導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)建議與意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（教師〔20*〕4號）的精神，落實(shí)全省農(nóng)村教育工作會議“進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)”的要求，適應(yīng)我省實(shí)施十五年教育、深入進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等工作的需要，經(jīng)研究，決定在全省組織實(shí)施新一輪中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師全員培訓(xùn)計劃，并提出如下意見：

一、實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃的指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、均衡發(fā)展”為原則，以《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》為依據(jù)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，切實(shí)提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

二、新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃的主要內(nèi)容

（一）教師全員提高培訓(xùn)項目（簡稱“3333”項目）

1.300名訪問（進(jìn)修）學(xué)者項目。在“省5522名師名校長計劃”基礎(chǔ)上，全省選拔頂尖教師250名和校長50名，參加國內(nèi)外高級研修活動，培養(yǎng)一批中小學(xué)各學(xué)科首席帶頭人。

2.3000名省級骨干教師培訓(xùn)項目。全省選拔中小學(xué)骨干教師2500名和校長500名，參加省級培訓(xùn)，造就一支中小學(xué)教育教學(xué)和管理的領(lǐng)軍隊伍。

3.30000名市級骨干教師培訓(xùn)項目。結(jié)合各市工作實(shí)際，按教師總?cè)藬?shù)10%左右的比例組織選拔一批中小學(xué)骨干教師（校長）參加市級培訓(xùn)，形成中小學(xué)教育教學(xué)的中堅力量。

4.300000名中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項目。結(jié)合全省小學(xué)教師專題培訓(xùn)和中學(xué)教師主題培訓(xùn)，組織全省中小學(xué)教師參加新一輪全員培訓(xùn)；結(jié)合新課程要求，全面推進(jìn)新課程師資培訓(xùn)。

（二）學(xué)歷提升進(jìn)修項目。動員和鼓勵全省約13000名幼兒園教師、62000名小學(xué)教師、50000名初中教師和2000名高中教師參加學(xué)歷水平提升進(jìn)修。到20*年底，全省幼兒園教師專科、小學(xué)教師專科、初中教師本科和高中教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達(dá)到50％、80％、80％和5％。凡年齡在45周歲以下的、未達(dá)到專科學(xué)歷的幼兒園、小學(xué)教師和未達(dá)到本科學(xué)歷的初中教師均須參加學(xué)歷提升進(jìn)修。有條件的地區(qū)應(yīng)積極支持中小學(xué)教師參加更高層次學(xué)歷水平提升進(jìn)修。

（三）農(nóng)村教師素質(zhì)提升項目。用三年時間，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)選拔300名教師和100名校長參加培訓(xùn)，逐步形成一支農(nóng)村骨干教師和校長隊伍。在上述學(xué)歷提升進(jìn)修項目計劃中，這些地區(qū)要有2900名幼兒園教師、16000名小學(xué)教師、12000名初中教師和170名高中教師參加進(jìn)修。到20*年底，這些地區(qū)幼兒園教師?？啤⑿W(xué)教師?？啤⒊踔薪處煴究坪透咧薪處熝芯可鷮W(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達(dá)到50％、70％、70％和2％。

（四）全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級區(qū)域項目。以省內(nèi)高等學(xué)校為主體，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為支撐，充分利用全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建我省區(qū)域教師教育網(wǎng)絡(luò)。2005年完成“浙江省中小學(xué)教師和校長研修網(wǎng)”教學(xué)平臺建設(shè)，開發(fā)一批繼續(xù)教育課程并投入試運(yùn)行。20*年，全省有60％左右的縣級教師進(jìn)修學(xué)校能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展繼續(xù)教育活動。

（五）師德建設(shè)項目。進(jìn)一步完善中小學(xué)教師暑期師德培訓(xùn)制度；每年結(jié)合教師節(jié)慶祝活動主題，開展一次師德主題培訓(xùn)活動和師德論壇活動，切實(shí)提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平和實(shí)施未成年人思想道德教育的能力。

（六）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)項目。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教師〔2002〕3號），每縣（市、區(qū)）辦好一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各地要按照省政府“改善承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的各級各類教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件”的要求，加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，到20*年，所有縣級教師進(jìn)修學(xué)校必須達(dá)到省備案條件，取得中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)資質(zhì)?？h級教師進(jìn)修學(xué)校要與高等學(xué)校建立合作關(guān)系，充分利用高等學(xué)校教育資源，為教師全員培訓(xùn)服務(wù)。

（七）培訓(xùn)者培訓(xùn)項目。選拔和組織500名教師進(jìn)修院校優(yōu)秀教師參加省級以上的高級研修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和建設(shè)一支繼續(xù)教育教學(xué)和研究骨干隊伍；建立和完善全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)的兼職教師人才庫。

（八）英語教師培訓(xùn)項目。大力開展英語學(xué)科教師培訓(xùn)，充實(shí)英語教學(xué)力量，滿足中小學(xué)英語教學(xué)需要。每年選送20名中小學(xué)英語教師赴英語國家參加短期進(jìn)修學(xué)習(xí)。

三、項目的組織實(shí)施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)計劃項目的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、省級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障及督查評估等工作。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)計劃項目的具體實(shí)施。各地應(yīng)明確相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

（二）落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。堅持以各級政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的原則。從20*年到20*年，省政府每年下達(dá)的2000萬元教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)，主要用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)提升項目。省教育廳專項經(jīng)費(fèi)主要用于省級培訓(xùn)項目和全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級區(qū)域項目等工作。

各地應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)〔20*〕47號）文件精神，按每年不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3％的比例安排中小學(xué)師資培訓(xùn)專項資金，由縣（市、區(qū)）以上教育行政部門統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ谩８鞯貞?yīng)按省政府要求安排骨干教師培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)，特別要對農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)予以經(jīng)費(fèi)和政策上的傾斜和支持。

（三）明確“屬地管理”職責(zé)。按照“地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要求，各級教育行政部門對所屬中小學(xué)的教師培訓(xùn)、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面負(fù)有主要責(zé)任。

縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)縣屬中小學(xué)教師和指導(dǎo)中小學(xué)校本培訓(xùn)；市級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)市屬中小學(xué)教師、市級骨干教師和指導(dǎo)轄區(qū)各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)；省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)省級骨干教師和指導(dǎo)各市、縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)。各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要努力創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制和方法，提高培訓(xùn)實(shí)效。

（四）省中小學(xué)教師和教育行政干部培訓(xùn)中心、省幼兒師資培訓(xùn)中心要組織調(diào)查研究，提出具體工作的實(shí)施意見和建議。有關(guān)學(xué)校在成人高師招生和教育碩士招生中要首先滿足中小學(xué)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的進(jìn)修需要。

篇2

關(guān)鍵詞:培訓(xùn);煤礦職工;意識;安全教育;成效

0引言

煤礦安全培訓(xùn)工作是煤礦企業(yè)一項嚴(yán)肅、認(rèn)真、重要的安全生產(chǎn)、安全管理基礎(chǔ)工作，關(guān)乎煤礦職工隊伍安全素質(zhì)提升、關(guān)乎礦井安全生產(chǎn)和效益保障，關(guān)系到職工個人的人身安危和經(jīng)濟(jì)收入，同時也是對“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”安全生產(chǎn)方針嚴(yán)格貫徹的具體體現(xiàn)。但在當(dāng)前煤炭市場疲軟、經(jīng)濟(jì)形勢下行影響下，受經(jīng)濟(jì)收入和外界因素等影響，部分職工存在工作焦慮、工作情緒不穩(wěn)定等情況，致使工作過程中易出現(xiàn)精力不集中、安全意識降低等情況出現(xiàn)，這是近年來煤礦安全事故頻發(fā)的一個重要原因。另外，受上述因素影響，也造成部分職工雖然在接受安全教育培訓(xùn)，但是安全意識未深入貫徹到具體工作中，安全意識也未得到有效提高。再者就是煤礦在安排安全教育培訓(xùn)活動時，可能存在的片面追求辦證效率、制度落實(shí)不嚴(yán)格、督查考核走形式等問題，也是煤礦安全教育培訓(xùn)不能較好開展的原因。在這種形式下，如何進(jìn)一步提升煤礦安全教育培訓(xùn)成效、如何更加有效開展各項培訓(xùn)工作、如何切實(shí)提高職工安全意識，遠(yuǎn)離“三違”是煤礦安全教育培訓(xùn)工作者應(yīng)著重考慮的問題。

1煤礦安全教育培訓(xùn)存在的普遍性問題

(1)重視程度不夠。主要表現(xiàn)有4個方面:①煤礦企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)對安全培訓(xùn)工作關(guān)注不夠，對“安全教育培訓(xùn)不到位就是重大隱患”、“安全意識提高就是經(jīng)濟(jì)效益”認(rèn)識深度不夠;②煤礦企業(yè)相關(guān)管理單位領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作不重視［1］，存在管理松懈、要求不嚴(yán)、督導(dǎo)考核不到位、工作開展不扎實(shí)現(xiàn)象;③基層單位領(lǐng)導(dǎo)重生產(chǎn)，輕培訓(xùn)，對培訓(xùn)工作支持力度不夠，配合不夠密切;④部分職工自身對安全培訓(xùn)重要性認(rèn)識不夠，把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愿意主動參加培訓(xùn)，從內(nèi)心抵制安全培訓(xùn)工作［2］。(2)培訓(xùn)制度落實(shí)不到位。主要表現(xiàn)為:對制度涉及的具體條款、要求執(zhí)行力度不夠、執(zhí)行不嚴(yán)格或未按照制度要求實(shí)施。如:做不到文件規(guī)定的脫產(chǎn)培訓(xùn);不能按要求定期召開培訓(xùn)會議或即使召開也多是流于形式;按照安全培訓(xùn)要求需教考分離的，實(shí)際流于形式等。(3)實(shí)操基地不完善。缺少實(shí)操基地，很多工種不能進(jìn)行實(shí)操，理論與實(shí)踐結(jié)合不密切，影響培訓(xùn)效果。(4)教師責(zé)任心有待提高。教師教案更新不及時，敷衍應(yīng)付［3］，照本宣科，不注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培訓(xùn)課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，不論什么工種，培訓(xùn)內(nèi)容都是統(tǒng)一內(nèi)容［4］。

