導語：高中歷史有效性教學思路3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、有效性教學的概念

有效性教學是指通過增加或者改變課堂教學手段以使學生在獲得知識的前提下，能夠達到鍛煉身心、陶冶情操、發(fā)散思維的作用。傳統(tǒng)教學中的有效性只是片面注重學生的成績，并沒有從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，無法從根本上做到有效性的教學。本文所討論的有效性教學，既要求學生能夠熟練掌握大綱要求的知識，又能夠激發(fā)出學生的自主學習能力，培養(yǎng)并提高學生獨立思考、解決問題的能力，讓學生在擁有扎實基礎的同時，還能根據(jù)情境變化靈活應對并解答所遇到的問題，真正的為社會鍛造出有用之才。

二、如何進行有效性教學

（一）歷史教師觀念的更新改變

在平時的歷史教學中，不少教師嚴守所謂“師道尊嚴”，面對學生高高在上；憑借所謂教學經(jīng)驗對學情進行主觀臆斷，對學生缺乏客觀的認識。隨著時代的發(fā)展變化，這些陳舊的教學理念已經(jīng)遭到淘汰。教師要真正的去了解學生，關心學生，根據(jù)不同情況制定適宜的教學計劃。教師的粗心和無視，往往帶給學生巨大的心理落差和學習壓力；教師的耐心和鼓勵，卻能夠影響每一個學生，甚至令他們終生受益。在課堂的學習探究過程中，教師要充分利用周圍的資源，在做好引路者的工作的同時，也要擔當起同行者的責任，和學生一起研究問題，克服問題。只有一起承擔了失利的苦澀，才能共同分享成功的喜悅。

（二）課堂教學手段的豐富多彩

1.做好教學備課

高效的教學備課工作，是有效性教學的前提。但在實踐中，很多歷史教師未能妥善處理好四個關系：一是課標、教材與學生的關系；二是集體備課與個人備課的關系；三是利用網(wǎng)絡資源與個人創(chuàng)新的關系；四是歷史課型與教學手段匹配的關系，導致備課效果不彰。教師以課標為指導，以教材為依托開展備課工作無可厚非，但我們更應耐心了解學生的知識結構和心理特點，做到從學生的角度出發(fā)，這樣才能使備課工作達到最佳效果。集體備課能集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用，但個性化的備課卻能發(fā)揮教師個人特長，也能使教者針對本班學生的特點因材施教。在備課中有大量的網(wǎng)絡資源可以加以利用，但這些資源良莠不齊，需要進行必要的增刪和創(chuàng)新，即便是好的資源也應有選擇地加以利用。在教學手段的選擇上，我們應根據(jù)課型輔之相應的教學手段，并不是每一節(jié)課用多媒體課件都能收到良好的效果。

2.豐富教學過程

在歷史學習過程中，學生面對龐雜的知識點進行記憶時常常感到力不從心，對于相似的歷史概念經(jīng)常容易發(fā)生混淆，對于抽象的歷史現(xiàn)象總是感到難以理解。因此，在歷史教學中，我們要幫助學生建構起一課、一章的知識網(wǎng)絡，學生記憶時就起到綱舉目張的作用。我們更要講清各個歷史概念的涵義及其外延，讓學生真正吃透這些歷史知識；同時啟發(fā)學生以基本概念為據(jù)，進行發(fā)散思維，對于類似的歷史概念進行分析概況，對同一時期的歷史現(xiàn)象進行比對總結，這樣學生就理清了相似歷史概念間的異同，又通過揭示某一歷史時期的時代特征加深了對相關歷史概念的理解。對于抽象的歷史知識，我們要搜集生動形象的歷史資料，利用多媒體教具幫助學生進行更好的理解。在歷史課堂中，還應及時總結歷史的經(jīng)驗教訓、體會歷史人物的品格，讓學生的心靈受到啟迪。

