% ，而繞弱軸彎曲時(shí)，極限承載力偏于保守的最大誤差達(dá)26%。一些構(gòu)筑假想水平力法的細(xì)節(jié)，包括斜柱，斜梁以及柱軸力較大時(shí)考慮P-δ效應(yīng)的處理見(jiàn)下圖所示。

這種施加假想水平力對(duì)理想框架進(jìn)行彈性二階分析的方法，是介于現(xiàn)行設(shè)計(jì)方法和精確分析之間的一種實(shí)用方法。彈性二階分析亦可通過(guò)放大系數(shù)由一階分析的結(jié)果近似求得，計(jì)算較為簡(jiǎn)便。由此而得的內(nèi)力用于校核平面內(nèi)穩(wěn)定的相關(guān)方程時(shí)，計(jì)算長(zhǎng)度取幾何長(zhǎng)度。與傳統(tǒng)方法相比，這種方法要更經(jīng)濟(jì)些。假想水平力如果和簡(jiǎn)化的二階彈塑性分析(假定塑性只出現(xiàn)在塑性鉸截面)結(jié)合，有望逼近先進(jìn)的結(jié)構(gòu)分析法。二階彈塑性分析處于發(fā)展之中，還沒(méi)有積累足夠的工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，宜在簡(jiǎn)單的低層框架中先行使用。

參考文獻(xiàn)

[1] GB50017-2012,鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范[S]. 

[2] 陳紹蕃.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2012.

篇9

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0127-02

2011年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)提出了實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”。該計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家2010-2020年教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家2010-2020年人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，該計(jì)劃的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。[1]

隨著中國(guó)鋼產(chǎn)量的高速增長(zhǎng)，鋼結(jié)構(gòu)因其強(qiáng)度高、塑性韌性好、制造簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于高層和高聳結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房等建筑中。[2]近年來(lái)隨著鋼結(jié)構(gòu)建筑的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展，在此方面由于經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才較少，而剛畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，致使行業(yè)發(fā)展與人才需求的矛盾愈來(lái)愈突出，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足“卓越計(jì)劃”的要求。為適應(yīng)新形勢(shì)下鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要，增強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，讓他們畢業(yè)后能較快勝任鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工工作，滿足卓越計(jì)劃的需求，不可避免地對(duì)“鋼結(jié)構(gòu)”這門(mén)課程教學(xué)提出了一些新的要求。

一、“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

“鋼結(jié)構(gòu)”是土木工程專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)必修課程之一，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生較全面地了解鋼結(jié)構(gòu)材料的基本性能，掌握鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件基本原理和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，熟悉基本構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)等?？梢?jiàn)，“鋼結(jié)構(gòu)”的教學(xué)肩負(fù)著向?qū)W生傳授鋼結(jié)構(gòu)基本知識(shí)的任務(wù)，因此，必須抓好該課程的日常教學(xué)工作。目前在鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

1.鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)時(shí)太少

在“大土木”專(zhuān)業(yè)下“鋼結(jié)構(gòu)”的學(xué)時(shí)從以前的64學(xué)時(shí)調(diào)整到現(xiàn)在的48學(xué)時(shí)，甚至一些院校只有40個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)減小，教學(xué)內(nèi)容卻未刪減，教師為了在較短的時(shí)間內(nèi)把該課程的內(nèi)容講完，只能將鋼結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)作簡(jiǎn)單的介紹，一些較難的知識(shí)點(diǎn)講解不透徹，造成課上學(xué)生聽(tīng)得懂，課下卻不會(huì)做作業(yè)，應(yīng)付考試也只能靠死記硬背，但是卻不知學(xué)到什么。如何在有限時(shí)間內(nèi)安排如此多的內(nèi)容是目前急需解決的問(wèn)題之一。另外，由于學(xué)時(shí)的限制，大多數(shù)學(xué)校只開(kāi)設(shè)“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”，而未開(kāi)設(shè)“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，學(xué)生僅學(xué)習(xí)了鋼結(jié)構(gòu)的材料性能、連接方法和構(gòu)件設(shè)計(jì)，未曾學(xué)習(xí)過(guò)鋼結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系，而當(dāng)前人才市場(chǎng)急需的是能進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或施工現(xiàn)場(chǎng)管理的畢業(yè)生。

2.鋼結(jié)構(gòu)的課程較難學(xué)習(xí)

