導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義，然后提出了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略，包括利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)情境

新課程改革進(jìn)程的加快使信息化技術(shù)逐漸走進(jìn)高中課堂教學(xué)中，為開展現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利條件，豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容，同時升級優(yōu)化了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式。構(gòu)建信息化課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再單純地處于被動接受地位，而是充當(dāng)課堂主體，教師引導(dǎo)與輔助學(xué)生完成階段性教學(xué)任務(wù)。從信息化教育總體發(fā)展情況來看，應(yīng)用信息化技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)可營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動，同時可培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，但是高中數(shù)學(xué)知識容量豐富，難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。而信息技術(shù)集文本、圖形、動畫、視頻等為一體，將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把教學(xué)內(nèi)容形象而又直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)形式變得生動活潑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)如今，教育信息化乃大勢所趨，合理運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然要求。信息技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其強(qiáng)大的信息交互功能，將大大縮短知識傳授與反饋過程，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。再者，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作電子課件，優(yōu)化教學(xué)過程，能夠加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息時代的特征表現(xiàn)，而學(xué)生群體能否獲得自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中教師關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與計算機(jī)載體是信息獲取與加工處理的現(xiàn)代化工具，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展已成為教育必然[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供充足的信息源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來源教師和教材的局限，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件與機(jī)會。同時，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，給學(xué)生更多的時間與空間去探索、發(fā)現(xiàn)、研究，有利于凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生由原來被動的“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)橹鲃印⒍鄻拥摹拔乙獙W(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教無定法，貴在得法。高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂，將其置于情境之中，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在情境中更深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。日常教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要弄清數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高中生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，利用信息技術(shù)，通過圖片、音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，促使學(xué)生在情境中理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的[2]。例如，在講解空間幾何體“柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用信息技術(shù)，通過視頻或圖片展示一些建筑物或生活實(shí)物，并適時提問：“你能通過觀察，根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對這些空間物體進(jìn)行分類嗎?”以此創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，讓學(xué)生思考、討論，然后概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念、分類及公式，達(dá)到教學(xué)目的。由此可以看出，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高教學(xué)成效。（二）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)包括集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容，具有復(fù)雜、抽象性的特點(diǎn)，教學(xué)難度較大。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，可將這些數(shù)學(xué)知識通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或幾種形式的組合表現(xiàn)，化抽象為具體、化煩瑣為簡單，有效突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)[3]。具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重難點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)，通過PowerPoint、Word、幾何畫板、Flash等軟件動態(tài)化或直觀地呈現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容，讓課堂“活”起來，這樣就能化難為易，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，通過幾何畫板軟件畫出具體正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像，圖像中用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段進(jìn)行標(biāo)注，直觀地反映出函數(shù)本身的特點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生分析觀察、總結(jié)歸納，得出圖像的變換規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)。由此可見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)圖文并茂、動靜結(jié)合地展開教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)具有三個顯著學(xué)科特點(diǎn)，即嚴(yán)密性、抽象性、廣泛性。數(shù)學(xué)知識的連貫性和廣泛性都要求教師在高中數(shù)學(xué)這一教學(xué)階段豐富教學(xué)內(nèi)容，更為有效地讓學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及問題，打造出高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教材中設(shè)置了一些拓展性欄目，如“觀察與猜想”“閱讀與思考”“探究與發(fā)現(xiàn)”等，這是豐富教學(xué)內(nèi)容的切入口。具體教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，從信息資源庫中尋找與這些拓展欄目相關(guān)或與當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)前沿研究、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)案例等素材，以圖片、短片、文字等形式納入教學(xué)，這樣就能開闊學(xué)生的視野，輔助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[4]。例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“解析幾何”這一節(jié)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要借助信息技術(shù)，從信息資源庫中尋找“解析幾何創(chuàng)始人”“解析幾何的發(fā)展歷史”等相關(guān)數(shù)學(xué)史納入教學(xué)，在必要時向?qū)W生講解，幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，以此開闊學(xué)生的視野，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。由此可見，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的信息源，有助于教師獲取形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)可以減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，能夠在自主探究學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。信息技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)常規(guī)性基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固樹立正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀，進(jìn)而通過系統(tǒng)專業(yè)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與素養(yǎng)，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識熟練應(yīng)用到實(shí)踐中。對此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，是有效改善課堂教學(xué)環(huán)境的必然選擇，同時也是響應(yīng)新課程改革的必然結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿二勇.分析信息技術(shù)運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)中的策略[J].課程教育研究,2018(11):146-147.

[2]王亞杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合法的運(yùn)用探討[J].新課程研究(上旬刊),2018(9):72-73.

[3]馬真真.小組討論式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽:信陽師范學(xué)院,2018.

[4]洪姝.微課輔助高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[D].信陽:信陽師范學(xué)院,2017.

作者:丁宏平 單位:甘肅省臨洮縣玉井職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校