導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)機(jī)械原理的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】消毒供應(yīng)室 人力資源配置 集中式處理 中型醫(yī)院 難點(diǎn) 對(duì)策

我院是一家中型綜合性醫(yī)院。按照國家醫(yī)院感染控制管理和衛(wèi)生部《消毒供應(yīng)中心管理規(guī)范》的要求，我院消毒供應(yīng)室向消毒供應(yīng)中心轉(zhuǎn)型，于2008年10月開始對(duì)全院復(fù)用器械逐步由分散處理轉(zhuǎn)為集中式處理，由于臨床醫(yī)療專業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，越來越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風(fēng)險(xiǎn)復(fù)用器械進(jìn)入了消毒供應(yīng)室進(jìn)行集中式處理。但在中型醫(yī)院的人力、物力、財(cái)力等客觀條件的制約下，我院消毒供應(yīng)室原有的人力資源狀況難以適應(yīng)因轉(zhuǎn)型所帶來的新的挑戰(zhàn)，人力資源配置成為了亟待解決的問題?，F(xiàn)將我院消毒供應(yīng)室實(shí)施全院復(fù)用器械集中式處理的人力資源配置難點(diǎn)及對(duì)策報(bào)告如下。

1 人力資源配置難點(diǎn)

1.1人力結(jié)構(gòu)配置不合理

團(tuán)隊(duì)成員大多數(shù)為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護(hù)理工作等的護(hù)理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應(yīng)室臨時(shí)過渡，特別是一些年資高的護(hù)士，尋找各種原因主動(dòng)要求退居“二線”，轉(zhuǎn)到供應(yīng)室，造成老少比例嚴(yán)重失調(diào)，主管護(hù)師比例偏大，大多數(shù)為中專學(xué)歷，只有護(hù)士長(zhǎng)一人為大專學(xué)歷。

1.2手術(shù)器械量增大，需延長(zhǎng)工作時(shí)間，造成人員不足

全院復(fù)用器械由過去的分散式處理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的集中式處理，手術(shù)器械的集中處理節(jié)省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應(yīng)室的工作量，并且根據(jù)需要延長(zhǎng)科室工作時(shí)間，增加班次，加大了供應(yīng)室人力資源的消耗。人員不足造成工作無序和物品丟失。

1.3消毒供應(yīng)室人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

消毒供應(yīng)室人員年齡均在45歲以上，學(xué)歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性不高，接受新業(yè)務(wù)的能力不強(qiáng)。

1.4工作人員職業(yè)防護(hù)不到位

實(shí)施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護(hù)，病原體有可能會(huì)從病人使用后的器械傳給工作人員。因?yàn)獒t(yī)務(wù)人員對(duì)職業(yè)暴露的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，臨床經(jīng)驗(yàn)不足，工作中因?yàn)榕侣闊┒L(zhǎng)期形成一些不規(guī)范的操作習(xí)慣，或擔(dān)心經(jīng)濟(jì)成本增加，不注意必須的防護(hù)。

2 人力資源配置對(duì)策

2.1建立和完善組織架構(gòu)，合理安排人力資源

科學(xué)、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的關(guān)鍵因素。為了保證集中式處理的正常運(yùn)作，改變組織架構(gòu)、人員崗位和工作制度。組織架構(gòu)的設(shè)置和人員崗位職責(zé)根據(jù)集中式處理的流程細(xì)化和專職分工來設(shè)定。

2.1.1按需設(shè)崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無菌儲(chǔ)存、下送七個(gè)流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環(huán)節(jié)質(zhì)量由質(zhì)量控制組監(jiān)控。 2.1.2調(diào)整工作時(shí)間 實(shí)施集中式處理手術(shù)器械量增大，通過延長(zhǎng)工作時(shí)間，增加班次，工作時(shí)間由原來的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來配合手術(shù)室手術(shù)器械的供應(yīng)。

2.2配備足夠的人力資源

器械回收入供應(yīng)室后要有足夠的人力資源操作。獲得護(hù)理部的支持，手術(shù)室固定或相對(duì)固定專人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。招入年輕的合同工進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)入清洗下收組，在護(hù)理組長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成勞動(dòng)強(qiáng)度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級(jí)技工職稱的2名男性承擔(dān)，加強(qiáng)供應(yīng)室人才階梯的建設(shè)。

2.3提高員工的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平

醫(yī)療器械集中式處理后，做好消毒供應(yīng)室團(tuán)隊(duì)成員的思想更新，鼓勵(lì)他們更新專業(yè)知識(shí)和核心技能是提高專業(yè)水平和工作能力的根本之路。重視供應(yīng)室?？萍夹g(shù)更新，開辟多渠道的崗位培訓(xùn)，提高護(hù)士整體素質(zhì)，豐富護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)，使之適應(yīng)新的工作模式的需要和不斷變化的環(huán)境。擴(kuò)大護(hù)士的知識(shí)面，有利于促進(jìn)供應(yīng)室專科知識(shí)的發(fā)展。

2.3.1思想更新 在所有的管理對(duì)象中，人是首要因素。重視人的因素，營造尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個(gè)人的素質(zhì)，規(guī)范每個(gè)人的行為。及時(shí)幫助每一位團(tuán)隊(duì)成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識(shí)、舊思維。

2.3.2知識(shí)更新 針對(duì)供應(yīng)室護(hù)士高齡化的現(xiàn)象，定期進(jìn)行工作職責(zé)、流程操作、風(fēng)險(xiǎn)因素、質(zhì)量控制和相關(guān)制度的細(xì)節(jié)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。進(jìn)行?？浦R(shí)、新技術(shù)及其操作和新理論及其應(yīng)用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規(guī)程。加強(qiáng)和完善了滅菌器的生物監(jiān)測(cè)和化學(xué)監(jiān)測(cè)。

2.3.3繼續(xù)教育 選派工作表現(xiàn)突出的護(hù)士外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，或者參加有關(guān)的專業(yè)會(huì)議及培訓(xùn)班，培養(yǎng)專業(yè)骨干，進(jìn)行手術(shù)室護(hù)士?？浦R(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解手術(shù)器械的特點(diǎn)和管理要求，掌握手術(shù)的操作步驟，了解器械包的用途、保養(yǎng)以及幫助認(rèn)識(shí)專科器械，記憶器械包內(nèi)物品，使消毒供應(yīng)室護(hù)士在認(rèn)識(shí)器械和包裝等方面的工作達(dá)到熟練操作，提高工作效率。

2.4提高員工職業(yè)防護(hù)的意識(shí)

增強(qiáng)工作人員的自我保護(hù)意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)工作流程和技術(shù)操作規(guī)范。實(shí)施器械清洗時(shí)應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護(hù)目鏡、手套等，避免在操作過程中發(fā)生感染。工作人員在工作中養(yǎng)成良好的規(guī)范洗手習(xí)慣，以降低醫(yī)院感染的發(fā)生率。安全處置銳利器具，發(fā)生銳器刺傷應(yīng)做好緊急防護(hù)措施，局部進(jìn)行緊急處理、疫苗的預(yù)防接種、人員的跟蹤調(diào)查。

3 小結(jié)

要解決消毒供應(yīng)室實(shí)施集中式處理的人力資源配置難點(diǎn)，必須首先爭(zhēng)取獲得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級(jí)各類人員的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)更新觀念，吸收新的學(xué)科知識(shí)。只有合理的人力資源才能保證醫(yī)療器械集中式處理的正常開展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復(fù)用器械的質(zhì)量。從而促進(jìn)消毒供應(yīng)室?？茦I(yè)務(wù)和技術(shù)的發(fā)展。

篇2

采掘機(jī)械教學(xué)特點(diǎn)存在問題改革探索《采掘機(jī)械》是采礦專業(yè)、機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)必修課程，其關(guān)鍵性對(duì)于此專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻，但隨著科技的發(fā)展，采掘機(jī)械發(fā)展迅速，新產(chǎn)品不斷涌出。采掘機(jī)械產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新與滯后的教學(xué)課程之間的矛盾、采掘機(jī)械產(chǎn)品獨(dú)立講解與采煤整體工藝脫節(jié)之間的矛盾越來越突出，如何在課堂教學(xué)中彌補(bǔ)課本中的不足，是目前教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。

