導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)造就新型農(nóng)民的重要意義

同志指出：“廣大農(nóng)民群眾是推動生產(chǎn)力發(fā)展最活躍、最積極的因素。充分發(fā)揮廣大農(nóng)民群眾的主體作用，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村成敗的關(guān)鍵”。充分發(fā)揮廣大農(nóng)民群眾的主動性和創(chuàng)造性，才能把農(nóng)村巨大的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，才能加強農(nóng)村自身“造血”功能，才能加快新農(nóng)村建設(shè)步伐。

（一）培育新型農(nóng)民是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)。從新農(nóng)村建設(shè)的需要來看，無論產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文明建設(shè)，無論社會事業(yè)發(fā)展還是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，無論著眼當(dāng)前還是考慮長遠(yuǎn)，都需要智力支持和人才保障。從我區(qū)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)狀來看，在有限的土地資源和落后的生產(chǎn)方式制約下，要實現(xiàn)農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)效益，必須培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。

（二）培養(yǎng)新型農(nóng)民是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的強大動力。社會主義新農(nóng)村建設(shè)時間跨度長，涵蓋范圍廣，必須依靠祖祖輩輩生活在農(nóng)村的億萬農(nóng)民長期共同努力才能完成。因此，只有堅持以人為本，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，致力培養(yǎng)和造就一代又一代新型農(nóng)民，充分調(diào)動他們的積極性，社會主義新農(nóng)村建設(shè)才能擁有永不衰竭的動力和活力。

（三）培育新型農(nóng)民是實現(xiàn)農(nóng)村勞動力充分就業(yè)、增加收入的根本途經(jīng)?！吧a(chǎn)發(fā)展、生活富?！边@兩項重要目標(biāo)被專家學(xué)者稱為社會主義新農(nóng)村建設(shè)物資文明建設(shè)，要實現(xiàn)這兩項重要目標(biāo)，必須依靠勞動力充分就業(yè)來支撐，沒有農(nóng)村勞動力的充分就業(yè)，農(nóng)民不可能大幅增收，農(nóng)村經(jīng)濟不可能快速發(fā)展，新農(nóng)村的物資文明建設(shè)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。以全面提高農(nóng)民文化知識、思想道德、技術(shù)技能、民主法制素質(zhì)為目標(biāo)的新型農(nóng)民培訓(xùn)工程，可以有效解決農(nóng)民工打工缺技術(shù)、就業(yè)缺本領(lǐng)的矛盾，增強他們闖蕩市場、競爭就業(yè)的自信和實力，從而為他們立足農(nóng)村或脫離農(nóng)村找到適合自己的就業(yè)崗位，進(jìn)而為增加經(jīng)濟收入打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）培育新型農(nóng)民是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。提高農(nóng)民素質(zhì)是促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)農(nóng)村勞動力向非農(nóng)勞動力和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加快農(nóng)村人力資源開發(fā)，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的重要途經(jīng)，是縮小城鄉(xiāng)差別的有效措施。

二、我區(qū)農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)狀

農(nóng)民自身素質(zhì)是影響農(nóng)民增收的重要因素，我區(qū)農(nóng)民整體素質(zhì)不高已成為制約我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的主要障礙，主要表現(xiàn)在四個方面：

（一）文化素質(zhì)偏低。我國農(nóng)民受教育平均年限約為7年，而發(fā)達(dá)國家農(nóng)民平均受教育年限在12年以上，普查表明，全區(qū)5萬多農(nóng)民中，高中畢業(yè)（含中專）占18.99％，初中生占42.8％，小學(xué)以下的占38.21％。文化素質(zhì)低下，對新事物、新技術(shù)缺乏認(rèn)識和接受能力，制約了農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村進(jìn)步。

（二）科技意識不強。目前，我區(qū)農(nóng)村農(nóng)業(yè)機械化程度不高，農(nóng)業(yè)管理較為粗放，大部分農(nóng)戶依然采用原始的手工耕作方式從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村勞動力中有一技之長的人還很少，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占12.6％，他們從事科學(xué)生產(chǎn)的能力弱，脫貧致富相對困難，外出務(wù)工時大多數(shù)從事臟、險、苦、累的重體力勞動，經(jīng)濟收入十分有限，身心健康和生命安全往往不能得到有效保障。

（三）思想觀連念不新。傳統(tǒng)的農(nóng)民對土地有嚴(yán)重的依賴思想，由于長期生活在封閉的村落小圈子中，缺乏與外界的接觸和對比，他們往往安于現(xiàn)狀，小富即安，創(chuàng)新意識不強，追求自給自足的生活，沒有干大事、創(chuàng)大業(yè)的開拓進(jìn)取精神，部分農(nóng)民甚至存在嚴(yán)重的“等、靠、要”思想，認(rèn)為搞新農(nóng)村建設(shè)就是搞新村鎮(zhèn)建設(shè)，就是國家投資、出錢建設(shè)村鎮(zhèn)，而毫無市場觀念和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀念，缺乏積極從事科學(xué)生產(chǎn)和增產(chǎn)增收意識，這不利于新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)。

（四）民主法制意識不強。一是農(nóng)民群眾在生產(chǎn)生活中往往“各種各的田，各賺各的錢”，在農(nóng)村市場化、經(jīng)濟化大環(huán)境的影響下，部分農(nóng)村群眾贍養(yǎng)父母、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德和社會公德有一定的滑坡趨勢；二是部分農(nóng)民群眾缺少吃苦耐勞精神，存在貪圖享受，講排場，比闊氣的不良心理；三是關(guān)心集體、熱心公益事業(yè)等集體主義觀念在農(nóng)村逐步淡化，導(dǎo)致“一事一議”資金籌措難，公益設(shè)施村級公路重建輕管問題突出；四是賭博、封建迷信等不良社會風(fēng)氣有所抬頭，正在逐步侵蝕部分農(nóng)民群眾心理防線；五是部分農(nóng)民缺乏法律觀念，對法律只是片面理解，斷章取義，或是一知半解，對于農(nóng)村發(fā)展方面出現(xiàn)的矛盾上訪、纏訪問題越來越突出。

三、著力培育新型農(nóng)民，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)

（一）以陽光工程為載體，大力開展思想教育，培養(yǎng)積極進(jìn)取的新型農(nóng)民。建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農(nóng)村，首要任務(wù)是要對廣大農(nóng)民進(jìn)行多形式的思想教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，提高農(nóng)民整體素質(zhì)和能力。一是要充分調(diào)動農(nóng)民參與新農(nóng)村建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵和幫助他們用自己的雙手建設(shè)美好的家園，引導(dǎo)農(nóng)民樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是引導(dǎo)和幫助農(nóng)民正確分析發(fā)展形式，找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢，選準(zhǔn)發(fā)展項目，增強發(fā)展意識，效力意識、競爭意識，形成“村村謀發(fā)展，戶戶思創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)；三是要引導(dǎo)農(nóng)民倡導(dǎo)健康向上的生活方式，弘揚文明向上的社會風(fēng)氣，努力實現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)文明的建設(shè)目標(biāo)；四是要通過職業(yè)技術(shù)教育，提高勞動者素質(zhì)，轉(zhuǎn)移農(nóng)村富裕勞動力，切實幫助他們增加收入。

篇2

一、探索培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)效果

一是創(chuàng)新培訓(xùn)理念，從源頭上保障培訓(xùn)預(yù)期培訓(xùn)效果的實現(xiàn)。教育培訓(xùn)注重科學(xué)性和實效性，從中支的工作實際出發(fā)，學(xué)習(xí)運用理論指導(dǎo)解決實際工作中的問題。切實從提高專業(yè)水平和工作水平的培訓(xùn)工作定位，針對培訓(xùn)是各項業(yè)務(wù)可持續(xù)發(fā)展的根本保證，培訓(xùn)是激勵，培訓(xùn)是福利，只有工作出色，才能獲得更多、更好的培訓(xùn)機會等工作理念，并通過相關(guān)制度辦法和渠道向全行灌輸，提高各單位做好培訓(xùn)工作的自覺性和員工參加培訓(xùn)的積極性；

二是創(chuàng)新培訓(xùn)模式，努力建立工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化的員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)氛圍和制度。堅持培訓(xùn)與干部使用相結(jié)合的原則，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、分級實施的原則，堅持綜合培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的原則，要求各專業(yè)部門和支行根據(jù)各項業(yè)務(wù)的特點，因業(yè)務(wù)制宜，找準(zhǔn)培訓(xùn)切入點，靈活采取多種形式和方式，只求實效，不拘形式，充分利用我市個大專院校的培訓(xùn)資源，采取校企結(jié)合的集中辦班的培訓(xùn)方式，開展新知識，新業(yè)務(wù)、新技能培訓(xùn)，促使員工學(xué)習(xí)人民銀行新的業(yè)務(wù)知識，提升專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)操作技能；充分利用我行的傳統(tǒng)資源，采取由支行領(lǐng)導(dǎo)和中支離退老干部作報告等講座交流的方式，進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育和政治理論、形式任務(wù)、廉政教育；充分利用兄弟單位先進(jìn)資源，采取外出考察的方式，提高領(lǐng)導(dǎo)者的管理理論水平和實際工作執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力和履職能力。

三是提高兼職內(nèi)訓(xùn)師授課課酬標(biāo)準(zhǔn)，加強師資力量管理和授課考核，實行課酬與授課效果掛鉤，以推動內(nèi)部培訓(xùn)質(zhì)量的逐步提高。

