導語：高校公共藝術(shù)教育創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校公共藝術(shù)教育對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省高校公共藝術(shù)教育在教學水平、課程設(shè)置、教師隊伍和管理考核上存在不少問題。提升高校公共藝術(shù)教育水平，需要在資金投入、教學內(nèi)容、教師隊伍管理以及考核評估等方面進行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：河南??；高校；公共藝術(shù)

教育公共藝術(shù)教育對于提高大學生審美和人文素養(yǎng)至關(guān)重要。對河南省高校公共藝術(shù)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管近年來高校公共藝術(shù)教育發(fā)展很快、態(tài)勢較好，但問題也很突出。

一、公共藝術(shù)教育在高校中不可缺少

高校公共藝術(shù)教育是指通過運用音樂、攝影、舞蹈、繪畫、書法、雕塑、文學、戲劇、電影等藝術(shù)手段,對學生進行的審美情操教育。藝術(shù)教育需要通過音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段，對學生進行藝術(shù)熏陶，使其具備正確的審美觀和感受美、創(chuàng)造美的能力。比如，音樂欣賞就是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要手段，也是進行審美教育最直接的方法。［1］經(jīng)典音樂、文學、舞蹈、繪畫、戲劇、電影等藝術(shù)是美的集中體現(xiàn)，是人類對崇高精神和高尚道德追求的集中表現(xiàn)。通過對大學生進行藝術(shù)理論知識、經(jīng)典藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)實踐等方面的熏陶，使之受到美的啟發(fā)，形成一定的審美能力，具備良好的審美素養(yǎng)是非常重要的。公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要手段。藝術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升科學精神和創(chuàng)新能力有重要作用。越來越多的科研和工程技術(shù)人員從各種藝術(shù)類型中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。比如，美術(shù)專業(yè)是工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，工業(yè)新產(chǎn)品新工藝、科技發(fā)明創(chuàng)新等都離不開它。繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)意靈感帶來設(shè)計創(chuàng)新，帶來新的工藝和產(chǎn)品。［2］公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育歷來就是學校教育的重要內(nèi)容，高校不僅有藝術(shù)專業(yè)，大學生也要接受藝術(shù)通識教育。在教育內(nèi)容上，藝術(shù)教育與科學教育是高校教育內(nèi)容的兩翼。藝術(shù)和科學都是追求真理，藝術(shù)追求人類社會生活的意義，科學更多的是追求自然界的真理。不同專業(yè)的學生集合在一起，將會在“頭腦風暴”中碰撞出新點子、好創(chuàng)意，每個人在討論、交流中受到啟發(fā)，促進校園學術(shù)氛圍的升華。［2］

