導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團隊管理基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè) 用人

1 企業(yè)選人應(yīng)堅持的六個標(biāo)準(zhǔn)

1.1 以德為先。如果一個員工職業(yè)道德不好，能力越強，那么他對團隊的危害也就越大。另外員工的崗位技能是可以培養(yǎng)的，但人的道德一旦形成，是很難改善的。企業(yè)通過了解應(yīng)聘者以前的學(xué)習(xí)和工作情況來識別應(yīng)聘者是否具有良好的道德情操；一個人內(nèi)心的想法多數(shù)時候會“溢于言表”還可以通過應(yīng)聘者的言談舉止觀察到“蛛絲馬跡”。

1.2 務(wù)實為本。很多大學(xué)生眼高手低、好高鶩遠(yuǎn)，自認(rèn)為懷才不遇。這樣的人，表現(xiàn)得不務(wù)實、浮躁，往往“頭重腳輕根底淺”，熱衷于做表面文章，投機取巧，對團隊有較大貢獻(xiàn)比較困難。務(wù)實型的人才都知道任何的成功都是點滴積累的結(jié)果，只有從基礎(chǔ)工作做起，一步一個腳印，才能成為團隊的“棟梁”。企業(yè)應(yīng)該通過求職者以前的工作情況來了解，如果由于個人原因而頻繁跳槽的人大多數(shù)不屬于這一類，所以聘用時應(yīng)慎重考慮。

1.3 良好的團隊精神?，F(xiàn)代企業(yè)幾乎不存在“個人英雄主義”。成功是團隊全體成員共同努力的結(jié)果。有的人自私自利，很難與別人合作，也很難認(rèn)可別人的工作，這樣的人就是一個缺乏團隊精神的人，這樣的人將會與團隊格格不入，無法融入團隊，即使有“一技之長”，也很難有施展的機會，最終無法為團隊創(chuàng)造出價值。企業(yè)可以通過一些小游戲的測試來識別應(yīng)聘者是否有良好的團隊精神，看看他（她）們個人的占有欲和表現(xiàn)欲的強烈程度。

1.4 扎實的基礎(chǔ)知識 。能否進(jìn)行有效培養(yǎng)繼而使其成為“能人”的前提條件是扎實的基礎(chǔ)知識。如基礎(chǔ)知識很差使人才培養(yǎng)的難度和風(fēng)險大大增加。在這些基礎(chǔ)知識中，固然專業(yè)知識十分重要，但更重要的是數(shù)學(xué)知識和語文知識。因為如果一個人具備了良好的語文基礎(chǔ)知識其表達(dá)和理解能力往往不錯，這樣更有利于與人的溝通；具備了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識其邏輯思維能力會比較強，處理事務(wù)時就比較嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致；另外，良好的數(shù)學(xué)和語文知識對以后掌握新技能、新知識也大有幫助。這就是為什么企業(yè)看求職者對該事物的表達(dá)清晰程度和理性分析程度，通常就某一個問題進(jìn)行書面（或口頭）闡述。

1.5 認(rèn)同企業(yè)文化。被聘后人才的穩(wěn)定程度與認(rèn)同企業(yè)文化有很大關(guān)系。人才不穩(wěn)定，增加人才招聘成本又不利于團隊工作的開展，還會給企業(yè)帶來不必要的負(fù)擔(dān)。要識別應(yīng)聘者對企業(yè)文化是否有認(rèn)同感，可以通過向其介紹企業(yè)的用人政策、薪酬政策、規(guī)章制度等，看應(yīng)聘者表現(xiàn)出來的認(rèn)同程度。

1.6 較好的發(fā)展?jié)摿Α］^好的發(fā)展?jié)摿κ且粋€人能否快速成長的先決條件。這樣的人才為企業(yè)創(chuàng)造的價值是不斷增長的，但企業(yè)為其所付出的成本可能不會很高。企業(yè)可以通過觀察求職者們的精神面貌或通過求職者對事物的個人見解去了解應(yīng)聘者是否具有較好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

企業(yè)招聘人才時，不要僅局限于對知識和技能的考察，還應(yīng)從應(yīng)聘者的自我認(rèn)知、個人品質(zhì)、求職動機、角色定位和價值觀等方面進(jìn)行綜合考慮。如果一個人沒有這些相關(guān)素質(zhì)的支撐，其知識越全面、能力越強對企業(yè)的危害性越大。

2 企業(yè)用人的三個原則

2.1 執(zhí)行力強。在企業(yè)執(zhí)行能力強的員工很受領(lǐng)導(dǎo)重視，主要是因為其實作為一個核算盈虧的單位，首先考慮的就是是否盈利，這也是企業(yè)是否能夠生存和發(fā)展的基本。其次就是有良好團隊意識的人也很受重視，因為在各個單位、企業(yè)都比較重視團隊合作，在市場環(huán)境競爭較為激烈的情況下能夠利于不敗之地，就需要有高強度的團隊合作精神，要統(tǒng)一步驟，聽從指揮，強化執(zhí)行力，否則會被市場經(jīng)濟所淘汰。

2.2 專心工作。好員工要專職工作，不得兼職其他行業(yè)。所以說工作需要我們專心、用心對待才能夠完成。因為每個員工都要在自己的崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)揮自己的聰明才智，做好自己本職工作。如果一心二用，很容易事情越做越糟誰也不負(fù)責(zé)。第三，最能體現(xiàn)員工個人的價值和能力、為企業(yè)創(chuàng)造更大效益的標(biāo)志是能否聚焦80%的精力和時間從事自己本職的、最核心的工作。但是作為一名好員工，就需要學(xué)會“20/80”原則，這樣才能把寶貴的時間和經(jīng)歷放到自己工作上去，才能創(chuàng)造出最大的效率和價值。

2.3 勇?lián)?zé)任，主動暴露問題。好的員工就是主動承擔(dān)錯誤，敢于主動暴露自己的問題，這樣才能更好的解決自身的問題。而敢于承擔(dān)責(zé)任的員工也是企業(yè)所喜歡的員工，因為敢于承認(rèn)責(zé)任也就會快速解決問題，主動反省自己，因此這樣的員工才能在企業(yè)中立足，并且不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長！

3 企業(yè)留才的四個思路

3.1 事業(yè)激勵。工作有奔頭的人才會認(rèn)真對待自己的工作，不會輕易產(chǎn)生離職的念頭。這樣才會不斷創(chuàng)造出良好的業(yè)績，才能不斷拓展自己的事業(yè)。

3.2 環(huán)境激勵。為了留住人才就需要建立良好的環(huán)境，營造良好的氛圍。這樣才能使員工心情愉悅，潛能才能得到充分的發(fā)揮，工作熱情才能夠持久。

3.3 制度激勵。通過完善管理流程和管理制度才能安撫和穩(wěn)定人才，這也是一個單位需要具備的措施。為了吸引人才，我們也可以通過舉賢任能制度、良好的溝通機制、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的制度、目標(biāo)管理的制度、公平的績效管理制度和獎懲制度等予以實現(xiàn)。

3.4 感情激勵。為了留住人才，我們還可以進(jìn)行情感交流和心理溝通，只有讓下屬感到溫馨，才會不輕易離去。

4 結(jié)語

企業(yè)的生存與長遠(yuǎn)發(fā)展需要有競爭力的產(chǎn)品，廣闊的市場與相對穩(wěn)定客戶群，良好的服務(wù)保障體系來支撐，這一切最終有賴于優(yōu)秀的員工隊伍來實現(xiàn)。這樣就需要加強人才隊伍的激勵，保持人才的合理流動是管理者的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]童憶主編.企業(yè)用人方略――中外名牌公司人力資源案例[M].經(jīng)濟管理出版社，2002-04-01.

[2]（美）亞當(dāng)斯（Adams，B.）等著，劉蘭華譯.用人之道――領(lǐng)導(dǎo)員工創(chuàng)造卓越[M].上海人民出版社，2002-10-01.

篇2

【關(guān)鍵詞】會計能力 職業(yè)知識 職業(yè)能力 價值觀

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0007-03

一個會計人員要想成為一名有能力的會計師，必須要擁有必備的職業(yè)所需的知識、一定的運用知識解決實際問題的能力以及相應(yīng)的職業(yè)工作方法和態(tài)度，因此一名會計人員的能力要素大體可以分為職業(yè)所需的知識、技能和價值觀，其中價值觀居最底層，知識居其上，而能力居最上端，呈金字塔形分布，當(dāng)然三者之間并沒有很明顯的分界線，但有幾點是清晰的：

1、掌握大量的知識是產(chǎn)生良好的價值觀和掌握良好技能的關(guān)鍵，所以掌握知識相對來說比較關(guān)鍵，這也是學(xué)校之所以存在的理由。

2、掌握知識并不能帶來相應(yīng)等量的價值觀和能力，與個人的個體環(huán)境不同和主觀能力性等因素影響會有很大不同，這也證明了學(xué)校要因材施教，才能幫助人人成才。

3、用人單位更重視人的價值觀和能力，而不太注重知識的擁有，由此可見，如何將知識轉(zhuǎn)化為更有用的價值觀和能力顯得更為重要。

本文將從知識――能力――價值觀的脈絡(luò)來試圖闡述會計人員的能力要素，以清晰學(xué)校會計教學(xué)的方向。

（一）職業(yè)知識

知識是勝任能力的基礎(chǔ)。一個知識淵博的人，往往見解比較深刻，思考問題相對周密，處理問題會比一個沒有知識或知識面狹窄的人更強。而不以知識為基礎(chǔ)的能力充其量只能是一種較為低級的技能，甚或只是一種本能。通過已掌握的知識的大量遷移，個體才能形成更為系統(tǒng)化的心理結(jié)構(gòu)，從而形成某種能力。

21世紀(jì)需要會計人員具備多元化的知識結(jié)構(gòu)，大致來說，會計人員需要具備的知識可分為基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識兩部分。