二、保障培訓(xùn)運行，完善培訓(xùn)方法

一是積極探索新時期銀行培訓(xùn)工作的新路子，梳理過去相關(guān)規(guī)章制度，在建章建制上做了大量工作。對原有的培訓(xùn)管理制度進(jìn)行重新整合、修改，進(jìn)一步完善和強化了培訓(xùn)工作機制，規(guī)范了培訓(xùn)管理流程，進(jìn)一步規(guī)范和完善教育經(jīng)費的管理，切實提高了教育經(jīng)費的使用效益；實行培訓(xùn)專管員制度，完善培訓(xùn)工作的組織支撐，提高了全行培訓(xùn)計劃的執(zhí)行效率和力度；完善內(nèi)訓(xùn)師管理制度，提高知識內(nèi)部共享水平。初步形成了一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的內(nèi)訓(xùn)師隊伍。

二是培訓(xùn)計劃建立在業(yè)務(wù)需求和員工需求的基礎(chǔ)上，并做好培訓(xùn)計劃的執(zhí)行和培訓(xùn)效果的跟蹤。在培訓(xùn)項目的實施中，認(rèn)真做到主辦部門、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、師資設(shè)備、培訓(xùn)效果的六個落實，從流程上保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

三是抓重點，培訓(xùn)工作有聲有色。根據(jù)上級行關(guān)于培訓(xùn)的工作部署及統(tǒng)一安排，我行堅持積極主動、精心組織、扎實有序地開展了員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，確保轉(zhuǎn)崗人員穩(wěn)定和業(yè)務(wù)的平穩(wěn)過渡，為優(yōu)化人力資源配置，提高柜面服務(wù)效率，提供了有力的支持。培訓(xùn)計劃的制定在保證業(yè)務(wù)需要的同時，盡可能以人為本。對學(xué)員的管理，盡可能網(wǎng)絡(luò)化，建立健全培訓(xùn)班相關(guān)管理制度，引入激勵約束機制，注重細(xì)節(jié)，實施人性化管理，確保了我行的**名員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)穩(wěn)定、有序開展。

四是制定和完善培訓(xùn)專管員工作辦法和工作流程，建立起培訓(xùn)需求、跟蹤、反饋、修正等管理活動的工作機制，提高了對員工需求的反應(yīng)速度和反應(yīng)能力。建立對專業(yè)部門培訓(xùn)效果的定期評估制度，定期對分行本部各專業(yè)部門的培訓(xùn)效果以問卷或訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門及時反饋，以及時修正培訓(xùn)偏差，提高培訓(xùn)效果。

三、干部教育培訓(xùn)工作存在的問題和難點

我行的干部教育培訓(xùn)工作雖然取得了一定的成績，但仍然面臨著一些問題和困難，制約了工作的進(jìn)一步深入，這些問題主要是：一是基層行參加高層次培訓(xùn)的機會有限，干部思路難以開闊，視野難以拓寬；二是轄內(nèi)各省的常規(guī)技能培訓(xùn)相對缺乏交流，整體業(yè)務(wù)培訓(xùn)存在效率不高，資源浪費等問題；三是具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的師資力量不足，目前的各類培訓(xùn)多數(shù)是應(yīng)付當(dāng)前工作需要，滿足不了干部對高深層次知識的需求。

篇3

我鎮(zhèn)地處重慶市西南城郊，幅員面積47.61平方公里，城區(qū)面積10平方公里，總?cè)丝?.5萬人，其中：城鎮(zhèn)人口5.3萬人，農(nóng)業(yè)人口3.2萬人，轄10個行政村、14個社區(qū)居委會，是全市首批45個中心鎮(zhèn)、100個經(jīng)濟強鎮(zhèn)和商貿(mào)中心鎮(zhèn)之一，也是巴南區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的核心區(qū)和主戰(zhàn)場。200年，全鎮(zhèn)實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值28.99億元，工業(yè)總產(chǎn)值87億元，實現(xiàn)本級財政收入5018萬元，農(nóng)民人均純收入4752元。近年來，隨著城鎮(zhèn)化和新型工業(yè)化進(jìn)程整體推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)和管理職能發(fā)生了較大變化，為適應(yīng)新形勢的需要，我鎮(zhèn)按照市、區(qū)的統(tǒng)一部署和要求，積極探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)執(zhí)法改革，著力提高公共服務(wù)水平和能力，取得了一定成效。我們的主要作法是：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識，積極推進(jìn)行政綜合執(zhí)法改革

全面推進(jìn)依法行政是各級政府的基本義務(wù)和義不容辭的責(zé)任。近年來，我們始終堅持“以人為本，執(zhí)法為民”的服務(wù)理念，在干部群眾中大力強化依法行政、依法管理、依法辦事的意識，促進(jìn)了依法治鎮(zhèn)戰(zhàn)略的順利實施。特別是新一屆黨委、政府明確了“工業(yè)強鎮(zhèn)，商貿(mào)富鎮(zhèn)，創(chuàng)業(yè)興鎮(zhèn)，和諧穩(wěn)鎮(zhèn)”發(fā)展戰(zhàn)略和努力把花溪鎮(zhèn)建設(shè)成為“重慶首善之鎮(zhèn)”的奮斗目標(biāo)，把依法行政納入重要的議事日程，尤其是市政府“關(guān)于改革行政執(zhí)法監(jiān)管強化公共服務(wù)試點工作的決定”出臺后，按照“三級改革試點”工作要求，緊密結(jié)合花溪實際，鎮(zhèn)黨委、政府將推進(jìn)行政執(zhí)法改革作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會，踐行“執(zhí)政為民，服務(wù)發(fā)展”的重大舉措，積極主動爭取納入全區(qū)綜合行政執(zhí)法改革試點鎮(zhèn)，切實做好委托執(zhí)法工作，并組建了專門的工作機構(gòu)，制定了綜合執(zhí)法實施方案，運用多種形式廣泛宣傳執(zhí)法改革的重要意義，認(rèn)真開展了執(zhí)法機構(gòu)、職能和執(zhí)法隊伍清理，切實加強了執(zhí)法監(jiān)督和管理，并積極思考探索適應(yīng)新形勢和鎮(zhèn)街工作需要的執(zhí)法改革新思路，為全面推進(jìn)綜合行政執(zhí)法改革奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。

二、立足鎮(zhèn)情，創(chuàng)新思維，積極探索行政執(zhí)法改革新途徑

為了認(rèn)真貫徹落實市政府關(guān)于改革行政執(zhí)法監(jiān)管強化公共服務(wù)試點工作的決定精神，切實解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)執(zhí)法力量分散，執(zhí)法制度不健全，執(zhí)法行為不規(guī)范等問題，我們緊緊抓住被區(qū)政府確立為全區(qū)鎮(zhèn)街綜合行政執(zhí)法改革試點鎮(zhèn)的契機，整合行政執(zhí)法資源，率先在全區(qū)組建了行政綜合執(zhí)法隊，對鎮(zhèn)內(nèi)具備行政綜合執(zhí)法的74名執(zhí)法人員集中開展了執(zhí)法培訓(xùn)，并在行政管理綜合執(zhí)法隊下設(shè)城市建設(shè)管理、安全生產(chǎn)管理、環(huán)境衛(wèi)生管理3個執(zhí)法分隊。行政綜合執(zhí)法隊的主要職能是統(tǒng)籌鎮(zhèn)內(nèi)重大執(zhí)法活動，制定行政綜合執(zhí)法各項規(guī)章制度，建立行政執(zhí)法工作臺帳，組織行政執(zhí)法人員培訓(xùn)，制定綜合行政執(zhí)法方案，監(jiān)督檢查行政執(zhí)法行為，解決行政執(zhí)法中的各類問題，協(xié)調(diào)各執(zhí)法分隊認(rèn)真開展執(zhí)法。日常工作由各執(zhí)法分隊按照各自的職能、職責(zé)開展執(zhí)法工作，遇重大的、復(fù)雜的、綜合性較強的執(zhí)法活動由行政綜合執(zhí)法隊統(tǒng)籌組織實施，從而較好解決了執(zhí)法力量分散，執(zhí)法力度較弱等問題。我鎮(zhèn)認(rèn)真開展委托執(zhí)法工作，嚴(yán)格按照區(qū)安監(jiān)局、區(qū)藥監(jiān)局、區(qū)規(guī)劃分局等部門委托執(zhí)法的范圍、權(quán)限依法開展執(zhí)法活動，今年上半年，鎮(zhèn)行政綜合執(zhí)法隊先后集中組織開展了違法建筑拆除、征地保護(hù)性施工、農(nóng)貿(mào)市場管理等5次綜合執(zhí)法，取得顯著效果。拆除違法建筑83處、9萬多平方米；取締游醫(yī)藥販、無照經(jīng)營等12個；消除安全隱患9處。

三、強化管理，規(guī)范執(zhí)法，積極構(gòu)建行政執(zhí)法新機制

為深入扎實推進(jìn)行政綜合執(zhí)法改革，緊密結(jié)合鎮(zhèn)情，按照市政府191號令和區(qū)法制辦的規(guī)定和要求，我們開展了行政執(zhí)法“五清理和四規(guī)范”工作，將計劃生育、農(nóng)業(yè)服務(wù)中心、安監(jiān)辦、市政所、社會事務(wù)辦、財政所等六個部門的行政執(zhí)法主體，執(zhí)法依據(jù)，執(zhí)法權(quán)責(zé)，執(zhí)法文書，執(zhí)法人員進(jìn)行了清理歸類，并對清理后的具備行政執(zhí)法主體資格的74名行政執(zhí)法人員和部門公示上墻，同時，建立了行政執(zhí)法責(zé)任制，執(zhí)法證件登記管理制等，切實加強對執(zhí)法人員的教育管理，推行持證上崗、亮證執(zhí)法、文明執(zhí)法，進(jìn)一步規(guī)范了執(zhí)法行為。為增加政府工作的透明度，接受社會和廣大群眾的監(jiān)督，大力推行政務(wù)公開和辦事公開，不定期將鎮(zhèn)政府和各部門的執(zhí)法職責(zé)、依據(jù)、范圍、程序及行政審批許可登記、條件、期限、收費項目、標(biāo)準(zhǔn)、辦事指南等公示上墻，為開展行政綜合執(zhí)法創(chuàng)造了條件。

