導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，然后分析了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略，包括樹立正確的小學(xué)語文信息技術(shù)利用價值觀；提升小學(xué)語文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；實現(xiàn)小學(xué)語文信息技術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)互動

小學(xué)語文教學(xué)的信息化，是新形勢下的基本教育趨勢之一。為此很多小學(xué)語文教師都在不斷嘗試和探索，但在取得諸多教學(xué)成果的同時，也存在很多問題，需要在今后的教學(xué)中不斷修正[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)是由當(dāng)前教育新形勢決定的，與信息技術(shù)自身的教育優(yōu)勢也存在很大的關(guān)聯(lián)。詳細(xì)來講，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值可以歸結(jié)為如下幾個層次。第一，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可以使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得以充實，因為小學(xué)語文教學(xué)多數(shù)都會以課文為主導(dǎo)，而結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)添加對應(yīng)的信息化內(nèi)容，可以使實際的課程內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展，學(xué)生的視野也得到了拓展。第二，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入，可以營造更加立體化的知識體驗環(huán)境，使學(xué)生聽覺、視覺等得到全方位的刺激，從而以更高的熱情參與實際的小學(xué)語文教學(xué)。由此可見，相比較傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，信息技術(shù)可以成為重要的教學(xué)輔助手段，從而更好地驅(qū)動小學(xué)語文教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進步。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)使用過度，忽視了有效的互動。部分教師在小學(xué)語文課堂中為了實現(xiàn)信息化，存在過度使用信息技術(shù)的傾向，整個課堂都是依靠信息技術(shù)驅(qū)動，這樣看似花費了教師很大的心思，但是很容易落入形式化的怪圈中，最為明顯的是信息技術(shù)塑造的課程內(nèi)容一味地呈現(xiàn)對應(yīng)的內(nèi)容，忽視了信息課件與文本內(nèi)容之間的互動，忽視了學(xué)生與教師之間的互動，因此難以有效發(fā)揮信息技術(shù)在促進小學(xué)語文教學(xué)中的積極效能[2]。比如，在人教版四年級《長城》一課教學(xué)中，教師在課程引導(dǎo)的時候播放了30分鐘關(guān)于長城的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片中可以看到很多內(nèi)容是與文本內(nèi)容相互吻合的，但是教師沒有抓住這樣的時機進行引導(dǎo)，也沒有與學(xué)生之間進行有效的互動，學(xué)生在沒有任何問題引導(dǎo)的背景下觀看了30分鐘的紀(jì)錄片。當(dāng)然這種粗放化的信息技術(shù)融入模式，也有著一定的益處，就是學(xué)生在腦海中對于對應(yīng)的長城景象有了初步的了解，這可以為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)，但是實際的收效并不是很大。（二）信息技術(shù)素養(yǎng)不高，課程設(shè)計意識較差。要想切實發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的效能，就需要教師懂得樹立課程設(shè)計意識，確保信息技術(shù)內(nèi)容可以很好地融入課程，否則就難以發(fā)揮信息技術(shù)的效能。在實際小學(xué)語文課程教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師自身信息素養(yǎng)比較低，實際課程設(shè)計意識也處于較差的狀態(tài)，這樣就難以保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中效能的切實發(fā)揮[3]。比如，在人教版四年級選修課《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，教師的講述僅是依靠簡單的Word和PPT呈現(xiàn)的，靜態(tài)的內(nèi)容比較多，并且實際的整個內(nèi)容也處于相對零散的狀態(tài)，缺乏對應(yīng)的統(tǒng)一設(shè)計思維。（三）信息技術(shù)支持不足，信息化過程步履維艱。小學(xué)語文教育信息化需要健全的軟件和硬件系統(tǒng)，但是從當(dāng)前很多小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文信息技術(shù)支持處于不足的狀態(tài)，這嚴(yán)重影響到小學(xué)語文信息化的進程。詳細(xì)來講，其集中體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，部分學(xué)校的信息教室比較少，小學(xué)語文課程大多數(shù)情況下都是在傳統(tǒng)教室內(nèi)進行的，信息化硬、軟件設(shè)備都處于稀缺的狀態(tài)，教師沒有良好的環(huán)境去嘗試和探索；第二，部分學(xué)校在此方面進行投入的時候，片面以為僅做好采購工作即可，并沒有對教師展開信息技術(shù)培訓(xùn)，也缺乏對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流機制，從而影響信息技術(shù)在小學(xué)語文課程中的有效滲透。