一、知識(shí)重組

《采掘機(jī)械》課程所用教材內(nèi)及順序?yàn)椋翰擅簷C(jī)械、支護(hù)設(shè)備、掘進(jìn)機(jī)械。此順序的布置并不符合井下煤炭開采工序，并且各個(gè)內(nèi)容之間是獨(dú)立的，不利于學(xué)生全面掌握煤炭開采工序及設(shè)備間的關(guān)系。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)增加了緒論部分，內(nèi)容主要包括采煤工序介紹、煤巖力學(xué)性質(zhì)等；其次，講解時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改變，在介紹井下煤炭開采工序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行掘進(jìn)機(jī)的講解。進(jìn)而，補(bǔ)充礦壓知識(shí)的同時(shí)講解液壓支架、采煤機(jī)，并將本不屬于本課程講解的刮板機(jī)也進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹；最后，進(jìn)行“三機(jī)”：液壓支架、采煤機(jī)、刮板機(jī)之間關(guān)系的講解及注意事項(xiàng)。此順序可使學(xué)生對(duì)井下采煤工序清楚認(rèn)識(shí)，并可根據(jù)礦企所需生產(chǎn)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的“三機(jī)”選型及配套，為學(xué)生今后工作打下基礎(chǔ)。

二、知識(shí)擴(kuò)展

對(duì)于采礦學(xué)生而言，《采掘機(jī)械》《采礦學(xué)》同時(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)井下工作環(huán)境以及采掘機(jī)械所在煤炭開采過程的位置，但機(jī)械學(xué)生不學(xué)習(xí)《采礦學(xué)》，學(xué)習(xí)完全部課程后，雖然掌握了《采掘機(jī)械》中所講述的采煤機(jī)、液壓支架、掘進(jìn)機(jī)等機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工作原理，但卻不知該機(jī)械產(chǎn)品在井下的運(yùn)行狀況。基于此，針對(duì)機(jī)械學(xué)生我們補(bǔ)充了井下采煤工藝、采煤視頻以及新產(chǎn)品等內(nèi)容。

通過補(bǔ)充采煤工藝，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)機(jī)械產(chǎn)品在整個(gè)采煤工藝中的位置、順序有了清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)與《采掘機(jī)械》同時(shí)開設(shè)的《運(yùn)輸與提升》課程也起到輔助作用。采煤視頻的播放有助于學(xué)生對(duì)于采煤機(jī)械在井下實(shí)際運(yùn)行情況的掌握起到促進(jìn)作用。圖3為鉆式采煤機(jī)三維圖，目前國內(nèi)外滾筒采煤機(jī)所采煤層高度下限在0.8米左右，而對(duì)于0.8米以下煤層無法實(shí)現(xiàn)機(jī)械化開采，鉆式采煤機(jī)的研發(fā)成功可以實(shí)現(xiàn)0.4米煤層的機(jī)械化開采，有效解決了極薄煤層的機(jī)械化開采問題，該機(jī)型內(nèi)容的補(bǔ)充有助于學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)對(duì)我國煤機(jī)行業(yè)產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀。三維模型的課堂呈現(xiàn)可以為學(xué)生清楚的講解各個(gè)零部件的結(jié)構(gòu)及該零件與其他部件的連接關(guān)系，對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提高其識(shí)圖能力提供幫助。同時(shí)，對(duì)于采礦專業(yè)學(xué)生采掘機(jī)械本身并非講解重點(diǎn)，在讓學(xué)生掌握機(jī)械工作原理基礎(chǔ)上，我們補(bǔ)充了采掘機(jī)械常見故障及維修方法等內(nèi)容，使得學(xué)生工作后可以初步判斷機(jī)械故障。

三、學(xué)觀結(jié)合

采掘機(jī)械是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，涉及機(jī)械、液壓、采煤、礦壓等，其內(nèi)容涉及面廣，學(xué)習(xí)難度大，所以講解相關(guān)的內(nèi)容時(shí)要注意講解采掘機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、基本原理和基本方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握課本中的內(nèi)容，還能夠在未來的發(fā)展中更好的發(fā)揮自身潛力。在以后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持更高的積極性，保證最佳的教學(xué)效果。為達(dá)到此目的，我們采用學(xué)觀結(jié)合方式，課堂主要講授課本知識(shí)，輔之視頻、圖片、三維模型等。課堂之外，利用學(xué)生閑暇時(shí)間，帶學(xué)生到工廠去觀摩，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝配，使得學(xué)生好奇心倍增，在現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)真實(shí)的產(chǎn)品給學(xué)生講解，學(xué)生隨時(shí)可以提出問題，互相交流，達(dá)到事半功倍的效果。

圖4為我校三機(jī)試驗(yàn)平臺(tái)，其包括采煤機(jī)、液壓支架、刮板機(jī)、反沖過濾器、乳化液泵站、變壓器等設(shè)備，學(xué)生不僅通過該平臺(tái)可以真實(shí)的感受到設(shè)備的形狀、工作原理，更可深入了解設(shè)備間的配合關(guān)系以及它們之間的啟動(dòng)順序，為今后參與相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

篇3

機(jī)械設(shè)計(jì)具有自身的程序，圖1為設(shè)計(jì)的基本程序。圖1機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序目前，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問題。

1.1教學(xué)內(nèi)容過于防范

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程包含的內(nèi)容較多，有機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及的知識(shí)層面較廣，教學(xué)內(nèi)容較散，且與其他課程有著很多重復(fù)，如機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科中有一項(xiàng)螺紋連接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。可見，教學(xué)范圍與機(jī)械設(shè)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)原則不相符合。又如，減速器的類型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求，和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在較高重復(fù)率，不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)層次上造成混亂，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

1.2與時(shí)俱進(jìn)能力不強(qiáng)

機(jī)械設(shè)計(jì)這門學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的不斷發(fā)展而不斷變化。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如果不進(jìn)行更新，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。因此，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科緊隨時(shí)代的變化而改變，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行時(shí)代元素的融入。如今，很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)等技術(shù)的教學(xué)比較注重，教學(xué)力度也較大，使能源問題、環(huán)境問題的教學(xué)很少涉及。尤其是安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)無法滿足現(xiàn)代人們的生產(chǎn)需求。

1.3教學(xué)方式落后

很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)仍然采用講學(xué)通用的原則，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生采取理論知識(shí)記憶的灌輸性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，而對(duì)這門學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)涉及較少，僅僅加深了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)或原理的理解。同時(shí)，缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)一定程度上阻礙了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

2創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)的整體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性。如今，很多學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不明確。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適度夠用的理論知識(shí)學(xué)習(xí)原則，可采取重點(diǎn)學(xué)習(xí)、部分理解等方式。首先，教學(xué)內(nèi)容要清晰精簡(jiǎn)，要精簡(jiǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識(shí)重復(fù)。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等注重實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要適度融入相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還要增加其課程。其次，要注重知識(shí)的整合。在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，將其中關(guān)聯(lián)性與聯(lián)系性較大的知識(shí)急性整合學(xué)習(xí)。最后，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的增設(shè)。不僅要注重知識(shí)的重點(diǎn)性，還要考慮知識(shí)的完整性，可以增設(shè)以電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實(shí)際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際需要，方便計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用和推廣。

2.2加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門極具實(shí)踐性的課程，過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)注重學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識(shí)或原理時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力。同時(shí)，在相關(guān)知識(shí)或原理的講解時(shí)，融入其在實(shí)踐中的應(yīng)用，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及現(xiàn)代性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，相關(guān)院校的招生多是面向全國，導(dǎo)致各種學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，要不斷創(chuàng)新如今的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或原理的同時(shí)，讓學(xué)生接觸各類種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)或原理的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，開展機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識(shí)或原理的理論推導(dǎo)，運(yùn)用例證講清思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。

2.4增加教學(xué)實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門較注重實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科，教學(xué)時(shí)教師不能僅僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，要更加重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，如繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。圖2為機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖的繪制步驟。以四桿機(jī)構(gòu)為例，結(jié)合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計(jì)任務(wù)。在四桿機(jī)構(gòu)的講解過程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動(dòng)特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動(dòng)形式，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品用到了這些機(jī)構(gòu)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)任務(wù)。一個(gè)機(jī)器少不了動(dòng)力，因此課程中增加電動(dòng)機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定自己運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動(dòng)機(jī)，由此掌握效率等概念，并對(duì)整體的機(jī)器建立一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。電動(dòng)機(jī)選好后，考慮減速的問題。這時(shí)，可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動(dòng)比的分配、計(jì)算及選用，對(duì)于漸開線的形成等和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用聯(lián)系不密切的內(nèi)容可忽略不講。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)重點(diǎn)講傳動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)用。此外，學(xué)習(xí)過程中要加入查手冊(cè)選材料環(huán)節(jié)，把時(shí)間用到應(yīng)用實(shí)踐上。

3結(jié)語

目前，我國機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系仍然存在教學(xué)內(nèi)容過于龐雜、無法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展以及教學(xué)方式過于陳舊和落后等問題。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為國家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。

作者:李愛軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]金京，羅聲.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2012，27（6）：534-536，539.

