1.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立

英美文學(xué)雖然是一門十分具備文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的過程中卻非常不容易學(xué)習(xí)，尤其是對英美文化歷史了解得不夠深入的同學(xué)，在進行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更會造成趣味缺失，從而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，如何通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在改革的前提下進行網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，進而實現(xiàn)英美文學(xué)的高效教學(xué)。首先，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建立的必要性分析。對于英美文學(xué)而言，由于都是采用翻譯版本的，對于原來版本的理解和闡述，會因為翻譯者的個人理解而產(chǎn)生不一定的結(jié)果。因此，為了能夠保證英美文學(xué)的原汁原味，最好的方法就是進行恰當?shù)脑囊搿Ｍㄟ^自我翻譯進行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠得到非常好的效果。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的諸多限制，造成了無法進行原文教學(xué)，或者是原文教學(xué)的資源不夠充分。因此，采用網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以非常輕松的解決這樣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)強大的資源進行原文的收集，這樣學(xué)生們就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自學(xué)。其次，英美文學(xué)的理解可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂來進行深入與加深。實際上對于文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的傳遞和方法的講解，更多層面上是針對個人文學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成，了解英美文學(xué)以及學(xué)習(xí)英美文學(xué)，都是通過合理的網(wǎng)絡(luò)課堂資源作為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)化的平臺上，進行文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成。實際上，文學(xué)修養(yǎng)是一個長期的過程中，因此注重網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，是為了能夠進一步加強學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。最后，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)的資源和共享能力，讓學(xué)生們更加深入地去了解英美文化，才能更進一步去了解英美文學(xué)。實際上，文學(xué)學(xué)習(xí)是一個比較苦澀的過程，無法通過非常有效的講解方式來進行培養(yǎng)，更多的時候，是為了能夠讓學(xué)生們通過自我理解的方式來進行培養(yǎng)。那么，在理解的過程中，只有通過對英美文化和歷史的理解，才能夠真正的去了解那個時代的文學(xué)背景，也更能夠通過了解文化的方式來理解文學(xué)的魅力。

2.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用

英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，一般情況下，需要針對其應(yīng)用的特點和應(yīng)用的效果等兩個方面進行分析，從而保證對英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的深入認識。第一，關(guān)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的特點。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用主要是針對學(xué)生們的興趣進行培養(yǎng)，因此其主要在于如何培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)興趣。網(wǎng)絡(luò)課堂具有非常大的資源優(yōu)勢和靈活性。因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間和視野都得到了最大化的開發(fā)，從而避免了傳統(tǒng)課堂厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，對于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂而言，其更加注重學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以通過英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來實現(xiàn)。第二，關(guān)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果分析。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果一般是需要長期來形成的，通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)，然后再利用網(wǎng)絡(luò)的興趣培養(yǎng)優(yōu)勢進行趣味化授課，在一定程度上會獲得學(xué)生們的支持，進而加強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，希望教學(xué)課堂的效果有所提升，就需要實現(xiàn)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的基本模式，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式完善了教學(xué)的不足，并且充分實現(xiàn)了趣味化教學(xué)的模式，實現(xiàn)了真正的進行素養(yǎng)針對性培養(yǎng)的模式。

3.結(jié)語

英美文學(xué)的魅力非常濃厚，但是對于學(xué)生們而言傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實存在一定的弊端，從而影響了學(xué)生們正常學(xué)習(xí)的效果。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要先從歷史文化和興趣抓起，而網(wǎng)絡(luò)課堂就具備這樣的優(yōu)勢，能夠在多個方面和角度對學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而保證英美文學(xué)的教學(xué)效果。因此，建立英美文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂，并且合理進行應(yīng)用，是非常必要的。

