導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式極其弊端不斷凸顯的背景下，素質(zhì)教育是一個(gè)針對(duì)性極強(qiáng)且創(chuàng)新空間很大的命題，從宏觀到微觀不同視角去審視，在教學(xué)的思想觀念、管理體制、行為習(xí)慣到模式和方法，都是創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)和巨大空間。作為處在教學(xué)前線的教師，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)找好適合學(xué)校條件、綜合性資源以及自己特點(diǎn)的切入點(diǎn)，才能取得成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；理性思考

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)中，也有諸如概念、性質(zhì)、法則、符號(hào)等，都是抽象的結(jié)果。數(shù)學(xué)的抽象是具有其他學(xué)科所沒有的特定的抽象特征。小學(xué)生又是處于以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的漸近階段。加上傳統(tǒng)教學(xué)方法固有的單一性、枯燥性，整個(gè)課堂顯得較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較缺乏，學(xué)習(xí)效果可想而知。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，就此問題略作探討。

1從營(yíng)造教學(xué)氛圍入手，課堂教學(xué)由沉靜型向活躍型轉(zhuǎn)變

讓課堂活躍起來(lái)就是我們的首要任務(wù)，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是思維活動(dòng)的教學(xué)。我們就在課堂教學(xué)中，一是采取教師的直觀演示，如實(shí)物、圖片、教具和電教手段進(jìn)行教學(xué)；二是學(xué)生的動(dòng)手操作，將學(xué)生感官充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用觸摸得到的實(shí)物讓學(xué)生從表象上感知所要學(xué)的知識(shí)，如通過擺積木、壘磚塊、疊紙盒等方法來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等等；三是學(xué)生的角色扮演等形式，如在余數(shù)教學(xué)部分，我們就用分小玩具、分泡泡糖、分水果或分小棒等游戲活動(dòng)（如7顆糖果平分給3個(gè)同學(xué)），用這些豐富多彩的感觀活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)和豐富學(xué)生的表象，從而懂得了余數(shù)及其相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，活躍課堂的目的是使學(xué)生學(xué)得輕松、取得好的學(xué)習(xí)效果并提高相應(yīng)的素質(zhì)，這一目的不能偏離，無(wú)論是教學(xué)程序還是具體方法，都必須符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)、愛好和需要，采用現(xiàn)象生動(dòng)、豐富多彩、輕松愉快的活動(dòng)方式。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能和提高學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，尤其是在主動(dòng)積極參與過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。通過采用這種活躍的教學(xué)方法，可以起到以下幾個(gè)方面的作用：①擴(kuò)大了數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。通過激發(fā)興趣———積極思考———主動(dòng)提問（許多問題是超出了數(shù)學(xué)的知識(shí)）———尋求答案等環(huán)節(jié)，自然就學(xué)到相關(guān)知識(shí)，毫無(wú)疑問，是在活躍而愉快的城郊中拓寬了知識(shí)面。②培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。較之原來(lái)學(xué)生被動(dòng)聽教師灌輸、被動(dòng)地做課堂作業(yè)、被動(dòng)回答老師提問的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生一堂課一開始就就與老師在同一平臺(tái)上并獲得了主動(dòng)地位，其心情、興趣、情緒、思維都處于放松而興奮狀態(tài)，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力和思維習(xí)慣都得到了很好的訓(xùn)練和提高。同時(shí)，也在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、激發(fā)潛在智能、陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣等方面起到舉足輕重的作用。綜上所述，無(wú)論從生理和心理去觀察，還是從成長(zhǎng)環(huán)境和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律去分析，“動(dòng)態(tài)十足”是小學(xué)生群體的明顯特征。用陳舊的靜態(tài)方法向他們灌輸知識(shí)，是違背現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的。而用寬松的場(chǎng)景、活躍的氛圍、輕松的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能能起到“雙輕”（教和學(xué)都輕松）“雙效”（教和學(xué)效果都好）的巨大作用。

