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篇1

而這種意外也會發(fā)生在制瓷的過程當(dāng)中，由于制造瓷器的時候，瓷器成型復(fù)雜及窯火的不確定性，特別在顏色釉上，燒成的顏色釉會經(jīng)常發(fā)生變化，產(chǎn)生不必要的麻煩。這個時候，我們陶瓷工藝研究者，更加需要沉著冷靜，經(jīng)過多次摸索，終于尋找出“斗彩”的方式來處理，這種方式就如同畫家不小心失誤，使畫在創(chuàng)作中產(chǎn)生不必要的麻煩，這需要我們利用新彩的方法彌補這種不足，不僅使要淘汰的廢品重新被利用而節(jié)省成本，也在創(chuàng)作上增添了幾許隨意，反而讓瓷繪作品產(chǎn)生更好的裝飾效果。

同樣的，在人物畫中，對于大片的缺陷，我們也可以用在人物旁邊的背景如草，花，樹木等大塊形體上巧作安排。新彩技藝的裝飾能夠使作品更加具有創(chuàng)作的隨意性，廣泛運用在各個陶瓷設(shè)計裝飾中。這可以使一件陶瓷作品的創(chuàng)作預(yù)先構(gòu)思好，靈活機動地應(yīng)對各種不可預(yù)測性、偶然性因素。但是同樣的這也要求創(chuàng)作者具有嫻熟的駕馭陶瓷各種表現(xiàn)手法和應(yīng)對的能力。

作為一名陶瓷工藝研究者，我常常在想，青花雕刻和新彩裝飾技藝，我到底更加喜歡哪一個，那一種技藝更加具有優(yōu)勢，又或者我能不能把兩種技藝相結(jié)合，創(chuàng)造出一種運用在陶瓷制作當(dāng)中的新的技藝方法呢？對于青花雕刻而言，我認(rèn)為它雖然制作繁瑣，但是十分逼真，加之景德鎮(zhèn)青花瓷，被人們稱為“人間瑰寶”。景德鎮(zhèn)的青花瓷在元代的時候，就已經(jīng)制作得非常完美，到了明、清兩代，青花瓷供不應(yīng)求，成為世界爭奪的瑰寶之一。明代航海家鄭和七次下西洋，每次都帶去大批青花瓷，都被爭奪一空。不少珍品現(xiàn)被收藏在英、美等國博物館中，可見青花瓷之美無任何東西可以媲美。加之采用雕刻與之相結(jié)合，使其藍白相映，怡然成趣，晶瑩明快，美觀雋永。而且雕刻向來都是一門手藝活，這非?？简灱妓囌叩膭?chuàng)作功底，因此，青花雕刻對于沒有一定技藝功底的研究者來說，想要制作出一幅完美的作品，幾乎是不可能的。

但是對于新彩技藝，它運用起來十分方便，而且制作難度小，成本小，消耗的時間相對來說比較少。所以，我更加熱衷于運用新彩技藝。作為一名陶瓷工藝研究者，我需要的是創(chuàng)作出更加完美的作品，而不是一大堆簡單、毫無美感的作品。所以，我通過這么多年的反復(fù)探索，覺得可以把青花雕刻與新彩技藝相結(jié)合，具體而言，有以下幾點構(gòu)思：

第一、在青花雕刻的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)加入新彩花鳥元素。新彩花鳥在我國陶瓷裝飾中起步較晚,然而發(fā)展很快,這是因為傳統(tǒng)文化藝術(shù)的影響，特別是與它有密切關(guān)系的傳統(tǒng)花鳥造型藝術(shù),尤其是中國畫傳統(tǒng)花鳥形式的影響。這種元素可以使青花雕刻更加形象，生動。

第二、在青花雕刻與新彩花鳥元素相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們可以適當(dāng)擴大創(chuàng)作源泉。寫生不僅僅是創(chuàng)作素材的積累，而且我們需要它作為我們創(chuàng)作靈感的基礎(chǔ)。我們不僅僅需要觀察，更加需要體驗，只有真正用心去體會，才可以描繪出有血有肉的靈魂人物，只有真正深入生活，捕捉瞬間的生動感受，才可以將這種感受保持到創(chuàng)作中，其作品才可以形神兼?zhèn)?，生動自然?/p>

篇2

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用數(shù)學(xué)； 畢業(yè)設(shè)計； 就業(yè)； 科研

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0069-02

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力和獨立獲取知識能力的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)[1]，是學(xué)生首次獨立進行科學(xué)研究，培養(yǎng)實踐能力的重要階段。很多人致力于研究畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，楊風(fēng)暴研究了如何通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力[2]；莫亞武從科學(xué)選題入手研究如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[3]；張慶榮積累自己多年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出了幾點誠懇的建議[4]；王成華提出了畢業(yè)設(shè)計的若干思考[5]，等等。

文中從畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)以及指導(dǎo)教師的科研之間的矛盾入手，分析了導(dǎo)致矛盾的因素，為促進畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、教師科研之間和諧發(fā)展提供一些實用性的方法和建議。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教師的科學(xué)研究相結(jié)合，一方面，教師更有動機花時間在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上[6]；另一方面，學(xué)生接觸到實際的科研課題，從而能夠了解學(xué)科動態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強運用知識的能力。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大四的最后一個學(xué)期內(nèi)，不僅要完成開題、中期等階段報告，撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)答辯，有的還需要編寫計算機程序或軟件開發(fā)，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重、環(huán)節(jié)多、時間緊。而且，由于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生既要具有扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，了解當(dāng)前理論知識發(fā)展的新動態(tài)，又要學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識，將數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用領(lǐng)域有機融合，因此要求學(xué)生必須能夠靜下心來花費大量的時間進行學(xué)習(xí)和設(shè)計。然而，當(dāng)前面臨著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍不是很高，學(xué)生“等、靠、拖”的消極思想比較嚴(yán)重。

究其原因，可歸結(jié)為以下兩個方面，一方面，從學(xué)生角度出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)脫節(jié)，做好畢業(yè)設(shè)計不能推動順利就業(yè)，學(xué)生本著就業(yè)為重的想法，把時間精力主要放在找工作上，而降低了對畢業(yè)設(shè)計的要求。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段幾乎都面臨著許多情況，有著不同的心態(tài)，而不是單純地進行畢業(yè)設(shè)計，主要分為兩種情況，一是目前本科畢業(yè)生數(shù)量急劇擴張，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，找到一份滿意的工作是學(xué)生在本學(xué)期的首要任務(wù)，學(xué)生在嚴(yán)峻的形勢下不得不忙于到處找工作，參加各種形式的就業(yè)培訓(xùn)，參加招聘會或面試。二是打算繼續(xù)深造的學(xué)生忙于參加研究生復(fù)試，重新調(diào)整心態(tài)，學(xué)習(xí)新知識，為進一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生花在畢業(yè)設(shè)計上的時間和精力有限。另一方面，從指導(dǎo)教師角度，近幾年，為順利晉升職稱和完成年度考核任務(wù)，教師的教學(xué)、科研壓力加大，不僅要忙于備課、上課、課后輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，還要完成課題申報、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)交流等科研任務(wù)，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時常常感到力不從心，無暇顧及，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。尤其是一些大的院系，教師指導(dǎo)的學(xué)生多，工作重，而指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計對自己的科研工作毫無促進作用，科研工作和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計不能有機統(tǒng)一，使得二者相互脫節(jié)，成了矛盾的對立面。這些現(xiàn)象都亟待解決，因此，為推動畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、教師科研之間有機統(tǒng)一，提供一些實際的方法和策略是必要且緊迫的。

由于以上幾方面的因素，使得對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制上不好把握。若嚴(yán)格要求，學(xué)生不可避免地要將大量時間用在努力完成畢業(yè)設(shè)計上，從而擔(dān)心影響學(xué)生的就業(yè)和深造，也怕影響教師的科研工作；若要求太寬松，又怕學(xué)生不認(rèn)真對待，使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)流于形式。

