導(dǎo)語：高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職教育是目前我國高等教育的重要組成部分，是社會化大生產(chǎn)不可缺少的重要支柱。我國正處于對發(fā)展新型工業(yè)、提高現(xiàn)代化的高新技術(shù)廣泛應(yīng)用的特殊時期，人才結(jié)構(gòu)也發(fā)生的巨大變化，對具有高層次的新型技術(shù)人才有很大的需求量。所以在當今當?shù)嚷殬I(yè)教育中傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)學科的教學已不能適應(yīng)當前的高職教育，必須對高等教育的基礎(chǔ)學科進行改革，基礎(chǔ)課程的教學改革已迫在眉睫。

1人才需求結(jié)構(gòu)的變化需要高職院校基礎(chǔ)課程改革

在當今信息化時代，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生的很大的變化，對技能型人才需求量大增。高等職業(yè)教育承載著高等教育和職業(yè)教育兩個作用，所以各專業(yè)基礎(chǔ)課既要為后繼課的學習打下堅實的基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特點，滿足從業(yè)后的崗位需求，實現(xiàn)學生終身學習的終極目標。因此，研究高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程建設(shè)及教學方法改革是發(fā)展高等職業(yè)教育的迫切需要。目前雖然出版了很多高職教育的基礎(chǔ)課程教材，但是依然存在不少基礎(chǔ)是本科高校教材的縮寫版，屬于學科性的知識體系，理論性偏強，實踐案例過少，理論與實際聯(lián)系不密切，不符合目前高職教育的培養(yǎng)目標和高職學生的實際情況。高職的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才，應(yīng)用性和技能性是其重要特征，所以學習基礎(chǔ)課程主要為了應(yīng)用，為專業(yè)學習服務(wù)。另外，高職學生的文化基礎(chǔ)絕大部分都偏差，他們對這種理論性強的教材缺乏有興趣，也沒有能力學好。而高職教育強調(diào)學生對相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的掌握，強調(diào)學生的實踐動手能力，課時都主要放在專業(yè)課的教學和實習實訓(xùn)上，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論課教學課時不多，教學時數(shù)相對不足。因此，這種學科體系的教材不能適應(yīng)高職學生的專業(yè)需要，也不能適應(yīng)教學課時數(shù)不足的現(xiàn)狀?？梢赃@樣說，高職教育是大眾化的高等教育，而他所用的教材還是高等教育時的教材，這就好比一份超級大餐雖然營養(yǎng)豐富，但給一個腸胃不好的人吃會導(dǎo)致消化不良，不如一份簡單可口的家常菜既滿足營養(yǎng)有容易消化。因此，改革高職基礎(chǔ)課程教材的體系結(jié)構(gòu)和教學方法是事關(guān)高職教育目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是非常迫切的。

2社會人才需求要求改革

目前，大多高職學院專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、課程體系建立、教材建設(shè)、教學方法等等，仍然沿用的是普通高等教育或中職的模式，許多院校針對專業(yè)考慮的較多，而對基礎(chǔ)課程體系的部分不是拋棄便是偏離，使得基礎(chǔ)課程在高職教育的地位越來越低，甚至少得可憐。最終導(dǎo)致的結(jié)果是學生眼高手低，一定條件下無法提升自己的能力和知識，對未來自己的職業(yè)沒有計劃，無法適應(yīng)企事業(yè)的文化管理，頻頻跳槽。其主要原因是高職院校教育的學科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理，難于適應(yīng)科學技術(shù)的飛速發(fā)展，無法預(yù)測行業(yè)的發(fā)展的前景和高科技帶來的影響，更不能在分析和論證的基礎(chǔ)上及時開發(fā)新專業(yè)、改造老專業(yè)、淘汰落后的過時專業(yè)，使所設(shè)置的專業(yè)更貼近市場，有更大的靈活性、針對性、適應(yīng)性和前沿性，尤其是仍然將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程隔離，沒有有機地融合起來，讓學生在實際項目中去理解和體會基礎(chǔ)課程的重要性和內(nèi)涵。從而陷入教師教得苦、學生學得累、教學效率低下的惡性循環(huán)當中，使得一方面教學沒有達到讓學生在崗位就業(yè)時能學以致用的目的，另一方高職基礎(chǔ)課程面臨被高職課程體系“削減”的困境。如何改革基礎(chǔ)課程教學方法和模式，積極進行教學的改革創(chuàng)新，讓高職基礎(chǔ)課教學走出困境，配合高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當務(wù)之急。面對當前的問題，應(yīng)分析深層次的原因，不斷研究、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W，吸取德國的“項目教學法”的真諦，調(diào)整基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學課程標準，強化能力培養(yǎng)，運用豐富的教學方法和現(xiàn)代化教學手段不斷提高教學質(zhì)量，對開創(chuàng)具有中國特色的高職教育發(fā)展的道路,使我國的高職教育課程體系逐步完善，進而促進我國社經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要的理論意義和實踐意義。