[2]錢抗抗.創(chuàng)新教育模式的理論研究與改革實(shí)踐——淺談機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的微課開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，（11）：45.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；教學(xué)改革；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0128-02

一、引言

“機(jī)械原理”是機(jī)械工科專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究各種機(jī)構(gòu)的共性問題[1，2]，機(jī)械原理課程理論抽象，研究?jī)?nèi)容寬泛，并對(duì)前期的基礎(chǔ)課程有較高的要求，因此導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，覺得機(jī)械原理課程深?yuàn)W，內(nèi)容枯燥、課程索然無味。

與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合的“機(jī)械原理”教學(xué)是利用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽作品的制造，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，最后最大化地激發(fā)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力[3，4]。目前，湖南文理學(xué)院有效地將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與機(jī)械原理課程相結(jié)合，并取得了卓有成效的成果。

二、與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合的“機(jī)械原理”教學(xué)的實(shí)施過程

通過多年來參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，我校對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與機(jī)械原理課程教學(xué)相結(jié)合積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)其實(shí)施過程予以介紹。

（一）主辦機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題解析會(huì)

委派骨干老師參加歷屆的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題解析會(huì)，對(duì)每一年的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的比賽主題有一個(gè)正確和深刻的理解，避免以后的作品出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。骨干老師參加完主題解析會(huì)后，召集所有的學(xué)生和全院的老師，在學(xué)院內(nèi)部把主題解析清楚，并以自由提問和臨場(chǎng)解答的方式，盡量讓學(xué)生理解每一屆的主題。另外還邀請(qǐng)2名在往屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生了解機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的整個(gè)流程，另一方面提高學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的積極性。

（二）開展與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題相一致的工程創(chuàng)新三維設(shè)計(jì)大賽

為了提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械原理課程對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性，我校在全體大二學(xué)生中主辦工程創(chuàng)新三維設(shè)計(jì)大賽，并要求全體學(xué)生自發(fā)成立三人協(xié)同小組，為各個(gè)協(xié)同小組配備一名指導(dǎo)老師。在此階段，學(xué)生在小組內(nèi)充分討論和互相學(xué)習(xí)，并階段性地與指導(dǎo)老師探討設(shè)計(jì)方案，通過反復(fù)查找資料和充分的方案論證，最終完成產(chǎn)品三維圖形的繪制。完成此過程，學(xué)生需要自發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)械原理的相關(guān)知識(shí)，并與指導(dǎo)老師充分交流。為了完成三維圖形的繪制，學(xué)生還需要自學(xué)三維制圖軟件。通過2個(gè)月左右時(shí)間的訓(xùn)練，各個(gè)小組基本都能拿出一個(gè)合理的方案。學(xué)院組織三維設(shè)計(jì)大賽評(píng)比，由學(xué)校挑選的5名專業(yè)老師作評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀作品15件參加下一階段的實(shí)物制作，并為期間表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和作品頒發(fā)獎(jiǎng)狀，一方面是對(duì)學(xué)生工作的肯定，另一方面也是對(duì)他們的鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)物作品的制作

進(jìn)入實(shí)物作品的制作階段，首先要解決的就是經(jīng)費(fèi)的來源。我校歷來就重視學(xué)科競(jìng)賽，教務(wù)處有專用的用以支持學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)，學(xué)院內(nèi)部也為實(shí)物制作預(yù)留了一定的經(jīng)費(fèi)。因此，此階段所需費(fèi)用得到徹底解決。更為重要的是，為了讓學(xué)生盡早盡好地完成作品的制作，我們對(duì)所屬的機(jī)械廠和加工中心作了硬性要求，學(xué)生提出作品加工要求后必須在3個(gè)工作日內(nèi)得以滿足，并要求學(xué)生自己完成作品的機(jī)械加工，這樣做的目的也是為了提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品的制作流程，也為機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、近幾年學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽成果

自從學(xué)院將機(jī)械原理教學(xué)與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合后，老師和學(xué)生在思想上都更加重視學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校也加大了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽作品的經(jīng)費(fèi)投入，近幾年涌現(xiàn)出大量高質(zhì)量的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，在省內(nèi)競(jìng)賽中也取得了顯著的成績(jī)。以下為湖南文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院在近兩屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲得的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的作品匯總表。

實(shí)踐證明：在課程在近三年的考試中，2006屆學(xué)生機(jī)械原理課程及格率只有56.5%，2007屆學(xué)生機(jī)械原理課程及格率提高到81.2%，說明了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)了機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)、研究和產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新奠定了重要的基礎(chǔ)。與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合的“機(jī)械原理”實(shí)踐教學(xué)極大地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。通過與傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合，使學(xué)生掌握了機(jī)械原理課程的基本概念和核心能力，提高了其機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)束語

機(jī)械原理是機(jī)械工科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械原理課程的適應(yīng)能力和挖掘其開發(fā)創(chuàng)新能力，通過與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合的“機(jī)械原理”教學(xué)改革，可以顯著提高學(xué)生的機(jī)械原理知識(shí)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]趙永杰，程西云.機(jī)械原理課程探究式教學(xué)改革與探索[J].大學(xué)教育，2014，（9）：141-143. 

[2]施火結(jié).機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革[J].教育教學(xué)論壇，2012，（s5）：69-71. 

[3]周永清.機(jī)械原理創(chuàng)新教具學(xué)具進(jìn)課堂[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（2）：11-13. 

篇5

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)；一體化教學(xué)；模式；初探

電力拖動(dòng)控制線路課程是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門專業(yè)課，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。由于新知識(shí)的不斷增加，教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。所以需要對(duì)課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)行一體化教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。即：“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，因此存在如下一些問題：

1. 理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路時(shí)，教師在講臺(tái)費(fèi)盡心血向?qū)W生講述，學(xué)生往往卻聽得一塌糊涂。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是采用死記硬背、機(jī)械記憶，很難達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 學(xué)生做理論作業(yè)不能達(dá)到提高技能的目的。學(xué)生做作業(yè)沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難提高思維能力和實(shí)踐能力。

4. 理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)，不知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只是盲目進(jìn)行接收，所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚。

5．實(shí)習(xí)教學(xué)滯后，加重了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分階段進(jìn)行的，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，到實(shí)習(xí)時(shí)不能很好利用理論知識(shí)，也就談不上用理論來指導(dǎo)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

針對(duì)上述原因，本人在教學(xué)過程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和充分的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，以解決教學(xué)過程中存在的缺陷。

二、實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的一體化教學(xué)模式的思路和內(nèi)容

第一步：實(shí)踐，就是打破了以往的先進(jìn)行理論教學(xué)而后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，而是先讓學(xué)生參加實(shí)踐。這里的實(shí)踐就是讓學(xué)生親自到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀，以增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的積極性。

第二步：理論，就是充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即由實(shí)踐上升到理論。

第三步：再實(shí)踐，就是學(xué)生學(xué)完理論課之后，再回到實(shí)踐操作中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電氣配盤和生產(chǎn)機(jī)械的故障排除，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

