導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

具有**省“安全質(zhì)量明星礦”稱號(hào)的杏花煤礦以創(chuàng)建“三個(gè)一流”為目標(biāo)，以安全培訓(xùn)促生產(chǎn)，連續(xù)5年完成生產(chǎn)計(jì)劃，連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)超利潤(rùn)經(jīng)營(yíng)，先后獲得了“全國(guó)雙十佳煤礦”、“煤炭行業(yè)高產(chǎn)高效礦井”等榮譽(yù)稱號(hào)。

**從1986年投產(chǎn)以來(lái)，杏花煤礦曾發(fā)生過(guò)125起事故，其中62%發(fā)生在新工人身上，75%發(fā)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的人員身上，91%發(fā)生在培訓(xùn)相對(duì)弱化的時(shí)間。而近5年由于加強(qiáng)培訓(xùn)，各類事故以每年20%的比例逐年下降。

**在杏花礦，“不重視培訓(xùn)投入的企業(yè)是沒(méi)有希望的，不重視培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)是沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)的，不積極參加培訓(xùn)的員工是沒(méi)有出息的”理念已深入人心。礦黨政班子布置工作時(shí)，明確了安全培訓(xùn)的“三個(gè)第一”的地位，即在所有教育中，把安全教育培訓(xùn)放在第一位置；在所有投入中，把安全培訓(xùn)中心和井段的培訓(xùn)陣地建設(shè)放在第一位置；在對(duì)班子的所有考核中把事故率高低作為評(píng)價(jià)培訓(xùn)重視程度的第一指標(biāo)。礦里規(guī)定，在工作考核指標(biāo)中，安全占30%，質(zhì)量、產(chǎn)量、成本、效益共占70%。安全由培訓(xùn)和事故率兩項(xiàng)組成。一旦發(fā)生事故，安全一項(xiàng)成績(jī)?yōu)榱恪?/p>

**從1999年開(kāi)始，杏花礦為提高安全培訓(xùn)水平，開(kāi)始創(chuàng)建安全培訓(xùn)的“三個(gè)一流”，即建設(shè)一流的培訓(xùn)基地，建設(shè)一流的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，建設(shè)一流的安全文化。經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)在，杏花礦已建成一個(gè)面積達(dá)3000多平方米的集正規(guī)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、微機(jī)教學(xué)、模型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)物演示、安全教育、傳統(tǒng)教育、讀書閱覽、檔案管理10大功能于一體的四級(jí)安全培訓(xùn)中心，目前正在申報(bào)三級(jí)安全培訓(xùn)資格。在師資方面，建設(shè)了一支由專業(yè)教師、兼職教師、客座教授組成的學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。本礦28名教師中，具有高級(jí)職稱的7人、中級(jí)職稱的11人，具備從采礦管理到計(jì)算機(jī)技術(shù)8個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)能力。在安全文化建設(shè)方面，提出了“安全培訓(xùn)5則”——教育使其不為、培訓(xùn)使其不惑、規(guī)范使其不亂、獎(jiǎng)罰使其不敢、制度使其不怨。制定了“安全意識(shí)養(yǎng)成六問(wèn)”以及安全宣誓牽手卡、畫中話、祝福語(yǔ)、提示聲等禮儀規(guī)范。礦里還以吸取事故教訓(xùn)為目的，開(kāi)辦了“安全教育展覽”，從更衣室到井前建起了“安全文化走廊”，井下建起了5條“安全文化大巷”，用燈箱、標(biāo)語(yǔ)、警句明示安全理念，時(shí)時(shí)處處啟發(fā)員工感染安全文化氛圍，規(guī)范安全心理行為，初步形成了具有自身特色的杏花安全文化，使安全培訓(xùn)提升到了一個(gè)新的層次。

**強(qiáng)化安全技能培訓(xùn)，使我們嘗到了甜頭，得到了收益，提升了效能。全礦非熟練工人由5年前的1740人下降到不足400人，70%的員工通過(guò)培訓(xùn)，比較系統(tǒng)地掌握了專業(yè)技能、安全法規(guī)和處理各類事故的能力。安全技能培訓(xùn)還改善了員工心態(tài)，絕大多數(shù)員工由“生產(chǎn)第一”轉(zhuǎn)向“安全第一”，由“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙嘤?xùn)”，由“煤礦不違章就無(wú)法生產(chǎn)”轉(zhuǎn)入了“人人反三違，處處講安全”，促使各類事故逐年下降。通過(guò)培訓(xùn)使“5S”管理“A管理模式”得到有序推廣，標(biāo)準(zhǔn)化工作面、機(jī)臺(tái)、崗位的覆蓋面逐步擴(kuò)大，礦井基礎(chǔ)大大加強(qiáng)，全礦普通高檔采煤隊(duì)平均單產(chǎn)達(dá)到4.5萬(wàn)噸，掘進(jìn)隊(duì)平均單進(jìn)達(dá)到140米，企業(yè)利潤(rùn)以每年40%的增幅上升。2004年，杏花礦還被評(píng)為集團(tuán)公司安全培訓(xùn)先進(jìn)單位。

篇2

隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的不斷重視，各種指導(dǎo)性政策和行動(dòng)計(jì)劃相繼出臺(tái)，重視幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力被放在前所未有的高度上。各種倡導(dǎo)讓幼兒教師成為“研究者”的建議不絕于耳。然而，幼兒教師專業(yè)化不只是教師個(gè)人努力的過(guò)程，更是一個(gè)需要政府和社會(huì)共同努力的過(guò)程。在教師專業(yè)角色定位這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該看到，讓幼兒教師像專家學(xué)者一樣，花費(fèi)大量的精力，遵從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范和研究范式，在教育實(shí)踐和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，去總結(jié)或證明幼兒教育中的“普遍規(guī)律”，或者去發(fā)現(xiàn)新的幼兒教育原理，這都是超出了教師個(gè)人努力能達(dá)到的水平和職業(yè)角色應(yīng)有的定位。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)朱家雄教授曾倡導(dǎo)：“幼兒教育實(shí)踐應(yīng)著眼于最優(yōu)化地解決問(wèn)題，著眼于‘行得通’，而不應(yīng)過(guò)多考慮是否與‘正確’的理論相符。幼兒教育實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題是五花八門的，沒(méi)有一種或數(shù)種理論能夠理想地涵蓋和指導(dǎo)如此繁雜的實(shí)踐問(wèn)題。”幼兒教師在開(kāi)展教育研究中面臨什么困難，又該從哪兒切入，本文試圖結(jié)合實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)，予以說(shuō)明。

二、幼兒教師在教育研究過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題

1．研究水平低，研究議題重復(fù)、抄襲嚴(yán)重

從研究的成果方式來(lái)看，幼兒教師的研究大多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論體會(huì)文章的水平上，而研究水平較高的行動(dòng)研究和研究報(bào)告則較為少見(jiàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容也大多是對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)中的某些行為片段進(jìn)行“想當(dāng)然”的反思和解讀，反映的是教師作為觀察者主觀的評(píng)價(jià)和判斷。限于個(gè)人理論水平和思維深度的不足，幼兒教師無(wú)法通過(guò)思辨或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式，論證某項(xiàng)工作做法或論證某項(xiàng)教育措施的科學(xué)性。利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)范式的研究，就更加難以勝任。實(shí)踐中常發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在選擇研究議題上往往陷入雷同重復(fù)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的觀點(diǎn)往往是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索已公開(kāi)的類似文章，進(jìn)行改編和加上個(gè)人在工作中的具體案例加工而成的，抄襲嚴(yán)重，缺乏研究的價(jià)值。

2．缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)反思能力和行文規(guī)范習(xí)慣，寫作質(zhì)量不高

