導(dǎo)語：高職院校公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，教育部多次發(fā)文要求普通高等學(xué)校加大力度推進公共藝術(shù)教育。由于人才培養(yǎng)目標以及現(xiàn)實條件的制約，現(xiàn)階段高職院校公共藝術(shù)教育仍然比較滯后，一定程度上影響了青年學(xué)生的全面發(fā)展。本文以高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題為切入點，探討“1223”（一體、兩翼、二特色、三平臺）公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建，以期對高職院校公共藝術(shù)教育的發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共藝術(shù)教育；大學(xué)生藝術(shù)團

高職教育作為高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在通識教育全面育人背景下，高職院校越來越重視學(xué)生公共藝術(shù)教育。2013年，江蘇省教育廳專門啟動了省級以上示范性高職院校公共藝術(shù)課程考核工作，印發(fā)了《江蘇省教育廳辦公室關(guān)于開展高職院校公共藝術(shù)課程考核工作的通知》，并出臺了《江蘇省高職院校公共藝術(shù)課程考核標準與辦法》。2017年，江蘇省大學(xué)生藝術(shù)團聯(lián)合會、江蘇省省級大學(xué)生藝術(shù)團先后成立，各高校藝術(shù)教育工作如火如荼。

1高職院校開展公共藝術(shù)教育的意義

1.1拓寬視野，陶冶情操，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上偏重于理論知識和專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式機械被動。通過科學(xué)安排公共藝術(shù)教育課程與實踐，以輕松愉悅的授課內(nèi)容和體驗式教學(xué)方式打破專業(yè)知識學(xué)習(xí)的單調(diào)感，既可拓寬學(xué)生視野、完善知識結(jié)構(gòu)，也能陶冶性情，使學(xué)生在潛移默化中形成高尚的道德情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)。1.2活躍思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力。人類左右腦分別負責(zé)形象思維與邏輯思維，藝術(shù)以形象思維為主，職業(yè)技能則以邏輯思維為主，但是它們都需要想象力、洞察力[1]。藝術(shù)教育有利于發(fā)展學(xué)生的思辨力和想象力，使其具有創(chuàng)新性思維。高職院校公共藝術(shù)教育正是以循序漸進的方式影響著學(xué)生的精神世界，為學(xué)生順利走向社會、步入職場打下堅實基礎(chǔ)。1.3提升校園文化品位，展示高校人文特性。高職院校的健康發(fā)展離不開深厚的人文底蘊。我國傳統(tǒng)文化中把藝術(shù)教育視為怡情養(yǎng)性的重要方法，當代社會則更強調(diào)通過普及性的基礎(chǔ)藝術(shù)教育來提高人文素養(yǎng)。在高職院校開展公共藝術(shù)教育，除將個體培養(yǎng)成人格健全、全面發(fā)展的人才之外，更要通過個人力量的積蓄來影響整個國家和民族的道德情操及藝術(shù)文化水平[2]。