三、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）樹立正確的小學(xué)語文信息技術(shù)利用價值觀。歸根而言，信息技術(shù)僅是小學(xué)語文教學(xué)的輔助手段，其可以成為推動教學(xué)工作開展的技術(shù)支持，但是不能占據(jù)整個小學(xué)語文課程。從這個角度來看，小學(xué)語文教師需要樹立正確的小學(xué)語文信息技術(shù)利用價值觀。同樣以上述小學(xué)四年級《長城》課程學(xué)習(xí)為例，教師在收集和整理到對應(yīng)紀(jì)錄片資料之后，要與文本內(nèi)容進行核對，然后進行紀(jì)錄片的裁剪，確保其與文本之間的交互是密切的，這樣才能保證實際的交互性；再者，在設(shè)計好對應(yīng)視頻資料之后，教師要增加對應(yīng)的問題內(nèi)容：請尋找文本中關(guān)于此方面的闡述？并且談?wù)勛约旱母惺?？這樣一邊播放對應(yīng)的紀(jì)錄片視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生疏通文本內(nèi)容，學(xué)生可以相互探討，使整個課堂展現(xiàn)出活躍的特點。再者，教師要重視微課內(nèi)容與文本內(nèi)容時間占比的合理分配，依照實際的教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化，不能粗放化地進行其他課程內(nèi)容的融入，否則就難以發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的效能。（二）提升小學(xué)語文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)是否提升，關(guān)乎信息技術(shù)能否巧妙地運用到小學(xué)語文課堂中，因此必須要引起高度重視。在此環(huán)節(jié)需要學(xué)校將焦點放在如下幾個方面。第一，學(xué)校應(yīng)積極開展計算機操作知識培訓(xùn)課程，將基本辦公軟件使用技巧、教育教學(xué)系統(tǒng)操作技巧、教育輔助工具使用技巧等內(nèi)容融入其中，確保小學(xué)語文教師可以全面掌握對應(yīng)的信息技術(shù)，這是將其融入小學(xué)語文課堂的前提和基礎(chǔ)；第二，鼓勵教師積極創(chuàng)新和探索，以舉辦小學(xué)語文信息技術(shù)課程大賽或交流會的方式，引導(dǎo)小學(xué)語文教師不斷參與實際信息技術(shù)教學(xué)方法研究，并且對于在此方面做得優(yōu)秀的教師給予充分的獎勵，從而形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)培育格局；第三，將小學(xué)語文教師信息技術(shù)素養(yǎng)納入績效考核體系，將其作為評定小學(xué)語文教師教學(xué)工作的重要指標(biāo)之一；第四，鼓勵小學(xué)語文教師通過各種方式實現(xiàn)自我信息素養(yǎng)的提升，如學(xué)習(xí)動態(tài)視頻軟件使用技巧等，從而確保小學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。（三）實現(xiàn)小學(xué)語文信息技術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化。針對當(dāng)前小學(xué)語文信息技術(shù)教育環(huán)境不佳的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取有效的措施改善和調(diào)整。詳細(xì)來講，需要將實際的注意力放在如下幾個方面。第一，要加大對小學(xué)語文教育信息化的投入，建立專門的投入機制，對當(dāng)前小學(xué)語文教育信息化的現(xiàn)狀進行調(diào)研，了解清楚當(dāng)前的問題，了解各個小學(xué)語文教育信息化的訴求，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對應(yīng)軟件和硬件投入的量化；第二，高度重視軟件的設(shè)計和開發(fā)，確保實際信息技術(shù)教育軟件的格局得以改善，繼而引導(dǎo)軟件和硬件系統(tǒng)朝著相互融合的方向發(fā)展，這也是實際信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化過程中必須做好的事情。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的融入和滲透，符合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)信息化的訴求，與當(dāng)前我國教育改革的背景也是吻合的。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立正確的教育信息化價值觀，學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段，結(jié)合實際小學(xué)語文教學(xué)訴求，妥善地將其融入實際的小學(xué)語文課堂，繼而全面發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的效能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝幼如,吳利紅,黎慧娟,等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育,2016(6):36-42.

[3]蘇春景,高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究:以煙臺市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(3):43-49.

作者:韓小彥 單位:甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)文峰小學(xué)