二、對高校公共藝術(shù)教育的調(diào)查分析

（一）總的發(fā)展態(tài)勢比較好。國家教育部《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導方案》以來，河南省高校公共藝術(shù)教育迅猛發(fā)展，不斷規(guī)范化，積累了豐富的經(jīng)驗。鄭州大學在1999年就被教育部批準設(shè)立“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”，成為全國首批32個基地之一；河南大學在2000年頒行了《河南大學加強大學生素質(zhì)教育工作暫行條例》，將藝術(shù)教育作為學校重要工作來推進，并將藝術(shù)教育課程列入教學計劃。河南大學還充分利用本校藝術(shù)學院綜合水平較高的優(yōu)勢，把藝術(shù)學院作為全校進行公共藝術(shù)教育的重要組成部分，編寫特色教材，提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量。2007年以來，河南大學教師主編的公共藝術(shù)課教材和教學參考書共29部，其中李明偉教授編寫的《設(shè)計色彩》是高等教育“十一五”全國規(guī)劃教材，彭亞教授編寫的《美術(shù)鑒賞》是中國21世紀藝術(shù)教育系列教材之一，成為全國高校藝術(shù)教育推薦教材。其次，發(fā)展比較全面。一是機構(gòu)和隊伍逐步建立。不少高校成立了專門的工作機構(gòu)和領(lǐng)導小組來推進公共藝術(shù)教育工作，機構(gòu)獨立的教師隊伍建立起來。如，河南師范大學專門成立公共藝術(shù)教育中心和河南師范大學藝術(shù)教育工作領(lǐng)導小組，并成立公共美術(shù)教育教研室、公共音樂教育教研室；洛陽師范學院采取智力引進和人才引進相結(jié)合的方式，建立了一支專兼職相結(jié)合、相對穩(wěn)定與合理的師資隊伍。二是課程設(shè)置不斷豐富。鄭州大學在2000年組織專家對藝術(shù)教育教學計劃和課程進行修訂，精選出200多門文化素質(zhì)教育課程供學生修讀，其中藝術(shù)課程有40多門。河南大學利用多學科優(yōu)勢，開設(shè)出種類齊全的藝術(shù)課程，包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲曲、語言等，開設(shè)課程全部達到國家教育部規(guī)定的必修課和選修課要求，課堂形式有理論課程、技能課和講座等，大學生藝術(shù)團中的藝術(shù)實踐課采取個別課、小組課和大課等多種授課形式。三是第二課堂較為豐富。學校第二課堂活動的廣泛開展，激發(fā)了大學生們參與課外文化藝術(shù)活動的熱情，豐富了學生課外文化生活，使課堂藝術(shù)教育與課外藝術(shù)教育緊密結(jié)合，使學生在活動中受到藝術(shù)陶冶。河南大學藝術(shù)教育第二課堂重視藝術(shù)審美實踐活動，成立了一批學生藝術(shù)團體，如學生劇社、軍樂團、各類協(xié)會20多個，由藝術(shù)學院和公共藝術(shù)部的專門藝術(shù)教師輔導管理和訓練。四是教育設(shè)施不斷完善。鄭州大學學校藝術(shù)教育經(jīng)費保障到位，電化教學設(shè)備先進，多媒體教學設(shè)施充足，學校還每年投入200萬元用于改善藝術(shù)教育活動條件。各高校教育設(shè)施的不斷完善保證了公共藝術(shù)教育的效果。第三，成效明顯。藝術(shù)教育陶冶了學生情操，提高了學生的審美、藝術(shù)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。鄭州大學形成了覆蓋課堂教學、校園文化和社會實踐的藝術(shù)教育體系，學校人才培養(yǎng)模式發(fā)生了顯著變化。據(jù)統(tǒng)計，鄭州大學學生藝術(shù)課程合格率達到98%，優(yōu)秀率達到40%；河南大學90%以上的學生對藝術(shù)知識和技能基本上都能掌握，學生藝術(shù)類課程及格率達到96%，優(yōu)秀率達到38%。通過藝術(shù)教育，學生審美實踐也取得豐富成果，創(chuàng)新能力明顯提高。