3.鞏固教學成果

高中學生正處在人生的黃金時期。無論體力智力還是思維反應的敏捷度，都處在巔峰狀態(tài)。很多時候教師講授的東西學生都能做到充分理解，但是隨著時間一長，有些學生就會出現(xiàn)記憶模糊甚至完全遺忘的情況。針對這一現(xiàn)象，教師往往會采取對前一階段的歷史知識進行復習鞏固的辦法，但是復習方式單一、內(nèi)容簡單重疊導致了復習效果并不理想。其實我們完全可以從不同的角度對歷史知識進行梳理，如以時間為線索的縱向整理，以時代特征為線索的橫向整理。也可以安排一些課內(nèi)探究活動來對所學知識進行一次鞏固，讓學生自己在參與活動的過程中將知識融會貫通，變?yōu)榧河?。比如在復習《羅斯福新政》一課時，就可以設置“資本主義經(jīng)濟政策是如何演變的”、“美俄二、三十年代改革給我們的啟示”等話題進行討論。組織討論也是鞏固教學成果的方法之一，在練習鞏固時應注重創(chuàng)設不同的歷史情境，多進行變式訓練，既讓學生真正掌握了歷史概念，又培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力。

（三）課后評價的客觀準確

不論教學如何改革，最終都要交出一份答卷來檢驗最終的成果。所謂的答卷不能只看試卷上的分數(shù)，更多的要看到學生自身能力的加強和素質(zhì)的提高。不要因為一些學生沒有在卷面上取得成功就否定他們的努力，要看到學生自身的努力和進步。有效性教學對學生的影響可能并不會及時體現(xiàn)在考試成績上，但只要學生能夠產(chǎn)生學習的動力，獲得學習的快樂，豐潤自身的精神世界，就是對有效性教學的內(nèi)在價值的正面肯定。因此，只有建立起全面客觀的教學評價體系，才能將歷史有效性教學落到實處?？傊?，高中歷史有效性教學是培養(yǎng)學生自主學習能力，增強學習興趣，進而提高學習效率的有效方式。通過有效性教學，增加教師和學生之間的交流溝通，增進了兩者之間的感情。（本文來自于《文理導航》雜志?！段睦韺Ш健冯s志簡介詳見.）

作者：張維國工作單位：江蘇省海安縣南莫中學

第二篇

一、高中歷史教學現(xiàn)狀概述

1.采用的教學方法陳舊，“你講我聽”模式較為呆板。磨刀不誤砍柴工，教師采用科學的教學方法，學生可以不自覺地就走入教師的課堂中。但是當前，有些教師仍采用比較陳舊的教學方法，“你聽我講”，教師在臺前滔滔不絕，而學生只有傾聽的份兒。如此講課，教師和學生之間沒有足夠的交流，何談提高課堂參與度，按照學生的聽課質(zhì)量調(diào)整教學的步伐？課堂的參與度，在一定程度上反映了教師對課堂的掌控能力。

2.過分依賴多媒體教學工具，忽略板書過程。如今，學校辦學條件的改善，許多中小學都逐漸引進了多媒體教學工具，旨在方便教學，減輕教師負擔。有一些教師過分地依靠多媒體進行教學，比如制作好了課件，在課堂里放映，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過了。課件教學，速度較快，學生聽講時猶如霧中看花，聽得云里霧里。板書是教師一種專業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學工具進行教學是一種進步，但是教學傳統(tǒng)精髓還是可以保留的，并且教師在進行板書時，能夠給學生一定的時間熟悉知識，是較為合理的。

3.沒有根據(jù)考試的要求，及時調(diào)整教學的方向和節(jié)奏。應試教育模式明顯，教師以高考為指揮棒，嚴格執(zhí)行，過分關注學生的成績。近年來，教育教學方面有了新的方向。比如今年考試的改革方向以更加注重學生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主，課堂標準改革也轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心，注重學生的自主學習能力”為先。教師需要根據(jù)教學目標的改革方向進行教學的調(diào)整，進行歷史課程教學時，首先注意幫助學生提高自主學習能力，學好歷史知識，“先學生，后成績”，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。（本文來自于《考試與評價》雜志。《考試與評價》雜志簡介詳見.）