2煤礦安全教育培訓(xùn)成效提升的對策

(1)管理者重視、強(qiáng)化協(xié)調(diào)是煤礦安全教育培訓(xùn)提升的根本之路。管理者重視、強(qiáng)化協(xié)調(diào)是煤礦安全培訓(xùn)教育工作能夠得到有效的組織保證，也是確保煤礦安全教育培訓(xùn)提升的根本。為此，在每期安全教育培訓(xùn)開班之初，做好與各單位的溝通協(xié)調(diào)，確立合理的專業(yè)課程、培訓(xùn)流程、年度計劃內(nèi)需培訓(xùn)人員和教師隊伍安排是確保培訓(xùn)工作順利完成的先決條件;同時，管理者的支持，也是各項培訓(xùn)政策得以落實(shí)的組織基礎(chǔ)。(2)健全制度、完善體系是煤礦安全教育培訓(xùn)提升的基礎(chǔ)保證。完善的制度、健全的體系是煤礦安全教育培訓(xùn)工作得以有效實(shí)施的基本保證［5］，目前各礦井在安全教育培訓(xùn)制度制定方面已基本健全，體系也基本完善，但是仍然存在的諸如制度僅以文件下發(fā)后，未組織有效學(xué)習(xí)、考核或未采取較為透明的如懸掛牌板、組織宣傳、明確各項流程等方式貫徹落實(shí)或制度、體系更新不及時，與當(dāng)前形勢不適應(yīng)等問題。因此，不斷梳理、完善現(xiàn)行制度，明確職責(zé)，及時更新體系是確保煤礦安全教育培訓(xùn)工作有效實(shí)施的基本保證。(3)創(chuàng)新授課、加強(qiáng)實(shí)操是煤礦安全教育培訓(xùn)提升的必然舉措。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、“教案+照本宣科”等的授課方式［6］，已不能滿足當(dāng)期科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，而“PPT+投影”的授課方式，易存在課件內(nèi)容缺乏新意、動態(tài)體現(xiàn)和趣味性不足等問題，另外實(shí)操方面:缺乏長期性場地、實(shí)踐和可操作性的設(shè)備及組織人員、政策性鼓勵等因素，致使部分實(shí)操練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)也是當(dāng)前存在的普遍性問題，因此，創(chuàng)新采用“案例+動畫演示+制度解讀+趣味講解”和充分的代入或引入互動式的授課方式［7］，配合合理的實(shí)操練習(xí)、實(shí)操比賽等組織活動，是提升煤礦安全教育培訓(xùn)的必備舉措。(4)加強(qiáng)監(jiān)督、嚴(yán)格考核是煤礦安全教育培訓(xùn)提升的有力保障。措施的實(shí)施需要嚴(yán)格的督促、考核，為確保教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)工程管理科學(xué)的過程管理、質(zhì)量管理概念是很有必要的［8］，在教學(xué)過程中，增加督查考核單項，明確各項教學(xué)管理細(xì)則，與職工收入相結(jié)合，采取必要的激勵措施，強(qiáng)化思想理念與職業(yè)操守責(zé)任制，明確管理過程側(cè)重點(diǎn)、及時兌現(xiàn)各項獎懲，將是保證安全培訓(xùn)教育的有力保障。

3建議

(1)堅定領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化協(xié)調(diào)、積極引導(dǎo)。管理者重視是安全培訓(xùn)工作健康發(fā)展的動力［9］，因此，礦井的培訓(xùn)工作要首先有主要負(fù)責(zé)人定期組織召開培訓(xùn)工作例會，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決培訓(xùn)工作中存在的各類問題，對不支持培訓(xùn)工作的單位進(jìn)行通報批評，對表現(xiàn)好的單位或?qū)W員表揚(yáng)獎勵，激勵先進(jìn)，鞭策落后，提高基層單位管理者對安全培訓(xùn)工作的重視程度。其次，負(fù)責(zé)培訓(xùn)單位要加強(qiáng)與基層單位管理者的溝通交流，爭取基層管理者的支持、配合，共同努力，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。另外，培訓(xùn)教師要加強(qiáng)對職工的教育和引導(dǎo)［10-11］，讓學(xué)員從內(nèi)心真正認(rèn)識到培訓(xùn)工作的重要性，提高學(xué)員培訓(xùn)的積極性和主動性。(2)嚴(yán)把教案審核，積極溝通交流，科學(xué)、合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。由于每期培訓(xùn)的對象、工種都不一樣，負(fù)責(zé)培訓(xùn)單位要及時與授課老師溝通交流，讓老師提前了解當(dāng)期參培學(xué)員的基本情況，合理選擇授課內(nèi)容，有針對性地編寫教案，并要求當(dāng)期培訓(xùn)教案提前報送負(fù)責(zé)培訓(xùn)單位審核，確保教案通俗易懂、言簡意賅，內(nèi)容新穎、切合實(shí)際。(3)認(rèn)真開展教學(xué)評比，加強(qiáng)后期跟蹤考核，檢驗培訓(xùn)效果。當(dāng)期培訓(xùn)結(jié)束組織參培員工對授課老師進(jìn)行評比打分，對教學(xué)過程中存在的問題提出意見或建議，評定為優(yōu)秀的授課老師給予適當(dāng)物質(zhì)或精神獎勵，激勵教師授課的積極性，增強(qiáng)責(zé)任心，對合理化建議積極采納，認(rèn)真落實(shí)，不斷完善培訓(xùn)管理機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量。同時，對當(dāng)期培訓(xùn)學(xué)員，通過每周基層單位學(xué)習(xí)會結(jié)合現(xiàn)場提問的方式進(jìn)行重點(diǎn)抽查，檢驗培訓(xùn)效果。(4)突出培訓(xùn)重點(diǎn)，提高安全意識，提升全員素質(zhì)。安全培訓(xùn)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在提高全員安全意識和崗位操作技能上，培訓(xùn)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)員牢固樹立安全意識，提高自主保安意識，從“要我安全”到“我要安全”轉(zhuǎn)變［12］。同時，在做好一般工種、特殊工種培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按照“抓系統(tǒng)、系統(tǒng)抓”的原則，加強(qiáng)對重點(diǎn)崗位人員的培訓(xùn)，分系統(tǒng)、分專業(yè)組織對班組長、質(zhì)量驗收員、安檢員等與安全質(zhì)量密切相關(guān)人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高他們的安全意識和崗位操作技能，為安全工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

煤礦安全培訓(xùn)工作是關(guān)乎礦井安全生產(chǎn)的一項長效機(jī)制，必須長期開展、持之以恒，才能為煤礦安全生產(chǎn)保駕護(hù)航，另外堅持安全培訓(xùn)教育就是礦井經(jīng)濟(jì)效益的理念不動搖，是企業(yè)有效落實(shí)煤礦安全培訓(xùn)教育的根本之路。

參考文獻(xiàn)(References):

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篇3

改革開放以來,富陽市農(nóng)民培訓(xùn)工作堅持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民,通過認(rèn)真抓好涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷教育、全面實(shí)施“綠色證書工程”,大力開展適用技術(shù)培訓(xùn),組織農(nóng)技干部送科技下鄉(xiāng),開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育,對農(nóng)民實(shí)施全方位的科技培訓(xùn),截止2004年已累計培養(yǎng)大中專(涉農(nóng)專業(yè))畢業(yè)生516名,農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)1463人(次),“綠色證書”學(xué)員12830名,每年舉辦農(nóng)業(yè)短期適用技術(shù)培訓(xùn)1萬人次,尤其是去年,市委、市政府下達(dá)了《關(guān)于印發(fā)〈富陽市農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程實(shí)施意見〉的通知》文件,并安排了專項資金,對農(nóng)民實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn),從而培訓(xùn)力度更大,全年培訓(xùn)農(nóng)民20470人,極大地提高了農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì),取得的了明顯的成效。

當(dāng)前,富陽市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作也面臨著許多問題:(1)需培訓(xùn)人數(shù)眾多。一是農(nóng)民多且文化程度普遍較低,根據(jù)《2004年富陽市統(tǒng)計年鑒》,至2004年末,全市農(nóng)村實(shí)有勞動力33.48萬人,其中從業(yè)農(nóng)林牧漁業(yè)勞動力11.98萬人,在農(nóng)村勞動力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且絕大多數(shù)農(nóng)民沒有參加過培訓(xùn)。二是農(nóng)技人員需不斷更新知識,廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員由于調(diào)動過于頻繁,許多專業(yè)不對口的人員從事農(nóng)技推廣工作,對農(nóng)業(yè)專業(yè)知識缺乏了解;除了知識能力不適應(yīng)外,專業(yè)結(jié)構(gòu)也不很合理,存在著“只懂糧棉油、不懂名特優(yōu)”的情況。(2)思想認(rèn)識不足。少數(shù)部門對培訓(xùn)工作缺乏認(rèn)識,往往只是為了應(yīng)付考核,導(dǎo)致被動培訓(xùn)者參加多而急需培訓(xùn)者參加少現(xiàn)象時有發(fā)生;少數(shù)農(nóng)民由于知識程度低對培訓(xùn)存在畏難情緒。(3)形成合力不夠,存在著部門之間各自為戰(zhàn),缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)。(4)硬件設(shè)施的建設(shè)不夠,現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)技培訓(xùn)中應(yīng)用面不廣。(5)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式以及投入機(jī)制缺乏創(chuàng)新,還習(xí)慣于沿襲計劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)條件下形成的老套套、老辦法,無法適應(yīng)新形勢的要求。

2對策措施

2.1明確目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)《杭州市農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程實(shí)施意見》、《杭州市農(nóng)民實(shí)用技術(shù)(綠色證書)培訓(xùn)實(shí)施計劃》、《富陽市農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程實(shí)施意見》和《富陽市新型農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)劃(2004~2010年)》的要求,從2004年至2010年共培訓(xùn)農(nóng)民10萬人(次),其中綠色證書工程和農(nóng)函大培訓(xùn)1萬人(次),新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植培訓(xùn)300人(次),綠色農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)3萬人(次),農(nóng)村黨員基層干部培訓(xùn)和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移前的引導(dǎo)性培訓(xùn)4萬人(次),農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)2萬人(次)。

2.2強(qiáng)化工作措施

2.2.1大力拓展農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的內(nèi)容

我們一定要樹立大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)村、大科技、大市場的觀點(diǎn),不僅需要對常規(guī)技術(shù)進(jìn)行改良和推廣,還需要對高新技術(shù)的普及和培訓(xùn);不僅需要對傳統(tǒng)種養(yǎng)殖技術(shù)的改造和培訓(xùn),還需要對新興種養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)和推廣;不僅需要對生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn),還需要對經(jīng)營管理、市場營銷、政策法規(guī)、外向型農(nóng)業(yè)等多學(xué)科、多門類的新知識進(jìn)行培訓(xùn)。要針對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村城市化的需要不斷拓寬與豐富教學(xué)內(nèi)容,除選用統(tǒng)編教材外,需編寫適合不同層次教學(xué)需要的鄉(xiāng)土教材。

2.2.2不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的形式

只有不斷尋求更新更好的形式,才能更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。各培訓(xùn)單位要堅持實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效的原則,因地制宜,講究針對性,突出有效性,注重帶頭性。教學(xué)中需做到五個結(jié)合:一是集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合;二是理論講座與現(xiàn)場傳授相結(jié)合;三是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代傳媒手段相結(jié)合;四是經(jīng)驗交流與專業(yè)考察相結(jié)合;五是技術(shù)培訓(xùn)與科普宣傳相結(jié)合。

2.2.3充實(shí)農(nóng)技培訓(xùn)師資隊伍

在現(xiàn)有富陽市農(nóng)業(yè)適用技術(shù)培訓(xùn)講師團(tuán)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要,不斷從高等院校和科研院所等單位聘請理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師充實(shí)講師團(tuán)。要認(rèn)真開展師資進(jìn)修培訓(xùn),不斷提高師資素質(zhì)。

2.2.4逐步完善農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)體系

根據(jù)農(nóng)業(yè)部和省農(nóng)業(yè)廳的要求以市農(nóng)廣校為基礎(chǔ),抓緊建立富陽市農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)中心。按照“分級負(fù)責(zé)、分層管理、分級培訓(xùn)、明確責(zé)任、互相協(xié)作”的原則,建立以市農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)中心(農(nóng)廣校)為龍頭、各業(yè)務(wù)站為骨干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技服務(wù)中心為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教育體系網(wǎng)絡(luò)。要增加投入,加強(qiáng)對培訓(xùn)基地硬件設(shè)施建設(shè),改善培訓(xùn)條件。要擴(kuò)大建立農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