（二）問題相對突出。第一，思想認識不到位。一些學校領(lǐng)導不重視公共藝術(shù)課。受學生就業(yè)市場的影響，許多學校的公共藝術(shù)教育不受領(lǐng)導重視。一些高校把公共藝術(shù)教育課排在課表最后，甚至當成擺設(shè)。從調(diào)研來看，一些高校領(lǐng)導對藝術(shù)教育存在一定的偏見和模糊認識，認為藝術(shù)課與專業(yè)課相比處于次要地位，思想認識上沒有把公共藝術(shù)教育作為關(guān)系創(chuàng)新型人才培育、關(guān)系全省改革創(chuàng)新大局的高度來認識，工作中沒有把公共藝術(shù)教育改革創(chuàng)新放在其它教育改革創(chuàng)新的同等位置。不少學生對藝術(shù)教育認識不足，一部分學生只看重專業(yè)課學習，對藝術(shù)課程不在意，上課是為了爭學分，也有的當作消遣。此外，社會上也沒有形成共識。公共課、選修課等在高校教育中處于次要位置的思想認識在社會上非常普遍，特別是學生家長，最重視專業(yè)課的學習，總認為藝術(shù)課對找工作和事業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，形成了社會上一邊倒的認識誤區(qū)。第二，發(fā)展水平相對落后。雖然近年來全省公共藝術(shù)教育發(fā)展很快，但整體水平不高、不平衡。從全國來看，河南省高校公共藝術(shù)教育處于中等水平，與北京、上海、浙江等發(fā)達地區(qū)比，各方面還是很落后的。如，清華大學的藝術(shù)教育始于建校初期，建立了中樂部、西樂部，開展了系統(tǒng)的普通音樂教育。1993年音樂室更名為藝術(shù)教育中心后，為全校學生開設(shè)了豐富的藝術(shù)類課程；浙江師范大學形成了特色鮮明的公共藝術(shù)課程體系、實踐體系和保障體系。河南省高校之間公共藝術(shù)教育也很不平衡，比如，鄭州大學、河南大學、河南師范大學、華北水利水電大學、洛陽師范學院等公共藝術(shù)教育發(fā)展較好。一些職業(yè)技術(shù)院校和民辦高校發(fā)展比較差。不少學校缺少專職藝術(shù)教育教師，很多學校藝術(shù)課程開設(shè)不足，多數(shù)學校沒有藝術(shù)選修課，一些學校很少組織學生藝術(shù)實踐課。公共藝術(shù)類學科建設(shè)不平衡，課堂教學難度大。一些學校把公共藝術(shù)教育課程排在選修課中，某些高校公共藝術(shù)教育課淪為擺設(shè)。在具體的課程設(shè)置和課堂教學上，高校也面臨不少困難。比如，教學內(nèi)容深淺不好把握，城鄉(xiāng)學生藝術(shù)素質(zhì)差異較大等。第三，薄弱環(huán)節(jié)比較突出。比較突出的問題是藝術(shù)教育課程內(nèi)容需要完善。大部分高校公共藝術(shù)課程由授課老師來開設(shè)，學校對這些課程的管理較松散，有時出現(xiàn)課程重復的情況。一些學校課程開設(shè)不全，教育部規(guī)定8類課程作為藝術(shù)教育限定性選修課程，但有些高校只開設(shè)其中的幾門，難以滿足不同學生的興趣需求。高校專職藝術(shù)課教師少。按規(guī)定，各高校擔任公共藝術(shù)課程教學的教師人數(shù)應占在校學生總數(shù)的0.15%-0.2%，在校專職教師人數(shù)應占藝術(shù)教師總數(shù)的一半，但很多高校沒有達到要求。公共藝術(shù)課教師的整體素質(zhì)也參差不齊，專業(yè)知識不扎實、教學水平低、教學觀念和教學方法落后。公共藝術(shù)類課程經(jīng)費投入不足。近來雖然高校資金投入不斷加大，但對公共藝術(shù)教育的投入增加不明顯。多數(shù)學校沒有公共藝術(shù)教育專項經(jīng)費，沒有公共藝術(shù)實踐課經(jīng)費，一些學校公共藝術(shù)課教學器材和設(shè)備不齊全、設(shè)施和場地缺少，學校公共藝術(shù)課教師缺乏科研和學習培訓的費用。對公共藝術(shù)類課程的管理考核不到位。教育主管部門沒有評估辦法，多數(shù)高校沒有公共藝術(shù)課考核方案。一些學校管理機構(gòu)職責不明確，日常管理工作不到位，教學管理工作不落實。

