導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教育的途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景下，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，人們對(duì)中職學(xué)生的教育提出了更高的要求。人們希望對(duì)現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，綜合具備理論知識(shí)和文化常識(shí)，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，使他們成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)變化的高素質(zhì)人才。本篇文章結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教育的具體措施進(jìn)行了分析和探究。

簡(jiǎn)析中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

在目前的中職數(shù)學(xué)教育中，還存在著一些顯著的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決，是很難使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到明顯的提升的。以下內(nèi)容對(duì)中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在日常的教學(xué)授課過(guò)程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，在課堂上難以保證以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這對(duì)于他們提升數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建完整、立體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系來(lái)說(shuō)是不利的。同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的情緒，他們?cè)谥饔^意識(shí)上抗拒接受數(shù)學(xué)知識(shí)，也無(wú)法通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提升自己的數(shù)學(xué)能力。而學(xué)生如果不能以一個(gè)樂(lè)觀的、積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則很難以昂揚(yáng)的斗志來(lái)迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

將數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教育的具體措施探討

通過(guò)上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在目前的中職數(shù)學(xué)教育中，還存在著很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成了阻礙，而授課老師將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)過(guò)程中，可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中不再覺(jué)得枯燥難懂。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，以及了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，可以通過(guò)學(xué)習(xí)著名的數(shù)學(xué)家不畏艱難和刻苦鉆研的精神品格來(lái)激勵(lì)自己。以下幾點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)將數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施進(jìn)行了分析。

（一）利用數(shù)學(xué)文化，完成引例教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確，一堂完美的數(shù)學(xué)課，精彩的、引人入勝的引例是不可或缺的。而將數(shù)學(xué)文化融入到引例教學(xué)過(guò)程中，可以使同學(xué)們?cè)诹私鈹?shù)學(xué)背后的發(fā)展、數(shù)學(xué)家的個(gè)人經(jīng)歷以及數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力的同時(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠抱著一個(gè)積極的、求知的態(tài)度，進(jìn)行接下來(lái)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用這種方式，不僅可以營(yíng)造出活躍、生動(dòng)的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再晦澀難懂，也可以使引例教學(xué)更加生動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诼?tīng)教師講解數(shù)學(xué)引例時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且?guī)е@種興趣進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，一定會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)事半功倍。例如，在講到等差數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以巧妙地將高斯發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的故事融入引例教學(xué)。教師可以先設(shè)計(jì)一組簡(jiǎn)單的等差數(shù)列，讓學(xué)生總結(jié)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并給學(xué)生們一定的提示，使他們能夠自主地利用等差數(shù)列求和。在學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的性質(zhì)及其運(yùn)算方式有一個(gè)初步的了解之后，教師可以給學(xué)生講解高斯發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的故事，使同學(xué)們對(duì)等差數(shù)列有更加深刻的印象，也使他們對(duì)高斯的經(jīng)歷及其數(shù)學(xué)成就產(chǎn)生敬佩之情。利用這種方式，不僅可以將數(shù)學(xué)文化巧妙地融入課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)，形式更加有趣，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中，對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于教師接下來(lái)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)提供了很大的幫助。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)文化，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化，開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)習(xí)古今中外燦爛的數(shù)學(xué)文明，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家開(kāi)拓、探索、創(chuàng)新的偉大精神。利用這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的人才，也可以使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在了解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。例如，教師可以開(kāi)展以“我眼中的數(shù)學(xué)文化”為主題的主題演講活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)和趣味比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。在開(kāi)展主題演講活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主地選擇他們了解到的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，向同學(xué)們介紹自己通過(guò)了解數(shù)學(xué)文化，內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受。在舉辦趣味比賽時(shí)，教師可以將賽制設(shè)置為知識(shí)賽，主要考察學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文化的掌握程度，讓學(xué)生以搶答的方式回答問(wèn)題以得到積分，積分最高者勝出。利用這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理，使他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)地提升自己的數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備，在潛移默化中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的深刻認(rèn)識(shí)，也可以使數(shù)學(xué)教學(xué)不單單局限于課本教學(xué)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

（三）利用數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都沒(méi)有十足的把握和信心，這使得他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難時(shí)，無(wú)法以一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)戰(zhàn)勝困難。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)消除學(xué)生的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和刻苦鉆研精神。例如，在學(xué)習(xí)到函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生由于無(wú)法理解函數(shù)解析式和函數(shù)圖像之間的聯(lián)系，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)函數(shù)在解題時(shí)的應(yīng)用而放棄了對(duì)函數(shù)知識(shí)的進(jìn)一步探索。這不利于他們構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)產(chǎn)生了畏懼、厭煩心理之后，可以給學(xué)生們講解函數(shù)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生明白，函數(shù)作為數(shù)學(xué)知識(shí)體系中作用較大、影響較深的知識(shí)模塊，其發(fā)展歷程也是幾經(jīng)波折的，從而使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)存在困難。但只要克服了困難，就會(huì)迎來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新的發(fā)展階段，使自己的能力得到一個(gè)質(zhì)的提升。利用這種方式，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的過(guò)程中端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，形成不畏艱難、刻苦鉆研的精神，也可以使學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的更加全面、具體的認(rèn)識(shí)，這有助于接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

將數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教育的注意要點(diǎn)分析

想要使數(shù)學(xué)文化在中職教學(xué)中發(fā)揮更大作用，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要注重?cái)?shù)學(xué)文化滲透和理論知識(shí)講解的有機(jī)結(jié)合，使它們成為一個(gè)整體，在講解數(shù)學(xué)文化的同時(shí)不忘結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在講解理論知識(shí)時(shí)滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)文化。只有這樣，才能夠使學(xué)生在一堂完整的、內(nèi)容充實(shí)的數(shù)學(xué)課上保持更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，從而有更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要注重如何自然地將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)中，使得學(xué)生在潛移默化中了解數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。此外，教師想要更加熟練、順暢地運(yùn)用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行課堂教學(xué)，就需要不斷地提升自身的教學(xué)水平，積累數(shù)學(xué)文化知識(shí)，并思考這些數(shù)學(xué)文化能否結(jié)合到課堂教學(xué)之中。只有教師對(duì)數(shù)學(xué)文化有充分了解和積淀，才能使數(shù)學(xué)文化更加自如地運(yùn)用在中職數(shù)學(xué)教育之中。這就對(duì)教師的日常積累和文化學(xué)習(xí)提出了更高的要求。綜上所述，隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，人們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高要求。人們希望學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解學(xué)科的文化和歷史發(fā)展進(jìn)程，并且能夠通過(guò)了解數(shù)學(xué)文化，構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)全面的、理性的認(rèn)識(shí)。這就對(duì)中職教師的教學(xué)能力提出了更高要求。當(dāng)然，使數(shù)學(xué)文化更好地融入課堂教學(xué)中，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這需要教師和學(xué)生的共同努力。

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作者：肖偉 單位：利辛機(jī)電科技學(xué)校