1、基礎(chǔ)知識

我們知道，當(dāng)前科技發(fā)展一日千里，知識更新非?？?，但有些知識并不怎么更新，那就是知識中的基礎(chǔ)知識，因為基礎(chǔ)知識是知識中的元知識，也是知識更新的原動力，有了扎實的基礎(chǔ)知識，才能觸類旁通，從而吸收新知識，獲取創(chuàng)造力。我們也可以從另一個反面來證實基礎(chǔ)知識的重要性：那些有深厚文化基礎(chǔ)的能夠進(jìn)行有效地思考和交流、能夠進(jìn)行抽象性思維、邏輯思維以及批判性分析的人們往往都具有扎實的基礎(chǔ)知識，所以我們認(rèn)為一名合格的會計人員也應(yīng)具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識。

那么，這些基礎(chǔ)知識又分為哪些呢？大致上，可以分為人文學(xué)科知識、社會科學(xué)知識、政治、經(jīng)濟、法律環(huán)境知識、外語知識等等。

人文科學(xué)知識對會計人員陶冶情操、開闊眼界、開啟智力都起著重要的作用。人文教育的核心，就是幫助學(xué)生培養(yǎng)完善的人格、獨立的個性、健康的心理、強烈的社會責(zé)任感。

社會政治、數(shù)理經(jīng)濟、文化歷史都有助于會計人員了解社會及與其他專業(yè)之間的關(guān)系，并幫助他與各種不同背景的人交往。

隨著世界經(jīng)濟一體化和會計國際化趨勢的加強，會計已真正成為 “國際通用的商業(yè)語言”，企業(yè)國際交易中充斥著大量的英語商業(yè)信函、合同文本、支付手段等，因此會計人員要真正參與企業(yè)的經(jīng)營與決策，就必須要至少精通一門以上的外語。

基礎(chǔ)知識的掌握有利于會計人員全面提高自身素質(zhì)，全面素質(zhì)的提高又將有利于提高其專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。在競爭不斷加劇的社會?jīng)濟環(huán)境中，會計人員通過努力拓寬專業(yè)視野，熟悉相關(guān)學(xué)科知識，加強社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加深對本專業(yè)知識內(nèi)涵的認(rèn)識和了解，使知識結(jié)構(gòu)更趨合理。

2、專業(yè)知識

會計具有很強的專業(yè)性，因此專業(yè)知識是會計知識結(jié)構(gòu)的核心部分。一般來說會計人員需要較為精深的專業(yè)知識，所謂精深，是指會計人員對自己所要從事專業(yè)的知識和技術(shù)的理解具有一定的深度，對會計的基本概念、理論體系、研究方法、學(xué)科歷史和現(xiàn)狀、國內(nèi)外最新信息等都要進(jìn)行了解和把握。

專業(yè)知識包括：會計、財務(wù)及相關(guān)知識，組織行為和經(jīng)營管理知識和信息技術(shù)知識。會計、財務(wù)及相關(guān)知識提供了會計職業(yè)的厚實的技術(shù)背景，是會計人員職業(yè)所需的最為核心的知識基礎(chǔ)。根據(jù)《會計法》，會計核算、會計監(jiān)督是會計人員主要職責(zé)，會計人員要做好本職工作，就必須掌握必要的會計、財務(wù)及相關(guān)知識。但會計人員需要的會計、財務(wù)及相關(guān)知識也會隨著會計環(huán)境的變化而變化，新的專業(yè)知識點不斷涌現(xiàn)以滿足市場需求的迅速變化。財務(wù)會計與報告、成本管理會計、稅收、審計與鑒證、財務(wù)管理這些都是與會計人員財務(wù)職能的履行密切相關(guān)的知識，只是對不同層次的會計人員來說在重要性程度上有所差別。

組織行為和經(jīng)營管理知識包括企業(yè)怎樣組織、融資及管理，以及企業(yè)運營的全球環(huán)境等，這類知識為會計師進(jìn)行職業(yè)操作提供了背景知識，提供了有關(guān)企業(yè)經(jīng)營運轉(zhuǎn)的環(huán)境背景知識，從而加強會計師對經(jīng)濟、法律、商業(yè)及組織運作環(huán)境的廣泛理解。組織行為和經(jīng)營管理知識包括以下學(xué)科領(lǐng)域：經(jīng)濟學(xué)、數(shù)量方法和統(tǒng)計學(xué)、金融市場、組織行為學(xué)、管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、營銷學(xué)、企業(yè)與環(huán)境、風(fēng)險管理。隨著市場經(jīng)濟的全球化趨勢以及投資和經(jīng)營界限的擴大，會計師需要用一種更廣泛的全球視野來了解國際商業(yè)和其他組織經(jīng)營的情況，才能更好地履行工作職責(zé)。

信息技術(shù)知識。信息技術(shù)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)會計人員的角色，信息技術(shù)的發(fā)展使會計人員的工作任務(wù)和角色發(fā)生了變化，會計師不僅要能運用會計信息系統(tǒng)、熟練掌握IT技能，而且還要在設(shè)計和管理信息系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得經(jīng)濟交易及方式發(fā)生了極大變化，網(wǎng)上支付、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)上理財?shù)榷寂c傳統(tǒng)商品交易方式有著不同的地方。新技術(shù)、新觀念將貫穿于新的商品交易和商品結(jié)算過程中，使會計師的知識面臨嚴(yán)重沖擊。

另外法律知識也很重要，會計人員應(yīng)熟悉、理解相關(guān)法律知識，才能應(yīng)付各種訴訟，更好地解決問題。

一個完美的會計師必須同時具備寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識。但是我們不可能要求所有會計師都同時具備這些知識。各級會計人員具備的能力應(yīng)能滿足其所從事的工作。如作為一名高級會計人員，應(yīng)有廣泛的知識視野，在具備公司高級管理人員的“基礎(chǔ)性”能力的同時，還要具備高級會計專業(yè)人員能力，而作為初級會計人員，則具備會計、財務(wù)及相關(guān)知識就能較好地完成本職工作就可以了?？傊?，會計人員需要寬闊的知識視野，這些知識是職業(yè)技能發(fā)展的基礎(chǔ)，這些知識尤其是專業(yè)知識也會不斷地變化和拓展。

（二）職業(yè)技能

技能是勝任能力的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技能能夠幫助會計人員正確地運用所獲得的知識。技能通常不是通過學(xué)習(xí)一門具體的課程而學(xué)到的，而是通過會計課程和會計實踐的綜合學(xué)習(xí)和相互作用而獲得的。知識可能會隨著時間的推移和環(huán)境的變化而失去其作用，但技能卻是支持會計人員在越來越復(fù)雜、苛刻的環(huán)境中履行工作職責(zé)之所必需。

適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技能為會計人員提供了競爭優(yōu)勢。職業(yè)技能并非都從學(xué)校教育中獲取，也并非所有的技能都能在進(jìn)入職業(yè)時就擁有，很多技能是在后續(xù)教育中、在不斷積累的經(jīng)驗中得以發(fā)展的，是通過終身學(xué)習(xí)得來的。隨著時間的過去，會計畢業(yè)生會計知識的重要性在減弱，而計算機技術(shù)、溝通能力及團隊合作等能力的重要性卻在不斷增強。因此職業(yè)技能是具有長期發(fā)展價值的能力，而不是迅速變化的知識內(nèi)容。

國際會計師聯(lián)合會（IFAC）的《國際教育準(zhǔn)則》第3號“職業(yè)技能內(nèi)容”提出，會計職業(yè)技能包括：智力技能、技術(shù)與功能性技能、個人技能、人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等6項。

因此一名職業(yè)會計師應(yīng)該具有溝通及協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、人際交往能力、管理和監(jiān)督能力、職業(yè)判斷能力、應(yīng)對壓力及合理安排時間能力、決策能力、國際競爭能力等。

1、溝通及協(xié)調(diào)能力

會計部門是企業(yè)的一個綜合性管理部門，除對外與股東、銀行、工商、稅務(wù)等部門進(jìn)行溝通外，作為信息掌握者和提供者的會計人員，還應(yīng)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門人員進(jìn)行相互溝通，良好的溝通為會計人員參與經(jīng)營決策提供了良好的契機。

有效的溝通使會計師能夠接收、傳達(dá)信息，并由此形成合理的判斷和進(jìn)行有效的決策。溝通與協(xié)調(diào)能力包括：通過正式的、非正式的、書面的和口頭的交流有效地提出、討論、報告和辯論觀點；有效的傾聽和閱讀，包括對文化和語言差異的敏感性；借助周圍人群、書面資料和電子渠道，尋找、獲得、組織、報告和運用信息的能力等。

2、團隊合作能力

團隊即是一種為了實現(xiàn)某種目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體組成的工作群體。在現(xiàn)代高速運轉(zhuǎn)的工作環(huán)境下，團隊成為了主要的作業(yè)方式，現(xiàn)代企業(yè)的成功更加依賴于整個團隊的表現(xiàn)。團隊合作模式對個人的素質(zhì)有較高的要求，除了應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)知識以外，還應(yīng)該有優(yōu)秀的團隊合作能力，這種合作能力有時甚至比你的專業(yè)知識更加重要。會計師常常要通過團隊合作來解決具體財務(wù)問題，這可能包括在本部門內(nèi)合作和與其他部門的財務(wù)專家的合作。

3、人際交往能力

現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，越來越復(fù)雜，職務(wù)越來越專業(yè)化。在知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，需要不同行為者之間進(jìn)行大量的交流與合作，人際交往能力已成為現(xiàn)代人一種必備的素質(zhì)能力。人際交往能力包括：與他人在協(xié)商過程中工作，以抵擋和解決沖突；與不同文化和知識背景的人員相互影響；在專業(yè)背景下商談可接受的解決方案和協(xié)議；在一個跨文化的環(huán)境中有效的工作等。會計人員需要具備人際交往能力與合作能力，才能完成自己的專業(yè)工作和與之相關(guān)的創(chuàng)新工作。

4、管理和監(jiān)督能力

以前會計人員的角色主要是為其他信息使用者提供信息，而現(xiàn)在，一名出色的會計師應(yīng)對企業(yè)財務(wù)活動進(jìn)行管理和監(jiān)控，他們必須履行傳統(tǒng)的“管家”職能，而且還應(yīng)對各項財務(wù)計劃或戰(zhàn)略計劃實施事前、事中和事后監(jiān)督。會計師通常是決策制定小組中的成員，參與公司的決策過程、資源管理、業(yè)績管理的監(jiān)督等，另外法律也賦予會計師一定的監(jiān)督職責(zé)，實施會計內(nèi)部監(jiān)督制度。管理與監(jiān)督能力包括：戰(zhàn)略計劃、項目管理、人力資源管理和決策制定；組織和委派任務(wù)、激勵和發(fā)展人員的能力；領(lǐng)導(dǎo)能力；專業(yè)判斷和識別能力等。