四、執(zhí)法為民，服務(wù)群眾，積極創(chuàng)建服務(wù)型政府

篇4

1.培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化

首先，不同參訓(xùn)者培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化。參訓(xùn)特教教師接受無區(qū)別無針對性培訓(xùn)，即不區(qū)分專業(yè)出身、不區(qū)分學(xué)校類別(聾、啞、智等)，集中授課，講授同樣的內(nèi)容。其次，不同培訓(xùn)班次培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化。培訓(xùn)經(jīng)常由不同級別的部門組織，但是培訓(xùn)的內(nèi)容卻互相重復(fù)。

2.培訓(xùn)缺乏實效性

一方面，培訓(xùn)內(nèi)容的同質(zhì)化致使特教教師積極性不高;另一方面，培訓(xùn)方法缺少靈活性，機械的講授使參訓(xùn)特教教師處于被動地位，硬性接受新知識。參訓(xùn)者普遍感覺培訓(xùn)效果不佳。

二、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓(xùn)課堂的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂為特殊教育師資培訓(xùn)提供了新的路徑，特殊教育師資培訓(xùn)可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，以信息技術(shù)為支持，實現(xiàn)培訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)，把課堂培訓(xùn)擴展到網(wǎng)絡(luò)，從被動接受式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕涣魇脚嘤?xùn)。

1.翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂的基礎(chǔ)

(1)物質(zhì)基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是延伸到了網(wǎng)絡(luò)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)校一般擁有機房，甚至為教師配備工作電腦。信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)特殊師資培訓(xùn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)知識基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓(xùn)課堂要求教師具有一定的信息技術(shù)運用能力和和學(xué)習(xí)能力。首先，教師信息技術(shù)運用能力普遍增強，有600多萬中小學(xué)教師接受了教育技術(shù)能力培訓(xùn)，約占應(yīng)培人數(shù)的76%;其次，教師是知識型專業(yè)人員，自主學(xué)習(xí)能力較強;最后，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了實踐經(jīng)驗。

(3)理念基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型社會，教師作為知識的傳播者、教育的主導(dǎo)者理應(yīng)是學(xué)習(xí)的踐行者。自2010年翻轉(zhuǎn)教育理念傳入我國，很多教師成為翻轉(zhuǎn)課堂的施行人，他們理解翻轉(zhuǎn)的理念及優(yōu)勢、劣勢，為翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓(xùn)提供了理念基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂的優(yōu)勢

(1)有利于參訓(xùn)特教教師自定步調(diào)式學(xué)習(xí)。

參訓(xùn)特教教師具有離散性特點，傳統(tǒng)培訓(xùn)未重視這一問題，對參訓(xùn)者進(jìn)行無區(qū)別的統(tǒng)一培訓(xùn)，致使培訓(xùn)效果不佳。讓參訓(xùn)者按照自己的步驟學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)的核心理念之一，遵從了特教教師的離散性特點。參訓(xùn)特教教師可以在培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)觀看培訓(xùn)者設(shè)計的視頻，根據(jù)實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)步調(diào);學(xué)習(xí)困惑可通過網(wǎng)絡(luò)和專家或其他特教教師進(jìn)行交流以解答;實踐困境可提交給培訓(xùn)者作為培訓(xùn)的案例。

(2)有利于參訓(xùn)特教教師連續(xù)性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的特教師資培訓(xùn)具有非持續(xù)的特點，影響了參訓(xùn)特教教師的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂為參訓(xùn)特教教師提供了一個具有張力的平臺。無論是參訓(xùn)前、參訓(xùn)中還是參訓(xùn)后，特教教師都可以與培訓(xùn)者、專家、其他特教教師進(jìn)行交流，有利于參訓(xùn)特教教師的連續(xù)性學(xué)習(xí)。

(3)有利于參訓(xùn)特教教師建構(gòu)式學(xué)習(xí)。

建構(gòu)式學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者幫助學(xué)生內(nèi)化知識。傳統(tǒng)的培訓(xùn)以講授法為主，培訓(xùn)者主導(dǎo)課堂，參訓(xùn)者成為機械的知識接受者。翻轉(zhuǎn)特教師資培訓(xùn)課堂有利于特教教師進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)?；拥膫€性化指導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)的另一個核心理念，強調(diào)以參訓(xùn)者為中心。在培訓(xùn)前、培訓(xùn)后參訓(xùn)者可以通過網(wǎng)絡(luò)就學(xué)習(xí)問題向培訓(xùn)者、專家咨詢，培訓(xùn)中可以當(dāng)面與培訓(xùn)者、其他參訓(xùn)者交流。

(4)有利于參訓(xùn)特教教師實踐能力的提升。

特教教師參加培訓(xùn)的根本目的是為了用于教學(xué)實踐，傳統(tǒng)的培訓(xùn)實效性低，大部分教師無法學(xué)以致用。翻轉(zhuǎn)特教師資培訓(xùn)可以幫助參訓(xùn)教師解決教學(xué)困境。培訓(xùn)前參訓(xùn)教師提交案例，參訓(xùn)中培訓(xùn)者會就典型案例進(jìn)行分析并給予個別指導(dǎo);參訓(xùn)特教教師可以在參訓(xùn)中與其他經(jīng)驗參訓(xùn)者進(jìn)行交流;參訓(xùn)后培訓(xùn)者或?qū)＜覍⒂?xùn)特教教師的教學(xué)實踐進(jìn)行指導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓(xùn)模式的構(gòu)建

1.培訓(xùn)前的活動

(1)培訓(xùn)者。

首先，整合培訓(xùn)材料。培訓(xùn)者應(yīng)以調(diào)查為基礎(chǔ)，分析研究參訓(xùn)者特點，組織適宜參訓(xùn)者學(xué)習(xí)的材料。培訓(xùn)材料應(yīng)力求易懂性、科學(xué)性、實踐性。其次，明確培訓(xùn)任務(wù)。為提高培訓(xùn)時效性，培訓(xùn)者應(yīng)明確培訓(xùn)任務(wù)，避免參訓(xùn)者學(xué)習(xí)的盲目性。最后，組織互動式學(xué)習(xí)。參訓(xùn)者應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)習(xí)者互動交流活動，一方面便于了解參訓(xùn)特教教師學(xué)習(xí)的盲點、難點;另一方面讓參訓(xùn)特教教師互相探討，各種觀點相互碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。

(2)參訓(xùn)特教教師。

首先，觀摩視頻，學(xué)習(xí)理論知識。參訓(xùn)特教教師根據(jù)自身情況，選擇學(xué)習(xí)材料，觀看學(xué)習(xí)視頻和資料，學(xué)習(xí)理論知識。其次，案例提交與思考。參訓(xùn)特教教師把現(xiàn)實中的案例提交給培訓(xùn)者，思考理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。再次，尋求指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)中遇到的疑惑應(yīng)尋求培訓(xùn)者指導(dǎo)。

2.培訓(xùn)中的活動

(1)培訓(xùn)者。

首先，重點知識及疑難問題講解。培訓(xùn)者在培訓(xùn)中首先對重點知識和疑難問題進(jìn)行講解，排除參訓(xùn)者因難點和困惑帶來的學(xué)習(xí)焦慮情緒，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，典型案例研討與分析。培訓(xùn)者選擇的案例應(yīng)具有示范性、指導(dǎo)性，有助于參訓(xùn)者理解、掌握培訓(xùn)知識，解決實際問題。再次，小組討論與個別指導(dǎo)。培訓(xùn)者應(yīng)組織培訓(xùn)課堂的交流活動，引導(dǎo)參訓(xùn)者進(jìn)行討論式學(xué)習(xí);對需要個別指導(dǎo)的參訓(xùn)者給予特別指導(dǎo)。

(2)參訓(xùn)特教教師。

首先，獨立探索。參訓(xùn)特教教師應(yīng)對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行獨立探索，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。其次，互動交流。參訓(xùn)特教教師應(yīng)利用培訓(xùn)課堂積極參與互動交流，主動向培訓(xùn)者和其他參訓(xùn)者討教。

3.培訓(xùn)后的活動

(1)培訓(xùn)者。

首先，跟蹤指導(dǎo)。由于教學(xué)對象的特殊性，特教教師的教學(xué)具有專業(yè)性及復(fù)雜性的特點。培訓(xùn)者在培訓(xùn)后應(yīng)對特教教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助其提升實踐能力。其次，評估。跟蹤指導(dǎo)后，培訓(xùn)者應(yīng)評估培訓(xùn)效果，檢驗培訓(xùn)的有效性。再次，反思。培訓(xùn)者根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行反思，調(diào)整不足之處，為以后的培訓(xùn)打下好的基礎(chǔ)。