二、實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、教師科研一體化的方法

（一）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式

1.畢業(yè)設(shè)計要考慮社會需求。只會學(xué)習(xí)，不會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的學(xué)生終會被社會所淘汰。因此，畢業(yè)設(shè)計要著重強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，著重知識綜合應(yīng)用與實際經(jīng)驗相結(jié)合的內(nèi)涵培養(yǎng)，使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計確實充分積累了以前不具備的各種能力，譬如查閱文獻的能力、分析問題的能力、根據(jù)問題設(shè)計解決方案的能力以及與他人進行團隊合作的能力等等，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能夠自信從容地應(yīng)付嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.因勢利導(dǎo)、因材施教。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍比較廣泛，但大多數(shù)集中在考研深造、教育行業(yè)和進入公司企業(yè)工作三個方面。對考研深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)進一步加深理論知識的學(xué)習(xí)研究，拓寬知識面，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；對從事教育行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識以及教育教法的研究；對計劃進企業(yè)工作的學(xué)生應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生直接參與企業(yè)課題，從中提煉畢業(yè)設(shè)計題目。對于后兩種畢業(yè)生，學(xué)?？梢越梃b目前大專高職院校的做法，與用人單位建立共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式， 學(xué)生到一些用人單位進行實習(xí)，根據(jù)承擔(dān)工作的實際情況，從中選擇適合的畢業(yè)設(shè)計題目，由用人單位與學(xué)校教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。學(xué)生在參與用人單位實際課題進行的畢業(yè)設(shè)計，往往會對其就業(yè)提供良好的綠色通道。[6]此外，通過將畢業(yè)設(shè)計作品展示與人才招聘會相結(jié)合，會對學(xué)生就業(yè)起到良好的作用。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯通過后，可以舉辦專場畢業(yè)設(shè)計作品展示會，屆時廣泛邀請相關(guān)企事業(yè)用人單位參加，將作品展示會與人才招聘會同時舉行，為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機會，也為用人單位了解、選擇人才提供窗口。

實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)一體化之后，畢業(yè)設(shè)計就是從象牙塔式的學(xué)校生活通往社會的一架橋梁，踏著這座橋，學(xué)生能夠很好地融入今后的工作中，真正成楦咚刂?、高能力导{緇嶁枰的優(yōu)秀人才。

（二）畢業(yè)設(shè)計與教師科研相結(jié)合的教學(xué)模式

應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個交叉學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于計算機、生物、工程、物理等多個學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師經(jīng)常同時承擔(dān)多個科研項目。大學(xué)生找工作難的問題之一就是缺少實際的工作經(jīng)驗，讓學(xué)生當(dāng)自己指導(dǎo)教師的助手，可以接觸到實際的項目，這是積累工作經(jīng)驗的有效途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生參與他的科研項目，既可以增加人手，促進項目進度又可以幫助學(xué)生提高動手實踐能力，有助于提高畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

進行畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)院應(yīng)公布各指導(dǎo)教師所做的項目、所研究的課題情況。指導(dǎo)教師和學(xué)生進行雙向選擇，讓學(xué)生選擇他感興趣的課題，教師從自己的科研課題中凝練出相對容易的符合學(xué)生能力的部分交給學(xué)生完成。選題之后，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解課題背景，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，撰寫文獻綜述和開題報告。然后在指導(dǎo)教師下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之后，學(xué)生根據(jù)指定要求利用前期積累的知識完成畢業(yè)設(shè)計，包括程序編寫、軟件開發(fā)或理論研究，最后將自己的工作進行整理，完成畢業(yè)論文的撰寫。所有這些內(nèi)容均由學(xué)生獨立完成。需要注意的是，在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，承擔(dān)課題指導(dǎo)的教師應(yīng)該熟悉國內(nèi)外同類研究的前沿情況，為學(xué)生指明解決問題的思路或途徑，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計遇到困難或瓶頸時，協(xié)助其制訂出解決問題的方案，防止其走彎路而造成時間的浪費，同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實事求是的工作態(tài)度。

實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和教師科研一體化之后，由于學(xué)生和指導(dǎo)教師在目標(biāo)上的一致性，雙方都有動機將畢業(yè)設(shè)計做得更好，從而實現(xiàn)雙方共贏。通過畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師除了能夠完成課題研究、項目的預(yù)研，還可以通過對學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)進行修改、完善和整合，向國家申請軟件著作權(quán)。此外，指導(dǎo)教師還可以根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，撰寫科技論文，從而實現(xiàn)指導(dǎo)教師對科研工作的期望。

三、結(jié)論

文中以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與教師科研的一體化教學(xué)模式，期望通過研究能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師各方利益的多贏。針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)準(zhǔn)備之間的矛盾，探索有效的教學(xué)模式，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要確定畢業(yè)設(shè)計題目。課題組針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)教師科研之間的矛盾，探索了有效的教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計融入教師的科研項目工作中，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與教師科研的有機統(tǒng)一。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 余有貴.論地方院校畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2010（7）：10-12.

[2] 楊風(fēng)暴，劉興來.畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].華北工學(xué)院學(xué)報（社科版），2001（1）：40-42.

[3] 莫亞武，謝方平，陳文凱.從科學(xué)選題著手提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].湖南農(nóng)機，2010（4）：162-163.

[4] 張慶榮，王憲.對保障本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的幾點建議[J].今日科苑，2007（22）：240.

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；插畫設(shè)計；教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0255-01

一、藝術(shù)設(shè)計學(xué)科插畫設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

由于近年來高校擴招，面對一群水平參差不齊的學(xué)生，高校不能采用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。而以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃線，只認(rèn)可學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不太承認(rèn)學(xué)生其他方面的天賦或個性發(fā)展，這對于藝術(shù)設(shè)計教育來說是存在一些誤區(qū)。藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生思維比較活躍。因此，藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)正視學(xué)生個性差異的客觀存在，注重因材施教，端正教學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索出適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)新思路，改進教學(xué)方法，才能適應(yīng)高校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。

二、作為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的插畫教學(xué)模式改革

（一）改革插畫教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目的

插畫教學(xué)成為了現(xiàn)代高校藝術(shù)發(fā)展的一個閃亮點。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，使插畫的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多樣化風(fēng)格。每一種風(fēng)格特征的插圖都有自己的使用價值和美學(xué)價值，體現(xiàn)了時代性和文化特征。高等圖案科開設(shè)的專職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)基本知識。這是高校公認(rèn)的課程教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計插畫教育課程必須首先確定明確的能力目標(biāo)。在進行插畫設(shè)計課程教學(xué)過程中，教師向?qū)W生介紹插畫設(shè)計的歷史、插畫設(shè)計的定義，插畫設(shè)計設(shè)計的運用范疇，以及對國內(nèi)外插畫設(shè)計的表現(xiàn)追溯。通過講授插畫設(shè)計的基本知識，使學(xué)生對插畫設(shè)計有整體上的一些了解。接下來，教師向?qū)W生講授插畫設(shè)計的審美特征、表現(xiàn)形式及創(chuàng)作方法。從插畫設(shè)計的審美特征：平面化與簡化、夸張與變形、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律四個方面分析。插畫設(shè)計的表現(xiàn)形式：插畫設(shè)計的視覺元素：點、線、面、肌理四個方面分析。從生活中尋找創(chuàng)作的靈感，將點的視覺元素組合在一起并在插圖中組合運用，達到了很好的視覺效果。讓學(xué)生認(rèn)識到插畫同樣是藝術(shù)形式的同時，有意培養(yǎng)他們的個體意識和審美情趣。插畫中表現(xiàn)的線條使視覺表現(xiàn)干脆而強烈，更具視覺沖擊力。插圖畫面中具有強烈的形式感，利用點、線、面的穿插，使線條和線條之間的層次，更具裝飾性。讓學(xué)生所獲得的造型能力訓(xùn)練成為今后插畫創(chuàng)作和設(shè)計順利過度的階梯，真正使插畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程對以后插畫創(chuàng)作與設(shè)計起到事半功倍的效果。通過教師在課堂的教學(xué)，讓學(xué)生了解插畫設(shè)計的審美、構(gòu)成元素、色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意。為學(xué)生在將來進行插畫設(shè)計創(chuàng)作時，有理論依據(jù)。