一、新媒體的發(fā)展要求教學(xué)方式必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，課堂是知識傳授的主要場所，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。在新媒體時代，課堂空間無限延展，信息量大、視野范圍寬，教學(xué)手段更加靈活多樣，而且課堂時間也不再局限于上課時間，學(xué)生課后仍可以通過新媒體圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)。因此許多高校紛紛建立網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以將相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)課堂，同時學(xué)生也可利用互動版塊進行交流并與教師互動。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類課程教學(xué)范式創(chuàng)新的意義

1.推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

黨的十八大報告指出：要“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”因此從網(wǎng)絡(luò)課堂的視角對公共管理類課程范式創(chuàng)新問題展開研究，是落實黨的十八大精神，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，具有鮮明的理論意義。

2.公共管理類專業(yè)生存發(fā)展的需要

摘要：因特網(wǎng)的出現(xiàn)為大學(xué)英語教和學(xué)提供了廣闊的空間，開辟了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新渠道，這使英語教育者的教學(xué)決策和教學(xué)策略發(fā)生了革命性的變化。采用行動研究法對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略進行探索，研究大學(xué)英語教師應(yīng)如何在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂中運用教學(xué)策略，分析大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂對師生的影響，以促進外語師資隊伍的建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略

一、研究問題的提出

隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺，它給大學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運用必然會產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國，英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀的高等教育的熱點。教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式?！薄靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)，主動式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對于達到這一要求具有重要的實際意義。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂是英語教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標是什么？應(yīng)該如何設(shè)計？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實驗，用行動研究法探索大學(xué)英語教師的教學(xué)策略運用情況。

二、研究的目標和重點

編者按：本論文主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計；學(xué)習(xí)情境設(shè)計；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計；評價設(shè)計等進行講述，包括了學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗的總和、運用多媒體、超媒體功能和虛擬技術(shù)提供“真實”的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)靈活的交互活動環(huán)境、教學(xué)課程的控制要采用學(xué)習(xí)者控制與程序控制相結(jié)合原則等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在計算機輔助教學(xué)(CAI)和以廣播電視為媒體的遠程教育基礎(chǔ)之上，利用計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，不論從學(xué)習(xí)的適用對象、教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式、課程的組織安排和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有其不可比擬的優(yōu)越性。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進學(xué)校是提高其課程教學(xué)水平的有效手段。其中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計是關(guān)鍵。本文基于建構(gòu)主義理論，就學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計提出了自己的認識。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨特的優(yōu)勢，它不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間、空間限制的不足，同時又為學(xué)生提供了完全個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而，要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課程的成敗在很大程度上受學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資資源設(shè)計和課程評價體系設(shè)計的影響。做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計工作，使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評價機制，對學(xué)習(xí)進程進行有效地控制，這對于整個網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)有著十分重要的意義。

1學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學(xué)內(nèi)容的范圍規(guī)定了學(xué)生必須達到的知識和能力的廣度，教學(xué)內(nèi)容的深度規(guī)定了學(xué)生掌握知識的深淺程度和能力水平。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計首先要對學(xué)習(xí)者進行分析，只有確定學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)水平和通過學(xué)習(xí)要達到的學(xué)習(xí)水平，才能更好地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要有一定的系統(tǒng)性。一門課程不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的有機組合。在設(shè)計時應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識體系，才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進性。在網(wǎng)絡(luò)課程中，往往存在內(nèi)容陳舊或過時的現(xiàn)象，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在選擇課程內(nèi)容時，一定要選擇較新版本(同時要注意知識的不斷更新)，使學(xué)生掌握新知識、學(xué)習(xí)新方法。

1網(wǎng)絡(luò)課堂在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)以課堂為教學(xué)地點，學(xué)期為教學(xué)時間，教師課堂授課為主要方式，有很強的時間性和地域性，將網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于高校計算機教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了很大的沖擊，首先，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)等多種技術(shù)有效的融合，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)課堂教育的新時代，可以把以往死板、老套、陳舊計算機教育變得生動有趣而富有實效。網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)。以往的計算機教育以課本教材為標準，教材更新速度慢，但計算機發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機后仍知道的很少，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的知識庫，學(xué)生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的計算機知識，同時，教師在授課時可以將最新的計算機知識帶入，為學(xué)生適當?shù)闹v解；

