導語：如何才能寫好一篇高效課堂經(jīng)驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

許多同學也許和我以前一樣，現(xiàn)在還抱著高三再去趕的心態(tài)，希望那時自己能夠趕上去，那是大錯特錯。把高中三年知識全部集中在高三去學并且學好，那恐怕比買彩票中頭獎概率還小。你以為你有買彩票中頭獎的運氣嗎?那算了，你不用讀書了，去買彩票吧!

所以說還是找個適合自己的學習方法，踏踏實實的走向高考，下面為大家介紹一下我的學習法：

語文、英語、物理、數(shù)學的學習是一場持久戰(zhàn)，所以平時要用更多時間學習，最重要的是每天都要堅持學，這些科的學習效果在短期內很難見效，所以關鍵還要自己能夠堅持，化學和生物的學習效果相對見效快一些，只要用心學習半個月到一個月成績便上來了，所以建議大家多搞一下那四科，化學和生物到高三好趕一些。

理綜和數(shù)學在平時學習時要多做題目，不是盲目的去做，要有一定的目標，自己哪方面薄弱一些就從哪方面努力，做過的題目要弄明白，不要沒弄懂就扔一邊，那題目做再多也沒用，關鍵要通過做題目去把沒弄明白的知識點弄明白。

語文和英語就要平時多背一下，多記一下，還要多留意生活。當然，題目也要做，這兩門學科有一個不斷積累的過程，只有積累量達到了，分數(shù)才會上升，所以面對這兩門學科，不要急于求成，也不要輕易放棄，要慢慢來。

在每隔一段時間還要對自己所學過的東西進行一下復習，遺忘是每個人都存在的問題，并且遺忘程度還與時間有關，所以我們要在自己只遺忘了一小部分時，就去復習一下，把記憶的部分補上來，這樣才不會學習了后面的又把前面的忘記了。

學習的時間安排也非常重要，特別是課余時間。下面向大家介紹一下我的時間安排吧!

每天早一起來，因為早上記憶力好一些，可以學習一下語文和英語，如果早自習是英語，那么可以利用早自習前的一些時間背一下語文，如果是語文早自習，就背一下英語，這樣英語和語文的背誦都可以兼顧。吃完早飯到上第一節(jié)課的時間也比較長，我們可以利用這段時間學習一下生物和化學，這兩科每一天學習一科。再就是中午的時間，這段時間分為兩部分，一段時間進行學習物理、數(shù)學，還有做課堂作業(yè)，后面半小時就用于休息。適當?shù)男菹⑹潜匾模@是為下午更好的學習做準備，下午第四節(jié)課如果沒做特定要求，可以學習半節(jié)課，然后出去活動半節(jié)課，因為現(xiàn)在畢竟才高二，不能用自己的身體去拼，即使學習再行，在高三的時候身體垮了的話，你的努力也將付之東流，所以在保證身體健壯的情況應盡量抓學習，上自主自習和上自主自習之前的一段時間就可以看情況而定了，自己需要學習什么就學習什么時候，可以做未完成的作業(yè)，復習前面學習的知識，就是盡量別去背，因為這時記憶力不好也可能打擾到別人，課間的十分鐘就可以坐在座位上休息一下或者預習一下下節(jié)課的內容，也可以對上節(jié)課未弄明白的弄明白，畢竟趁熱打鐵效果會好一些。

我也經(jīng)?？疾罨驅W習出現(xiàn)困難，開始時心中也只是非常著急和傷心，常常問自己：我已經(jīng)努力的學習，為什么還是這么差，而有的人學習時間沒有我長，卻每次考的比我好，為什么呢?每次都只是這樣去想想，并沒有從中去分析失敗的原因，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)只是這樣空想，不付出實際行動是不行的，別人學習時間比你短卻比你學的好，是因為他的學習效率比你高，所以我學會了從失敗中找原因，去尋找適合自己的學習方式，盡量提高自己的效率，例如在高二上學期期考試時，我的名次是年級32名，考試試卷發(fā)下來后也不是去想如何悲與喜，只是把考試中的失誤與不懂的地方用心去弄明白，只是不想再在同一個地方跌倒。所以說學習是要思想與行動同步的，不能只是去幻想，這樣最終只會一事無成。

下面我把以上的方法總結為八點：

一、要制訂學習計劃并有完成計劃的習慣;

二、有主動學習的習慣;

三、要有課前預習的習慣;

四、上課要有記筆記的習慣;

五、有及時完成作業(yè)和練后積累錯題的習慣;

六、要有課后復習與時?？偨Y的習慣;

七、要多與老師、同學交流;

八、學習、生活要形成一定規(guī)律。

班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿

鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部經(jīng)驗交流發(fā)言

數(shù)學高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言材料

先進黨支部經(jīng)驗交流匯報會

院考研經(jīng)驗交流會的發(fā)言稿

2016年秋季期期末家長經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

國培計劃經(jīng)驗交流會發(fā)言稿：借鑒完善，親自實踐

在大學生村官工作經(jīng)驗交流會上的發(fā)言

2016年8月班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿

教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿：用行動書寫精彩 以態(tài)度再創(chuàng)佳績

中醫(yī)治療白血病經(jīng)驗交流會發(fā)言提綱

教學能手經(jīng)驗交流發(fā)言稿

在教育教學經(jīng)驗交流會上的發(fā)言

篇2

一、工作目標任務

（一）抓好常規(guī)教研，促進教學進一步規(guī)范。

1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，促進小學教學工作的進一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機制，將《規(guī)范》貫穿到教學常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。

2、加強教研員對常規(guī)業(yè)務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡交流平臺，對教學中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實施網(wǎng)上“問題教研”；開展實踐性作業(yè)創(chuàng)新活動，規(guī)范作業(yè)設置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發(fā)揮活動的最大效益；督促教師加強專業(yè)理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。

4、做好教學質量的調研和檢測工作。本學期教研室將繼續(xù)加大對全鎮(zhèn)小學的教學質量監(jiān)控力度，開展教學質量檢測和調研活動，及時分析檢測結果，對出現(xiàn)的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發(fā)展培訓(寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。

（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學質量。

5、繼續(xù)深化課堂教學改革，促進教學過程優(yōu)化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。

6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣先進經(jīng)驗。

（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質優(yōu)良的教研隊伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊伍，增強全鎮(zhèn)教學研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗，引發(fā)教師的思考，體會著對教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。

9、借助“農(nóng)遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠資源傳送給一線教師，促進教師專業(yè)成長。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡教研活動。本學期將繼續(xù)加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結通報，定期舉行優(yōu)秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡教研活動，積極引導教師參與縣市網(wǎng)絡教研活動，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺的積極作用。

11、繼續(xù)加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。

12、加強對科研課題研究的過程管理，對開題的課題負責人進行專項培訓，強化課題研究人員的理論學習，不斷增強科研意識，提高科研能力。認真組織課題研究人員科學試驗，及時反思，總結經(jīng)驗，做到研究出成果。杜絕課題研究走形式做法。

二、具體安排

八月份：

1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。

2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學教導主任培訓。

5、舉行新分配教師業(yè)務培訓學習。

6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。

九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗交流會。

2、教研員活動周。

3、安排語數(shù)預習提綱設計活動。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實踐性作業(yè)設計活動。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。