(2)參訓(xùn)特教教師。

篇5

長期以來，我國教師培訓(xùn)之教學(xué)逐漸陷入深層次困境，導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量水平不高，并制約了教師培訓(xùn)工作的提升與發(fā)展，究其原因，主要是由于教師培訓(xùn)中存在著嚴(yán)重的、根本性的教學(xué)問題，歸結(jié)起來，這些教學(xué)問題主要是由五個方面相互交織構(gòu)成的。第一，理論脫離實際。我國基礎(chǔ)教育教師的教育學(xué)、心理學(xué)理論水平普遍較低，這是一個不爭的事實。把“理論補缺性培訓(xùn)”作為教師培訓(xùn)的重要教學(xué)內(nèi)容，原本是十分必要的。然而，培訓(xùn)教學(xué)過于重視對有關(guān)概念、理論的闡釋，過于重視對完整理論體系框架的建立，過于重視傳授當(dāng)下流行的理論、公認(rèn)的觀點和結(jié)論以及權(quán)威學(xué)者的看法。培訓(xùn)者希望通過這樣的培訓(xùn)，能夠使參訓(xùn)教師掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識，并把這些理論知識帶到他們以后的教育教學(xué)實踐中去，用以指導(dǎo)他們的實際工作。但事實卻是，據(jù)很多中小學(xué)教師反映，他們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的理論知識對自己的工作沒有多大幫助，甚至所接受的某些觀點與實際情況存在沖突。原因在于，培訓(xùn)教學(xué)存在理論脫離實際的根本問題。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的大多數(shù)培訓(xùn)者都缺少對基礎(chǔ)教育教學(xué)的直接認(rèn)識，他們在把握具體問題的經(jīng)驗水平上與參訓(xùn)教師完全不能對等。因此，培訓(xùn)者所傳授的理論知識只能停留在抽象的思辨層面，與實際情況相距甚遠(yuǎn)。第二，教學(xué)形式單調(diào)。我國的教師培訓(xùn)在教學(xué)形式上以集中培訓(xùn)、報告式培訓(xùn)、講座式培訓(xùn)為主，這種單調(diào)的培訓(xùn)形式過分依賴培訓(xùn)者的語言運用能力，并常常使參訓(xùn)教師處于被動接受信息灌輸?shù)木车?。參?xùn)教師不得不以機械學(xué)習(xí)、無意義學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行信息接收和處理，結(jié)果往往是“參訓(xùn)教師被培訓(xùn)的身心疲憊，對培訓(xùn)的滿意度大打折扣”。由此，培訓(xùn)教學(xué)的效果也就可想而知。第三，淺層次的經(jīng)驗交流。作為教師培訓(xùn)的有效組成部分，聘請優(yōu)秀的一線教師在培訓(xùn)中進(jìn)行經(jīng)驗交流，更容易受到參訓(xùn)教師的普遍歡迎。但是，培訓(xùn)中很多進(jìn)行經(jīng)驗交流的一線教師僅對事實、現(xiàn)象加以渲染描述，缺乏深入本質(zhì)的、透徹的分析。這樣的經(jīng)驗交流就是浮在淺層次上的經(jīng)驗交流，對提高參訓(xùn)教師分析問題能力意義不大。第四，培訓(xùn)內(nèi)容的可移植性差。在前面敘及的培訓(xùn)內(nèi)容中，不管是理論知識的培訓(xùn)，還是經(jīng)驗交流的培訓(xùn)，都存在可移植性差的問題。也就是說，參訓(xùn)教師難以把這些培訓(xùn)內(nèi)容移植到自己的具體工作中，借以促進(jìn)自己的教育和教學(xué)工作。盡管有的時候參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程之中對培訓(xùn)內(nèi)容若有所思、點頭稱道，甚至拍手叫好，但是培訓(xùn)過后回到自己的工作場景中，他們卻又深感那些好的理論、好的經(jīng)驗換了個環(huán)境就“水土不服”，南橘北枳了起來。因此，“培訓(xùn)后效應(yīng)”沒有充分顯現(xiàn)。第五，培訓(xùn)對教師能力訓(xùn)練和價值觀念革新的效果差。中小學(xué)教師對教育現(xiàn)象和教育問題的認(rèn)識能力、分析能力、批判能力、解決能力、改造能力以及他們所具備的現(xiàn)代知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀等先進(jìn)的教育價值觀念對他們能否適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長都起著關(guān)鍵性作用。但是毋庸置疑，中小學(xué)教師上述能力的訓(xùn)練與價值觀念的革新在“理論脫離實際”的培訓(xùn)中，藉由“單調(diào)的教學(xué)形式”和“淺層次的經(jīng)驗交流”，再加上“可移植性較差的培訓(xùn)內(nèi)容”，很難達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。長期以來，這便是教師培訓(xùn)教學(xué)中的一種目標(biāo)性缺失。

總之，教師培訓(xùn)存在著許多問題。改革教師培訓(xùn)必須解決教學(xué)中的深層次問題，才能使教師培訓(xùn)走出教學(xué)上的困境，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、 采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)的原理

1.教師培訓(xùn)中的“案例”內(nèi)涵詮釋

教師培訓(xùn)是以提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的一種教師職后進(jìn)修方式。從表面上看，教師通過參加培訓(xùn)，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識，同時可以開闊視野，與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，借鑒同行好的經(jīng)驗和做法，并進(jìn)行自我反思，理清自己的工作思路，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)工作。實質(zhì)上，教師在培訓(xùn)過程中是通過提高自身的教育教學(xué)理論水平，加強自身的教育教學(xué)能力，革新自身的教育教學(xué)思想觀念，加強自身的教育教學(xué)工作綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)自己獲得進(jìn)一步的教師專業(yè)化發(fā)展。

教師培訓(xùn)中的“案例”是什么？“案例”是具有典型意義的教育（或教學(xué)）事實、現(xiàn)象與問題，也是對師生主體行為、經(jīng)驗、思路的具體描述，其中包含著問題的情境、教師和學(xué)生主體的參與，同時也隱含著相關(guān)教育（或教學(xué)）概念與理論的應(yīng)用，還可以反映出對教師的有關(guān)教育教學(xué)能力和價值觀念的導(dǎo)向?？偟膩碚f，教師培訓(xùn)中的“案例”是在教師真實的實踐之外為教師開辟的比較真實的模擬實際工作的“練武場”，這個“練武場”所提供的培訓(xùn)資源（即培訓(xùn)“案例”）是經(jīng)過精心設(shè)計，使其同時具有理論價值和實踐意義的有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象或問題。教師藉由這些培訓(xùn)“案例”可以對自身的視野、經(jīng)驗、理論水平、能力素質(zhì)、思想和價值觀等方面一一進(jìn)行“操練”。更進(jìn)一步地說，所有這些方面的“操練”往往是融合在“案例”中同時進(jìn)行的，也是在參訓(xùn)教師沉浸其中而不能自覺的情況下進(jìn)行的，這些特點決定了借助培訓(xùn)“案例”進(jìn)行教學(xué)不但有利于提升教師培訓(xùn)的教學(xué)效果，還有利于激發(fā)參訓(xùn)教師的積極情緒和凸顯其主體性地位。

教師培訓(xùn)中的“案例”是教師實踐經(jīng)驗和教育教學(xué)理論的完美結(jié)合?！袄碚摗敝饕哂谐橄笮院蛢?nèi)隱性，“實踐”則主要具有形象性和外顯性，而“案例”兼具二者的特點，是“理論”與“實踐”特性的綜合體現(xiàn)。借助“案例”，教師培訓(xùn)可以輕易實現(xiàn)“理論”與“實踐”之間的轉(zhuǎn)化，用“理論”解釋和指導(dǎo)“實踐”，在“實踐”中體會和建構(gòu)“理論”。培訓(xùn)“案例”的這種綜合性特征填補了教師培訓(xùn)中“理論”與“實踐”之間的巨大鴻溝，對促進(jìn)教師培訓(xùn)有所幫助。

2.案例教學(xué)的本質(zhì)特征

案例教學(xué)具有明顯的情境性特征，其教學(xué)情境能否引起學(xué)生的興趣、思考并激發(fā)學(xué)生分析、解決問題的動機是選擇“案例”的基本要求。案例教學(xué)是以“真實的案例”作為教學(xué)材料開展的教學(xué)。這些“真實的案例”不是系統(tǒng)理論知識和現(xiàn)成結(jié)論的載體，也不一定是正面的、正確的、積極的材料，而只要求是對教學(xué)有幫助的典型材料。案例教學(xué)在教學(xué)組織形式上往往采用小組討論和組間辯論的合作學(xué)習(xí)方式。案例教學(xué)由教師組織實施教學(xué)過程、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起一定的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)的目的重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，“案例教學(xué)可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質(zhì)”。此外，它對發(fā)展學(xué)生的批判能力、人際溝通能力都會起到一定的促進(jìn)作用。

在教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)，首先要求“案例”的設(shè)計必須親密貼合參訓(xùn)教師的實際工作情況，選擇真實的、典型的材料，擊中參訓(xùn)教師頭腦中的謎團，同時還要清楚地描述問題情境以引發(fā)參訓(xùn)教師積極思考。其次，采用案例教學(xué)必須打破以往常規(guī)的講座式、報告式培訓(xùn)方式，由培訓(xùn)者組織參訓(xùn)教師針對案例材料分組討論、辯論和質(zhì)疑，結(jié)合運用所學(xué)理論知識，最終形成比較一致的觀點或結(jié)論（注意：即使沒有得出一致的結(jié)論，也不一定意味著教學(xué)的完全失?。Ｗ詈?，采用案例教學(xué)是以參訓(xùn)教師為學(xué)習(xí)主體的培訓(xùn)教學(xué)，參訓(xùn)教師必須主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，積極思維并不斷地提出自己的觀點并與其他成員交換意見。

3.案例教學(xué)對教師培訓(xùn)的作用

針對上述教師培訓(xùn)存在的根本性教學(xué)問題，案例教學(xué)作為解決教師培訓(xùn)中教學(xué)問題的有效途徑，對教師培訓(xùn)至少可以起到如下五個作用。