（二）改革插畫教學(xué)課程方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力

掌握單項技能。學(xué)生通過對插畫設(shè)計的基本知識的學(xué)習(xí)，把插畫設(shè)計的基本知識運用到插畫設(shè)計的實踐中。通過插畫的實踐操作，理解插畫設(shè)計表現(xiàn)的基本形式。按照藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的定位，例如插畫設(shè)計中的造型能力和構(gòu)圖能力、某些繪畫軟件的使用技能等。

電腦繪制插圖有多種軟件工具，常用的軟件Photoshop、CorelDRAW、Illustrator。學(xué)生在插畫創(chuàng)作過程中，要積極地學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)存在的各種工具和材料，熟悉它們的特性和表現(xiàn)技巧，同時也要積極地去嘗試、探索新的工具和材料，創(chuàng)造出更加新穎、更富有表現(xiàn)力的插畫。最好的訓(xùn)練方法是在完成實際教學(xué)課題過程中對各種單項技能進行實訓(xùn)。為上好插畫設(shè)計課。教師應(yīng)先從理論上給學(xué)生深入講解，從賞析中外插畫作品入手，分析中外插畫精品中的各類形式和藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生臨摹插畫設(shè)計作品，通過臨摹范畫來體會其中奧秘、難點。

掌握綜合技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握單項技能的同時，可以在仿真的任務(wù)或是公司里的真實項目中訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。公司里的真實項目是對學(xué)生學(xué)習(xí)插畫設(shè)計能力訓(xùn)練的載體，讓學(xué)生可以直接了解市場需求，并且結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到市場中，達到學(xué)以致用的效果，把課本上的理論知識和市場的實踐相結(jié)合。讓學(xué)生通過參與真實的項目從而練成解決實際問題的技能。指導(dǎo)學(xué)生在實際工作中真正訓(xùn)練出解決實際問題的綜合能力。高等教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生具有實戰(zhàn)能力――解決實際問題的綜合能力。插畫設(shè)計課程不是單純讓學(xué)生掌握專業(yè)知識體系，而是要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的工作活動。所以，結(jié)合上面講到的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，插畫設(shè)計教育課程的新改革有以下幾點：教師要以插畫基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以插畫實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的插畫設(shè)計課程。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高校；機電一體化；課程設(shè)置

在我國機電一體化這門學(xué)科發(fā)展始于1970年以后，一開始它作為一種工程技術(shù)應(yīng)用在機械、自動控制、信息等領(lǐng)域，作為一種多學(xué)科融合的專業(yè)，體現(xiàn)出了它的強大的影響力，同時它作為一個交叉學(xué)科經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了不小的進步，在這幾十年里通過學(xué)科的融合、技術(shù)的創(chuàng)新等持續(xù)發(fā)展機電一體化產(chǎn)品由單一逐步發(fā)展到了擁有一大批大型設(shè)備甚至大型成套設(shè)備或系統(tǒng)。這一系列的發(fā)展不僅豐富了機電一體化的產(chǎn)品，其中最大的作用是不斷的推動了我國經(jīng)濟的發(fā)展，給人類的生活帶來了方便。進入21世紀(jì)以來，一些高科技迅速發(fā)展起來，特別是在機械、電氣、微電子、信息技術(shù)等領(lǐng)域都保持著迅猛的發(fā)展勢頭，然而這些領(lǐng)域都和機電一體化有著密不可分的關(guān)系，因此機電一體化的發(fā)展對我國的科技發(fā)展有很大的推動作用，目前看來機電一體化的發(fā)展方向是小型化、輕型化、高精度、高效率集成化的發(fā)展。

1機電一體化技術(shù)在我國的應(yīng)用

我國的機電一體化技術(shù)發(fā)展相對較早，一開始主要是在數(shù)控機床上有所應(yīng)用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通過讀片機對程序進行讀取，然后再執(zhí)行，這一系列的過程相對較慢。目前這種應(yīng)用幾乎被淘汰，隨著科技的不斷進步，機電一體化的發(fā)展開始朝著新型化、小型化的發(fā)展，使得一些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和精度上都有很大的提高，也就是一臺機床基本上可以完成很多獨立的工作，同時還能夠檢測出各個部件的損傷程度，包括一些刀片的破損情況也能夠被識別出來。這一系列的功能都離不開計算機，其中包括計算機集成制造系統(tǒng)、計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)等等。在我國機電一體化在汽車領(lǐng)域應(yīng)用的十分廣泛，除了應(yīng)用在汽車的各個零部件以外，還包括一些高科技的系統(tǒng)也應(yīng)用到了機電一體化，包括車身穩(wěn)定系統(tǒng)、防抱死系統(tǒng)、安全氣囊等等，這些系統(tǒng)使得汽車在使用的過程中變得非常方便，同時也使得汽車的各種性能都顯著的提高。機電一體化技術(shù)在家用、辦公電器力而更是得到迅速的發(fā)展，復(fù)印機，掃描儀、數(shù)碼照相機、攝像機、變頻冰箱、空調(diào)、電子體溫計、血壓計等等。給人們的生活上作帶來極大的方便，機電一體化技術(shù)在我國許多煤礦也得到廣泛應(yīng)用國產(chǎn)的以計算機為核心的電牽引采煤機、全數(shù)字直流提升機己占領(lǐng)國內(nèi)市場，我國己能生產(chǎn)用計算機監(jiān)控的掘進機、膠帶運輸機、礦井供電設(shè)各等另外煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)、膠帶機集中控制系統(tǒng)、礦井生產(chǎn)過程自動控制和信息化管理、圖像監(jiān)視井卜關(guān)鍵設(shè)各和主要上作地點、調(diào)度室的裝各實現(xiàn)數(shù)字化、計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在生產(chǎn)調(diào)度、則務(wù)、人力資源、設(shè)各、銷售及辦公自動化都得到了普遍應(yīng)用為煤礦生產(chǎn)實現(xiàn)高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。

2高校機電一體化課程的重要性

機電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運用機械、電子、液壓、氣動、信息等方而的知識和技術(shù)，來解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，提高產(chǎn)品性能及自動化程度，是高等學(xué)校機械、機械制造及自動化等專業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。

3高校機電一體化課程設(shè)置的要求

3．1課程設(shè)置需滿足市場需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力

高校在設(shè)置機電一體化專業(yè)時要綜合考慮，其中最重要的就是社會的需求量，社會沒有需求開設(shè)專業(yè)是沒有就業(yè)方向的，除此之外還要考慮一些行業(yè)的需求和各個工作環(huán)境的特點等等。只有全面的了解了這些狀況，才能根據(jù)這些狀況來開設(shè)具有特色的機電一體化專業(yè)。開設(shè)課程以后，還要根據(jù)機電一體化本身的實踐性特點，充分的把理論和實踐結(jié)合在一起，保證理論課學(xué)時的同時又不耽誤學(xué)生的實踐時間，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時要把一些公司的用人標(biāo)準(zhǔn)以及到工作崗位上以后應(yīng)該掌握的一些標(biāo)準(zhǔn)進行專門的講解，這樣才能讓學(xué)生為以后的工作打下基礎(chǔ)。由于市場經(jīng)濟下的一些公司的發(fā)展非常迅速，在市場不斷變化的同時高校也要不斷的跟進市場的變化，要辦成隨市場變化而變化的教育模式，這樣才能讓學(xué)生貼近市場的需求，高校只有圍繞著這個理念才能使得學(xué)校的機電一體化專業(yè)越辦越好，才能滿足市場的需求。目前人才市場也有了不同的改變，很多用人單位開始慢慢的把學(xué)歷選擇變成能力選擇，目前很多用人單位都非常欣賞一些操作能力強的人，同時這個標(biāo)準(zhǔn)也是他們選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)置機電一體化這個專業(yè)時要把理論操作嚴(yán)格的、科學(xué)的進行分配，分配好各個階段需要做的任務(wù)，并且能夠在實習(xí)的過程中找出問題、分析問題、解決問題，只有這樣才能不斷的輸出一些動手能力較強的人才，才能使得機電一體化專業(yè)越辦越輝煌。高校要嚴(yán)抓實踐課的開設(shè)，利用實踐才能夠讓學(xué)生真正的理解理論知識，這是教育部提倡的教學(xué)方法，只有這樣才能不斷的發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的問題，然后再解決問題。