8、“高效課堂”調研活動。

十月份：

1、組織教師參加課堂達標活動。

2、舉行教師理論知識競賽。

3、調研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗研討會。

5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作

6、教學常規(guī)半學期調研、檢評。

7、參加全市小學數(shù)學第十屆年會。

8、名師、專家課堂教學觀摩。

9、加強對學校教研組建設的培訓指導。

十一月份：

1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。

2、迎接縣教學工作專項督導。

3、調研各學校教科研立項課題研究工作。

4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學科教學質量抽測（筆試、技能）。

2、教學常規(guī)檢評。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動。

篇3

中學數(shù)學高效課堂 有效教學一、前言

“優(yōu)化課堂結構，實施有效教學”是每位數(shù)學教師思考、探索的重要課題。課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能和素質的主要途徑。課堂上學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識探索者，是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出課堂上學生的主體地位，把時間、空間、學習經(jīng)歷還給學生；課堂教學不能再是“濤聲依舊”，不能是“滿堂灌”“填鴨式”；教師應轉變角色、觀念和師生的關系，教師成為課堂的組織者、引領者、參與者、合作者，是“導演”。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調動學生學習積極性、主動性、參與性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力素質的全面提高和發(fā)展。

二、弘揚課改理念，研究高效課堂特征，探求構建高效課堂的策略

“打造高效課堂，實施有效教學”在我校實施以來，教師對新課堂教學方法和模式有了全新認識和深刻感悟，探求出有效構建高效課堂的策略。

1.教師做好師生角色和關系的轉變

教師做好師生角色和關系的轉變是關鍵。平等參與教學活動，貼近學生，和學生一道參與學習經(jīng)歷過程，和學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動和結果進行及時有效的幫助、指導、調控和評價；真心熱愛學生，讓學生感到老師愛他，學生才能信任老師，你講的話才有感召力。

2.高效課堂需要充分的準備

課堂要高效除備好學生外還要用好教材，教師根據(jù)教學內容、學生實際情況，對教材做有效的整合，活化教材，把文本變?yōu)樽约旱臇|西，要求教師精心設計出能激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的問題和作業(yè)，將這些活化為貼近學生生活實際的東西（趣、奇、懸、妙），呈現(xiàn)多樣性、趣味性、情境性和探究性，因為興趣是提高課堂效率的一個重要原因。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師根據(jù)具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。就要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主、合作、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生心理上處于興奮的狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒。課堂上讓每個學生都動起來，課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏的變化而變化，課堂要面向全體學生。為此，老師認識到：培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。

4.教師課堂結構的重新構建

打造高效課堂的今天，教師要改變自己的教學方法，更應指導學生擁有科學的學習方法。課堂教學要堅持以學生自主探究學習為主，強調學生學習的過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過巧妙的方法使學生動起來，積極參與到學習經(jīng)歷中。課堂上學生練習是主線，練習的形式各種各樣，生生互動，師生互動。教師起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應視具體情況給予學生評價，以練習強化課堂互動，并通過練習達到活動的實效性。

5.建立恰當?shù)膶W習興趣小組

高效課堂離不開學生間的有效合作和師生精彩的展示。教師根據(jù)學習不同層次劃分學習興趣小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，第二課堂活動，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。

三、探究數(shù)學實踐，優(yōu)化課堂結構，穩(wěn)步推進高效課堂的模式

有效課堂教學雖然沒有固定的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革?，F(xiàn)已推行的教學模式，如杜郎口中學、洋思中學、山西太谷縣、山東昌樂二中的“三三六問題式導學法”“3510循環(huán)大課堂”“271高效課堂”等值得我們學習和借鑒。這些教學模式教師可大膽借鑒，鼓勵和幫助教師編制導學案（新授課、復習課、練習課、講評課）。在導學案中體現(xiàn)以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指導，初步形成適合我區(qū)的“3+X”的高效課堂教學模式。課堂上學生進行展示，教師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。教師要等待、要放手、要聆聽，對共性做出講解，師生形成多元評價，達到“以評促教”的目的。開展經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學評優(yōu)活動，引導廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。

四、優(yōu)化課堂教學模式，構建高效課堂，讓數(shù)學課堂放飛精彩

學校制定相關制度保障，強勢推進高效課堂模式的同時，對學生進行科學分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究、自主學習成為班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周每月落實獎懲；制定各學科教學進度，帶領各學科組長和教師超周編制各年級、各學科“導學案、訓練學案”，做到“主備人——審核人——教研組長——教導處——主管副校長”層層把關機制，實行責任追究制。

五、總結經(jīng)驗，形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質量的保證

及時總結學習“高效課堂”教學模式的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高效課堂的探索之路任重而道遠。打造高效課堂，實施有效教學工作不能一蹴而就，但每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，不懈努力，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在教學實踐中不斷探索，多管齊下，共同努力，倡導“以先學為根本，以問題為引領，一活動為載體，以訓練位主線”的課堂模式，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高。

參考文獻：

篇4

“翻轉課堂”的特征

2007 年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學教師( Baker J. Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學課上大膽使用“翻轉課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼·可罕和可罕學院的“教學視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。[2]“翻轉課堂”教學借助于信息技術實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學教師知識傳授和學生知識內化在時間和空間上的翻轉，讓學生在課堂外觀看教師設計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“教學視頻”或“講座”，學生自主選擇學習內容和安排學習進度，教師提供在線輔導。實現(xiàn)知識傳授通過信息技術輔助即在課外通過觀看“教學視頻”的方式來完成，知識內化則在課堂時間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習或家庭作業(yè)的學習任務。

“翻轉課堂”始終秉承以“學習者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學習個體的選擇性和自主性，學習過程的自覺參與性，以期達到在學習時間內課堂教學的高效性。“翻轉課堂”在課堂教學中，把課堂作為師生間進行面對面討論和作業(yè)輔導的場所，學生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進行互動和對話，在課外以“教學視頻”平臺為媒介通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與“教學視頻”、教師與學生、學生與學生之間的互動與對話。[3]從知識傳授與互動的課堂空間擴大至網(wǎng)絡空間的傳授與互動，延伸了課堂教學對話，實現(xiàn)教學對話主體的多極化，擴大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學”空間。

翻轉課堂在教師培訓中的優(yōu)勢

1.“翻轉課堂”的內涵符合現(xiàn)代教育的核心價值觀

“翻轉課堂”秉承“以人為本、以學習者為一切學習活動的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學生按照自己的步驟學習”，這是提升學習績效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡環(huán)境下課堂學習的一般本質;二是互動的個性化指導。教師通過在教室里巡查或者學習管理平臺監(jiān)控，適時地給予學生個性化指導。當兩個核心理念相互配套轉化為方法論時，就形成了“以學生為中心”的人性化課堂。[4]教師培訓從其本質上說同樣是一種基于建構主義學習觀的培訓。其培訓過程必定是一種建構的過程，是一種活動的過程，并且是處于豐富的情境中[5]。以計算機技術和網(wǎng)絡技術為支撐的“翻轉課堂”，為學習者創(chuàng)設了廣闊而自由的培訓環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓的形式，拓展了教師培訓的時空維度，在此基礎上，以“人本主義”思想為指導，相信參與培訓的學習者是能夠為自己的培訓負責，同時要以參訓學習者的自我需要為培訓基礎，闡述自己的問題，決定自己的行動。這樣，參訓學習者就有責任地參與到培訓過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓中，并對自己的培訓成果做出評價。這樣也就基本實現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學生為中心的教學和學生的自主學習形式。

學習共同體(Learning Community)是指一個由學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流、分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進的人際聯(lián)系。[6]在學習共同體中，學習者和輔導者、學習者彼此之間都在進行交流和合作，共同分享知識、構建知識。在交流溝通過程中，學習者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進一步反思自己的思想，重組自己的知識結構。“翻轉課堂”教學借助于信息技術實現(xiàn)了讓參訓教師在課堂外觀看培訓專家設計開發(fā)的精簡明晰、富于個性的“培訓視頻”，讓他們自主選擇學習內容和安排學習進度，實現(xiàn)學員與培訓材料的首次“對話”。隨后專家提供在線輔導，學員之間利用網(wǎng)絡平臺就視頻內容進行互動討論，實現(xiàn)學習共同體成員之間的二次對話。在集中面授的時候，學員在課堂上參與集中討論、互動的過程中，更是可以得到培訓專家和其他學習者及時有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學習的向心力和集體歸屬感[7]，既實現(xiàn)學員、專家之間的有效互動，同時也實現(xiàn)課堂與課外在時間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學習方式。