“鋼結(jié)構(gòu)”課程是土木工程專(zhuān)業(yè)較難學(xué)習(xí)的課程之一，由于該課程與建筑材料、工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系緊密，如果沒(méi)有掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很難把鋼結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)融會(huì)貫通。其次，教材中力學(xué)公式多、近似公式多、構(gòu)造要求多等，部分公式是由國(guó)家規(guī)范給出，有些公式是由試驗(yàn)結(jié)果得到[3]，這給教師的授課帶來(lái)了一定困難。再次，問(wèn)題的多解性加重了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的難度。另外，學(xué)生從小學(xué)至高中已經(jīng)習(xí)慣于一個(gè)問(wèn)題一個(gè)解的學(xué)習(xí)方法，而在復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件連接的設(shè)計(jì)中該問(wèn)題可能有多個(gè)解，學(xué)生一時(shí)難于接受，進(jìn)而也不同程度地增加了學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程的難度。

3.學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)的必要性和重要性

目前鋼結(jié)構(gòu)還僅用于大跨度結(jié)構(gòu)、高層及超高層建筑、工業(yè)廠房等，學(xué)生見(jiàn)到的建筑物大部分是由鋼筋混凝土建造，從而使他們想當(dāng)然地認(rèn)為鋼結(jié)構(gòu)這門(mén)課程可有可無(wú)，從而造成一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。特別是已畢業(yè)的學(xué)生在工作崗位接觸到鋼結(jié)構(gòu)的工程設(shè)計(jì)與施工的機(jī)會(huì)較少，即使遇到鋼結(jié)構(gòu)工程，也是分包給鋼結(jié)構(gòu)公司進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)和施工，這也使部分學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤區(qū)。鋼筋混凝土課程是土木工程專(zhuān)業(yè)最重要的課程，而鋼結(jié)構(gòu)課程是無(wú)關(guān)緊要的。

4.教學(xué)中缺少工程實(shí)例

由于鋼結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容與鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和實(shí)際工程均有著廣泛的聯(lián)系。但在鋼結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師授課內(nèi)容仍然側(cè)重于書(shū)本上基本理論知識(shí)，引入工程實(shí)例較少，未將教材中的基本理論知識(shí)與工程實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生極易感到索然無(wú)味，不能激起他們的求知欲。另外，學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作后立即就能應(yīng)用，如果不進(jìn)行工程實(shí)例的應(yīng)用，直到這門(mén)課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不明白學(xué)習(xí)它的意義是什么，更不用提運(yùn)用該門(mén)課程的理論去解決實(shí)際問(wèn)題，這是作為教師最不愿意看到的情況。

5.學(xué)生的考核形式單一

考試是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性檢查的主要形式。而現(xiàn)階段，在鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的考核形式仍然比較單一，主要是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)來(lái)決定，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，有些任課教師教學(xué)水平不高，但為了片面追求所授課程的及格率而降低試卷難度，給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，甚至向?qū)W生透題。這樣容易使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性極大地降低，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、解決問(wèn)題的建議

1.基于“卓越計(jì)劃”，制訂合理教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取把課堂講授的重點(diǎn)放在“鋼結(jié)構(gòu)”課程的主要內(nèi)容上。因此，首先選用一本內(nèi)容豐富、例題得當(dāng)?shù)慕滩模缓髲慕虒W(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)結(jié)合起來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，使授課的理論知識(shí)夠用，滿足“卓越計(jì)劃”的要求。對(duì)于一些在其他先修課程中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容不要重新講解。

2.基于“卓越計(jì)劃”，采取比較法進(jìn)行教學(xué)

鋼結(jié)構(gòu)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。該課程中的計(jì)算公式較多，眾多的公式使初始的學(xué)習(xí)者要完全掌握并非易事。為了使學(xué)生能較為輕松地學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課程教學(xué)中授課教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用比較教學(xué)方法。一方面，比較教學(xué)法可以幫助學(xué)生辨別同類(lèi)教學(xué)內(nèi)容之間的共性；另一方面，通過(guò)比較分析法可以發(fā)現(xiàn)同類(lèi)問(wèn)題中的某些特殊之處，有助于對(duì)相似問(wèn)題的區(qū)分，掌握教學(xué)內(nèi)容。[4]例如，在講授軸心受力構(gòu)件的承載力驗(yàn)算時(shí)，對(duì)于軸心受壓構(gòu)件需要驗(yàn)算是強(qiáng)度、剛度、整體穩(wěn)定性和局部穩(wěn)定性，而對(duì)于軸心受拉構(gòu)件驗(yàn)算需要驗(yàn)算的是強(qiáng)度和剛度。在講授拉彎構(gòu)件和壓彎構(gòu)件、工字型截面的強(qiáng)度和穩(wěn)定性驗(yàn)算的公式、角焊縫和對(duì)接焊縫的計(jì)算、普通螺栓和高強(qiáng)度螺栓的驗(yàn)算等知識(shí)點(diǎn)都可以采用比較法，從而讓學(xué)生更容易在較短的時(shí)間內(nèi)掌握鋼結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