3．2加強研究，搞好教材編寫工作

縱觀現(xiàn)在的機電一體化教材，很多都是一些理論性極強的教材，往往這種教材很難吸引學(xué)生的注意，根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生都愛好實踐，然后企業(yè)中需要的就是動手能力強的人，學(xué)生又喜歡動手，那么為什么不為他們準(zhǔn)備一本實踐教材呢?這是高校在編寫教材時的問題，也就是說編寫教材要根據(jù)學(xué)生的喜好去編寫，不要盲目的編寫，盲目的編寫往往適得其反。因此教師在編寫教材時要充分的去了解學(xué)生的意見，和學(xué)生進行交流，這樣才能編寫出更加實用的教材。同時一些課程設(shè)置不科學(xué)、教材陳舊的狀況也要不斷的進行更新。

3．3加大機電一體化課程實踐性教學(xué)設(shè)置

3．3．1課內(nèi)實踐的開設(shè)必須有效、實用機電一體化是一門實踐性較強的專業(yè)，因此在開設(shè)的過程中一定要保證它的實踐性，保證開設(shè)的有效和實用，同時還要保證實訓(xùn)室的可用性，要把理論課與實訓(xùn)課的比例達到1比1，這樣才能充分的鍛煉學(xué)生的動手能力。在教學(xué)的初期要對專業(yè)課進行詳細(xì)的分析，然后確定這門課程需要掌握的知識和一些必要的操作項目，然后再進行一些實驗室的建設(shè)，這樣能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都能夠在實驗室體現(xiàn)出來，這樣就可以充分的把理論和實踐結(jié)合起來，充分的加強的學(xué)生的動手能力。還要積極的與企業(yè)協(xié)調(diào)不斷的引進企業(yè)的一些標(biāo)準(zhǔn)進行現(xiàn)場教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生了解到一些先進的機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計，才能加強理論和實際的學(xué)習(xí)。3．3．2采用多樣化的教學(xué)途徑學(xué)生就業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的唯一的方向，那么要想學(xué)生就業(yè)好就必須加強校企合作，只有這樣才能讓學(xué)生了解企業(yè)的一些情況，學(xué)校可以邀請企業(yè)的一些機電一體化工程師到學(xué)校進行授課，這樣他們可以把企業(yè)中的一些先進的機電一體化的知識傳授給學(xué)生，同時也能夠讓老師認(rèn)識到目前機電一體化發(fā)展的進程。還可以利用一些假期的時間要求學(xué)生到企業(yè)參觀或者是頂崗實習(xí)，可以根據(jù)實習(xí)的項目寫一些實習(xí)的體會，學(xué)?？梢愿鶕?jù)一些特殊情況給予學(xué)生一些學(xué)分，這樣采取一種鼓勵的方式才能讓學(xué)生真正的去工廠實習(xí)，保證學(xué)生的社會實踐能力。機電一體化是多學(xué)科交叉的專業(yè)，它所涉及的技術(shù)十分廣泛，如果想要更加深入的研究機電一體化就必須全面的掌握這些技術(shù)。教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生綜合的運用，把機電一體化的一些學(xué)科相互融合，把涉及到的知識都運用到實際的應(yīng)用中來。

4結(jié)語

綜上所述，高校的機電一體化的教學(xué)必須面向市場，要根據(jù)用人單位的需求進行培養(yǎng)，同時還要積極的聯(lián)系校企合作，這樣才能讓學(xué)生了解需要學(xué)什么、怎么去學(xué)，還要定期的把學(xué)生送到實踐崗位上進行綜合的訓(xùn)練，這樣才能奠定機電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)。當(dāng)然機電一體化的課程設(shè)置不是一時的，它是一個長期的過程，這就需要老師、學(xué)生、企業(yè)三者進行相互的交流，不斷的改進才能保證機電一體化專業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻:

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篇5

1.科學(xué)計算可視化技術(shù)研究背景

科學(xué)計算可視化作為一個研究領(lǐng)域開始于1987年，它首先是為了高效地處理科學(xué)數(shù)據(jù)和解釋科學(xué)數(shù)據(jù)而提出并形成的。它將大量枯燥的數(shù)據(jù)以圖形圖像這種直觀的方式顯示出來，使觀察者可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，從而幫助人們更好地理解和分析這些數(shù)據(jù)。

VISC的研究包括兩方面：一是VISC工具的研究.即如何把科學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)值圖像轉(zhuǎn)化成可視圖形與可理解信息的算法和工具；二是VISC應(yīng)用研究，即把可視化工具應(yīng)用于科學(xué)和工程的各個學(xué)科的方式和方法。它涉及計算機圖形學(xué)、圖像處理、計算機視覺、計算機輔助設(shè)計及圖形用戶界面等多個研究領(lǐng)域?？茖W(xué)計算可視化技術(shù)的意義重大，它大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度，使每日每時都在產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)得到有效的利用；實現(xiàn)人與人、人與機器之間的圖像通訊，增強了人們觀察事物規(guī)律的能力；使科學(xué)家在得到計算結(jié)果的同時，知道在計算過程中發(fā)生了什么現(xiàn)象，并可以改變參數(shù)，觀察其影響，對計算過程實現(xiàn)引導(dǎo)和控制。

2.科學(xué)計算可視化技術(shù)在現(xiàn)代教育方法中的應(yīng)用

信息時代，學(xué)習(xí)是一種社會活動，個人不能脫離社會環(huán)境孤立地學(xué)習(xí)，抽象、多維信息的處理能力顯得日益重要，如果把科學(xué)計算可視化與教育有機地結(jié)合，教育與社會需求之間的差距將得以縮小，因為科學(xué)計算可視化本身是對客觀對象的模擬，所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境與實際生活情境相關(guān)。科學(xué)計算可視化的沉浸性和交互性為學(xué)習(xí)者提供了可以直接交互的三維立體空間，并將學(xué)習(xí)者置于主動學(xué)習(xí)的中心地位，有利于學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)。

2.1虛擬現(xiàn)實技術(shù)制造“真實”感受

虛擬現(xiàn)實可以徹底打破時間的限制，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。例如，利用虛擬實驗系統(tǒng)，學(xué)生可以進行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計、建筑設(shè)計等方面的探索學(xué)習(xí)，從而研究出二氧化碳對全球氣候的影響規(guī)律，或設(shè)計出新的電路、新的建筑物。虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使得設(shè)備與環(huán)境塑造更接近于真實，有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等。

美國巴爾的摩Johns Hopkins大學(xué)的化學(xué)工程系教授卡爾威在計算機網(wǎng)絡(luò)上建立了一個虛擬實驗室，模擬各種實驗，讓工程系的學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)來做實驗，嘗試解決工程上遇到的各種問題。例如，通過一個虛擬的鉆油實驗，學(xué)生可以知道某個位置的油井的深度，從而估計油層的形狀及所需費用。

2.2計算機動畫展現(xiàn)“實物”效果

計算機動畫在教育方面有著廣闊的應(yīng)用前景。有些基本概念、原理和方法需要給學(xué)生以感性上的認(rèn)識，在實際教學(xué)中有可能無法用實物來演示。這時借助計算機動畫把各種表面現(xiàn)象和實際內(nèi)容進行直觀演示和形象教學(xué)，大到宇宙形成，小到基因結(jié)構(gòu)，無論是化學(xué)反應(yīng)還是物理定律，使用計算機動畫都可以淋漓盡致地表示出來。