2.“翻轉課堂”適合成年人的學習方式

成人學生通常是帶著職業(yè)的實際需要和工作中要解決的問題來參加學習的，大多希望能夠學以致用?；谶@樣的特點，成人學習具有較強的目的性，往往能夠保持較強的學習動力和學習興趣，具有較堅韌的學習毅力。在教師培訓時，正是參訓教師這種明確、有針對性的學習目的和學習動機，給予教師培訓較為持久的推動力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學習。在“翻轉課堂”上，參訓教師可以根據(jù)自己的工作時間合理安排學習，提前通過觀看培訓專家錄制的視頻，在培訓的網(wǎng)絡平臺上學習相關教育教學理論知識。同時，參訓教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡培訓的平臺上通過在線方式或者留言方式和培訓專家及其他學員進行互動交流，尋求幫助。

成人學習的另一個特點在于成人有自己的經(jīng)驗基礎，學員往往要基于自身的經(jīng)驗去理解和接受培訓者的觀點。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗和知識積累，成人學習者在新的專業(yè)課程學習中，通過理解消化、反思總結，比較容易實現(xiàn)構建和完善更高層次的知識體系。這個特點一方面決定了教師培訓中培訓者和學習者之間的角色定位——培訓者是引領者，而學習者是基于經(jīng)驗的學習者。這就要求學習者在培訓中不是記錄培訓者的觀點，而是將培訓者的觀點與自己的經(jīng)驗和認識在認知層面的連接后形成自己的觀點，然后進行現(xiàn)場對話或書面表達，只有內化到學習的認識結構中去的培訓者的觀點或思想才會有價值。另一方面也要求教師培訓過程中要創(chuàng)設多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動，特別是創(chuàng)設學習者之間互動交流的平臺，[8]讓學習者在經(jīng)驗與經(jīng)驗的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓者的觀點、思想指引下去分析、整合和解決。“翻轉課堂”的最大優(yōu)勢恰巧在于，通過前期的理論前置，學習者網(wǎng)絡自主學習的方式，大量寶貴的課堂時間不再被理論的講授所占用，在培訓課堂中參訓教師作為被培訓者，有足夠多的和培訓專家、其他學員面對面的交流時間和平臺，他們可以利用課堂這一互動討論的機會，說出自己的疑慮，闡述自己在實踐、教學中所遇到的問題，請培訓專家、其他具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。

3.“翻轉課堂”利于教師知識的建構

在教師培訓中，從培訓對象來看，教師是教育的主體和教育行動的主體。教師以其所從事的教育教學活動為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識的綜合性和專業(yè)能力的全面性構成了教師專業(yè)特點。一位優(yōu)秀教師的成長，除了具備堅實的教育教學理論的顯性知識，還需要在大量的教育教學活動中不停地實踐、反思，通過在實踐過程中不斷與環(huán)境的對話與交流，逐步生成屬于個人獨有的教育經(jīng)驗，這就是教師的隱性知識。[9]參訓教師往往具有豐富多樣的個性化知識和經(jīng)驗，而他們又總是帶著種種教育教學經(jīng)驗和教學實踐問題來參加培訓，教師培訓的內容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個人內在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉課堂”模式而進行的教師培訓恰好能夠很好處理教育教學理論的傳授和教師自身個性化知識和經(jīng)驗的關系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時間，培訓者與學習者之間就培訓前期的理論、學習者自主學習中的困惑開展對話，培訓者基于學習者的觀點進行引導，學習者基于培訓者的講解和引導積極地進行思考和反饋。培訓過程必然成為培訓者與學習者兩個主體間交流理解的過程。根據(jù)社會學中互動理論，主體間的理解必然是在彼此互動中生成意義，并形成理解，最終達到視域的融合，二者之間是互為主體的關系[10]。因此，只有在培訓中學習者和培訓者之間形成了互動參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對方的話語脈絡，實現(xiàn)培訓內容的生成[11]，才能真正保證參訓教師將學到的教育教學理論與自身的工作經(jīng)驗和教學實踐相互融合，在進一步內化各種理論的基礎上，重新去建構更具個性和開放的教師知識體系。同時，教師需要通過不斷地教學實踐，最終發(fā)展自己的教學機智和實踐智慧，促進自身的專業(yè)成長。

4.“翻轉課堂”的課程方式有助于解決中小學教師培訓的主要矛盾

針對我國中小學教師培訓存在的培訓內容泛化、培訓方式單一、質量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉課堂”這一新型的教學模式似乎剛好憑借其自身特點和優(yōu)勢，為我們提高教師培訓質量提供了很好的借鑒。

培訓內容是教師培訓活動的要素之一。教師的培訓內容，應該根據(jù)社會的客觀需要和教師的主觀需要來制定?？陀^需要是指國家教育行政部門、地方教育機構、教師所在教學單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標準，即可理解為國家需要什么樣的教師、地方教育機構需要解決教師的什么問題、所在學校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會和崗位要求與自身教學素質、教學能力相對比所產(chǎn)生的一種提升自我的內在需要和期待。[12]培訓內容的制定，應該是在滿足主客觀需要的基礎上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓內容。“翻轉課堂”在集中培訓之前，培訓專家可以借助培訓的網(wǎng)絡平臺，先期對參訓教師的特征進行調查分析，包括被培訓者的目標及需求、特點及預期，并讓參訓學習者提供他們認為最重要、最相關的信息。據(jù)此，培訓者可以在綜合客觀需要和參訓學習者的主觀需求的基礎上，制定相應的培訓課程和課程支持服務，并以此錄制相關課程的視頻內容，上傳到培訓的網(wǎng)絡平臺，供學習者在集中培訓之前進行隨時隨地的自主學習，既提高培訓的靈活性，也提高培訓的可操作性和針對性。

培訓方式是指對教師培訓時所采取的方法和形式，它應該與受訓教師獲取知識、技能、情感和價值觀的方式是統(tǒng)一的。針對培訓方式單一的問題，“翻轉課堂”采用混合式的學習模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠程學習方式，既有理論的前置自學，更有針對理論的互動課堂討論與分享。其優(yōu)勢明顯：學習者可以利用前期的網(wǎng)絡平臺，完成對相關理論的學習，可以有充足的時間先期消化理解部分教育理論知識，也可以思考、總結理論學習中的困惑;在集中面授的時候，學習者可以得到教師和其他學習者及時有效的幫助與支持，正是“翻轉課堂”上師生的互動參與才使得培訓者與學習者站在平等對話的位置上，在理論與經(jīng)驗的交互中實現(xiàn)內容的生成。

應對培訓監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉課堂”通過前期網(wǎng)絡平臺中的師生在線討論實現(xiàn)了培訓教師對被培訓者的訓前指導，培訓中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動，實現(xiàn)參訓教師內化前期培訓理論，以及培訓后學員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡平臺拾遺補漏、復習、拓展提升、反饋培訓效果，并整理歸檔;培訓教師則通過批閱、輔導學習者作業(yè)和評價學習者學習效果，統(tǒng)計反饋的教學數(shù)據(jù)，進行培訓后期的監(jiān)管?？傊?，“翻轉課堂”正是通過集中面授和遠程學習這一混合培訓模式，正是借助線上、線下相結合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學活動形式，極大地提高了培訓的針對性、靈活性和有效性。

