導(dǎo)語：高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價存在的問題

1.1校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評價帶有片面性

首先由于受到校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實習(xí)學(xué)生，而這些實習(xí)學(xué)生則因為分布于不同實習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)老師不能對其進行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實習(xí)指導(dǎo)老師不可能對每名學(xué)生在具體的實習(xí)實訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會直接影響學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因為缺乏教師的監(jiān)督，他們會在實習(xí)實訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價帶有片面性。高職院校對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的評價更多體現(xiàn)在學(xué)生的實習(xí)日志和實現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對學(xué)生的綜合評價因素。

1.2把關(guān)不嚴，實習(xí)流于形式

基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實考慮，高職院校常常將實習(xí)實訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會考慮學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實習(xí)實訓(xùn)鍛煉，高職院校就會認可其實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實習(xí)實訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實訓(xùn)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實習(xí)實訓(xùn)時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實習(xí)報告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。

2建立實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本原則

一是科學(xué)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)積極探索學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理的規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量評價指標(biāo)體系。評價標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重的分配等要反映實際情況，要做到合理配置。以求對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量盡可能進行客觀、科學(xué)合理的綜合評價，同時幫助學(xué)生提高自身的實踐能力和實習(xí)效果。二是可操作性原則。對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)全過程進行全面籌劃、實施管理與考核評價，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側(cè)重點，把過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，從總體上把握學(xué)生實習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價結(jié)果更加客觀公正。三是實效性原則。評價指標(biāo)體系的建立要體現(xiàn)實效性原則。選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過大，設(shè)計的指標(biāo)要便于操作，所有評價指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實可靠。

3高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

基于實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的原則，高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系應(yīng)該包含以下幾個方面：

3.1完善實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)的內(nèi)容

高職院校的實習(xí)實訓(xùn)評價指標(biāo)要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，具體而言高職院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)應(yīng)該包括：一是實習(xí)崗位契合度。崗位契合度是指學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與專業(yè)的對口程度，為確保學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口，學(xué)以致用，實習(xí)質(zhì)量考核評價指標(biāo)中需要設(shè)置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)。考核學(xué)生的實習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團隊精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求等方面進行評價。四是實習(xí)日記和實習(xí)報告。實習(xí)報告是學(xué)生在實習(xí)過程中按照實習(xí)手冊要求填寫的實習(xí)日志和撰寫的實結(jié)。實習(xí)日志與實結(jié)在高職學(xué)生實習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會體現(xiàn)在實習(xí)日志與實結(jié)中。對學(xué)校而言，實習(xí)日志與實結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高學(xué)生實習(xí)管理水平提供材料，為實習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。

3.2拓寬高職實習(xí)實訓(xùn)評價的主體

基于高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價的主體應(yīng)該實現(xiàn)多元化，即由學(xué)生、教師以及實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)共同參與質(zhì)量評價。一是高職院校的實習(xí)實訓(xùn)評價主體應(yīng)該將實訓(xùn)企業(yè)單位的人員納入其中。將實訓(xùn)企業(yè)單位人員納入到對學(xué)生的評價體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學(xué)生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實訓(xùn)企業(yè)對學(xué)生的評價，準(zhǔn)確的評價學(xué)生在實訓(xùn)期間的表現(xiàn)。二是學(xué)生進行自我評價。參與實訓(xùn)的學(xué)生在實訓(xùn)期滿后要對自己的實訓(xùn)表現(xiàn)進行自我評價。通過學(xué)生的自我評價有利于讓學(xué)生客觀的評價自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會現(xiàn)實之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時的采取相應(yīng)的措施。三是實習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間的表現(xiàn)認真的填寫評價意見，并且結(jié)合各方面的因素，對學(xué)生的實訓(xùn)效果進行綜合評價。

3.3創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價手段

實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價的最終目的就是強化學(xué)生的社會實踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結(jié)合的評價方式。定量評價就是根據(jù)對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)評價的相關(guān)資料來判定與檢測學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。定性評價就是根據(jù)評價者對學(xué)生的平時表現(xiàn)、現(xiàn)實狀態(tài)等對其作出定性結(jié)論的判斷。二是過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)生參加實訓(xùn)實習(xí)是一個將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐、強化實際操作能力的過程，因此只有加強對學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程的監(jiān)管，才能保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。三是校內(nèi)與校外評價相結(jié)合。校內(nèi)評價主要包括指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員以及學(xué)生自我評價，而校外評價主要是企業(yè)的相關(guān)人員對學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量的評價，通過校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價方法完善對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

4構(gòu)建學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系后的效果

4.1規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。做好實習(xí)實訓(xùn)前期各項準(zhǔn)備工作，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生充分認識和理解實習(xí)的目的和要求，不怕吃苦，在實習(xí)實訓(xùn)中不斷提高技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)。加強過程考核，要求指導(dǎo)老師對實習(xí)學(xué)生實習(xí)態(tài)度、實習(xí)效果等如實作記錄，并進行量化考核。

4.2構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系

科學(xué)合理的構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系，不同企業(yè)的不同指導(dǎo)老師都能按照同一考核評價指標(biāo)，對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量進行定性、定量的客觀評價，真實反映學(xué)生實習(xí)情況。同時，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的考核評價指標(biāo)體系為依據(jù)，對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量做出考核評價后反饋的學(xué)生實習(xí)企業(yè)評價鑒定，掌握學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過結(jié)合學(xué)生的實習(xí)日志和實結(jié)等作為參考給出相對客觀的實習(xí)成績。

4.3強化校企合作，縮短學(xué)生的自我定位與社會現(xiàn)實之間的差距

實習(xí)學(xué)生在校要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，到企業(yè)實習(xí)要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接受工作任務(wù)并按質(zhì)量完成。促使學(xué)生更加重視實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。

作者:周成就單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院