三、創(chuàng)新高校公共藝術(shù)教育的對策

第一，加大資金投入和硬件建設(shè)。資金投入是加強公共藝術(shù)教育的根本保障。各級教育財政要加大資金投入。近年來，各級政府明顯加大了教育資金的支持和投入，學校建設(shè)、設(shè)備投入大，但應明確對高校公共課程特別是公共藝術(shù)教育的資金投入比例，不能厚此薄彼，做到教育財政資金均衡投放，重點要保證藝術(shù)教育器材和設(shè)備的建設(shè)。同時，應激勵各高校加強學科建設(shè)，重視社會對高校藝術(shù)教育的捐贈，同社會藝術(shù)團體聯(lián)合建設(shè)藝術(shù)教育實踐課堂等。對采取這些措施的高校，教育財政可以進行補貼，給以資金支持，形成高校公共藝術(shù)學科建設(shè)投入多樣化的局面。最后，要構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育設(shè)備配套標準。省教育行政主管部門應在調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當超前制定全省公共藝術(shù)教育設(shè)備配套標準，對公共藝術(shù)教育的器材、設(shè)備、實踐場地等做出要求，推進各高校落實并保證公共藝術(shù)課堂教學和課外藝術(shù)實踐活動的需要。第二，改革課程設(shè)置和教學內(nèi)容，構(gòu)建藝術(shù)素養(yǎng)教育課程體系。公共藝術(shù)課程設(shè)置要系統(tǒng)化，既要有一定比例的藝術(shù)理論課，又要有藝術(shù)實踐課，還要有藝術(shù)史的內(nèi)容，形成藝術(shù)課必修、選修、實踐課體系，合理分配課程比例，做到課程開設(shè)系統(tǒng)全面，利于學生對藝術(shù)的了解、掌握和吸收。課程設(shè)置要全面且具有時代性。教育主管部門應依據(jù)《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》的規(guī)定，監(jiān)督高校開齊8大類公共藝術(shù)教育課程，增設(shè)藝術(shù)選修課程和藝術(shù)實踐課程，擴大學生的選擇空間，適應不同學生的藝術(shù)特長，滿足不同興趣和愛好的學生對公共藝術(shù)課的需求。同時，高校應開設(shè)專業(yè)性和綜合性的課程，細化課程分類，增強學生在選課時的目的性和積極性。突出藝術(shù)課的時代性，了解當前藝術(shù)發(fā)展的走勢，增加當前各藝術(shù)門類的發(fā)展現(xiàn)狀的教育，提高學生學習藝術(shù)的興趣。增加特色課程的開設(shè)，打破傳統(tǒng)模式的桎梏，緊貼時展和專業(yè)學習的需要，發(fā)揮專業(yè)課資源優(yōu)勢，增加新的選修課內(nèi)容。比如，“理科院?？梢砸劳杏嬎銠C軟件專業(yè)開設(shè)動畫專業(yè)，工科院?？梢蚤_設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，農(nóng)科院?？梢蚤_設(shè)園林設(shè)計專業(yè)?！保?］這樣依托各專業(yè)課進行拓展，提高學習的學習興趣和增強教育效果。第三，加快推進教學手段創(chuàng)新。一要創(chuàng)新教學模式。藝術(shù)本身是極具創(chuàng)造力和想象力的學科，公共藝術(shù)教育應采取創(chuàng)新的手段和方式進行，如果采用陳舊、單一的傳統(tǒng)教學模式就難以發(fā)揮其功效。應將學生放在課堂的主體位置，發(fā)展學生的主觀能動性，尊重學生的個性。二要充分利用網(wǎng)絡和多媒體等技術(shù)手段。公共藝術(shù)教育要利用多媒體技術(shù)這一資源，增加多媒體設(shè)施，配備或利用藝術(shù)學院專門的音樂、舞蹈、美術(shù)教室，供非專業(yè)學生學習?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)擴大了獲取知識的渠道，遠程教育實現(xiàn)了教與學的時空分離，最大程度上實現(xiàn)了教育資源共享。公共藝術(shù)教育可以利用互聯(lián)網(wǎng)這種優(yōu)勢，探索建立“藝術(shù)教育網(wǎng)絡資源庫”等教學教研網(wǎng)站，加強校園網(wǎng)站建設(shè)和遠程教育的開發(fā)與監(jiān)管，及時更新網(wǎng)絡信息，拓展藝術(shù)教育課堂。