5、職業(yè)判斷能力

會計職業(yè)通常要求辨別事務(wù)的本質(zhì)并確定解決問題和做出判斷的原則和采取的方法。職業(yè)判斷能力是與抽象思維、推理演繹、批判性分析等相關(guān)的技能，這一技能使數(shù)據(jù)、知識與洞察力緊密聯(lián)結(jié)在一起，以進(jìn)行高質(zhì)量的戰(zhàn)略決策。會計師如果缺乏職業(yè)判斷能力，就很難提供有價值的分析報告，或提出邏輯嚴(yán)密的決策建議。

6、應(yīng)對壓力及合理安排時間能力

會計師的壓力主要來源于責(zé)任、角色沖突、人際關(guān)系和日常煩擾等。由于信息技術(shù)的發(fā)展使得會計師從繁鎖的財務(wù)會計與報告中脫離出來，會計師越來越需要根據(jù)如何為企業(yè)提供增值服務(wù)這一標(biāo)準(zhǔn)重新定義他們的工作。另外會計改革的深化也使會計師要更多地面對不斷變化的制度、準(zhǔn)則及層出不窮的新事物和新業(yè)務(wù)等壓力源，面對重重壓力，會計師必須要有效地運用時間，提高工作效率。

7、決策能力

決策是建立在人們觀察、注意、分析的基礎(chǔ)上，運用判斷思考、邏輯推理做出的決斷。決策能力是管理者根據(jù)既定目標(biāo)認(rèn)識現(xiàn)狀，預(yù)測未來，決定最優(yōu)行動方案的能力，因此這種能力是人的各種能力的綜合體現(xiàn)。會計師通常通過影響企業(yè)最高決策層來影響企業(yè)的決策。

除此之外，會計人員可能還需要其他的能力，而且能力要素也是不斷發(fā)展的。但是，我們不能要求所有會計人員都能具備這些能力，根據(jù)各級會計人員所從事的主要工作，我們認(rèn)為越高層次的會計人員需要的能力越多。

（三）職業(yè)價值觀

價值觀是一個人最基本、最深層次的能力，它直接決定了其他能力的形成。職業(yè)價值觀是會計師職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。職業(yè)價值觀指職業(yè)價值、道德和態(tài)度，包括遵循法律與法規(guī)、正直、客觀、終身學(xué)習(xí)的責(zé)任、關(guān)注公眾利益和社會責(zé)任等。對會計師來說，恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德與職業(yè)技能一樣重要，良好的職業(yè)價值觀保證會計師從社會利益和職業(yè)利益角度出發(fā)進(jìn)行職業(yè)判斷、履行工作職責(zé)。

職業(yè)價值、道德和態(tài)度是會計師追求的一種境界。職業(yè)價值觀的重要性正如愛因斯坦所說：“僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人”。

另外終身學(xué)習(xí)也越來越重要，它也是會計師必須努力堅持的價值觀。在知識經(jīng)濟時代，技術(shù)變革的快速和知識淘汰的加速意味著要不斷地進(jìn)行知識更新。美國會計教育改進(jìn)委員會（AECC）在其1990年公布的第一號公告《會計教育的目標(biāo)》中就強調(diào)“會計教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。因此，終生學(xué)習(xí)能力就成為會計專業(yè)人員生存與成功的必備條件?！?/p>

另外職業(yè)會計師還應(yīng)具備一定的政策水平。他們必須熟悉國家財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，掌握財務(wù)會計理論及本行業(yè)業(yè)務(wù)的管理知識，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、會計改革對會計工作的需要，更好地勝任本崗位的工作。會計師應(yīng)關(guān)注國家對于經(jīng)濟體制改革的精神，關(guān)注會計改革，關(guān)注政策變化，關(guān)注宏觀政策，把握重大會計政策出臺的背景、意義、原則和理念，以及需要解決的主要問題。

綜上，一名會計師必須具備相應(yīng)的職業(yè)知識、職業(yè)技能及職業(yè)價值觀，并能很好地整合這些要素，才能成為一名合格的會計師。作為會計教學(xué)，在注重會計知識傳授的同時，更應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)知識如何轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力上，更應(yīng)重視學(xué)生良好職業(yè)價值觀的形成途徑上。

參考文獻(xiàn)：

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2.陳麗花.論我國會計職業(yè)能力框架體系的構(gòu)建，生產(chǎn)力研究 2007，NO18

篇3

一、計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握計算機操作技能，而且對今后開設(shè)計算機類的其他課程具有較好的促進(jìn)作用。由于在實訓(xùn)課之前，已經(jīng)開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識及基本操作技能，因此，實訓(xùn)課的內(nèi)容、實訓(xùn)的方式直接影響該實訓(xùn)教學(xué)效果。當(dāng)前，計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課主要存在以下問題：

1.實訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)

計算機文化基礎(chǔ)已經(jīng)學(xué)習(xí)Windows基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，以及Word、Excel、PowerPoint三個辦公軟件的基本操作，而計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課，主要是為了進(jìn)一步增強學(xué)生熟練操作計算機的能力，訓(xùn)練內(nèi)容還是以三個辦公軟件為主，可見實訓(xùn)內(nèi)容與課程的實驗內(nèi)容存在一定的重復(fù)。

2.教學(xué)方法比較陳舊

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)主要采取教師演示、學(xué)生操作的形式，雖然這種形式比較適合基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，但是出現(xiàn)很多學(xué)生依賴?yán)蠋煹难菔?，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)象。

3.學(xué)生水平參差不齊

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生呈多樣化組合結(jié)構(gòu)，有通過參加高考進(jìn)來的普通高中的學(xué)生，有通過自主招生從普通中專、中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校進(jìn)來的學(xué)生，也有通過“2+3”中高職進(jìn)來的學(xué)生，還有一部分來自農(nóng)村普通高中。由于種種原因，這些學(xué)生混排在一個班級中，水平參差不齊，給計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課帶來很大的挑戰(zhàn)。

4.考核方式單一

由于計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課一般都是安排一周或兩周的時間，因此，考核的方式比較單一，基本上都是老師出一道綜合操作題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后老師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評分。

由此可見，計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)要達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須引入新的理念、新的方式。

二、CDIO教育模式的基本內(nèi)涵

CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）、Operate（運作）的英文縮寫，是以美國麻省理工學(xué)院為首的全球幾十所著名大學(xué)倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，它將產(chǎn)品從研發(fā)到運作的生命周期作為依據(jù)引入工程教育中，是一種新的教育理念，近年來在國內(nèi)外高等教育中得到廣泛應(yīng)用。

CDIO教育模式借鑒產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)流程，將市場調(diào)研、創(chuàng)新思維、團隊合作等工程思想引入教育中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)的思想、較強的工程實踐能力，具有較強的創(chuàng)造性思維能力、良好的人際及職業(yè)素質(zhì)、較好的溝通能力及團隊協(xié)作能力。

三、計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)引入CDIO教育模式的意義

CDIO教育模式最先主要是針對工程專業(yè)的人才培養(yǎng)而提出，即要求工程專業(yè)的畢業(yè)生具備工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團隊合作能力和工程系統(tǒng)能力四個層面。同樣，CDIO教育模式基于工程技術(shù)的思想適用于課程教學(xué)，計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)引入CDIO教育模式具有以下作用：

1.改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)教育模式以教師的知識傳授為主，學(xué)生只能被動接受知識，傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，特別是計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課，主要是強化學(xué)生的計算機操作技能，因此，引入CDIO教育模式，強化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式，更能體現(xiàn)高職教育的特點。

2.培養(yǎng)工程思維

高職學(xué)生數(shù)理化課程基礎(chǔ)薄弱，直接影響到學(xué)生的工程思維及分析能力，對操作型或技術(shù)型的課程興趣不濃厚，甚至有畏難情緒，因此，在課程中引入CDIO教育模式，能彌補學(xué)生缺乏工程思維的不足。

3.培養(yǎng)項目設(shè)計能力

項目設(shè)計是計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課引入CDIO教育理念的重要載體，以往計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課都是由老師進(jìn)行演示，學(xué)生則按照老師的演示內(nèi)容進(jìn)行操作。引入項目設(shè)計，學(xué)生必須收集大量資料，然后對項目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、制作，最后通過演示，匯報項目完成的情況。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

產(chǎn)品研發(fā)本身就是一種創(chuàng)新，CDIO教育模式非常重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無論是項目的構(gòu)思，還是項目的設(shè)計，都離不開創(chuàng)新的內(nèi)容，因此，學(xué)生在參與項目設(shè)計中無形中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)團隊合作能力

為了保證計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課取得更好的實效，老師往往將計算機文化基礎(chǔ)中的Word、Excel、PowerPoint及文件管理的知識綜合在項目中，學(xué)生分成若干個項目小組，進(jìn)行團隊項目開發(fā)，這樣既有團隊的合作，又有個人的分工。在項目實施過程中，要經(jīng)常交流和溝通，既培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

四、計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)引入CDIO模式的具體做法

計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課屬于專周實訓(xùn)，學(xué)生可以全身心地投入實訓(xùn)中，再加上剛結(jié)束計算機文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識，也具備一定的計算機操作技能，因此，在實訓(xùn)課中引入CDIO教育模式，將項目開發(fā)作為實訓(xùn)內(nèi)容是非常必要的，具體做法如下：

1.項目引入

指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，起草一些跟專業(yè)相關(guān)的中小項目，學(xué)生分組進(jìn)行項目開發(fā)。指導(dǎo)老師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹CDIO教育模式的思想及項目開發(fā)的流程，還可以以歷年學(xué)生完成比較好的項目為案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚“做什么、怎么做”。

2.項目設(shè)計

為了模擬企業(yè)項目開發(fā)的運作流程，項目小組一般由5-7人組成，設(shè)一名項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)項目小組的管理與安排，還可以給項目中的每名學(xué)生設(shè)立一個職位。項目小組明確項目內(nèi)容后，項目小組的每名成員就要在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，了解類似項目需要完成的主要工作，然后由項目經(jīng)理召集小組的成員，集體討論項目的基本框架，需要制作的內(nèi)容，包括文檔、表格和演示文檔等，然后進(jìn)行分工。