（1）理論聯(lián)系實際。我國中小學(xué)教師要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展必須首先強化自身的理論功底，同時加強理論聯(lián)系教育教學(xué)實際的能力，因此，在教師培訓(xùn)中尤其要注重理論與實踐二者實現(xiàn)密切的結(jié)合。采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)，即借助“案例教學(xué)”的組織形式，使培訓(xùn)者在教學(xué)設(shè)計時可以很好地融理論教學(xué)于實際工作場景之中，在真實案例材料設(shè)置的問題情境中運用、檢驗理論，通過這樣的教學(xué)可以使參訓(xùn)教師對理論知識的學(xué)習(xí)更加深刻、牢固。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)本身既是一種教學(xué)思想，也是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)方法具有較強的可操作性，并具有突出的優(yōu)勢。案例教學(xué)有利于變革教師培訓(xùn)中的教學(xué)形式與方法，增加教學(xué)方法的多樣性和靈活度，克服因教學(xué)形式與方法單調(diào)而造成參訓(xùn)教師被動接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量下降的問題。此外，案例教學(xué)法也是一種有利于發(fā)揮參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)方法。案例教學(xué)可以使參訓(xùn)教師借助案例所創(chuàng)設(shè)的問題情境，快速地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能始終保持較高的學(xué)習(xí)動機水平，有助于參訓(xùn)教師從培訓(xùn)教學(xué)中獲得積極的學(xué)習(xí)情緒體驗。參訓(xùn)教師可以在培訓(xùn)案例教學(xué)過程中扭轉(zhuǎn)長期以來所處的被動接受地位，使自己從單一的信息接受者變成積極的經(jīng)驗和智慧的傳授，并與培訓(xùn)者共同推動教學(xué)過程不斷向前發(fā)展，最終實現(xiàn)培訓(xùn)教與學(xué)之間的積極互動和有效生成。

（3）透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。教師培訓(xùn)應(yīng)克服形式化、淺層次和工作匯報性質(zhì)的經(jīng)驗交流，因為這些經(jīng)驗內(nèi)容完全可以通過書面資料獲得。一線教師要作為教師培訓(xùn)者主體的有效成員，必須結(jié)合自身的具體經(jīng)驗，使培訓(xùn)教學(xué)達(dá)到“透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)”的目的，以使參訓(xùn)教師能在將來自己特殊的“現(xiàn)象”中仍然能夠?qū)W會分析探及問題的“本質(zhì)”。在經(jīng)驗交流的培訓(xùn)環(huán)節(jié)中采用案例教學(xué)，將使參訓(xùn)教師不單了解一線教師所提供的事實和經(jīng)驗，還能在此基礎(chǔ)上深入思考各類現(xiàn)象背后的原因以及探索其本質(zhì)規(guī)律，更大程度地發(fā)揮經(jīng)驗交流的價值，提高培訓(xùn)教學(xué)的實用性和有效性。

（4）擴大“培訓(xùn)后效應(yīng)”。教師培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，針對工作中的問題來開展教學(xué)，使參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中獲得解決現(xiàn)實工作問題或提高工作質(zhì)量的有效途徑，也就是要注重培訓(xùn)內(nèi)容的可移植性和“培訓(xùn)后效應(yīng)”的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)形式主要以單向的信息傳遞為主，要求參訓(xùn)教師自己對所接收的信息進(jìn)行分析加工，自己從中獲得所需的啟示，因此，很大程度上依賴參訓(xùn)教師對學(xué)習(xí)的自我約束力和對信息的感悟能力。而采用案例教學(xué)實施教師培訓(xùn)，所選用的案例材料容易使參訓(xùn)教師沉浸其中，激發(fā)其深度思考，而且培訓(xùn)者要求參訓(xùn)教師積極地參與教學(xué)互動，促進(jìn)培訓(xùn)主體教與學(xué)之間的人際交往。通過案例教學(xué)式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師即使在培訓(xùn)結(jié)束以后，也會不斷結(jié)合實際工作對案例材料進(jìn)行反思，并從中受到啟發(fā)借以改善自己的工作。因此，案例教學(xué)可以克服以往教師培訓(xùn)內(nèi)容可移植性差的問題，進(jìn)而擴大“培訓(xùn)后效應(yīng)”。

（5）促進(jìn)能力訓(xùn)練和價值觀念革新。提升教師能力素質(zhì)和革新教師價值觀念，應(yīng)該是教師培訓(xùn)的重要目標(biāo)和任務(wù)，同時也是培訓(xùn)教學(xué)較難實現(xiàn)的目標(biāo)。案例教學(xué)的組織形式要求參訓(xùn)教師必須運用多種能力，通過小組成員之間的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，直接對參訓(xùn)教師進(jìn)行能力訓(xùn)練，尤其有利于參訓(xùn)教師問題分析與解決問題能力的發(fā)展。同時，案例教學(xué)法中的“案例”為先進(jìn)教學(xué)的教育思想觀念提供了意義建構(gòu)的有效支架，有助于參訓(xùn)教師價值觀念的革新。

4.教師培訓(xùn)中開展案例教學(xué)的程序

1.做好培訓(xùn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。這主要是指為了節(jié)約培訓(xùn)教學(xué)的時間，在教學(xué)開始之前把案例材料發(fā)給參訓(xùn)教師閱讀，并要求參訓(xùn)教師寫出討論發(fā)言的提綱。

2.教學(xué)實施階段。由培訓(xùn)者按照預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)過程，并組織教師積極參與教學(xué)互動。

3.培訓(xùn)教學(xué)后的總結(jié)階段。在實施案例教學(xué)中討論交流的基礎(chǔ)上，并要求參訓(xùn)教師寫出個人的學(xué)結(jié)。

三、 教師培訓(xùn)中實施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.“案例”是案例教學(xué)的核心

“案例”選取必須要典型，有一定的代表性?！鞍咐贝_定之后，要對案例材料進(jìn)行設(shè)計，使其突出可供分析的價值。有時因教學(xué)之需要，可以對案例材料做合理調(diào)整和改造?！鞍咐钡倪x取與設(shè)計最好能夠發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，進(jìn)行集體研討式備課，不能僅憑培訓(xùn)者一人“單打獨斗”。

2.采用案例教學(xué)開展教師培訓(xùn)，要求在培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師之間確立“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)關(guān)系

培訓(xùn)者是教學(xué)的主導(dǎo)，扮演組織者、引導(dǎo)者的角色；參訓(xùn)教師是教學(xué)的主體，扮演參與者、探究者的角色。培訓(xùn)者始終都不能取代參訓(xùn)教師的主體地位，使其處于被動接受預(yù)定結(jié)論的狀態(tài)。

3.開展案例教學(xué)存在著時間與效率的問題

在教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)必然存在由于時間緊張而完不成培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的情況。因此，培訓(xùn)者在做教學(xué)設(shè)計時，必須格外注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間設(shè)計，并在教學(xué)實施中嚴(yán)格控制參訓(xùn)教師討論交流的時間，確保教學(xué)效率。

盡管案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中表現(xiàn)出很多優(yōu)勢，但也不可避免地存在著局限性，比如，案例教學(xué)法就不適應(yīng)傳達(dá)政策性內(nèi)容的培訓(xùn)，所以不能把案例教學(xué)作為教師培訓(xùn)教學(xué)的唯一形式。合理的做法是，將案例教學(xué)與講授法、參與式教學(xué)等其他教學(xué)方法結(jié)合起來優(yōu)勢互補，才能促進(jìn)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點.中國教育學(xué)刊，2004（1）.

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改革的各項工作：

一、首要任務(wù)是做好課程改革的學(xué)習(xí)，教研組長、備課組長帶領(lǐng)全組的數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會各級政府、教育行政部門關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以我市課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的具體操作指導(dǎo)為依據(jù)，結(jié)合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，確定本校數(shù)學(xué)科課程改革的目標(biāo)，任務(wù)和工作重點，研究、制定課改的具體計劃，實施方案。

二、由派到省里學(xué)習(xí)的課改人員、參加市里課程改革學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，參加市、地培訓(xùn)的各骨干教師帶回課改的指導(dǎo)理論、材料、方法獲得課改的科學(xué)性和權(quán)威性理念，指導(dǎo)、示范課改工作。

三、通過集體備課，每個星期組織實施一次課改公開示范課檢驗實踐課改研究成果，提出改進(jìn)方案和形成成果總結(jié)，通過與學(xué)生的交流反饋，得到和一手的課改評價認(rèn)識。

四、通過請教師進(jìn)修學(xué)校、局里的中教股等各方面的數(shù)學(xué)課改骨干教師來我檢查數(shù)學(xué)課改情況以得到指導(dǎo)和改進(jìn)，也可以由我校數(shù)學(xué)教師通過各種渠道和方式到市一中、二中以及其他教學(xué)水平高的學(xué)校學(xué)習(xí)交流數(shù)學(xué)課改成果。

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一、完善交流輪崗教師專業(yè)化成長教研管理機制

實施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專業(yè)化素質(zhì)，盤活城鄉(xiāng)教師資源，為城鄉(xiāng)學(xué)校教育均衡發(fā)展，辦好讓人民滿意的學(xué)校，推動我國教育事業(yè)健康有序發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。學(xué)校是教育事業(yè)和諧發(fā)展的核心場所，課堂是學(xué)校教育事業(yè)取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學(xué)資源的核心。要充分發(fā)揮教師交流輪崗制度在發(fā)展教育事業(yè)中的第一杠桿作用，這個杠桿支點的第一個層次應(yīng)當(dāng)確定在完善交流輪崗教師專業(yè)化成長教研管理機制上。