目前，大多數(shù)幼師都是中師畢業(yè)后通過(guò)在職進(jìn)修提高學(xué)歷。由于缺乏高中和大學(xué)階段較為系統(tǒng)的作文寫作訓(xùn)練和學(xué)術(shù)論文規(guī)范，導(dǎo)致幼兒教師在總結(jié)教育研究成果時(shí)，出現(xiàn)很多概念性的錯(cuò)誤，行文表達(dá)存在很大的問(wèn)題。下面，以幼兒教師教育研究過(guò)程中的“教學(xué)反思”為例，說(shuō)明其寫作在行文規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)方面普遍存在的一些問(wèn)題。第一：說(shuō)課式回顧與評(píng)價(jià)。如：“上完這節(jié)課后，我總體感覺(jué)還是有收獲的，對(duì)某些問(wèn)題又有了深刻的認(rèn)識(shí)；本節(jié)課基本達(dá)到了課前的預(yù)想效果：活動(dòng)開(kāi)始前，活動(dòng)進(jìn)行中，活動(dòng)結(jié)束后，我分別是怎么做的；針對(duì)個(gè)別孩子，我是怎么做的?！边@種對(duì)教學(xué)反思的總結(jié)，其核心只是對(duì)自己做出評(píng)價(jià)和回顧，回避問(wèn)題本身。行文表述時(shí)也基本上是“東一下西一下”地舉例子，例子之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系。第二：關(guān)注突出問(wèn)題，但條理不清。如：“整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展得很順利，孩子基本明白老師的要求，在環(huán)節(jié)一中，孩子發(fā)言基本正確。但孩子也存在某些問(wèn)題，有一部分孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求，導(dǎo)致進(jìn)行不下去，等等?！边@種教學(xué)反思更像是說(shuō)課式的自我圓場(chǎng)，把現(xiàn)象、分析和措施三部分混在一起，自說(shuō)自話。大多幼兒教師對(duì)教育研究的問(wèn)題反思水平停留在這個(gè)階段，認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”就是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理化解釋。但這種“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”從方式和結(jié)果看，都是無(wú)效的，甚至可能是有害的。第三：學(xué)會(huì)概括，分得清問(wèn)題、分析和對(duì)策的差別，但都?xì)w咎于幼兒的問(wèn)題。如：“描述問(wèn)題：通過(guò)這次活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)成，幼兒最后完成比較好，評(píng)價(jià)時(shí)幼兒注意力不集中，比較吵鬧，有部分孩子沒(méi)完成……分析問(wèn)題：因?yàn)槔蠋煹氖痉吨v解中，先抓住了要……（說(shuō)明自己沒(méi)做錯(cuò)）吵鬧的幼兒基本上年齡較小，他們不安定影響到其他幼兒，沒(méi)有完成的幼兒之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，等等。改進(jìn)措施：鼓勵(lì)他們，用語(yǔ)言提示，積極表?yè)P(yáng)，進(jìn)行集體檢查作業(yè)等等?！边@種反思和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”往往回避教師自身可以改進(jìn)的地方，說(shuō)出改進(jìn)的措施往往都是邏輯正確、完全通用但缺乏建設(shè)性的經(jīng)驗(yàn)做法。

3．獲取不到免費(fèi)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和研究規(guī)范的渠道

幼兒教師開(kāi)展教育研究，最終主要是以論文為成果形式。然而，幼師在職接受的關(guān)于論文規(guī)范和寫作培訓(xùn)，并未獲得關(guān)于如何查閱和免費(fèi)獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的渠道。眾所周知，查閱文獻(xiàn)的能力高低是阻礙幼兒教師是否能了解研究課題的前人研究，并按規(guī)范的論文要求寫作的關(guān)鍵問(wèn)題。培訓(xùn)幼師的這些專家學(xué)者，自身所在的學(xué)術(shù)研究單位定期購(gòu)買了中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)的使用權(quán)限，有足夠的學(xué)術(shù)資源支撐。在培訓(xùn)時(shí)經(jīng)常對(duì)如何獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)這個(gè)問(wèn)題輕描淡寫，一筆掠過(guò)。除了提出讓幼兒園和幼兒教師通過(guò)購(gòu)買相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的充值卡或到當(dāng)?shù)貓D書館借閱帳號(hào)等建議外，沒(méi)有更為便捷、免費(fèi)的渠道。幼兒教師不是專職從事學(xué)術(shù)研究的人員，獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的時(shí)間和費(fèi)用難度，成為了幼兒教師成為“研究者”的攔路虎。無(wú)法了解所研究課題的前人研究，無(wú)法通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀掌握基本的論文寫作規(guī)范，再怎么培訓(xùn)如何成為“研究者”，也只不過(guò)是紙上談兵，沒(méi)有“授人以漁”。

三、對(duì)幼兒教師開(kāi)展教育研究的建議

1．從行動(dòng)型研究切入，找到正確的研究方向

行動(dòng)型研究是指教師提出并論證進(jìn)行某項(xiàng)教育工作的設(shè)想，并按照這個(gè)設(shè)想完成該項(xiàng)工作獲得（有物質(zhì)形態(tài)的）結(jié)果。這類研究形成的成果是以準(zhǔn)研究報(bào)告為主要的形式。幼兒教師成為“研究者”，首先是對(duì)自身教育行為是否有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的研究。當(dāng)前，幼兒教師知行不合一、知行脫節(jié)的現(xiàn)象還比較普遍。要求幼兒教師從實(shí)踐中總結(jié)出“普遍規(guī)律”和“有效經(jīng)驗(yàn)”，無(wú)異于強(qiáng)人所難。因此，應(yīng)將教育研究的重點(diǎn)放在對(duì)自身教育行為是否能“最優(yōu)化地解決問(wèn)題”的行為歷程上。行動(dòng)研究是在問(wèn)題產(chǎn)生的自然教育情境中進(jìn)行，并且最好由該情境中經(jīng)歷到問(wèn)題、體會(huì)最深的教師參與進(jìn)行，最能得到結(jié)果。行動(dòng)研究是以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為目的，教師愿意參與研究，就能受到研究結(jié)果影響而改變行為。這也是提倡幼兒教師成為“研究者”的應(yīng)有之義。行動(dòng)研究也最符合幼兒教師的研究水平。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，堆砌了大量的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，要講究信度效度、要注意控制研究歷程、講究選擇樣本、要借助統(tǒng)計(jì)數(shù)字的證據(jù)等，甚至報(bào)告的書寫格式還受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南拗啤Ｐ袆?dòng)研究不必遵循學(xué)術(shù)研究的方法理論和研究形式，研究報(bào)告也不受限于一定的格式，其研究框架簡(jiǎn)單易懂，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。因此，這種基于幼兒教師教育反思能力的研究范式，是適用于幼兒教師解決教育實(shí)際問(wèn)題的研究方向。

2．教育反思應(yīng)從記錄教育故事開(kāi)始

幼兒教師的教育反思能力，是開(kāi)展各項(xiàng)教育研究的基礎(chǔ)性能力。然而，帶著“反思”的壓力反而是促使教師過(guò)早的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行價(jià)值判斷或者草率下定義的最大動(dòng)因。改變這種反思習(xí)慣，需幼兒教師放棄用道德判斷代替描述行為的“標(biāo)簽式”的教育反思方式。如，“幼兒不聽(tīng)從老師的指令，所以……”，這種用老師的判斷代替事實(shí)行為的反思方式，無(wú)法了解行為背后真正的原因。幼兒教師應(yīng)以教育觀察者的角度，學(xué)會(huì)用欣賞和客觀的描述，對(duì)孩子行為背后潛藏的經(jīng)驗(yàn)故事進(jìn)行合理化的假設(shè)。例如，“孩子站在群體旁邊一分多鐘，沒(méi)有參與到同伴的角色游戲中去，猜測(cè)其原因可能是在觀察別人是如何扮演的，自己還不清楚要扮演什么。2分鐘后，很愉悅的選了兩個(gè)角色帽子，主動(dòng)要求扮演角色了（假設(shè)后通過(guò)觀察不斷修正和驗(yàn)證假設(shè)）”。這種基于客觀行為的觀察描述和思考，能不斷提升教師對(duì)幼兒行為和教育情境的分析能力和研究意識(shí)。

3．掌握免費(fèi)獲取文獻(xiàn)的渠道和方法

篇3

一、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)制構(gòu)建

高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)管理工作應(yīng)貫穿于高職教育的始終。通過(guò)彈性學(xué)分教育、勞作教育、校園育人活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融于專業(yè)學(xué)習(xí)、融入日常生活、融進(jìn)校園活動(dòng)。為更好開(kāi)展高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，建議從健全培訓(xùn)機(jī)制、完善激勵(lì)機(jī)制、嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制、落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面入手進(jìn)行機(jī)制的構(gòu)建。

（1）健全培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)機(jī)制是指其培訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中各個(gè)要素相互聯(lián)系以及相互作用而形成的整體功能的過(guò)程與方式。這些要素包括：團(tuán)委、學(xué)生處、系部、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人等，是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制的重要組成部分。建立和完善自上而下、有組織、有計(jì)劃、有創(chuàng)新的培訓(xùn)機(jī)制是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要制訂詳細(xì)的培訓(xùn)方案。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要對(duì)所開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，做好培訓(xùn)需求分析。其次，精選培訓(xùn)內(nèi)容。要求教師要結(jié)合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和高職不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況制訂個(gè)性化的培訓(xùn)，更新培訓(xùn)內(nèi)容和方法。