此一體化教學(xué)模式是以培養(yǎng)能力為中心，理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)進(jìn)度，建設(shè)模塊教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，并以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式。這樣既突出了操作技能的訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，不僅培養(yǎng)了一專多能，還培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。

三、一體化教學(xué)模式的開發(fā)與具體應(yīng)用

本文就《電力拖動(dòng)控制線路》課程中的“常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路”為例來說明怎樣構(gòu)成“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。

（一）第一步現(xiàn)場(chǎng)參觀是必不可少的重要環(huán)節(jié)

機(jī)床電氣控制的對(duì)象是生產(chǎn)機(jī)械，生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電氣控制的要求是設(shè)計(jì)電氣控制的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機(jī)械與電器的配合動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。

在參觀教學(xué)中，應(yīng)注意如下問題：

1. 教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械，做到心中有數(shù)，主要包括下列項(xiàng)目： （1）生產(chǎn)機(jī)械各部件的名稱、運(yùn)動(dòng)形式及其驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置； （2）各種電器、開關(guān)在機(jī)械上的安裝位置、作用及其配線； （3）各操縱手柄的名稱、作用、基本操縱方法；（4）機(jī)械與電器聯(lián)動(dòng)部件的名稱、位置、動(dòng)作方式等。

2. 準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。以X62W型萬能銑床為例，要準(zhǔn)備的卡片有：床身、橫梁、主軸、刀桿、銑刀、工作臺(tái)、回轉(zhuǎn)盤、升降臺(tái)、主軸電動(dòng)機(jī)、工作臺(tái)電動(dòng)機(jī)、主軸變速箱、主軸變速盤、主軸變速?zèng)_動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)變速箱、工作臺(tái)變速盤、工作臺(tái)變速?zèng)_動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)縱向操縱手柄、工作臺(tái)縱向位置開關(guān)、工作臺(tái)橫向與垂直操縱手柄、工作臺(tái)橫向與垂直位置開關(guān)、正面按扭站、側(cè)面按扭站、左電氣壁龕、右電氣壁龕等，每一張卡片寫一個(gè)名稱。

3. 講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學(xué)生寫好提綱，帶著問題參觀。

4. 學(xué)生分組。參觀時(shí)要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊涌上去參觀。每小組以6～8人為宜，輪流進(jìn)行。

5. 參觀時(shí)的基本程序：

（1）教師將卡片粘貼在相應(yīng)部位，參觀時(shí)對(duì)照各部位講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用。

（2）開動(dòng)機(jī)器作操縱演示，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求。

（3）讓學(xué)生觀察機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)部件的動(dòng)作情況。（如變速開關(guān)、變速?zèng)_動(dòng)等等）

（4）請(qǐng)生產(chǎn)工人進(jìn)行切削演示。

（5）提問檢查，看是否達(dá)到預(yù)期目的，同時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（二）第二步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（錄像教學(xué)和投影教學(xué)等等），進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、充實(shí)，能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 抓住每種控制線路的特點(diǎn)重點(diǎn)講解。一方面，各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路無論怎樣復(fù)雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、時(shí)間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點(diǎn)化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，有獨(dú)特的部分，如M7120磨床的電磁吸盤控制線路、M7475B磨床的晶閘管退磁器線路、X62W萬能銑床工作臺(tái)控制線路、T68鏜床主軸變速控制等，這種獨(dú)特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)地突破這一難點(diǎn)，整個(gè)控制線路就迎刃而解。

2. 化整為零——分析線路的基本方法。任何復(fù)雜的控制線路，都是由若干臺(tái)電動(dòng)機(jī)或其他電器（如電磁鐵等）的控制線路組成的，而每一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制線路，又是由一個(gè)或多個(gè)基本控制環(huán)節(jié)（如啟動(dòng)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、制動(dòng)控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。在分析控制線路時(shí)，先根據(jù)被控對(duì)象（電動(dòng)機(jī)等）將整個(gè)線路劃分為幾個(gè)模塊，再逐塊細(xì)分成若干基本控制環(huán)節(jié)。先分析每一個(gè)基本環(huán)節(jié)的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線路。

有時(shí)也可以先不給出線路圖，而是反過來，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體對(duì)象的控制要求運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將基本控制線路圖畫出來，再找到各基本控制線路之間的關(guān)系，將他們組合成整體的控制線路。然后回到課本上的線路圖，通過提問和討論即可使學(xué)生掌握線路的工作原理。

3. 講清機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械—電器聯(lián)動(dòng)控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動(dòng)作操縱電器開關(guān)的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺(tái)的手柄操縱，手柄不但操縱機(jī)械離合器，而且控制位置開關(guān)SQ3～SQ6，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工作臺(tái)的操縱；銑床的變速?zèng)_動(dòng)控制，由機(jī)械變速機(jī)構(gòu)操縱位置開關(guān)SQ1、SQ2；又如Z3050鉆床，其搖臂松開上升（或下降）夾緊的自動(dòng)控制，是由位置開關(guān)SQ2、SQ3控制其工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，SQ2、SQ3的動(dòng)作也是由機(jī)械控制的。另外如一般的行程控制、位置控制等，其開關(guān)的動(dòng)作都是由機(jī)械控制的。與機(jī)械聯(lián)動(dòng)的電器在何種情況下動(dòng)作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學(xué)生很難明白，直接影響對(duì)控制線路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問題。

4. 著重于能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測(cè)。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會(huì)貫通。

（三）第三步實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)完成理論教學(xué)之后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)，即把所學(xué)到的理論知識(shí)再回到實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段：一是到電工專業(yè)實(shí)習(xí)室進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)行排故訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。二是到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。

四、結(jié)語

“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，可針對(duì)具體問題，對(duì)此一體化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。

“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；

2. 加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)；

3. 能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

4. 轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想；

教育，特別是職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為中心，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到真正意義的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

篇6

摘要：主要對(duì)機(jī)械專業(yè)的機(jī)械原理課程教學(xué)體系進(jìn)行了探索，通過機(jī)械原理課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；教學(xué)；創(chuàng)新

機(jī)械原理課程作為機(jī)械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有較強(qiáng)的工程性、實(shí)踐應(yīng)用性、創(chuàng)新性，在整個(gè)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用。該課程主要講述機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、力分析和常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理和應(yīng)用。學(xué)過這門課以后，學(xué)生能對(duì)現(xiàn)有機(jī)械的組成和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，組合新的機(jī)構(gòu)及創(chuàng)造出新產(chǎn)品的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位。

一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械原理課程教學(xué)體系的建立

目前，國內(nèi)外高校都十分注重培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力，德州學(xué)院結(jié)合機(jī)械原理的精品課程建設(shè)，以培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)械類本科生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以“激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)自主實(shí)踐，重在創(chuàng)新過程”為原則，對(duì)機(jī)械原理課程進(jìn)行了全面的建設(shè)。機(jī)械原理課程建設(shè)總體框架如圖1所示。

二、通過理論教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

1.改革理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維

隨著企業(yè)對(duì)機(jī)械工程技術(shù)人員的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和新產(chǎn)品開發(fā)能力越來越重視，機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革。以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為核心構(gòu)建課程體系和組織教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用特點(diǎn)的介紹，全面、系統(tǒng)地講授各機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力性能。對(duì)與理論力學(xué)重復(fù)的部分如平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析、力分析、剛性轉(zhuǎn)子平衡可適當(dāng)減少課時(shí)，簡(jiǎn)單介紹。