2.2.5有計劃地開展大中專學(xué)歷教育

市農(nóng)廣校要以農(nóng)村初中畢業(yè)生為主,面向社會招生,開展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育。同時,要不斷創(chuàng)造條件,積極和浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等高等院校合作,開展大專和本科學(xué)歷教育,滿足各層次人才的需要。

2.2.6加強(qiáng)宣傳教育

要積極引導(dǎo)和教育農(nóng)民解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,確立沒有技術(shù)、不提高技能就不可能穩(wěn)定就業(yè)的新觀念,確立終身教育、終身學(xué)習(xí)的新理念,確立自謀職業(yè)、竟?fàn)幘蜆I(yè)的新意識,提高參加和接受教育培訓(xùn)的自覺性。各新聞單位要大力宣傳科技致富、培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)等先進(jìn)典型,營造良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。

篇4

河南省永城市人民醫(yī)院護(hù)理部，河南永城 476600

[摘要] 加強(qiáng)縣級醫(yī)院護(hù)理小教員培訓(xùn)，可以有效改善護(hù)理隊伍的知識結(jié)構(gòu)，技能，能力和態(tài)度，夯實(shí)護(hù)理基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵。我院開展各科小教員培訓(xùn)以來，以點(diǎn)帶面，帶動了護(hù)理質(zhì)量的全面提高。

[

關(guān)鍵詞 ] 縣級醫(yī)院；小教員；培訓(xùn)；實(shí)踐

[中圖分類號] R197　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）09（a）-0028-02

護(hù)理人員的培訓(xùn)是醫(yī)院優(yōu)化護(hù)理資源結(jié)構(gòu)，激發(fā)護(hù)理人力資源潛力，提高人力資源使用的有效措施,通過培訓(xùn)可以使護(hù)理人員具有不斷學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在工作環(huán)境中知識分享，并運(yùn)用所學(xué)知識和技能優(yōu)化護(hù)理服務(wù)過程?？h級醫(yī)院是引領(lǐng)基層醫(yī)院護(hù)理發(fā)展的主力軍，抓好縣級醫(yī)院護(hù)理人員的培訓(xùn)，可以改善縣級醫(yī)院護(hù)理人才知識結(jié)構(gòu)，幫助新上崗護(hù)士盡快進(jìn)入所承擔(dān)的護(hù)理角色，改善護(hù)理人員工作態(tài)度，強(qiáng)化護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)，是護(hù)理工作更富成效。我院護(hù)理部從2010年下半年開始，要求臨床各科室選派熱愛護(hù)理專業(yè)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，出色完成本職工作，積極向上，工作在5年以上作為科室小教員，據(jù)科室護(hù)理人員多少，上報1~2名小教員，護(hù)理部建立了培訓(xùn)小教員的培訓(xùn)體系，取代了一定的效果，現(xiàn)將實(shí)踐介紹如下。

1我院護(hù)理小教員體系的建立

1.1明確培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)對象

培訓(xùn)目標(biāo)：為各科室培訓(xùn)1~2名臨床基本功扎實(shí)，掌握護(hù)理新技術(shù)，新業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)能力和護(hù)患溝通能力的小教員。以點(diǎn)帶面，帶動全科室護(hù)理人員的整體素質(zhì)，提高全院護(hù)理質(zhì)量。

培訓(xùn)對象：各科選派1~2名業(yè)務(wù)骨干，工作5年以上，護(hù)師以上職稱的護(hù)理人員為主。

1.2培訓(xùn)人員的職責(zé)要求

護(hù)理部主任，副主任，重點(diǎn)科室的護(hù)士長和護(hù)理骨干參與授課，為保證授課質(zhì)量，制定出授課人和培訓(xùn)人員的職責(zé)要求，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐和指定學(xué)習(xí)時間進(jìn)行統(tǒng)一授課，對參訓(xùn)小教員進(jìn)行階段考核，考核記錄和小教員回科室進(jìn)行培訓(xùn)的效果評價。

1.3建立健全培訓(xùn)管理制度

從2010年限半年培訓(xùn)開始，就逐步建立了小教員培訓(xùn)管理制度，小教員守則，小教員請假制度，培訓(xùn)示教室管理制度，培訓(xùn)電教室管理制度，各種培訓(xùn)儀器的管理制度等，嚴(yán)格進(jìn)行了一系列制度化管理，為小教員培訓(xùn)工作的順利開展奠定了制度基礎(chǔ)。

2小教員培訓(xùn)計劃的制定和實(shí)施

2.1小教員培訓(xùn)計劃的制定

護(hù)理部從我院護(hù)理人員知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和崗位的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)的需求分析，制定出各級各類人員的培訓(xùn)目標(biāo)，制動培訓(xùn)方案，計劃，并據(jù)護(hù)理部全年工作中的月重點(diǎn)而制定具體的月培訓(xùn)計劃

2.2培訓(xùn)的措施

培訓(xùn)面臨的最重要的任務(wù)是確保受訓(xùn)護(hù)理人員能夠把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于護(hù)理工作中，解決工作中的實(shí)際問題，提高工作效率。

2.2.1基礎(chǔ)理論科的培訓(xùn) 與在醫(yī)院院校理論科的學(xué)習(xí)不一樣，我院從一種疾病入手，講述相關(guān)內(nèi)容誘發(fā)因素。如在講腦梗塞病時，從腦的解剖，血液供應(yīng)，生理病理改變，臨床表現(xiàn)治療原則，觀察要點(diǎn)，主要護(hù)理問題和相應(yīng)護(hù)理措施，疾病入院宣教和健康教育，如何做好腦卒中的三級預(yù)防等。通過一種疾病的培訓(xùn)，帶動臨床個案疾病護(hù)理提高。

2.2.2護(hù)理新動態(tài)，新業(yè)務(wù)的培訓(xùn) 只要護(hù)理方面有?？婆嘤?xùn)和相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，護(hù)理大力支持護(hù)理管理人員或護(hù)理骨干參加培訓(xùn)，回來后培訓(xùn)我院護(hù)理小教員，把護(hù)理新動態(tài)新業(yè)務(wù)及時反饋給小教員，帶動護(hù)理?？谱o(hù)理水平的提高。

2.2.3對基礎(chǔ)護(hù)理操作的培訓(xùn) 以《護(hù)理崗位技能訓(xùn)練50項考評指導(dǎo)》為藍(lán)本，精選與臨床工作緊密相關(guān)的20項，由護(hù)理部2名干事每人負(fù)責(zé)10項操作流程及相關(guān)理論知識的培訓(xùn)，按照操作規(guī)范：講授-演示-訓(xùn)練-回示-討論總結(jié)流程進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)護(hù)理部每年一次的操作考試為切入點(diǎn)，如2014年6月份護(hù)理部擬定于對N1級護(hù)理人員進(jìn)行：靜脈輸液，鼻導(dǎo)管吸氧，皮下注射，皮內(nèi)注射，肌肉注射，單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)6項中任抽2項考試護(hù)理部老師就以這6項操作進(jìn)行強(qiáng)化細(xì)節(jié)流程培訓(xùn)，小教員培訓(xùn)后，帶領(lǐng)科室N1級護(hù)士進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到人人熟練掌握6項技術(shù)操作流程和相關(guān)知識，提高了全院N1級護(hù)理人員的這6項技術(shù)操作水平。

3護(hù)理小教員培訓(xùn)的特色

3.1堅持臨床護(hù)理需求為導(dǎo)向

護(hù)理部經(jīng)常利用護(hù)士長例會時，廣泛征求護(hù)士長的意見和建議，調(diào)查各臨床科室急需培訓(xùn)的內(nèi)容按需培訓(xùn)，如在2011年春季，我市區(qū)域性手足口病較多時，醫(yī)院感染病房爆滿，急需抽調(diào)應(yīng)急人員成立感染2病房和臨床護(hù)士急需培訓(xùn)手足口病的相關(guān)疾病知識和消毒隔離知識，護(hù)理部就邀請感染科病房的科主任和護(hù)士長為小教員培訓(xùn)專題手足口病知識，回科室后就培訓(xùn)科室護(hù)理人員專題知識，并且在抽調(diào)應(yīng)急感染2病房時，多數(shù)小教員積極參加應(yīng)急護(hù)理單元，一天內(nèi)完成人員組成，科室組建，第二天即收住病兒。

3.2授課內(nèi)容堅持計劃與適時調(diào)整相結(jié)合

小教員培訓(xùn)內(nèi)容基本與護(hù)理部的年計劃，月重點(diǎn)相一致，但并不是一成不變的，護(hù)理部據(jù)護(hù)理發(fā)展的新動態(tài)，新知識適時調(diào)整，引入新的管理概念，新的管理工具，如在2012年夏季河南省對護(hù)理管理人員進(jìn)行周期培訓(xùn)時講到護(hù)理新的管理工具—品管圈的應(yīng)用，當(dāng)大家都對它陌生時，護(hù)理部選派2個科室的護(hù)士長和小教員外出學(xué)習(xí)，回來后向全體護(hù)士長和小教員進(jìn)行培訓(xùn)，并在她們科室率先試點(diǎn)，并定期進(jìn)行成果匯報，真正做到了計劃與適時更新有機(jī)結(jié)合，提高了小教員護(hù)理新知識的理論水平。

3.3堅持“請進(jìn)來”和“派出去”相結(jié)合

在開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”示范病房活動中，護(hù)士長和小教員都深深感到不知從何入手，我們就請進(jìn)河南省人民醫(yī)院示范病房的護(hù)士長來我院講授，并派欲建示范病房的護(hù)士長和小教員去省醫(yī)學(xué)習(xí)，回來后建立示范病房，并把心得分享給別人。

3.4培訓(xùn)堅持人性化管理

護(hù)理小教員是科室的骨干力量，護(hù)理部與科室聯(lián)系建議盡量不讓小教員的培訓(xùn)時間值夜班主班不讓他們加班培訓(xùn)，培訓(xùn)時間按工作時間對待，月底績效考核時對小教員有一定的加分。因為小教員既要做好本職工作的同時，還要按時完成被培訓(xùn)和培訓(xùn)科室護(hù)理人員。體現(xiàn)多勞多酬，人性化管理。讓小教員可以積極學(xué)習(xí)，大膽培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