（2）完善激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極性和持續(xù)性，增強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的效果，高職院校及教師應(yīng)不斷完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合貴州省某一高職院校已實(shí)施的彈性學(xué)分制、勞作教育、校園育人活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀，在這些活動(dòng)中均體現(xiàn)了激勵(lì)制。在公共選修課、勞作教育等課程上，依學(xué)生課堂表現(xiàn)給予不同分?jǐn)?shù)的打分;在校園育人活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)給予等級(jí)評(píng)價(jià)。

（3）嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制。完善的監(jiān)督機(jī)制是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育政策目標(biāo)的有力保證。[1]當(dāng)前職業(yè)教育綜合素質(zhì)中的執(zhí)行環(huán)節(jié)監(jiān)督的缺失是影響綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效的原因之一。在其實(shí)施過(guò)程中重視培訓(xùn)方案的制訂，輕視培訓(xùn)過(guò)程的執(zhí)行和監(jiān)督。主要表現(xiàn)在監(jiān)督主體的獨(dú)立性不強(qiáng)，監(jiān)督隊(duì)伍力量薄弱，未能制定相應(yīng)的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督的形式和方法單一等。為此，嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制要從推動(dòng)學(xué)生群體間的內(nèi)部監(jiān)督、強(qiáng)化完善教師及輔導(dǎo)員的外部監(jiān)督入手，形成內(nèi)外兼?zhèn)涞谋O(jiān)督機(jī)制。

二、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

從宏觀上看，隨著高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“校企合作”的開(kāi)展，高職將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。從學(xué)院團(tuán)委、系部、班級(jí)三個(gè)層面積極開(kāi)展對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)全面開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。從各板塊活動(dòng)方案的擬定、活動(dòng)的指導(dǎo)、監(jiān)督與測(cè)評(píng);系部由學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的積極作用，并組織做好素質(zhì)學(xué)分的認(rèn)定、匯總等工作;班主任鼓勵(lì)、支持班級(jí)學(xué)生積極參與并給予相關(guān)指導(dǎo)。

從微觀上看，高職院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的制度化、規(guī)范化，形成為依據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生共同參與培養(yǎng)建設(shè)，并形成思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大模塊。由此，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）以深化高職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵為起點(diǎn)。高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大國(guó)工匠為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合道路。為實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先。為此，要強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)德藝雙馨技能型人才。一方面，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，深化高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，明確辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位。另一方面，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展道路。激發(fā)學(xué)生參與的活力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生綜合素質(zhì)提升的量變過(guò)程引發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)高效提升的質(zhì)變跨越突破的目標(biāo)，培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能專門人才。[2]

（2）以提高高職學(xué)生有效參與度為關(guān)鍵。提高學(xué)生的有效參與度是做好高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和重要環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，即端正參與的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新參與的方式，增加參與的內(nèi)容，增強(qiáng)參與的能力，總結(jié)參與的經(jīng)驗(yàn)并最終構(gòu)建學(xué)生有效參與的長(zhǎng)效機(jī)制。并以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提，切實(shí)保障學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)活動(dòng)的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。只有真正落實(shí)學(xué)生有效參與，才能將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作扎實(shí)推進(jìn)。

（3）以完善高職學(xué)生綜合素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)逐步完善綜合素質(zhì)中的思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身心健康拓展、人文素養(yǎng)延伸六大板塊。通過(guò)六大模塊活動(dòng)的優(yōu)化、合理設(shè)置模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)模式。第一，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)。以專業(yè)特點(diǎn)和課程目標(biāo)為參考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)素質(zhì)模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在時(shí)間安排上有松有緊，在內(nèi)容選擇上實(shí)現(xiàn)多樣化，在參與能力要求上拉開(kāi)層次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。第二，不僅注重模塊結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力和組織能力的培養(yǎng)，而且也著重培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、孜孜不倦的工匠精神，最終培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、思想品質(zhì)好的優(yōu)秀學(xué)生。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控技能大賽 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 賽教結(jié)合 項(xiàng)目教學(xué)

1.中職數(shù)控技能大賽的特點(diǎn)

1.1.社會(huì)關(guān)注度高：數(shù)控技能大賽參與的人員有企業(yè)工人、技術(shù)人員；職業(yè)院校在校生等，為企業(yè)和學(xué)校數(shù)控技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)控技術(shù)人員的成長(zhǎng)提供了交流提高的平臺(tái)，也因此越來(lái)越被廣泛認(rèn)可。同時(shí)，數(shù)控技能大賽也帶來(lái)廣泛的社會(huì)效應(yīng)。如：企業(yè)的廣告宣傳效應(yīng)；學(xué)校的品牌效應(yīng)；職工榮譽(yù)與待遇；學(xué)生就業(yè)發(fā)展等方面都有積極良好的影響力。

1.2.競(jìng)賽項(xiàng)目多：數(shù)控技能大賽的競(jìng)賽工種包括：數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控裝調(diào)維修工；還有以團(tuán)體參賽的車銑復(fù)合、加工中心組合、高速多軸加工；在編程方式上，既注重選手的現(xiàn)場(chǎng)手工編程能力，同時(shí)也考核軟件應(yīng)用能力；在考核操作能力的同時(shí)，更注重理論水平的提高。

1.3.技術(shù)引領(lǐng)作用強(qiáng)：競(jìng)賽項(xiàng)目引領(lǐng)了數(shù)控技能人才提高專業(yè)技術(shù)水平的方向。近幾年，數(shù)控技術(shù)的多軸化、高速化發(fā)展趨勢(shì)明顯，數(shù)控技能大賽起到高新技術(shù)的引領(lǐng)作用。

1.4.競(jìng)賽投入大：數(shù)控技能大賽在社會(huì)投入、企業(yè)投入、學(xué)校投入、個(gè)人投入方面，從資金、設(shè)備、配套資源、人員、時(shí)間等各個(gè)方面都是需要大量投入。

1.5.學(xué)生綜合素質(zhì)要求高：

職業(yè)素質(zhì)方面：刻苦鉆研，對(duì)專業(yè)有興趣；踏實(shí)勤奮，對(duì)工作肯付出；認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自己嚴(yán)要求；自信堅(jiān)持，對(duì)職業(yè)有目標(biāo)；靈活應(yīng)變，對(duì)環(huán)境能適應(yīng)。

專業(yè)素質(zhì)方面：以數(shù)控機(jī)床高級(jí)工操作工的知識(shí)要求和能力要求為起點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)軟件應(yīng)用能力、工藝能力、質(zhì)量控制、操作熟練度等。

人文素質(zhì)方面：溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、心理綜合素質(zhì)等。

2.數(shù)控技能大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)對(duì)本專業(yè)歷年參加數(shù)控技能大賽的總結(jié)與回顧，技能大賽培訓(xùn)的有效方法有：

2.1.提高理論基礎(chǔ)：學(xué)生的理論基礎(chǔ)是技能大賽的根本，在選拔學(xué)生的過(guò)程中就要重視。

2.2.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練：技能大賽中選手比拼的各種技能最重要的是熟練程度。俗話說(shuō)“熟能生巧”，只有練好基本功，熟練掌握操作技能，加工中碰到的一些問(wèn)題就有了解決的辦法。

2.3.專項(xiàng)專題訓(xùn)練：每一年的大賽都會(huì)有一些新的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，因此，針對(duì)性的培訓(xùn)非常重要。如：軟件應(yīng)用的專題培訓(xùn)，宏程序的專題培訓(xùn)，或針對(duì)一些不常見(jiàn)有難度的零件專題訓(xùn)練等等。還可以為了強(qiáng)化某項(xiàng)技能進(jìn)行專門訓(xùn)練，如：量具專題，組合夾具專題等。

2.4.產(chǎn)品項(xiàng)目訓(xùn)練：以產(chǎn)品或項(xiàng)目為引領(lǐng)的訓(xùn)練在大賽培訓(xùn)中最重要，也最有效。做法就是要求指導(dǎo)教師按照循序漸進(jìn)的原則，從一個(gè)簡(jiǎn)單零件開(kāi)始，對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目都進(jìn)行全過(guò)程跟蹤輔導(dǎo)，直到選手能獨(dú)立、合格、規(guī)范地完成這個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)積累，選手逐漸的掌握了各種復(fù)雜零件的加工技能，水平能力會(huì)穩(wěn)步提高。同時(shí)，選手每完成一個(gè)產(chǎn)品的加工過(guò)程，都會(huì)有成就感，在這樣積極情緒中繼續(xù)努力去做好下一個(gè)，形成培訓(xùn)過(guò)程的良性循環(huán)。

3.大賽引領(lǐng)提高教學(xué)質(zhì)量

雖然我們?cè)诩寄艽筚惻嘤?xùn)過(guò)程中積累了很多有效經(jīng)驗(yàn)，但是中職的職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)還缺乏有效的銜接，技能大賽的引領(lǐng)、示范作用還沒(méi)有全面融入到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生還無(wú)法分享到職業(yè)技能大賽帶來(lái)的好處。因此，研究職業(yè)大賽與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能提高的緊密關(guān)系，探索賽教有效銜接的方法途徑，對(duì)于形成職業(yè)技能競(jìng)賽“人人參與，個(gè)個(gè)受益”的教學(xué)氛圍，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