三要開展豐富的校園文化實踐活動?！皩τ诖髮W生藝術(shù)素質(zhì)教育，應注重大學藝術(shù)氛圍及學生藝術(shù)活動實踐的過程本身。自我表現(xiàn)和鍛煉成為大學生參加藝術(shù)素質(zhì)教育的重要目的。”［4］應鼓勵高校藝術(shù)類社團的發(fā)展，成立大學生合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、文學沙龍等，開展各種健康有益的審美活動，引導更多的學生參加由學生自己開展的群眾性藝術(shù)實踐活動。同時，鼓勵定期舉辦大學生藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)展演等活動，給各社團提供展示成果的空間。對現(xiàn)有的各種高校文藝社團，應加強規(guī)范化管理，提高社團水平，多組織文藝實踐活動。第四，加強教師隊伍建設(shè)和管理。公共藝術(shù)教育出現(xiàn)的很多問題都與教師隊伍的建設(shè)和管理不當有密切關(guān)系，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的高校公共藝術(shù)教師隊伍迫在眉睫。首先應配齊專職的公共藝術(shù)教師。從河南省調(diào)研情況來講，專職教師穩(wěn)定、齊全的學校公共藝術(shù)教育普遍較好。這是因為公共藝術(shù)教育不同于藝術(shù)專業(yè)課教育，它的重點在于藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)審美。高校公共藝術(shù)教師隊伍建設(shè)首要的是加強專職教師隊伍建設(shè)，專職教師總數(shù)不能低于國家要求的公共藝術(shù)教師總數(shù)的50%。應重點提高兼職教師業(yè)務水平。公共藝術(shù)兼職教師應從藝術(shù)專業(yè)教師里選聘，對有藝術(shù)學院的學校，要推進藝術(shù)學院藝術(shù)專業(yè)教師講授公共藝術(shù)課，適當聘請文藝界和社會上的專家學者來校講學、授課，或擔任藝術(shù)教育顧問、兼職教授等，以開闊學生的藝術(shù)視野，了解社會了流行的藝術(shù)行式和藝術(shù)潮流。同時要加強公共藝術(shù)課教師培訓和管理。高校應完善藝術(shù)教師培養(yǎng)體系，定期組織專業(yè)性的培訓和進修，鼓勵在校教師和外聘學者進行學術(shù)交流，另一方面要引導他們學習先進科學的教學理念和教學方法，做創(chuàng)新型的教師。此外，要提高藝術(shù)教師的地位和待遇，將公共藝術(shù)教育課程的考評計入工作量考核體系，采取激勵措施，鼓勵公共藝術(shù)教師進行公共藝術(shù)教育相關(guān)的研究和實踐活動。第五，改革創(chuàng)新考核評估體系。高校要把藝術(shù)教育納入學校教學質(zhì)量年度報告，推進公共藝術(shù)課教育與專業(yè)課教育一起規(guī)劃、一起安排、一起推進、一起考核評估，對公共藝術(shù)必修課、選修課和實踐課做出具體要求。加強對公共藝術(shù)教育質(zhì)量評估，把相關(guān)職能部門對該項工作進行督導和學生的評價相結(jié)合，并將評價結(jié)果與公共藝術(shù)教師的職稱評定、崗位晉升掛鉤，甚至在績效考核上制定出科學的計量方法。教育行政部門和高校要建立公共藝術(shù)教育學科建設(shè)評估辦法，對學科的教師職稱、經(jīng)費投入、教學設(shè)備、課程內(nèi)容、教學科研等進行全面考核評估，促進藝術(shù)教育學科快速發(fā)展。

參考文獻：

［1］付宏偉.發(fā)揮音樂欣賞課的作用提高學生審美能力［J］.民族音樂，2010（5）：118-119.

［2］李靈藝.談普通高校藝術(shù)教育對大學生科學素質(zhì)培養(yǎng)的促進作用［J］.中國成人教育，2013（04）：157-159.

［3］賈正輝，蔡陽勇.教育大眾化背景下非藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計教育的思考［J］.藝術(shù)教育，2010（4）：17,22.

［4］趙靜.綜合性院校大學生藝術(shù)素質(zhì)教育研究初探［J］.藝術(shù)教育，2010（4）：34-35.

作者:李靈藝 單位:黃河科技學院