借助 “翻轉課堂”重構中小學教師培訓

1.訓前設計模塊

訓前，培訓教師通過網(wǎng)絡平臺對參訓教師進行培訓需求調查分析，確定培訓主題，制定培訓目標，并在此基礎上完成培訓課程的設計和視頻錄制。因為教師職業(yè)享有公認專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領域的基礎科學和應用科學的成熟度所支撐。因此，教師培訓應考慮選擇具有嚴密性與科學性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識。[13]課前的視頻內容中，應關注和選擇對教師專業(yè)發(fā)展有價值的理論知識，包括教育學、心理學、學科教學論的東西和學科研究中的前沿動態(tài)，又要結合教師自身的主觀需求。參訓教師在集中培訓之前，利用“視頻”平臺學習內容和安排學習進度，實現(xiàn)自主學習;在學習者看完教學錄像之后，應該對自己的收獲和疑問進行記錄。學習者可對教學視頻進行快進或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進行思考，同時也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進行分享交流。這種教學模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學習者可通過網(wǎng)絡平臺與其他學習者進行相關問題的交流，培訓專家亦可在“視頻”平臺對學習者進行輔導和指引;培訓教師亦可實現(xiàn)“訓前抽查”與“二次準備”。

2.集中培訓設計模塊

“翻轉課堂”的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，關鍵就在于如何通過課堂活動設計完成知識內化的最大化。建構主義認為，知識的獲得是學習者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構的過程。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓專家在設計課堂活動時，應充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，發(fā)揮學員的主體性，幫助其完成對當前所學知識的內化。

在培訓課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學習，二是培訓專家“培訓答疑”交流會。小組協(xié)作學習時，培訓專家需要根據(jù)課程內容和學習者觀看教學視頻、訓前提出的疑問，總結出一些有探究價值的問題。學習者根據(jù)理解與興趣選擇相應的探究題目。在此過程中，培訓專家應該有針對性地指導學習者的選擇題目。根據(jù)所選問題對學習者進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內部的協(xié)作分工設計。在翻轉的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢是：每個人都可以參與活動中;允許和鼓勵學習者以低風險、無威脅的方式有意義地參與;可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性;提供多種解決問題的策略，集思廣益。學習者經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學習之后，需要在課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓的課堂時間，學習者展示匯報的方式，也可采用翻轉模式，即學習者在課余以小組為單位，將自己匯報過程進行錄像，上傳至網(wǎng)絡平臺，培訓專家和其他學習者在觀看完匯報視頻后，在課堂上進行討論、評價。

利用“培訓答疑”交流會進行集中培訓時，我們可以設計“培訓專家答疑”和“經(jīng)驗交流分享”。“培訓專家答疑”是學習者向培訓專家提出自己的問題，這可以是課前學習培訓內容中的理論問題，也可以是教學實踐中遇到的教學問題。通過這種“培訓專家答疑”的方法，學習者可以在短時間內得到教學理論知識的解答。“經(jīng)驗交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷向被培訓的教師傳授教學智慧或策略。

3.訓后設計模塊

課堂學習活動結束之后，培訓專家要求學習者把學習成果上傳到網(wǎng)上，讓學習者之間互評共享，最后要求培訓專家對整堂課的學習內容的知識脈絡進行梳理、歸納、總結，并對學習者的學習成果做出評價，鼓勵其再接再厲。學習者可以通過“視頻”平臺拾遺補漏、復習、拓展提升、反饋培訓效果，并整理歸檔;培訓教師則批閱、輔導和評價，并統(tǒng)計反饋的教學數(shù)據(jù)，進行反思、修訂。通過這樣的網(wǎng)絡平臺不僅實現(xiàn)學習者自主學習、理論知識的吸收內化，而且通過學習者與學習者、學習者與專家之間的有效互動，使“視頻”的設計和開發(fā)在動態(tài)的過程中實現(xiàn)自我更新和完善，最終實現(xiàn)課程與教學的普遍有效聯(lián)結和課堂教學的高效益，且實現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學習者為中心”的教學模式下，教師減少了重復性勞動，可以把更多的精力和重心放到對培訓的細致分析中，并為學習者提供相應的學習支持。

篇5

本學年我校以遵循教育局"抓質量，保安全，強素質，樹形象"的總體思路為指導，以市教科所和學校工作目標為導向，以扎實的教研與管理工作為基礎，以解決教育教學工作中的實際問題為立足點，以理論與實踐相結合為生長點，以課堂教學為切入點，用“學校教育網(wǎng)、實驗小學教科研博客”做園地，用課題研究作指引，加強課堂教學改革的研究，努力構建課堂教學新模式和優(yōu)質高效的評價體系，以研究促改革，為學校發(fā)展和教師專業(yè)成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向實踐、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。

二、總體思路

20xx年我校教育科研工作的總體思路：完善實驗小學網(wǎng)站、實驗小學教科研博客、小課題博客的管理與運行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導職能；做好小課題研究、?？秾嶒炐W教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評選，實現(xiàn)出成果、出人才、出成績的教科研工作目標。

三、主要措施

1、加強科研骨干隊伍建設，健全教育科研專項工作制度

充分調動課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領、指導作用，充分發(fā)揮教導處、教科室、小課題主持人的管理、督導職能，以點帶面，推動我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實驗小學課題研究管理制度》、《實驗小學課題研究實施程序》、《實驗小學課題研究成果獎勵制度》。

嚴格執(zhí)行《理論學習制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導目標考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關于完善和規(guī)范教育科研專項檔案的通知》要求，對檔案管理進一步提出明確要求，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項檢查，切實規(guī)范我校教育科研工作。完善并實施學校課題研究獎勵辦法，以保護廣大教師參加課題研究和積極性。

完善如下的教科研管理網(wǎng)絡：“高效課堂研究中心──教科室──學科組──教師”與“高效課堂研究中心──教導處──年級組──教師”兩線并行的四級教研、科研工作管理網(wǎng)絡，使我校擁有一支能領導教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊伍。

完善和落實教科研工作量化評估細則。首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎論文的獎勵力度；

其次，圍繞“高效課堂”這個主題，本學年舉行一次校級優(yōu)質課評選、優(yōu)質教學設計評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選，促使教師不斷加強教育科研的研究，以此來指導自己的教育實踐，提高自己的教育教學能力；

第三，學年度評選出一批教科研先進個人、先進課題組，并給予物質獎勵和精神上的鼓勵。

2、開展業(yè)務學習，提升教師專業(yè)發(fā)展

以課改為龍頭，加強學習，轉變觀念，努力構建課堂教學新模式和優(yōu)質高效的評價體系，為促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。以教師培訓為保證，加強交流，相互學習，努力提高我校教師隊伍的整體水平，為學校教科研質量再上個新臺階打下堅實的基礎。

（1）督促教師開展業(yè)務學習。

本學年的教師業(yè)務學習要圍繞課題研究這個中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對研究成果運用何種方式展示出來等等；本學年要重點抓好幾次比較大的教科研學習活動，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學年初制訂個人業(yè)務學習計劃、讀書計劃，鼓勵教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學年教科研考核之中，調動廣大教師的學習積極性。

（2）加強交流，互相學習，共同提高。

本學年我們將繼續(xù)組織實驗小學每人一節(jié)優(yōu)質課活動，定期舉行骨干教師、學科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學經(jīng)驗交流會，以先進的教學理念引領，讓優(yōu)質的教學課型帶路。在課題組研究的基礎上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進課題組全體成員的成長。

3、大力開展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果

認真指導好學校山東省和德州市級課題，特別是禹城市級小課題的研究工作，促進各課題組博客良好運行，及時積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議，交流研究經(jīng)驗，做好中期總結，明確深化方向，確保課題研究扎扎實實地往前推進。

繼續(xù)做好20xx年到期課題的結題鑒定申報工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導，及時總結、提升本校典型教育科研經(jīng)驗，及時總結和推廣優(yōu)秀研究成果和先進教改經(jīng)驗。

