導(dǎo)語(yǔ)：高師學(xué)前教育教學(xué)創(chuàng)新研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)

1.多色相的配置

（1）基礎(chǔ)知識(shí)類似色：

在12色色相環(huán)中，以一個(gè)顏色為基準(zhǔn)色，把它左旋或右旋90以內(nèi)的顏色定為類似色。對(duì)比色：在12色色相環(huán)中，以一個(gè)顏色為基準(zhǔn)色，把它左旋或右旋間隔在120至150之間的顏色定為對(duì)比色?；パa(bǔ)色：相對(duì)180的顏色為互補(bǔ)色，即位置彼此相對(duì)的一組顏色。

（2）作業(yè)：

完成用類似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色關(guān)系配置的作品。第1步，將全班分成3組，確定以黃色為基準(zhǔn)色，紙張大小為8開。第2步，指定第一組為類似色組，負(fù)責(zé)制作2張基準(zhǔn)色色紙、10張不同的黃橙色色紙、10張不同的橙色色紙、10張不同的紅橙色色紙；第2組為對(duì)比色組，負(fù)責(zé)制作2張基色、15張不同紅色、15張不同紅紫色色紙；第3組為互補(bǔ)色組，負(fù)責(zé)制作2張基準(zhǔn)色色紙、15張不同紫色色紙、15張不同的黑白灰色紙。第3步，將每張8開色紙剪裁成小色塊，每位學(xué)生都能獲得32張不同的類似色小色塊、32張不同的對(duì)比色小色塊、17張不同的互補(bǔ)色小色塊、15張不同的黑白灰小色塊。第4步，將這些不同色彩的小色塊拼貼在8開大小的紙面上，其中無(wú)彩色色塊主要用于對(duì)比強(qiáng)烈的配色，最后完成作品。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

本課題采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等手段。在作品完成后，各組組長(zhǎng)分享本組涂色和拼貼的方法、疑惑和收獲；對(duì)本組中效果最好的作品進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)其他組作品。教師則從造型元素、色彩關(guān)系以及是否體現(xiàn)了材質(zhì)美三個(gè)方面評(píng)述學(xué)生作業(yè)。

二、評(píng)析與反思

本課題教學(xué)呈現(xiàn)為單一色相的配置和多色相關(guān)系的配置兩部分。

1.單一色相的配置

這部分中首先講解色彩三要素知識(shí)。學(xué)生通過(guò)改變單一色相的明度和純度，認(rèn)識(shí)色域的寬廣，理解色相、明度和純度的關(guān)系。

2.多色相關(guān)系的配置

在多色相關(guān)系的配置中，課例把12色色相環(huán)分為類似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色三種關(guān)系。在以黃色為基色的情況下，類似色配置限定為黃、黃橙、橙、紅橙色。在此基礎(chǔ)上改變明度和純度，形成不同的黃橙、橙、紅橙色后，自由拼貼色塊，完成作業(yè)。對(duì)比色、互補(bǔ)色與上述方法類似。

此外，由于互補(bǔ)色是對(duì)比強(qiáng)烈的色彩關(guān)系，所以筆者要求第三組涂畫了15種不同的黑白灰來(lái)調(diào)和。整個(gè)教學(xué)流程下來(lái)，學(xué)生制作出了畫面效果各異且美觀的作品。筆者布置任務(wù)后，學(xué)生開始在小組內(nèi)討論、達(dá)成共識(shí)，并馬上進(jìn)行操作。同時(shí)，學(xué)生拼貼畫面時(shí)利用了包括色紙、描筆、油畫棒等材質(zhì)，突破了單一的材質(zhì)表達(dá)，豐富了對(duì)于材質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

總的說(shuō)來(lái)，此課題激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造力。如果僅僅教授色彩知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì)則不深刻；若讓學(xué)生先造型后填色，又使沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生受制于造型，遲遲不敢下筆；若讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定好的線稿涂色，就失去了生動(dòng)的課堂氛圍和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。相反，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)小組協(xié)作，就強(qiáng)化了學(xué)生的合作和創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育有其特殊性，不同于專業(yè)美術(shù)教育，也不同于一般美術(shù)教育?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)需要怎樣的美術(shù)教育？如何在較少的課時(shí)情況下，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、滿足學(xué)生職業(yè)需求？這也是一個(gè)值得重視的領(lǐng)域。

作者：趙奎林單位：四川文理學(xué)院