落實名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制。對于那些交流輪崗的教師，根據(jù)地域、年級學(xué)段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發(fā)展需要等，以自愿報名的方式，參與名師工作室學(xué)習(xí)活動。對名師工作室提出相關(guān)要求，落實名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，定期進(jìn)行目標(biāo)考評，對考評結(jié)果進(jìn)行公示。對那些積極組織培訓(xùn)活動，成績優(yōu)異的名師工作室進(jìn)行通報表彰。對那些積極參加名師工作室培訓(xùn)活動，認(rèn)真進(jìn)行自我反思，虛心學(xué)習(xí)他人長處，不斷提高教育教學(xué)水平，任教學(xué)科成績好的輪崗教師，以文件方式公開通報表彰，記入個人輪崗考評檔案。

建立健全輪崗教師考評機制?？h教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊，標(biāo)注原學(xué)校、輪崗學(xué)校、任教年級、任教科目，發(fā)到相關(guān)學(xué)校和輪崗教師手中?？h教研室具體建立每位輪崗教師專業(yè)化成長考核檔案。具體內(nèi)容包括參與名師工作室培訓(xùn)活動及效果、擔(dān)任公開課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會議交流內(nèi)容、參與省市縣教研論文評選獲獎結(jié)果、班主任工作實績、代課考試成績、家長和學(xué)生評價等。

完善交流輪崗教師專業(yè)化成長檔案管理，發(fā)揮檔案管理對交流輪崗教師的正向激勵作用。對交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內(nèi)容，及時向交流輪崗教師個體通報檔案收集材料內(nèi)容，激勵交流輪崗教師專業(yè)化成長。

二、對交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)要求

對交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)要求，是以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點的第二個層次。

對參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專業(yè)化引領(lǐng)要求。通過教師交流輪崗為他們搭建專業(yè)化發(fā)展新平臺，讓新學(xué)校成為他們專業(yè)化素養(yǎng)的用武之地，彰顯他們深厚專業(yè)化底蘊的生命價值，使他們在教師交流輪崗中通過發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用使自己專業(yè)化成長向縱深發(fā)展，開闊眼界，突破專業(yè)化發(fā)展高原期，躍上新的更高的發(fā)展平臺。

對農(nóng)村學(xué)校普通教師提出專業(yè)化成長新要求。農(nóng)村學(xué)校普通教師到城區(qū)重點學(xué)校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿的支點放在提升他們專業(yè)化素養(yǎng)這一根本目標(biāo)上?？h教研室要設(shè)立專人進(jìn)行專題教研，明確農(nóng)村教師專業(yè)化成長最需要什么，設(shè)置教研專題，對到城區(qū)交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進(jìn)行信息反饋，督促他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，通過交流輪崗使自己的專業(yè)化素養(yǎng)獲得較大提升。

原學(xué)校校長要對到城區(qū)學(xué)校交流輪崗的教師提出明確的專業(yè)化成長要求。對于到城區(qū)重點學(xué)校交流輪崗的教師，校長要和他們進(jìn)行個別談話，鼓勵他們到城區(qū)重點學(xué)校積極工作，勤奮學(xué)習(xí)，不甘人后，創(chuàng)造優(yōu)異教學(xué)業(yè)績。同時，希望他們虛心向城區(qū)學(xué)校的同仁學(xué)習(xí)，借鑒城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)教研資源，通過參加教研活動，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專業(yè)化素養(yǎng)底蘊，為國家和人民教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

三、關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把好事做實做細(xì)

關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把好事做實做細(xì)，是以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點的第三個層次。

基礎(chǔ)教育事業(yè)堅強根基的關(guān)鍵在于教師專業(yè)化素養(yǎng)。要實現(xiàn)把教師交流輪崗作為撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點的有效性，其根本在于各級教育部門和全社會合力關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把教師交流輪崗作為撬動教師專業(yè)化成長支點這一好事做實做細(xì)，真正落實在輪崗教師的心上。

認(rèn)真聽取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學(xué)校意向時，應(yīng)征求當(dāng)事教師的意見，聽取他們的心聲，關(guān)愛交流教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要。同時，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學(xué)、身體狀況等現(xiàn)實困難，從實際出發(fā)，讓交流輪崗教師感受上級教育主管部門的關(guān)懷。

原學(xué)校校長應(yīng)經(jīng)常與交流輪崗教師聯(lián)系，了解他們專業(yè)化成長過程中的現(xiàn)實需要，幫助他們解決生活和專業(yè)化成長過程中的具體困難，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)，積極工作，擴大自己的聲譽，在新學(xué)校建功立業(yè)，增長知識和才干，為日后回校工作積淀能量。

篇8

[關(guān)鍵詞]中石化 企業(yè)培訓(xùn) 國際化人才 BFT應(yīng)試

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0030-02

前言

近年來，在中石化集團公司的戰(zhàn)略部署下，河南油田在起步較晚、裝備相對落后、競爭異常激烈的情況下，堅定不移地推進(jìn)實施“走出去”戰(zhàn)略，不斷加大海外市場開拓力度，取得了令人鼓舞的成績。同時2004年以來，河南油田人力中心承辦的國際化專業(yè)技術(shù)人才的語言培訓(xùn)達(dá)900人次之多。根據(jù)目前海外業(yè)務(wù)急需和未來項目需求預(yù)測，國際化人才缺口仍然很大。隨著項目的拓展和隊伍規(guī)模的進(jìn)一步擴大，國際化人才短缺是制約海外市場發(fā)展的主要瓶頸。

同時綜合海外市場情況反饋，多數(shù)管理和技術(shù)人員英語水平相對較低，書面報告困難，特別是語言溝通交流能力弱，已經(jīng)成為外創(chuàng)市場單位取信甲方、鞏固已有市場、持續(xù)承攬項目、開創(chuàng)新市場的障礙。如何有效、快速為河南油田培養(yǎng)、儲備國際化人才，包括如何掌握BFT的應(yīng)試技巧，如何通過階段培訓(xùn)使學(xué)員快速提高聽說能力，最終在5個月的培訓(xùn)后達(dá)到集團公司要求的分級培訓(xùn)目標(biāo)，這已經(jīng)成為河南油田乃至整個集團公司培訓(xùn)中的一個攻關(guān)點。

一、琢磨BFT應(yīng)試技巧，提高學(xué)員的應(yīng)試能力

BFT考試是國家外專局針對國內(nèi)人員出國培訓(xùn)必須達(dá)到的交流水平而設(shè)置的測試，針對短期和中長期出國培訓(xùn)都制定有明確的國家級標(biāo)準(zhǔn)，目前主要涉及的是中高級水平測試，總分200分，測試成績總分達(dá)90以上為中級水平，120分以上為高級水平。內(nèi)容上從聽、說、閱讀、寫作四方面測試學(xué)員的英語水平，因為BFT考試題型的相對固定性，近年來各培訓(xùn)機構(gòu)都在培訓(xùn)中研究針對性應(yīng)試技巧，河南油田已承擔(dān)了七期該類培訓(xùn)班。由于人事部明確要求此類培訓(xùn)班必須參加BFT考試，因此，國際化人才培訓(xùn)部在培訓(xùn)中不斷摸索，形成了自己的應(yīng)試技巧風(fēng)格，在歷年來的考試中一直居中原考區(qū)榜首?？偨Y(jié)出的BFT應(yīng)試技巧主要為以下幾個方面：

（一）精心分析BFT口語考試難點所在，針對性強化訓(xùn)練

BFT口語考試滿分50分，共分個人信息回答、圖片描述、話題討論三部分，參照流利和連貫程度、詞匯能力、語法的掌握范圍及準(zhǔn)確性、語音、交流能力等五個標(biāo)準(zhǔn)，采取整體打分的形式。因此，針對不同標(biāo)準(zhǔn)我們有針對性地進(jìn)行難點突破：

1.個人信息回答部分——以訓(xùn)練學(xué)員表達(dá)準(zhǔn)確性為重點環(huán)節(jié)：考試內(nèi)容為個人情況介紹、描述故鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)和工作情況、個人生活、業(yè)余愛好、喜好等，主要考查學(xué)員短時間內(nèi)較準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點，考核重點是看學(xué)員的語音、語調(diào)、表達(dá)流利程度和準(zhǔn)確性，學(xué)員出現(xiàn)的問題集中在常犯語法錯誤，所以訓(xùn)練時主要圍繞常見的個人信息話題做范文強化訓(xùn)練，要求學(xué)員做到熟練表達(dá)。同時為學(xué)員設(shè)置早讀時間，通過朗讀或跟讀，糾正學(xué)員發(fā)音，使語音、語調(diào)逐步純正，并提高語感，豐富表達(dá)方式。

2.圖片描述——針對結(jié)構(gòu)性描述以及拓寬詞匯量進(jìn)行強化訓(xùn)練：此部分考核對學(xué)員的訓(xùn)練首先放在詞匯量的積累上。教師結(jié)合同類話題訓(xùn)練，配備“21世紀(jì)報”等英語雜志，增大閱讀量，擴充詞匯，并且反復(fù)練習(xí)描述事物常用的句型及表達(dá)方式；其次，對圖片描述的結(jié)構(gòu)要素重點強化，訓(xùn)練學(xué)員對圖片表象描述性陳述，直到每一位學(xué)員描述時都不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性描述失誤；最后，通過大量的示例圖片來進(jìn)行演示訓(xùn)練，增強學(xué)員的理解能力，確保學(xué)員圖片描述不出現(xiàn)理解性錯誤。

