導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性構(gòu)建策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“有效”課堂指的是保護(hù)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課程教學(xué)任務(wù)最大化實(shí)現(xiàn)的保障，也是鍛煉學(xué)生基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，一線數(shù)學(xué)教師該如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？經(jīng)過(guò)分析和研究以及多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為我們可以通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的思想指導(dǎo)下在歡快的氛圍中主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，同時(shí)，也能確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；生活情境；問(wèn)題探究；開放環(huán)境

隨著素質(zhì)教育思想理念的貫徹落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在小升初的考試中取得好的成績(jī)，為了應(yīng)付考試在被動(dòng)教學(xué)，上課，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，在幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)入以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，一線數(shù)學(xué)教師要從我們學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)方法的應(yīng)用以及多種教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，使學(xué)生在精彩而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中找到課堂參與的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，筆者就結(jié)合自己在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述。

1創(chuàng)設(shè)生活情境

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的工具很少，導(dǎo)致課堂只能依靠教師對(duì)教材的照本宣讀，數(shù)學(xué)課堂也沒(méi)有一點(diǎn)生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難被調(diào)動(dòng)，根本不利于有效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，隨著素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，教師要從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握和應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講《乘法》時(shí)，我選擇了“生活情境”創(chuàng)設(shè)法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，所以，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了下面的情境，即：秋收時(shí)，小明家有5畝地，如果每畝的收割費(fèi)用是80元，每畝需要化肥50千克。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一情境是常見的，不陌生的，也是家長(zhǎng)在學(xué)生面前經(jīng)常提起的一項(xiàng)內(nèi)容，所以，在這一情境，我們引導(dǎo)學(xué)生分別扮演小明、收割師傅、賣化肥者等角色，引導(dǎo)學(xué)生模擬生活中的對(duì)話進(jìn)行“乘法”計(jì)算，比如：5畝地的收費(fèi)費(fèi)用是400元；5畝地的化肥是250千克等等，還可以自己補(bǔ)充條件進(jìn)行“乘法”知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)?？梢?，在這樣的過(guò)程，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，也能使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效?？芍^一舉多得！

2組織問(wèn)題探究

問(wèn)題探究是發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流，要通過(guò)組織有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，以確保學(xué)生在問(wèn)題思考和交流中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣很重要，而且習(xí)慣一旦形成，后續(xù)會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久而良好的效果。例如：在講《梯形的面積公式》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力，我組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，即：（1）如果分割的話，我們能夠?qū)⑻菪畏指畛赡男﹫D形？（2）思考：梯形與平行四邊形之間有什么關(guān)系？（3）梯形與三角形之間的關(guān)系？……組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，之后，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手對(duì)梯形進(jìn)行分割、移動(dòng)，自主動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)證明，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用能力的提高，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考后，我們要組織學(xué)生按照教材中的步驟進(jìn)行自主證明，比如：將梯形分成平行四邊形和三角形，引導(dǎo)學(xué)生先求平行四邊形的面積和三角形的面積，之后，通過(guò)求和、化簡(jiǎn)來(lái)強(qiáng)化理解，并使學(xué)生在問(wèn)題探究中獲得良好的發(fā)展。

3營(yíng)造開放環(huán)境

開放是相對(duì)于封閉來(lái)說(shuō)的，也是構(gòu)建符合課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)的課堂形式，是促使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建開放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？在教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)拓展學(xué)生的思路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在多角度思考、多方面探究中基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度提升。例如：每輛三輪車有3個(gè)輪子，每輛自行車有2個(gè)輪子，2輛三輪車和2輛自行車，一共有多少輪子。請(qǐng)列出不同的算式進(jìn)行解答。從這一題干中我們可以看出，這是我們生活中最常見的兩種事物，所以，在這道題的解答中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度入手來(lái)列算式，從生活經(jīng)驗(yàn)入手、從自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，鼓勵(lì)學(xué)生列出自己所能想到的所有的算式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且，也有助于學(xué)生題干理解能力和分析能力的提高，對(duì)學(xué)生解題能力的提高也起著非常大的幫助。在課改基本理念的貫徹落實(shí)下，多種活動(dòng)的組織、開放環(huán)境的營(yíng)造都有助于數(shù)學(xué)課堂從“以師為本”向“以生為本”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生開始成為課堂的主人，而不是老師一味的灌輸，全然不顧學(xué)生的接收能力和對(duì)課堂的基本看法，也有助于學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自主探究對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

作者:莊文源 單位:河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)澗洞小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王登華．淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂［J］．教育界2012年4期．

［2］張海蝶．談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)［J］．《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》．2011年第4期．