以課題研究博客為依托，強化“課題研究”的規(guī)范化、過程化、網(wǎng)絡化管理，豐厚教師教科研理論底蘊，深化學校教科研工作，進一步發(fā)揮“科研先導”作用，為推進學校教育現(xiàn)代化和教育教學改革作出貢獻。

（1）指導選題。要求課題主持人樹立“問題即課題，行動即研究、解決即成果”的觀念，小課題為解決教育教學中的問題而研究，為學校發(fā)展決策服務，為教師個人成長何提升學校品味服務。

（2）強化引領。加強培訓和指導，堅持專家引領相結合，對課題方案設計、課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導。

（3）優(yōu)化服務。一是課題研究知識的指導服務。通過講座、培訓等方式向教師傳授課題研究知識二是指導教師利用課題博客進行交流研討，對課題研究人員參與網(wǎng)絡互動提出了明確要求，努力營造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動，召開“課題研究主持人培訓班”，組織研究人員到其它省、市進行實地學習考察，積極開展交流研討活動。

4、探索校本課題研究

校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設計上，還是具體實施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學期我校要做一些探索，他們把課堂改革當做課題來做，既有學校的整體目標（總課題），又有中目標和小目標（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進一步推動高效課堂建設。

5、做好禹城市教科所和學校領導安排的其它工作。

四、具體安排

1、1月

總結上學年工作，制定新學年教育科研工作計劃，提高教育科研工作責任意識、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗。

2、2月

召開各級課題主持人、研究成員會議，通報20xx年課題研究的情況、課題研究博客運行情況。明確各級課題研究的進程、狀態(tài)，制定各級課題研究的時間表。

3、3月

編輯印發(fā)《實驗小學教科研》20xx年第1期。召開“課題主持人座談研討會”，總結交流新鮮經(jīng)驗。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質課

4、4月

組織每人一節(jié)優(yōu)質課，教學設計評比，開展優(yōu)秀教育科研成果評選活動。

5、5月

完善《實驗小學小課題研究管理辦法》，進一步規(guī)范小課題研究工作。爭創(chuàng)“禹城市教育科研重點研究基地。”

6、6月

自查“德州市教育科研xx規(guī)劃20xx年課題”過程資料積累情況。修訂完善各項教育科研專項制度。編輯印發(fā)《實驗小學教科研》20xx年第2期。

7、7月

召開校本課題研究培訓會議，進一步推動高效課堂建設。迎接教育科研工作學年檢查。

8、8月

和教導處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結題鑒定。

9、9月

評選優(yōu)秀小課題研究成果。指導各做好新一輪小課題立項申報工作。編輯印發(fā)《實驗小學教科研》20xx年第3期。

10、10月

召開新一輪小課題研究開題及培訓會?？偨Y和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項檢查活動。

11、11月

開展優(yōu)秀小課題評選，教育科研工作先進級部、先進個人評選活動。

篇6

下學期小學校本培訓工作計劃

一、指導思想

以教育局教學工作要點為依據(jù)，以校本教研為依托，結合我校實際，在現(xiàn)有學校教研和教師現(xiàn)狀的基礎上，繼續(xù)以教師群體和個人能力發(fā)展為宗旨，從教師專業(yè)成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學校的教學質量，促進學校和持續(xù)發(fā)展。

二、培訓目標

以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成“民主、開放、實效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業(yè)素質的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化。

1.通過校本培訓，更新教育理念，課堂上實現(xiàn)師生互動，力求課堂教學體現(xiàn)新理念，實現(xiàn)三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。

2.通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。

3.轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

4.觀看或實踐優(yōu)秀課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網(wǎng)絡資源(文章轉貼自實用工作文檔欄目) ，促進教師專業(yè)水平的提高。

三、具體步驟和方法

1.組建機構。成立以校長為組織長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領導小組。結合我校實際建兩個教研組。

2.深化制度。繼續(xù)加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續(xù)完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。

3.發(fā)揮“專業(yè)引導”作用。

繼續(xù)推行“走出去”的培訓方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發(fā)展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗。學校將繼續(xù)安排一些教師出外學習，并且學校要求出外學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用小本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應，讓的教師收益。

4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與研討。

(1)每個教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報課，課前進行說課，課后說反思。

(2)同組教師共同研討交流，做到三個一：說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提一點希望。

下學期小學校本培訓工作計劃模板

一、教師培訓總體思路：有目的培訓，樸實而有效。

現(xiàn)狀分析

面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。

解決辦法：1、有針對性培訓，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導思想

以連云港市課堂教學效益年活動契機，提高教師整體素質，建設一支業(yè)務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應百祿鎮(zhèn)小學快速、高質量發(fā)展要求的教師隊伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)教師培訓工作新格局。

三、培訓目標

1、構建有效課堂。提高課堂教學效率。

2、通過校本培訓，使不同層次的老師在原有的基礎上都得到較大的提高，轉變教育觀念，適應本鎮(zhèn)學校發(fā)展的需要。

2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點、高目標，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學習，努力提高，成長為校內縣內骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學習新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會自學，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學科研意識和能力。

四、具體措施。

(一)、學習理論，轉變教育觀念。

以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學習共同進步。

(二)著力課堂，構建有效課堂教學。

1、內部挖潛，校本培訓。

努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動一批校本培訓的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學校選派骨干教師外出學習，如到海門育才小學和東洲小學進行學習，(將分批派出學習，每月一批，每批一周坐定學習，力爭三年內全部到名校學習一次)回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對教師進行二次培訓。培訓采用作專題講座，經(jīng)驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。

3、請進來，享受外來優(yōu)質源

本學年,我校將進一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學模式，全面提高教師的業(yè)務素質，通過海門名師聯(lián)系海門名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優(yōu)質資源，為本鎮(zhèn)教師培訓服務。(已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓內容，同時帶來先進的管理方法)對此，準備從以下方面著力

第一階段：深入調研，找出差距，制定方案。

開學半個月，將配合海門市的名師，對我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學生的基本情況以及平時的練習設計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓計劃。

(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)

第二階段：全面推進、大力實施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓工作

第一、針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學理念。

第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結構以及自身業(yè)務能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準備分學段對教師進行的教材編排體系的培訓，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進行現(xiàn)場點評，至少讓每位老師對自己本學段的教材有比較詳細的了解。以便能讓老師更好的教，學生能更好的學。

第三、要有高效的課堂教學，必須有全新的教法、全新的設計理念。本年度，我鎮(zhèn)準備與海門市育才小學和東洲小學的教學設計以及課堂教學理念相接軌，準備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學老師與海門名師進行同備一節(jié)課的活動，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課?；顒又?，現(xiàn)場備課，并及時互動，交流設計理念，研討課堂教學模式。爭取一個階段的培訓，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學設計和課堂教學模式。

第三階段：檔案建立、總結匯報、找出得失。

在本學年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學習過程及取得成就，讓教師們進行一學年的總結匯報，找出自己一學年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學習。計劃在期末進行公開評估，獎先罰后。

(三)扎實開展各種活動。主要包括備課、公開教學、評課、講座，學習體會交流，評優(yōu)引領等。

我鎮(zhèn)師資多年沒有較大流動，多年沒有優(yōu)秀教師調進，大部分教師理念較落后的現(xiàn)狀，新學年，我鎮(zhèn)將抓住千校萬師支教機遇，充分利用外援力量，整合優(yōu)質資源，采取多種方法，努力使全鎮(zhèn)教師素質、能力、水平都得到提高與增強，以實現(xiàn)高定位的學校發(fā)展目標。

下學期小學校本培訓工作計劃例文

(一)以課題管理為抓手，促進我校教師科研素質的進一步提升

加大青年科研骨干教師的培訓力度。積極組織青年教師參加縣、學區(qū)青年骨干教師培訓，聘請縣教科研專家來校指導講座，同時加強科研理論學習，提升青年教師的科研素養(yǎng)，激發(fā)青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。

