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一、高校校園文化載體構建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.創(chuàng)新人才的特征。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，主觀能動的從事與創(chuàng)新相關的實踐活動的主體。該類人才所具備的基本特征為：有較扎實的理論知識，并具有豐富的想象力和靈活全面的思維；有務實開拓的探索精神，并具有強烈的創(chuàng)新意識，敢為天下先。簡言之，創(chuàng)新人才在思維方式，能力素養(yǎng)，人格特征等方面應具備創(chuàng)新的特質(zhì)。作為當今高校的主要“產(chǎn)品”之一，大學生創(chuàng)新素質(zhì)的高低將直接決定人才質(zhì)量的優(yōu)劣，并影響學校競爭力。實踐證明，在新的歷時期，高等學校的社會職能也被賦予了新的含義，“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”成為高等學校重中之重的人才培養(yǎng)目標。

2.校園文化的內(nèi)涵。校園文化是學校校風、教育思想、管理水平、后勤服務以及文化設施等多個環(huán)節(jié)、多種因素相互綜合、相互影響的產(chǎn)物，是一所學校物質(zhì)文明和精神文明的總體現(xiàn)。作為一種隱性的教育方式，校園文化的重要性在于可以潤物無聲地啟迪學生、感染學生，采用不同于課堂教育的模式，發(fā)揮其陶冶個人情操、砥礪品格德行的作用，還可以逐步成為學生提升自身創(chuàng)新能力的一種有效途徑。

3.高校校園文化載體的構建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關系。校園文化的發(fā)展對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有促進和示范作用；對校園文化的建設又可以內(nèi)化青年學生的創(chuàng)新能力。搭建合適的校園文化載體是校園文化建設的重要組成部分之一，能夠直接影響高校是否能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。校園文化載體建設可以有效地推進高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的進程，為其提供堅實的物質(zhì)基礎和奠定深厚的文化底蘊，創(chuàng)造自由的外部氛圍。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“黃金三角形”文化載體模型構建

“黃金三角形”文化載體模型，基于對校園文化內(nèi)涵的深刻理解，圍繞高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目標，創(chuàng)新引入制度載體、物質(zhì)載體及活動載體作為模型頂點，通過統(tǒng)一育人思路，將三者緊密聯(lián)系，組成穩(wěn)固的三角形的結構，保證立足點的正確性，使校園文化建設穩(wěn)步運作，使高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為可能。具體如下：

1.明確“平等引導”的校園文化育人思路。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校必須首先明確“平等、引導”的育人思路，并將這一思路全面貫徹于“三項載體”的建設中，真正使校園文化載體模型發(fā)揮實效。人才培養(yǎng)不能只關注學習成績的高低，還要有“給全才以平臺，給偏才以機遇，給怪才以空間”的觀念，為每一位學生提供實踐創(chuàng)新的渠道與空間，給予每一位學生提升創(chuàng)新能力的可能。在培養(yǎng)思路上，要樹立引導、吸引的觀念，而不是強迫、灌輸。創(chuàng)新對于學生而言，不僅僅是一種學習方式，更應該是一種生活態(tài)度。在建設校園文化的過程中，保護他們的探求精神，營造崇尚創(chuàng)新的氛圍。