（2）以通信技術(shù)、多媒體技術(shù)為依托，構(gòu)建實時交互、實時授課、實時學(xué)習(xí)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂突破了以往學(xué)生只能在教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地的聽課學(xué)習(xí)，另外各類通信軟件的使用，可視畫面、支持語音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡單便捷，學(xué)生也可以通過在課程討論區(qū)里問題，開展討論，也能相互協(xié)作來完成課題研究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的機會和環(huán)境。網(wǎng)上交流會讓師生關(guān)系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學(xué)生的不足之處，方便教師有針對性的進行指導(dǎo)；

（3）以仿真、通信技術(shù)為依托的真人在線授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課堂作為新興的教育模式，通過教師在線授課，極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外網(wǎng)絡(luò)課堂除了有課堂學(xué)習(xí)外，還有課下作業(yè)項目，網(wǎng)絡(luò)課堂的課下作業(yè)系統(tǒng)更方便了教師的命題和學(xué)生作業(yè)的提交，計算機處理速度快也讓作業(yè)的批注更加完善，對于一些協(xié)作性作業(yè)，學(xué)生可以依托通信軟件來與教師和其他學(xué)生進行交流，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2網(wǎng)絡(luò)課堂在實踐應(yīng)用方面的應(yīng)用

[內(nèi)容摘要]以《數(shù)學(xué)課程標準》為指針，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，培養(yǎng)信息素養(yǎng)；開展網(wǎng)上論壇，實現(xiàn)互動交流；設(shè)計網(wǎng)上答題，實行適時評價等方面的探索，努力讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，把數(shù)學(xué)課堂在空間上、時間上、教學(xué)內(nèi)容上都延伸擴展了，網(wǎng)絡(luò)本身又給學(xué)生提供了更廣闊的活動空間，思維空間和表現(xiàn)空間，有利于學(xué)生進行研究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，也給學(xué)生帶來了積極的情感體驗。從而讓網(wǎng)絡(luò)更走近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)能力素質(zhì)

我國教育專家郁欣說過：“網(wǎng)絡(luò)近乎是天然的教育傳播手段，同時又具有個性化互動、群體化互動的功能……”隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與風(fēng)行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科的整合又一次把“學(xué)習(xí)的革命”推向了另一個制高點。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入地運用，推動教育發(fā)生前所未有的變化：一是教學(xué)形式正從教師用黑板和粉筆按課本內(nèi)容進行單向灌輸式的課堂教學(xué)，向著現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)轉(zhuǎn)變。二是教育模式正從封閉式的校園教育向著開放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變；超越了傳統(tǒng)的教育時空，為基礎(chǔ)教育開辟了廣泛的前景。三是教學(xué)內(nèi)容正從內(nèi)容相對統(tǒng)一、固定、滯后的教科書，向著既要保證基礎(chǔ)，又要不斷更新，追蹤世界科技前沿知識的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。四是教學(xué)組織形式正從固定的一組層次結(jié)構(gòu)向著二維矩陣式靈活結(jié)構(gòu)發(fā)展。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及先進的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的功效，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，是擺在我們面前的重要研究課題。

一、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當今，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件應(yīng)運而生。好的網(wǎng)絡(luò)課件不僅能在教學(xué)中為學(xué)生提供感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和想象思維，還可以帶來“學(xué)與教”方式的全新改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和教材內(nèi)容的不同特點，就能設(shè)計制作出符合學(xué)生學(xué)情的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課件。

論文關(guān)鍵詞:文缺檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新

論文摘要:文獻檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報意識、獲取文獻信息能力的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門實踐性極強的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻檢索課課程建設(shè)的重點。

