大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索與實踐
時間:2022-05-06 08:49:48
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摘要:目前,我校處于地方高校由理工科向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過渡時期,為適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的需求,針對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程進行混合式教學(xué)改革。運用在線學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且更重要的是能提高學(xué)生問題求解能力以及與本專業(yè)相關(guān)的綜合應(yīng)用能力,從而實現(xiàn)與社會對人才能力需求的無縫對接,為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞:混合式教學(xué);大學(xué)計算機基礎(chǔ);超星教學(xué)平臺;在線學(xué)習(xí)
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為高校必修的公共計算機課程,主要是面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè),目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和信息技術(shù)素養(yǎng),不僅為學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),而且還為將來走向社會打好堅實的操作計算機的能力的基礎(chǔ)[1]。
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)內(nèi)容多,時間短,學(xué)生不能很好的做到講練結(jié)合?!洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》是一門講解和操作相結(jié)合的課程。雖然要求課程重點注重學(xué)生的操作實踐,但是理論講解也是必須的,理論講解為培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和操作實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。(二)同班級學(xué)生計算機水平差別較大。由于地域差異,學(xué)生的計算機操作水平差異很大。來自教學(xué)質(zhì)量較高地區(qū)的學(xué)生已具備較高的計算機操作技能,而來自偏僻地區(qū)的學(xué)生,信息技術(shù)相對薄弱,基礎(chǔ)知識還很不熟悉,并且現(xiàn)在公共課教學(xué)的學(xué)生人數(shù)多,班級容量大,很難做到平衡。對于同樣的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生認為過于簡單,出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象,而有的學(xué)生卻認為難度太大,出現(xiàn)“消化不了”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)在進度上無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致有基礎(chǔ)的學(xué)生很難得到提高,沒基礎(chǔ)的學(xué)生又不能完全掌握,以至于課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果不理想,也影響了教師的教學(xué)熱情。(三)僅僅依靠課堂教學(xué)的教學(xué)模式不能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。純課堂教學(xué)以教師為中心,教師講授為主,學(xué)生被動接受;教師理論課進行講解及操作演示,學(xué)生實踐課上機練習(xí),教師講授時間與學(xué)生動手實踐很難同步,以至于理論與實踐脫節(jié),難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中教師以完成教學(xué)任務(wù)為主,很難關(guān)注學(xué)生是否掌握,更談不上關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與能力提升。(四)教育部要求。根據(jù)教育部要求,高校要提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,合理增加課程難度,拓展課程深度,真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。加強學(xué)生能力的訓(xùn)練,注重學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)有機融合,達到解決復(fù)雜問題和高級思維的綜合能力[2]。
二、混合式教學(xué)模式改革
針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,我校公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出“以應(yīng)用為主線,以能力培養(yǎng)為核心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路[3-4]。為進一步深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量,切實提高學(xué)生實踐動手能力,采用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)方式?;趹?yīng)用型本科教學(xué)的大環(huán)境下,大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)側(cè)重于對office辦公軟件的應(yīng)用與實踐操作為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能,根據(jù)專業(yè)特點精心選擇教學(xué)案例,建立并不斷完善教學(xué)案例庫,讓學(xué)生學(xué)有所用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;鼓勵學(xué)生參加計算機等級考試及學(xué)校舉辦office操作技能大賽,以考促學(xué),以學(xué)促用。(一)引入超星在線教學(xué)平臺?!洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程改革的具體做法就是引入超星在線教學(xué)平臺,實行線上線下混合式教學(xué)。學(xué)生在課堂之外,根據(jù)教師課前要求,通過線上教學(xué)平臺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過線上學(xué)習(xí),不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以通過學(xué)習(xí)平臺提問,也可以在論壇與老師、同學(xué)討論,拓展學(xué)習(xí)思路,切實增強學(xué)習(xí)效果。線上學(xué)習(xí)也有助于解決難點重點問題,學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。