3.項目實施

每名學(xué)生接到任務(wù)后，利用課余時間上網(wǎng)收集相關(guān)資料，并著手操作。在課堂中集體討論，對難度較大的內(nèi)容進(jìn)行集體制作，同時對項目的內(nèi)容進(jìn)行匯總。在實訓(xùn)課上，老師經(jīng)常參與各個小組的討論，進(jìn)行答疑及個別輔導(dǎo)。

4.項目匯報及考核

實訓(xùn)周的后期，每個項目小組都要制作匯報PPT，最后一次課進(jìn)行小組匯報及考核。一般由兩名同學(xué)代表小組進(jìn)行匯報，由老師及其他組的代表給匯報的小組打分，同時每個小組成員之間相互評分，老師根據(jù)各個小組匯報的情況及小組之間相互評分的情況給每名同學(xué)評分。

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關(guān)鍵詞：理工科院校；金融專學(xué)業(yè)；教學(xué)團隊；人才引進(jìn)與培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0011-03

高等院校教學(xué)團隊建設(shè)是教育部、財政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團隊的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。相較財經(jīng)類院校、綜合性大學(xué)等其他類型高校，理工科院校所設(shè)的金融學(xué)專業(yè)一般起步相對較晚、投入有限，體現(xiàn)金融專業(yè)特色的某些專業(yè)課程的教學(xué)力度、教學(xué)深度或多或少會受到一定影響[1]，但也同時具備數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、突出實踐能力發(fā)展、注重復(fù)合型金融人才培養(yǎng)等優(yōu)勢特征。相應(yīng)的，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)也處于探索階段，需結(jié)合其院校優(yōu)勢、教師特質(zhì)等多方面因素，制定相關(guān)的教學(xué)團隊組建方式、團隊規(guī)模和結(jié)構(gòu)以及引才與考核機制等。

一、教學(xué)團隊建設(shè)的理論研究

1.教學(xué)團隊的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團隊研究開始被應(yīng)用于教育體系，美國學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過實驗結(jié)果的比較，認(rèn)為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對教學(xué)進(jìn)行研討，并實行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。我國學(xué)者對于“教學(xué)團隊”這一概念尚未形成統(tǒng)一定義。馬廷奇從高校發(fā)展的任務(wù)需求角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)團隊以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成[3]。孫麗娜、賀立軍將教學(xué)團隊定義為，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體[4]。張意忠則指出，教學(xué)團隊是由少數(shù)技能互補、愿意為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊伍[5]。上述研究雖對教學(xué)團隊的界定有所不同，但都突出了教學(xué)團隊的兩大基本特征：一、目標(biāo)同一性，教學(xué)團隊需具備明確、一致的團隊建設(shè)目標(biāo)；二、責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團隊成員應(yīng)相互協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同承擔(dān)團隊建設(shè)的責(zé)任。

2.教學(xué)團隊的組建模式。作為一類非正式教學(xué)組織，教學(xué)團隊的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級、二級學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個由多門課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團隊，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時有利于教學(xué)團隊的形成和發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，我國2007～2009年來批準(zhǔn)的205個國家教學(xué)團隊中，課程（群）型教學(xué)團隊數(shù)平均占90%，并逐年升高，2009年提升到100%。這種比例構(gòu)成及變化說明，基于課程組的教學(xué)團隊組建模式，是各高校教學(xué)團隊通過逐步探索而形成的共識[6]。

3.專業(yè)教學(xué)團隊研究。專業(yè)教學(xué)團隊研究即以某一具體專業(yè)的教學(xué)團隊為研究對象，通過案例分析等方式，對其實踐過程進(jìn)行提煉與歸納，進(jìn)而對相關(guān)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。專業(yè)教學(xué)團隊的相關(guān)研究成果較為豐富，如，李靜敏通過對目前經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題進(jìn)行具體分析，提出了人才引進(jìn)機制、績效考核和科研激勵機制改革等相關(guān)意見[7]，葛欣、許望和盧德馨總結(jié)了南京大學(xué)大理科基礎(chǔ)平臺課程教學(xué)團隊建設(shè)的新探索和新成果[8]，但目前尚無針對理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)進(jìn)行的專門研究。

二、理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐探索

大連理工大學(xué)長期堅持高水平教學(xué)團隊的培養(yǎng)建設(shè)方針，依托理工科院校的學(xué)科優(yōu)勢，以課程組為核心，組建了一支專業(yè)知識基礎(chǔ)雄厚、國際化視野開闊、實踐指導(dǎo)能力強的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊。本文將以該教學(xué)團隊為例，對其建設(shè)過程及經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期豐富相關(guān)研究內(nèi)容，并為同類金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的構(gòu)建和運行提供一定借鑒。

1.金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的組建。教學(xué)團隊圍繞金融學(xué)專業(yè)的課程組進(jìn)行建設(shè)，以數(shù)理與金融基礎(chǔ)培養(yǎng)、國際化人才培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)為主體模塊，組建了一支由數(shù)理與金融交叉、國際化雙語和實踐能力培養(yǎng)等三支子教學(xué)團隊構(gòu)成的、綜合能力較強的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊。①數(shù)理與金融交叉教學(xué)團隊。根據(jù)院校特點，利用數(shù)理工程學(xué)科優(yōu)勢，以傳授金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生對金融問題的定量分析能力為目標(biāo)，建立涵蓋數(shù)理基礎(chǔ)知識（包括工科數(shù)學(xué)分析、計量金融學(xué)等課程）和金融專業(yè)知識（包括公司金融、證券投資等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團隊。②國際化雙語教學(xué)團隊。以國內(nèi)教師雙語授課、海外學(xué)者英文授課為主要教學(xué)模式，組建一支專業(yè)水平高、英語能力強的國際化雙語教學(xué)團隊，該團隊涵蓋國際化（英語能力）課程組（包括專業(yè)英語、國際金融等全英或雙語課程）的師資力量。③實踐能力培養(yǎng)教學(xué)團隊。以培養(yǎng)學(xué)生從事金融活動的技能和解決金融實際問題的能力為目標(biāo)，組建涵蓋金融專業(yè)實踐（包括企業(yè)調(diào)研、綜合實習(xí)等課程）和實踐拓展（包括金融學(xué)案例分析、金融創(chuàng)新講座等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團隊。

2.專業(yè)教學(xué)團隊的人才引進(jìn)與培養(yǎng)。①多元化人才引進(jìn)渠道。金融學(xué)專業(yè)采用“三大引才模式”，構(gòu)筑教學(xué)團隊多元化人才引進(jìn)渠道：通過“高層次金融人才引進(jìn)專項資金”完善教學(xué)團隊，依靠“海天學(xué)者”基金計劃及國際會議等吸引海外學(xué)者，利用校企合作機會聘請企業(yè)金融管理人才。首先，專業(yè)教師隊伍引進(jìn)。設(shè)立“高層次金融人才引進(jìn)專項資金”，用作教學(xué)團隊在海內(nèi)外長期宣傳人才招聘計劃的費用，以及聘用教師的安置費用；其次，吸引海外知名學(xué)者。外聘“海天學(xué)者”、客座教授。依托院?！昂Ｌ鞂W(xué)者”基金項目，每年聘任1～2名優(yōu)秀海外學(xué)者，作為特聘教授或高級訪問學(xué)者，來校承擔(dān)全英語授課、金融知識講座等短期工作。依托國際會議，吸引海外人才講座。每年定期舉辦“金融風(fēng)險與公司金融國際研討會”，利用會議的國際影響力，吸引更多海外知名學(xué)者、教育專家前來與教學(xué)團隊進(jìn)行交流互動，并為學(xué)生舉辦英語講座；此外，吸納金融管理人才。強化與大連銀行、廣發(fā)證券大連分公司、泰富（大連）投資公司等金融型企業(yè)的雙向合作，從每個企業(yè)選聘2～4名學(xué)歷水平較高、工作經(jīng)驗豐富的中層或基層管理人員，作為教學(xué)團隊的畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)教師，選聘1～2名高層管理者作為金融實踐講座客座教師，將具有豐富金融管理經(jīng)驗的相關(guān)人才充實到教學(xué)隊伍中來。②創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。針對不同個體需求，打造教學(xué)團隊創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：制定“青年教師海外進(jìn)修計劃”和“教師合作導(dǎo)師制度”，加速青年教師成長，組織雙語教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實驗實訓(xùn)，提高教師雙語授課水平和實踐指導(dǎo)能力。首先，青年教師培訓(xùn)?！扒嗄杲處熀Ｍ膺M(jìn)修計劃”依托國家基金委、國家留學(xué)基金委，在教學(xué)團隊內(nèi)部，每年至少選派2名優(yōu)秀青年骨干教師，到國外合作交流院校進(jìn)行半年以上的學(xué)習(xí)或進(jìn)修，使青年教師通過海外交流平臺獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識、前沿金融知識和先進(jìn)的教育理念?！敖處熀献鲗?dǎo)師制度”為教學(xué)團隊內(nèi)新入校的青年教師配備1～2名教授級導(dǎo)師，從基礎(chǔ)教學(xué)、課程實踐及專業(yè)研究等方面對其進(jìn)行全方位引導(dǎo)，以迅速提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。其次，培育雙語教學(xué)團隊。與院校國際交流與合作處、外語學(xué)院等部門配合，為教學(xué)團隊成員舉辦教師雙語授課能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，聘請2位外籍教師、2位國內(nèi)教師承擔(dān)約60個小時的課時量，對教師的雙語教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，并協(xié)助教師進(jìn)行雙語教學(xué)課程的設(shè)計或改革。最后，以訓(xùn)促教指導(dǎo)實踐。利用每年寒暑假，邀請大連金蝶軟件公司、世華國際金融信息有限公司大連分公司、國泰安信息技術(shù)有限公司等模擬仿真實驗室和軟件的提供方，為教學(xué)團隊成員進(jìn)行全面實訓(xùn)，使教師深入了解實驗室、軟件的操作程序及更新情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展模擬教學(xué)實驗。

作為一項相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)需與高校學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向緊密貼合，通過借助相關(guān)理論研究，探尋其建設(shè)規(guī)律及方法，并在實踐過程中反復(fù)探索、修正，尋找有效的團隊組建方式和教師引進(jìn)及培養(yǎng)模式，進(jìn)而不斷充實專業(yè)教學(xué)隊伍，推動教學(xué)內(nèi)容及方法改革，確保高校專業(yè)教學(xué)工作的順利完成。

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篇5

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；技能競賽；創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0171-03

The Cultivation of Students Innovation Ability in Computer Skills Competition

ZHANG Shu-feng， GU Rui， CAI Li-ya

（Suzhou Industrial Park Institute of services Outsourcing， Suzhou 215024， China）

Abstract： Although practice teaching in computer has been strengthened and improved in colleges and universities for many years， many problems still exist and efforts in cultivating students’ innovative practice capabilities are still inadequate. Practice teaching in computer is the core in computer education and plays a vital role in cultivating students’ innovative practice capabilities. This paper mainly discusses how to cultivate students' innovative competence to excel in skills competition， so as to constantly improve students' innovative practice abilities.