在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加一些日常生活中的實(shí)例和工程機(jī)械的結(jié)構(gòu)實(shí)例。講授機(jī)構(gòu)時(shí)先以生活中的應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入，再以各種機(jī)加工機(jī)床的結(jié)構(gòu)作為實(shí)際工程機(jī)械實(shí)例深入學(xué)習(xí)。如講解連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，先以常見的推拉門窗、太陽傘等生活實(shí)例應(yīng)用引入，然后進(jìn)一步介紹在牛頭刨床的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。而這些機(jī)床的結(jié)構(gòu)中如牛頭刨床中包含了機(jī)械中的連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等，使學(xué)生能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)和理論知識(shí)結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)有了直觀的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)在講授各個(gè)機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)將其彼此聯(lián)系起來，如介紹凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理時(shí)，可以提問學(xué)生前面所學(xué)機(jī)構(gòu)中哪些機(jī)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)件勻速轉(zhuǎn)動(dòng)從動(dòng)件移動(dòng)，學(xué)生就會(huì)能夠?qū)⑦B桿機(jī)構(gòu)中的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)聯(lián)想起來，然后可以進(jìn)一步聯(lián)想起凸輪機(jī)構(gòu)高副低代后就是連桿機(jī)構(gòu)。接著讓學(xué)生將自己所知道的凸輪機(jī)構(gòu)和兩機(jī)構(gòu)聯(lián)合使用的應(yīng)用實(shí)例舉出一二。這樣將前后所學(xué)內(nèi)容連貫在一起，融合貫通起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2.改革理論教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加課堂授課的信息量；在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械原理的教學(xué)內(nèi)容建立以圖片、動(dòng)畫、錄像資料為主的素材庫。對(duì)各個(gè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、分析及應(yīng)用采用三維動(dòng)畫演示，運(yùn)用其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理以前已經(jīng)進(jìn)行三維實(shí)體軟件的學(xué)習(xí)，大部分三維動(dòng)畫是由學(xué)生獨(dú)立完成的。這樣將三維實(shí)體軟件的應(yīng)用與專業(yè)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不但使吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生利用先進(jìn)軟件工具解決具體工程問題的能力。學(xué)生拓寬了思路，進(jìn)一步提高了創(chuàng)新意識(shí)。

同時(shí)，在德州學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)中建設(shè)了機(jī)械原理課程教學(xué)網(wǎng)站，并被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容包含教學(xué)課件、習(xí)題解答、在線復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)例、師生互動(dòng)平臺(tái)等內(nèi)容。教師可以通過課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，增強(qiáng)了教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。同時(shí)教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而有效地化解理論課時(shí)少的矛盾。

三、通過實(shí)踐教學(xué)模塊提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

1.設(shè)計(jì)合理的課后大作業(yè)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，除了精選的理論基礎(chǔ)作業(yè)外，可以適當(dāng)有針對(duì)性地布置課后大作業(yè)，規(guī)定一段時(shí)間內(nèi)完成，利用課余時(shí)間分組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些作業(yè)可以來源于實(shí)際生活，也可以來源于工程實(shí)際應(yīng)用。通過完成作業(yè)達(dá)到學(xué)生對(duì)《機(jī)械原理》知識(shí)的綜合應(yīng)用和提高。特別是學(xué)習(xí)到幾種常用機(jī)構(gòu)時(shí)，比如講到連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以布置自動(dòng)翻書架的設(shè)計(jì)、爬樓機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等題目讓學(xué)生任選其一進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。既提高了學(xué)生設(shè)計(jì)自主性和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使不同程度的學(xué)生都能有所收獲。

2.積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

2010年的人才培養(yǎng)改革中，提高了機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，增加到了12學(xué)時(shí)。近幾年，學(xué)院加大了對(duì)機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入，增加了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購進(jìn)。目前可做機(jī)械原理課程實(shí)驗(yàn)的有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。目前機(jī)械課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已由原來的以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除保留了機(jī)械原理的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制、齒輪齒廓范成原理實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)外，增加了平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、輪系創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)、慧魚創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)。規(guī)定了必修實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)為5個(gè)，除此之外為選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們將機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和具體方案，用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，利用業(yè)余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行驗(yàn)證。整個(gè)過程都是由學(xué)生親力親為，不但提高了學(xué)生對(duì)各種儀器的綜合操作技能，同時(shí)也加強(qiáng)了他們獨(dú)立思考、分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

3.積極進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

為了體現(xiàn)專業(yè)特色，同時(shí)又兼顧課程教學(xué)理論知識(shí)，我們對(duì)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容和考核方法進(jìn)行了改革。課程設(shè)計(jì)題目避免重復(fù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容不光要有圖紙和設(shè)計(jì)說明書，還鼓勵(lì)學(xué)生要采用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)自己所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行三維虛擬造型，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真及可行性驗(yàn)證。學(xué)生們對(duì)三維虛擬造型都很感興趣，學(xué)習(xí)Pro/E等三維設(shè)計(jì)軟件的積極性也較高。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的熟悉程度，而且還調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)新積極性，擴(kuò)大了他們的思考空間，激勵(lì)他們改進(jìn)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)的考核還鼓勵(lì)學(xué)生做出所設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的實(shí)物，若方案可行并有實(shí)物模型做出的則課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐能力。

4.科技創(chuàng)新模塊以科技設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高

德州學(xué)院大力支持廣大學(xué)生參與各類科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，制訂了《德州學(xué)院大學(xué)生科技文化競(jìng)賽管理辦法》、《德州學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分認(rèn)定辦法》等，對(duì)學(xué)生在第一課堂外實(shí)施的一系列創(chuàng)新和技能活動(dòng)中取得的創(chuàng)新或技能成果給予一定的學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。而競(jìng)賽都要求在符合大賽主體與內(nèi)容的前提下，學(xué)生自行選擇設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)大賽一般要求提交模型或樣機(jī)，因此參賽學(xué)生不僅要構(gòu)思，還要設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。將創(chuàng)新構(gòu)思和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來。所以在競(jìng)賽的具體實(shí)施過程中，從查資料、繪制圖紙、撰寫說明書到自己親手制作，以及作品的調(diào)試以及最后的競(jìng)賽答辯，學(xué)生們經(jīng)歷了各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新所需的實(shí)踐能力進(jìn)行了全方位的訓(xùn)練。

四、結(jié)論

經(jīng)過幾年的機(jī)械原理課程的建設(shè)，取得了較好的效果。機(jī)械原理課程被評(píng)為德州學(xué)院優(yōu)秀課程。通過機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題的主動(dòng)性；另一方面，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的工程意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 管鋒.機(jī)械原理課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.

長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（4）：121-122.

篇7

關(guān)鍵詞：《機(jī)械基礎(chǔ)》 中職生 多媒體 生活化

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.098

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容繁、雜、廣，加上概念性、原理性較多，是典型的教師難講學(xué)生難學(xué)的課程。同時(shí)，中職生受挫感較強(qiáng)，意志力薄弱，數(shù)理化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)接受能力有限，加之學(xué)生僅學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)不足，感覺教學(xué)與學(xué)習(xí)比較枯燥，倘若沿用傳統(tǒng)的“以教師為主，學(xué)生為輔”的方法很難收到良好的教學(xué)效果。因此，如何在多媒體時(shí)代讓中職生學(xué)好《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是一個(gè)值得探討的問題，本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行教改探討。

1 適當(dāng)降低教學(xué)難度，增強(qiáng)內(nèi)容的適用性

《機(jī)械基礎(chǔ)》現(xiàn)有教材難度偏大，如果采用原有的教學(xué)方式和方法，僅憑學(xué)生現(xiàn)有水平，很難使他們將掌握所授內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要本著教學(xué)內(nèi)容“深入淺出、適當(dāng)夠用”、教學(xué)手段“靈活多樣”的原則授課，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂，學(xué)習(xí)知識(shí)能基本掌握，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。對(duì)于一些抽象概念的講解，可適當(dāng)加一些相應(yīng)的肢體語言來進(jìn)行解釋。如在講解運(yùn)動(dòng)中相對(duì)運(yùn)動(dòng)概念時(shí)，請(qǐng)兩位同學(xué)站在講臺(tái)上進(jìn)行演示：①一個(gè)站在原地不動(dòng)，另一個(gè)向前或向后走；②兩人同向一起走，一個(gè)快，一個(gè)慢；③兩人速走，方向相反；④兩人同向同速走；⑤兩人同時(shí)站立不動(dòng)。通過肢體表現(xiàn)，學(xué)生很快判斷出前三個(gè)動(dòng)作是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，后兩個(gè)動(dòng)作不是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。從而理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念；上課舉例應(yīng)符合實(shí)際、易懂。由于學(xué)生大多居住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，城市中常見的裝置沒見過，所以在講課過程中，最好根據(jù)我校學(xué)生的生活環(huán)境和條件來舉例。如講解桿件的四種變形時(shí)，拉壓、剪切、扭轉(zhuǎn)及彎曲變形分別以拉壓彈簧、剪刀剪紙、擰礦泉水瓶和臂力器為例，使學(xué)生輕松地了解了各種變形的特點(diǎn)；上課時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)和使用笑料，增加幽默感，加深記憶。如對(duì)于機(jī)械、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件之間的包容關(guān)系，用俄羅斯套娃等來舉例（最外面的一層是機(jī)械，最里面的一層是零件），再引用相聲中的一個(gè)笑話加以講解。使學(xué)生在歡笑之余，加深理解，化難為易，達(dá)到了教學(xué)效果。