3.基于“卓越計(jì)劃”，適當(dāng)開(kāi)展鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)講座

大部分學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)課程所用教材與其當(dāng)前的發(fā)展相比具有明顯的滯后性。因教學(xué)的課時(shí)太少，學(xué)生不可能在教學(xué)中完全了解學(xué)科的前沿問(wèn)題以及關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)的新規(guī)范、新技術(shù)和新理論。[3]由本校和兄弟院校在鋼結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行科學(xué)研究的教師或科研院所和企業(yè)的專(zhuān)家通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告的形式向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或新的研究進(jìn)展情況，這種學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)是學(xué)生在課堂上學(xué)不到的，可以促使學(xué)生了解鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的前沿知識(shí)。同時(shí)，還可以讓部分對(duì)鋼結(jié)構(gòu)研究較感興趣的同學(xué)參與相關(guān)方面的課題研究，使他們了解鋼結(jié)構(gòu)的最新進(jìn)展，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

4.基于“卓越計(jì)劃”，改革期末考試，實(shí)行教考分離

傳統(tǒng)的考試形式，教師從授課、試卷的擬定、考試的監(jiān)考、試卷的評(píng)閱和成績(jī)的評(píng)定等主要由授課教師一人承擔(dān)，缺乏有效的監(jiān)督和制約，容易使教師產(chǎn)生授課和考試的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)施完全的“教考分離”后，一方面無(wú)疑對(duì)教師產(chǎn)生了壓力，由于教師不知具體考試內(nèi)容，可使任課教師在平時(shí)的授課過(guò)程中能?chē)?yán)格地按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，在課前的準(zhǔn)備、教學(xué)方法和方式的研究以及教研活動(dòng)中投入更多的時(shí)間和精力；另一方面，教考分離也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程考試成績(jī)的高低主要是由平時(shí)的努力程度決定，越來(lái)越多的學(xué)生把主要的精力放在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)上，以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到促進(jìn)作用。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用進(jìn)一步加強(qiáng)，促進(jìn)了鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.基于“卓越計(jì)劃”，完善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)和授課環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。首先，要讓學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。教師除了在課堂上通過(guò)掛圖、實(shí)物模型、多媒體教學(xué)中的圖片等形式向?qū)W生介紹鋼結(jié)構(gòu)工程的具體實(shí)例外，有必要讓學(xué)生去鋼結(jié)構(gòu)加工工廠或施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程的興趣；其次，改革鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)鋼結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般程序和內(nèi)容。通過(guò)合理選題可以杜絕課程設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象，另外也可以讓學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法、步驟，熟悉施工圖繪制，使其走上工作崗位以后能較快適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和施工工作，滿足“卓越計(jì)劃”的要求。

6.基于“卓越計(jì)劃”，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

建立高校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機(jī)制，能使企業(yè)和學(xué)校達(dá)到雙贏。建立一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，企業(yè)發(fā)揮其了解目前所需的實(shí)踐性人才應(yīng)掌握哪些知識(shí)，通過(guò)企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)過(guò)程可以改變當(dāng)前市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)錯(cuò)位的現(xiàn)象。[5]首先，在制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，高校應(yīng)邀請(qǐng)與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)企業(yè)制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃；其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)建立工程實(shí)踐的教育基地，承擔(dān)部分學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)。另外，學(xué)校還可以要求學(xué)生有半年或者一年左右的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)參與企業(yè)的工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并讓企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出具體的實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)，使企業(yè)也參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中。最后，可以讓企業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師承擔(dān)部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的授課任務(wù)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的工作，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題和矛盾，及時(shí)找出解矛盾的對(duì)應(yīng)策略，不斷改革教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，把教學(xué)工作推向一個(gè)更高的層次，培養(yǎng)出滿足“卓越計(jì)劃”的土木工程人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】施工技術(shù)；質(zhì)量控制；竣工驗(yàn)收