3.5培訓(xùn)堅持與時俱進(jìn)，不斷更新內(nèi)容和方式

培訓(xùn)的最終目標(biāo)是不斷提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，在培訓(xùn)過程中，我們不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，改善我們的培訓(xùn)，如在2013年5月在《中國護(hù)理管理》劉紅等老師寫的【結(jié)合案例分析對新護(hù)士進(jìn)行操作培訓(xùn)的實(shí)踐】一文對我們小教員培訓(xùn)啟發(fā)很大，我們護(hù)理部就立即對護(hù)理部帶教老師明確分工各人負(fù)責(zé)10操作項目，讓她們分別收集從臨床帶教工作發(fā)現(xiàn)的問題以及近幾年護(hù)理部不良事件上報資料中有關(guān)操作的典型缺陷案例，然后提交各小教員組織討論，形成了最終分析教案，并印成小冊子，小教員和護(hù)理干事指導(dǎo)下自學(xué)自練，如針對男病人留置導(dǎo)尿術(shù)為：清醒患者拒絕留置導(dǎo)尿，你應(yīng)該如何解釋讓患者配合？在留置尿管中，見尿液流出后在插入多少厘米？在上報案例中，就有一臨床科室見尿液流出后就向氣囊內(nèi)注水，造成病人尿道有破裂而造成小量出血，還有一科室上報新護(hù)士更換集尿袋時沒有把袋的保護(hù)帽去掉，造成病人5 h未引流出尿液，膀胱充盈在交接班時，細(xì)心地接班者發(fā)現(xiàn)了問題等。護(hù)理部帶教老師首先按照原先的培訓(xùn)流程操作一遍，然后按照操作中出現(xiàn)的缺陷的原因，此項操作在操作前，操作中和操作后各個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施，注重各個環(huán)節(jié)評估預(yù)期目標(biāo)，案例分析法將臨床護(hù)理操作中各個環(huán)節(jié)的省略或違規(guī)，麻痹大意所導(dǎo)致的安全問題呈現(xiàn)出來，警醒護(hù)士遵守操作規(guī)程的嚴(yán)肅性，提高了護(hù)士對護(hù)理操作安全事件的認(rèn)識，并在已出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)上有了防患意識，有利避免了類似事件的發(fā)生，從而降低護(hù)理操作差錯的發(fā)生，受到全體小教員和護(hù)士的一致認(rèn)同。

4縣級醫(yī)院開展小教員的思考

4.1開展小教員培訓(xùn)是縣級醫(yī)院護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

如何加強(qiáng)護(hù)士隊伍的培訓(xùn)，尤其是縣級醫(yī)院護(hù)士隊伍的培訓(xùn)，有效改善護(hù)理人才隊伍結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)和服務(wù)能力是目前縣級醫(yī)院亟待解決的問題。特別是發(fā)展中的縣級醫(yī)院，為了達(dá)到國家衛(wèi)生部要求的床位與護(hù)士之比，每年都新增一大批新護(hù)士，稀釋了護(hù)理質(zhì)量，盡管護(hù)理部隊對各級各類人員制定了規(guī)范化培訓(xùn)方案，但鑒于護(hù)理工作的特殊性，要進(jìn)行全員培訓(xùn)，難度是比較大的，通過對各科小教員的培訓(xùn)，可以以點(diǎn)帶面不斷轉(zhuǎn)變縣級醫(yī)院護(hù)士服務(wù)理念，提高全體護(hù)士工作水平與能力。

4.2切實(shí)提高縣級醫(yī)院護(hù)士的崗位能力是護(hù)理小教員培訓(xùn)工作的落腳點(diǎn)

隨著我國護(hù)理管理模式，從“平臺式”向“能級體系”模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士培訓(xùn)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以能力為基礎(chǔ)的能級階段培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式是縣級醫(yī)院培訓(xùn)護(hù)士的關(guān)鍵，在這種情況下，我院護(hù)理小教員培訓(xùn)，結(jié)合我院護(hù)理人才結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀，護(hù)理部制定了以切實(shí)可行的N1-N4級護(hù)士的培訓(xùn)目標(biāo)和措施，并逐步深化鞏固。

4.3以落實(shí)護(hù)理核心制度和“三基”夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理為切入點(diǎn)

在進(jìn)行小教員培訓(xùn)過程中與護(hù)理部每月質(zhì)量考核中存在的問題緊密相連，如在2014年護(hù)理部指定的工作計劃中，把每月質(zhì)量考核中發(fā)現(xiàn)的比較集中的問題作為下一月考核，檢查的專項重點(diǎn)，在2月份考核中，發(fā)現(xiàn)有的科室交接班制度落實(shí)不嚴(yán)格，環(huán)節(jié)有漏洞，3月份重點(diǎn)專項檢查，就是交接班制度的落實(shí)，3月份小教員培訓(xùn)的核心制度就是在交接班過程中存在哪些問題和怎樣杜絕作為重點(diǎn)，小教員分組討論，并把個人在交接班的心得體會分享給大家，集思廣益，制定出交接班制度落實(shí)中應(yīng)注意細(xì)則，利用科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，帶領(lǐng)科室學(xué)習(xí)討論，再加之護(hù)理部的督導(dǎo)，各科室都把交接班制度落實(shí)細(xì)節(jié)培訓(xùn)，細(xì)節(jié)是一種意識，一種觀念，一種認(rèn)真的態(tài)度，一種精益求精的工作態(tài)度，工作習(xí)慣，每名護(hù)士都養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)工作態(tài)度并固化下來，夯實(shí)了基礎(chǔ)護(hù)理，提高了護(hù)理質(zhì)量。

4.4護(hù)理小教員是各科室的“標(biāo)桿”以“標(biāo)桿”為動力點(diǎn)

護(hù)理部要求各科室在選拔小教員時，必須是科室護(hù)理優(yōu)秀人才，是科室“標(biāo)桿”讓每位小教員而有種榮譽(yù)感，激發(fā)全體護(hù)士爭當(dāng)“小教員”活動，樹立“標(biāo)桿”意識。小教員之間也進(jìn)行爭優(yōu)創(chuàng)先活動，總結(jié)培訓(xùn)實(shí)施過程中經(jīng)驗與創(chuàng)新，收到了顯著效果。

以上是我院開展護(hù)理小教員培訓(xùn)的實(shí)踐與思考，通過小教員的培訓(xùn)，全院護(hù)理人員整體業(yè)務(wù)水平明顯提高，特別是新上崗護(hù)士和N1級護(hù)士崗位能力顯著提高，在全員逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每名護(hù)士都愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)工作并快樂著，帶著激情工作，對自己的職業(yè)有規(guī)劃，但在培訓(xùn)實(shí)踐中仍存在諸多不足；沒有系統(tǒng)的專業(yè)能力體系，缺乏與專業(yè)能力相對應(yīng)的培訓(xùn)框架，課程設(shè)置比較隨意，缺乏科學(xué)專業(yè)考證，在培訓(xùn)效果評價中有難衡量的目標(biāo)。如培訓(xùn)在實(shí)際工作中運(yùn)用中能力的評估等，在小教員培訓(xùn)實(shí)踐中深深體會到，健全的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系是縣級小教員培訓(xùn)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施流程是小教員培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵，在培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)方式，培訓(xùn)課程規(guī)范設(shè)置，培訓(xùn)質(zhì)量考核等方面，我們有待進(jìn)一步完善，希望廣大護(hù)理管理同仁們進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，構(gòu)建成熟地縣級醫(yī)院小教員培訓(xùn)模式和培訓(xùn)體系，讓縣級醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)進(jìn)一步拓展內(nèi)涵，提高縣級醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平。

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篇5

一、對成人開展英語口語培訓(xùn)的困難

英語口語培訓(xùn)一般受以下幾方面因素的制約。第一，目標(biāo)語言（targetlanguage，本文中即英語）環(huán)境的缺乏。我們既沒有自然的環(huán)境可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)到目標(biāo)語言，也沒有環(huán)境讓學(xué)習(xí)者來練習(xí)地道的目標(biāo)語言，只能依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)只能進(jìn)行模擬練習(xí)，無法提供一個媲美目標(biāo)語言的環(huán)境。即便是在提倡多媒體教學(xué)的今天，計算機(jī)也只能增加語言的輸入，提高學(xué)生聽和讀的能力，而無法模擬真實(shí)的環(huán)境，提供真正的人機(jī)對話。第二，英語口語有它自身的語法，包括簡化的結(jié)構(gòu)、語匯、諺語和俗語、不同的重音和語言韻律等等，這都增加了口語培訓(xùn)的難度。第三，在實(shí)際溝通中，語言還涉及到社交策略和對語言文化的理解，因此，語言知識的獲得并不能保證一個人的口語能力的獲得[1]。成人英語口語培訓(xùn)除具備這些通常的制約因素外，還有其獨(dú)特的困難。第一，對于將英語作為外語的受訓(xùn)者來說，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束后，所在的工作環(huán)境很少會用到英語，而不像在校大學(xué)生一樣，還將進(jìn)行兩年不間斷的英語課程學(xué)習(xí)以及為可能進(jìn)行的四六級和研究生英語考試做準(zhǔn)備，這時候他們的母語（本文指漢語）便占了思維的上風(fēng)，他們會用中文的語法和句型進(jìn)行思考和交流，從而淡化了課堂所學(xué)的知識。第二，學(xué)習(xí)者的文化背景會很大程度地影響他們在公眾場合發(fā)言的態(tài)度。文中所談到的成人均來自機(jī)關(guān)或者研究單位，一般這樣的單位強(qiáng)調(diào)的是踏實(shí)穩(wěn)健的工作作風(fēng)，這種謙虛、內(nèi)斂、低調(diào)的品質(zhì)在課堂上體現(xiàn)為：不喜歡或者不習(xí)慣像在校的學(xué)生那樣積極發(fā)言，勇于提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；害怕犯錯被人笑話而不敢發(fā)言或者因為從眾的心理不想發(fā)言，所以造成了雖有積極性卻不好意思開口的尷尬局面。第三，就本文所涉及到的大部分培訓(xùn)學(xué)員而言，學(xué)業(yè)發(fā)展于上個世紀(jì)80~90年代，當(dāng)時的學(xué)習(xí)條件，尤其是硬件方面，遠(yuǎn)沒有今天的學(xué)生幸運(yùn)：英語教學(xué)比較薄弱；沒有方便的網(wǎng)絡(luò)資源可以使用；出國進(jìn)修或者游學(xué)的機(jī)會更是少而又少。此外，受訓(xùn)學(xué)員來自于全國各地，盡管他們?nèi)坑写T士以上學(xué)歷，但由于本科階段和碩士階段所接受的大學(xué)教育各不相同，造成學(xué)員的英語口語水平參差不齊，加上年齡跨度從24~50歲，增大了英語口語教學(xué)的難度。當(dāng)然，作為成年學(xué)生，他們同時也具有很大的優(yōu)勢。首先，他們受訓(xùn)的目標(biāo)非常清晰和堅定。由于受教育程度達(dá)到碩士以上，他們英語的寫和讀的能力已經(jīng)不是問題，他們來培訓(xùn)的目的便是在短期內(nèi)迅速地提高他們的聽說能力。其次，學(xué)員非常珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，和大學(xué)在校生相比，他們具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，有較為高效的學(xué)習(xí)方法、集中的學(xué)習(xí)時間和強(qiáng)化訓(xùn)練時間，因此教師不需為激發(fā)學(xué)生的主動性發(fā)愁。第三，學(xué)員在英語口語能力方面雖然存在不足，但是中文溝通能力良好，思想成熟，具有成熟的世界觀和人生觀，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，和教師的溝通順暢，不涉及到“代溝’問題。

