導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師生；教學(xué)行為；課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來，“減負(fù)增效，高效課堂”成了教師課間的熱門話題。什么樣的課堂是高效課堂？怎樣做才能使課堂高效，這也是每位教師追求的目標(biāo)。結(jié)合近兩個月的教學(xué)實踐與“減負(fù)”工作的逐步落實，自己也做了一些初步的探索，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂的主要因素還是教師和學(xué)生。

一、教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在整個課程活動過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，教師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生活動的指導(dǎo)者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動的學(xué)習(xí)模式。這就要求教師要樹立“以生為本”及“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的課程理念。因此，教師必須更新觀念，自覺調(diào)整教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變自身的角色。讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題、自己解決問題的能力，這樣才能適應(yīng)時代的要求。

2.充分的課前準(zhǔn)備

從理論上講，高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性提出的一種教學(xué)策略。這個教學(xué)策略的提出就給每位教師課前準(zhǔn)備提出了更高的要求?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！比绾斡煤眠@四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先，教材研讀是語文備課的重中之重。教師要靜心凝神地研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的價值取向，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。其次，要準(zhǔn)確把握學(xué)情。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)活動，仔細(xì)考慮教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，確保課堂順利進行。再次，課前還要準(zhǔn)備好多媒體等輔助教學(xué)，利用多媒體信息量大，動感強等傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，使學(xué)生獲得直觀表象，進而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)也是教師課前備課十分重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂有效的前提。備課時，教師要充分考慮、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的對策，靈活駕馭教學(xué)過程，不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分，目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。這樣才能促進教學(xué)的有效性，確保提高課堂效率。

3.要精講與精練

實踐證明：精講精練，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高語文教學(xué)質(zhì)量一個極為有效的做法。精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點知識、學(xué)生難以理解的共性問題，精心設(shè)計，透徹剖析。課堂上，教師多占一分鐘，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的一分鐘。所以，教師要牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心，在課堂上努力做到“三講、三不講、三到位”。善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以講促思，以講解惑，促進“三維”目標(biāo)的全面達(dá)成。精練，即針對學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，如基礎(chǔ)知識、基本技能、重點、難點、容易混淆需對比的知識，力求達(dá)到舉一反三、觸類旁通。設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，是實施精練的關(guān)鍵。這樣才能立足課堂，提高效率，使學(xué)生在精練中提升學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生方面

1.養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)形式之一，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，已被實踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)行為，又能增強學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，能抓住重點、難點和自己在預(yù)習(xí)時沒有理解的知識，并成為學(xué)生關(guān)注的部分，主動而又重點地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。如果堅持指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)四年級語文《太陽》這一課前，把學(xué)生分為三組，并且給各小組布置了事先設(shè)計好的不同的預(yù)習(xí)題目，采取了加分的激勵手段。學(xué)生通過課內(nèi)預(yù)習(xí)、課外搜集等方法了解到了許許多多關(guān)于太陽的知識，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，學(xué)而不厭地研討課文內(nèi)容與重點，既分享課外搜集的資料，又補充了課文內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學(xué)生知識的深度、廣度得到了更好的擴展。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了，課堂的高效性也就得到了保障。

2.培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說：“好的習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。”學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到教師的課堂教學(xué)效率，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢？（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。學(xué)生聽課的專心程度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同。學(xué)生不僅要聽教師的講解和提問，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，以便做好評價和補充。（2）要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，要邊聽、邊想、邊記，重點的內(nèi)容作批注。（3）課堂上敢想、敢說、敢質(zhì)疑，勇于探索，積極參與討論活動，不斷鍛煉自己的能力。這樣，既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，課堂效率也就提高了。

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關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)情境；開放課堂

參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時間內(nèi)高效率地完成教學(xué)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是師生進行互動的過程，因此，師生之間的關(guān)系、課堂的教學(xué)氣氛等都是影響學(xué)生是否能參與到課堂教學(xué)中的重要因素。本文結(jié)合以上觀點，對構(gòu)建高中生物高效課堂的核心是參與進行分析。

一、以和諧的師生關(guān)系來引導(dǎo)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)成為教師完成教學(xué)任務(wù)的過程。這種情況下，課堂教學(xué)就成了對學(xué)生進行知識灌輸?shù)倪^程，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生，對學(xué)生的評價也只是以成績來衡量。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺地學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相互作用的過程，也是教師與學(xué)生進行溝通的過程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來就要充分地尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境下進行。由此可見，只有良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。

二、以豐富的教學(xué)情境來激活學(xué)生的參與

知識有一定的抽象性，雖然高中學(xué)生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實際，也有一些學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，但由于地域條件和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，并不是都能滿足教學(xué)實際。所以，在教學(xué)中，教師要利用有關(guān)的情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能直觀地感受到抽象的知識，從而提高對知識的理解能力。在高中生物課堂教學(xué)中，有以下幾種情境設(shè)定方法。

1.生活情境

知識是源于生活的，最終也會運用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過學(xué)生的實際生活情況設(shè)定情境，這樣能提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，也能使學(xué)生將知識應(yīng)用到實際生活中。例如，在進行關(guān)于細(xì)胞的教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過一系列的活動理解細(xì)胞的定義，這樣可以加深學(xué)生對知識的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學(xué)中有很多例子沒辦法拿到課堂中來，這時可以將這些抽象的問題通過設(shè)立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅能讓學(xué)生理解生物中的抽象概念，也有助于學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)中來，進而保證課堂教學(xué)的有效進行。

3.游戲、活動情境

在課堂教學(xué)中進行游戲和活動，能快速激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在游戲和活動中進行交流與合作，這合作互動的過程中，探索問題以及解決問題，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師單純地教授理論知識效果好。例如，在進行關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生從體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)開始，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到活動中來，既輕松，課堂教學(xué)效率也能得到很大的提高。