1文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型

1.1文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定

按照我國的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。

摘要：溫州電大以“理論與實踐互為補充、線上與線下開展互動、課堂內(nèi)外形成合力”為設(shè)計思路，通過面授課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與社會結(jié)合的方式，開展“三個課堂”實踐教學(xué)創(chuàng)新，力求形成多元參與、多場域運作、多形式呈現(xiàn)的新型實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思政課；“三個課堂”；實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，也是提升思政課教學(xué)效果的重要渠道。所謂“三個課堂”是指思政課的第一課堂即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂、大學(xué)校園學(xué)生課余活動的第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂[1]。通過這三個課堂開展思政課實踐教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到的空間、時間上的局限，形成多維度、多場域的實踐教學(xué)系統(tǒng)，從而提升思政課的親和力和吸引力。

一、構(gòu)建思政課實踐教學(xué)“三個課堂”模式的必要性

（一）提升思政課親和力和針對性的需要。指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待[2]。提升思政課的親和力和針對性既需要內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，也需要理念與方法的有機結(jié)合。思政課實踐教學(xué)就是要增強時代感和吸引力。（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)形式的需要。高水平建設(shè)開放大學(xué)就要弘揚首創(chuàng)精神，以開放的理念、創(chuàng)新的思維和實干的作風(fēng)，敢于改革創(chuàng)新，努力打造開放大學(xué)的浙江樣板[3]。社會的發(fā)展、科技的進步極大程度地改進了人們的學(xué)習(xí)方式和知識更新的周期，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為社會的普遍需求。而“創(chuàng)新”恰恰是開放大學(xué)的特色和優(yōu)勢。（三）構(gòu)建大思政工作格局的需要。全程育人、全員育人、全方位育人要求高校要從教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等多維度全方位不斷加深思政工作的滲透力。推進思政課實踐教學(xué)從線下向線上、課內(nèi)向課外、學(xué)校向社會的延伸，不僅可以打開思政課實踐教學(xué)的空間和時間維度，還能在一定程度上打破職能部門在思政工作中的壁壘，有力推動學(xué)校大思政工作格局的形成。

二、“三個課堂”實踐教學(xué)模式在溫州電大的實踐

一、《營銷策劃》信息化特色與教學(xué)要求

《營銷策劃》是一門與企業(yè)經(jīng)營活動有著密切聯(lián)系的課程，不僅能夠提供學(xué)生與策劃相關(guān)的專業(yè)知識，也能為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)；不僅適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能為拓展知識、培養(yǎng)綜合素質(zhì)提供幫助。通過對南京大學(xué)、湖南大學(xué)、廣東財經(jīng)大學(xué)、東北師范大學(xué)等國內(nèi)不同高校市場營銷專業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，《營銷策劃》是市場營銷專業(yè)的核心課程之一，被列為專業(yè)必修課或?qū)I(yè)限選課在本科高年級中開設(shè)?！稜I銷策劃》的“信息化”特色體現(xiàn)在課程所涉及的市場調(diào)研、策劃方案制作、產(chǎn)品選擇、磋商談判等與企業(yè)經(jīng)營活動密切相關(guān)的內(nèi)容因現(xiàn)代企業(yè)無紙化辦公和在線交易的普及而需要在教學(xué)中讓學(xué)生接觸和使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)。相較之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端日益凸顯，教師、教室、教材“三中心”構(gòu)成的教學(xué)模式已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的桎梏。但從目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)現(xiàn)實來看，重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)支撐環(huán)境脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)單一；自主學(xué)習(xí)資源不足；缺少評價與反饋等網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)問題依然存在。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所掌握的基礎(chǔ)知識，同時利用網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實情境訓(xùn)練各方位能力成為教學(xué)的要點，在這一方面，應(yīng)用表現(xiàn)性目標導(dǎo)向展開教學(xué)具有較大優(yōu)勢。