2高職院校開展公共藝術(shù)教育存在的問題

2.1對公共藝術(shù)教育重視不足。為促進高校學(xué)生成長成才，國家多次下發(fā)公共藝術(shù)教育相關(guān)文件。但是對于多數(shù)高職院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才仍然是主要目標。在就業(yè)壓力的影響下，高職院校更關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視公共藝術(shù)教育的重要性，缺乏對公共藝術(shù)教育的研究。對于高校學(xué)生來說，大學(xué)階段是步入社會前提高個人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，大學(xué)校園也是發(fā)展個人愛好的重要場所。部分學(xué)生對公共藝術(shù)課程認識不足，認為只是娛樂消遣以及獲得學(xué)分的一種方式，完全忽視了藝術(shù)教育對個人綜合素質(zhì)的提升作用。2.2公共藝術(shù)教育教學(xué)體系不完善。2.2.1管理機構(gòu)不健全。對于大部分高職院校來說，尚未成立專門的組織機構(gòu)負責(zé)學(xué)生公共藝術(shù)教育，相關(guān)活動主要掛靠在學(xué)生工作處或團委，教務(wù)處并未參與其中；二級學(xué)院開展藝術(shù)教育活動的主動性較差，主要是結(jié)合政治教育主題開展實踐活動，藝術(shù)內(nèi)涵不足；負責(zé)學(xué)生藝術(shù)活動的教師身兼數(shù)職，不能全身心投入。2.2.2公共藝術(shù)課程設(shè)置較少。一方面，公共藝術(shù)課程開課數(shù)量不足。2006年3月，教育部辦公廳印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《方案》），要求普通高等學(xué)校將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科教學(xué)計劃之中，專科可參照執(zhí)行。《方案》明確要求學(xué)生在校期間修滿規(guī)定學(xué)分的藝術(shù)限定性選修課方可畢業(yè)。受人才培養(yǎng)方案的制約，目前多數(shù)高職院校并未開足教育部規(guī)定的8門公共藝術(shù)限定性選修課，而已經(jīng)開設(shè)的課程如攝影基礎(chǔ)、服裝色彩搭配等均為線上課程，內(nèi)容也與《方案》中規(guī)定的課程相去甚遠，系統(tǒng)性不強，與本科類高校公共藝術(shù)教育水平差距較大。另一方面，公共藝術(shù)課程質(zhì)量不高，監(jiān)督力度不夠。由于公共藝術(shù)課程專業(yè)教師缺乏，部分教師只能基于自身愛好或特長在校內(nèi)申請開設(shè)藝術(shù)類選修課。選修課開課門檻低，對教師開課資格審查力度小，教材建設(shè)缺乏指導(dǎo)，教務(wù)處對藝術(shù)類選修課程的監(jiān)督不到位，教學(xué)效果大打折扣。2.3公共藝術(shù)教育活動內(nèi)涵缺乏。2.3.1學(xué)生參與藝術(shù)活動的廣度受限。校園文化藝術(shù)活動是高職院校開展公共藝術(shù)教育的重要載體。在團委等部門的牽頭下，各高校學(xué)生會、學(xué)生社團、大學(xué)生藝術(shù)團等學(xué)生組織聯(lián)合省、市、校各級組織，開展了豐富多彩的藝術(shù)活動，如大學(xué)生藝術(shù)展演、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)以及社團巡禮節(jié)等。由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣、學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，各級藝術(shù)活動成為部分藝術(shù)特長生展示風(fēng)采的舞臺。此類學(xué)生在進入高校前已接受過較為專業(yè)和系統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)，多以個人名義參加活動，如歌唱、繪畫、書法、舞蹈等比賽。而群體參賽的藝術(shù)活動如戲劇表演、樂器合奏、藝術(shù)性較高的群舞等，高校很難組織。專業(yè)教師的有效指導(dǎo)、學(xué)生基本藝術(shù)素養(yǎng)、開展藝術(shù)排練需要的時間、場地、經(jīng)費都成為限制因素，廣泛發(fā)動學(xué)生參與藝術(shù)活動有一定的困難。2.3.2藝術(shù)活動形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，沒有體現(xiàn)高職院校專業(yè)特點。目前，結(jié)合青年學(xué)生特點開展的藝術(shù)活動種類繁多，幾乎涵蓋藝術(shù)教育的方方面面。對于高職院校來說，歌舞繪畫等娛樂類活動是學(xué)生藝術(shù)實踐的主要形式，主題、內(nèi)容較為單一。根據(jù)不同專業(yè)開展的具有針對性的藝術(shù)活動比較欠缺，結(jié)合地域文化開展具有地方特色的文化藝術(shù)活動也并未得到重視。