Key words： computer specialty； skills competition； innovative concept； practice ability

計算機專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)計算機基礎(chǔ)知識、計算機軟硬件技術(shù)及抽象思維的人才，為計算機系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)、計算機管理和維護、計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全等崗位培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和科研人才[1]。目前許多高校圍繞如何提高學(xué)生計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐能力進(jìn)行教學(xué)改革，試以計算機技能競賽為契機，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的教育方法。筆者從事計算機教學(xué)工作多年，所在學(xué)校專業(yè)已經(jīng)關(guān)注計算機技能競賽在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮出的作用，本文主要結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技能競賽實際情況，探討學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

1 計算機技能競賽種類及特點

近些年來，面向高校的學(xué)科競賽、科技競賽等活動呈現(xiàn)逐年增長趨勢，其中計算機技能競賽成功的要素是學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和團隊意識，學(xué)生在競賽中如果取得優(yōu)異成績就會在保研、就業(yè)上具有優(yōu)勢，因此計算機專業(yè)學(xué)生十分關(guān)注國內(nèi)各項計算機技能競賽。在各種各樣的大學(xué)生計算機技能競賽中，影響力較大的有全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、手機軟件作品大賽等，如今越來越多的高效鼓勵并培訓(xùn)學(xué)生參與大型技能競賽，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新潛能[2]。當(dāng)前計算機技能競賽的特點如下：

1）綜合性強。一般競賽主要分為學(xué)科賽、科技創(chuàng)新賽和職業(yè)競賽。學(xué)科賽主要考核計算機程序、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識點，綜合性較強的選擇題為主。科技創(chuàng)新賽和職業(yè)競賽主要考核學(xué)生的程序設(shè)計作品，體現(xiàn)出對專業(yè)知識的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2）制作周期長。參賽的程序設(shè)計作品是學(xué)生和指導(dǎo)老師經(jīng)過長時間的思考、立項、開發(fā)、調(diào)試、文檔成稿最終的成果，需要以完善的作品策劃和制作為基礎(chǔ)，制作周期比較長。

3）實踐性強。多數(shù)計算機技能競賽考察學(xué)生的動手實踐能力，其中現(xiàn)場賽環(huán)節(jié)就是在規(guī)定的時間之內(nèi)完成作品的設(shè)計、研發(fā)、調(diào)試和現(xiàn)場講解，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的理論知識和實踐能力。

4）實用性強。計算機技能競賽不僅僅是考核參賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更是考察在實際生活中的現(xiàn)實求解能力，還包括具有趣味性的邏輯題，將這些實用性強的問題與計算機技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生在實際生活中的計算機思維能力[3]。

2 基于計算機技能競賽的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式

學(xué)生的創(chuàng)新能力需要在實踐中不斷培養(yǎng)，計算機技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。計算機技能競賽主要包括計算機綜合性知識題，這些題目主要是工程技術(shù)和科學(xué)管理等方面，主題明確，內(nèi)容創(chuàng)新，與當(dāng)前計算機技術(shù)開發(fā)的最新信息和知識相關(guān)，實際應(yīng)用性很強，并且主要考察參賽學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此在教學(xué)中要收集、分析以往計算機競賽的題目，合理運用至教學(xué)中，以競賽的形式組織學(xué)生完成。構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式指的是制定具體的項目為教學(xué)目標(biāo)，以競賽的形式完成教學(xué)項目，在教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)理念。實踐教學(xué)模式的支撐是具體的項目，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)的載體是競賽，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭能力，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，首先要分析計算機專業(yè)的課程特點，根據(jù)計算機人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，分析和研究計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有層次和不同模塊的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建上，首先建立公共基礎(chǔ)平臺實驗，具體項目包括計算機硬件技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其次構(gòu)建綜合性基礎(chǔ)提高平臺實驗和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實驗，主要是按照計算機不同的學(xué)科門類劃分模塊，提高學(xué)生解決本專業(yè)計算機應(yīng)用的能力[4]。在計算機課程改革上，基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)內(nèi)容重點體現(xiàn)計算機思維方法，使基礎(chǔ)知識精準(zhǔn)具有邏輯性，又要生動具體、簡單易懂，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；技術(shù)和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容要突出實踐創(chuàng)新，并緊跟社會信息技術(shù)的潮流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

實施項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，主要就是項目的設(shè)計，教師創(chuàng)造的項目要具有典型性和可操作性，保證學(xué)生在完成項目和競賽的過程中掌握計算機知識和技能。因此要注重收集、整理、分析各類計算機技能競賽的題目。項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式的特點如下：

1）層次分明。實踐教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的專項能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，這三項能力和技能既相互獨立又相互影響，是從低到高、層次分明的。

2）突出主線。實踐教學(xué)模式以計算機技術(shù)的應(yīng)用能力為主線，采用具體的項目進(jìn)行課程開發(fā)，突出創(chuàng)新意識和實踐能力這兩個教學(xué)目標(biāo)[5]。

2.2 搭建計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐課程平臺

計算機專業(yè)要以強化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，著力打造計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐平臺。學(xué)校要積極為計算機專業(yè)學(xué)生搭建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新工作室，將網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心、校外實訓(xùn)基地等作為創(chuàng)新實踐課程體系實施的重要平臺，為教師和計算機技能競賽學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。學(xué)校要以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)中心為基礎(chǔ)，開放校內(nèi)各項基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)實驗室、專業(yè)實驗室等，為項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)的開展提供設(shè)施設(shè)備，營造出創(chuàng)新實踐的平臺環(huán)境。構(gòu)建競賽平臺，提高學(xué)生在課堂上的積極性，目前計算機競賽主要分為學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新競賽和職業(yè)競賽，在不斷改進(jìn)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過組織競賽，開闊教師和學(xué)生的眼界，重新定位新時代下計算機專業(yè)的教學(xué)，通過實施項目和競賽的教學(xué)模式，促進(jìn)計算機教學(xué)水平的提高。建立校園競賽基地，模擬真實的計算機技能競賽，重點是將每年各類型的競賽題目進(jìn)行歸總，引導(dǎo)學(xué)生實行創(chuàng)新的技法，將競賽基地建設(shè)成為學(xué)校計算機教學(xué)改革和實踐的重要場所[6]。目前，實踐課程平臺的搭建主要強調(diào)以下兩個方面：

1）加強產(chǎn)學(xué)研合作。由學(xué)院承擔(dān)計算機科研課題和企業(yè)合作的項目確定計算機競賽的參賽題目，使學(xué)生的實踐活動更能夠符合社會發(fā)展的需要，縮小高校計算機人次培養(yǎng)與社會需求之間的差異，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的計算機人才。

2）突出創(chuàng)新實踐。引導(dǎo)和激勵學(xué)生堅持實事求是和勇于創(chuàng)新的精神，在完成教學(xué)項目和參賽的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。為計算機技能競賽的學(xué)生創(chuàng)造出新型的網(wǎng)絡(luò)實驗室等外部條件，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3 形成長效的計算機技能競賽管理機制

重點根據(jù)計算機競賽的培訓(xùn)過程，提煉出一套行之有效的競賽活動管理機制，為選拔和培訓(xùn)本學(xué)校具有綜合能力的優(yōu)秀學(xué)生代表打下基礎(chǔ)，為計算機技術(shù)人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件。一般計算機技能競賽主要采用院、校、省級的競賽模式。首先，經(jīng)過選拔的學(xué)生劃分為若干個開發(fā)小組，不斷培養(yǎng)團隊精神。其次，在積極參加校級競賽活動中選拔出優(yōu)秀的計算機人才；最后搜集外省、國家級的商業(yè)競賽和學(xué)科競賽，組織優(yōu)秀隊員進(jìn)行參賽。高校根據(jù)計算機技能競賽的管理流程設(shè)置本校的管理機制，主要可分為選拔、跟蹤培養(yǎng)、激勵、淘汰、傳幫帶這五個部分，首先針對計算機技能競賽的要求，對有意向的學(xué)生進(jìn)行挑選，主要采取動員、引薦、筆試、面試等方式；其次，定期開展師生交流會，掌握學(xué)生的動態(tài)，指明參賽的創(chuàng)新方向，主動發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生的個性特點，及時糾正在計算機實踐過程中的錯誤；第三，根據(jù)參加競賽的貢獻(xiàn)度設(shè)置不同的激勵措施，根據(jù)學(xué)生參賽的最終結(jié)果實施精神獎勵和物質(zhì)獎勵；第四，選拔出的參賽學(xué)員通過項目的完成情況考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，淘汰較弱的項目；最后，實力較強的團隊可以幫助其他團隊軟件的開發(fā)、設(shè)計等，形成共同進(jìn)步的良好局面[7]。