二、提高成人英語口語培訓(xùn)效果的對策

（一）有針對性地設(shè)置課程在口語培訓(xùn)課程的設(shè)置方面，院系已經(jīng)形成較為成熟的一套課程體系，這些課程包括：英語寫作，口語，科技英語寫作和翻譯、答疑與正音，RadioEnglish，多媒體視聽說，英文報刊選讀等。培訓(xùn)老師由英語系的骨干教師和外教構(gòu)成，教師學(xué)歷普遍在碩士或者以上。課程科目的設(shè)置會隨著學(xué)員批次的不同、口語水平程度不同以及學(xué)員自身的要求，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。全部課程安排在多媒體教室，方便教師利用各種音頻和視屏資源以及各式學(xué)習(xí)材料；上課時間和在校大學(xué)生遵守同樣的作息制度，下午兩節(jié)課后外加一節(jié)課的口語實(shí)訓(xùn)?？谡Z實(shí)訓(xùn)的教師每天由不同的老師擔(dān)當(dāng)，這樣周一到周五便有五個不同的老師來進(jìn)行口語的實(shí)訓(xùn)。另外，每期學(xué)員在課下都會組織豐富的英語活動，如英語演講，英語背誦，英語角等等，由此盡量創(chuàng)造一個接近自然的英語環(huán)境，使學(xué)員從早到晚都可以處于目標(biāo)語言的環(huán)境中。有人會質(zhì)疑，既然是口語培訓(xùn)，為什么還有這么多其他非口語課程呢？其實(shí)，這是學(xué)員的要求，希望規(guī)范和提高自己的英語書面表達(dá)能力，加深對英美文化的理解，全面提高自己的英語能力；同時，正如前文所述，真正的語言環(huán)境還涉及到對交流雙方文化的理解和社交策略，所以這些課程的設(shè)置彌補(bǔ)了只有口語教學(xué)的不足；另外一個重要的原因是，口語表達(dá)能力的發(fā)展有兩個階段：技能學(xué)習(xí)階段和技能運(yùn)用階段。技能學(xué)習(xí)是技能運(yùn)用的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過兩個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才有可能在真實(shí)的交際情景中自如地運(yùn)用所學(xué)的知識[2]。所以課程的設(shè)置必須將技能的獲得這部分的內(nèi)容考慮進(jìn)來，這樣有了基礎(chǔ)課程的積累，學(xué)員才可以發(fā)揮技能和使用技能。

（二）營造和諧自然的學(xué)習(xí)氣氛美國語言學(xué)教授克拉欣提出了語言學(xué)習(xí)中的“情感過濾”假說(theaffectivefilterhypothesis)：情感對習(xí)得機(jī)制并無影響，但情感因素起著阻礙或者促進(jìn)輸入傳到大腦語言習(xí)得器官的作用[3]。他認(rèn)為,只有在最佳情感條件下,才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。最佳情感條件有三：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者充滿信心，學(xué)習(xí)者心情舒暢、無什么焦慮感。雖然培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)明確而且目標(biāo)清晰堅定，但是教師是否能夠幫助學(xué)員建立自信和消除焦慮是口語課能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。所以在口語課一開始便營造和諧融洽的氣氛非常重要。在氣氛營造方面，教師的個性和人格魅力是一個重要的方面，另外還有很多值得注意的事項。來接受培訓(xùn)的學(xué)員大多是各個單位的領(lǐng)導(dǎo)和骨干力量，所以在精心設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，第一次課堂上能夠贏得他們的信任也是非常必要的?！傲紟熞嬗选边@個詞可以比較準(zhǔn)確地概括這種關(guān)系，在課堂上授業(yè)解惑，課下和學(xué)員以誠相待，共同探討學(xué)業(yè)，共同進(jìn)步。課下的交流也可以幫助教師了解每個學(xué)生的性格特征，這樣在課堂上可以有的放矢，因材施教。另外，如何正確處理學(xué)員在口語中出現(xiàn)的錯誤也是幫助消除焦慮感的關(guān)鍵?，F(xiàn)今比較一致的觀點(diǎn)是：當(dāng)講話者發(fā)言時，教師應(yīng)該盡量減少糾正錯誤的幾率，只有當(dāng)這種錯誤影響了溝通的時候才進(jìn)行糾正。這樣做可以幫助學(xué)生建立自信心，而糾錯可能讓他覺得羞愧，因為犯錯怕被人笑話，造成今后會話時的心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生焦慮感。另外，因為打斷學(xué)生發(fā)言，會造成思路的停頓，從而影響敘述的順暢。即便是糾正錯誤，采取的方法一般是重述正確的說法，讓學(xué)生自然地獲得正確的說法，而并非粗暴地打斷和指責(zé)。

（三）設(shè)計靈活多樣的課堂內(nèi)容和形式成功的課堂設(shè)計應(yīng)該包含如下因素：學(xué)員（非教師）發(fā)言的時間占據(jù)課堂的多數(shù)時間；學(xué)員發(fā)言的機(jī)會均等（而并非只有個別學(xué)習(xí)者發(fā)言）；學(xué)員的發(fā)言積極性高（而并非勉強(qiáng)或者不愿意發(fā)言）；學(xué)習(xí)材料難易程度適當(dāng)（并非過于簡單或者難度過大，兩者都會造成學(xué)員興趣的喪失）[4]。因此在設(shè)計課堂時，盡量采取小組活動，這樣可以讓每個學(xué)生參與活動，并且降低個別學(xué)生在公眾面前發(fā)言的不適感；活動的設(shè)計應(yīng)以較為簡單的語言為基礎(chǔ)。一般而言，口語所用的詞匯大多比以精讀為目標(biāo)的課程要容易一些，這樣學(xué)生可以搜集信息，以較為容易的方式進(jìn)行語言的輸出。由此，可以在預(yù)討論或者會話活動中加入詞匯的輸入和習(xí)得。選擇有興趣的話題，清晰的指令，這樣會促進(jìn)學(xué)生參與話題的討論，增強(qiáng)活動的趣味性。提供清晰的指令包括強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的積極參與，分配每個學(xué)員明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指定一個學(xué)員來掌控活動的進(jìn)行。這里需要指出的是，強(qiáng)調(diào)每個發(fā)言者具有相同的發(fā)言時間是十分必要的，這樣個別羞怯的學(xué)員也可以開口練習(xí)，而并非是只有基礎(chǔ)較好的學(xué)員占據(jù)較多的發(fā)言時間。根據(jù)上述理論，有效的教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們參與的興趣，并且可以激發(fā)他們的主動性。一些教學(xué)實(shí)踐中常用的活動包括對話練習(xí)、討論練習(xí)、角色扮演等都是廣大英語教師所熟知的內(nèi)容，所以此處不贅言。值得一提方法的是，請學(xué)員就自己感興趣的話題準(zhǔn)備三分鐘的脫稿講演。因為學(xué)員是經(jīng)過準(zhǔn)備才進(jìn)行演說的，錯誤的幾率大大降低。發(fā)言完畢，聽眾必須向發(fā)言者提出一個問題。實(shí)踐證明，這種有準(zhǔn)備的公開發(fā)言實(shí)踐訓(xùn)練非常有必要，事前的準(zhǔn)備增加了發(fā)言者的自信，演講后的提問確保了聽眾的注意力，而演講者由于受到關(guān)注，有“做明星”的感覺，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。隨著一輪的結(jié)束，對第二輪的演講提出新的要求，比如即興演講，或者進(jìn)行專業(yè)幻燈片演示。在話題的選擇上，由于學(xué)員是有工作經(jīng)歷的，實(shí)用性、趣味性以及思想性都是應(yīng)該考慮的問題，比如知名刊物上的心理測試，或者漫畫，以及曾經(jīng)轟動一時的電影等素材，都可以經(jīng)過精心的設(shè)計，運(yùn)用到課堂的口語實(shí)踐中。這樣既增加了課堂的趣味性，又具有時代氣息，而不是只考慮教師自己的興趣點(diǎn)，忽視了學(xué)員的需求。針對學(xué)員水平差異較大的問題，所有的課程設(shè)計盡量遵守“整體照顧全部，細(xì)節(jié)照顧局部”的原則。在布置口語學(xué)習(xí)的任務(wù)時，教師應(yīng)該充分考慮到每個學(xué)員的差異，至少做到心中有數(shù)，針對每個人提出不同的學(xué)習(xí)要求，并隨著學(xué)員水平的提高而有所變更。

篇6

7月18日，美國著名的做空公司渾水了一份長達(dá)96頁的報告，并給予新東方“強(qiáng)烈賣出”的投資評級。這份報告激起了市場投資者對新東方的恐慌情緒，新東方股價暴跌37％。盡管新東方董事長俞敏洪及時澄清了有關(guān)信息，阻止了股價狂跌，但這份報告仍舊引起公眾對中國英語培訓(xùn)市場的強(qiáng)烈關(guān)注。

2009年，一場突如其來的金融危機(jī)摧毀了靈格風(fēng)、瑞來等老牌英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。自此之后，中國英語培訓(xùn)市場風(fēng)起云涌。2010年，新東方的主要競爭對手、雅思培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)者環(huán)球天下在納斯達(dá)克上市，一年半后，這家公司選擇被培生集團(tuán)收購，從納斯達(dá)克退市。俞敏洪在公眾面前，不止一次表示后悔上市。上市，曾經(jīng)是中國英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個終極夢想，可一旦上市，這些大佬們不約而同地吃起了后悔藥。

為了讓報表更漂亮，它們在上市之前像八爪魚一樣四處出擊陌生的領(lǐng)域，大肆擴(kuò)張，急劇擴(kuò)容，甚至不惜開放加盟連鎖。這種急功近利的做法，不僅讓企業(yè)上市后的股價狂跌，而且引起投資人質(zhì)疑。新東方之所以被渾水攻擊，很大程度上歸結(jié)于其在加盟連鎖上的嘗試。在大多數(shù)投資人的眼中，加盟連鎖是以犧牲品牌為代價的短視行為，投資人用賣掉股票表達(dá)了對這一經(jīng)營方式的擔(dān)心。

篇7

為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作，逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化的校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)校本培訓(xùn)健康和持續(xù)發(fā)展，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。根據(jù)教育部、省、市的有關(guān)要求，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)際，特提出以下意見。

一、校本培訓(xùn)的重要意義

1．校本培訓(xùn)是在教師繼續(xù)教育主管部門的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校自主確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決學(xué)校、教師的實(shí)際問題為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式。

2．校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和有效開展繼續(xù)教育的基本途徑，在建設(shè)教師基層學(xué)習(xí)型組織、提高學(xué)校的辦學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長等方面發(fā)揮著重要作用。

3．中小學(xué)校是校本培訓(xùn)的主體，校本培訓(xùn)貼近學(xué)校實(shí)際，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，針對性強(qiáng)，有利于解決中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題；有利于提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。

二、校本培訓(xùn)的目的要求

1.校本培訓(xùn)要以學(xué)校和教師為本。學(xué)校不僅是學(xué)生成長的場所，也是教師發(fā)展的基地。校本培訓(xùn)要圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)目標(biāo)、特色和教師的專業(yè)發(fā)展的需要來安排。

2.校本培訓(xùn)要與新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育緊密結(jié)合。要以新課程培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。堅持邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，讓教師更好解決新課程實(shí)施過程中的疑惑和問題，讓班主任更好解決班主任工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

3.校本培訓(xùn)要與高校、教科研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系。充分發(fā)揮專家的作用，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)過程的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀班主任在校本培訓(xùn)中的示范、輻射和帶頭作用。

4.校本培訓(xùn)既要有規(guī)范的要求，又要有靈活的安排。中小學(xué)校為校本培訓(xùn)實(shí)施工作的主體，學(xué)?？勺灾鬟x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、時間等，充分調(diào)動學(xué)校、教師、班主任參與繼續(xù)教育的積極性。

三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1.校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育、班主任專業(yè)能力為主要內(nèi)容，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)教育課程改革、教育科研方法、教育教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)，提高班主任專業(yè)能力以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色的各項培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)項目主要有：⑴新教師培訓(xùn)；⑵青年教師培訓(xùn)；⑶骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)；⑷班主任工作培訓(xùn)；⑸教師學(xué)歷提高培訓(xùn)；⑹學(xué)校中層干部培訓(xùn)；⑺新教材培訓(xùn)；⑻信息技術(shù)培訓(xùn)；⑼中老教師課堂教學(xué)改革培訓(xùn)等。