情境設(shè)定只是一種教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去玩。在課堂教學(xué)的情境設(shè)定中，教師要從學(xué)生的實際生活中找素材，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，去進行一些無關(guān)緊要的活動。

三、以開放的課堂來帶動學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境可能隨時會發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上對學(xué)生進行了限制，這時學(xué)生的思維活動就受到了嚴(yán)重的制約。但是，開放式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點是活躍學(xué)生的思維，并以開放式的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。高中生物課堂開放式的課堂教學(xué)，可從以下兩個方面進行：

1.時間和空間上進行開放

時間上的開放使生物教學(xué)不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。課堂上的教學(xué)主要是以學(xué)生對知識的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學(xué)要擺脫課堂的限制，以課堂教學(xué)為主，實驗活動、戶外實踐為輔助。讓學(xué)生在自由開放的空間中進行學(xué)習(xí)。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過對組建一個小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對其穩(wěn)定性的觀察，讓學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。

2.注重過程

教師的教學(xué)并不是只為了學(xué)生的升學(xué)考試，更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中，以學(xué)習(xí)過程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學(xué)的重點內(nèi)容是，學(xué)生對知識的探究過程。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。教師還要重視對學(xué)生的評價作用，適當(dāng)?shù)墓膭羁梢詷淞W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]錢世梅.找出病根，開出藥方：對初中生物課堂教學(xué)的探索思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

[2]王慧.如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（8）.

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關(guān)鍵詞：語文課堂；自主探究；導(dǎo)學(xué)案

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們過于看重的是語文基礎(chǔ)知識的掌握，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都只是為了最后的高考，這樣的教學(xué)只會增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生感到語文的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語文的樂趣。當(dāng)然，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會得到提高，實現(xiàn)高效的課堂就更不用說了。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，最終為實現(xiàn)高效的語文課堂做好鋪墊。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

以人為本，凸顯學(xué)生主體是科學(xué)發(fā)展觀的核心，課堂教學(xué)中貫徹落實以人為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師要提倡自主學(xué)習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)方案，并面向全班學(xué)生進行講解。這樣既能讓學(xué)生掌握基本的語文知識，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時，我采取的就是小組自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，以小組為單位設(shè)計教學(xué)過程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)讓學(xué)生明確了本節(jié)課的知識目標(biāo)、重點難點和情感目標(biāo)等，目的是讓學(xué)生在設(shè)計教學(xué)方案的時候更具有針對性，當(dāng)然，這些都是每個小組在課下進行準(zhǔn)備的。在正式上課的時候，教師選擇1～2組優(yōu)秀的設(shè)計讓學(xué)生進行試講，這樣一方面可以讓學(xué)生在更新的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語文的積極性，另一方面也可以檢測學(xué)生是否能夠真正地明白“套子”的意思。最后，教師再對學(xué)生設(shè)計的教學(xué)方案中不足的地方進行點撥，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索熱情

問題是探究的前提，學(xué)生作為一個獨立的個體，具有一定的問題意識對其發(fā)展來說具有非常重要的作用，但是，在實際教學(xué)過程中，教師的一言堂和滿堂灌已經(jīng)抹殺了學(xué)生的探究意識。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過情節(jié)分析人物性格，把握本文主題。因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章之后，思考以下幾個問題：（1）課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？（2）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這個思想的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？結(jié)合文章內(nèi)容，自主分析上述問題。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在思考問題、分析問題的過程中真正地理解文本中所要展示的思想情感，進而調(diào)動學(xué)生的參與意識，大大提高語文課堂效率。

三、精編課前導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)目的性

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是教師根據(jù)教材的重點和難點，將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課前精心編排課前導(dǎo)學(xué)案，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這將大大提高學(xué)生的課堂效率。而且，課前導(dǎo)學(xué)案改變了由教師一味地教的情形，它將課堂向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生在教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案中，逐步達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，我設(shè)計了如下導(dǎo)學(xué)案：

基本知識自學(xué)：

1.請選出下列帶點字的讀音有錯誤的一項（ ）

2.作者是怎樣從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面描繪這月下荷塘美景的？請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”，流露出作者怎樣的

心情？

……

引導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞著這些問題進行自主預(yù)習(xí)，并將自己沒有明白或是把握不準(zhǔn)確的地方標(biāo)記出來，一方面可以提高學(xué)生聽課的目的性，另一方面即便教師在課堂上沒有涉及自己遇到的這個問題，學(xué)生也可以進行提問，提高學(xué)習(xí)的針對性。而且，質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也為實現(xiàn)高效課堂打好了基礎(chǔ)。

總之，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力與價值，采用合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教材的價值，凸顯學(xué)生主體，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

參考文獻：

[1]姜清平.構(gòu)建有效的高中語文課堂教學(xué)模式[J].中國教師，2009（18）.

篇4

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)低碳教學(xué)實效

“低碳”這一理念已不只是經(jīng)濟、環(huán)境領(lǐng)域的追求，，同樣也是教育領(lǐng)域的期盼.在課堂上，構(gòu)筑低耗高效、以生為主的”低碳課堂”，是提高教學(xué)效果的上乘對策.身為一名數(shù)學(xué)教育工作者，，筆者的思路也從日常生活延伸到了教育領(lǐng)域.我們不仿也用”低碳”來審視一下當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂，化繁為簡，回歸本真，扎扎實實，夯實基礎(chǔ)，讓低耗高效切實落到教學(xué)實處.