3.1.技能大賽項(xiàng)目與課程建設(shè)銜接：

在示范專業(yè)建設(shè)中，圍繞數(shù)控技能大賽的主要項(xiàng)目：數(shù)控車工、數(shù)控銑工和數(shù)控裝調(diào)維修工，校企合作開(kāi)發(fā)主干專業(yè)課程《零件數(shù)控車削編程與加工》、《零件數(shù)控銑削編程與加工》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》。

3.2.采用以行動(dòng)導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系：

課程開(kāi)發(fā)基于職業(yè)崗位分析，以工作任務(wù)為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建基于行動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向的“教學(xué)做合一”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生完成的項(xiàng)目或任務(wù)類似于獨(dú)立的一個(gè)競(jìng)賽題目。教師為學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難，使教、學(xué)、做融為一體，教室和實(shí)訓(xùn)室融為一體，知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化。

3.4.教學(xué)融合競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，因材施教：

3.4.1.考慮到我校學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，教學(xué)從基礎(chǔ)講起，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生更容易接受和掌握。

3.4.2.運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，先在多媒體教室進(jìn)行講解、演示、仿真，再到機(jī)床上進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，邊理論，邊實(shí)踐，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

3.4.3.模擬競(jìng)賽練習(xí)：在編程與加工課中，以項(xiàng)目練習(xí)模擬競(jìng)賽，使每一次課，每一個(gè)同學(xué)都在參與的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的收獲。教學(xué)方法都是教師在大賽培訓(xùn)中總結(jié)出的有效辦法，借鑒過(guò)來(lái)應(yīng)用在課堂上取得非常好的教學(xué)效果。

4.建立多元評(píng)價(jià)的過(guò)程考核模式：

課程評(píng)價(jià)融合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)要求，考核評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都要進(jìn)行過(guò)程評(píng)分和質(zhì)量評(píng)分，及時(shí)給出評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)方法。學(xué)生還通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，分析自己的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在互相幫助克服困難的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的成就感。

5.賽教結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考：

5.1.教師認(rèn)真投入地完成每天的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)也要多和學(xué)生談心，交朋友，從思想和心理上疏導(dǎo)。

5.2.多投入教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐。

5.3.大賽培訓(xùn)要提早開(kāi)始，學(xué)時(shí)要充裕，內(nèi)容要詳略得當(dāng)，循序漸進(jìn)。

5.4.增加模擬競(jìng)賽次數(shù)，讓學(xué)生增加熟練程度。

5.5.要總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，努力把握最新的技術(shù)進(jìn)步，多與兄弟院校的教師交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建良.技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）.

篇5

一、體育教研“物”之歸類

體育教研活動(dòng)需要物質(zhì)保障，一旦將“物”具體化，首先需要對(duì)其進(jìn)行歸類。當(dāng)然，不同的分類視角，“物”的定位及所發(fā)揮的作用有其獨(dú)特性。

1. 從看評(píng)課堂教學(xué)有效性的角度出發(fā)

體育課堂教學(xué)包括前期的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，還包括課堂實(shí)施工作。這兩項(xiàng)工作的開(kāi)展都離不開(kāi)物，所呈現(xiàn)出的物有教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案）、體育課（包括常態(tài)課、公開(kāi)課、觀摩課等），這些可以看作是大的物，或稱為廣義上的物。進(jìn)而分析，不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)設(shè)計(jì)需要規(guī)范的格式，課堂教學(xué)需要場(chǎng)地、器材、教材等。若沒(méi)有規(guī)范的體育教學(xué)設(shè)計(jì)、順利開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)等，就很難從實(shí)際出發(fā)對(duì)其進(jìn)行研究，也就難以開(kāi)展教研活動(dòng)。因此，一定意義上說(shuō)，體育教學(xué)所需的物，也是體育教研必備的物。

2. 從體育教學(xué)理論技能培訓(xùn)的角度出發(fā)

體育教研方式多種多樣，體育教研的內(nèi)容也頗為豐富，以對(duì)體育教師的教學(xué)理論與技能的培訓(xùn)來(lái)看，受諸多物的因素的影響。諸如培訓(xùn)材料、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)專家類型數(shù)量、培訓(xùn)場(chǎng)所等都是影響體育教研效果的重要因素。材料是否充足、有針對(duì)性，機(jī)構(gòu)是否健全有責(zé)任心，方案是否科學(xué)與實(shí)效等等，都直接決定著體育教研的效果。倘若教研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只重組織形式，忽略培訓(xùn)的實(shí)效性，就很難達(dá)到理想的培訓(xùn)效果?；诖?，提高體育教研的有效性不可忽視上述各種物質(zhì)條件的保障。

3.從提高體育教學(xué)科研水平的角度出發(fā)

體育教師參與教研活動(dòng)，不但要對(duì)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題得以很好的把握，還要能夠強(qiáng)化科研水平，一旦教研活動(dòng)的內(nèi)容定格在提高體育教學(xué)科研水平上的時(shí)候，科研的思路與方法，決定著物的因素的多寡。但是，搞好科研若從體育教學(xué)為切入點(diǎn)的話，體育教師的課后小結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、體育教學(xué)研究方法理論、相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料（論文、報(bào)告、論著等）、科研引導(dǎo)者的引導(dǎo)方案、研究課題等，都是有效促進(jìn)體育教學(xué)科研水平不可或缺的物的因素。

4. 從物的來(lái)源角度出發(fā)

從體育教研所需物的來(lái)源來(lái)看，有些物是來(lái)源于教師自身，有些物來(lái)源于教師之外由他人提供。那么，無(wú)論是外來(lái)的還是自有的，都需進(jìn)一步歸納整理，一方面，外來(lái)的由他人提供的物包括場(chǎng)地器材（如體操墊）、教研測(cè)量器具（如測(cè)心率的秒表）、教室（如培訓(xùn)場(chǎng)所）、交流平臺(tái)（如體育教學(xué)論壇）、體育課（如公開(kāi)課）、文獻(xiàn)資料（如中國(guó)知網(wǎng)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)）、經(jīng)費(fèi)（如錄課費(fèi)、觀摩差旅費(fèi)）等，這些物以各種方式呈現(xiàn)，參與教研活動(dòng)者根據(jù)需要可選擇使用。另一方面，源于教師自身的物，不可忽視教師自身的嫻熟的專業(yè)技能、豐富的專業(yè)理論知識(shí)與教研方法、教研思路及發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的數(shù)量與類型、教師參與教研的時(shí)間、次數(shù)等。這些物的因素，對(duì)于體育教研效果起著決定性作用。

除此之外，實(shí)際上還有很多的歸類視角，例如從教研的組織者來(lái)看，從教研的效果來(lái)看等都可以將物的因素進(jìn)一步歸納。但無(wú)論從哪些視角切入來(lái)歸納教研的物的影響因素，不但需要了解這些物是什么，更需要了解和掌握物的有效使用，只有這樣，才能在體育教研活動(dòng)中發(fā)揮最理想的功效。

二、體育教研“物”的有效使用

常言說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，但是體育教研物質(zhì)條件充足，也未必都能達(dá)到理想的教研效果，其關(guān)鍵的問(wèn)題在于能否充分地、有效地、巧妙地、不失時(shí)機(jī)地使用這些“物”和積累這些“物”。