2 通過實(shí)地教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械基礎(chǔ)課程理論性過強(qiáng)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，這樣就給教學(xué)帶來了很大的困難。對(duì)于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應(yīng)該讓學(xué)生，對(duì)要講到總體知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如，告訴學(xué)生能實(shí)現(xiàn)機(jī)械傳動(dòng)的機(jī)構(gòu)有哪些，然后再依次分章節(jié)逐個(gè)講解，區(qū)分出各機(jī)構(gòu)中的異同點(diǎn)，應(yīng)用在哪些地方，以及每一章節(jié)之間的聯(lián)系及其特點(diǎn)；使學(xué)生從整體上把握好本課程的應(yīng)用特點(diǎn)。同時(shí)，按不同專業(yè)，到工廠、企業(yè)或網(wǎng)站搜集本章相關(guān)設(shè)備的視頻、圖片等最新信息讓學(xué)生了解本章的應(yīng)用，從而樹立起具體的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外面的設(shè)備與我們平常學(xué)習(xí)的內(nèi)容是息息相關(guān)的。必要時(shí)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，尤其是本校有的設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，如通過觀察自動(dòng)車床中凸輪機(jī)構(gòu)組成及應(yīng)用了解凸輪傳動(dòng)原理；通過觀察自行車的輪系來了解軸系零部件及傳動(dòng)。

3 利用模型教學(xué)

利用教學(xué)模型，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邊演示邊講解的方式，根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生在課堂上能精力集中的注意時(shí)間是比較短的，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)導(dǎo)致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學(xué)手段，給學(xué)生一種具有新意的方式，可以使學(xué)生提高興趣。如在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)模型及運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，掌握其組成、名稱、畫法、類型及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。講其判定方法時(shí)，課前事先讓學(xué)生用硬紙條作兩個(gè)四桿機(jī)構(gòu)模型，學(xué)生以小組為單位，選用不同的桿為機(jī)架，對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察與匯總，報(bào)告教師，教師再進(jìn)行總結(jié)，從而得到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判斷的方法，使學(xué)生在直觀印象中把握了重點(diǎn)；然后輔以視頻、動(dòng)畫手段，使學(xué)生能夠通過動(dòng)態(tài)的畫面，來加深印象，形象直觀、吸引了學(xué)生。

4 教學(xué)例子生活化

只要我們留意生活中處處都是與機(jī)械有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中列舉生活有關(guān)的例子學(xué)生往往容易理解，收到意想不到的效果。如在教學(xué)節(jié)流閥時(shí)，教師抓住流量是通過改變節(jié)流閥的截流面積來調(diào)節(jié)要點(diǎn)，可以啟發(fā)同學(xué)思考有哪種日常生活用品的原理與節(jié)流閥的類同。如此一來，同學(xué)們就展開各自的想象，有的同學(xué)聯(lián)想到宿舍內(nèi)的水龍頭，又或者是用來淋花草的軟水管。當(dāng)我們?nèi)『头砰_時(shí)候，水流量和流速是不一樣的。小組活躍討論熱烈。學(xué)習(xí)軸的上零件固定方式時(shí)，教師可以分別帶來幾根階梯軸、光軸和齒輪讓學(xué)生觀察，再聯(lián)系生活中運(yùn)用軸的機(jī)械。這樣，學(xué)生很快就理解了軸的作用。

5 適當(dāng)利用多媒體

引進(jìn)多媒體先進(jìn)教學(xué)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中，往往采用掛圖、模型以及教師口授，這些方式對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的機(jī)械圖來說，有時(shí)要理解透徹還是相當(dāng)困難的，所以容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，效果不理想。尤其對(duì)于一些難懂的內(nèi)容，如：液壓傳動(dòng)的原理、液壓元件工作原理、平面連桿機(jī)構(gòu)分類及其性質(zhì)等內(nèi)容，學(xué)生較難觀察到內(nèi)部運(yùn)作情況。一節(jié)課下來，絕大部份學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，走神等現(xiàn)象。我們可以利用多媒體設(shè)備，將生產(chǎn)設(shè)備播放，教會(huì)學(xué)生識(shí)別生產(chǎn)設(shè)置的元件。再結(jié)合動(dòng)畫，將油液的流向、元件的工作情況表達(dá)出來，從此動(dòng)畫中，學(xué)生可以觀察到：油如何從液壓泵的吸油閥進(jìn)入經(jīng)出油閥流出，到過節(jié)流閥，再經(jīng)換向閥，到達(dá)執(zhí)行元件，元件的工作過程我們可以多次觀看，如此生動(dòng)形象的動(dòng)畫，學(xué)生有如親臨其境的感覺，再經(jīng)教師的形象化的語言、手勢(shì)、板書等教學(xué)手段，使原本枯燥無味的，抽象的原理形象化，靜止的變成動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性。學(xué)生印象深刻、易懂。

篇8

    論文摘要:《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基拙課，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。本文從分析學(xué)生學(xué)不好本課程原因著手，提出在教學(xué)中采用現(xiàn)代化技術(shù)的重要性及應(yīng)用方法。

    《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它的教學(xué)成敗將直接影響本專業(yè)其他課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如何在學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)科中，幫助他們?cè)诮⑴d趣和學(xué)習(xí)自信心的同時(shí).激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，這是擺在所有職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師面前的重要任務(wù)。但在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中的每一次測(cè)驗(yàn)、考試之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)教過多遍學(xué)生本應(yīng)該掌握的內(nèi)容，不少學(xué)生實(shí)際上并未真正懂。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及如何解決呢?

    一、課堂教學(xué)中存在的問題

教師主觀教學(xué)。現(xiàn)在課堂里傳授的各科知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果，課堂教學(xué)就是把人類認(rèn)識(shí)的最終結(jié)果教給學(xué)生。人類認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果是高度抽象化、概念化、充滿分析推理的理性思維形式。在學(xué)生這個(gè)年齡階段，他們的認(rèn)識(shí)是以形象思維為主要特征的?？茖W(xué)抽象、理想模型對(duì)他們來說是兩種截然不同的認(rèn)識(shí)方式，在認(rèn)識(shí)上造成了極大的矛盾沖突，導(dǎo)致了教師滔滔不絕、津津樂道，而學(xué)生卻一竅不通的結(jié)果。問題就產(chǎn)生在已經(jīng)學(xué)過多遍且教過多遍的教師，往往很難體會(huì)一個(gè)初學(xué)者在接觸新概念、新知識(shí)時(shí)可能產(chǎn)生的種種錯(cuò)誤和誤解，以自己的主觀想象代替學(xué)生的客觀實(shí)際。從《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從初中升入職高一般數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)較差，且實(shí)際生活、工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》中的有關(guān)計(jì)算、機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的工作原理等不能馬上充分理解，學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》的困難較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，害怕學(xué)不了，學(xué)不好。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生自信心普遍較弱，有的學(xué)生低估自己的潛能.產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理態(tài)勢(shì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上主動(dòng)性和進(jìn)取心，得過且過，這對(duì)他們的成長(zhǎng)十分不利，對(duì)學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程也不利。如果教師對(duì)學(xué)生怎樣思維、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等一些根本性問題知之甚少，那么就會(huì)造成《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的可靠性較差、效率較低、質(zhì)量不高的現(xiàn)象。只有掌握學(xué)生的一些根本想法才能贏得主動(dòng)，因此，解決《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中教與學(xué)的矛盾首先就在于解決好兩種不同認(rèn)識(shí)方式的接口和匹配的問題。