1.淡化形式 化繁為簡，洗盡鉛華

課堂教學(xué)始于教學(xué)設(shè)計，一堂低耗而高效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計入手，課堂教學(xué)要講技巧，要有創(chuàng)新，這無疑是十分正確的.但所有的技巧運用和創(chuàng)新探索，都應(yīng)當(dāng)真實、扎實地為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，萬不可墮入形式主義的泥沼.然而在課堂上（尤其公開教學(xué)的課堂）我們會很多地見到：別出心裁的”導(dǎo)入”，花費了很多口舌卻不如開門見山有效；脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的游戲，大費周折的結(jié)果；徒有形式的小組討論，在討論還沒有展開就結(jié)束；復(fù)制模仿名師的教案，結(jié)果弄巧成拙反成了東施效顰……這種單純?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)”出彩”的形式主義套路，占用了課堂教學(xué)的寶貴時空，給人留下不扎實、不樸實的印象.這樣 “高耗”的教學(xué)完全是對師生生命資源的一種浪費.我們需要正視由于過度”注重形式”而把問題復(fù)雜化的現(xiàn)象，不能丟棄了數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)涵.

因此，我們教學(xué)設(shè)計時，首先要”簡化”目標(biāo)，從眾多的目標(biāo)中精心篩選最重要的、可以保留下來的目標(biāo)，目標(biāo)可以不一定大，但一定要具體，一節(jié)課若能扎扎實實地解決一兩個數(shù)學(xué)問題就可以了.其次要”簡化”內(nèi)容，針對教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，把那些講不清的內(nèi)容刪除、講了對學(xué)生無益的內(nèi)容刪除，讓教學(xué)內(nèi)容切實貼近學(xué)生、圍繞教學(xué)目標(biāo)展開.最后”簡化”教學(xué)手段，去掉表演的成份，重視課的實質(zhì)，一切教學(xué)輔助材料包括課件、教具、學(xué)具等，應(yīng)為教學(xué)起”烘托”、”渲染”作用，該省的要省、能簡化的可簡化.這樣的課堂就是低耗而高效的課堂.

2. 激發(fā)內(nèi)驅(qū) ，以學(xué)代教，回歸本真

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生自主的有意義的學(xué)習(xí).顯然，要實現(xiàn)這種學(xué)生自主的有意義的學(xué)習(xí)，就必須把更多的課堂教學(xué)時間和空間還給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)演練.新課程評價教學(xué)成功與否，落腳點不在于教師做得怎么樣，而是學(xué)生最終學(xué)得怎么樣.課堂上教師”給予”學(xué)生什么，并不等于學(xué)生就一定”收到”了什么.如果我們的立場錯了，那么教的內(nèi)容越多，學(xué)生因厭倦而導(dǎo)致教學(xué)效果越差.這樣的課堂教學(xué)效果就與低耗高效背道而馳了.

如何實現(xiàn)學(xué)生自主有意義學(xué)習(xí)的低碳課堂教學(xué)呢？ “激發(fā)內(nèi)驅(qū)，以學(xué)代教”就是教師在精心設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí).在教師的指導(dǎo)下，津津有味地參與學(xué)習(xí)研究，通過學(xué)生自己的努力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這一過程中學(xué)會知識與方法.在課堂上教師是導(dǎo)學(xué)者、合作者、”競爭”者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過努力摘到”蘋果”，品嘗成功的喜悅.”以學(xué)代教”不是指老師少教或不教，而是教在關(guān)鍵處，將力氣用在”刀刃”上，把課堂上的時間還給學(xué)生，把思維的空間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透各種知識，并感受到學(xué)習(xí)的充實與快樂.

3. 精講多練，講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程.學(xué)生學(xué)習(xí)也不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，我們的教學(xué)設(shè)計不僅要關(guān)注教師的教，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以要做到”精講多練、講練結(jié)合”，提高課堂的實效性.

如 “乘法的認(rèn)識”在練習(xí)設(shè)計中我緊扣乘法意義的理解，加深體驗，第一層次著重強化必須是相同加數(shù)相加才能用乘法表示；第二層次由擺圖片寫算式，看圖寫算式到根據(jù)乘法自己來表示算式的意義，層層遞進，訓(xùn)練扎實；第三層次利用主題圖寫乘法，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).這樣的設(shè)計，圍繞乘法本質(zhì)展開數(shù)學(xué)活動，有的只是平平實實的活動，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化樸實、教學(xué)手段簡單實用.采用的是”低碳”教學(xué)手段，追求的是數(shù)學(xué)活動的扎實有效.

篇5

關(guān)鍵詞：課改；教學(xué)；高效

隨著我區(qū)開展新課改，如何提高課堂效率，以適應(yīng)新課改的要求擺在了我們面前；而學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性不高；教師的思想觀念陳舊，教育教學(xué)方式、方法落后，不能與時俱進。適應(yīng)新形勢的發(fā)展，是造成這一現(xiàn)象的更重要、最直接的原因。在此形勢下，如何立足學(xué)校的實際，構(gòu)建思想政治的高效課堂，是擺在我們面前的一項極其重要的任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)體會談一些膚淺的認(rèn)識和看法。

一、不斷提高自己，以教師的人格魅力、獨特的風(fēng)格感召學(xué)生

教師的人格魅力是指教師在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量，教師的人格魅力應(yīng)具有誨人不倦的奉獻精神、平易近人的氣度、教學(xué)相長的謙虛品質(zhì)。試想，一個風(fēng)趣幽默、衣著得體、知識淵博、談吐優(yōu)雅、琴棋書畫樣樣精通、說得一口流利的普通話、關(guān)心愛護尊重學(xué)生的老師，哪個學(xué)生不喜歡，只要學(xué)生喜歡你這個老師，自然就喜歡上你的課，自然就為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、注重課前備課是構(gòu)建高效課堂的必要條件