1. 體育教學(xué)器材的使用

在體育教學(xué)中有的場(chǎng)地器材的布局不夠合理，器材的使用缺乏技巧，導(dǎo)致課的效果大打折扣。對(duì)于體育教研者而言，教研能力和水平不同，調(diào)整、解決器材使用方法問(wèn)題就會(huì)有一定的差異性。尤其是發(fā)現(xiàn)器材問(wèn)題、分析器材問(wèn)題產(chǎn)生的原因、找到解決的策略這一連串的能力體現(xiàn)，集中反映了教研者的教研能力。教研能力相對(duì)較強(qiáng)的教師，三方面的能力都會(huì)具備；教研能力差的教師，或許僅僅只能發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，甚至連器材使用存在的問(wèn)題都難以發(fā)掘，更談不上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的箱上前滾翻課，教師給學(xué)生做示范的時(shí)候用的是五層板組合成的跳箱，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生將跳箱的其中一層抬了下來(lái)，變成了四層板組合成的跳箱。學(xué)生抬箱的過(guò)程較為吃力，這一環(huán)節(jié)的安排是否存在問(wèn)題？對(duì)其判斷需要看這一環(huán)節(jié)的目的、效果，以及是否有必要，是否存在安全隱患等?；谠撔５慕虒W(xué)條件，有充足的跳箱供教學(xué)使用，教師的示范箱的高度就無(wú)需做增減調(diào)整。因?yàn)?，教師的示范有時(shí)候不一定僅做一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問(wèn)題，隨時(shí)都有可能再次示范與講解，假如示范的時(shí)候，再將抬下的跳箱板抬上，就會(huì)或多或少地占用上課時(shí)間，而且，抬上抬下的過(guò)程也多少存在安全隱患?；诖?，在擺放器材的時(shí)候最好能夠留出一個(gè)示范箱。假如，在一所器材條件不充足的學(xué)校，僅有兩個(gè)箱或一個(gè)箱，示范所用跳箱就要具體問(wèn)題具體分析與解決了。處理的前提條件是要看學(xué)生所處的年級(jí)，是小學(xué)低年級(jí)還是高年級(jí)？教師的身高是低的、高的還是中等的？學(xué)生人數(shù)是多的還是少的？單元課次是靠前的還是居后的？教學(xué)目標(biāo)是要求了解的還是掌握的？但就具有一定水平的教研者而言，無(wú)論器材有何種問(wèn)題，或存在何種隱患，都需要具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決的能力和技巧。

2. 體育教研平臺(tái)的把握

開(kāi)展體育教研工作，有時(shí)會(huì)有很多作為物的平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)論壇平臺(tái)、觀摩活動(dòng)平臺(tái)、教研培訓(xùn)平臺(tái)等。無(wú)論哪類平臺(tái)的搭建，都是有目的、有價(jià)值、有必要性的，尤其是對(duì)于提高體育教師的教育教學(xué)技能水平，都為之提供了很好的機(jī)會(huì)?；诖?，一旦聽(tīng)到、看到、親歷到這些平臺(tái)，作為一個(gè)想不斷得到發(fā)展和提高的教研者而言，就需要不失時(shí)機(jī)地把握好這些平臺(tái)，盡量多參與其中。有條件的參與，沒(méi)有條件的創(chuàng)造條件也要參與，把握的機(jī)會(huì)越多，接觸的平臺(tái)越多，提高的速度也就越快，發(fā)展的空間也就越大。如《體育教學(xué)》雜志社為廣大一線教師搭建的論壇，分別根據(jù)大家的需要設(shè)立了教學(xué)技能、課程解讀、教研園地、實(shí)案選登、游戲百花園、場(chǎng)地器材、新聞概覽等多個(gè)體育教學(xué)交流平臺(tái)。一線教師就可以根據(jù)自己的需要，不妨到論壇上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，對(duì)感興趣的欄目或?qū)ｎ}發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)一下他人的經(jīng)驗(yàn)等，從中就可以找到你想要的經(jīng)驗(yàn)，得到你需要解決的困惑，還可以發(fā)表你的所思、所見(jiàn)、所行。這種平臺(tái)上的交流是生動(dòng)的、真實(shí)的、豐富的和友好的，建議一線老師積極主動(dòng)地把握教研平臺(tái)，不斷提高教研水平和教學(xué)技能。

3. 體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

大多數(shù)體育教師都具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但并非所有的教師都能夠及時(shí)地將若干經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，許許多多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨著時(shí)間的推移而流失，不能不說(shuō)是遺憾。為了積累更多的體育教研素材，我們需要分析一下為什么有些教師有經(jīng)驗(yàn)不積累，以及該如何積累？體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不但對(duì)自己是一種很好的教研資料，而且對(duì)他人也能帶來(lái)一定的啟發(fā)和借鑒，因此，很有必要將已有經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)。但現(xiàn)實(shí)中，并非人人都很重視積累經(jīng)驗(yàn)。有的長(zhǎng)期都采用大腦記憶法做暫時(shí)儲(chǔ)存，時(shí)間久了，無(wú)論經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值有多大，都會(huì)因遺忘規(guī)律而逐漸消失。常言說(shuō)，好記性不如爛筆頭。將平日的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納整理，對(duì)人對(duì)己都將是一筆不小的“財(cái)富”。對(duì)于一線教師而言，有的會(huì)以課多沒(méi)有時(shí)間記錄為由未及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；有的會(huì)以沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣為由而失去記錄經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)；有的會(huì)以不會(huì)記錄為由而未能行動(dòng)；有的還以看不到記錄經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值而不動(dòng)筆等等，這些觀念、方法和習(xí)慣都需要轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)和修煉。一線教師有經(jīng)驗(yàn)，為了得到更好的發(fā)展，有必要不斷地將那些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，并將其上升為一定的理論高度，再指導(dǎo)實(shí)踐，步入良性的循環(huán)軌道。這一過(guò)程既是教研的過(guò)程，又是不斷為有效教研積累物的過(guò)程，是一件極富意義的勞動(dòng)。

篇6

一、集中力量推進(jìn)重點(diǎn)工程建設(shè)

(一)鄱陽(yáng)湖區(qū)二期防洪工程第五個(gè)單項(xiàng)工程?；就瓿梢验_(kāi)工建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)。2004年至2008年，國(guó)家共下達(dá)第五個(gè)單項(xiàng)投資計(jì)劃10.29億元,其中國(guó)家投資4.6億元，國(guó)家投資占總下達(dá)投資比例為44.70%。從2005年開(kāi)工以來(lái)，第五個(gè)單項(xiàng)共開(kāi)工42個(gè)標(biāo)段已基本完工，驗(yàn)收工作正在扎實(shí)推進(jìn)，2010年上半年完成了4個(gè)單位工程驗(yàn)收，累計(jì)完成了15個(gè)標(biāo)段的單位工程完工驗(yàn)收。

(二)鄱陽(yáng)湖區(qū)二期防洪工程第六個(gè)單項(xiàng)工程。一是前期工作有進(jìn)展。2010年上半年完成的主要工作有移民安置規(guī)劃大綱已通過(guò)省政府批準(zhǔn)，可研已報(bào)省發(fā)改委待批。整體初步設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)8月完成，擬報(bào)水利廳審批。已完成2010年擬實(shí)施項(xiàng)目的調(diào)研、項(xiàng)目篩先和初步設(shè)計(jì)。二是進(jìn)一步完善了建設(shè)管理制度。致力于建設(shè)項(xiàng)目精細(xì)化管理，正在抓緊制定第六個(gè)單項(xiàng)建設(shè)管理的一系列規(guī)章制度。三是抓緊推進(jìn)2009年度實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)。第六個(gè)單項(xiàng)第一批(中央擴(kuò)大內(nèi)需第二批投資6000萬(wàn)元)實(shí)施項(xiàng)目(畬灣1標(biāo)、九合1標(biāo)、小港1標(biāo)、南湖1標(biāo)4個(gè)標(biāo)段)和第二批(中央擴(kuò)大內(nèi)需第四批投資3000萬(wàn)元)實(shí)施項(xiàng)目(畬灣2標(biāo)、小港2標(biāo)、揚(yáng)子洲1標(biāo)3個(gè)標(biāo)段)共7個(gè)標(biāo)段的建設(shè)正在建設(shè)。

二、抓好在建工程防汛檢查和安全度汛

我局把確保在建工程安全度汛作為一項(xiàng)特別重要的工作來(lái)抓。一是建章立制，促進(jìn)在建設(shè)項(xiàng)目防汛工作規(guī)范管理。制定了《江西省河道湖泊管理局在建工程防汛管理暫行規(guī)定》，進(jìn)一步理順了省縣二級(jí)項(xiàng)目法人的防汛責(zé)任關(guān)系，明確了參建單位的責(zé)任。二是未雨綢繆，積極做好防汛各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。一方面抓緊在建項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程，特別是搶在汛前完成穿堤建設(shè)項(xiàng)目。一方面抓緊建設(shè)項(xiàng)目各項(xiàng)防汛準(zhǔn)備工作的檢查監(jiān)督。4月前我局結(jié)合在建項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度督促檢查，先后對(duì)我局所屬的在建工程防汛工作進(jìn)行全面細(xì)致的汛前自查，督促各參建單位按照各自的職責(zé)做好防汛準(zhǔn)備工作。三是掌握主動(dòng)，積極抓好在建項(xiàng)目安全度汛工作。進(jìn)入汛期后，特別是在省防總和省水利廳提出奮戰(zhàn)40天，全面奪取今年防汛全面勝利的工作目標(biāo)，以及在省防總和省水利廳防汛緊急動(dòng)員后，我局先后于6月1日至6月5日、6月19日至6月22日、6月24日至今，由局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，派員分堤駐守，現(xiàn)場(chǎng)督促各參建單位按分工到崗到位，做好巡堤查險(xiǎn)等工作。目前，各在建工程經(jīng)受住了洪水的考驗(yàn)。