(二)以校本教研為抓手，促進我校教師專業(yè)素養(yǎng)的進一步提升

1.繼續(xù)加強備課組、教研組建設。不斷規(guī)范備課組、教研組活動，要求活動做到“定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人”。

2.開展形式多樣的教研活動。組織青年教師優(yōu)質課評比活動和新教師、剛調入教師亮相課活動，為青年教師提供成長的舞臺。

(三)以校本培訓為抓手，促進我校教師綜合素養(yǎng)的進一步提升

1.采用“走出去、請進來、集中培訓、自學提高”相結合的最基本模式，啟用“學歷培訓、專業(yè)培訓、基本功培訓”的多種途徑，引入“視頻培訓”、“課改沙龍”、“同課異構”等多種方式，努力提升教師的綜合素質。

2、規(guī)范校本培訓基地建設。學校校本培訓工作，做到有計劃、有落實、有檢查、有重點、有考核、有獎勵，定期開展政治學習、業(yè)務學習，定期開展師德教育，重點關注青年教師、骨干教師、名教師培養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。

篇7

圍繞學校教學教研工作計劃，進一步確立課程標準的基本理念，以課程改革為中心，以教學質量為主題，以課堂教學的研究與改革為切入口，加大教研、教改力度，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革與網(wǎng)絡背景下的小學數(shù)學教研工作新模式，進一步提高教學質量，推進素質教育。

二、工作措施

（一）學習教育教學理論，進一步促進教學觀念更新。

繼續(xù)加強教育教學理論的學習，認真組織切實有效的學習討論，用先進的教育教學理論來引領教學實踐。每位教師要把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經(jīng)驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。

根據(jù)本校的教學實際、重點研究的課題、教師的個性需求，學習可以采用靈活多樣的方式，多向書本學習、向同行學習、在“網(wǎng)上”學習，本期重點組織網(wǎng)絡教研、課堂教學模式、課堂教學理論等內容的學習，讓教師在教育理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步促進教師教學新理念的內化，不斷改善教學行為。

（二）落實教學常規(guī)，提高教學效益。

為了更扎實而有效地開展教學活動，發(fā)揮教師的教學才能，發(fā)展學生的綜合素質，教師要認真開展教學教研工作。每位教師要嚴格執(zhí)行課程教學計劃，認真地備好課，按要求寫好教案，努力上好每一堂課，確保課堂教學的高效益；重視課后反思，及時寫教學反思與教學隨筆；教師要精心設計作業(yè)，要求學生作業(yè)要規(guī)范、要整潔。教師要及時地、認真地批改學生作業(yè)，及時評講作業(yè)，及時補缺補漏；督促學生及時訂正作業(yè)，對學困生要加強輔導，定期評選優(yōu)秀作業(yè)；合理地評價學生的數(shù)學學習，組織好單元學習評價，發(fā)揮評價的功能。要大膽改進評價的內容與方式，在評改、分析、總結的基礎上不斷改進教學，提高教學質量。積極參與集體備課，每次備課組的活動要落實人員、主題與時間，集備前要有準備、集備要圍繞主題，充分發(fā)揮集體的智慧，使集備扎實有效。

（三）豐富教研形式，激發(fā)教師教研熱情

網(wǎng)絡時代信息更新迅速，我校網(wǎng)絡建設已經(jīng)為我們改變傳統(tǒng)教研模式，嘗試進行校園網(wǎng)絡教研提供了條件。通過依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，構建民主、對話、合作的教師研修文化，讓專家的研究成果惠及更多的教師，讓教研活動更好地服務于教師的專業(yè)成長。本期將借助于學校的博客為教研平臺，將教研組的培訓活動、公開課教學、課題研究以及日常的教學與研究放在這一平臺上，以開放、互動、共享、共進的原則，使博客教研達到增強教師參與教研的自主性，提高解決問題的及時性，實現(xiàn)互動交流的廣泛性的目的，拓展校本教研渠道，有效促進了教師的專業(yè)成長。

（四）加強擴優(yōu)輔差，提升學困生學習質量。

根據(jù)教研室的全面提升教育教學質量要求，教師不僅要面向全體學生，提高課堂40分鐘的效益，也要加強對學困生的幫扶。教師要創(chuàng)設和諧、平等、互助的學習氛圍，讓班級中更多的同學向學困生伸出援助之手，幫助學困生建立學習信心，及早落實學校的轉化措施，通過集中輔導，使他們在各自原有水平上得到相應的提高。加強對學困生的輔導，有針對性地查漏補缺，全面提高教學質量。

篇8

摘 要：氣象部門學習貫徹黨的十精神，就是要按照科學發(fā)展觀全面協(xié)調可持續(xù)的要求，高度重視基層氣象工作的發(fā)展，以縣級氣象機構綜合改革為著力點，加快推進基層氣象現(xiàn)代化建設，為全面推進氣象現(xiàn)代化夯實基礎。按照全國氣象局長會議要求和相關精神，開展新一輪縣局長輪訓工作，以全面提升縣局長在新形勢下的綜合素質和對上級決策的執(zhí)行力。

關鍵詞：綜改、素質、組織、管理、教學

按照2013年全國氣象局長會議要求和《中國氣象局關于加強氣象人才體系建設的意見》的精神，開展新一輪縣局長輪訓工作，通過本輪培訓，使縣級氣象局局長深刻領會黨的十精神，提高對氣象事業(yè)科學發(fā)展新形勢、新要求和新任務的理解和認識，加深對中國氣象局黨組重大決策部署的理解和認識，準確把握新時期氣象現(xiàn)代化的科學內涵和發(fā)展方向；加深對全面推進氣象現(xiàn)代化和全面推進縣級氣象機構綜合改革等目標任務的理解和認識，全面提升縣局長在新形勢下的綜合素質和對上級決策的執(zhí)行力。

中國氣象局氣象干部培訓學院于2013年10月21日-11月9日舉辦了為期3周的試點培訓，我參加了本期試點班的全程跟班學習，現(xiàn)就主要學習體會和收獲如下：

一、跟班感受

本次培訓可概括為：一個中心――“提高縣局長綜合素質，加強決策執(zhí)行力”為中心；二個切入點――“推進氣象現(xiàn)代化建設”和“加快縣級氣象機構綜合改革”為切入點；五種培訓方法――綜合運用“講授、研討與交流、案例教學、研究式教學、體驗式教學”等多種培訓方法；八個教學模塊――“入學教育、形勢教育與黨性修養(yǎng)、氣象現(xiàn)代化與縣級氣象機構綜合改革、基層公共氣象服務與氣象社會管理、基層綜合管理、專題研究、專題講座、考試與結業(yè)匯報”等8個模塊作為脈絡貫穿整個培訓始終。

1.黨組重視，培訓規(guī)格高。一是中國氣象局黨組高度重視。開班儀式上，中國氣象局副局長、干部學院院長許小峰做了重要講話并給學員上了第一堂課；二是教學師資團隊整容強大，以中國氣象局副局長于新文、人事司司長胡鵬、干部學院常務副院長高學浩等為代表的各職能司司長為主要授課教師，組成教學師資團隊，保證了培訓的權威性和實效性。

2.準備充分，組織嚴謹。一是超前謀劃輪訓工作。在中國氣象局黨組高度重視下，在相關職能司的直接指導下，由干部學院牽頭制定了輪訓教學計劃、年度教學指導計劃、輪訓實施方案、教學管理規(guī)程，組織編寫了輪訓講義、案例匯編、經(jīng)驗交流材料及學習參考材料等培訓教材；二是組織骨干教師專門培訓；三是教學過程嚴謹，從課堂教學、學員研討、專題研究、學員論壇、案例教學、體驗式教學、專題講座等環(huán)節(jié)嚴格按有關規(guī)定和成人學習規(guī)律組織實施。

