導語：技能大賽與計算機教學的融合對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現(xiàn)代社會，計算機技術在各個行業(yè)發(fā)揮著重要的作用，而且一些新型的職業(yè)更是需要計算機支持，所以計算機的教學受到極大的關注。然而單一的課程教學顯然無法滿足中職學生的技能發(fā)展要求，必須經(jīng)過大量的實踐操作才能推動學生綜合能力的提升，因此技能大賽與中職計算機教學的融合具有現(xiàn)實意義。在整個教學中，教師需要注重課程與技能大賽的融合方式，除了引導學生加強計算機能力，還需要結(jié)合技能大賽對學生展開訓練。

關鍵詞：技能大賽；中職；計算機教學；融合

中職以培養(yǎng)技能型人才為發(fā)展方向，所以相應設置了與各個行業(yè)相接洽的課程，其中計算機是中職學校重點課程。而為了豐富這一學科的教學過程，增強學生的實踐操作能力，中職技能大賽逐漸與計算機教學融合，成為教師以及學生展示個人技能、強化綜合素質(zhì)的重要平臺，而這也進一步推動了校企合作模式和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，因此技能大賽成為了中職計算機教學中不可缺少的一部分。本文針對技能大賽與中職計算機教學的融合展開討論，分析融合的效果以及對策。

一、技能大賽與中職計算機教學的融合效果

（一）學生對計算機抱有積極的興趣，技能大賽通常以賽制的方式進行，且由不同學校的學生參與，所以可以打破各個學校封閉的格局，同時多個學校資源的整合下可以增強學生的綜合能力。就中職生學習發(fā)展道路來看，他們的自制力和能力相對較弱，缺乏良好的自信心，如若僅是單一地實施課程教學，不僅會沉悶枯燥，且無法讓他們保持長久的學習熱情。技能大賽的融合最明顯的效果是可以激發(fā)學生的積極性，使得學生在計算機方面的能力有一定的平臺展現(xiàn)，得到更多人的贊賞和認可，以此來建立學習計算機的重要精神動力。此外，技能大賽的影響下，學生對于學習的興趣會顯著提升，在實際學習中更加樂意投入專注度和精力加強個人的實力，而這種學習態(tài)度和行為同樣會推動中職計算機教育教學的發(fā)展，使其更具活力。（二）計算機教學中的問題可以得到有效解決，技能大賽與中職計算機教學的融合可以將實際教學中存在的缺陷有所體現(xiàn)，并且可以就此制定相應的解決措施，以對中職計算機的教學方法進行優(yōu)化。傳統(tǒng)的中職計算機教學中，技能大賽開展的機會并不多，學生存在的各種問題難以得到突出的體現(xiàn)，只在小范圍內(nèi)有所暴露，所以也無法得到深入的研究和修正。而計算機教學和技能大賽的融合可以將不同學校學生的能力和教學方法體現(xiàn)出來，做以對比。優(yōu)勢和弊端集中且突出地暴露出來，對此可以讓學生和教師進行深刻的反思，在今后的教學中有針對性地進行調(diào)整和強化。另外，參與技能大賽的學生相對較為優(yōu)秀，且評審人員在某些領域上為精英人員，對學生表現(xiàn)的評判、問題的探討，都會將中職計算機教學中的問題進行有效的解決，使其教學方式得到進一步的優(yōu)化。（三）中職計算機教學模式創(chuàng)新性有所提升，技能大賽通常選拔的是具有系統(tǒng)設計能力、創(chuàng)新能力以及熟練職業(yè)技能的人才，所以它更注重對計算機綜合技能和理論的考核。其中各項目的設置與時展和變化想順應，結(jié)合現(xiàn)代生產(chǎn)實踐，要求系統(tǒng)且集中地對專業(yè)進行展示。這種典型性的工程化以及項目化要求直接影響了中職計算機課程的革新，教師需要針對其要求對教學的內(nèi)容和結(jié)構進行及時的更新，以拓寬學生強化技能的渠道。同時與技能大賽的連接，使得計算機教學向創(chuàng)新性、市場化方向發(fā)展，促使職業(yè)學校以能力為核心，以就業(yè)為導向，將職業(yè)標準和崗位要求作為重要的依據(jù)展開教學規(guī)劃，從而幫助學生提高適應社會的能力和團隊協(xié)作的能力。此外，學生自主創(chuàng)新能力提升的同時，教師可以對教學方法進行優(yōu)化，以學生在技能大賽中的表現(xiàn)和實際的標準要求進行調(diào)整，吸收豐富的教學資源來充實原有的課堂，以更新教學的狀態(tài)和信息。就當前中職計算機教學的狀況來說，新形勢下的教學方法改革是必要的道路，理論和實踐需要進行深入融合，這也是技能大賽和計算教學進行結(jié)合的體現(xiàn)，以技能大賽為依據(jù)的合作研究教學法、探究教學法等創(chuàng)新教學模式的利用，不僅真實地發(fā)揮了技能大賽的應用效果，同時也推動中職計算機教學向開放、實用、探究以及創(chuàng)新的方向發(fā)展，因此綜合教育教學的效果得到了鮮明的提升。