三、全面展開(kāi)第五個(gè)單項(xiàng)工程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作

按省水利廳要求，我局抓緊推進(jìn)鄱陽(yáng)湖區(qū)二期防洪工程“一統(tǒng)兩分”的管理模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，上半年已完成工作大綱的制定，確定了參加人員，完成了省內(nèi)調(diào)研資料準(zhǔn)備等工作。

四、與省水利工程技師學(xué)院合作工作進(jìn)展順利

多次與省水利工程技師學(xué)院協(xié)商和溝通，雙方在舉辦職工培訓(xùn)、共同申報(bào)科研課題、種植防浪林合作試點(diǎn)等方面達(dá)成共識(shí)，經(jīng)請(qǐng)示省水利廳同意，立即開(kāi)展了有關(guān)方面的工作。5月17日至29日完成了項(xiàng)目法人培訓(xùn)班、財(cái)務(wù)培訓(xùn)班和質(zhì)量管理培訓(xùn)班的工作，雙方還共同申報(bào)了《鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)圩堤防洪能力的實(shí)踐與研究》科技課題，目前正待評(píng)審和批準(zhǔn)。

五、其他工作

積極配合省專項(xiàng)檢查組對(duì)我省水利建設(shè)的專項(xiàng)檢查，我局承擔(dān)法人項(xiàng)目的第六個(gè)單項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目管理工作得到了省專項(xiàng)檢查組的好評(píng)。積極推進(jìn)撫西堤焦石段堤頂路面修復(fù)工作。

六、下半年主要工作

半年來(lái)，我局創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作雖然取得一定成效，但仍有不少工作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。下半年，我局將緊緊圍繞省水利廳工作目標(biāo)和工作部署，結(jié)合我局工作實(shí)際，深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，重點(diǎn)抓好以下5個(gè)方面工作。

一是在建工程防汛有新作為。把防汛工作作為當(dāng)前壓倒一切的工作來(lái)抓，確保在建工程安全度汛。

二是機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)有新成效。按照廳統(tǒng)一部署，認(rèn)真開(kāi)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動(dòng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)能力，提高服務(wù)水平。繼續(xù)加強(qiáng)局機(jī)關(guān)管理制度建設(shè)，促進(jìn)全局工作規(guī)范化、制度化，規(guī)范工作行為，完善工作程序，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效能。加強(qiáng)干部職工思想教育，建立健全管理規(guī)章制度，抓好防腐倡廉工作，確?！肮こ贪踩⑸a(chǎn)安全、資金安全、干部安全”。

三是建設(shè)管理有新特色。突出抓好鄱陽(yáng)湖區(qū)二期防洪工程“一統(tǒng)兩分”管理模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，再次基礎(chǔ)上，制定第六個(gè)單項(xiàng)建設(shè)管理規(guī)定，促進(jìn)第六個(gè)單項(xiàng)建設(shè)，并積極探索出公益行水利工程建設(shè)規(guī)范化、精細(xì)化管理的新經(jīng)驗(yàn)。

篇7

一、建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容

1.建設(shè)目標(biāo)

園區(qū)建成后，每年可生產(chǎn)“紅馨香”牌角瓜等無(wú)公害蔬菜1000萬(wàn)公斤，產(chǎn)值1500萬(wàn)元。

2.實(shí)施內(nèi)容

2.1建設(shè)地點(diǎn)：城關(guān)鄉(xiāng)前窯村。

2.2建設(shè)規(guī)模：根據(jù)建設(shè)方案和實(shí)際生產(chǎn)的需求，在城關(guān)滿族鄉(xiāng)政府前窯村改擴(kuò)建高效節(jié)能日光溫室200座，工廠化育苗基地4000平方米，質(zhì)量檢查站150平方米，培訓(xùn)中心200平方米，包裝車間500平方米，同時(shí)建設(shè)其他附屬。

2.3園區(qū)內(nèi)種植作物種類及產(chǎn)量：以西葫蘆、番茄、尖椒、黃瓜等為主栽品種，主要為冬季生產(chǎn)，平均畝產(chǎn)6噸，最高可達(dá)10噸。

二、園區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)情況

項(xiàng)目總投入資金412.7萬(wàn)元。其中自籌312.7萬(wàn)元，申請(qǐng)財(cái)政資金100萬(wàn)元。

1.土建工程投資266萬(wàn)元。其中改擴(kuò)建溫室大棚115萬(wàn)元、育苗基地32萬(wàn)元、建檢測(cè)站30萬(wàn)元、培訓(xùn)中心24萬(wàn)元、包裝車間15萬(wàn)元。

2.設(shè)備投資56.7萬(wàn)元。包括電腦、投影儀、壓力鍋、育苗缽等設(shè)備。

3.其它投資90萬(wàn)元。包括新品種引進(jìn)、新技術(shù)應(yīng)用。

三、現(xiàn)有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)

1.義縣紅馨香蔬菜生產(chǎn)專業(yè)合作社成立于2007年，現(xiàn)有社員130人左右，技術(shù)依托單位是遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所，現(xiàn)有資產(chǎn)65萬(wàn)元，帶動(dòng)農(nóng)民4000余人，在不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模的同時(shí)于2012年成立義縣紅城蔬菜有限公司。義縣紅城蔬菜有限公司已向國(guó)家工商總局申請(qǐng)并批準(zhǔn)注冊(cè)了“紅馨香’品牌。

2.義縣紅馨香蔬菜生產(chǎn)專業(yè)合作社生產(chǎn)的西葫蘆2008年被農(nóng)業(yè)部、質(zhì)量安全中心認(rèn)證為無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品，并頒發(fā)了無(wú)公害產(chǎn)地、產(chǎn)品證書，并一直持續(xù)認(rèn)證。

3.義縣紅馨香蔬菜生產(chǎn)專業(yè)合作社地處城郊，基地廣大菜農(nóng)種菜時(shí)間較長(zhǎng)，有一定的種植技術(shù)基礎(chǔ)，并有一定的積極性。

4.利用義縣蔬菜批發(fā)市場(chǎng)和紅墻子西葫蘆專業(yè)批發(fā)市場(chǎng)這一平臺(tái)，具有一定的銷售優(yōu)勢(shì)。

5.合作社基地內(nèi)涌現(xiàn)出大批科技示范戶和經(jīng)濟(jì)人隊(duì)伍，他們起到了一個(gè)很好的示范作用和帶動(dòng)作用。

四、園區(qū)建設(shè)要求

1.選擇優(yōu)良品種。園區(qū)內(nèi)生產(chǎn)主要以西葫蘆為主，兼種韭菜、尖椒等品種。根據(jù)市場(chǎng)需求選擇抗病性強(qiáng)，產(chǎn)量高、品質(zhì)好的品種。西葫蘆主栽產(chǎn)品為凱撒、冬玉。

2.測(cè)土配方施肥。在蔬菜定值施肥前，將園區(qū)土樣進(jìn)行采集送至縣土肥站檢測(cè)，根據(jù)土壤化驗(yàn)結(jié)果和品種的目標(biāo)產(chǎn)量，制定了科學(xué)的施肥方案，使園區(qū)內(nèi)施肥更具科學(xué)性。

3.膜下滴灌技術(shù)應(yīng)用。在生產(chǎn)中使用黑色除草膜，并在膜下鋪設(shè)滴灌管，即能除草又能提高地溫，同時(shí)還能節(jié)水及有效控制棚內(nèi)濕度，減輕病害發(fā)生。

4.育苗技術(shù)。利用現(xiàn)有育苗中心，進(jìn)行科學(xué)育苗，縮短育苗時(shí)間，培養(yǎng)壯苗，提高抗病能力，為豐產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

5.制定標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程。在園區(qū)內(nèi)加快推廣蔬菜優(yōu)良品種、集約化育苗、防蟲網(wǎng)、粘蟲板、性誘劑、避雨栽培、防霧滴棚膜、膜下滴灌、高溫悶棚等9項(xiàng)技術(shù)及病蟲害農(nóng)業(yè)、物理和生物防控技術(shù)，減少農(nóng)藥使用量。建立產(chǎn)品質(zhì)量安全和分等分級(jí)及生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)體系，園區(qū)內(nèi)100%推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。完善園區(qū)內(nèi)生產(chǎn)投入品管理、生產(chǎn)檔案記錄、產(chǎn)品銷售前檢測(cè)、基地準(zhǔn)出、質(zhì)量追溯等5項(xiàng)全程質(zhì)量管理制度，形成產(chǎn)品質(zhì)量安全管理長(zhǎng)效機(jī)制。