    (2)教學(xué)缺乏反饋。現(xiàn)代控制論告訴人們:對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的有效控制必須取得足夠的信息量，反饋是系統(tǒng)優(yōu)化的關(guān)鍵，沒有反饋的系統(tǒng)是無法實(shí)現(xiàn)控制和無從優(yōu)化的。一個(gè)系統(tǒng)要高效、穩(wěn)定，必須通過反饋調(diào)控才能實(shí)現(xiàn)，因此，《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的反饋是+分重要的。課堂上的察言觀色、個(gè)別提問、課外作業(yè)、測(cè)試考試等，無一不是為了從學(xué)生那里取得反饋信息改進(jìn)教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段費(fèi)時(shí)太多，致使教師無法由此獲得足夠的信息量以準(zhǔn)確、及時(shí)地調(diào)控自己的教學(xué).使教學(xué)成為單向的、缺乏有效反饋的、盲目性極大的低效傳輸系統(tǒng)。這種缺損的教學(xué)帶來了可靠性較差、效率不高、質(zhì)量較低的必然結(jié)果。

    (3)課堂中角色移位人是能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展是機(jī)體自我組織的過程，是任何人替代不了的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。但在課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了另一個(gè)顛倒和角色移位:以教師為中心，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，課堂教學(xué)是“滿堂灌”“一言堂”，一切由教師說了算，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

    二、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

    (1)運(yùn)用多媒體技術(shù)，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接.以表達(dá)更豐富更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受。當(dāng)代高新技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)提供了足夠的技術(shù)支撐，使傳統(tǒng)的“一嘴巴、一支粉筆、簡(jiǎn)單掛圖”的說教變成多感官刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見的變成看得見，使靜的變成動(dòng)的。這就使教師有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果變得生動(dòng)、有趣、充滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生所接受，大大提高《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是概念多、原理多、公式多、圖表多。能否使學(xué)生真正地理解并掌握基本概念和原理，是學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的前提和基礎(chǔ)。例如機(jī)械基礎(chǔ)課程中常見傳動(dòng)機(jī)構(gòu):平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、步進(jìn)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等工作原理與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，如果照本宣科，學(xué)生是很難理解其原理的，無法掌握相應(yīng)其他對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。反之采用多媒體課件，可以把枯燥高深的理論通過生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，從而使他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如通過多媒體課件演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)兩次共線的運(yùn)動(dòng)情況，證明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、極位夾角、急回特性等問題，感受非常直觀，否則你就是費(fèi)盡口舌也難以講清原理.難以讓學(xué)生掌握知識(shí)。

    (2)構(gòu)建雙向雙控的反饋教學(xué)模式。若不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再好的教學(xué)軟件也只能解決優(yōu)化教學(xué)過程的一半問題.即教的一半，教學(xué)中依然是教師為中心的一言堂教學(xué)模式，只是改變了一種形式，因此必須補(bǔ)上另一半，即學(xué)的一半，構(gòu)建一個(gè)雙向雙控的反饋模式.這樣的教學(xué)才是完整的。教師和學(xué)生都可以從反饋信息中不斷調(diào)控自己的教和學(xué)，這樣的控制不再是傳統(tǒng)意義上的控制，而是教師的他控和學(xué)生自控的完美結(jié)合，必將有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅提供了《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的多媒體技術(shù)，同時(shí)也提供了《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量多媒體教學(xué)反饋測(cè)評(píng)系統(tǒng)。由于系統(tǒng)的介入，營造一個(gè)學(xué)生得以參與《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程的具體環(huán)境，溝通了師生之間的信息通道，使以學(xué)生為主體和面向全體學(xué)生的要求得以落實(shí)。在獲取的大量反饋信息中，為《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)管理提供了一個(gè)數(shù)據(jù)化的環(huán)境，教師可以從量的積累中發(fā)現(xiàn)質(zhì)的規(guī)定性。

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；考核制度

我國在1952年正式實(shí)行高考政策，滿足了中國學(xué)生邁入更

高學(xué)府學(xué)習(xí)知識(shí)的夢(mèng)想，當(dāng)時(shí)正值我國建設(shè)的新時(shí)期，對(duì)有著專業(yè)知識(shí)的文化人需求很大。我國作為生產(chǎn)大國，大學(xué)很早就開設(shè)了機(jī)械方面的專業(yè)，以滿足社會(huì)的需求。現(xiàn)如今，我們已經(jīng)邁入了21世紀(jì)，在這個(gè)依靠科技創(chuàng)新的社會(huì)，應(yīng)用型人才越來越缺乏。就我國的教育來說，大學(xué)的門檻越來越低，我國大部分學(xué)生都能夠上大學(xué)，大學(xué)的生源素質(zhì)參差不齊，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新能力。針對(duì)此現(xiàn)狀，我國也在不斷實(shí)行教育改革，大力發(fā)展職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當(dāng)前技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾，也有利于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)，但這些做法也只停留在表面，不能從根本上解決問題。

一、機(jī)械原理課程包含的內(nèi)容

在職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)中，機(jī)械原理課程貫穿整個(gè)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對(duì)機(jī)械原理的定義來說，機(jī)械原理是研究機(jī)器的機(jī)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)方式、質(zhì)量的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)機(jī)械行業(yè)中，由于人類已從手工時(shí)期邁入了工業(yè)時(shí)代，對(duì)機(jī)械的要求越來越多，機(jī)械的種類也隨之多樣化，每種機(jī)械都有自己獨(dú)特的用途，但組成的結(jié)構(gòu)大體相同。在機(jī)械原理教學(xué)中主要包括對(duì)機(jī)械動(dòng)力學(xué)和機(jī)構(gòu)學(xué)的教學(xué)。從理論知識(shí)面上來說，機(jī)械是由機(jī)器和機(jī)構(gòu)兩個(gè)大方面組成，而機(jī)構(gòu)是用來

改變或傳遞運(yùn)動(dòng)形式的裝置。在機(jī)械原理理論課中詳細(xì)地介紹了機(jī)構(gòu)的分類以及具體的分析。

二、機(jī)械原理與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

根據(jù)對(duì)部分五年制高職教育院校的課程進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的機(jī)電工程系相關(guān)的機(jī)械專業(yè)，機(jī)械原理教學(xué)中對(duì)于課本知識(shí)普遍只注重“教”，老師在課堂上對(duì)于機(jī)械理論知識(shí)講解得非常仔細(xì)，但學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，又因?yàn)檎n本知識(shí)比較抽象，往往不能夠及時(shí)掌握，導(dǎo)致課堂效率出現(xiàn)問題。在機(jī)械原理教學(xué)中主要有以下幾個(gè)問題：

1.理論知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的課程模式造成了理論與實(shí)踐的分離，針

對(duì)性與應(yīng)用性較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)，職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏，不能彰顯職教特色，在教學(xué)中普遍理論性偏強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。在機(jī)電專業(yè)中，機(jī)械原理課程也不例外，學(xué)生在課堂上對(duì)老師傳授的知識(shí)理解得不透徹，久而久之就很難將這門課程學(xué)好。理論課上完之后集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都已經(jīng)忘記前面的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課的效果很不理想，而且知識(shí)不能得到鞏固，導(dǎo)致學(xué)生考試掛科，最主要的是不能學(xué)到專業(yè)知識(shí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)器材配備也往往不能滿足學(xué)生的要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較老套，不適合現(xiàn)行的機(jī)械教育。

2.在課堂教學(xué)中不能很好地與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在課堂上依然喜歡用自己的一套方式教學(xué)生，在學(xué)校，

大部分擔(dān)任機(jī)械類專業(yè)課程的老師年齡普遍較高，不能將課程與創(chuàng)新設(shè)計(jì)完美地結(jié)合在一起，課堂授課無法提起學(xué)生的興趣，導(dǎo)