3.話題討論——增加大量的范文，引導(dǎo)學(xué)員自主拓展話題：考試時兩位學(xué)員從考官所給5～6個話題中選擇一個進(jìn)行交流。主要考查進(jìn)行口頭表達(dá)及口頭交際能力和交流的互動性。就此一方面加強用英語進(jìn)行釋義的訓(xùn)練，提高學(xué)員理解和用自己的話表達(dá)觀點的能力；另一方面采用“一幫一”，程度好的學(xué)員帶動程度弱的積極參與到討論中；第三，不定期地舉行英語辯論賽或即興演講等，提高學(xué)員英語表達(dá)和反應(yīng)能力；最后，強化學(xué)員的“觀點-闡述-結(jié)論”模式意識，增強口語表達(dá)的組織性和邏輯性。

（二）不放松聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練，針對不同聽力題型選擇素材瘋狂練

聽力在英語學(xué)習(xí)及各類考試中占有非常重要的地位。然而中國人多年啞巴英語的學(xué)習(xí)直接影響聽力，使效果不佳，大多數(shù)學(xué)員都對聽力考試懷有恐懼心理。歸結(jié)原因，他們在語音、語法詞匯及學(xué)習(xí)方法上都存在一定問題。

首先，加強語音方面訓(xùn)練，且貫穿聽力培訓(xùn)整個過程。聽力材料經(jīng)常有連續(xù)、音素失爆、重讀、弱讀、同化、輔音、濁化及語調(diào)的抑揚頓挫等。如果對這些技巧和規(guī)律不熟悉，那么就很難正確理解聽力材料表達(dá)的信息。培訓(xùn)中我們將語音中容易混淆的元音和輔音列出來，將有連讀、弱讀、失音的句子抽出來，讓學(xué)員反復(fù)訓(xùn)練，直到掌握它們的細(xì)微差別為止。其次，夯實聽力語法知識。將一些出現(xiàn)頻率高、具有一定難度，并且有規(guī)律可循的語法點及相關(guān)句型牢記在心，這是進(jìn)行聽力理解的要點之一。聽力語法的重點是理順各種關(guān)系，這樣才能使思路正確，有條不紊。最后，熟悉相關(guān)聽力背景知識。平時訓(xùn)練學(xué)員多閱讀補充相關(guān)常識性內(nèi)容，擴展知識面。另外，結(jié)合BFT聽力測試，題型分為四個部分，如何進(jìn)行針對性的大容量的強化培訓(xùn)，也是培訓(xùn)的重中之重。

總之，聽力訓(xùn)練是個長期的過程，是個循序漸進(jìn)的過程。這就要求學(xué)員投入大量的時間與精力，找到適合自己的方法和聽力材料，不貪多，有障礙不輕易放過，直到能把聽的內(nèi)容復(fù)述大意。同時，聽力訓(xùn)練也是個枯燥并辛苦的過程，這就要求教師花費大量的心思，在材料的選取上堅持時效性與趣味性地結(jié)合；在難易程度的把握上，堅持由易到難，深入淺出；在培訓(xùn)方式的選擇上，做到針對性與多樣性相結(jié)合。使學(xué)員保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到能聽能說，熟練掌握英語的目的。

（三）解讀BFT閱讀中的最難點，打?qū)ｎ}戰(zhàn)役

對于國際化人才英語培訓(xùn)班的學(xué)員來說，閱讀方面存在的最大問題，其一是詞匯量不足，其二是對英文文章的語感比較差?；诖?，我們在教學(xué)上堅持精讀泛讀相結(jié)合，側(cè)重點放在精讀上，主要參考教材《新概念第三冊》。鑒于學(xué)員英語基礎(chǔ)薄弱，教師講解為主，引導(dǎo)學(xué)員概括文章主旨，了解關(guān)鍵事實和細(xì)節(jié)點；詳細(xì)講解文章所涉及的重要詞匯、句型、語法點；圍繞課文進(jìn)一步安排學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，強化所學(xué)，補充知識，鞏固并提高；適當(dāng)布置課外閱讀，通過提問、聽寫、復(fù)述等形式考查學(xué)員，做到精讀泛讀相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合。

另外，依據(jù)BFT大綱，引進(jìn)各種題材的閱讀材料，包括石油科技英語，指導(dǎo)學(xué)員全方位、各種途徑地擴大詞匯量，增強語感，提升閱讀能力。在BFT考試前的一個月，閱讀方面的培訓(xùn)側(cè)重點就轉(zhuǎn)移到應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，主要參考教材《BFT閱讀理解教程》。

總之，通過對學(xué)員循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，在閱讀方面要達(dá)到如下的目標(biāo)：認(rèn)知7000個左右的詞匯，能靈活運用其中的積極詞匯。語法清楚。較好地掌握閱讀技巧，閱讀一般文章的速度為100詞/分鐘，專業(yè)文章的速度為120詞/分鐘。能夠確定所讀材料的主旨和大意；能夠了解闡述主旨的事實和細(xì)節(jié)；能夠?qū)λx材料進(jìn)行正確的推論；能夠根據(jù)上下文判斷某些詞匯及短語的意義；能夠領(lǐng)會作者的觀點、意圖和態(tài)度。

（四）聽說讀先走，集中性專題同步，可以快速提升寫作能力

BFT寫作分兩類：格式小作文和議論文寫作，總分30分。為提升學(xué)員的得分點，主要的技巧反而不在寫作中，而是放在聽說讀訓(xùn)練中，寫作訓(xùn)練反而側(cè)重在格式訓(xùn)練。這是因為在多年的考試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)員的寫作弱點基本還是詞匯量達(dá)不到、論點展不開以及語句運用不規(guī)范，所以，訓(xùn)練聽說讀的同時，寫作圍繞相應(yīng)的專題來進(jìn)行。例如，聽力、口語和閱讀進(jìn)行到訓(xùn)練環(huán)境專題時，寫作可同步進(jìn)行。因為聽力首先提供了大量的示例素材，口語訓(xùn)練時又進(jìn)一步擴展、強化記憶，在閱讀中進(jìn)一步增加詞匯量和知識面，最終寫作時只需要提醒學(xué)員注意寫作語句的規(guī)范就可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、階段性實施聽說訓(xùn)練，確保聽說能力逐步提升

BFT考試僅僅是出國培訓(xùn)人員需要具備的一個基本條件，而海外項目需要的不僅是通過BFT高級測試的人員，而且是聽說能力要滿足工作時溝通、交際、商務(wù)談判無障礙。如何在四至五個月的時間內(nèi)使學(xué)員的聽說能力大幅度提升，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？我們通過七期培訓(xùn)逐步摸索出聽說培訓(xùn)提升效果較好的方式，就是結(jié)合油田員工英語實際水平，實施階段性培訓(xùn)。

（一）恢復(fù)階段：進(jìn)行基本表達(dá)訓(xùn)練

通過給出常見規(guī)范經(jīng)典語句的反復(fù)應(yīng)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、模仿張口說英語，逐步地能擴展與同類句型準(zhǔn)確、連貫地表述簡短對話，恢復(fù)語感。包括：自我介紹，問路，打電話，表達(dá)同意或反對，喜歡不喜歡，拒絕和感謝等幾項專題會話訓(xùn)練。

（二）強化階段：強化學(xué)員的語言功能訓(xùn)練

在第一階段積累的基礎(chǔ)之上，通過增加指定的大量口語練習(xí)話題，使學(xué)員進(jìn)一步學(xué)會在具體語境中進(jìn)行得體的交流，對環(huán)境、教育、旅游、運動、交通、自然災(zāi)害、購物、衛(wèi)生醫(yī)療、經(jīng)濟、新聞熱點等社會話題能展開一定容量的討論，圍繞這些話題進(jìn)行拓展性反復(fù)練習(xí)。

（三）鞏固提升階段：將前兩個階段練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、拓展，既達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，又進(jìn)一步拓展延伸

在該階段中需要引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)上的大量話題應(yīng)用強化訓(xùn)練，同時加入專題講座，包括商務(wù)貿(mào)易、合同談判、涉外禮儀等現(xiàn)場結(jié)合較強的話題，邀請具有豐富處理問題經(jīng)驗的海外項目專家來分享、交流項目管理中的經(jīng)驗，并解答學(xué)員需要解決的問題，達(dá)到學(xué)有所用。

三、結(jié)論及認(rèn)識

國際化人才培養(yǎng)是一個長期的、艱巨的任務(wù)，影響到整個河南油田海外隊伍的素質(zhì)和競爭力，因此，在培訓(xùn)中不斷總結(jié)好的經(jīng)驗、做法，及時做好調(diào)研、反饋，及時更新培訓(xùn)內(nèi)容，是我們每一個培訓(xùn)師的職責(zé)所在。只要我們堅持以海外人員的需求為導(dǎo)向，在實踐中不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、方式，在前景廣闊的海外拓展中我們的培訓(xùn)空間無限。

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[3]國家外國專家局培訓(xùn)中心組編.閱讀[M].遼寧大學(xué)出版社，2004.08.