2.4 建立高水平的計算機技能競賽教師

計算機專業(yè)的教師團隊要為不同的學(xué)生小組配備指導(dǎo)教師，因材施教，對不同能力和專業(yè)的學(xué)生團隊配備適合的指導(dǎo)老師，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生參加各項計算機技能競賽。指導(dǎo)教師不僅要積極組織學(xué)生參加計算機技能競賽，還要多學(xué)生的作品和參賽思路給出專業(yè)性和啟發(fā)性的指導(dǎo)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。指導(dǎo)教師還可以將自己帶的學(xué)生團隊融入至具體的計算機科研項目中，在科研中提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新研究水平[8]。這就表明指導(dǎo)教師在競賽中具有重要意義，指導(dǎo)教師應(yīng)具備專業(yè)的、綜合的計算機知識和實踐技能，為學(xué)生提供全面的技術(shù)支持，并且具有先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新精神，用自身的創(chuàng)新激情影響學(xué)生的創(chuàng)新活動。學(xué)院要積極加強計算機師資力量，鼓勵教師繼續(xù)深造擴充自身的綜合能力，建立一支具有綜合能力的指導(dǎo)教師隊伍，更好地指導(dǎo)學(xué)生參加全國各項計算機技能競賽。

3 結(jié)束語

總之，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才越來越受到社會的重視，培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識是計算機教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。隨著全國計算機技能競賽的深入發(fā)展，基于計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式不斷探索并應(yīng)用于高校教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的計算機人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

在新的一年里，學(xué)校團支部將繼續(xù)以“xx大精神”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，圍繞我校工作大局，以更新的姿態(tài)投入到工作中去。在抓好基礎(chǔ)工作和常規(guī)活動的同時，突出做好三個方面的重點工作：一是夯實一個基礎(chǔ)，即團隊組織建設(shè);二是抓好兩項教育，即思想道德教育和心理健康教育;三是培育兩大載體，也就是’邁好青春門，走好成人路”和“三個現(xiàn)代”為主題的教育。

一、夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校團隊建設(shè)新突破

學(xué)生團員是我們學(xué)校團組織工作和戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，抓好學(xué)生團員的管理是我們做好團隊工作的著力點。在過去一年的團隊工作中，學(xué)生中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的團員，成為我們學(xué)校團隊工作的中堅力量;但從中我們也發(fā)現(xiàn)了團員中存在的不少問題：如團徽配戴不規(guī)范，團員的意識不明確，團的基礎(chǔ)知識不熟悉，班級團支部凝聚力不夠強，所有這些都直接或間接地影響到我們團隊工作開展的力度與效果，因此，在新的一年里，很有必要的建全團的組織基礎(chǔ)作為今后工作的一個重點，通過加強團隊基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，增強班級團支部的凝聚力，加大學(xué)生干部的培訓(xùn)力度，拓寬團的工作領(lǐng)域，以團帶隊，團與隊之間活動互相滲透，加強團隊工作的一體化，爭取在團的建設(shè)等方面有新的突破，并取得較大的發(fā)展。

二、加強思想感情道德教育界和心理健康教育

中學(xué)生的思想道德狀況、心理健康程度和能力素質(zhì)不平如何，將直接影響今后晉江的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)出具有良好的思想道德素質(zhì)和健康心理的一代新人，我們學(xué)校團隊責(zé)無旁貸，要切實發(fā)揮團隊自身的組織優(yōu)勢和活動優(yōu)勢，切實把晉江的新一代教育好，引導(dǎo)好。要突出理想信念教育的核心內(nèi)容，直一步加大宣傳力度，圍繞新一代文明人為目標(biāo)，廣泛開展希望工程、手拉手互助活動，突出活動的思想感情內(nèi)涵，強化道德要求，引導(dǎo)青少年學(xué)生在實踐中不斷加強自身修養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的社會道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們自覺追求良好的現(xiàn)代生活方式和風(fēng)尚。

同時，要密切關(guān)注青少年的心理健康，通過開展形式多樣的實踐教育活動，教育引導(dǎo)青少年辨別真、善、美，摒棄假、惡、丑，幫助他們學(xué)會寬容、坦誠，學(xué)會互助、友愛。要注重加強與學(xué)生的心靈溝通，幫助他們養(yǎng)成誠實守信、自立自強的個性，促進(jìn)青少年學(xué)生各方面的健康成長，為提高綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：CDIO模式；計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；黑客攻擊

1.引言

計算機網(wǎng)絡(luò)安全是計算機學(xué)科中發(fā)展最快的專業(yè)之一。為使該專業(yè)畢業(yè)生在以后的職業(yè)生涯中始終不落伍，除了要給學(xué)生奠定扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)安全理論基礎(chǔ)知識之外，還要強化其動手能力，樹立理論聯(lián)系實際的觀念。計算機網(wǎng)絡(luò)安全理論知識較為抽象，難于理解，而實驗可以加深學(xué)生對理論的掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識的興趣。因此，設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗，使學(xué)生既能全面掌握計算機網(wǎng)絡(luò)安全的理論知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的重要任務(wù)。

近年來，以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，正如總理所說：“只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”CDIO通過每一門課、每一個模塊、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實產(chǎn)業(yè)對能力的要求，以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。國內(nèi)外經(jīng)驗表明，CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，完全適合工科教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。

本文將CDIO工程教育理念引入到計算機網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)過程中，通過邊講邊練和“做中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。課程按照實際工作過程，提出教學(xué)內(nèi)容；突出實際操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；并以真實的校園網(wǎng)為背景，按照“攻擊、防范、系統(tǒng)、管理”的順序設(shè)計學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在實際的工作環(huán)境中。

2.CDIO工程教育模式

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，它以工作過程項目從研發(fā)到允許的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以技術(shù)、經(jīng)濟、企業(yè)和社會團隊綜合設(shè)計項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識、個人專業(yè)能力、人際團隊技能和工程系統(tǒng)能力四個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。表一是CDIO提出的能力培養(yǎng)大綱，對工程教育應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)做出系統(tǒng)而具體的表述。

表1 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱

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CDIO大綱的第1部分是關(guān)于工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識和原理分析，現(xiàn)代工程學(xué)立足于對基礎(chǔ)原理的透徹理解之上，要想成為一個好的工程師就必須對工程基礎(chǔ)知識的核心有深入理解；第2部分是個人專業(yè)能力與素質(zhì)；第3部分是人際技能；第4部分是在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，它展示了產(chǎn)品或系統(tǒng)開發(fā)須經(jīng)過的四個階段。構(gòu)思工作從市場或機會識別到概念設(shè)計。設(shè)計工作包括設(shè)計過程的各方面以及多學(xué)科的和多目標(biāo)的設(shè)計。實現(xiàn)包括硬件和軟件的測試和核實以及實現(xiàn)過程的設(shè)計與管理。運作覆蓋范圍是從設(shè)計與管理運作，到支持產(chǎn)品生命周期與改進(jìn)以及產(chǎn)品生命終結(jié)的規(guī)劃等。

CDIO大綱以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作為主線，綜合地考慮工程基礎(chǔ)知識、個人專業(yè)能力、團隊協(xié)作與溝通技能，以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進(jìn)行CDIO的全過程。CDIO注重實踐性教學(xué)和實際動手能力，主張課程實驗教學(xué)應(yīng)該從具體實際出發(fā)，然后上升至理論，最后再回到實際操作中來，以創(chuàng)作最終產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)。

3.計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程問題現(xiàn)狀與反思

為了更好地提高計算機網(wǎng)絡(luò)安全這門課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者對2006、2007屆240名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)安全實踐教學(xué)的主要意見集中在如下幾點：

(1)不知道從什么地方開始學(xué)習(xí)，覺得比較茫然；

(2)沒有具體任務(wù)，沒有實踐的機會；

(3)沒有自主安裝相關(guān)實驗系統(tǒng)以及軟件的機會；

(4)沒有足夠的時間進(jìn)行實驗。

這些問題也是阻礙學(xué)生實踐能力提高的瓶頸。有資料指出，計算機專業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生在所從事的工作崗位中，“職業(yè)的要求高于應(yīng)屆本科生的實際水平，并且這些差異在統(tǒng)計意義上都是很明顯的”。所以，教學(xué)中必須加大理論聯(lián)系實際的機會，進(jìn)一步滿足學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)社會對人才的需求。在計算機網(wǎng)絡(luò)安全這門課程中，根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)的要求，從課程的實踐環(huán)節(jié)和基于項目的教育與學(xué)習(xí)過程兩個方面對課程進(jìn)行了有針對性的改革。

4.課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的主要教學(xué)對象是計算機專業(yè)的本、?？粕Ｆ浣虒W(xué)目標(biāo)定位于熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)安全的基本框架、基本理論、以及計算機網(wǎng)絡(luò)安全方面的管理、配置和維護。我們的學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的基本情況，了解網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的新技術(shù)，對新技術(shù)有學(xué)習(xí)、研究精神，較強的動手操作能力；具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，具備良好的團隊協(xié)作和溝通交流能力。

篇8

水污染控制工程是環(huán)境工程本科專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課，也是一門工程應(yīng)用性極強的專業(yè)課程。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對水體環(huán)境污染的分析評價、水污染治理的規(guī)劃設(shè)計和工程管理能力，以及開展水污染控制的科學(xué)研究能力。要達(dá)到上述教學(xué)目的，沒有充分合理的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是不可能實現(xiàn)的。課程設(shè)計是高等學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是強化學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是卓越計劃培養(yǎng)的重點內(nèi)容。與水污染控制工程課程配套且獨立設(shè)課的課程設(shè)計作為重要實踐環(huán)節(jié)，是連接基礎(chǔ)知識、基本理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實際的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實際問題能力的有效手段。水污染控制工程課程設(shè)計是涉及到相關(guān)專業(yè)課程間的融合與應(yīng)用的工程設(shè)計，課程設(shè)計內(nèi)容要求完成污水處理設(shè)施平面及高程布置、主要單體構(gòu)筑物的詳圖設(shè)計以及設(shè)計說明書。通過該課程相應(yīng)的課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生對水污染處理理論與技術(shù)的理解，對于培養(yǎng)工科學(xué)生的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力具有重要的作用。