二、《營銷策劃》課程的表現(xiàn)性目標導(dǎo)向

社會需求的多樣化和企業(yè)經(jīng)營活動的多元化要求營銷策劃活動必然是個性化或定制化的，如此則《營銷策劃》課程的學(xué)習(xí)也需注重個性化表現(xiàn)，沒有唯一標準答案，而是根據(jù)策劃對象的具體情境展開。傳統(tǒng)單項式灌輸?shù)慕虒W(xué)法在除了策劃理論之外很難獲得良好的教學(xué)效果。表現(xiàn)性目標（expressiveobjectives）所追求的正是在具體教育情景下學(xué)生所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，與策劃定制化的發(fā)展趨勢有著良好的契合點[2]。表現(xiàn)性目標概念最早由美國斯坦福大學(xué)學(xué)者Eisner于1967年提出，主張不規(guī)定學(xué)生在完成一項或多項學(xué)習(xí)活動后準備獲得的行為，而是在幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)技能的基礎(chǔ)上，使他們在表現(xiàn)的過程中能夠自由地探究觀點、意象和感情。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺的《營銷策劃》課堂模式及表現(xiàn)性目標實現(xiàn)路徑

基于《營銷策劃》的信息化特色和教學(xué)要求，我們提出以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺的《營銷策劃》課堂模式，并通過角色扮演為基礎(chǔ)（Role-Playing）、項目設(shè)定為驅(qū)動（Project-Setting）與科學(xué)分析為手段（Scientific-Analysis）等具體方法的配合實現(xiàn)《營銷策劃》課程的表現(xiàn)性目標導(dǎo)向，從而將各類營銷策劃知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

摘要：傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，以教師傳授翻譯理論和翻譯技巧為主，這種單向的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的翻譯能力，培養(yǎng)學(xué)生的雙語文化意識、思維能力收效甚微。該文作者借用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對翻譯課程教學(xué)模式進行探討，提出“翻譯課程互動教學(xué)模式”，認為建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動教學(xué)模式，有助于提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。在這一模式中，“互動”貫穿于整個翻譯教學(xué)過程，通過教學(xué)過程中的師生、生生、課內(nèi)以及課外全程互動，著力于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識，提高學(xué)生的翻譯能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；互動教學(xué)；翻譯能力

2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，對英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在翻譯方面的能力要求是“能運用翻譯的理論和技巧，將英美報刊上的文章以及文學(xué)原著譯成漢語，或?qū)⑽覈鴪罂㈦s志上的文章和一般文學(xué)作品譯成英語，速度為每小時250～300個英文單詞。譯文要求忠實原意，語言流暢。能擔(dān)任一般外事活動的口譯。”然而，時至今日，我國的英語專業(yè)本科翻譯課程教學(xué)效果仍然不夠理想，其中教學(xué)模式的單一與陳舊不能不說是一個重要的因素。筆者認為，有必要對傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式進行反思，探索一條更有效的教學(xué)路子。本文在分析目前翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了“翻譯課程互動教學(xué)模式”，旨在有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識，提高翻譯能力。

一、翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

作為英語專業(yè)高年級的課程，翻譯課程與基礎(chǔ)階段的技能性課程有著本質(zhì)上的不同，學(xué)生要想達到翻譯課程的要求，除了具備翻譯基礎(chǔ)知識和基本技能外，還須有開拓性的思維和表達能力。然而，長期以來教師對如何實施翻譯教學(xué)缺乏科學(xué)的研究，沒有形成統(tǒng)一的認識，加之對學(xué)習(xí)者、傳授者(教師或?qū)W校)、社會需求三者之間關(guān)系處理不當，翻譯教學(xué)存在著一定的盲目性。教師大多采用以講授為主的授課模式，重語言知識傳授、輕翻譯技能培養(yǎng)，其教學(xué)步驟大致如下：

1、教師課堂講授翻譯理論與技能知識；