二、技能大賽與中職計算機教學的融合對策

（一）規(guī)劃教學，針對內(nèi)容進行融合劃分，從中職計算機課程的設置來看，學生接觸的是入門課程，教材內(nèi)容相對較為基礎，而且涉及面比較廣，其中包含了計算機操作系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)和相關實用軟件的認識，而技能大賽部分對能力有較高的要求，種類豐富多樣，除了計算機某一能力的競技，同時還有計算機創(chuàng)新能力和綜合能力方面的考量，為實現(xiàn)良好的融合，教師需要按照技能大賽的真實狀況對教學進行規(guī)劃，對內(nèi)容進行重難點的劃分。基礎性的內(nèi)容縮減時間，而難點內(nèi)容和對學生技能發(fā)展特別關鍵的內(nèi)容要特別進行強化，從而構建出高效的計算機教學課堂，使得學生能夠靈活、扎實地應對技能大賽，充分展現(xiàn)個人的魅力。另外，教師要在計算機教材的基礎上，結(jié)合技能大賽的要求進行理論知識和實操技能的拓展，使得學生具有開放性的思維，可以憑借深厚的能力和素養(yǎng)在技能大賽中展現(xiàn)個人的風采，適應計算機行業(yè)的發(fā)展要求。（二）因材施教，針對學生展開分層教學，中職學校中學生來自不同的地區(qū)，各自的能力和素養(yǎng)具有很大的差異性，將技能大賽和中職計算機教學進行融合則需要考慮到學生顯著的區(qū)別，秉持因材施教的理念，制定分層教學策略。首先，教師要對學生的掌握計算機的實際情況進行充分的了解，結(jié)合他們的知識結(jié)構以及計算機課程的設置來分層；其次，按照學生學習計算機的實際表現(xiàn)來引導不同層次的學生參與相對應的技能大賽，一方面對個人的學習成果進行檢驗，形成必要的反思，另一方面鍛煉自身的計算機能力，充實這一技能的思維視野。從學習能力上來看，中職學生普遍較弱，且素養(yǎng)參差不齊，因此對計算機的興趣也各不相同，所以教師要從學生的興趣方向入手，進行恰當?shù)囊龑?，使得學生興趣得到深入的發(fā)展，借助技能大賽的平臺發(fā)光發(fā)熱。（三）有的放矢，對技能大賽進行專門訓練，技能大賽本質(zhì)是學生計算機實力和能力的體現(xiàn)，始終要以賽制的方式來爭得優(yōu)勝，所以不管是學生的學習態(tài)度、實踐能力，還是計算機教學中的方法應用都需要結(jié)合技能大賽進行優(yōu)化，以保證學生在獲取專業(yè)知識的同時，在技能大賽中可以有突出的表現(xiàn)。首先，在日常教學中教師需要結(jié)合技能大賽的規(guī)則要求和以往舉辦的狀況進行教學的設計，注重計算機實踐應用的訓練，同時加強創(chuàng)造力的指導，使得學生在多個方面有所發(fā)展；其次，要特別安排計算機實戰(zhàn)模擬訓練活動，引導學生以小組的方式對個人的計算機能力進行強化，提升協(xié)作力。一方面確保教學中的知識能夠得到充分的應用，另一方面則強化學生參與技能大賽的綜合能力，使得學生在專門的訓練之后可以熟悉比賽流程，并且彼此達到緊密配合的效果，在技能大賽中獲得優(yōu)異的成績。綜合而言，基于技能大賽進行的教學專項訓練除了在專業(yè)思維上幫助學生深入發(fā)展，同時也會在技能和實踐創(chuàng)造力推動學生有所強化，使得他們能夠真正提升計算機專業(yè)素養(yǎng)。（四）系統(tǒng)融合，提升計算機教學有效性，技能大賽和中職計算機的融合涉及到兩方面的內(nèi)容，盡管最終是為了學生計算機綜合能力的提升，但是兩個方面有各自不同的要求。要保證融合的有效性，促使這兩個方面相互作用，需要教師和學生對此進行正確的認知，并且建立系統(tǒng)化的融合策略。在具體實踐中，首先，教師可以將學生在某一項計算機技能大賽中的表現(xiàn)成果作為重要的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成為重要的計算機教學資源。并在教材的基礎上針對性地融合實際崗位所要求的知識和技能，使得中職計算機教學課堂更具活力，學生可以從中獲取豐富且實用的計算機技能。計算機技能大賽通常有著標準化和創(chuàng)新性等方面的具體化要求，如若教師將教材內(nèi)容與技能大賽進行深度聯(lián)系，在其中萃取多樣性的技能標準和要求，從而形成系統(tǒng)且完整的教學視頻和指導任務，不僅會提升中職計算機課堂教學的先進性，同時也可以增強其教學的有效性。

三、結(jié)語

技能大賽與中職計算機教學的融合對于學生自身綜合能力的發(fā)展以及教學質(zhì)量的提升具有重要的意義，一方面學生對于計算機專業(yè)的興趣可以得到明顯的提升，另一方面教學中的問題可以得到體現(xiàn)和解決，由此也會豐富中職計算機教學的方法和理念。所以，教師要采用積極的方法實現(xiàn)技能大賽和中職計算機教學的深度融合，幫助學生針對性地提升計算機綜合能力。

參考文獻

[1]劉劍飛.中職計算機基礎教學現(xiàn)存問題及對策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(15):66-67.

[2]劉欣燁.新課程理念下的中職計算機基礎教學對策[J].好家長,2019(15):77.

[3]胡偉.技能大賽與高職計算機教學的融合研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(23):58.

作者:黃麗梅 單位:北部灣職業(yè)技術學校