6.強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)。組建專家指導(dǎo)組，制定技術(shù)方案，邀請(qǐng)省、市、縣專家對(duì)合作社社員進(jìn)行科技培訓(xùn)，通過(guò)舉辦現(xiàn)場(chǎng)觀摩和開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)社員按照標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)規(guī)程進(jìn)行田間生產(chǎn)管理，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)問(wèn)題。

7.進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。園區(qū)建設(shè)以紅馨香蔬菜生產(chǎn)專業(yè)合作社為載體，把社員組織起實(shí)行“六統(tǒng)一管理”（統(tǒng)一品種、統(tǒng)一購(gòu)藥、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一銷售），做到100%統(tǒng)防統(tǒng)治，100%c測(cè)土配方施肥，100%產(chǎn)品訂單生產(chǎn)。

五、組織保障

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立園區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由農(nóng)發(fā)局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，農(nóng)發(fā)局、財(cái)政局副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、農(nóng)產(chǎn)品監(jiān)測(cè)中心單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，做到各司其職、分工明確。主要完成技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)管理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、產(chǎn)品檢測(cè)及檢查驗(yàn)收等工作。

2.落實(shí)工作責(zé)任。園區(qū)建設(shè)由主管副局長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，項(xiàng)目辦公室負(fù)責(zé)完成工作方案和日常工作。園區(qū)技術(shù)負(fù)責(zé)人由義縣紅馨香蔬菜生產(chǎn)專業(yè)合作社副理事長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)園區(qū)內(nèi)新品種、新技術(shù)引進(jìn)、示范和推廣工作。

3.落實(shí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。參照綠色（無(wú)公害）食品蔬菜生產(chǎn)操作技術(shù)規(guī)程，制定我縣蔬菜標(biāo)準(zhǔn)園項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，作為園區(qū)綠色（無(wú)公害）食品生產(chǎn)操作技術(shù)規(guī)程加以實(shí)施。

4.成立專家組。在縣農(nóng)發(fā)局園區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理下，成立園區(qū)建設(shè)專家組，專家組組長(zhǎng)由縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心主任擔(dān)任，成員由植保、土肥、栽培等技術(shù)專家組成。專家組負(fù)責(zé)園區(qū)建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)合作社社員進(jìn)行科技培訓(xùn)及解答社員生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，隨時(shí)處理突發(fā)性技術(shù)難題。

篇8

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，村官教育培訓(xùn)，創(chuàng)新

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，關(guān)鍵在黨。充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，必須不斷提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)和執(zhí)政能力。黨的十六屆六中全會(huì)提出，要提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的本領(lǐng)。村官教育培訓(xùn)工作必須緊緊圍繞黨和國(guó)家工作大局，按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的要求，進(jìn)一步加大工作力度，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效，為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)造就高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。

“村官”培訓(xùn)難在何處？

當(dāng)前的“村官”培訓(xùn)，用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“難”。難在何處？一是文化水平低，二是年齡老化，三是觀念陳舊。這就造成在培訓(xùn)中，“村官”們對(duì)理論和科技知識(shí)難接受，對(duì)新事物、新觀念難理解，對(duì)黨在農(nóng)村工作中的改革步伐難跟上。這使許多“村官”在駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展民主政治、建設(shè)先進(jìn)文化、構(gòu)建和諧社會(huì)的繁重任務(wù)面前，表現(xiàn)出能力匱乏、本領(lǐng)恐慌。

“村官”培訓(xùn)難，還有他們自身以外的因素。從培訓(xùn)工作方面看，一是許多領(lǐng)導(dǎo)在村級(jí)定位上存在著誤區(qū)。村級(jí)組織是民眾自治組織，村級(jí)組織的產(chǎn)生和運(yùn)作必須實(shí)行民主選舉、民主決策和民主管理?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部錯(cuò)誤地將村級(jí)組織視為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的自然延伸，強(qiáng)迫村干部們干了許多不該干的事，造成了事實(shí)上的既越位又缺位。錯(cuò)誤的定位反映在干部教育上，最直接的影響就是培訓(xùn)的內(nèi)容與“村官”們的實(shí)際需要相脫節(jié)。

二是現(xiàn)行的培訓(xùn)方式存在著誤區(qū)。隨著科技的進(jìn)步，電腦進(jìn)課堂，干部培訓(xùn)手段和方式日益多樣化。但從根子上看，目前我們對(duì)村干部的培訓(xùn)方式依然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的老模式，即：集中起來(lái)辦班，封閉式管理，聽(tīng)課、參觀、討論、總結(jié)“四部曲”，看起來(lái)熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可在這熱鬧的背后卻是虛與浮，與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。有人曾總結(jié)村干部培訓(xùn)班為：“上課時(shí)領(lǐng)導(dǎo)講（或教員講）學(xué)員記頗為緊張，參觀時(shí)大學(xué)一起走馬觀花浩浩蕩蕩，討論時(shí)個(gè)個(gè)表態(tài)群情激昂，回村后各自為政派不上用場(chǎng)?！边@種說(shuō)法雖有些偏激，但確從一個(gè)側(cè)面反映了村干部培訓(xùn)方式上存在的問(wèn)題。當(dāng)我們把干部教育的重點(diǎn)從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向能力教育時(shí)，這種培訓(xùn)機(jī)制便到了非改不可的時(shí)候。

破解難題靠創(chuàng)新

賀國(guó)強(qiáng)同志最近撰文指出：要按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求抓好大規(guī)模培訓(xùn)干部的工作，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍，提高培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)把增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)、把握?qǐng)?zhí)政規(guī)律、提高執(zhí)政能力作為干部培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，努力把干部培訓(xùn)工作提高到一個(gè)新水平。個(gè)人認(rèn)為，要做好“村官”培訓(xùn)這一基礎(chǔ)性的工作，不斷提高村干部的整體素質(zhì)，從而提高基層干部的執(zhí)政能力，可以從三方面做創(chuàng)新的嘗試。

一是創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，將提高水平與提高能力結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代培訓(xùn)有兩個(gè)最主要的功能：一是幫助組織和人們“應(yīng)變”，二是使被培訓(xùn)者通過(guò)培訓(xùn)能夠勝任自己未來(lái)的工作。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)村干部的培訓(xùn)重在提高其理論水平和文化水平，這些基礎(chǔ)性的培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)是必須的也是有效的。但在當(dāng)前的新形勢(shì)下，我們要按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求，將培訓(xùn)內(nèi)容由文化理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主。這就要求我們?cè)凇按骞佟迸嘤?xùn)中，以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為中心，結(jié)合射陽(yáng)的特色和工作重點(diǎn)，廣泛采用案例教學(xué)、研究式教學(xué)、激情教學(xué)、音響教學(xué)和教學(xué)演出等現(xiàn)代教學(xué)方法，逐步把駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展民主政治、建設(shè)先進(jìn)文化和構(gòu)建和諧社會(huì)等方面的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成村干部們的操作能力、應(yīng)變能力，以便更好地勝任新形勢(shì)下的新任務(wù)和新要求。

二是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，將理論灌輸與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合起來(lái)。“村官”教育既是工作培訓(xùn)，也是成人教育。要用新時(shí)期黨的執(zhí)政理念武裝村干部，基本的也是最便于操作的方法是采用理論灌輸。但成人教育的核心是理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用和提高。怎樣才能使理論更好地聯(lián)系實(shí)際？我們不妨借鑒西方頗為流行的成人教育理論――經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為：成人的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)互相聯(lián)系的階段：首先是始于自己的經(jīng)驗(yàn)；而后是對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的反思；第三是對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行分析、歸納和抽象，上升為新理論；第四是用新理論、新概念指導(dǎo)新一輪實(shí)踐。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行培訓(xùn)，就是要讓“村官”們?cè)诮M織者的引導(dǎo)下，目的性十分明確地對(duì)自己的前一段工作進(jìn)行反思和總結(jié)，這對(duì)于他們提高自己或者輻射帶動(dòng)其他“村官”都有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。對(duì)這種培訓(xùn)方式，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)十分看好。他們認(rèn)為，現(xiàn)在的“村官”大都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)辦班，反思、總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之上升到理性的高度，并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，既有需求，也有可能。此外，射陽(yáng)縣基本上都有一批各方面工作都很出色的“雙強(qiáng)”村，這些村的干部富民有實(shí)招、踐行“三個(gè)代表”有實(shí)效、發(fā)展經(jīng)濟(jì)有路子，干群關(guān)系融洽，是我們看得見(jiàn)、學(xué)得起的典型。同時(shí)，這些村干部的經(jīng)驗(yàn)也需要總結(jié)，歸納和提煉，需要再突破、再提高。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，把培訓(xùn)班由理論灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高型，不僅要突破昔日辦大班的舊模式，教員的角色也要有較大的轉(zhuǎn)換，需要做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作，這對(duì)組織者是一個(gè)能力與責(zé)任心的挑戰(zhàn)。新的形勢(shì)要求我們必須正視和迎接這個(gè)挑戰(zhàn)。