3學生就業(yè)現(xiàn)狀要求改革

如何培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)和單位需求的高技能、高素質(zhì)人才，這就要求高等職業(yè)教育教學模式必須以市場需求為導(dǎo)向，從而進行改革和創(chuàng)新，尤其是基礎(chǔ)課程如何與專業(yè)課程有機的銜接和融合。傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授，課程也過于強調(diào)學科本位，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際，課程實施又過于強調(diào)學習、死記硬背、機械訓(xùn)練，課程評價過于強調(diào)甄別與選拔功能，不利于學生知識融合、不利于學生技能的提高、不利于學生問題的分析能力、解決能力的提高、不利于學生的團隊協(xié)作；課程管理過于集中，知識與企業(yè)、社會的應(yīng)用脫節(jié)，不適合學生的畢業(yè)需求?；A(chǔ)課程改革不僅改變了學生的學習氛圍，幫助學生獲得了基本工作經(jīng)驗，滿足了企業(yè)和勞動力市場的需求；其次，使學生明白了專業(yè)課程帶有工作過程導(dǎo)向，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程能很好的融合，能使學生較快地適應(yīng)工作，做到學以致用，。這種改革是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有機的結(jié)合起來，但改革并不是排斥學習，而是培養(yǎng)學生學習更好的學習方法，培養(yǎng)教師應(yīng)用更好的教學方法，讓學生更輕松、更有效地掌握知識，學會自己解決問題和查找資料以及分工合作等各種學習方法?？傊呗氃盒；A(chǔ)課程的教學改革，在明確培養(yǎng)目標前提下，面對當前高職教育現(xiàn)狀，認真分析學生就業(yè)趨向，為實現(xiàn)高職教育與市場、企業(yè)、學生零距離打下扎實的基礎(chǔ)課功底，積極探尋以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式下基礎(chǔ)課程的具體發(fā)展思路，更好地推進高職教育發(fā)展，推動與當?shù)亟逃ヅ涞囊幌盗懈母?，提升當?shù)厥袌龈偁幜?。促進我省高職院?；A(chǔ)教育與學生就業(yè)緊密結(jié)合，對高職教育人才的培養(yǎng)具有推動作用，對區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求，提高區(qū)域經(jīng)濟增長和區(qū)域化產(chǎn)業(yè)整體的競爭力，有著重要且深遠的意義。

作者:高翔 王琳 張素芬 單位:石家莊信息工程職業(yè)學院

參考文獻：

[1]劉偉,周研.我國高職教育的現(xiàn)狀、改革與發(fā)展[J].吉林建筑工程學院學報,2011(04).

[2]李盟盟.高職教育改革創(chuàng)新:國際理念與實踐趨勢[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(04).

[3]張弘弢.高職課程綜合改革的當下意義與路徑[J].職教通訊,2013(04).

[4]丁金昌.實踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究,2015(01).