篇9

省級遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)碼已陸續(xù)發(fā)放到縣（市、區(qū)）和學(xué)校。縣、校級管理員要及時將學(xué)習(xí)碼發(fā)至教師手中，并及時組織教師統(tǒng)一網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)。7月15日前，完成網(wǎng)上注冊、選課工作；8月31日前完成師德和理念、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等必修課學(xué)習(xí)任務(wù)；9月1日后，完成選課學(xué)習(xí)、精品課堂視頻、網(wǎng)上研討交流、提交作業(yè)等工作。按照培訓(xùn)任務(wù)、時間要求，縣、校管理員要對教師注冊進(jìn)度、學(xué)校教師學(xué)習(xí)率等進(jìn)行網(wǎng)上督察，輔導(dǎo)教師要對班級教師必修課學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師學(xué)習(xí)力等進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，督促按時完成暑期學(xué)習(xí)任務(wù)。市教育局將強化培訓(xùn)過程性管理，加大對遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況抽查和督查力度，既督查教師培訓(xùn)情況，又檢查管理員和輔導(dǎo)教師管理、指導(dǎo)情況，確保參訓(xùn)教師學(xué)有所得、學(xué)有所長，切實提高教師教學(xué)水平，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)取得實效。

暑假期間，國培、省培集中培訓(xùn)項目將陸續(xù)開始，縣（市、區(qū)）、學(xué)校要督促教師按時參加培訓(xùn)。對參訓(xùn)教師要設(shè)目標(biāo)、提要求、壓擔(dān)子，增強教師培訓(xùn)責(zé)任心、緊迫感，提高參訓(xùn)教師主動性，提升培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，積極組織參訓(xùn)教師開展專題匯報、研討交流、教學(xué)實踐應(yīng)用等活動，達(dá)到“一人培訓(xùn)、全校受益”的良好培訓(xùn)效果，增強培訓(xùn)示范輻射作用。

二、組織提升教師教育教學(xué)技能的專項培訓(xùn)工作

暑假期間，市教育局將征集班主任教師案例經(jīng)驗材料，精心篩選后，將舉辦市班主任案例分享交流會，提升我市班主任教師隊伍班級管理、學(xué)生教育工作能力。市名師工作室主持人要及時組織工作室成員開展研討交流等有關(guān)活動，進(jìn)一步提高成員課堂教學(xué)水平，為促進(jìn)我市整個學(xué)科發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。各縣（市、區(qū)）教育行政部門要積極開展提升教師教育教學(xué)技能的專項培訓(xùn)工作，如新教師培訓(xùn)、特崗教師上崗培訓(xùn)、新課標(biāo)解讀等，通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)水平。

篇10

現(xiàn)將《崇明縣教育局*年重點工作和節(jié)點計劃表》印發(fā)給你們，請結(jié)合實際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

各單位要發(fā)揚求真務(wù)實的工作作風(fēng)，出實招、辦實事、務(wù)實效，扎實工作，乘勢而上，確保全年各項重點工作有力、有序推進(jìn)。教育局將根據(jù)節(jié)點計劃，加強對各單位落實情況的督促檢查。

附：崇明縣教育局*年重點工作和節(jié)點計劃

1、實施“科教興縣”戰(zhàn)略

編寫“科教興縣”行動綱要：2月下旬至3月底前期準(zhǔn)備工作；4—5月起草；6月征求意見、送審批準(zhǔn)。

2、構(gòu)筑教育人才高地

（1）校長職級制評審工作：一月份全面動員，領(lǐng)取有關(guān)申報表格；二月份完成一級及一級以上校長的材料報送及專家評審工作；三月份完成一級及一級以上校長的審核工作，并完成二級及二級以下校長的材料報送及專家評審工作；四月上旬審核委員會完成所有申報材料的審核工作。啟動校長年薪制試點工作。

（2）人才引進(jìn)工作：1—3月赴外省市和本市師資專場設(shè)攤招聘；4—6月面試；7—9月材料上報，辦理商調(diào)、報到等手續(xù)；11月至年底啟動新一輪的人才招聘工作。

（3）師資隊伍建設(shè)：1—3月“名師論壇”規(guī)劃階段；4月選派部分外語骨干教師赴國外專業(yè)培訓(xùn)；5月開展“名師論壇”專題活動，評選德育骨干教師；7—8月選派部分外語骨干教師赴國外專業(yè)培訓(xùn)，聘請外籍教師來崇培訓(xùn)部分中小學(xué)英語教師；10月“名師論壇”專題活動。3月中、下旬開展“熱愛本職、安心海島、奉獻(xiàn)崇明教育事業(yè)”巡回演講。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教師工作。

（4）職改工作：5月高級教師職聘對象進(jìn)行教科研成果鑒定；7月中級教師職聘對象進(jìn)行教科研成果鑒定，初級教師職務(wù)聘任；9月各級各類教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例測算；10月高級教師職務(wù)批聘對象評審并上報；11—12月中級教師職務(wù)批聘對象材料評審。

3、不斷提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量（責(zé)任人：黃強執(zhí)行人：基教科）

（！）“二期課改”工作：3月中旬召開“二期課改”工作會議；10—11月，分別召開中小學(xué)實施研究型課程、拓展型課程和雙語教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)研討會。

（2）加強教學(xué)研究：開展校本研究，聚集課堂教學(xué)。3月10日—3月31日組織發(fā)動；4月1日—10月31日校級活動；11月1日—12月31日縣級活動；2005年1月總結(jié)表彰。

（3）增強德育工作的針對性和實效性：5月啟動“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名優(yōu)秀德育工作者”評選和班主任技能大賽，9月分別進(jìn)行表彰和經(jīng)驗交流。

（4）切實提高3—6歲幼兒入園率：3月做好《上海市0—3歲幼兒教養(yǎng)方案》的解讀工作；4月做好《上海市托幼園所辦學(xué)等級評估標(biāo)準(zhǔn)》解讀；5月組織獲2003年終考核優(yōu)秀獎的單位開展展示活動；上半年召開一次0—3歲嬰幼兒啟蒙教育現(xiàn)場會。啟動幼兒園達(dá)標(biāo)建設(shè)工程，3—6歲幼兒入園率達(dá)92%。

（5）努力提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量：3月下旬召開小班化教育現(xiàn)場研討會；4月開展新基礎(chǔ)教育結(jié)題研討活動；5月召開雙語教學(xué)工作會議；六月召開二期課改工作推進(jìn)現(xiàn)場會，開展隨班就讀工作研討活動。

（6）改善學(xué)校周邊環(huán)境：3月完善工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)、任務(wù)、工作目標(biāo)；4月召開文化市場義務(wù)監(jiān)督員會議；4—12月分別開展網(wǎng)吧整治活動；4月專項整治校園50米內(nèi)小攤販；10舉行青保干部培訓(xùn)班。

4、合理調(diào)整學(xué)校布局

（1）完成村校撤點：2月底完成規(guī)劃論證；6月底前做好各項準(zhǔn)備工作；7月底前完成校舍資源的調(diào)整、擴建；8月底初步完成村校撤點工作。

（2）完成“五四”分段：2月完成調(diào)查摸底、分析論證工作；6月完成師資調(diào)配和設(shè)備調(diào)撥；8月底完成。

（3）組建“崇明二中”：2月下旬確定辦學(xué)規(guī)模；9月新生入學(xué)正常運作。

5、大力發(fā)展成職教育

（1）緊缺人才培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)200人；第二季度培訓(xùn)500人；第三季度培訓(xùn)1000人；第四季度培訓(xùn)300人，全年合計培訓(xùn)2000人。

（2）城鄉(xiāng)富余勞動力培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)1500人；第二季度培訓(xùn)2500人；第三季度培訓(xùn)3500人；第四季度培訓(xùn)2500人，全年合計培訓(xùn)10000人。

（3）林業(yè)培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)150人；第二季度培訓(xùn)250人；第三季度培訓(xùn)350人；第四季度培訓(xùn)250人，全年合計培訓(xùn)1000人。

（4）建立豎河職校教育聯(lián)合體：3月形成方案；5月完成。

6、推進(jìn)實事項目和重點工程建設(shè)

（1）寄宿制高中建設(shè)：2月底完成各主體建筑填充墻砌筑；3月初啟動體育場地及人工河等附屬工程的招投標(biāo)工作，3月底完成征地吸勞養(yǎng)老對象的安置工作；4月初各項附屬工程全面開工；5月底各主體建筑完成安裝及粉刷量的50%；6月底完成各主體建筑的粉刷與安裝任務(wù)；7月底刷好各主體建筑的內(nèi)外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬項目全面竣工。

（2）東門中學(xué)建設(shè)：2月底完成二期各主體工程的安裝與粉刷任務(wù)；3月底啟動體育場地、水電、道路等附屬工程，完成征地吸勞養(yǎng)老對象的安置工作；4月底刷好二期各主體工程內(nèi)外墻涂料；5月底各主體工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底項目全面竣工。

（3）加強初中建設(shè)工程：硬件建設(shè)方面：2月底完成調(diào)查摸底；3月份完成規(guī)劃論證及計劃制定工作；4月份完成校舍修理及設(shè)備采購的報批手續(xù)；6月底建設(shè)工程項目啟動；8月底完成修理項目，年底完成設(shè)備裝配。教育教學(xué)方面：3月召開重點建設(shè)初中校長會議；5月舉行一次加強初中建設(shè)現(xiàn)場交流會；10月舉行一次加強初中建設(shè)現(xiàn)場交流會；11—12月舉行一次加強初中建設(shè)現(xiàn)場交流會，并對13所學(xué)校進(jìn)行中期檢查評估。

7、做好依法治教工作

（1）加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)履行教育職責(zé)的督政工作：3月完成《目標(biāo)責(zé)任書》的修訂和簽約工作；7—8月進(jìn)行中期隨訪督查；12月進(jìn)行年終考核評優(yōu)。

（2）加強審計工作：1—2月做好有關(guān)校辦企業(yè)的經(jīng)濟效益及財務(wù)收支審計；3—12月完成40所學(xué)校的財務(wù)收支審計；做好有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任審計；3—4月對有關(guān)單位進(jìn)行專項回訪檢查。

（3）加大依法治校力度：開展市、縣“依法治校示范校”評選活動。2月宣傳發(fā)動、建立機構(gòu)、制定方案；3月組織培訓(xùn)、自檢自評、試點交流；4月互檢推薦、評估測評、命名表彰；5—6月學(xué)結(jié)、經(jīng)驗交流、推廣提高。