引 言

高層鋼結(jié)構(gòu)一般是指六層以上，主要采用型鋼、鋼板連接或焊接成構(gòu)件，再經(jīng)連接、焊接而成的結(jié)構(gòu)體系。高層鋼結(jié)構(gòu)常用鋼框架結(jié)構(gòu)、鋼框架——混凝土核心筒結(jié)構(gòu)形式。后者在現(xiàn)代高層、超高層鋼結(jié)構(gòu)中應(yīng)用較為廣泛，事實(shí)上，它屬于鋼——混凝土混合的結(jié)構(gòu)。鋼筋混凝土在高層建筑中由于自身重量過(guò)大，梁柱占用的面積比率也大，因此高層建筑中采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)經(jīng)常受到很多質(zhì)疑；同時(shí)強(qiáng)度較高的鋼材也順應(yīng)出現(xiàn)，在高層建筑中采用一部分鋼結(jié)構(gòu)或全部運(yùn)用鋼結(jié)構(gòu)的理論設(shè)計(jì)同步前進(jìn)。伴隨冶煉、制造技術(shù)的高速發(fā)展，為高層鋼結(jié)構(gòu)工程在工程領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了新的生機(jī)：伴隨著高層建筑工程建設(shè)的不斷增加，繼而又推動(dòng)了高層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工中的焊接、安裝技術(shù)的不斷提高。下文對(duì)高層鋼結(jié)構(gòu)施工中焊接技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

1、高層鋼結(jié)構(gòu)施工前需要的準(zhǔn)備工作

1.1高層鋼結(jié)構(gòu)體系的體系類(lèi)型

中國(guó)對(duì)高層及超高層建筑的體系的劃分，在《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定，通常情況下認(rèn)為建筑高度超過(guò)24以上為高層建筑，建筑高度超過(guò)60米以上為超高層建筑。

從建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)角度上看，根據(jù)建筑物使用功能要求、建筑物高度不同、場(chǎng)地抗震設(shè)防烈度以滿足經(jīng)濟(jì)、合理、安全、可靠的設(shè)計(jì)原則，應(yīng)選擇相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系。通常分為：框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻結(jié)構(gòu)體系、框架—剪力墻結(jié)構(gòu)體系、框—筒結(jié)構(gòu)體系、筒中筒結(jié)構(gòu)體系、束筒結(jié)構(gòu)體系六大類(lèi)。通常高層和超高層建筑在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中除采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)外，有時(shí)還采用型鋼混凝土結(jié)構(gòu)、鋼管混凝土結(jié)構(gòu)，全鋼結(jié)構(gòu)。

1.2高層鋼結(jié)構(gòu)體系施工前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作

開(kāi)工前必須做好高層鋼結(jié)構(gòu)體系施工前的圖紙會(huì)審工作，圖紙是工程施工的重要依據(jù)，工程開(kāi)工前工程建設(shè)單位應(yīng)組織設(shè)計(jì)單位、施工單位、項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)、圖紙?jiān)u審專(zhuān)家小組一起工程圖紙，對(duì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求不明確的地方進(jìn)行研究討論，提出相關(guān)問(wèn)題，由設(shè)計(jì)單位進(jìn)行解決。圖紙會(huì)審?fù)ㄟ^(guò)后，監(jiān)理公司必須組織所有監(jiān)理人員對(duì)工程相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、工藝技術(shù)，準(zhǔn)確掌握設(shè)計(jì)意圖。并組織施工單位現(xiàn)場(chǎng)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人員對(duì)圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)交底，檢查出施工圖紙中的不合理之處，一定將問(wèn)題在開(kāi)工前解決，避免因圖紙問(wèn)題對(duì)施工的質(zhì)量、進(jìn)度等產(chǎn)生影響。

2、高層鋼結(jié)構(gòu)塔吊的選型與合理布置

對(duì)于高層鋼結(jié)構(gòu)的施工，塔吊是最具核心的設(shè)備，因此塔吊的選擇與布置要依據(jù)周邊建筑物高度、現(xiàn)場(chǎng)條件、鋼結(jié)構(gòu)的重量等因素進(jìn)行綜合考慮，必須確保塔吊在施工過(guò)程中裝拆的安全可靠性。塔吊選擇宜優(yōu)先考慮內(nèi)爬式塔吊，該類(lèi)型塔吊不需要對(duì)樓層加固，在起重機(jī)布設(shè)位置上的自由度較大，并且在進(jìn)行高層建筑鋼結(jié)構(gòu)的吊裝施工時(shí)對(duì)塔吊起重能力和幅度要求不苛刻。