2從教學(xué)教法入手，課堂教學(xué)由平面方法向“立體”方法轉(zhuǎn)變

要利用現(xiàn)代教學(xué)，必須解決一個(gè)長(zhǎng)期“橫”在我們面前的難題，即學(xué)生的個(gè)體差異性與教學(xué)方式的模板化之矛盾。一個(gè)班的同一科成績(jī)是參差不齊的，如果用統(tǒng)一的、單一的、僵化的模式去教學(xué)，其成績(jī)是很難從整體上根本上提升的。所以，我們的教學(xué)思維和教學(xué)管理必須由平面思維向“立體”思維轉(zhuǎn)變，對(duì)此，我們采用的兩種可行的方法，即①課堂雙向互動(dòng)法———以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性。就是老師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)，先是找到切入點(diǎn)，老師提出一些與當(dāng)堂課有密切關(guān)系的學(xué)生動(dòng)一下腦筋又能回答的問題。同時(shí)又由學(xué)生提出一些生活或?qū)W習(xí)相關(guān)的問題由老師來(lái)回答，還可通過情景模擬和角色扮演，對(duì)此，學(xué)生的參與性主動(dòng)性很強(qiáng)，回答問題爭(zhēng)先恐后。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又使相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。例如在學(xué)乘法時(shí)，選一些同學(xué)扮成幾棵樹（形象逼真，需要自制的簡(jiǎn)單道具），每只樹上有幾只小鳥，從而輕松地學(xué)會(huì)了乘法……又很愉快地懂得了相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。用這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)導(dǎo)入法是十分奏效的。②教室內(nèi)外銜接法———以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感。強(qiáng)烈的責(zé)任感是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，在班級(jí)教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是素質(zhì)教育的基本要求，而責(zé)任感是全世界人民所重視的良好道德品質(zhì)，這充分說明培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感重要性所在，是人的素質(zhì)全面發(fā)展中主要一個(gè)方面，用列寧的話說，培養(yǎng)青少年對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，是道德教育的核心內(nèi)容之一。用傳統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是德育課的內(nèi)容，應(yīng)由德育課老師去完成。其實(shí)這是我們所以教師義不容辭的共同責(zé)任，但又能枯燥的說教，我們就將數(shù)學(xué)的加、減、乘、除內(nèi)容巧妙地貫穿這一活動(dòng)中，第一步要學(xué)生先用7天時(shí)間搜集統(tǒng)計(jì)出自己家中每一天產(chǎn)生的各類垃圾的大概重量和體積；再分別乘以逐步擴(kuò)大范圍所產(chǎn)生的垃圾量：第二步用生動(dòng)的課件在課堂觀看全國(guó)垃圾方面產(chǎn)生的問題；第三步提出問題讓學(xué)生思考知名辦？驚人一致的認(rèn)識(shí)是自己要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并在這方面一定幫助別人，有的學(xué)生還提出歡很好的建議。通過這種課堂內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，既較好地學(xué)習(xí)了相關(guān)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。③科目相互滲透法。學(xué)校開展的一個(gè)活動(dòng)（或?qū)ｉT設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)），可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察分析而獲得不同的知識(shí)。如結(jié)合學(xué)校開展的的“環(huán)保教育”、植樹造林、科技競(jìng)賽等等活動(dòng)，以這些活動(dòng)以及各種節(jié)日為契機(jī)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、德育等不同科目的老師，都從這項(xiàng)活動(dòng)中找準(zhǔn)找好與自己所教科目相關(guān)的“切入點(diǎn)”很輕松地進(jìn)行情景式教學(xué)，使學(xué)生在興趣中輕松學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)腦動(dòng)手能力。尤其是在環(huán)保教育活動(dòng)中，學(xué)生利用假期清理自家門前的小廣告，撿拾草叢中的垃圾的實(shí)踐。既在在活動(dòng)中培育了學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)，又從親身的體驗(yàn)中學(xué)到了不同科目的知識(shí)，實(shí)踐證明：這種方法可起到“一箭多雕”的作用。

3從教學(xué)理念升華，由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變

我們傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，往往是老師們?cè)诟吒叩闹v臺(tái)上口若懸河、獨(dú)家鳴放甚至是喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們眼巴巴地被動(dòng)地端坐著聽，任憑老師單向地滿堂灌。而學(xué)生的身、心都處在教學(xué)活動(dòng)的“圈”外，完全處于“靜”的狀態(tài)，沒有真正參與到學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)中來(lái)，即便是老師提問或抽問，也只是偶爾為之。所以課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。在老師太強(qiáng)勢(shì)的這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主體性根本就沒有真正體現(xiàn)出來(lái)。深究個(gè)中原因，最根本的還是教學(xué)理念出了偏差，進(jìn)而泛顯在教育體制層面上，從根本上轉(zhuǎn)變這種理念已成為必然。而“生本教育”就是顛覆沿襲多年的上述陋習(xí)，是科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)理念上的體現(xiàn)，“生本教育”要求教師放棄陳舊的唱“獨(dú)角戲”，而以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了，可見這種教育的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這才是真正素質(zhì)教育的真諦所在。

作者:馮媛媛 單位:山東省郯城縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)