二、改革總體思路

（一）目前存在的問題“水污染控制工程”理論課程重點講授污染物去除過程的基本理論以及處理單元的工作原理和工藝流程，用于學(xué)習(xí)水污染控制工程設(shè)計的學(xué)時則很少?！八廴究刂乒こ獭闭n程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生初步具有分析和解決水污染控制方面實際問題的能力，即要求學(xué)生具有扎實的理論知識和初步工程應(yīng)用能力。而學(xué)生本身工程基本知識及綜合設(shè)計能力較弱，這對課程的教學(xué)效果有直接的影響。學(xué)生在進(jìn)行“水污染控制工程”課程設(shè)計之前，沒有工程設(shè)計基礎(chǔ)、沒有做過工程類的課程設(shè)計，而對“水污染控制工程”課程設(shè)計這樣涉及到相關(guān)專業(yè)課程間的融合與應(yīng)用的工程設(shè)計還是第一次。學(xué)生對利用工程設(shè)計手冊、設(shè)計規(guī)范等相關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計的能力較弱，對實際工程的感性認(rèn)識也較少。在明顯缺乏工程基本知識的情況下，學(xué)生對課程設(shè)計往往感覺無處下手。課程設(shè)計通常又是以單個人的形式開展，在缺乏團隊合作精神和團隊學(xué)習(xí)能力的情況下，為了在有限的時間內(nèi)完成課程設(shè)計任務(wù)，會出現(xiàn)盲目照抄課本或互相抄襲，不能綜合運用所學(xué)知識來分析和解決實際問題的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。而且，目前課程設(shè)計是由一個老師指導(dǎo)學(xué)生，教師任務(wù)重、工作量大，有時難免會存在指導(dǎo)不周的情況。（二）改革思路———團隊合作的課程設(shè)計模式組建指導(dǎo)教師團隊：水污染控制工程課程設(shè)計涉及的理論課程較多，包括水污染控制工程、水力學(xué)、水泵與水泵站等課程，因此我們把講授各門課程的老師組成一個指導(dǎo)團隊，通過團隊指導(dǎo)模式的構(gòu)建，使各個教師在設(shè)計的不同階段發(fā)揮自己的作用，不僅可提高學(xué)生的課設(shè)能力，同時也深化了不同課程教師對相關(guān)課程的認(rèn)識，從多方面加強教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。組建師生課設(shè)團隊：課設(shè)以團隊為單位進(jìn)行，1名導(dǎo)師和5個同學(xué)組建一個團隊，鼓勵各團隊根據(jù)場址位置、水廠規(guī)模、自然和地理水文等條件，在團隊成員互相合作的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地論證所確定的工藝流程，提出個性化的創(chuàng)新方案并進(jìn)行構(gòu)筑物的設(shè)計計算和設(shè)備選型，這不僅提高了課程設(shè)計的質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解、運用和創(chuàng)新。（三）改革后課設(shè)的具體實施方案1.組建課程設(shè)計教師團隊：由5名具有實際工程經(jīng)驗的雙師型老師組建課程設(shè)計指導(dǎo)小組，每位老師參與全程指導(dǎo)，且根據(jù)課程設(shè)計進(jìn)行的不同階段，不同的教師發(fā)揮不同的作用。教師之間互相協(xié)作、討論，確定最佳的指導(dǎo)方案2.組建課程設(shè)計師生團隊：團隊成員通過開放合作的自主學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)方法、個人性格和興趣等方面的優(yōu)勢互補，形成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮成員的主觀能動性和創(chuàng)新意識，有效彌補各成員在思維模式、能力和精力等方面的不足。為合理科學(xué)構(gòu)建師生團隊，指導(dǎo)教師要先了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將1名指導(dǎo)教師和5個學(xué)生組成一課程設(shè)計團隊。3.合理命題，一人一題。由教師團隊一起討論，合理確定題目，題目不僅要能覆蓋水污染控制工程理論的各個知識點，同時還要盡可能多地涉及到教學(xué)大綱中的重點、難點，且題目要多樣化，以擴展和深化學(xué)生所學(xué)知識。4.強化下達(dá)任務(wù)書、設(shè)計過程中的授課和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。一人一題給出任務(wù)書，由學(xué)生選擇，在不同的設(shè)計階段，輔助課堂教學(xué)。由于學(xué)生的工程設(shè)計能力較弱，課程設(shè)計過程中由5位老師進(jìn)行了5次的理論授課。主要針對課程設(shè)計的重點、難點以及設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊使用、繪圖要求、設(shè)計說明書撰寫等基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生獲得開展課設(shè)的基本知識和手段。同時教師通過針對性地參加每個小組的討論答疑，幫助學(xué)生分析和解決課設(shè)計中的問題，以提高學(xué)生的工程設(shè)計能力。5.水廠參觀、規(guī)范制圖的學(xué)習(xí)和專業(yè)人員的指導(dǎo)。課程設(shè)計是培養(yǎng)“卓越計劃”本科學(xué)生工程實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此應(yīng)采取多種有效手段，為學(xué)生深入社會進(jìn)行工程實踐創(chuàng)造條件。選擇有代表性的污水處理工程作為課設(shè)實習(xí)基地，課設(shè)期間帶領(lǐng)學(xué)生到基地進(jìn)行1~2次的參觀學(xué)習(xí)，同時聘請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，有針對性地給學(xué)生講解構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和安裝方式，5位校內(nèi)指導(dǎo)教師隨時解答學(xué)生的問題，使理論與實踐相結(jié)合、技術(shù)與工程相結(jié)合；同時聘請設(shè)計院的設(shè)計人員對學(xué)生進(jìn)行繪制工程圖知識的培訓(xùn)。6.CAD圖紙的繪制和設(shè)計說明書的撰寫。5名教師全程指導(dǎo)學(xué)生的繪圖和設(shè)計說明書的編寫，并要對每個學(xué)生進(jìn)行分階段檢查，及時指出問題予以糾正。7.答辯制度和考核標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格建立和執(zhí)行。課程設(shè)計結(jié)束后，每位同學(xué)都需參加答辯，這對學(xué)生的工程素質(zhì)的提高是重要的一個環(huán)節(jié)。

三、結(jié)論

篇9

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程 工程教育專業(yè)認(rèn)證 畢業(yè)要求

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0021-02

環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學(xué)科，與化學(xué)、微生物學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)，特別是工程學(xué)等許多學(xué)科有密切的聯(lián)系。為了推進(jìn)高等院校工程教育質(zhì)量的提高，開展與國際接軌的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作已勢在必行。教育部于2007年啟動了環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證工作，2012年中南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)順利通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期三年。時隔三年，我校即將迎來新一輪專業(yè)認(rèn)證工作。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）的最新要求，專業(yè)認(rèn)證中“畢業(yè)要求”部分從原來的十條擴展為十二條。本文針對新規(guī)定的十二條內(nèi)容，在深入理解認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐條進(jìn)行分析，為提高我國環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證水平進(jìn)行有益的探索。

一 對“畢業(yè)要求”指標(biāo)點的理解

第一，工程知識：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題。

分解指標(biāo)點為：（1）結(jié)合環(huán)境系統(tǒng)工程等專業(yè)知識，能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)知識運用到復(fù)雜工程問題的表述之中；（2）能夠運用物理、化學(xué)等相關(guān)知識掌握復(fù)雜工程問題的技術(shù)原理；（3）較好地掌握工程制圖、環(huán)境設(shè)備及設(shè)計基礎(chǔ)等環(huán)境工程領(lǐng)域的工程基礎(chǔ)，并進(jìn)行改進(jìn)；（4）較好地掌握“三廢治理”等環(huán)境工程領(lǐng)域的專業(yè)知識與實踐技能，并用以解決復(fù)雜的工程問題。

第二，問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。

分解指標(biāo)點為：（1）針對實際問題選擇恰當(dāng)?shù)奈锢怼⒒瘜W(xué)等相關(guān)知識進(jìn)行推理分析；（2）能夠運用數(shù)學(xué)、物理及化學(xué)的相關(guān)知識分析復(fù)雜環(huán)境工程問題，并結(jié)合環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)知識對復(fù)雜工程問題進(jìn)行識別、表達(dá)與實施；（3）在充分理解和掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)知識開展文獻(xiàn)檢索和資料查詢。

第三，設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

分解指標(biāo)點為：（1）掌握解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的基礎(chǔ)化學(xué)知識；（2）掌握解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的專業(yè)基礎(chǔ)知識；（3）具備環(huán)境工程專業(yè)所需的設(shè)計/開發(fā)技能，能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程；（4）能夠綜合運用理論和技術(shù)手段解決實際問題；（5）能夠在工程設(shè)計中綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化等因素；（6）培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識的工程人才。

第四，研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

分解指標(biāo)點為：（1）結(jié)合環(huán)境工程原理和專業(yè)基礎(chǔ)知識，設(shè)計實驗進(jìn)行探索和分析討論，并優(yōu)化實驗技術(shù)與工程方案；（2）掌握開展初步工程設(shè)計的工程知識，并將其與專業(yè)知識結(jié)合起來探討復(fù)雜環(huán)境工程問題；（3）掌握復(fù)雜環(huán)境工程實施活動中涉及的重要工程技術(shù)指標(biāo)，研究達(dá)到指標(biāo)的工程技術(shù)途徑。

第五，使用現(xiàn)代工具：能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。

分解指標(biāo)點為：（1）理解工程活動中獲取相關(guān)信息的必要性與基本方法，能夠運用圖書館資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查詢；（2）掌握開發(fā)、選擇、使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源，運用現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具獲取專業(yè)信息知識解決復(fù)雜工程問題的方法。

第六，工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

分解指標(biāo)點為：（1）能夠運用所學(xué)的環(huán)境規(guī)劃與管理、系統(tǒng)工程的知識分析和評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響；（2）理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、具有社會責(zé)任感。

第七，環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

分解指標(biāo)點為：（1）了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)；（2）能正確認(rèn)識并評價工程實踐對客觀世界的影響。

第八，職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

分解指標(biāo)點為：（1）能夠不斷地提高自身的人文社會科學(xué)素養(yǎng)；（2）具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；（3）具備責(zé)任心和社會責(zé)任感，懂法守法；熱愛環(huán)境保護事業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，用人單位評價好并具有一定社會反響。

第九，個人和團隊：能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負(fù)責(zé)人的角色。

分解指標(biāo)點為：（1）能夠理解團隊合作的意義，能與團隊成員有效溝通，用人單位和社會評價好；（2）能夠在團隊中根據(jù)角色要求發(fā)揮應(yīng)起的作用，工作能力得到充分體現(xiàn)。