3.校本培訓(xùn)的形式要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，采用靈活多樣的方式，處理好集中培訓(xùn)與教師自我學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)與校外學(xué)習(xí)考察等之間的關(guān)系，積極探索與設(shè)計校本培訓(xùn)的有效形式。校本培訓(xùn)的基本形式可采取專題學(xué)習(xí)、讀書自學(xué)、案例反思、交流研討、考察觀摩、課題研究、教師論壇、班主任論壇、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)行動研究、合作探究等。

四、校本培訓(xùn)實(shí)施步驟

1．制定計劃階段：圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃以及教師的專業(yè)化需求作考察調(diào)研分析。在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂詳細(xì)的校本培訓(xùn)學(xué)年計劃，并上報區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校備案。

2．評議計劃階段：區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校要組織人員評議校本培訓(xùn)計劃，評議結(jié)果以書面形式通知申報學(xué)校，并把校本培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理。

3．實(shí)施計劃階段：各校按計劃實(shí)施校本培訓(xùn)，學(xué)校要抓好校本培訓(xùn)的考勤、記錄、考核、書面總結(jié)等過程管理工作；并及時收集整理校本培訓(xùn)的計劃書、培訓(xùn)記錄、學(xué)員成果、學(xué)員成績、書面總結(jié)等資料檔案管理工作。

4．檢查反饋階段：區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要定期到中小學(xué)校檢查校本培訓(xùn)的開展情況，了解學(xué)校在開展校本培訓(xùn)所存在的問題，及時反饋，指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn)計劃，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

五、校本培訓(xùn)的組織管理

1．教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)把校本培訓(xùn)納入日常工作計劃，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，幫助不同類型的學(xué)校設(shè)計符合自身特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，組織經(jīng)驗交流，開展校本培訓(xùn)的實(shí)踐和理論研究。

2.中小學(xué)校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，要將校本培訓(xùn)工作納入校長的任期目標(biāo)。中小學(xué)校要成立校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，合理安排經(jīng)費(fèi)，建立校本培訓(xùn)的管理制度。

六、校本培訓(xùn)的考核與評價

1.建立有效的考核評價和激勵機(jī)制，不斷完善校本培訓(xùn)的考核評價制度。將校本培訓(xùn)工作納入規(guī)范化學(xué)校建設(shè)的教育評估體系，納入學(xué)?？己说姆懂?，納入校長的目標(biāo)管理。

2．區(qū)教育局每學(xué)年對各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行考核和專項檢查。

3．開展校本培訓(xùn)實(shí)驗和示范學(xué)校的創(chuàng)建活動，發(fā)揮校本培訓(xùn)的示范和輻射作用，以點(diǎn)帶面，推動全區(qū)中小學(xué)校開展高質(zhì)量、高效益的校本培訓(xùn)活動。

4．對于開展校本培訓(xùn)工作成績優(yōu)異的單位和個人予以表彰和獎勵，對于不重視校本培訓(xùn)工作的單位和個人，要給予批評教育和幫助，

七、校本培訓(xùn)的保障措施

1.提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要充分認(rèn)識推進(jìn)校本培訓(xùn)是構(gòu)建靈活開放的現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要舉措。各中小學(xué)校要重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)列入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范管理。

2．完善制度，建立工作規(guī)范。建立和完善有利于開展校本培訓(xùn)的管理機(jī)制，將校本培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立校本培訓(xùn)的學(xué)時學(xué)分管理檔案，完善校本培訓(xùn)檔案登記制度和工作監(jiān)管制度。

3．設(shè)置專項經(jīng)費(fèi)，保證校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。各校要在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立校本培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫员ＷC學(xué)校校本培訓(xùn)費(fèi)用。

4．創(chuàng)設(shè)條件，保障實(shí)施。各中小學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為教師學(xué)習(xí)提供時間、信息和其它資源保障，切實(shí)把學(xué)校建設(shè)成為教師終身學(xué)習(xí)的基層學(xué)習(xí)型組織。

八、加強(qiáng)教研組的建設(shè)

校本培訓(xùn)的工作重點(diǎn)應(yīng)是加強(qiáng)教研組的建設(shè)。學(xué)校教研組原本以研究教材教法、改進(jìn)學(xué)科教學(xué)為目的，在提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但近年來，中小學(xué)教研組活動、教師研修實(shí)踐表現(xiàn)出明顯的超學(xué)科性質(zhì)的空泛傾向：一些課改培訓(xùn)模糊學(xué)科邊界，忽視學(xué)科教學(xué)的基本性質(zhì)與任務(wù)，僅僅停留在自主、合作、探究等通識理念的講解上，包括一些名師在內(nèi)的公開課，數(shù)學(xué)課不講邏輯，語文課少了語言文字的訓(xùn)練；中小學(xué)教科研活動越來越強(qiáng)調(diào)以課題為核心，按專門化的科研之路展開，在課題設(shè)計、開題論證、中期檢查與結(jié)題鑒定上耗費(fèi)了不少時間、精力，而對教師的日常備課、上課、作業(yè)設(shè)計、個別輔導(dǎo)中的創(chuàng)造性勞動很少關(guān)注，考試命題被視為“應(yīng)試教育”的代名詞，很少納入正規(guī)的教科研活動的視野；等等。

2007年暑假，江蘇省海安縣教育局組織4500多名中小學(xué)在職教師(主要是青年教師)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一考試(考試內(nèi)容主要為課標(biāo)所規(guī)定的知識點(diǎn)、能力點(diǎn))，其中暴露出不少問題：部分中學(xué)語文教師文言文翻譯能力不強(qiáng)，與“字字落實(shí)、文從字順”的要求有明顯差距；數(shù)學(xué)教師思維方式單一，運(yùn)算粗心；英語教師詞匯量明顯偏少；物理教師動手能力差，實(shí)驗題得分率僅40％。學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題在教師身上普遍暴露出來，兩者具有驚人的相似性。這些問題的出現(xiàn)既與近年來師范畢業(yè)生素質(zhì)不高、高等師范院校并沒有真正幫助師范學(xué)生過好學(xué)科素養(yǎng)關(guān)有關(guān)，也與教師在職研修活動的偏頗有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)場獨(dú)立教學(xué)設(shè)計測驗同樣暴露出不少問題。以高中歷史為例，讓教師就“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”這一專題進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計。在45個教師中，約49％的教師沒有導(dǎo)入設(shè)計；70％的教師雖考慮到復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，卻沒有如何突破的具體方法、措施，沒有學(xué)生活動的預(yù)設(shè)與學(xué)法指導(dǎo)；約89％的教師有“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)的標(biāo)題，卻無針對單元內(nèi)容的具體的練習(xí)設(shè)計。工作若干年的教師對教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)范要求是清楚的，甚至也能說出教學(xué)方式變革的主導(dǎo)理念，但由于平時一味依賴現(xiàn)成的教學(xué)參考書、習(xí)題集，自身缺乏對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的通透理解與把握，因此在獨(dú)立備課的情況下設(shè)計不出具體的學(xué)生活動的內(nèi)容、要求與方式。教師離開了教學(xué)參考書就不會備課、上課；離開了參考答案，就不會解題；離開了標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題集，就不會設(shè)計練習(xí)、出試卷，其所謂的創(chuàng)造性勞動、研究性實(shí)踐從何談起?不能獨(dú)立教學(xué)，又何來專業(yè)自主?

學(xué)校教研組的活動應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些問題?

1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并深人理解課標(biāo)理念與學(xué)科教學(xué)要點(diǎn)，更要進(jìn)一步關(guān)注教科書是如何呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的，包括具體的呈現(xiàn)內(nèi)容與方式，要進(jìn)行不同教科書呈現(xiàn)內(nèi)容與方式的比較研究。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)校情與學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容作必要的規(guī)劃、充實(shí)與完善，既要走進(jìn)文本，走進(jìn)教材，又要超越已有的教材，開發(fā)出真正屬于自己的課程。將課標(biāo)與教材聯(lián)系起來研讀，將不同版的教材進(jìn)行比較閱讀，對呈現(xiàn)內(nèi)容與方式進(jìn)行必要的重組，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)科教研組進(jìn)行備課研討活動的重要話題。

2.教學(xué)內(nèi)容的深度闡釋。對教材的鉆研絕不能止于把握它與課標(biāo)的關(guān)聯(lián)，還要進(jìn)一步對文本進(jìn)行深度解讀，詮釋蘊(yùn)含在文字、符號、圖表中的意義。衡量教師對特定教學(xué)內(nèi)容的鉆研是否達(dá)到一定的深度，有幾個重要指標(biāo)：一是能否把握特定教學(xué)內(nèi)容在橫向與縱向上的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，弄清它的來龍去脈及其在學(xué)科知識體系中的地位作用；二是能否舉出日常生活中的恰當(dāng)?shù)氖吕龑Ω拍?、原理、定律的?shí)質(zhì)作說明；三是是否把握其中所滲透的學(xué)科基本思想與方法論準(zhǔn)則，尤其是是否把握一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念在特定單元、特定模塊的教學(xué)內(nèi)容中的滲透與挖掘。

3.教學(xué)任務(wù)的分析。側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，陳述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，做什么，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果(這里有一個教學(xué)目標(biāo)的表述問題)，并揭示教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)生要形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及層次關(guān)系。也就是從預(yù)期的終結(jié)性學(xué)習(xí)結(jié)果開始，運(yùn)用逆向設(shè)問法，反復(fù)提問并回答這樣的問題：學(xué)生要達(dá)到這一目標(biāo)，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，需要預(yù)先獲得哪些必備的知識、技能與經(jīng)驗?必須經(jīng)歷哪幾個階段?關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么?可能出現(xiàn)哪些問題?會引起怎樣的誤解?在教學(xué)任務(wù)分析中，教師對學(xué)情的把握，已有的實(shí)踐經(jīng)驗起著關(guān)鍵性的作用。好教師總是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點(diǎn))上花力氣．在容易誤解的地方(難點(diǎn))下工夫。

4．學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。用什么程序與方式將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?師生在教學(xué)交往中的地位、作用不同，呈現(xiàn)出的行為模式也有所不同，主要有3類：一是講授教學(xué)。教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗、結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并作必要的舉例、闡釋、板書，學(xué)生主要通過聆聽、觀察、記錄進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，整個交往過程主要是由教師直接控制的。二是對話教學(xué)。問題引導(dǎo)，雙向互動，和而不同，師生在教學(xué)交往中平等參與，共同活動。在對話教學(xué)中，問題情境的設(shè)計相當(dāng)重要，而教師在對話過程中的引領(lǐng)作用同樣是不可缺少的。三是活動教學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為一定情境下的任務(wù)驅(qū)動、全身心參與的自主性活動過程。教師作為引導(dǎo)者，提供必要的咨詢、幫助；學(xué)生成了互動的主要方面，在一定程度上主導(dǎo)著教學(xué)交往的內(nèi)容、進(jìn)程與方式。教師在進(jìn)行備課研討活動時，需從中作出明智的選擇與優(yōu)化組合。