2.完善“導向明確”的校園文化制度載體。一方面，維持學校正常秩序需要安全合理有目的性的管理制度作為保障。在“平等•引導”的育人思路要求下，模型對校園文化制度載體的構建提出以下要求：第一，深化教學改革，促進制度文化創(chuàng)新。根據(jù)教育教學規(guī)律和創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，高校要調(diào)整教學計劃，創(chuàng)新教學內(nèi)容，適當調(diào)減不符合當展的陳舊課程內(nèi)容，增加創(chuàng)新型的反映新思維新形勢的內(nèi)容。這樣新的科技發(fā)展成果和社會發(fā)展趨勢就能夠被及時了解。在課堂教學中，應多引導學生關注現(xiàn)實，思考未來的發(fā)展，并逐步引入案例教學、生活教學、創(chuàng)意教學等新模式，以幫助學生培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力，增強社會責任感和使命感，樹立創(chuàng)造性思維，將“由老師教授”的灌輸式學習轉變?yōu)椤坝衫蠋熞龑А钡幕有詫W習。第二，優(yōu)化育人方案，引導創(chuàng)新人才成長。學校要堅持以“利于學生成長成才”為宗旨建立育人制度。高校應創(chuàng)造自由舒適的學習生活環(huán)境，學生的不同學術觀點的意見應該被鼓勵和接納，要支持學生發(fā)展興趣愛好，設立與其相對應的課程并引導學生選擇適合自己的指導老師。在教學管理制度上，改變過去“一桿到底”的“批處理”培養(yǎng)模式，建立合理平等自由靈活的學分制，增大學生學習的自由度，加大實踐學習的比重，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供保障。第三，加強非課堂環(huán)境管理，健全創(chuàng)新激勵制度。作為學生休息娛樂、學習交友重要場所的寢室、班級和社團，較之課堂而言，能更多地為學生提供信息，促進其思想的交流與分享，因而成為了學生成長成才、表現(xiàn)自我的重要平臺之一。因此，加強對非課堂環(huán)境的管理，可以為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貢獻力量。幫助學生制定系列科學、合理的生活計劃，保證學生高效、有序地完成常規(guī)學習任務；通過開展寢室、班級間的文化交流，以增強學生的集體榮譽感，學會與他人合作；支持并引導高校社團開展豐富多彩，有意義的活動，使大學生在活動中開闊眼界，升華情感，積極主動地碳素與學習，在校園不同場合中認識社會，思考認識，創(chuàng)新實踐。另一方面，健全必要的激勵機制也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵因素之一。目前很多高校都已建立起創(chuàng)新激勵機制，然而，這些激勵方式的設置可能更多地是從學校的角度出發(fā)，而偏離了學生的真實需要。創(chuàng)新激勵機制應該從學生的需要出發(fā)，以增強激勵效果；并且，需要增強學生對獎勵的感受性，使其真正感受到學校在關注、關心著他們。在這樣的激勵機制下，有時一句鼓勵、一塊糖也能使學生擁有前進的動力。

3.建設“開放包容”的校園文化物質(zhì)載體。校園物質(zhì)文化的建設，可以綜合考慮學校的建筑設計、物質(zhì)設施、活動場地等，尤其是校園的綠化、美化工程，從而在很大程度上能反映出了一所高校的傳統(tǒng)和人文底蘊。因此，“黃金三角形”模型體系要求高校注重合理得規(guī)劃布局校園結構，將校園文化環(huán)境中深厚的文化底蘊，獨特的文化氣息以及本校的傳統(tǒng)特色體現(xiàn)出來，為學生營造一個有利于其成長的開放包容的校園環(huán)境。首先，應注意更新校園科學教研設備，加快教學實踐平臺的搭建，并且秉持“人人平等”的理念，讓每個學生都能有所接觸。加大大學生活動中心的建設力度，為學校社團發(fā)展、學校學生組織交流提供必要硬件。此外，要充分利用校園網(wǎng)、新媒體等平臺資源為學生的學習、生活提供服務，充分發(fā)揮實踐育人、文化育人的功能，教育和引導學生不斷提升自身創(chuàng)新能力并為其拓展多種渠道和空間。

4.開發(fā)“豐富新穎”的校園文化實踐載體。通過“黃金三角形”載體模型，高校能夠構筑靈活多樣的課外實踐載體。首先是開展形式多元、內(nèi)涵豐富的校園文化活動。參與形式多樣的校園文化活動，不僅可以幫助這些學生擴大自身知識面，開拓視野，還可以不斷完善創(chuàng)新他們自身的思維方式，提高實踐及創(chuàng)新能力。一系列校園文化活動的開展，既能有效推動學生對新知識更深的追求，還能引導學生崇尚科學，勇于創(chuàng)造。高等院?？梢砸龑Ш凸膭顚W生參加各種課外科技實踐活動，積極組織學生參加課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生物流設計大賽等，同時也可以舉辦大學生科技文化節(jié)，通過開展校園科技作品展示、程序設計大賽等各種活動來加強校園實踐文化氛圍的營建，從而將校園文化全方位滲透到大學生生活中來。其次，第二課堂和實踐活動也是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的有效方式。學?？梢耘e辦學術報告、主題演講、專題講座、英語角等第二課堂活動，文化支教、假期實習、志愿服務等實踐活動，提高學生自主學習的積極性，使學生能夠自覺主動地參與到創(chuàng)新實踐，提升創(chuàng)新能力。

作者：趙晶工作單位：南京林業(yè)大學