另外計算機動畫在網(wǎng)絡(luò)游戲、文化娛樂等方面也有著廣闊的應(yīng)用前景。基于PC的三維游戲正在不斷增加，其制作也離不開三維動畫技術(shù)。開展三維數(shù)據(jù)場可視化技術(shù)研究，探索提高體繪制質(zhì)量、速度的理論和關(guān)鍵技術(shù)，對于完善可視化理論、拓展體繪制的應(yīng)用領(lǐng)域等都具有重要的理論和實踐意義。

3.科學(xué)計算可視化技術(shù)對于現(xiàn)代教育方法的價值及意義

從教育的發(fā)展過程看，任何一種新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)，都會引起教育上的革命。例如，紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)，廣播和電視技術(shù)的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，都曾引起了教育在質(zhì)的飛躍。毫無疑問，科學(xué)計算可視化與教育相結(jié)合，也一定會在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍。因此，探討科學(xué)計算可視化與教育相結(jié)合的理論依據(jù)，無論是對教育的發(fā)展，還是對科學(xué)計算可視化技術(shù)自身的發(fā)展都是必要的，也是現(xiàn)實可行的。利用計算機動畫技術(shù)，可將科學(xué)計算過程以及計算結(jié)果轉(zhuǎn)換為幾何圖形或圖像信息并在屏幕上顯示出來，以便于觀察分析和交互處理。計算機動畫已成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計算過程中各種現(xiàn)象的有力工具，即“科學(xué)計算可視化”。

實現(xiàn)科學(xué)計算的可視化具有多方面的重要意義。它可以大大加快數(shù)據(jù)的處理速度，使龐大數(shù)據(jù)得到有效利用；可以在人與數(shù)據(jù)、人與人之間實現(xiàn)圖像通信，從而使人們能夠觀察到在傳統(tǒng)的科學(xué)計算中發(fā)生的現(xiàn)象，成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計算過程中各種現(xiàn)象的有力工具；同時，還可以實現(xiàn)對計算過程的引導(dǎo)和控制，通過交互手段改變計算所依據(jù)的條件，并觀察其影響。總之，科學(xué)計算的可視化將極大地提高科學(xué)計算的速度和質(zhì)量，實現(xiàn)科學(xué)計算工具和環(huán)境的進一步現(xiàn)代化，從而使科學(xué)研究工作的面貌發(fā)生根本性的變化。

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關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)課；教學(xué)

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠使專業(yè)教學(xué)取得理想成果，對美術(shù)專業(yè)人才進行更好培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強各種專業(yè)課程教學(xué)，而繪畫基礎(chǔ)課就是其中比較重要的一門課程。所以，在中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課實際課堂教學(xué)過程中，作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對該課程教學(xué)加強重視，并且要充分清楚認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上以有效途徑開展課程教學(xué)，從而使繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)能夠得到更加理想的效果，使課程教學(xué)質(zhì)量及水平得以提升，促進課程教學(xué)更好發(fā)展。

一、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的重要意義及價值

在當(dāng)前中職院校教育教學(xué)過程中，美術(shù)專業(yè)屬于十分重要的組成部分，可對美術(shù)專業(yè)人才較好培養(yǎng)。在中職美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于十分重要的一門課程，同時也是美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，因而加強繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)也就十分必要，具有十分重要的作用及意義。具體而言，在美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的作用及意義主要體現(xiàn)在以下幾點：其一，有效開展繪畫基礎(chǔ)課有利于提升學(xué)生美術(shù)水平及能力，在實際課堂教學(xué)過程中，通過有效教學(xué)，可使學(xué)生具備好的繪畫基礎(chǔ)能力，能夠掌握基礎(chǔ)繪畫技巧及方法，從而也就能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)其他相關(guān)美術(shù)知識，對學(xué)生美術(shù)能力及水平提升十分有利；其二，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，造型能力培養(yǎng)屬于十分重要的一個方面，而通過造型能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)二次創(chuàng)造，這對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義；其三，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力及水平的提升，在繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過對事物特點進行觀察，然后融入自身情感對事物進行描繪，因而可對學(xué)生觀察能力進行培養(yǎng)，同時可培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，增強其情感體驗，因而可對學(xué)生綜合水平及能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展十分有利。

二、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

在中職美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在學(xué)生造型能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面均有著十分重要的作用及意義，因而科學(xué)合理有效地開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)也就十分必要。然而，就當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)實際情況而言，其效果并不是十分理想，仍舊存在一定問題及不良影響因素。具體而言，在實際課程教學(xué)過程中，很多中職院校美術(shù)教師仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實際課堂教學(xué)過程中，很多教師只注重技巧教學(xué)，對于繪畫基礎(chǔ)課與學(xué)生專業(yè)之間的差異未能夠充分考慮，其最終所導(dǎo)致結(jié)果就是繪畫基礎(chǔ)課和專業(yè)課程各自進行，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)課過程中缺乏清晰目的及相關(guān)訓(xùn)練目標(biāo)。另外，在實際課程教學(xué)過程中，很多教師對各種人像、石膏及事物等方面寫生過分強調(diào)，對于學(xué)生審美意識及創(chuàng)新思維培養(yǎng)往往忽略。此外，繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的主要目的之一就是為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，通過繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)造能力得以提升，然而在實際教學(xué)過程中教師往往對學(xué)生素描能力培養(yǎng)比較重視，對于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)往往忽略。最后，對于繪畫基礎(chǔ)課未能夠充分清楚認(rèn)識，對于中職院校美術(shù)教師而言，其通常對繪畫方法訓(xùn)練比較注重，然而并未能夠使繪畫基礎(chǔ)課中設(shè)計繪畫及設(shè)計意識實現(xiàn)有效結(jié)合，并且實際課程教學(xué)中基本都選擇傳統(tǒng)素描模型，并未能夠讓學(xué)生在實際生活中描繪有關(guān)事物，這對學(xué)生繪畫能力的提升十分不利。

三、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有效途徑及措施

1．明確科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在繪畫基礎(chǔ)課實際教學(xué)過程中，中職美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將社會實用型人才培養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能夠更加符合中職教育要求及目的。為能夠使這一目標(biāo)得以較好實現(xiàn)，中職美術(shù)專業(yè)技師應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會發(fā)展形勢及學(xué)校實際市場定位，對教學(xué)目的及教學(xué)方向進行綜合分析，就目前美術(shù)專業(yè)市場就業(yè)定位情況而言，中職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)主要為畫家、設(shè)計人員及軟件操作人員與教師等，因而教師在實際教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)以這幾種職業(yè)為依據(jù)，從而有針對性地開展教育教學(xué)。另外，對于不同職業(yè)教育而言，對于教師教學(xué)模式及教學(xué)方法均會產(chǎn)生較大影響，因而教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實際情況相結(jié)合，以發(fā)展眼光看待問題，從而制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)計劃，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多實用型專業(yè)人才。

2．確立并運用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)理念

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。首先，在實際課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常都是教師在課堂上單純講解，學(xué)生被動接受知識，教師未能夠?qū)W(xué)生感受及情緒充分考慮，這種教師模式已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，對課程教學(xué)效果的提升十分不利。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，對學(xué)生實際情況進行考慮，從而依據(jù)學(xué)生不同特點開展教學(xué)，最終得到理想的教學(xué)效果。其次，通過直觀性教學(xué)增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于繪畫作品而言，其屬于直觀藝術(shù)，可對人們產(chǎn)生較強烈視覺刺激，因而通過直觀性教學(xué)可在較大程度上提升學(xué)生興趣，比如教師可在課堂上展示優(yōu)秀繪畫作品，使學(xué)生較好感受這些作品，同時，教師也可通過對現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行應(yīng)用讓學(xué)生感受繪畫作品，從而使其提升學(xué)習(xí)積極性及興趣。

