導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活必不可少的工具，這就自然而然地提高了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才計(jì)算機(jī)能力的要求。因此，為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，隨著新課改的不斷深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法逐漸被越來(lái)越多地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。本文首先介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義，然后重點(diǎn)闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施策略與步驟。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；實(shí)施策略與步驟

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

（一）何謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，簡(jiǎn)言之就是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，任務(wù)為主線(xiàn)的一種教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)置情境，以供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐、感悟問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)與總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其主動(dòng)建構(gòu)探索—實(shí)踐—反思—應(yīng)用—解決問(wèn)題的高智慧學(xué)習(xí)體系。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師為設(shè)計(jì)好任務(wù)，必須提前做足功課，包括詳解教學(xué)大綱要求、收集整合教學(xué)資源、了解學(xué)生基礎(chǔ)水平、設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容等，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，將任務(wù)給學(xué)生，并協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力落到實(shí)處。學(xué)生接收到教師的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，并通過(guò)不斷分析、查找資料、學(xué)習(xí)探究，最終找出完成該任務(wù)的解決方案，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成了對(duì)相關(guān)新知識(shí)的實(shí)際拓展。這樣在完成任務(wù)的同時(shí)，不但強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，而這種成就感將更有力地促進(jìn)之后的學(xué)習(xí)，最終全面、系統(tǒng)地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力[2]。此外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，在教與學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與反饋意見(jiàn)，不斷創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的新模式。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施策略與步驟

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施策略，要從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面來(lái)探討。（1）學(xué)校方面。學(xué)校要積極支持、鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入本校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。因此，需要積極鼓勵(lì)教師成立課改小組，暢通計(jì)算機(jī)授課教師之間、教師與校、院相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)之間的交流渠道；在教師提交改革方案后，及時(shí)進(jìn)行討論，提出改善意見(jiàn)，就課改方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；推薦優(yōu)秀教師去完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革的學(xué)校學(xué)習(xí)，并基于本校實(shí)際進(jìn)行合理借鑒；其他人力、物力、財(cái)力方面的支持[3]。（2）教師方面。教師充當(dāng)著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主導(dǎo)角色，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的改革與實(shí)施中，教師面臨著巨大的壓力。因此，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與技能，才能在面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革時(shí)不被落下，并為學(xué)生做出榜樣；教師還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新特性以及新型IT技術(shù)知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積累任務(wù)驅(qū)動(dòng)的素材，不斷擴(kuò)充自己的素材存儲(chǔ)，并將其有關(guān)特長(zhǎng)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中[4]。（3）學(xué)生方面。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施，除了學(xué)校與教師，還需要與學(xué)生的深入交流以及學(xué)生的積極配合與反饋。因此，學(xué)生要擺正心態(tài)，積極配合教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的安排，主動(dòng)去完成進(jìn)教師的任務(wù)，并將自己的所學(xué)所思及時(shí)反饋給教師，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)法的完善。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施步驟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施步驟，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）情境創(chuàng)建。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師在創(chuàng)建情境時(shí)，要充分了解學(xué)生發(fā)展需求，契合教材及課堂教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，還要在情境中巧思設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思索、探究，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神與自主學(xué)習(xí)能力。（2）任務(wù)確定。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要體現(xiàn)出趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要體現(xiàn)出層次性，以促使學(xué)生適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，逐步強(qiáng)化其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；要體現(xiàn)出主體性，以加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要體現(xiàn)出綜合性，以全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。（3）自主學(xué)習(xí)。教師在拿到任務(wù)后，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、圖書(shū)館等查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并將學(xué)習(xí)結(jié)果與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)疑難點(diǎn)及時(shí)向教師或他人請(qǐng)教，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，提出自己的意見(jiàn)或建議。（4）小組討論。教師可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，或者同學(xué)之間自己組建課題小組，當(dāng)自主學(xué)習(xí)面臨困難，或者面對(duì)一個(gè)較大的任務(wù)時(shí)，就可以通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)。在小組內(nèi)，可按學(xué)生的基礎(chǔ)能力、擅長(zhǎng)技能等進(jìn)行合理分工，這樣不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的互助溝通能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。（5）效果評(píng)價(jià)。當(dāng)每一個(gè)任務(wù)完成時(shí)，教師與學(xué)生都要組織對(duì)任務(wù)完成效果的歸納、總結(jié)以及評(píng)價(jià)。唯有這樣，教師才會(huì)深刻把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的成效，根據(jù)反饋使其日臻完善；學(xué)生也才會(huì)通過(guò)總結(jié)、反思，不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與視野，鍛煉自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，任務(wù)為主線(xiàn)，并以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)方法，將其引入計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取熟練掌握這一教學(xué)技能，并按教學(xué)實(shí)際靈活將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，全面加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡潔.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(1):150-151.

[2]陳高峰.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(34):90.

[3]譚曉輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代,2017,(11):44.

[4]周彩英.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施[J].信息與電腦(理論版),2017,(18):230-231.

[5]劉立靜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016,(33):96.x

作者:杜傳虎 單位:貴州廣播電視大學(xué)安順市分校