5.課堂教學(xué)的組織。包括為學(xué)生主動參與和深度參與提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生合作，關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的形成；關(guān)注學(xué)生的差異，作分層教學(xué)與個別輔導(dǎo)；對學(xué)生獨(dú)特感悟與個性化理解的尊重；建立學(xué)生導(dǎo)向的課堂教學(xué)秩序；等等。

6．學(xué)生的練習(xí)、測驗與評價。這涉及對課標(biāo)中關(guān)于不同學(xué)習(xí)要求的準(zhǔn)確理解把握(如關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)中的知道、辨認(rèn)、說明、應(yīng)用；體驗學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受、認(rèn)同、形成等等)圍繞不同層級的學(xué)習(xí)要求設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)與測驗題目(不僅僅是紙筆測驗)，對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察、記錄與診斷分析，并據(jù)此設(shè)計后續(xù)的教學(xué)活動。

上述每個專題的研究與解決都必須建立在有關(guān)學(xué)科知識的通透理解與把握的基礎(chǔ)上，同時又不同于學(xué)科專家的專門探究，而側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)的加工。它與教師的日常教學(xué)工作融為一體，注重教學(xué)過程中的創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化與生成，而不是在日常教學(xué)活動之外開展專門化的課題研究。其研究成果主要表現(xiàn)為具體的個性化的教學(xué)活動方案、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動、針對性強(qiáng)的精練題等。尤其不要片面地將編精練題與“應(yīng)試教育”直接掛鉤。試題的研制既要吃透課標(biāo)、考綱與教材，又要了解學(xué)情，善于從學(xué)生生活經(jīng)驗中取材、設(shè)問；要站在能力立意的高度，體現(xiàn)課改的基本理念，給日常教學(xué)以正確的導(dǎo)向。學(xué)會命題同學(xué)會上課一樣，同樣是教師的真功夫?，F(xiàn)在需要的是將原本屬于教師的考試命題、學(xué)業(yè)成績評定的權(quán)利還給教師。

如何組織能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的積累、交流與分享的教師研修活動，這是個難題?，F(xiàn)有的學(xué)校教研組建設(shè)比較重視制度建設(shè)，應(yīng)當(dāng)說，這對于推動教研組活動步入正常的軌道，改變教師專業(yè)發(fā)展中孤立無援的狀態(tài)是有益的。但制度是把雙刃劍，它能將組織成員的不規(guī)范行為管束起來，也能將其創(chuàng)造性和主動性壓抑下去，世界上沒有完美無缺的制度。制度規(guī)定的是最基本的、共性的東西，是應(yīng)當(dāng)守住的底線，但制度無法涵蓋現(xiàn)實(shí)中千變?nèi)f化的各種情況，規(guī)定太多、太死，必然會造成組織的僵化、死板、低效，扼殺教師的創(chuàng)造性。促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識增長的教師研修活動要體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)和教師的個人特征。如有的學(xué)校組織教齡不滿3年的青年教師參加基本功大賽，從語言(演講、朗誦)、書寫(粉筆字、鋼筆字)、寫作(中文、英文、日文寫作)、操作(實(shí)驗?zāi)芰?、解題能力、多媒體課件制作)、技藝特長(琴、棋、書、畫、歌、舞、攝影或其他絕技)等方面展開，有學(xué)科個性，還為教師多方面的才藝展示搭建平臺，鼓勵教師張揚(yáng)自己的個性。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)廣校；教學(xué)培訓(xùn)；農(nóng)村學(xué)員；教師

中圖分類號：G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674—0432（2012）—08—0226—1

農(nóng)廣校培訓(xùn)教學(xué)的主要對象是廣大農(nóng)村學(xué)員、城鎮(zhèn)單位在職人員、待業(yè)青年、回鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村干部等，農(nóng)廣校做為成人中等學(xué)校，起著承上啟下的重要作用，對培訓(xùn)對象的文化素質(zhì)、生產(chǎn)技能的幫助和提高的作用是十分顯著的。而授課教師肩負(fù)著十分重要的任務(wù)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1 教師備課

輔導(dǎo)老師應(yīng)該有這樣的觀念：要給別人半桶水，自己先有一桶水。打鐵還須自身硬，只有自己做到舉一反三，才能融會貫通，講起課來游刃有余。我的具體做法是備好課分三步走：

①瀏覽：自己聽課后，趁熱打鐵，瀏覽全書的重要知識點(diǎn)，了解全書的主線以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

②熟讀：仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，并參考有關(guān)資料，理解掌握知識點(diǎn)及與其相關(guān)聯(lián)的理論，并結(jié)合實(shí)際生活和實(shí)際工作中事例來加深理解，同時認(rèn)真、詳細(xì)地寫好教案。這一步操作起來是最困難的，一方面，有的課程如國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程內(nèi)容本身就比較難學(xué)，對我們自身來說又同樣是全新的知識，需要下很大功夫結(jié)合上級老師的輔導(dǎo)來加深理解、熟練掌握，另一方面，留給我們備課的時間很短促，而大多數(shù)老師又不止擔(dān)負(fù)一門課程的輔導(dǎo)任務(wù)，這樣就需要我們抓住一點(diǎn)一滴可以抓住的時間來備課。別人聊天你不能參加；晚上做完家務(wù)，給孩子輔導(dǎo)完功課，繼續(xù)挑燈夜戰(zhàn)；沒有午休，沒有星期天。只要通過我們的辛勤勞動使學(xué)員考取好的成績，就是我們最大的欣慰。

③自檢：熟讀全書后，完成作業(yè)。將練習(xí)題自己先做一遍，為確保正確率，再對著教材找答案，給自己打分，找出錯誤或不足所在，以便對重點(diǎn)和難點(diǎn)再理解、再鞏固。這樣一來，一門課程到寫好教案為止至少要從頭到尾學(xué)習(xí)三遍。因為只有老師自己充分理解、消化了，給學(xué)員輔導(dǎo)起來才會應(yīng)用自如；才能應(yīng)付學(xué)員提出的任何問題；才能教給學(xué)員連貫的、通俗化了的、生動的、跟實(shí)際聯(lián)系緊密的知識；才能吸引他們參加輔導(dǎo)的積極性；才能提高他們的自學(xué)效率，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。只有教學(xué)質(zhì)量有了保證，我們才抓住了自己的立身之本；才會吸引更多的有志自學(xué)者走進(jìn)我們的門檻；才會在財政不撥一分錢教學(xué)經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，維持日常的運(yùn)轉(zhuǎn)；才會達(dá)到以校養(yǎng)校的目的。

2 授課方式

由于學(xué)員文化水平參差不齊，懸殊很大，接受能力不同。學(xué)員成分的復(fù)雜，文化的懸殊決定了他們對新知識、新信息的接受能力懸殊。針對學(xué)員的復(fù)雜性，應(yīng)按文化層次高低編班，分為快、慢班。對快班可以采取基礎(chǔ)知識和理論介紹性地講，主要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的講課方式；對慢班可以花比快班多一倍的時間講課，做到講通、講透、講懂，這樣才能彌補(bǔ)他們文化水平低的不足，才能讓他們在較低的起跑線上以較快的速度趕上來，增強(qiáng)他們自學(xué)成才的堅定信念。只有這樣區(qū)別對待，因材施教，才可以保證進(jìn)入我們農(nóng)廣校大門的每位學(xué)員都能在教師的輔導(dǎo)和自己的刻苦努力結(jié)合下，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到一些知識，掌握一些技能，否則混一個班，有的學(xué)員聽不懂要求重復(fù)講，有的學(xué)員因已經(jīng)掌握嫌老師啰嗦，浪費(fèi)時間，導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響講課進(jìn)度和講課效果。編班分講可以最大限度地減少這種不良后果。

3 課后服務(wù)

我們應(yīng)提倡學(xué)員對不懂不會的知識隨時提問。因為我們的學(xué)員分散在各行各業(yè)，對他們的提問我們應(yīng)不拘時間、不拘地點(diǎn)、不論難易、耐心細(xì)致地做答，有求必應(yīng)，有問必答，自己不會的可以請教兄弟縣?；蛏霞墕挝坏睦蠋?，不能礙于面子不懂裝懂誤導(dǎo)學(xué)生，或以這個問題不重要為由推諉，我們應(yīng)該與學(xué)員之間建立一種平等的、融洽的師生關(guān)系，增加他們對我們的信任感，學(xué)有所長。

4 注重教材質(zhì)量

教材質(zhì)量包括形式質(zhì)量和內(nèi)容質(zhì)量。課程設(shè)置應(yīng)該隨著市場經(jīng)濟(jì)的需要及時更新，眼下教育改革正在轟轟烈烈進(jìn)行，農(nóng)廣校也要緊跟形勢，讓學(xué)員學(xué)習(xí)到最新的知識，才能更好的與社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)有所用，現(xiàn)在盜版書很多，一定要注意正版教材的挑選，使用質(zhì)量較高的教材。有的教材錯字、別字頻繁出現(xiàn)，輔導(dǎo)老師一邊備課一邊改錯，嚴(yán)重的影響到教師和學(xué)員的興趣。

5 提高教師自身素質(zhì)

教師要加快自身知識更新的步伐，通過各種渠道為自己充電。農(nóng)廣校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓輔導(dǎo)老師能在走出去、請進(jìn)來的學(xué)習(xí)環(huán)境中迅速成熟，以適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)的需要。

6 提高教師待遇

輔導(dǎo)老師不管是出去聽課，還是回來備課、授課，都要克服很多困難，付出許多辛勞和汗水。但有的地方的教師都是近乎或者完全是義務(wù)勞動，這在一定程度上不能不影響到老師們的工作熱情。學(xué)校應(yīng)更多關(guān)注教師待遇，尊重老師的辛勤勞動，關(guān)心教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該對這個問題加以協(xié)調(diào)，使教師待遇得到落實(shí)和改善。

7 硬件建設(shè)及管理人員素質(zhì)

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)；現(xiàn)狀及建議

中圖分類號：F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170133164

在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化l展的進(jìn)程中，農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)是推動農(nóng)機(jī)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的有效途徑。作為農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)單位，培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)機(jī)操作手，不但提高了農(nóng)機(jī)手的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科技種田，而且加快了農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化的進(jìn)程。如今農(nóng)機(jī)設(shè)備的日新月異，更替較快，許多新型、科技含量高的農(nóng)機(jī)設(shè)備，農(nóng)機(jī)手們操作不了。因此為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展趨勢，提高農(nóng)機(jī)手的業(yè)務(wù)能力，我們急需培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才，因此玉樹州農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的工作就勢在必行。

1 玉樹州農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

農(nóng)機(jī)購機(jī)補(bǔ)貼政策的實(shí)施，促進(jìn)了農(nóng)機(jī)事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)機(jī)從業(yè)人員和農(nóng)機(jī)裝備總量迅速增加；一大批技術(shù)含量高、功能多、操作復(fù)雜的新型農(nóng)機(jī)具涌向了市場。而玉樹州的農(nóng)機(jī)手們卻跟不上農(nóng)機(jī)的發(fā)展步伐，新設(shè)備不會操作，或者操作不規(guī)范，從而造成農(nóng)機(jī)設(shè)備的閑置和破壞，以至浪費(fèi)。由于玉樹州的農(nóng)機(jī)手們大多文化程度低、接受新事物能力差，農(nóng)機(jī)技能貧乏，無法正確操控農(nóng)機(jī)具，因此影響了農(nóng)民們對農(nóng)機(jī)的接受程度。同時，部分農(nóng)民們購買的農(nóng)機(jī)具不會用、或者用不好，不僅造成的購買資金的浪費(fèi)，還增加了設(shè)備的維修費(fèi)用，所以阻礙了農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化的發(fā)展。因此玉樹州的農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作就尤為重要。