3．加強繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)方法創(chuàng)新

在中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課實際教學(xué)過程中，為能夠得到更好教學(xué)效果對學(xué)生進行更好培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。在實際教學(xué)過程中，教師不但要對學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)加強重視，并且應(yīng)當(dāng)對學(xué)生造型技能培養(yǎng)加強重視，使學(xué)生造型能力能夠得以提升，為學(xué)生綜合美術(shù)能力的提升奠定基礎(chǔ)。另外，對于教學(xué)評價方法應(yīng)當(dāng)進行創(chuàng)新。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)評價屬于重點內(nèi)容，通過科學(xué)合理教學(xué)評價，可較好反饋課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好認(rèn)識自己。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一評價方式，對多種評價方法進行綜合應(yīng)用，從而使教學(xué)評價更加科學(xué)全面，并且更加合理，從而為更好開展教學(xué)提供理論依據(jù)。

4．構(gòu)建項目教學(xué)模式

在實際教學(xué)過程匯中，可分模塊對繪畫基礎(chǔ)課實行項目教學(xué)。對于項目教學(xué)模式而言，其目的主要就是使教學(xué)理論及教學(xué)實踐之間實現(xiàn)有效結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生解決問題的能力得以提升，其符合中職教育目標(biāo)。依據(jù)中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課內(nèi)容，可將其分為兩個部分，即設(shè)計素描與手繪速寫，所以在項目模塊教學(xué)中可分為兩個部分開展教學(xué)工作。其中，對于設(shè)計素描項目模塊而言，其所包括內(nèi)容主要就是入門觀察法、結(jié)構(gòu)透視素描以及整體關(guān)系處理法與創(chuàng)意素描。在該教學(xué)模塊中，其重點內(nèi)容就是對學(xué)生創(chuàng)造性思維模式進行培養(yǎng)。在手繪速寫模塊中，其內(nèi)容主要包括線描速寫、畫面整體關(guān)系速寫及多種不同繪畫材料表現(xiàn)技法，該模塊教學(xué)中主要就是對學(xué)生基礎(chǔ)知識及能力進行培養(yǎng)，要求學(xué)生必須要這些知識內(nèi)容熟練掌握，從而使其繪畫基礎(chǔ)能力及水平能夠得以有效提升，為其更好學(xué)習(xí)其他美術(shù)專業(yè)知識奠定理想的基礎(chǔ)條件。

四、結(jié)語

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于十分重要的一門課程，對學(xué)生繪畫能力及造型能力培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。在繪畫基礎(chǔ)課程實際教學(xué)過程中，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極分析繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上以有效途徑及措施合理開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)，提升其教學(xué)質(zhì)量及水平，促進其更好發(fā)展。

參考文獻：

［1］巴哈提•卡下旦別克．對美術(shù)繪畫專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究［J］．美術(shù)教育研究，2016，（14）：126．

［2］侯傳洲．淺談技工院校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)［J］．生物技術(shù)世界，2013，（12）：75．

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摘要：液化天然氣（ LNG ）已成為綠色能源的主力軍，它即是可持續(xù)發(fā)展的具體實施和實現(xiàn)，又是其它產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的典范。本篇參考了國內(nèi)外有關(guān) LNG 方面大量的技術(shù)資料，結(jié)合近年來對天然氣發(fā)展的需求，簡要介紹了目前國內(nèi)外已用于工業(yè)生產(chǎn)的比較成熟的液化裝置工藝方案以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。簡述了國內(nèi)外 LNG 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和 LNG 在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)展的必要性以及發(fā)展和應(yīng)用前景。并介紹了新疆天然氣資源的開發(fā)狀況，包括已探明的儲量；以及新建廣匯液化工廠的近況。最后指明了西部大開發(fā)中 LNG 的開發(fā)及可持續(xù)發(fā)展，具有重大戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：液化天然氣 綠色能源 可持續(xù)利用 液化工藝

一、前言 二、國內(nèi)外概況及發(fā)展趨勢 三、液化天然氣（ LNG ）的應(yīng)用前景 參考文獻

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作者：黃強生 單位：黑龍江護理高等?？茖W(xué)校

隨著社會發(fā)展，口腔病患者對修復(fù)體的要求也越來越高，向口腔修復(fù)工藝及修復(fù)體制作質(zhì)量提出了更高的要求，由于歷史、教育及經(jīng)濟等原因，造成了我國口腔修復(fù)工藝技術(shù)相對滯后，不能滿足現(xiàn)代口腔修復(fù)學(xué)的發(fā)展和形成“精品齒科”的需要。隨著我國的入世，口腔修復(fù)體的制作將向國際化、規(guī)范化目標(biāo)邁進。牙體解剖學(xué)是高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在掌握了牙體解剖學(xué)的理論后，有必要進行牙體形態(tài)的雕刻訓(xùn)練，通過反復(fù)訓(xùn)練，可以逐漸熟悉與掌握牙體的解剖形態(tài)與特征，對每一顆牙達到理解并詮釋其特征。雕牙是口腔修復(fù)工藝的一項基本功訓(xùn)練，[1]只有牙雕得好、雕得像、雕得美，這樣才能在口腔修復(fù)工作中得心應(yīng)手。

我校注重對學(xué)生牙體解剖形態(tài)雕塑技能訓(xùn)練的強化，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才的目的，使學(xué)生能面向當(dāng)前適應(yīng)生產(chǎn)實際和市場經(jīng)濟的需要，為學(xué)生的就業(yè)及適應(yīng)職業(yè)變化打下較扎實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生牙體解剖理論知識與實際操作相結(jié)合，為了將來制作高質(zhì)量修復(fù)體將美學(xué)與實際需要相結(jié)合，為了學(xué)生適應(yīng)市場及就業(yè)的需要，我校探索研究在遵守教學(xué)計劃和大綱的基礎(chǔ)上對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃及教學(xué)大綱進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將原有的基礎(chǔ)課、普通課課程的課時進行了刪減，增加了專業(yè)課、雕牙實訓(xùn)課的課時。把原《口腔解剖生理學(xué)》中的牙體形態(tài)雕塑的內(nèi)容拿出來作為一門獨立的課程（牙體雕刻技術(shù)課），并制定了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)牙體解剖形態(tài)雕塑技能訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、形式及測評標(biāo)準(zhǔn)。注重強化學(xué)生實際操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間就能熟練地掌握牙體形態(tài)雕塑技能。成為一個具有較好工藝技術(shù)及技能的口腔修復(fù)技術(shù)人員，以適應(yīng)社會需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

具體實施辦法：在我校2010級高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)三個班，在學(xué)生入校的第一學(xué)年第一學(xué)期安排了牙體雕刻技術(shù)實訓(xùn)課，將其一直貫穿于整個在校學(xué)習(xí)過程中。在雕牙訓(xùn)練之前，首先，要求學(xué)生對臨床拔除的離體牙進行詳細(xì)的測量，并對測量結(jié)果進行統(tǒng)計，制定出統(tǒng)計表，然后，要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)對每一顆牙進行牙體形態(tài)描繪，熟練之后再按前后牙及難易程度對照標(biāo)準(zhǔn)模型先進行放大倍數(shù)的蠟牙的雕刻和石膏牙的雕刻（雕牙用標(biāo)準(zhǔn)模型和雕刻器械人手一套）。我們要求每一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都要完成約1000顆左右的牙體雕刻（每天2顆），先雕刻3倍大的石膏牙，目的是把每一個牙齒的細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分了解并掌握牙體的細(xì)微結(jié)構(gòu)。既能看得見、又能摸得著，使學(xué)生對牙體有一個具體的感性認(rèn)識。其具體的雕刻方法我們分別采用了現(xiàn)有教材中的方法和日進公司教授的方法及德國技師教授的方法等多種方法。在每雕刻兩個3倍的石膏牙后，再進行2倍、1.5倍及1倍石膏牙的雕刻，1倍石膏牙的雕刻量要大，使學(xué)生對一顆牙齒的認(rèn)識逐漸過渡到牙體的真實狀態(tài)。在訓(xùn)練中，我們重點強化了上頜1、3、4、6、下頜6等牙體形態(tài)的雕塑。牙列具有復(fù)雜的形態(tài)，牙體雕刻不僅僅要做到形態(tài)的雕刻與參照物相似，更要符合牙列的生理結(jié)構(gòu)，在牙列中雕刻不僅要有正常的牙合曲線，還要與對頜牙有良好的咬合關(guān)系。這種在牙列中進行的牙體雕刻和滴塑，更接近真實牙的情況。最后，進行烤瓷內(nèi)冠滴蠟法制作。