三是創(chuàng)新培訓(xùn)制度，將大眾化的普訓(xùn)和個(gè)性化的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，所謂培訓(xùn)的個(gè)性化，就是村干部培訓(xùn)班既要做到培訓(xùn)內(nèi)容與目的的相對(duì)個(gè)性化，也要做到參學(xué)對(duì)象的相對(duì)個(gè)性化。個(gè)性化的核心是突出需求性。我們以往每一次辦班的內(nèi)容和目的很明確，也強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。但一年一度的輪訓(xùn)，總希望把村干部應(yīng)該學(xué)的全部教給他們，或者盡可能全面些。而一味地求全，就可能落入大眾化、一般化的俗套。由此帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，就是一部分人“吃不飽”而另一部分人卻“吃不了”，無(wú)法消化吸收，回去后根本不解決問(wèn)題。這是大鍋飯式的培訓(xùn)在現(xiàn)代“村官”培訓(xùn)上遇到的新挑戰(zhàn)。突出需求性，這既是組織者也是參學(xué)者的目標(biāo)，只有體現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，培訓(xùn)才有活力，才有吸引力。在調(diào)查中，一些村干部就提出要采取兩種分類的辦法來(lái)辦班。一是對(duì)“村官”要分類，且分類的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)需要而變化；二是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類，其分類的依據(jù)是當(dāng)前急需解決的“熱點(diǎn)”和“難點(diǎn)”問(wèn)題。有了這樣兩個(gè)分類，“村官”培訓(xùn)就能有的放矢，就能解決實(shí)際問(wèn)題，就能調(diào)動(dòng)“村官”們學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，只有分類才能體現(xiàn)其個(gè)性化，只有個(gè)性化才能有針對(duì)性，才能取得實(shí)效。

篇9

一、首先，工作上面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與體會(huì)。

1. 作為一個(gè)資訊類網(wǎng)站，給客戶提供最有用又簡(jiǎn)單明了的信息是很重要的。這就是涉及到了一個(gè)提升用戶體驗(yàn)度的問(wèn)題。如何提高用戶體驗(yàn)度呢?就得從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化——內(nèi)容上和形式上。內(nèi)容即文字內(nèi)容，文字內(nèi)容需圍繞主題，簡(jiǎn)單明了，是可以讓用戶直接拿來(lái)用的。作為網(wǎng)編，需要把找到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整合，修改，排版，而不僅僅是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼。形式上的優(yōu)化就是追求頁(yè)面的美觀以及鏈接推薦上的創(chuàng)新，這可能需要懂點(diǎn)代碼圖片設(shè)計(jì)處理網(wǎng)頁(yè)制作的東西，多看多積累素材很重要。

2. 做文章排名上的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。要說(shuō)難呢也不難，要說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，要做的很優(yōu)秀也是需要費(fèi)一番腦力的。首先是取標(biāo)題和title上，好的title需要簡(jiǎn)潔明了又有新意。再就是文章質(zhì)量上，要么提供豐富全面的信息提高用戶停留頁(yè)面的時(shí)間，要么寫原創(chuàng)，或者內(nèi)容上加入自己的想法增加文章的可讀性。

3. 網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)上的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。保證每個(gè)欄目下的子欄目每個(gè)月都有更新，對(duì)能給網(wǎng)站帶來(lái)大量流量的熱點(diǎn)欄目進(jìn)行鋪面，熱點(diǎn)關(guān)鍵詞大量更新。

4. 每天都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。每天都要開(kāi)會(huì)分析工作中存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題。每天的工作任務(wù)需做成報(bào)表發(fā)給相關(guān)負(fù)責(zé)人;建立討論組隨時(shí)交流工作上的問(wèn)題。

5. 經(jīng)驗(yàn)積累很重要。發(fā)文章思路很重要，給你一個(gè)詞，你需要有一個(gè)整體的謀劃，謀篇布局，你要提供什么信息，分為幾個(gè)模塊。發(fā)的多看的多了，思路也會(huì)來(lái)的很快，這就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)借鑒很重要，多看看自己網(wǎng)站人發(fā)的文章，搜一個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)看看別的網(wǎng)站做的文章，學(xué)習(xí)人家好的地方，對(duì)于打開(kāi)思路也是很有幫助的。

二、然后就是需要改進(jìn)的地方以及對(duì)未來(lái)的期待了。

1.用戶體驗(yàn)度上還有優(yōu)化的空間。文章質(zhì)量上還需要改進(jìn)，形式上也可以有更多的想法與創(chuàng)新。

2.速度上有待提升。盡量是能做到速度和質(zhì)量保持一個(gè)比較平衡的狀態(tài)。

3.出勤上，希望盡量調(diào)整好狀態(tài)，健康作息，減少遲到次數(shù)。

篇10

選題本著小、活、實(shí)、短、平、快的原則進(jìn)行，一線教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，小，即研究的范圍、問(wèn)題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問(wèn)題必須具有普遍意義，是個(gè)“類問(wèn)題”，能有點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問(wèn)題持續(xù)深入滾動(dòng)研究；活，即沒(méi)有固定的研究模式，沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程，流程簡(jiǎn)化，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展，處處都可以進(jìn)行；實(shí)，即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性；短，即周期短；平，即符合教師的實(shí)際研究水平，快，即見(jiàn)效快。選題范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問(wèn)題。

二、基本涵義及定位

與大課題研究相對(duì)而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺(jué)行動(dòng)，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。

三、研究周期

視研究?jī)?nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，時(shí)間短則兩至三周，長(zhǎng)則三至五個(gè)月，一般不超過(guò)一年。

四、研究方法

一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，。

五、課題組成員一般為1—3人，不超過(guò)3人，可以是個(gè)人課題，也可以是小組課題。

六、操作流程

小課題研究一般可以采取“深入問(wèn)題場(chǎng)景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問(wèn)題——設(shè)計(jì)解決方法（研討對(duì)策）——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。

1．各校于每學(xué)期期初由教科室組織教師開(kāi)展以“教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑”為主題的科研論壇活動(dòng)，指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，用敘事的方式記錄下來(lái)，填寫《小課題研究方案》（見(jiàn)附件），選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。

2．教師收集有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問(wèn)題的措施和行動(dòng)，籌策并制定出行動(dòng)的計(jì)劃。

3．教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究實(shí)踐，及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料（包括視頻材料），寫教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后，教師進(jìn)行行動(dòng)反思，調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)，淡化形式，注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個(gè)過(guò)程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說(shuō)清楚事情的演變過(guò)程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明教師及學(xué)生行為變化的曲折過(guò)程，并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。

4．教師進(jìn)一步開(kāi)展研究實(shí)踐（“二度研究”），并收集整理研究過(guò)程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)?；騾^(qū)級(jí)的鑒定和評(píng)審活動(dòng)，學(xué)校要定期督促、檢查研究工作，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開(kāi)小課題研討會(huì)，開(kāi)展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。。

5．學(xué)校和區(qū)教科規(guī)劃辦要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展校內(nèi)、校際或區(qū)級(jí)的教師小課題研究成果的鑒定和評(píng)審、成果推廣活動(dòng)，校內(nèi)、校際活動(dòng)由學(xué)校自行安排。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)向?qū)W?；騾^(qū)教科規(guī)劃辦申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告或敘事報(bào)告）、《研究工作報(bào)告表》、《研究成果登記表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育活動(dòng)方案）。區(qū)級(jí)鑒定和評(píng)審活動(dòng)每年舉行一次，范圍一般為區(qū)級(jí)立項(xiàng)的小課題。

6、學(xué)校和區(qū)教科規(guī)劃辦采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺(tái)，如開(kāi)展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會(huì)、小課題論文評(píng)比等活動(dòng)；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報(bào)告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評(píng)課集》等文本資料。

七、成果表達(dá)方式

鼓勵(lì)教師使用自己的語(yǔ)言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報(bào)告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。

八、管理要求

1、學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施，區(qū)級(jí)小課題的申報(bào)和管理由區(qū)教科規(guī)劃辦統(tǒng)一組織實(shí)施，一般先由學(xué)校教科室對(duì)上報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實(shí)、新）上報(bào)區(qū)教科規(guī)劃辦。

2、區(qū)級(jí)小課題申報(bào)一般在每年4、5月份，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報(bào)告字?jǐn)?shù)在2000左右，課題研究方案、課題研究工作報(bào)告（進(jìn)度）表、課題研究成果登記表、課題研究報(bào)告表樣式見(jiàn)附件。

3、建立小課題管理制度。