2 農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的重要性

農(nóng)業(yè)機(jī)械化是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，而機(jī)械化的程度直接影響著農(nóng)民的利益。一個機(jī)械化程度高的地區(qū)，它的經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民的素質(zhì)都會提高。而農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)可以培養(yǎng)出新型的科技人才和農(nóng)村致富能手，由此激勵和帶動了農(nóng)民們的農(nóng)業(yè)機(jī)械化的熱情。同時農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)可以提升農(nóng)機(jī)手的駕駛操作技能，降低了事故率，提高農(nóng)機(jī)設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)的最大經(jīng)濟(jì)效益。因此農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的好壞影響了農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。

3 存在的問題

3.1 師資力量薄弱，知識機(jī)構(gòu)不合理

玉樹州農(nóng)機(jī)專業(yè)的年輕老師比例少，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，而老教師的退休、轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致了農(nóng)機(jī)教師的青黃不接。同時在職的老師知識又得不到及時的更新，加油充電的機(jī)會又少，跟不上農(nóng)機(jī)發(fā)展的步伐，因此加大了農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作的難度。

3.2 農(nóng)機(jī)從業(yè)人員文化低，安全觀念不強(qiáng)

玉樹州的農(nóng)民由于受教育程度的影響，他們對農(nóng)機(jī)的理論知識，對各項政策法規(guī)都不能理解掌握。他們只重視實(shí)際操作，容易出現(xiàn)瞎干、蠻干的現(xiàn)象，從而給農(nóng)機(jī)的安全生產(chǎn)埋下了隱患。

3.3 經(jīng)費(fèi)投入不足，從而影響了培訓(xùn)工作的開展

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作需要投入大量的資金，購買培訓(xùn)所需的教案、教具，甚至還有機(jī)械模具。但由于缺乏經(jīng)費(fèi)，農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)只能進(jìn)行簡單的理論知識的培訓(xùn)，無法直觀地去學(xué)習(xí)了解農(nóng)機(jī)的性能、特點(diǎn)，從而影響了農(nóng)機(jī)手們學(xué)習(xí)的積極性。

4 解決問題的建議

4.1 明確培訓(xùn)對象及培訓(xùn)目標(biāo)

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工作，必須以市場導(dǎo)向為前提，有計劃、有重點(diǎn)、多渠道的開展農(nóng)機(jī)化人才培訓(xùn)。首先以農(nóng)機(jī)干部和技術(shù)人員為重點(diǎn)，培訓(xùn)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精通、具有專長的農(nóng)機(jī)化技術(shù)人才隊伍。同時普及農(nóng)機(jī)手的培訓(xùn)，鼓勵農(nóng)機(jī)手們積極參加培訓(xùn)，使得農(nóng)機(jī)手們在駕駛操作、維修上多方位進(jìn)行提升，緊跟時代步伐，從而發(fā)展為農(nóng)機(jī)具的職業(yè)能手。

4.2 利用好農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼，加大政府資金的投入

我們利用好農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼、刺激農(nóng)民購買農(nóng)機(jī)的欲望。尋求政府資金的投入和政策的支持，提高農(nóng)民購買農(nóng)機(jī)的能力。并且尋求農(nóng)機(jī)經(jīng)銷商或廠家的合作，獲取更多的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)資料和技術(shù)指導(dǎo)，使得農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作能夠錦上添花。

4.3 加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的成效取決于培訓(xùn)的師資，為此必須提高培訓(xùn)教師的水平和素質(zhì)，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)師資隊伍。

4.4 加強(qiáng)自身建設(shè)，適應(yīng)市場需求

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)，主要是實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，同時因地制宜，制定培訓(xùn)的內(nèi)容要與玉樹州農(nóng)機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，注重實(shí)用性，滿足市場變化的需求。

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)要適應(yīng)社會形勢，以市場為導(dǎo)向，不斷提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，為社會培訓(xùn)出更多有知識、有技能的實(shí)用型農(nóng)機(jī)技術(shù)人才，促進(jìn)農(nóng)機(jī)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

篇10

年是“十二五”規(guī)劃實(shí)施的第二年，抓好新一年的煤礦教育培訓(xùn)工作，是夯實(shí)煤礦安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，確保煤礦安全生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)市、區(qū)煤炭局2011年工作意見關(guān)于加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作的要求，現(xiàn)就區(qū)局進(jìn)一步加強(qiáng)煤礦全員安全教育培訓(xùn)工作提出意見如下：

一、總體要求

1、指導(dǎo)思想。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立安全發(fā)展的理念，堅持以人為本，堅持聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高煤礦安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)科學(xué)化水平；提升培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性；落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任，加強(qiáng)煤礦日常檢查中對安全教育培訓(xùn)開展情況及持證上崗情況的監(jiān)管力度。

2、主要任務(wù)。加大對國務(wù)院和省、市政府一系列安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)相關(guān)法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)宣傳力度，認(rèn)真貫徹落實(shí)《市煤炭管理辦法》；要強(qiáng)化煤礦主體責(zé)任落實(shí)，促進(jìn)企業(yè)依法依規(guī)開展職工安全培訓(xùn)，確保煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員、特種作業(yè)人員和班組長依法培訓(xùn)，做到持證上崗；要強(qiáng)化應(yīng)急培訓(xùn)，提高現(xiàn)場作業(yè)人員防災(zāi)避災(zāi)與應(yīng)急處置的能力；不斷改善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件，建立健全安全培訓(xùn)師資庫和各類題庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動教育質(zhì)量提高；要完善制度建設(shè)，嚴(yán)格目標(biāo)考核和責(zé)任追究，建立安全培訓(xùn)長效機(jī)制；加強(qiáng)對兩處四級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，大力推進(jìn)教考分離，集中整治培訓(xùn)走過場和持過期證件上崗行為，堅決杜絕未經(jīng)培訓(xùn)上崗和無證上崗現(xiàn)象。

3、強(qiáng)化管理，加大監(jiān)管力度。充分發(fā)揮區(qū)局對煤礦企業(yè)及兩處四級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育培訓(xùn)工作的監(jiān)管作用，加強(qiáng)對兩處四級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)及培訓(xùn)開展情況的督查。煤礦企業(yè)要成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，必須有一名領(lǐng)導(dǎo)班子成員負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，并配有專人負(fù)責(zé)日常工作。

4、加強(qiáng)對持證上崗情況的檢查。區(qū)局每月進(jìn)行一次培訓(xùn)專項檢查，對未經(jīng)培訓(xùn)上崗、培訓(xùn)考試不合格上崗、培訓(xùn)組織不認(rèn)真、考試作弊、試卷雷同及持過期證件上崗的行為嚴(yán)肅查處。

5、規(guī)范培訓(xùn)材料上報及全員培訓(xùn)考核發(fā)證工作。煤礦企業(yè)在規(guī)定的時限內(nèi)認(rèn)真做好“三項崗位”人員和班組長參加培訓(xùn)的相關(guān)資料上報工作，按時培訓(xùn)，確保100%完成培訓(xùn)計劃；區(qū)局對兩處四級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦班計劃（特別是新工人和轉(zhuǎn)崗職工的辦班計劃）、課程安排進(jìn)行審核，監(jiān)督教學(xué)管理，進(jìn)行現(xiàn)場聽課、監(jiān)考，督導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容和時間進(jìn)行教學(xué)。全員培訓(xùn)由區(qū)局審核發(fā)證報市局備案。

6、強(qiáng)化應(yīng)急救援培訓(xùn)。要將煤礦應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)、停產(chǎn)撤人演練作為教育培訓(xùn)監(jiān)管的重要內(nèi)容，突出抓好“調(diào)度員10項應(yīng)急處置權(quán)”和“三分鐘通知到井下所有人員”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確保職工熟知防災(zāi)避災(zāi)與應(yīng)急處置知識，在遇險時安全迅速撤離。

7、強(qiáng)化全員安全培訓(xùn)。煤礦企業(yè)要建立健全“三項崗位”人員和班組長及一般從業(yè)人員的培訓(xùn)檔案，實(shí)現(xiàn)檔案電子化、信息化和紙質(zhì)檔案一人一檔，試卷集中存檔備查。適時開展各種培訓(xùn)，認(rèn)真及時貫徹落實(shí)上級文件精神，確保員工熟知崗位操作規(guī)程，準(zhǔn)確進(jìn)行崗位描述，要對安全薄弱人員進(jìn)行重點(diǎn)幫教。

二、規(guī)范辦學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

8、促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。督促兩處四級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照審查標(biāo)準(zhǔn)，對培訓(xùn)教室、微機(jī)室、安全教育展室、檔案室、圖書閱覽室、實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)基地（場所）、師資配備進(jìn)行完善更新升級。積極推廣運(yùn)用“三維模擬動畫培訓(xùn)系統(tǒng)”和優(yōu)秀教材，聘任專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量質(zhì)量滿足工作需要的專兼職優(yōu)秀教師。

9、完善培訓(xùn)管理規(guī)劃。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要完善制度，規(guī)范流程，嚴(yán)把培訓(xùn)、考核質(zhì)量關(guān)，形成培訓(xùn)、考核、發(fā)證、反饋的閉環(huán)管理，杜絕缺課、替學(xué)和作弊代考現(xiàn)象，切實(shí)保證培訓(xùn)實(shí)效。實(shí)行教考分離，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考點(diǎn)要安裝視頻監(jiān)控并與區(qū)局、市局聯(lián)網(wǎng)。

10、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。樹立“大培訓(xùn)”觀念，突出各類人員在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的主體地位，強(qiáng)化培訓(xùn)需求導(dǎo)向，真正做到干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，結(jié)合地方煤礦實(shí)際，多講案例，開展特色教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范化、方式多樣化、手段現(xiàn)代化、管理信息化。

三、健全制度，建立長效機(jī)構(gòu)

11、建立完善管理制度。各煤礦要堅持“管理、裝備、培訓(xùn)”并重原則，把安全教育培訓(xùn)工作作為“雙基”建設(shè)的重要內(nèi)容，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把提高教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效果貫穿于安全教育培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，建立完善各項管理制度，確保人員經(jīng)驗到位、機(jī)構(gòu)建設(shè)到位、計劃落實(shí)到位。

12、健全安全教育培訓(xùn)責(zé)任體系。煤礦企業(yè)培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)要負(fù)起責(zé)任，按時有質(zhì)量地完成市、區(qū)交辦的各項培訓(xùn)任務(wù)，逐步形成由主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，培訓(xùn)職能科室全面負(fù)責(zé)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體實(shí)施，相關(guān)部門協(xié)同配合的安全教育培訓(xùn)責(zé)任體系。

13、注重安全文化建設(shè)。通過發(fā)放安全手冊、建設(shè)文化長廊、開展崗位練兵、舉辦知識競賽和技術(shù)比武等有效形式，營造濃厚的安全文化氛圍。積極推進(jìn)“白國周班組管理法”、“安全作業(yè)崗位自我描述管理法”等先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合各自實(shí)際不斷拓寬思路，創(chuàng)新方法，充分發(fā)揮教育培訓(xùn)工作對安全生產(chǎn)的促進(jìn)作用。