3、高層鋼結(jié)構(gòu)選材篩選

鋼結(jié)構(gòu)的最大缺點(diǎn)是導(dǎo)熱系數(shù)大，耐火性能差。原材料進(jìn)場(chǎng)前必須嚴(yán)格控制原材料的選購(gòu)。原材料中鋼筋的質(zhì)量文件應(yīng)齊全有效、檢驗(yàn)結(jié)果要符合規(guī)范和設(shè)計(jì)要求。

4、高層鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)制作與安裝施工要求

多層及高層鋼結(jié)構(gòu)的制作和安裝應(yīng)按照施工圖進(jìn)行，并應(yīng)遵守《鋼結(jié)構(gòu)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》GB50205－95、《高層建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工規(guī)程》JGJ99－98及其他有關(guān)規(guī)范和規(guī)程的規(guī)定。制作和安裝的施工單位在開(kāi)工前必須編制施工組織設(shè)計(jì)和工藝流程，施工過(guò)程中必須嚴(yán)格按照規(guī)定的要求組織施工。

高層鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝的一般要求

多層及高層鋼結(jié)構(gòu)制作和安裝工作，必須在具有多層及高層鋼結(jié)構(gòu)吊裝和制作的責(zé)任工程師和責(zé)任工藝師的指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)參加制作和安裝的人員，必須進(jìn)行各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)達(dá)到要求者方能進(jìn)行操作。施工詳圖編制后，應(yīng)提交原設(shè)計(jì)工程師負(fù)責(zé)審批，或由合同文件中明確規(guī)定的監(jiān)理工程師審批。由于材料代用、工藝或其它原因需修改施工圖時(shí)，必須向原設(shè)計(jì)單位申報(bào)，經(jīng)同意并簽署文件后，修改圖才能生效。構(gòu)造復(fù)雜的構(gòu)件制作時(shí)，應(yīng)充分考慮各方面因素的影響，必要時(shí)要進(jìn)行工藝性試驗(yàn)。多層及高層鋼結(jié)構(gòu)安裝前，必須對(duì)構(gòu)件進(jìn)行詳細(xì)檢查，構(gòu)件外形尺寸，螺孔位置及直徑，連接件位置及角度，焊縫、栓釘、高強(qiáng)度螺栓節(jié)點(diǎn)，摩擦面加工質(zhì)量等均應(yīng)達(dá)到施工圖的技術(shù)要求。

5、高層鋼結(jié)構(gòu)安裝工程竣工驗(yàn)收資料

多層及高層鋼結(jié)構(gòu)安裝工程竣工驗(yàn)收應(yīng)提交下列文件：鋼結(jié)構(gòu)施工圖，設(shè)計(jì)更改文件，并在施工圖中注明修改部位；鋼結(jié)構(gòu)制造合格證；安裝用材料的質(zhì)量證明文件；測(cè)量檢查記錄，焊縫質(zhì)量檢查記錄，高強(qiáng)度螺栓安裝質(zhì)量檢查記錄，栓釘焊質(zhì)量檢查記錄；各種試驗(yàn)報(bào)告技術(shù)資料；隱蔽工程分段驗(yàn)收記錄；安裝過(guò)程中建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、構(gòu)件制造廠、鋼結(jié)構(gòu)安裝單位達(dá)成的各種技術(shù)文件。

6、結(jié)語(yǔ)

鋼結(jié)構(gòu)住宅是今后發(fā)展的一個(gè)重要方向，但鋼結(jié)構(gòu)僅僅是建筑中承重體系、服務(wù)部分，它不是建筑使用中的主要成分，鋼結(jié)構(gòu)住宅設(shè)計(jì)首先要遵循住宅建筑設(shè)計(jì)的一般原則，然后才是發(fā)揮鋼結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，單純突出鋼結(jié)構(gòu)而不考慮生活的舒適性、不能滿足人文要求的鋼結(jié)構(gòu)住宅項(xiàng)目是沒(méi)有市場(chǎng)的。如果說(shuō)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展使施工從手工進(jìn)入了機(jī)械化，那么鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用就將使住宅施工實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，鋼結(jié)構(gòu)住宅將成為建筑現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志?！颁摻Y(jié)構(gòu)是環(huán)保住宅，鋼結(jié)構(gòu)符合可持續(xù)發(fā)展概念”——21世紀(jì)鋼結(jié)構(gòu)將占領(lǐng)廣闊的建筑市場(chǎng)。在我國(guó)目前大力推廣住宅產(chǎn)業(yè)化的時(shí)代背景下,我們相信鋼結(jié)構(gòu)體系終將成為住宅結(jié)構(gòu)體系的主流。

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