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”要打造高中政治教學(xué)的高效課堂，課前備課必須充分，既要備“教材”，特別是“備學(xué)生”要落實到位。所以我平時備課會根據(jù)我校的教學(xué)條件和學(xué)生的特點，靈活處理教材，編寫教案；根據(jù)學(xué)生的具體情況，如學(xué)生可能問到的問題，或者近期的社會熱點設(shè)計教學(xué)程序。備課時我還會翻閱大量試卷，看看同一個內(nèi)容可能會出現(xiàn)什么樣的題型，精心設(shè)計課堂練習(xí)和課后作業(yè)。一般的課堂都會安排5至10分鐘的練習(xí)時間，這些作業(yè)練習(xí)要有典型性、有代表性。如高一教材《價格對消費的影響》中，我就選用了一道選擇題：2012年溫總理的報告中要求今年居民消費價格指數(shù)保持在4%，而5月居民消費價格指數(shù)下降了會產(chǎn)生什么影響？這道題既考查了價格對消費的影響，又復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的重點“通貨膨脹的影響”。課前準(zhǔn)備精心設(shè)計課堂練習(xí)和作業(yè)也是非常重要的。

三、靈活的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的中心環(huán)節(jié)

教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如，我平時采用的導(dǎo)課方法主要是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定，常用的有：溫故知新導(dǎo)入法、時政熱點導(dǎo)入法、身邊的事例導(dǎo)入法和開展課前“新聞播報”活動。如在學(xué)習(xí)高一第一單元第三課《消費面面觀》時，我首先提出“關(guān)于壓歲錢”的主題，“壓歲錢”是每個同學(xué)在新年時都會得到的，但隨著時展和人們收入的提高，數(shù)額越來越大，它成了一把“雙刃劍”，讓學(xué)生討論和自己是如何使用的。在通常情況下，學(xué)生對自己身邊的事例比較感興趣。利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對本學(xué)科的興趣，還能引起學(xué)生積極思考，有助于對這節(jié)課的理解和學(xué)習(xí)?？傊覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)該靈活動用教學(xué)方法，爭取每一節(jié)課都讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

四、創(chuàng)造積極有效、開放互動的課堂氛圍

1.創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的氛圍能喚起學(xué)生的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話都可能在師生間產(chǎn)生強烈的共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成心理壓力。

2.師生互動，共同參與創(chuàng)造性活動

積極地相互支持配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建思想政治知識的過程，就是師生雙方思想交流、碰撞的過程。在課堂上，學(xué)生通過動手、思考、表達(dá)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。

五、善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源是構(gòu)建高效課堂的輔助條件

現(xiàn)行政治教材擁有大量的小資料、小故事及插圖，圖文并茂，融故事性、趣味性、可讀性、知識性于一體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，運用得當(dāng)，同樣可以把課堂變得很精彩。另外，作為政治教師，要引領(lǐng)學(xué)生把握時代脈搏，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時政材料，如認(rèn)真研讀《中學(xué)生時事政治報》《半月談》《看世界》等，這樣既擴展了學(xué)生知識面，又引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際；積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，如讓學(xué)生關(guān)注社會生活，引導(dǎo)其進行市場調(diào)查、社會調(diào)查，并鼓勵他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議和意見；在校園內(nèi)舉辦一系列活動，如舉行“政治生活知識知多少”競賽、舉辦安全講座等，讓學(xué)生從生活中、實踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。

教無定法，貴在得法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，是值得我們政治課教師不懈探索的一個問題。隨著新一輪課改的不斷深入，我相信，只要我們緊緊把握時代脈搏，與時代同步，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，高效課堂的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻：

[1]于一.社會工作的起源及本質(zhì)特征[J].中國婦運，2010（1）.

篇6

1 重視課堂內(nèi)容的有效準(zhǔn)備

1.1 針對某些特定的課而作特別的準(zhǔn)備

課前進行有效的準(zhǔn)備，可以讓45分鐘的課堂更有價值。很多老師都知道，下午第一節(jié)課，被很多人比喻為睡覺課，這樣的課效率低幾乎是大家公認(rèn)的，所以很多老師都不愿意上睡覺課，但是只要愿意挑戰(zhàn)，是能夠讓學(xué)生想睡也睡不著的。

比如，在課前，準(zhǔn)備一些比較有趣的素材，上課時，盡可能地準(zhǔn)備多樣的活動形式：分組討論、合作探究等等，那么不知不覺中一節(jié)課會在精彩的氛圍中結(jié)束。例如：在探究如何治理"白色污染"時，針對學(xué)生下午第一節(jié)課昏昏欲睡的精神狀態(tài)，走進教室就拋給學(xué)生如下問題：

（1） 假如你是一位南京普通公民，生活中你應(yīng)注意什么？

（2） 假如你是一位化工生產(chǎn)者，你將采取哪些措施減少"白色污染"？

（3） 假如你是一位環(huán)保工作者，你應(yīng)如何處理這些"白色污染"？

（4） 假如你是一位化學(xué)家，你將怎樣從源頭上消除"白色污染"？

學(xué)生馬上情緒高漲，精神振奮，熱烈地討論起來。這一節(jié)課的狀態(tài)和效果的高質(zhì)量是顯而易見的。

可見，同樣是一節(jié)課，同樣的時間，如果我們進行了精心的準(zhǔn)備，就能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生收獲更多，讓課堂更加有效。

1.2 針對整個教學(xué)而作充分的準(zhǔn)備

課堂教學(xué)不僅包括教學(xué)過程，還包括管理過程。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，我們不僅需要過硬嫻熟的專業(yè)知識，還必須具備一定的教育心理學(xué)知識以及必備的一些其他學(xué)科的知識。