(二)混合式教學(xué)過程?;旌鲜浇虒W(xué)過程分為課前、課中與課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)。如下圖所示:(1)課前環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)計劃安排向?qū)W生下達學(xué)習(xí)任務(wù),提出需要討論的問題,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及論壇問題討論,記錄疑難問題,完成下次課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。超星學(xué)習(xí)平臺能存儲大量的關(guān)于學(xué)習(xí)者的在線時間、在線測試、在線作業(yè)、討論等活動的數(shù)據(jù)信息。教師可以根據(jù)這些大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進行分析,獲得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。如學(xué)生課前通過線上超星學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)“Word字處理軟件”中的郵件合并、頁眉與頁腳、樣式與目錄、和腳注尾注題注與審閱四個知識點章節(jié),學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中提出及討論的相關(guān)問題:如何插入帶條件的域、如何按指定條件生成記錄;不同節(jié)中如何設(shè)置不同的頁眉頁腳;如何快速修改目錄格式;如何自動添加圖和表的連續(xù)章節(jié)編號等相對難點問題。教師對問題進行整理、匯總,設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。(2)課中環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師輔助引導(dǎo)。教師針對本次課的教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生思考,并補充講解,以任務(wù)驅(qū)動法進行操作演示,拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。課堂上教師重點講解與演示如下內(nèi)容:郵件合并節(jié)設(shè)置條件域、跳過記錄的各種條件應(yīng)用等;頁眉頁腳節(jié)設(shè)置不同節(jié)不同頁眉與頁腳等;樣式與目錄節(jié)快速設(shè)置目錄級別等;腳注尾注題注與審閱節(jié)設(shè)置自動添加圖和表的連續(xù)章節(jié)編號等。課堂教學(xué)采用講演結(jié)合的方式,教師總結(jié)操作技巧和要點內(nèi)容,重點培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。實踐課中,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識在作業(yè)平臺系統(tǒng)中完成群郵件編輯、長文檔排版與編輯等操作。通過作業(yè)系統(tǒng)加強學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,以實現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用。同時,作業(yè)系統(tǒng)給出題目的詳細評價也可找出問題、發(fā)現(xiàn)其薄弱環(huán)節(jié)。通過超星平臺反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容,直到完全掌握知識點。課后利用超星學(xué)習(xí)平臺推送下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后測試、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中問題[5]。(3)課后環(huán)節(jié)。合理增加學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù),線上作業(yè)、測試及線下作業(yè)系統(tǒng)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容?;旌鲜浇虒W(xué)可最大限度解決計算機操作能力和學(xué)習(xí)能力的差異問題,實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)的時間及深度。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,可以快速通過考核標(biāo)準(zhǔn),并且還可以根據(jù)自己的實際需求通過線上豐富的教學(xué)資源深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,可以在線反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐,直至達到考核標(biāo)準(zhǔn)。(三)考核方式全面有效。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的考核,在線上學(xué)習(xí)階段,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡給出平臺學(xué)習(xí)成績,占總成績的30%;在線下環(huán)節(jié),教師需根據(jù)學(xué)生平時的考勤、上機綜合練習(xí)中的表現(xiàn)給出平時成績,占總成績的20%;期末機試考試成績占總成績的50%,進行綜合評定。
三、結(jié)論
我們采用的混合式教學(xué),學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí),教師在課堂上對重點和難點知識進行講解并操作演示。采用混合式教學(xué)方法后,學(xué)生的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)?①學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。②通過教學(xué)平臺獲取知識。③發(fā)現(xiàn)問題,積極主動解決問題。④找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)?①教師指導(dǎo)和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。②給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。③監(jiān)管學(xué)習(xí)進程。④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。⑤不斷明確教學(xué)需求[6-7]。開展混合式教學(xué)改革后,學(xué)生能夠積極完成學(xué)習(xí)任務(wù),課堂氣氛活躍,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,學(xué)生動手能力明顯增強,操作水平大幅提升,且學(xué)生參加我校舉辦的office高級應(yīng)用能力操作大賽中,一等獎50名,非計算機專業(yè)學(xué)生達42名,占84%,操作水平遠遠超過了計算機專業(yè)學(xué)生的操作水平,獲得驚人的成績。
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作者:朱秀麗 李歡 單位:周口師范學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院