3.組建團隊，管理嚴格。一是成立了教學組織管理團隊，干部學院副院長王邦中總負責，干部培訓部主任李洪臣負責協(xié)調溝通；二是組建了4人組的班主任團隊，負責培訓教學的組織實施；三是建立了班委（班長、學習委員、宣傳委員、生活委員、文體委員、班小組長），明確了班委職責，培訓中充分發(fā)揮班委作用，推動班級工作有效開展。整個培訓形成了一個上下聯(lián)動、高效有序的管理流程。

4.教學方式靈活多樣。教學方法及授課方式豐富多彩，培訓以課堂講授為主，將討論式教學、體驗式教學、學員論壇、經(jīng)驗交流、案例式教學等教學形式貫穿其間，使教學嚴謹有序，既遵守了培訓教學計劃的剛性要求，又體現(xiàn)了培訓的靈活性，使培訓達到了預期效果。

二、一些思考

在跟班學習的過程中，結合教學和學員的實際情況，有以下一些思考。

1.分組環(huán)節(jié) 應充分考慮學員年齡、性別、地域及本崗位（局長）工作時間長短等因素來分組，合理搭配小組成員，有利于以后其他教學環(huán)節(jié)的展開。

2.教學環(huán)節(jié) 在注重理論（相關政策法規(guī)及文獻資料等）教學的前提下，應多結合基層臺站的情況舉例說明，以增強生動性，適用性和吸引力，引導縣局局長在實際工作中應該怎么做。

3.研討環(huán)節(jié) 老師雖不能規(guī)定學員討論的具體內容，但須把控討論的方向與研討的議題一致。因很多學員常常談自己單位、談自己工作，容易跑題，這時候需要老師做好引導。

4.專題研究環(huán)節(jié) 在主題的設計上不能太大、太廣。這樣，學員難以抓住重點和切入點，研究難以有效開展。因有的問題屬于國家（氣象局）政策層面的，屬于頂層設計，接不了地氣，可能最后提交上來的專題報告空話套話一大篇。

5.學員論壇環(huán)節(jié) 一是要提前告知學員論題，二是仍然要提醒學員按論題有針對性的來展開討論，最后形成PPT，三是充分發(fā)揮學委作用，做好組織，保證達到預期效果。

6.案例教學環(huán)節(jié) 案例教學分組應打破研討、學員論壇原有分組，通過重新分組可以增加小組成員的新鮮感，關鍵是可以碰撞出新的思想火花，提升研討效果。同時提醒學員緊扣議題、結合實際、概括歸納。

三、幾點建議

1.備課準備 師資團隊組建后，四川分院提供干部學院教學PPT，課件（視頻）及相應課程講義、案例編寫、經(jīng)驗交流材料、學習參考材料等等，任課老師根據(jù)這些基礎資料做好相應課程準備，重點是需要結合東、中、西部及基層臺站工作實際情況，必須有一些貼合基層實際的例子。

2.上課環(huán)節(jié) 授課忌照本宣科，做空洞的理論講述，教師需熟悉課程內容的政策法規(guī)并掌握相應的精髓，然后結合縣局長的工作實際情況來展開講述。

3.做好助教 我們應對“兩個帶來”資料內容進行梳理，并提煉出共性的問題提供給相應的任課老師。并且，每次學員研討和學員論壇中反映的一些關鍵問題我們也應該及時反饋給相應的任課老師。

4.調課問題 課程表一旦安排下來，應提前告訴相應的任課老師做好時間安排準備工作，因課程表是按課程（含研討、學員論壇等環(huán)節(jié)）一定的邏輯性和關聯(lián)性來安排的，否則，牽一發(fā)而動全身，若確有調課要求，需及時告知學員，與相關教師、領導做好協(xié)調。

5.網(wǎng)絡問題 上課期間關閉有線和無線網(wǎng)絡，有效提高學員專注力。

6.用餐問題 建議按區(qū)域來劃分大院職工和縣局長班學員的用餐，并考慮少數(shù)民族的生活習慣。

……

我想，按照中國氣象局氣象干部培訓學院五個統(tǒng)一（學計劃、學要求、統(tǒng)一培訓教材、統(tǒng)一考試考核、統(tǒng)一效果評估）的原則，組建好師資團隊、優(yōu)化教學組織和實施細節(jié)、再加上嚴謹?shù)慕虒W管理和強有力的后勤保障，并隨時聽取學員的有效意見和建議，且運用于教學和生活各環(huán)節(jié)中，同時四川分院在“領導組織、部門聯(lián)動、多人參與”的狀態(tài)下，一定能承擔好新一輪縣局長綜合素質輪訓工作。（作者單位：中國氣象局氣象干部培訓學院四川分院）

參考文獻：

[1] 《全國氣象部門縣局長綜合素質輪訓講義》中國氣象局氣象干部學院編著

篇9

一、認真執(zhí)行期初工作計劃。重點強化教學，向課堂要質量。認真地抓了常規(guī)教學的五個環(huán)節(jié)，強化了管理工作的科學化、實效性，在課程的設置與課表安排上注重了現(xiàn)代教育理念和科學、嚴謹?shù)闹螌W精神；教學工作井然有序，特別是強化了備課、上課、檢測等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現(xiàn)象較少，早讀、午自休、晚自習規(guī)范，教風、學風、考風良好，教學質量上穩(wěn)中有進。 深入課堂，本學期聽課100余節(jié)，聽課結束，和上課教師交流，談心，了解本節(jié)課優(yōu)缺點，寫好課堂反思。

二、開展校內公開課。本學期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評課工作，每位同志認真發(fā)言，總結本節(jié)課的優(yōu)缺點，提出了很多寶貴意見與建議。

三、加強了對年級組組工作的指導、督促與檢查。本學期各年級組工作都落到實處，各組都制訂了工作計劃，有內容，有措施，理性且實際。各組活動已開始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時間保證，具體體現(xiàn)在定時間、定地點開展年級組活動，包括班主任會議、集體學習與教學經(jīng)驗交流等活動?；顒觾热葚S富，安排科學合理，強化了針對性、實效性。  

四、采取針對性舉措提升教學成績。

1.推行學習小組學習經(jīng)驗。要求各班級制定切實可行的學習小組，學生檢查作業(yè)，學生幫批作業(yè)、學生檢查背誦情況、學生檢查紀律、實行學生管理學生，確實起到了顯著的效果。本學期檢查學生作業(yè)兩次，針對發(fā)現(xiàn)問題提出整改意見，鼓勵采用針對性、個性化批語，張秀芬、李博、劉學軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質量高，有特色，批改認真，值得推介、學習。

2.本學期召開三個年級學習優(yōu)等生座談會5次，找學生暢談學習困惑、感想，交流學習心得60余人次，得到了學生的積極響應。

3.多次召開提升教學成績交流會，有年級組長交流會，教學骨干交流會，學年組長交流會，領導班子交流會，想盡辦法提升教學質量，得到了校領導的肯定與贊譽。

4.王校長多次深入教學一線聽課、交流，找學生座談，大家為提升教學成績共同努力。

五、組織知識競賽。本學期召開初一數(shù)學、語文、初二生物、地理知識競賽，初三化學學科知識競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學第一名。

通過競賽，三個年級的師生及學生領導給予了很高的評價，組織有序，設計內容豐富、合理，并且在全校進行公開表獎，7.3分獲初一語文數(shù)學團體一等獎，8.4獲初二地理團體一等獎，8.3獲初二生物團體一等獎，9.1獲初三化學團體一等獎。

六、重視考風考紀。本學期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務工作安排都科學高效，公正嚴明，同時進行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學生復習動員大會，給學生鼓勁并介紹復習方法和注意事項等。