心理學(xué)上有個超限效應(yīng)，說的是在一定范圍內(nèi)，事情的效果與付出的頻度成正比，但超過了某個頻度，則成反比。

如果我們懂得這個道理，我們就不會一味的以為時間花的越多效果越好。記得以前上"電解質(zhì)和非電解質(zhì)"時，往往直接講這兩者的概念，然后做了一些有關(guān)電解質(zhì)和非電解質(zhì)判斷的題目，以為學(xué)生能掌握的很好，哪知學(xué)完這章內(nèi)容再回頭復(fù)習(xí)時，學(xué)生又不會分辨了，還會問老師BaSO4是電解質(zhì)嗎？通過學(xué)生不斷的發(fā)問我才發(fā)現(xiàn)新課給學(xué)生留下的印象并不深刻。反復(fù)的做題并不能代替理解。從那以后，我試著改變了教法，在講概念前先提出問題：哪些物質(zhì)可以導(dǎo)電？有些物質(zhì)在一定的條件下導(dǎo)電但是在另一個條件下卻不導(dǎo)電。有哪些這樣的物質(zhì)呢？為什么呢？學(xué)生們七嘴八舌，積極性也很高。

2 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效組織

同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生所得的收獲會有很大差異；而如果平鋪直敘地呈現(xiàn)給學(xué)生，則同樣的知識要有效納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可謂是事倍功半。

2.1 以建構(gòu)主義教學(xué)觀引領(lǐng)課堂

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為知識不是一塊一塊拼接到學(xué)生的大腦里，而是在他原有的知識基礎(chǔ)上進行新的增長。例如，在學(xué)習(xí)乙醇時，我們可以先問學(xué)生："乙醇是大家生活中比較熟悉的物質(zhì)，關(guān)于乙醇你已經(jīng)知道哪些呢？"在學(xué)生進行討論列舉后，我們可以再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的要求進行補充，然后再進行歸納，這樣還可以節(jié)約時間使之分配到學(xué)生最需要解決的問題上，從而盡可能實現(xiàn)課堂效率的最大化。當(dāng)然，還可以將乙醇的教學(xué)設(shè)計成一堂探究課，讓學(xué)生通過實驗對乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進行探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)的過程看成是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。強調(diào)學(xué)習(xí)者主動性的發(fā)揮。

再比如，學(xué)習(xí)《濃H2SO4的性質(zhì)》時，可以讓學(xué)生先回憶初中所學(xué)的稀硫酸的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的問題情景引領(lǐng)學(xué)生的思維

做相同的功而收獲不同，很大程度上與學(xué)生的參與程度有關(guān)系。將知識問題化，問題情境化，是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲提高學(xué)生的參與程度的途徑之一。

化學(xué)學(xué)科往往與環(huán)境，醫(yī)療衛(wèi)生，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的。可以創(chuàng)設(shè)的問題情景也很多。另外，還可以利用化學(xué)實驗，利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如，上《硝酸的性質(zhì)》這堂課時，可以講述丹麥著名的物理學(xué)家玻爾的故事，他將諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N溶液里，裝于玻璃瓶中，戰(zhàn)爭結(jié)束后，又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎?wù)?。新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因為，它凝聚著玻爾對祖國無限的熱愛和無窮的智慧。 那么，玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎?wù)氯芙獾哪兀?/p>

再例如，上《氯氣的性質(zhì)》可以引入氯氣泄露事件，如：2005年3月29日晚，京滬高速公路江蘇淮安段發(fā)生一起車禍，造成其中一輛山東液氯槽罐車中的液氯大量泄漏，導(dǎo)致大量人員傷亡，造成28人死亡，350多人入院治療。氯氣是一種具有怎樣性質(zhì)的物質(zhì)呢？通過化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾瓮ㄟ^化學(xué)反應(yīng)把有毒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成無毒的物質(zhì)呢？

2.3 充分利用課堂生成資源

曾經(jīng)一度，"絲絲入扣"成為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，但過于精準(zhǔn)的預(yù)設(shè)有時會束縛教師的手腳，使教師過分專注于"教"，而忽略了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生問題是很正常的事情，正好說明學(xué)生正在積極思考，如果教師為了進度要求而忽略課堂的生成會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時由于當(dāng)前的問題得不到及時的解決也會妨礙他們對后續(xù)內(nèi)容的理解。曾經(jīng)有一堂化學(xué)公開課，講氨氣的性質(zhì)，需要演示的實驗中有一個是噴泉實驗。

雖然教師課前進行了準(zhǔn)備，但課堂上實驗依然失敗。這個時候，講課老師可能有一絲的慌亂，但很快鎮(zhèn)定下來。于是，她帶領(lǐng)學(xué)生從氨氣的性質(zhì)出發(fā)結(jié)合噴泉的形成原理共同分析噴泉失敗的原因，最后在實驗老師的配合下，成功地完成了這個實驗。這一次意外的失敗，讓學(xué)生對氨氣的性質(zhì)、噴泉的原理以及噴泉實驗失敗的可能原因認(rèn)識更為深刻了，獲得了意料之外的收獲?？傊n堂教學(xué)過程中我們?nèi)裟芾媒痰臅r機，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就能提高化學(xué)課堂的效益。

3 強調(diào)課后的有效反饋與反思

3.1 及時、全面的反饋

教的是否有效最終還是要看學(xué)生學(xué)的是否有效。及時而全面的反饋，可以讓教學(xué)行為及時得到修正。反饋的手段除了一般意義上的考試外，也可以是來自學(xué)生的開放性的評價，當(dāng)然也可以讓這兩者有效結(jié)合。"通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？我還有哪些地方不懂的？我對老師有哪些建議？"這是筆者在日常教學(xué)中，設(shè)計的學(xué)生每天作業(yè)后的師生交流問題。意在為師生交流提供一個平臺，讓學(xué)生及時反饋學(xué)的心得，以利于促進教師更有效地教。從實踐的效果來看，師生都收獲良多，讓教與學(xué)真正同步發(fā)展。