致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，同時(shí)不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是機(jī)械原理教學(xué)的重點(diǎn)培育部分，而老師在教學(xué)中往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，總是認(rèn)為學(xué)生會(huì)在休息時(shí)間組成科研小分隊(duì)，對(duì)機(jī)械進(jìn)行科研，從而來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而，根據(jù)調(diào)查得出，如今的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更多的是在課外打打游戲，對(duì)知識(shí)的求知欲望不高，且自主創(chuàng)新能力方面的技能相對(duì)缺乏。

3.考核制度不完善

機(jī)械原理課程的考核制度不夠完善，在機(jī)械原理課程的考核中對(duì)理論知識(shí)的考核比重非常大。從客觀上來看，更使學(xué)生只注重理論知識(shí)。學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，因此，往往在考試時(shí)喜歡臨時(shí)抱佛腳，更有甚者，在考試中抄襲別人的試卷。這樣的因果循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致在課堂上認(rèn)真聽課的人因?yàn)槟承┰驋炜?，而?jīng)常不學(xué)習(xí)的，在考試中抄襲卻過了，造成不良影響。同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己課程過了就代表自己學(xué)會(huì)了，但事實(shí)并非如此。

三、機(jī)械原理教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐和策略

上述在機(jī)械原理教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的種種問題表明，我們?cè)谶@門課程中確實(shí)存在著許許多多的不足，需要努力去改正，經(jīng)過仔細(xì)推敲，可以得出以下幾點(diǎn)策略：

1.理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

有理論而無相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是不能使理論知識(shí)得到鞏固的，在現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校五年制高職教學(xué)中，應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課緊密地連接在一起。機(jī)械設(shè)計(jì)原理是一門理論性較強(qiáng)的課程，在課程中往往會(huì)對(duì)連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，因此，必須在此理論課結(jié)束后通過實(shí)驗(yàn)課對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)度，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而奠定培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)結(jié)合在一起

學(xué)生是否有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力決定著以后工作的成功與否。在當(dāng)代五年制高職學(xué)生中，特別是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任課老師應(yīng)該將創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維能力融入教學(xué)中，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問題列舉實(shí)例給學(xué)生進(jìn)行講解，例如：曲柄連桿機(jī)構(gòu)，生活中的門和窗很多都是利用了連桿機(jī)構(gòu)的原理，這樣學(xué)生一目了然，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生對(duì)機(jī)械的零部件進(jìn)行深入了解，弄清機(jī)械由哪幾部分組成，在課余時(shí)間開展機(jī)械原理方面的創(chuàng)新知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，對(duì)不足點(diǎn)加以更正，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠得到極大地提高。

3.完善考核制度

完善考核制度，不能只注重理論知識(shí)，還要對(duì)機(jī)械原理的實(shí)驗(yàn)課及創(chuàng)新設(shè)計(jì)加強(qiáng)考核，使學(xué)生注重對(duì)自己動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念與機(jī)械原理相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷地完善機(jī)械原理教學(xué)中的不合理因素，也讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段巍.機(jī)械原理課程改革實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國電力教育，2008.

篇10

一、考慮生源的差異，做到因材施教

學(xué)生的素質(zhì)不同，需因材施教。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)對(duì)象不同于大專院校的學(xué)生，他們畢業(yè)后的就業(yè)大都是生產(chǎn)的一線崗位，故盡管是相同的課程，但教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)仍需不同。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合職校生的特點(diǎn)，重結(jié)論、輕推理，將教學(xué)重點(diǎn)放在與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)上。例如，齒輪機(jī)構(gòu)的分類，傳動(dòng)特點(diǎn)；漸開線的形成、正確嚙合條件，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解；重點(diǎn)可放在直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何計(jì)算；加工原理和根切；變位齒輪；輪齒的失效分析和材料選用；輪系的分類、應(yīng)用及計(jì)算等。

二、加強(qiáng)直觀和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職校的學(xué)生與大專院校的學(xué)生相比，因其基礎(chǔ)知識(shí)掌握有限，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏，難學(xué)、難教的問題比較突出，可根據(jù)學(xué)生所掌握的現(xiàn)有知識(shí)，摸索一些規(guī)律，總結(jié)一套使學(xué)生易懂、易學(xué)、易掌握的教學(xué)方法。

很多學(xué)校都設(shè)置常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的陳列室，陳列一些來自生產(chǎn)、生活中有趣的機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件的模型或?qū)嵨?。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，可在陳列室中講解齒輪機(jī)構(gòu)的分類、傳動(dòng)特點(diǎn)以及齒輪各部分的名稱、輪齒的失效分析和材料選用等。

另外，在教學(xué)時(shí)，還可以采用多媒體教學(xué)方法，將一些難以用語言表達(dá)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程、機(jī)械結(jié)構(gòu)和工作原理做成多媒體課件，使得教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀，以豐富教學(xué)表現(xiàn)力。例如，漸開線的形成，這部分知識(shí)比較抽象，陳列室有模型，但是靜態(tài)的，所以，可以用電腦播放動(dòng)畫演示其形成過程，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，還可開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，開展“齒輪參數(shù)測(cè)定”“減速器的拆裝”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！褒X輪參數(shù)測(cè)定”可訓(xùn)練學(xué)生掌握用不同工具進(jìn)行齒輪檢測(cè)的方法。齒輪的檢測(cè)在實(shí)際生產(chǎn)中占有很大的比重，學(xué)生可學(xué)會(huì)用游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、公法線千分尺、徑跳儀等工具，檢測(cè)齒輪的齒頂圓、齒厚、公法線長(zhǎng)度、徑跳、端跳等常規(guī)項(xiàng)目，提高其動(dòng)手能力；“減速器的拆裝”可使學(xué)生了解輪系的組成、工作原理及功用。

三、盡可能多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

在教學(xué)過程中，可利用校實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。例如，輪系中齒輪的變速、變向問題，僅憑掛圖、模型，不能很好地讓學(xué)生去理解。在這種情況下，可請(qǐng)機(jī)床管理員打開車床變速箱，現(xiàn)場(chǎng)講解、演示齒輪機(jī)構(gòu)是如何實(shí)現(xiàn)變速、變向的，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。最后，還可讓學(xué)生總結(jié)出變速的實(shí)質(zhì)是由相互嚙合齒輪的齒數(shù)決定。

如果有條件，可以參觀齒輪加工工廠，了解各種齒輪的加工方法。課本中只簡(jiǎn)單介紹了齒輪的滾齒加工、插齒加工和銑齒加工，在實(shí)際生產(chǎn)中，一個(gè)中型齒輪加工工廠，采用的齒輪加工手段是多樣的，如剃齒機(jī)、珩齒機(jī)、磨齒機(jī)等，可配套生產(chǎn)不同精度的齒輪。除了了解各種加工原理、齒輪的加工方法，也可通過加工出的齒輪，分析根切原因，從而理解變位齒輪的加工原理及其方法。通過現(xiàn)場(chǎng)和直觀教學(xué)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來，達(dá)到不斷深化以及靈活應(yīng)用的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決齒輪幾何尺寸計(jì)算問題的能力

在“齒輪機(jī)構(gòu)”中，有許多齒輪幾何尺寸的計(jì)算公式，需要掌握直齒圓柱齒輪的最基本的幾何尺寸計(jì)算公式后，再用數(shù)學(xué)知識(shí)去探究其他各類齒輪間的內(nèi)在關(guān)系。這樣，會(huì)發(fā)現(xiàn)斜齒輪、圓錐齒輪和蝸輪蝸桿機(jī)構(gòu)的幾何尺寸計(jì)算式都是直齒圓柱齒輪基本公式在不同條件下的變形或者由它們推導(dǎo)而來。所以，只要記住直齒圓柱齒輪的基本公式和它們之間的相互幾何關(guān)系，就等于記住了所有齒輪機(jī)構(gòu)的幾何尺寸公式。另外，還可以通過齒輪參數(shù)的變化來演變成不同的齒輪。把數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用起來，是理解、分析和解決課本中問題的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)可以起到事半功倍的作用。

五、合理安排適量的課堂練習(xí)和課外作業(yè)