二、提高高中歷史課堂教學有效性的幾點策略

1.利用倒敘法設置懸疑，激發(fā)教學火花。為了完成教學進度，充分利用課堂45分鐘的教學時間，我們歷史教師往往是一講到底，滿堂灌，學生拼命記筆記，最后弄得教師辛苦學生又不領情，兩頭不得好。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，既可以讓老師省力也讓學生學有所知，學有所樂。通過倒敘法設置以后，從中會讓學生對自己所知的歷史知識和教材內(nèi)容進行有效的遷移，既讓學生有了成就感，也起到了歷史教材本身應該達到的能力培養(yǎng)。

2.利用一些野史趣聞，興趣導入課堂?？桌戏蜃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。又道，興趣是最好的老師。興趣是學習的內(nèi)在動力，是能夠激勵學生積極渴求獲取知識的關鍵。教師應該采取措施激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系教學內(nèi)容，搜集一些名人軼事、正史之外的史料，在課前5分鐘講述，最后留下懸念，調(diào)動學生的好奇心，以順暢導入課堂。在課堂導入的過程中，還可以以提問的方式，另外還可余出一點時間讓學生分享一下自己所了解的關于歷史以及歷史人物的邊角料。

3.觀看史料，如歷史圖片、影視視頻等，創(chuàng)設課堂教學情境。為了提升教學質(zhì)量和教學效果，教師可以利用教材上、報刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設一定的情境，讓學生張開想象的翅膀，在這樣的教學情境中獲取一定的態(tài)度體驗，或從背景或內(nèi)容方面，幫助學生理解教學。教師創(chuàng)設情境，可以讓學生較為輕松地走入教材，對史料有一定的共鳴，師生間的交流對話也會更加簡單，教師也就可以從學生的理解中把握學生的學習節(jié)奏，反饋自身，從而更好地調(diào)整教學的步伐，為學生服務。

4.將歷史和時事相結合，教學需與時俱進。跟上時代的步伐，才能走在時代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過去，但是它對現(xiàn)在甚至未來的影響都是不可預測的。沒有過去哪來將來。因此，教師的教學應當將有淵源的歷史知識和時事要聞結合起來進行講解，從古通今、由古溯今，用歷史知識闡述當今時事熱點，在運用中獲得知識。

三、結束語

綜上所述，高中歷史課堂教學存在的不足和問題，需要教師和學生共同發(fā)揮主觀能動性，互相配合。教師在專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)上有所提升，學生的自主學習能力有所增強，自然會創(chuàng)造出生動、活潑、有趣、實在的歷史課堂，完成教學任務，達成教學目標。

作者：盧冠平工作單位：浙江省東陽市湖溪高級中學

第三篇

一、高中歷史教學的現(xiàn)狀及原因分析

在當今高中歷史教育大環(huán)境下，由于應試教育還普遍存在，高中歷史教學存在諸多問題。首先，高中歷史課程不像語數(shù)外主科那么受重視。面臨激烈的高考競爭和壓力，教師、學生、家長的重點都放在主科學習上，使高中歷史課程總是處于被忽視的狀態(tài)。其次，教學方法的陳舊與單一影響了歷史教學的有效性。大多教師以應試為目的，對于事件的發(fā)生背景、歷史影響較為重視，而對事件的經(jīng)過關注不足，存在輕史實、重結論的現(xiàn)象，使學生對于歷史事件發(fā)生的前因后果和深刻意義了解不多，完全達不到歷史課程學習的目的和要求。

二、提升高中歷史教學有效性的策略

1．更新教學理念

新課改要求高中歷史教學應不斷提高有效性，并強化學生的歷史發(fā)展觀和分析事實、解決問題的能力。高中歷史教師首先應更新教學理念，要以史為例，以人為本，注重學生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展。要按照新課改要求進行教學，強調(diào)歷史課程的重要性和對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時打破以分數(shù)定好差的思維模式，綜合考慮作業(yè)與思維開發(fā)，實際能力與考試之間的關系。在課堂上，不能一味照本宣科，要注重張弛有度，適當擴展話題，引發(fā)探究性思考，提出新的視角和方法。同時，應加強課程教學的互動性和學生的積極主動性，注意因材施教，強調(diào)個性化差異教學。