七、抓好教研工作。積極參加教師學校組織的各項教研活動。

1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級種子教師培訓：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓；回來對校內老師進行培訓， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學，翻轉課堂。早日掌握技術，助力課堂教學，適應教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學能力提升很快，進一步使學生受益。

2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學參加中考命題評卷等相關工作培訓，受益很大。

3.教師參加市、區(qū)教研活動70余人次。教師能夠克服困難堅持參加培訓，并且回校后補上課程進度。

4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。

八、教學成績。初三年級測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。

九、認真迎接上級部門的各項檢查。重點做好迎接語言文字工作省級檢查各項準備工作。抽調3名教師整理檔案，全體教師準備相關材料，按照相關要求逐條落實，經(jīng)過區(qū)級部門檢查過的好評。

本學期出現(xiàn)的問題：

（1）尖子生、后進生的培養(yǎng)還有待加強。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級的總成績，還有很大的提升空間。  

（2）教師專業(yè)技能教學的管理還需進一步強化，個別教師對技能教學的認識還有待進一步提高。  

篇10

一、操作實踐——在“做”數(shù)學的活動中積累基本活動經(jīng)驗

讓學生動手進行實踐，在操作中學數(shù)學，不僅可以讓學生對教學知識獲得大量的感性認識，而且有助于提高學生學習數(shù)學的積極性、主動性。同時，學生在動手操作、體驗的過程中，能夠獲得融直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗為一體的數(shù)學活動經(jīng)驗中，促進思維的發(fā)展。在數(shù)學活動中，學生通過外顯的行為操作，對學習材料的第一手直觀感受、體驗和經(jīng)驗一般是直接經(jīng)驗。例如，在學生研究“三角形內角和”問題時，一位學生把任意三角形的三個內角撕下來，將角的頂點重合并依次拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好形成一個平角，從而得出直觀視覺印象：三角形的內角和是180度。這個過程，學生費時不多，但是親自動手試一試的操作活動讓他獲得了對三角形內角和的直觀感受。盡管類似于這樣的感知明顯帶有個體認識的成分，并且還存在原始、膚淺、片面、模糊的特征，但這類直接經(jīng)驗的獲得，是構建個人理解不可或缺的重要素材。

二、合作交流——在“說”數(shù)學的活動中積累基本活動經(jīng)驗

數(shù)學活動經(jīng)驗的積累需要學生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流，因為在師生互動、生生互動的合作交流中，不同觀點的碰撞能產(chǎn)生思維的火花，學生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感，對已有的知識基礎和經(jīng)驗基礎進行反思，進行經(jīng)驗的遷移，促進智慧生成。經(jīng)驗交流不僅讓課堂充滿生機與活力，也使原有知識、經(jīng)驗水平不同的學生都得到啟示，獲得較多的經(jīng)驗積累和認知發(fā)展。例如，一位教師在教學“求比一個數(shù)多幾的應用題”時，課堂氣氛異?；钴S。

師：這里有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？

生：5+3=8（朵）。

師：算式中的“5”表示什么意思？“3”表示什么意思？“8”表示什么意思？

生1：算式中的“5”表示5朵黃花，“3”表示紅花比黃花多3朵，“8”表示紅花有8朵。

生2：老師，有一點我不同意他的說法。題里是說有5朵黃花，但是算式中“5”表示的不是黃花，而是紅花。

師（故作驚訝）：那是為什么？這個“5”為什么表示紅花了呢？

生2（到前面指著圖說）：紅花是由兩部分組成的，一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵，合起來是8朵。所以，我說這個“5”表示的是與黃花同樣多的5朵紅花，如果表示的是黃花，5朵黃花加3朵紅花是8朵花，這8朵花不全是紅花。

師：大家的意見呢？

生1（搶著說）：老師，我也同意他的意見，算式中的“5”表示5朵紅花。剛才我只想到題目中告訴的是5朵黃花，就說算式中的“5”也是5朵黃花了。

師：大家都認為算式中的“5”是表示紅花嗎？（學生們一致點頭。）對了！把紅花跟黃花同樣多的這5朵加上紅花比黃花多的這3朵，就是紅花的朵數(shù)。

案例中，教師拋棄了傳統(tǒng)的用圖片擺放或是投影演示的教學形式，而是讓學生相互交流，將數(shù)學教學建立在學生豐富的教學背景之上，引導學生進行分析，學生在“說”數(shù)學的過程中主動地去體會，去發(fā)現(xiàn)，積累了數(shù)學交流經(jīng)驗，既激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，又讓數(shù)學課堂充滿活力。

三、自主探究——在“造”數(shù)學的活動中積累基本活動經(jīng)驗

數(shù)學教學中，培養(yǎng)思維能力是培養(yǎng)能力的核心，這要求教師要加強開放式問題的教學，提倡探究式學習，讓學生通過觀察、聯(lián)想、實驗、類比、歸納、猜想得出結論，將教法改革與學法指導結合起來，為學生提供自由想象、自由發(fā)揮、自主探索的時間和空間，激發(fā)學生思考，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造和提升經(jīng)驗的過程。教師可以精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生積極主動建構數(shù)學探究活動。如教學“長方形和正方形的認識”時，為幫助學生建構對長方形、正方形特征的認識，教師先引導學生借助已有經(jīng)驗嘗試用釘子板圍出或用同樣的三角尺拼出長方形、正方形；接著在對圍出或拼出的作品“是否是長方形或正方形”的討論中引發(fā)對其邊和角特征的猜測；最后同桌合作，驗證猜測。因為學生是在驗證自己發(fā)現(xiàn)的特征，所以特別地投入；因為有充足的材料（各組大小不同的長方形、正方形紙）和充裕的探究時間，所以有精彩的生成和發(fā)現(xiàn)。

小組1：我們主要采用量一量的方法，發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，正方形四條邊的長度都相等。

小組2：我們采用的是折一折的方法，通過上下對折、左右對折可以知道長方形對邊相等。

小組3：上下對折、左右對折只能知道對邊相等，如果再把相鄰的邊折在一起，就可以說明正方形四條邊相等。

小組4：還有一種方法，就是對角相折，再對角相折，四條邊全部重合在了一起，也可以說明正方形四條邊相等。

小組5：我們小組用三角尺上的直角一個一個去比一比，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的四個角都是直角。

小組6：雖然我們研究的長方形、正方形有大有小，但每個長方形有四個角，都是直角，有四條邊，對邊相等；每個正方形有四個角，都是直角，四條邊長度都相等。

四、聯(lián)系生活——在“用”數(shù)學的活動中積累基本活動經(jīng)驗

數(shù)學來源于生活，又運用于生活。數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。在數(shù)學教學中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷教學實例，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐活動的過程中，建立“用數(shù)學”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學”的能力，體驗“用數(shù)學”的樂趣，在“用”數(shù)學的活動中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。如教學除法應用題時，教師為學生創(chuàng)設了“逛超市”這一生活情境，學生拿著錢到超市選購商品。教師：“我?guī)Я?0元錢，想買餅干……”（引發(fā)學生提問）“那得先看看一包餅干多少錢?！薄耙话灨?元錢，20元錢可以買幾包餅干？”……學生拿著錢，互相提供信息并發(fā)問。教師及時組織學生結合生活情境，較好地解決了問題，拓展了學生的思維，使原本枯燥乏味的除法應用題教學，在教師的精心設計下變成了一個個富有情趣的教學活動。學生在教學活動中培養(yǎng)和提升了獲取信息和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗，學生的學習熱情始終處于積極的狀態(tài)。正如全教授所說：“應用意識的生成便是知識經(jīng)驗形成的標志?！弊鳛閿?shù)學基本活動經(jīng)驗的核心成分，應用意識需要教師在教學過程中更多地加以關注和發(fā)展。