第十，溝通：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

分解指標(biāo)點為：（1）能夠通過口頭或書面方式表達(dá)自己的想法，就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流；（2）至少掌握一門外語，對環(huán)境工程專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的國際狀況有基本的了解，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

第十一，項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。

分解指標(biāo)點為：（1）理解工程活動中涉及的重要工程管理原理與經(jīng)濟決策方法；（2）能夠?qū)⑾嚓P(guān)工程管理原理與經(jīng)濟決策方法應(yīng)用于多學(xué)科環(huán)境中。

第十二，終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

分解指標(biāo)點為：（1）對于自我探索和學(xué)習(xí)的必要性有正確的認(rèn)識；（2）能夠采取適合的方式通過學(xué)習(xí)發(fā)展自身能力，并表現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)和探索的成效。

二 基于指標(biāo)點分解建立的反饋與調(diào)查機制

為實現(xiàn)上述畢業(yè)生知識與能力的培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)除了通過傳統(tǒng)的理論知識傳授與實踐技能訓(xùn)練等途徑外，還建立了一系列反饋與調(diào)查機制，保證畢業(yè)生達(dá)到知識、技能、能力和素質(zhì)目標(biāo)。第一，建立畢業(yè)反饋機制。針對31位近3年的畢業(yè)生，通過校友及用人單位等對其畢業(yè)能力的信息反饋來評估學(xué)生的畢業(yè)能力。評價總結(jié)為：本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，勤學(xué)好問，適應(yīng)能力強。本專業(yè)的許多畢業(yè)生在環(huán)境保護管理部門和企事業(yè)單位已成為部門負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干。可保證“畢業(yè)要求”（第八）職業(yè)規(guī)范、（第九）個人和團隊、（第十二）終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。第二，建立跟蹤調(diào)查機制。為了解中南大學(xué)環(huán)境工程畢業(yè)生根據(jù)角色發(fā)揮作用的情況，每年進(jìn)行社會調(diào)查。對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價總結(jié)為：本專業(yè)畢業(yè)生在思想品德、動手實踐能力和團隊協(xié)作能力等方面有較好表現(xiàn)?？杀ＷC“畢業(yè)要求”（第九）個人和團隊、（第十）溝通目標(biāo)的達(dá)成。第三，學(xué)院設(shè)立冶金與環(huán)境論壇，為學(xué)生提供國際交流平臺。近3年來，共邀請國內(nèi)外知名教授來學(xué)院講座百余次。據(jù)統(tǒng)計每次學(xué)生提問參與度達(dá)30%，體現(xiàn)了跨文化背景下較好的溝通與交流能力?？杀ＷC“畢業(yè)要求”（第十）溝通目標(biāo)的達(dá)成。

總的來說，不同高?；谧约旱膶W(xué)科特色與專業(yè)特點，對“畢業(yè)要求”的指標(biāo)點進(jìn)行深入的理解與闡釋，更能保證學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以中南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，為適應(yīng)全國工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要，結(jié)合本校環(huán)境工程專業(yè)的定位，將培養(yǎng)目標(biāo)制定為“培養(yǎng)具有扎實的理工科基礎(chǔ)和環(huán)境學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，良好的職業(yè)素養(yǎng)和寬廣的知識視角，既有創(chuàng)新務(wù)實精神又有協(xié)調(diào)溝通能力的環(huán)境工程專門技術(shù)人才。系統(tǒng)掌握環(huán)境污染與防治、環(huán)境影響評價與監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境生態(tài)工程等方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，具備污染防治工程相關(guān)工藝和設(shè)備的設(shè)計與研發(fā)能力，能在環(huán)保部門、科研院所、工礦企業(yè)等從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、教學(xué)和科研?！睘樯鐣?jīng)濟發(fā)展輸送所需的環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

 

1 課程建設(shè)背景

 

在教育部對高職教育改革的推動下，全國很多高職院校對《物流管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)做了大量的研究，也有一定的成績。近幾年來，湖南生物機電職院物流管理課程組成員也一直致力于課程教學(xué)改革的研究和實踐，由于該課程理論性較強，內(nèi)容較抽象，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃，這門課程是在入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，授課對象是沒有任何物流知識背景的新生，因此教學(xué)改革的實施經(jīng)常流于形式，教學(xué)開展極易陷于“填鴨式”教育。2012年學(xué)院大力推行“六個一工程”課程建設(shè)，《物流管理基礎(chǔ)》作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，經(jīng)過課程組成員的研討、建設(shè)和一年多的實施，逐漸形成了理實一體的教學(xué)模式，目前已有指導(dǎo)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和較為豐富的網(wǎng)絡(luò)共享課程資源，并且在3個物流班進(jìn)行了教學(xué)實踐，整體效果較好。

 

2 課程建設(shè)思路

 

2.1 通過崗位調(diào)研定位課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

 

根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的物流專業(yè)方向及從企業(yè)行業(yè)得來的調(diào)研資料，將工作任務(wù)和職業(yè)行動能力要求相近且交叉重疊較多的采購員、倉儲管理員、配送管理員、運輸調(diào)度員、貨運員作為本專業(yè)面向的崗位群。針對以上崗位所服務(wù)的典型工作任務(wù)，本課程對學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識等學(xué)習(xí)性任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，針對以上崗位群將其職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再設(shè)計不同的學(xué)習(xí)情境將其具體化。

 

在《物流管理基礎(chǔ)》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教師設(shè)定教學(xué)項目，并為學(xué)生制定一系列項目任務(wù)，說明學(xué)生在其中主要能做什么，能學(xué)什么。本課程要重點培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作基礎(chǔ)能力：能看懂采購計劃，熟悉采購流程，達(dá)到采購員能執(zhí)行采購任務(wù)的目標(biāo)，并為后續(xù)的《采購與庫存控制》課程奠定基礎(chǔ);熟悉倉儲流程和倉儲的基本知識以及倉儲基本設(shè)備的使用，達(dá)到具備一個倉儲管理員的知識和能力目標(biāo)，并為《倉儲管理》課程奠定專業(yè)基礎(chǔ);掌握運輸?shù)幕A(chǔ)知識，能填寫運輸單證和熟悉運輸基本流程，并為后續(xù)的《運輸管理》和《集裝箱運輸實務(wù)》課程奠定基礎(chǔ)知識。本課程的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域任務(wù)包括：物流行業(yè)的認(rèn)知，運輸、倉配、包裝、流通加工等作業(yè)的管理，企業(yè)物流的管理和物流管理的發(fā)展等任務(wù)。

 

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選取與崗位要求對接

 

在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致。學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，把業(yè)務(wù)與管理融為一體”的原則，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)專家對課程所涵蓋的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)情境的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可擴展性等因素。

 

本課程將課程內(nèi)容設(shè)置為7個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境下設(shè)多個子情境，每個子情境都遵循學(xué)生能力的成長性規(guī)律，體現(xiàn)由易到難的遞進(jìn)性。教師根據(jù)講授主題導(dǎo)入案例或者任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實踐、參與和合作等方式完成任務(wù)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

 

針對高職教育的特點，采用任務(wù)教學(xué)和實踐體驗相融合的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，在課程的教學(xué)設(shè)計上緊緊抓住理論和實踐兩條主線。在教學(xué)知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)“知、行、善”的能力梯度，“知”即對物流行業(yè)的認(rèn)知;“行”即反應(yīng)在任務(wù)教學(xué)中的學(xué)生動手能力，加強基礎(chǔ)能力的培養(yǎng);“善”即對整個物流管理有一定的統(tǒng)籌優(yōu)化能力，這一主線也體現(xiàn)了高職教育專業(yè)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實際要求。

 

整個教學(xué)過程遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”的思路，資訊主要有課件、視頻等學(xué)習(xí)資料，根據(jù)教師的任務(wù)布置進(jìn)行小組分工，小組制定完成項目任務(wù)的計劃，再按照制定的計劃進(jìn)行任務(wù)的實施，實施后由小組內(nèi)部檢查和教師檢查相結(jié)合，最后對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行自評、互評及教師評價。

 

2.4 構(gòu)建多元評價體系

 

課改之前的評價主要是書面考試為主的考核方式，這種考核方式不能很好地反映學(xué)生的實踐動手能力，與職業(yè)教育的目標(biāo)相背離。所以本課程考核采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評價與企業(yè)評價相結(jié)合，重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。學(xué)生成績的評定由過程考核(20%)、作品評價(30%)、理論知識(20%)、課堂參與(10%)、課外拓展學(xué)習(xí)能力(10%)組成。

 

3 實施效果評價

 

在3個教學(xué)班的教學(xué)實施之后，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，效果較好，但也有不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

3.1 提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力

 

據(jù)統(tǒng)計，試行課改的3個物流班平均到課率達(dá)到98%，與其他平行班相比高出近2%，學(xué)生普遍反映對這種教學(xué)方法比較感興趣，自己動手比死記理論和流程要直觀易懂，而形式內(nèi)容多樣的活動課程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”的教學(xué)模式中，學(xué)生為了完成“決策、計劃、實施”，必須要提前自主學(xué)習(xí)教師提供的“資訊”，自主查閱學(xué)習(xí)資料，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

 

3.2 增強了學(xué)生的團隊合作意識

 

在企業(yè)的諸多崗位中，都要求員工有良好的團隊合作精神。本課程采用“團隊合作和自主導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)理念，每個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是分小組進(jìn)行的，例如學(xué)院的校企合作“三一班”，根據(jù)不同工位的物料供應(yīng)組成了很有特色的小組團隊，形成了活躍上進(jìn)的“采煤機組”、“刨煤機組”、“液壓支架組”、“刮板機組”，小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)團結(jié)合作，小組間互相競爭追趕，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

 

3.3 實訓(xùn)教師和實訓(xùn)場地不足

 

大量的實踐教學(xué)比例需要校內(nèi)配套資源來支撐，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，一個教師往往不能很好地對全班學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，這樣容易給學(xué)生遺留很多不能解決的問題和困惑。由于校內(nèi)實訓(xùn)場地有限，同時只夠容納20個學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，這樣造成一部分學(xué)生無事可做的局面，也使得實訓(xùn)現(xiàn)場比較嘈雜。這個困難不是個案，而是大部分院校共同面臨的難題，也是課程建設(shè)的瓶頸。