同時，我們也在考試制度上進行了改革，加大了技能考核的力度，每兩周由教務(wù)科組織專人監(jiān)考的實做考核，選派兩名非任課的口腔專業(yè)高級講師進行兩輪打分后給出最后成績。對不及格者要進行補考，并每年組織一次全校性的口腔雕牙競賽，其目的是想通過這一活動，喚起學(xué)生對專業(yè)的熱愛，并養(yǎng)成勤學(xué)苦練的好習(xí)慣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校為每位同學(xué)配備了一套標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖模型和雕牙用工具，供同學(xué)進行臨摩，并購置了大量各種放大倍數(shù)的牙體解剖模型教具，制作了相關(guān)的教學(xué)錄像片和多媒體課件。雕牙是制作口腔修復(fù)體，特別是金屬烤瓷修復(fù)及其他材料的冠、橋修復(fù)與鑄造修復(fù)的基本功。雕刻的好壞與否關(guān)系著修復(fù)體的成敗。因此，加強對形態(tài)訓(xùn)練等修復(fù)工藝基本功的練習(xí)具有十分重要的意義。我們認(rèn)為，將牙體解剖形態(tài)雕塑課程化是實現(xiàn)培養(yǎng)合格口腔工藝技術(shù)人才的有效途徑。

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現(xiàn)有24種口腔醫(yī)學(xué)科技期刊（見表1），其中14種為綜合期刊，8種為?？破诳?，2種為文摘類期刊，幾乎涵蓋了口腔醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域，其中13種已被列入國家科技部中國科技論文統(tǒng)計源期刊。

2數(shù)字化情況調(diào)查結(jié)果

2.1版權(quán)頁調(diào)查

對國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)科技期刊版權(quán)頁的調(diào)查顯示，有21本標(biāo)注了電子信箱，占84%；只有9種期刊建立版權(quán)網(wǎng)站；標(biāo)有2個網(wǎng)址的有1種。分布情況見圖1。從以上數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)科技期刊的網(wǎng)站建設(shè)相對處于被動、落后的狀態(tài)，與國外期刊相比存在相當(dāng)大的差距。

2.2CNKI

收錄全文情況除7種期刊（占總數(shù)33.33%）缺失首期或最早數(shù)期，《中華口腔正畸學(xué)雜志》更新至2007年止，其余13種期刊（占總數(shù)61.90%）收錄自期刊創(chuàng)刊以來所有全文。

2.3國外數(shù)據(jù)庫收錄本研究以PubMed為代表數(shù)據(jù)庫進行檢索

檢索結(jié)果顯示，至2008年9月止，PubMed年收錄中國口腔醫(yī)學(xué)科技期刊只有3種（占收錄期刊總數(shù)的12%），包括《中華口腔醫(yī)學(xué)雜志》、《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》和《上?？谇会t(yī)學(xué)雜志》。其中《中華口腔醫(yī)學(xué)雜志》共收錄自1987年1月刊~2008年2月刊共2770篇論著的英文摘要，小部分早期論著的摘要暫缺；《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》收錄1997年2月至2008年8月共1404篇英文摘要；《上?？谇会t(yī)學(xué)雜志》共收錄1992年6月~2008年8月2064篇論著，其中1960篇提供全文PDF鏈接，2008年全部則只提供英文摘要。

2.4國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)科技期刊網(wǎng)站建設(shè)情況

2.4.1主辦單位網(wǎng)站鏈接網(wǎng)頁《中國口腔頜面外科雜志》、《上?？谇会t(yī)學(xué)》、《中華老年口腔醫(yī)學(xué)雜志》、《口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志》和《中國口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育雜志》5種口腔醫(yī)學(xué)科技期刊擁有主辦單位網(wǎng)站的鏈接網(wǎng)頁?！吨袊谇活M面外科雜志》和《上?？谇会t(yī)學(xué)》依托于中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔頜面外科專業(yè)委員會網(wǎng)站，提供一般性信息包括各期刊的簡單介紹以及期刊的編輯、出版等各種相關(guān)信息，可以通過網(wǎng)站進行期刊訂購、論文投稿、文獻檢索、文獻閱讀甚至全文PDF文件下載，相關(guān)鏈接較全面，構(gòu)架完善，并設(shè)有中英文兩個版本?！吨腥A老年口腔醫(yī)學(xué)雜志》、《口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志》和《中國口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育雜志》的鏈接網(wǎng)頁則僅提供版權(quán)頁等一般信息，不具備文獻檢索、文獻閱讀及文獻下載等功能，支持網(wǎng)上投稿。

2.4.2版權(quán)網(wǎng)站期刊建立版權(quán)網(wǎng)站可借助因特網(wǎng)方便、快速的特點，在提供期刊文獻服務(wù)的基礎(chǔ)上，為用戶提供更新、更快、更廣泛的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)[3]?！吨腥A口腔醫(yī)學(xué)研究雜志（電子版）》和《中國實用口腔科雜志》是國內(nèi)目前擁有版權(quán)網(wǎng)站的口腔醫(yī)學(xué)科技期刊，作為以印刷版本期刊為基礎(chǔ)建立起來的網(wǎng)站，其提供各期刊的簡單介紹以及期刊的編輯、出版等各種相關(guān)信息。用戶也可以通過網(wǎng)站進行期刊訂購、論文投稿。提供快速檢索和高級檢索，文獻設(shè)有HTML和PDF兩種鏈接，但全文未上傳，也未見留言信息。

3口腔醫(yī)學(xué)科技期刊數(shù)字化存在的問題及分析

我國的科技期刊數(shù)字化絕大部分停留在"拷貝階段"，在形式上是單純印刷版的重復(fù)，甚至是印刷版的簡單掃描，出版時間明顯滯后，且網(wǎng)頁設(shè)計過于簡單；在觀念上認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)只是給讀者一個新窗口，沒有對編輯流程進行調(diào)整；形式上還是一種單向傳播，未通過整合內(nèi)容形成跨媒體的一體化服務(wù)，不能滿足編輯部及讀者多方面需求[4]。這其中的原因有觀念上的，也有技術(shù)和資金的問題，考慮可能主要與以下幾點有關(guān)：①主要負(fù)責(zé)人對網(wǎng)絡(luò)了解不深；②缺乏既懂業(yè)務(wù)又懂信息技術(shù)應(yīng)用的核心人才；③網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏；④編輯人員素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)等。

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信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程,但是在學(xué)校中作為一門小學(xué)科,學(xué)校和教師對其重要性認(rèn)識不強。特別是許多農(nóng)村中小學(xué),往往把信息技術(shù)簡單等同于計算機教育,甚至不知道從何抓起,出現(xiàn)了照本宣科滿堂灌或“放羊”現(xiàn)象。有的甚至變成了學(xué)生的游戲課等,嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育教學(xué)工作的開展和信息技術(shù)教育質(zhì)量和水平的提高等等。歸結(jié)以上這些現(xiàn)象,我們認(rèn)為主要是由于沒有規(guī)范信息技術(shù)課程設(shè)置和課堂教學(xué)、評價等引起的。另外,就信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的開展情況來看,工作在教學(xué)一線的教師普遍比較年輕,知識結(jié)構(gòu)相對較新,但教學(xué)經(jīng)驗明顯不足,非常迫切地需要有一套基本的學(xué)科操作要求來規(guī)范他們的教學(xué)行為,以引導(dǎo)并幫助他們提高專業(yè)素養(yǎng)。本文接下來就根據(jù)浙江省教研室最近出臺的義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見及結(jié)合工作實際,針對如何規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)提出一些想法和建議,從而使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師的教學(xué)行為工作更規(guī)范化,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化概念界定