3.2 反饋過后的反思和調(diào)整

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師總是在不斷的反思中進步，為吸取經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)，教師應(yīng)追記每節(jié)課的得和失，做到每課必反思。

篇7

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成良好心理品質(zhì)的主渠道。我們的課堂教學(xué)經(jīng)過兩年的課改實踐后，理論上應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大提高，教學(xué)成績?nèi)嫔仙?。但事實上也存在反而比傳統(tǒng)教學(xué)成績有所下滑的現(xiàn)象。本文是根據(jù)筆者在科學(xué)課堂的實踐中對如何提高課堂改革的時效性的一些思考。

一、利用生動精彩的開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改要求以生為本，將課堂還給學(xué)生，很多教師就忽略了對新課的引入，一開始就請學(xué)生展示，省略了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，錯失最好激發(fā)學(xué)生興趣的途徑。所以在新課的引入和課堂教學(xué)中，教師任然應(yīng)該在對教材的處理上大膽突破課本的限制。例如，在教學(xué)《電熱器》一課時，筆者先通過多媒體播放上海某大學(xué)女生宿舍因為不當(dāng)使用熱得快引發(fā)火災(zāi)致使4名女大學(xué)生跳樓身亡的新聞，接著要求他們當(dāng)一回消防員做一個火災(zāi)分析，并通過提問：“為什么一個小小的熱得快有這么大的威力？”提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)熱得快是一種電熱器，在使用過程中可以將電能轉(zhuǎn)化為熱能。進而提出“還有哪些電熱器？”這時就馬上會有同學(xué)說：“還有電吹風(fēng)，電熨斗，電熱毯，電磁爐，電飯煲等，但是這些用電器為什么會發(fā)熱呢？”帶著問題進行探究，最終得出焦耳定律的內(nèi)容。學(xué)生就在這一個個的問題風(fēng)暴中獲得新的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、開放的教學(xué)過程，保持學(xué)生激情延續(xù)

我們都是說興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣呢？在科學(xué)教學(xué)中要注意設(shè)疑游思?？刹捎谩澳銌栁掖稹眴栴}教學(xué)模式展開教學(xué)，“你問我答”模式就是以“提出問題精品問題評選極品問題評選”為主線，以問題為主體開張教學(xué)的一種課改模式。比如學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》時，在現(xiàn)有小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，從不同的角度去設(shè)計問題，先組內(nèi)展示各自的問題，組內(nèi)互助解決知識難點并評出本組的“精品問題”參加本節(jié)課“極品問題”評比。經(jīng)過認(rèn)真討論評比后，提出了以下一系列極品問題：①如果地球不自轉(zhuǎn)，還會有晝和夜嗎？還會有晝夜更替嗎？這時地球上會出現(xiàn)怎樣的后果？②如果地球自東向西自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生的現(xiàn)象與現(xiàn)在會有什么不同？③教材上為什么強調(diào)地球是個不透明的球體？它和晝夜的形成有必然聯(lián)系嗎？④在游樂場的大轉(zhuǎn)盤上我們能感覺到轉(zhuǎn)盤的運動，可我們在地球上為什么感覺不到地球在自轉(zhuǎn)呢？”⑤我們有什么方法可以知道地球在運動呢？這些問題都是本節(jié)課的重難點，所以教師可以將這些問題當(dāng)做作業(yè)布置學(xué)生課后鞏固。對于這些由自己設(shè)計的問題，學(xué)生有能力也更愿意去完成，可以很好的保持學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。

正是因為課堂上“少了一些不準(zhǔn)，多一些可以”，讓學(xué)生在課堂上也能夠“自由地呼吸”，充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都有收獲。從而為問題意識這顆種子的生長提供了充足的“陽光、水分和適宜的土壤”， 使其能生根發(fā)芽，并最終開花結(jié)果。

三、生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的熱情升華

科學(xué)的本質(zhì)指出科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象，解決各種生活中的實際問題的學(xué)科，若能將課本的資料與日常生活聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性就能調(diào)動起來。例如在學(xué)習(xí)了有關(guān)地震知識后，有學(xué)生提出，既然地震是地球內(nèi)部巨大能量的釋放，為什么我們不能利用它？能不能用某種辦法把這種能量引走，而不讓它對地表產(chǎn)生巨大的破壞呢？日本地震后，學(xué)生天天關(guān)注新聞報道，有學(xué)生提出，地震后，城市和鄉(xiāng)村的生態(tài)恢復(fù)有什么區(qū)別？科學(xué)技術(shù)對它們有什么不同的辦法？學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的條件后，有學(xué)生提出不同酸堿度的水（包括清水、茶水、淘米水、洗衣粉水） 等對種子的萌發(fā)有沒有影響？這樣不但可使學(xué)生掌握更多的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識技術(shù)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能夠?qū)W以致用。

四、多樣的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂關(guān)系是：教學(xué)內(nèi)容教師學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間隔著老師，老師的教學(xué)過程中起到傳授的作用。所以教師對“知識”掌握的準(zhǔn)確和深刻，以及“講”知識的清晰度、鮮明性、生動性直接影響到學(xué)生學(xué)得好壞。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)改革中要求課堂關(guān)系是：學(xué)生——教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生直接感知、體驗、領(lǐng)悟、運用教學(xué)內(nèi)容，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑、反應(yīng)條件。設(shè)計各種以“學(xué)為中心”的教學(xué)模式，使學(xué)生樂學(xué)。例如在上《常見的植物》一課時，可以走出教室變班級集中授課為室外靈活授課，讓學(xué)生更直觀的了解各類植物的特點。再加上這節(jié)課的授課時間正直春季，學(xué)生可以接觸到大量的真實素材，對植物莖、葉、芽、花等各個結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解能起到事半功倍的作用。

篇8

關(guān)鍵詞：新課改 高效課堂 主體作用 理論聯(lián)系實際 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

