導(dǎo)語(yǔ)：分層教學(xué)法在小學(xué)體育的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，新課程改革的進(jìn)程正在不斷地加快和深入，學(xué)生身體素質(zhì)的提高逐漸引起了社會(huì)各界廣泛關(guān)注。體育教師要認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的重要性，采用分層教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)體育;作用;運(yùn)用策略

學(xué)生在身體素質(zhì)、智力水平、心理素質(zhì)等多個(gè)方面存在較大的差異，如果體育教師只是一味地按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅無(wú)法提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還會(huì)降低學(xué)生的積極性。因此，教師要充分利用分層教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。

1小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。體育教師利用分層教學(xué)法時(shí)，要做好學(xué)生的調(diào)查工作，觀察并記錄下學(xué)生的實(shí)際情況，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地激發(fā)出學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的體育思維，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。1.2有利于因材施教，提高教學(xué)有效性。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入了解各個(gè)層次學(xué)生的不同情況，無(wú)論是心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是學(xué)生的身體素質(zhì)、體能特點(diǎn)等，都需要全面把握和了解，遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定合適的體育鍛煉方法[1]。1.3有利于教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，保證教育公平性。分層教學(xué)法能夠尊重學(xué)生存在的差異，保證分組的合理性和科學(xué)性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的體育內(nèi)容，彰顯出體育教育的公平性。除此之外，教師也要經(jīng)常檢查學(xué)生的訓(xùn)練情況，調(diào)查學(xué)生體育的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解答疑惑和問(wèn)題，盡可能做到個(gè)性化的輔導(dǎo)。

2分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1合理劃分層次。分層教學(xué)指的就是教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成幾個(gè)不同的層次，每個(gè)層次內(nèi)的學(xué)生能力相近，同時(shí)要為各個(gè)層次確定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這樣方便教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠在更好的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師的首要任務(wù)就是要將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次。在進(jìn)行層次劃分之前，要想保證層次劃分的足夠科學(xué)、合理，符合實(shí)際情況，就需要教師全面了解每一位學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的身體情況、技能情況，還需要了解學(xué)生日常的生活狀態(tài)。例如，在進(jìn)行耐力的訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生僅僅跑了200米就開(kāi)始?xì)獯跤?，而有的學(xué)生能夠堅(jiān)持以勻速跑完400米，這就說(shuō)明學(xué)生在耐力、體力方面存在較大的差異，如果教師此時(shí)設(shè)置的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是一致的，那么有些學(xué)生將難以完成教學(xué)任務(wù)，耐力較好的學(xué)生則無(wú)法更好地提高，因此，教師可以按照學(xué)生的耐力水平將其進(jìn)行層次的劃分。在學(xué)生跑步的時(shí)候，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的身體反應(yīng)，以及跑步時(shí)的速度和頻率，大體的了解學(xué)生的耐力情況，將耐力較好的學(xué)生分為第一個(gè)層次，耐力一般的學(xué)生分成第二個(gè)層次，耐力較差的學(xué)生為第三個(gè)層次，這樣教師可以對(duì)學(xué)生的耐力水平有一個(gè)清晰的了解，并且能夠按照層次的不同設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[2]。層次的劃分并不是固定不變的，而是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，在練習(xí)跳繩時(shí)，有些學(xué)生的彈跳能力較好，表現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢(shì)；有的學(xué)生雖然體力較好，但是彈跳能力卻較差，無(wú)法在跳繩比賽中獲得較好的成績(jī)。這時(shí)教師就需要重新調(diào)整和劃分學(xué)生的層次，再以此制定不同的目標(biāo)和任務(wù)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2.2分層教學(xué)目標(biāo)要合理。分層教學(xué)法對(duì)教師有較高的要求，教師要尊重學(xué)生的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行層次劃分，制定出適合各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)體育的教學(xué)中，教師需要將教學(xué)的最終目的確定為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要保證每位學(xué)生都能夠參與到體育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體身體素質(zhì)的提高。分層教學(xué)法非常實(shí)用于體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其使用的質(zhì)量和效率極高，既可以考慮學(xué)生的身體情況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，還能夠根據(jù)學(xué)生的喜好提供更有意思的體育活動(dòng)，全方位激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情，更好地進(jìn)行小學(xué)體育的教學(xué)。例如，在舉辦體育活動(dòng)時(shí)，教師要按照學(xué)生的能力分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是實(shí)力派，第二個(gè)層次是潛力股，第三個(gè)層次是可塑生。這三個(gè)層次要有與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)力派的學(xué)生擁有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，各方面的能力優(yōu)勢(shì)較為明顯，因此，教師需要為其制定高要求、高難度的教學(xué)目標(biāo)，更好地拓展學(xué)生的能力，鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能；相比于實(shí)力派，潛力股擁有較大的發(fā)展空間，但是其各方面的優(yōu)勢(shì)一般，教師要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，勾起學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，利用更加有趣的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生關(guān)注，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，逐步提高潛力股的體育成績(jī)；可塑生的身體素質(zhì)較差，參與體育活動(dòng)的熱情較弱，教師要帶有足夠的耐心來(lái)鼓勵(lì)和支持可塑生，提高學(xué)生的自信心，利用學(xué)生感興趣的部分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.3建立健全分層評(píng)價(jià)體系。新課程改革中，要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要足夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能僅僅靠體育成績(jī)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，體育教師要建立健全分層評(píng)價(jià)體系，保證學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，不同層次的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，并且能夠使其引導(dǎo)和約束學(xué)生的成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)法需要教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，保證每一位學(xué)生都能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，在感受到體育活動(dòng)所帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使其能夠在體育活動(dòng)中展現(xiàn)出其內(nèi)在的潛質(zhì)和能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉建蕊.小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用探究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2018，15(08):214.

[2]徐雪雷.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].課程教育研究，2017(45):200.

作者:王唯佳 單位:江蘇省宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校