教學(xué)規(guī)范是搞好學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,也是提高教師教育教學(xué)能力和水平的最基本途徑。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化定義為:積極更新教師教育理念,從規(guī)范信息技術(shù)教師的課堂準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計開始,以規(guī)范課堂教學(xué)過程組織與實施為重點,通過規(guī)范的教學(xué)測試與評價手段,從而實施規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué),最終實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)之目標(biāo)。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化的措施與著手點

1.積極更新教師的教育理念要先行

新一輪的課程改革要順利地進行下去,首要的是教育理念要進行更新,使師生尤其是教師的教育理念適應(yīng)現(xiàn)代教育和青少年健康發(fā)展的要求。教師是課程改革實驗與實施的主力軍、主導(dǎo)者,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到課程改革實驗的成敗,所以我們要用新的課程理念來規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)行為和教學(xué)方式。教師的教育理念更新主要要求教師具有全面素質(zhì)教育觀,調(diào)整好教師角色和轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式,并在教學(xué)過程中要注重合理的評價等各方面。理念是行動的先導(dǎo),具有了適應(yīng)新課改的教育理念,開展規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué)才不會迷失方向。

2.信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化從教師的課堂準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計開始

更新后的教育理念只有當(dāng)教師在教學(xué)實踐中加以運用才能真正地體現(xiàn)出來,所以規(guī)范教師的課前準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計就是規(guī)范化信息課堂教學(xué)的開始。我們可以從以下幾方面著手:

(1)教師應(yīng)深入理解和鉆研信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要,熟悉教材,做好備課工作。備課時教學(xué)目標(biāo)的制訂要從“三維目標(biāo)”進行考慮,要符合學(xué)情;教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)清晰的過程結(jié)構(gòu),根據(jù)教學(xué)重點安排教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間要注意銜接。備課中要合理選擇與組合“任務(wù)驅(qū)動法”“范例教學(xué)法”“游戲競賽法”等教學(xué)方法。備課時學(xué)生的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)充分考慮。

(2)教師每學(xué)期應(yīng)制訂出科學(xué)的教學(xué)計劃,教學(xué)計劃應(yīng)包括指導(dǎo)思想、教材、學(xué)情和環(huán)境分析、主要措施、活動安排和教學(xué)進度表等內(nèi)容。

(3)教師在上課之前,應(yīng)檢查計算機、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)硬件設(shè)施和軟件環(huán)境,在上課前將教學(xué)中要用的相關(guān)資料復(fù)制到學(xué)生機,并做好調(diào)試工作。

3.信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化以課堂教學(xué)過程組織與實施為重點

信息技術(shù)課具有課時少、內(nèi)容多、操作訓(xùn)練機會少、知識更新快的特點,所以教師要充分利用上課這一環(huán)節(jié),盡量拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力。為此,我們要努力規(guī)范地做好以下幾點:

(1)規(guī)范課堂教學(xué)引入時的情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),應(yīng)具有針對性、開放性、延續(xù)性等特點。情境創(chuàng)設(shè)可以采用“問題提出”“現(xiàn)實情景”“場景模擬”等方式,促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

(2)規(guī)范課堂教學(xué)過程中教師的角色

教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色,鼓勵學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流、討論、磋商、協(xié)調(diào)中集思廣益,達成教學(xué)目標(biāo)。

(3)規(guī)范課堂教學(xué)過程中多媒體教學(xué)軟件的使用

通過電子教室軟件實時將教師的操作方法與操作步驟進行廣播教學(xué)。學(xué)生在制作過程中不應(yīng)隨意中斷他們的操作練習(xí)而進行講解,這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外,還可以邀請操作熟練的學(xué)生當(dāng)小老師,上臺進行演示,做到以點帶面,共同進步?？梢哉f規(guī)范教學(xué)過程中多媒體教學(xué)軟件的使用,有助于減輕老師的課堂負(fù)擔(dān),做到課堂教學(xué)事半功倍。

(4)規(guī)范信息技術(shù)課堂組織管理,保持良好的課堂紀(jì)律和秩序

良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教,學(xué)生有效地學(xué)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,我們可以試著采取讓學(xué)生機安裝還原卡、通過屏蔽和監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學(xué)生機的管理、分配給學(xué)生一定時間玩游戲(前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù))一些措施來保證課堂教學(xué)的正常開展,從而進一步規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。

(5)規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師的言行舉止

教師要堅持精講多練原則,選擇合適的講授方式和時機,控制講授和演示時間。同時,演示操作要規(guī)范、細(xì)致、熟練。要善于運用生動的表述、形象的比喻將抽象的計算機知識通俗化、情趣化,教學(xué)語言要簡練、情境描述要生動、環(huán)節(jié)過渡要自然、專業(yè)術(shù)語要規(guī)范、設(shè)問小結(jié)要清晰。

(6)規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)過程的板書設(shè)計

規(guī)范“板書”設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)四點:①選擇板書的形式要準(zhǔn)確,體現(xiàn)教學(xué)意圖;②板書的內(nèi)容要精,概括準(zhǔn)確,詳略得當(dāng),能夠畫龍點睛,特別是操作步驟要層次分明;③板書文字精美,色彩協(xié)調(diào),布局合理;④注意板書的易操作性,輔以適當(dāng)音響、動畫效果,吸引學(xué)生的注意力。

4.以規(guī)范的教學(xué)測試與評價手段促使信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化

教師要積極開展教學(xué)評價,教學(xué)評價以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),并適時選擇靈活多樣的評價方式,評價內(nèi)容也要多元化。教學(xué)評價的開展要采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,過程性評價主要考查學(xué)生平時的學(xué)習(xí)行為、學(xué)生實際操作、作業(yè)完成情況,終結(jié)性評價主要考核學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。教師評價時還應(yīng)注重作品評價中的導(dǎo)向作用,根據(jù)教學(xué)要求,制訂合理的作品評價量表,從作品的主題性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等角度進行分析。另外,教師不管采用何種評價或測試手段、方式最后都要及時統(tǒng)計、分析和反饋。規(guī)范化的教學(xué)評測將促進規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

5.其他促進教師規(guī)范化信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范的有效方式

(1)利用行政化管理。根據(jù)實際,通過調(diào)查研究制訂切實可行的地方和學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)規(guī)范,使之成為一項制度并利用一定的監(jiān)督機構(gòu)和激勵機制使之有效地執(zhí)行,使教師在長期的教學(xué)實踐中逐步形成規(guī)范的教學(xué)行為。

(2)利用校內(nèi)的學(xué)術(shù)組織,開展校本教研。學(xué)校可以通過年級組、教研組等基層組織來進行教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)。如通過教研組內(nèi)的骨干教師的引領(lǐng)和示范作用從而帶動組內(nèi)教師;通過組內(nèi)的共同活動,如集體備課、集體教研等形式,使之形成一個統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范。

總之,信息技術(shù)課堂教學(xué)走向規(guī)范化的軌道,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,為適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)和工作打下必要的基礎(chǔ)。也可使廣大從事信息技術(shù)教育教學(xué)工作的教師有經(jīng)驗可循,確保信息技術(shù)教育普及工作的順利開展,避免低層次重復(fù)性的教學(xué)和人才、網(wǎng)絡(luò)資源的浪費。讓信息技術(shù)課程真正做到在促進專業(yè)發(fā)展的同時,有效地實施課程,全面完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻:

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