2．增強課堂活力

要營造良好的學習交流環(huán)境，創(chuàng)設愉悅的教學情境，提高課堂趣味和活力，激發(fā)學生的學習興趣和情感，使其積極參與歷史課的學習。教師首先要不斷完善自己的教學風格和課堂講授水平。可以采用更為寬松、平和的授課方式，加入歷史人物故事，用詼諧睿智的語言評判歷史，從課內(nèi)延伸至課外，展開開放性的討論等，吸引學生進行有效的自主學習和深入探究。同時這也對教師提出了更高的要求，需要教師自身加強歷史文化修養(yǎng)，才能言傳身教，在課堂中講述豐富的歷史故事，提出新的見解，引發(fā)開放性的討論思考?？梢猿浞掷藐P于歷史的影像、文字、圖畫等史料，通過多媒體等方式表現(xiàn)出來，既能傳遞更廣闊的知識信息，更能帶給學生歷史的真實感、滄桑感。通過多元化的方式向?qū)W生傳遞歷史知識，能有效地降低教學的難度，增加課堂樂趣，在潛移默化中影響學生對問題的認知，啟發(fā)學生更活躍地思維。

3．優(yōu)化作業(yè)結構

教師首先要明確歷史課程的教學目標是讓學生掌握學習歷史的方法，學會用歷史發(fā)展觀思考問題。所以作業(yè)的訓練不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的是鍛煉應用歷史發(fā)展觀念和科學的方法分析歷史問題和現(xiàn)今的社會問題?？梢葬槍ψ鳂I(yè)的內(nèi)容分為基礎性、提高性、探究性三種類型，結合學生的實際情況分配一定的比例數(shù)量?；A性和提高性作業(yè)要求必須完成，而探究性作業(yè)可以讓學生以小組為單位進行開放性探究。基礎性作業(yè)側(cè)重于鞏固重要的歷史知識，提高性作業(yè)聚焦于對一些歷史問題的認識和分析。探究性作業(yè)則是涉及課外知識，需要學生花費時間自主去學習探究。同時，對作業(yè)的質(zhì)量和評講要及時，對所做練習講得簡要、明白、精彩。要舉一反三，由一道典型的題引出類似的問題，總結歸納相似的思考方式和解答技巧。并且要結合生活實際引入新的情境、材料、問題，可以新穎創(chuàng)新，可以貼近生活，以激發(fā)學生自主研究的興趣，同時讓學生靈活運用所學的知識和方法，從而切實鞏固教學內(nèi)容，提高課堂教學有效性。

4．轉(zhuǎn)變評價方式

從高中歷史課程教學的目的來看，應按照新課改的要求，對高中歷史教學效果的考查不能局限于高考分數(shù)的高低，還要綜合考慮各項指標，注重學生能力和思維方式的培養(yǎng)。同時，評價應包括各方面的方式和角度，除學習成績外，還應包括學生解決問題能力、思想道德水平等?？荚囈矐獜膫鹘y(tǒng)的對歷史知識的考查，演變?yōu)閷W生歷史素質(zhì)、分析問題能力的考查，改變死記硬背的現(xiàn)象。除筆試考核外，還應采取歷史小論文、歷史演講、歷史考察、歷史知識表演等多種方式進行考查，鼓勵學生搜集各方面的歷史資料，進行綜合分析并展示。在教學效果評價中，應以提高學生自主學習能力、解決問題能力為主，對于學生的不足及時進行糾正和彌補，幫助學生尋找問題產(chǎn)生的根源，幫助學生獲得有用的歷史知識。在新課程改革背景下，教師只有不斷完善教學理念，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式，組織、引導學生正確學習歷史的觀念和方法，才能真正改變歷史課程的教學，提高歷史教學的有效性，使學生會讀書，善思考，能以歷史發(fā)展觀看待時代的進步和現(xiàn)實的問題。

作者：劉文秀工作單位：河北任丘市華油二中