政治是初中階段的基礎(chǔ)性課程之一，在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展都處于重要的階段，學(xué)習(xí)政治知識，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。但是，一直以來，人們對政治學(xué)習(xí)存在錯誤的認(rèn)識。很多教師、家長和學(xué)生都認(rèn)為政治是一門副科，學(xué)習(xí)政治知識的用處不大，因此，沒有必要把太多的時間和精力放在政治學(xué)習(xí)之上。在政治學(xué)習(xí)中，只需要抽出一小部分時間對所學(xué)內(nèi)容進行記憶即可。同時，由于政治教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象性較強，學(xué)生們在政治學(xué)習(xí)上感到乏味，不能產(chǎn)生政治學(xué)習(xí)的興趣。因此，在政治課堂上表現(xiàn)不積極，甚至對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。種種因素都影響著政治課堂教學(xué)的效果。

作為一名新課改下的教師，首先要認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的重要性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進而采取有效地的方法激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)的氣氛，逐步提高政治課堂教學(xué)的效果。筆者在新課改實施之后，對新課改下的政治教學(xué)工作進行了研究，下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛抡n改下如何構(gòu)建高效的初中政治課堂。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在進行課堂教學(xué)時，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，才能夠真正提高課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，都是教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，而學(xué)生只能處于從屬的位置之上，一切活動都服從教師的指揮，按照教師的講解記憶教學(xué)內(nèi)容，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的思想也得到了禁錮。

課堂教學(xué)本應(yīng)該是師生互動的雙邊活動以及生生互動的多邊活動，只有讓每個人都參與到課堂教學(xué)中，才能夠切實組織和課堂教學(xué)工作。在新課改中，教師一定要在思想上樹立學(xué)生的主體觀念，在教學(xué)過程中做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動之后，他們會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中所起的作用，從而增強學(xué)習(xí)的信心，堅定學(xué)習(xí)的信念，在今后的學(xué)習(xí)過程中會更加積極和主動。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體地位并不是說教師就完全放手。在課堂上，教師所起到的作用也是不容忽視的。只有教師做好課堂教學(xué)的主導(dǎo)，把握好教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的途徑進行探究，才能夠使教學(xué)效率更高。

二、理論聯(lián)系實際，激活政治課堂

政治是一門理論性較強的課程，單純理論知識的講解讓學(xué)生感到厭煩，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生對知識的理解。但是，政治又是一門和我們的生活有著密切聯(lián)系的課程，在政治課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，既能夠讓學(xué)生融入到情境中理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生接受知識；又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

當(dāng)然，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式也不是隨意濫用的。只有教師把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的實際才能夠更為學(xué)生接受。在學(xué)生所熟悉的情境中，他們的思維活躍，精神振奮，猶如身臨其境，自然對教學(xué)內(nèi)容興趣更濃，能夠參與到知識的探究過程之中。

作為一名政治教師，在研究教學(xué)內(nèi)容的同時，一定要了解學(xué)生的生活實際，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，注重生活中的素材，有效地開展教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)《我與父母交朋友》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活進行知識的探討。在學(xué)生的生活中，學(xué)生們和父母的關(guān)系不同，有的家庭父母比較嚴(yán)厲，要求孩子對他們言聽計從；有的家庭比較寬松，父母和孩子以朋友的方式相處；還有的家庭對孩子放任自流。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生談?wù)勛约汉透改傅年P(guān)系，找出典型的實例讓學(xué)生在課堂上展開討論，通過學(xué)生們從現(xiàn)實中進行感受并在探討中找到結(jié)論，大家都對如何和父母相處有了新的認(rèn)識，不僅理解了教學(xué)內(nèi)容，和懂得了今后如何和父母更好地交流和溝通。

三、緊密結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

隨著時代的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了信息社會和網(wǎng)絡(luò)社會中。在當(dāng)今這個高速發(fā)展的時代，計算機得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，計算機的用處更多了。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效使用，在很大的程度上提高了課堂教學(xué)的效果。每一名新時期的教師都認(rèn)識到了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)也得到了廣泛的使用。通過運用多媒體技術(shù)使得課堂教學(xué)的效果得到了明顯的提高。

在使用多媒w技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。在多媒體課堂上，學(xué)生們的注意力一下子集中了起來。多媒體教學(xué)中豐富多彩的畫面、動靜結(jié)合的效果、圖文并茂的情境無不對學(xué)生的感官造成了沖擊，學(xué)生們都被這種豐富的教學(xué)形式所震撼，自然以更加飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)活動之中。通過多媒體教學(xué)技術(shù)的形象展示，學(xué)生們感受到了更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，生動的知識給學(xué)生留下了深刻的印象，自然加深了記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，如果教師單純講授法律的尊嚴(yán)不可侵犯，讓學(xué)生能夠知法、守法、用法，必然不會對學(xué)生造成更多的影響，學(xué)生們對法律的作用和威嚴(yán)也不會有更多的了解。為了更好地讓學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容，教師就可以通過多媒體為學(xué)生播放法律影片和說法節(jié)目，通過形象的感知，學(xué)生們感受到了法律的尊嚴(yán)，懂得了在遇到問題時使用法律保護自己的權(quán)利。

構(gòu)建高效的課堂是每一位教師所追求的教學(xué)效果，也是新課改下對教師所提出的要求。但是，高效課堂的構(gòu)建并不是一件容易的事情，要想提高課堂教學(xué)的效率，還需要每一位教師不斷探究和努力，只有艱辛的付出才會有回報。因此，教師一定要在教學(xué)之路上不斷探究，把握好教材和學(xué)生，找到最科學(xué)的方法，使教學(xué)效率不斷提高。我相信，在教師和學(xué)生的共同努力下，一定能夠提高政治課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮出政治學(xué)科的作用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]李建平.課程改革對教師提出全新挑戰(zhàn)[J].教育發(fā)展研究，2002，（01）.