3高職院校“1223”公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建

高職院?！?223”公共藝術(shù)教育體系，即一體、兩翼、二特色、三平臺。3.1一體：以第一課堂為主體，開展公共藝術(shù)教育理論教學(xué)。藝術(shù)課程是高校公共藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，高職院?？梢詤⒄战逃哭k公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中提到的課程，爭取條件為學(xué)生開課。以“1+1”為基本思路，將已經(jīng)具備開課條件的“1門線下藝術(shù)必修課”與不具備開課條件（或具備更優(yōu)資源）的“1門線上藝術(shù)選修課”相結(jié)合，使學(xué)生在校期間至少修完兩門藝術(shù)課程。有師資條件的高職院校，也可將涵蓋面較廣的通識類藝術(shù)課程如藝術(shù)導(dǎo)論、民間藝術(shù)賞析等作為線下藝術(shù)必修課，將專業(yè)性較強的課程如音樂鑒賞、戲劇鑒賞、書法鑒賞等作為藝術(shù)選修課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好有針對性地選擇藝術(shù)選修課進行學(xué)習(xí)。另外，教務(wù)處應(yīng)積極參與其中，將公共藝術(shù)課程納入高職院校人才培養(yǎng)方案。3.2兩翼：以校內(nèi)外文化藝術(shù)活動與暑期社會實踐、志愿服務(wù)?；顒訛橹?，開展第二課堂實踐活動高職院校每年會開展一些常規(guī)性校園文化藝術(shù)活動，如社團巡禮節(jié)、迎新生晚會、實習(xí)生歡送會等；校外各級組織也會定期舉辦各類藝術(shù)賽事，如大學(xué)生藝術(shù)展演、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等。高職院校應(yīng)該在組織學(xué)生積極參賽的基礎(chǔ)上，更加有針對性地進行專業(yè)指導(dǎo)，不斷提高節(jié)目質(zhì)量，進而提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。目前，暑期社會實踐與志愿服務(wù)活動已成為當代高校青年學(xué)生的必修課，部分高職院校將“在校期間至少參加一次暑期社會實踐、至少參與一次志愿服務(wù)活動”作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件。高職院校應(yīng)積極組織有藝術(shù)特長的學(xué)生走出校園、走向社區(qū)、走進群眾，開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，不僅能夠開闊學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)，也能展示高校服務(wù)社會的積極形象和當代大學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌。3.3二特色：以專業(yè)特色、地域特色為創(chuàng)新點，拓展公共藝術(shù)教育范圍。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不同專業(yè)培養(yǎng)不同行業(yè)的技能人才。根據(jù)高職院校所開設(shè)的專業(yè)有針對性地開展文化藝術(shù)活動，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會對學(xué)生職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。以江蘇某醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校為例，對護理專業(yè)學(xué)生進行形象禮儀教育，對醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展繪畫與服飾搭配教育，對學(xué)制較長的五年制高職生與“4+0”學(xué)生進行書法鑒賞教育，對海外留學(xué)生進行音樂與舞蹈教育，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。弘揚優(yōu)秀的地域文化是地方高校的重要使命，高職院校的發(fā)展應(yīng)根植于優(yōu)秀的地域文化土壤中。高職院校應(yīng)充分挖掘和利用地方優(yōu)秀的文化資源，為公共藝術(shù)教育注入活力。邀請地方名人進校園、進課堂，開設(shè)具有地方文化藝術(shù)特色的課程，建設(shè)非遺文化傳承工作坊等，都是融合地域文化與公共藝術(shù)教育的有效途徑。3.4三平臺：充分發(fā)揮“PU口袋校園”、藝術(shù)類學(xué)生社團、大學(xué)。3.4.1利用“PU口袋校園”，線上凝聚校內(nèi)藝術(shù)愛好者?！癙U口袋校園”是高校大學(xué)生實名制互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可通過在線參加活動獲得第二課堂學(xué)分。自2013年共青團江蘇省委開始在省內(nèi)高校試點推廣“PU口袋校園”以來，該平臺在短時間內(nèi)迅速覆蓋了全省113所高校。2018年，共青團中央與教育部印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，江蘇省內(nèi)“PU口袋校園”的使用范圍進一步擴大，推廣力度進一步加大。高職院校學(xué)生所接受的藝術(shù)教育水平不同，并非所有學(xué)生都有能力、有膽識參與校內(nèi)藝術(shù)活動。通過“PU口袋校園”舉辦線上藝術(shù)教育活動，如組建藝術(shù)愛好者部落格、藝術(shù)類學(xué)習(xí)小視頻、開展藝術(shù)類知識競賽和藝術(shù)志愿服務(wù)活動等，所有學(xué)生均可積極參與獲得藝術(shù)活動積分，校方將藝術(shù)活動積分納入第二課堂成績中或綜合測評考核中，在校園內(nèi)形成“人人可參與”的公共藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。3.4.2積極發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生社團的作用，發(fā)揮藝術(shù)愛好者的主觀能動性。高職院校學(xué)生社團種類繁多，其中文化藝術(shù)類社團所占比重較大，社團人數(shù)也不容小覷，如瑜伽社、古箏社、合唱社、話劇社、街舞社等，每年納新都會吸引大量藝術(shù)愛好者加入。社團是由具有共同愛好的學(xué)生自發(fā)組建的，學(xué)生參與熱情高，愿意主動交流學(xué)習(xí)、提升技藝。社團活動期間，學(xué)生也鍛煉了與人交往能力、組織管理能力，對提高個人綜合素質(zhì)起到了良好的促進作用。藝術(shù)類學(xué)生社團已成為高職院校開展公共藝術(shù)教育的重要載體。3.4.3依托大學(xué)生藝術(shù)團，重點培養(yǎng)藝術(shù)特長生，打造高水平學(xué)生藝術(shù)團體。大學(xué)生藝術(shù)團是高校為建設(shè)高水平藝術(shù)團體而成立的具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)演出水準的學(xué)生組織。大學(xué)生藝術(shù)團不僅代表了高校的藝術(shù)水準，也是高校對外展示形象的重要窗口，更是高職院校公共藝術(shù)教育水平的集中體現(xiàn)。對于高職院校來說，部分學(xué)生在義務(wù)教育階段接受過系統(tǒng)的藝術(shù)訓(xùn)練，還有參加過藝考而后選擇進入普通高職院校非藝術(shù)專業(yè)就讀的學(xué)生。在大學(xué)生藝術(shù)團的各種訓(xùn)練中，這部分學(xué)生可以成為中堅力量，配合指導(dǎo)教師幫助普通藝術(shù)愛好者提高藝術(shù)水平，提高個人綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]劉昕.五年制高職院校公共藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀與問題及對策研究[J].科技資訊，2019（24）：107-108.

作者:何江陽 單位:江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院