篇9

一、我對高效課堂的理解

高效課堂與傳統(tǒng)課堂有很大不同，高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂被概括為 ：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂要求課堂教學(xué)由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求； 由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

二、如何打造高效課堂

（一）科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo) 有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確地分析和評價教學(xué)效果?？梢哉f教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，決定著整個教學(xué)設(shè)計的方向，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展與進步為宗旨，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項目標(biāo)，避免過分強調(diào)知識性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實際化，應(yīng)在了解學(xué)生實際能力水平和特點的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 高效課堂要求課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、服務(wù)者、參與者與促進者。課堂要求師生關(guān)系平等，這就打破了以往課堂教學(xué)中固有的師生模式，使學(xué)生在民主和諧的氛圍中有充分的機會展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中教師要靈活運用多種課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生表演、學(xué)生描述、師生換位、小組競賽等多種課堂活動形式，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要營造探索研究的氛圍和情境，使學(xué)生成為探索者、研究者的主體角色，讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應(yīng)用”。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 高效課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不再是知識的被動接受者，而是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間進度上可以自主支配，可以和同學(xué)、老師互動合作、探究、平等交流，學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，這樣不僅使學(xué)生獲取知識而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

篇10

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 高效課堂 小組合作

信息技術(shù)課歷來不大被師生重視，雖然現(xiàn)在的學(xué)生在初中階段已全面接受了信息技術(shù)教育，但效果不佳。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課的重要性日漸突出，因此研究如何實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效課堂問題已迫在眉睫。隨著高效課堂實施的不斷深入，廣大信息技術(shù)教師越來越清楚地認(rèn)識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高、新課程的實施、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改變均需要高效課堂的實現(xiàn)?？梢哉f，實現(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂具有深遠(yuǎn)的意義。那么如何才能構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

一、布置預(yù)習(xí)提綱，強化宏觀指導(dǎo)

由于信息技術(shù)課的特殊性，學(xué)生不可能在課外很好地預(yù)習(xí)本節(jié)知識，那么，在每節(jié)上課的前幾分鐘，先給出“預(yù)習(xí)提綱”，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Flash 8”的時候，給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)提綱：1.打開“Flash 8”的編輯界面，觀察這個界面與之前學(xué)過的“Word”“Excel”等一些程序有哪些不同；2.試著了解“工具面板”中的工具，看看都有哪些功能。讓學(xué)生先自己動手使用，這樣在老師講解的過程中學(xué)生就不會感到無從下手了。

二、關(guān)注學(xué)生活動，還課堂給學(xué)生

明確教師主導(dǎo)和學(xué)生主體角色，教師要學(xué)會放手，學(xué)生能學(xué)會的教師絕不包辦，教師只是作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在充分交流、合作學(xué)習(xí)中理解、掌握知識，要讓每個學(xué)生都有事干，而不應(yīng)該滔滔不絕地闡述自己的想法，這樣的講解既限制了學(xué)生的思維，更直接影響了課堂教學(xué)效率。

例如：我在講解高一信息技術(shù)基礎(chǔ)“文本信息的加工與處理”時，考慮到大部分學(xué)生對這部分知識在初中階段已有了一定的了解，所以我只是給出導(dǎo)學(xué)案、例題及任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組之間互相討論，幫助學(xué)習(xí)，這同時也給學(xué)得較好的同學(xué)一個展示的機會。當(dāng)然，由于學(xué)生水平參差不齊甚至相差很大，教師要勤于巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。事實證明，學(xué)習(xí)效果十分好。

三、任務(wù)由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中布置的任務(wù)要循序漸進，由淺入深。既要激發(fā)興趣，又要抓住關(guān)鍵、突出重點、突破難點，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和探索精神。

例如：我在講高一信息技術(shù)（選修2），多媒體技術(shù)與應(yīng)用中的“FLASH形變動畫”時，先告訴學(xué)生形變的本質(zhì)和原理，然后用2～3分鐘時間演示“一個圓形變成方形”的形變動畫制作步驟，再讓學(xué)生自己做一遍（這個過程是為了讓學(xué)生熟練掌握）。緊接著給出任務(wù)1：請同學(xué)們先自己獨立制作完成“一個圓形變成文字‘圓’”，并說說自己的想法與遇到的困難。顯然，學(xué)生用我剛才講解的方法是行不通的，這時同學(xué)們就開始小組討論解決了。由于學(xué)生對這個軟件并不熟悉，因此討論沒能得到滿意的結(jié)果，當(dāng)然很多同學(xué)已經(jīng)快沉不住氣了，此時我及時地告訴學(xué)生：“只有圖形才能制作形變動畫，對不是圖形的內(nèi)容在制作形變動畫之前都要執(zhí)行‘分離’操作，即選擇‘修改’菜單中的‘分離’，否則會出現(xiàn)錯誤?！辈⒁髮W(xué)生馬上自己試著做，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，很快就制作并測試了，且很有成就感。接下來，給出任務(wù)2：制作數(shù)字“1”變?yōu)椤?”，再變?yōu)椤?”的形變動畫。這樣逐步深入，就可以化繁為簡，讓所有學(xué)生都學(xué)會。

四、學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師就可鼓勵學(xué)生當(dāng)眾演示。借助多媒體向其他同學(xué)做示范性演示，它不僅在知識習(xí)得方面有很大作用，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信，觀察能力、動手能力也得到提高。

在學(xué)生演示時，教師應(yīng)適時地給予評價，如發(fā)現(xiàn)問題，請同學(xué)們一起想辦法，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識的深入。采用這種方法，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質(zhì)。

五、及時反饋信息，抓好課堂小結(jié)