導(dǎo)語：樂感培養(yǎng)小學(xué)音樂差異教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

引言

差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個體條件論”和“個人動機(jī)論”為基礎(chǔ)的。這一理論強(qiáng)調(diào)：每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動機(jī)）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對同一信息，他們的反映不盡相同，甚至千差萬別[1]。所以，教師要了解學(xué)生的個體差異，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生的節(jié)奏感 

“每個生命個體都有存在的價值和意義，每個人都是唯一的、不可替代的，教育里應(yīng)沒有差生而只有差異，教育要培養(yǎng)不同學(xué)生的差異化發(fā)展。[2]”這句話是黃寶國教授“差點(diǎn)教育”里面的一句話，學(xué)生是一個個鮮活的個體，我們不可能要求所有學(xué)生把事情都做到一樣，就連教師也不能保證把一件事情做到完全一樣。尺有所短，寸有所長，這就告訴教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂不同的教學(xué)計劃，因材施教。例如，在筆者的口風(fēng)琴課堂上，以前每學(xué)一首曲子筆者都要求所有的學(xué)生必須學(xué)會吹這首曲子，可是每節(jié)課總是那幾個吹得比較好的學(xué)生能學(xué)會，其他學(xué)生都沒辦法完成。在接觸到了“差異教學(xué)研究”后，筆者反思了一下自己：學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，音樂掌握能力也不同，因此不可能所有的學(xué)生都能做到一節(jié)課吹一首曲子。在認(rèn)識到這個問題后，筆者便把班里的學(xué)生分成了A、B、C三個層次。A等是樂理知識掌握比較好的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的識譜能力，這樣的學(xué)生筆者讓他們自學(xué)，遇到不會的再問筆者；B等的學(xué)生樂理知識掌握的一般，需要筆者把難點(diǎn)節(jié)奏講一下，說說指法；C等的學(xué)生樂理知識較差，對于這樣的學(xué)生，筆者讓他們從最基本的學(xué)起，先認(rèn)識鍵盤，等鍵盤認(rèn)熟后再練習(xí)簡單的曲子。經(jīng)過分層之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生練琴的積極性提高了，一節(jié)課下來基本所有學(xué)生都會找筆者吹曲子。通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，學(xué)生在節(jié)奏感上都有了很大的進(jìn)步，速度很均勻，每個音符吹得都非常準(zhǔn)確，拍子不多也不少。同時，學(xué)生在唱歌時不僅能把音符的時值唱得非常準(zhǔn)確，還能注意到很多的音樂記號。看到學(xué)生有如此進(jìn)步，筆者感到非常高興。

二、根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn) 

從畢業(yè)以來，筆者就一直任教1~5年級的音樂課，并發(fā)現(xiàn)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)都不一樣，所以在解決難點(diǎn)時，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。低年級的學(xué)生好動，對一切新鮮事物都充滿好奇，但是注意力時間較短，所以教師要設(shè)計有趣的游戲活動讓學(xué)生參與進(jìn)來，在活動中解決重難點(diǎn)；而中高年級的學(xué)生心理較低年級的學(xué)生來說比較成熟，教學(xué)環(huán)節(jié)也要設(shè)計得相對穩(wěn)重些，這樣才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來[3]。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通常在低年級的課堂中，筆者會以有趣的情境導(dǎo)入來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)一年級《多快樂呀多幸?！芬徽n時，筆者穿著藏族的衣服給學(xué)生上課，然后又以去藏族做客為情境引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，教學(xué)片段如下。師：中國是由56個民族組成的一個大家庭，今天這節(jié)課老師要帶大家去一個很美很遠(yuǎn)的地方，那兒住著一群能歌善舞、熱情好客的人們，老師帶來了一段這個少數(shù)民族的舞蹈，你們想看嗎？請在欣賞的同時，猜猜這是哪個少數(shù)民族的舞蹈。（播放《多快樂呀多幸?！芬魳罚┥翰刈濉煟耗銈兊囊娮R真廣闊。瞧，藏族的小朋友們正在舉行節(jié)日盛會，你們想不想?yún)⒓?？咱們要帶著?jié)目去參加，帶著什么節(jié)目去參加盛會呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)藏族民歌《多快樂呀多幸?！?，有信心把這個節(jié)目表演好嗎？

針對低年級學(xué)生對新鮮事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者利用少數(shù)民族的服飾和舞蹈，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生帶到了情境中去，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且學(xué)生也喜歡參與情境中的音樂活動。而高年級的導(dǎo)入就不同了，高年級的導(dǎo)入大多要帶著問題進(jìn)行，讓學(xué)生多動腦，例如，五年級的《真善美的小世界》一課，教學(xué)片段如下。師：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€美麗又神秘的小世界，讓我們跟著音樂一起去看看吧?。úシ虐樽啵┞?，知道這是哪兒嗎？生：迪士尼樂園。師：是呀，它就是小朋友們都向往的迪士尼樂園。迪士尼樂園是世界上非常著名的游樂場所，不光有新穎奇巧、情趣各異的游樂設(shè)施，還有大家喜歡的童話人物和卡通人物。

通過對迪士尼樂園的了解，你覺得迪士尼是一個怎樣的小世界呢？生：好玩、有趣。師：是呀，這的確是一個好玩、有趣，又充滿著快樂和幸福的小世界，人們?yōu)榱速澝浪瑢ｉT創(chuàng)作了一首贊美它的歌曲《真善美的小世界》，讓我們帶著歡樂的心情一起來聆聽！聽完后告訴我，這首歌曲可以分為幾部分，為什么這樣劃分？音樂是怎么告訴你的？師總結(jié)：我們的結(jié)論是分為兩部分，第一部分的情緒是歡快的，節(jié)奏是緊湊的，旋律是高低起伏的，音色是跳躍有彈性的，而第二部分的情緒是優(yōu)美的，節(jié)奏是舒展的，旋律是平穩(wěn)的，音色是連貫圓滑的。高年級的課更多的是要滲透給學(xué)生一些音樂知識，因此，導(dǎo)入的過程更多是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)語

總之，在教學(xué)中運(yùn)用個體差異理論，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要時刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流。在日常的教學(xué)活動中，教師只有更多地去激勵、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計出更加貼近學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]項(xiàng)慧敏.小學(xué)音樂課堂樂感培養(yǎng)探究[J].音樂時空,2014(21):194.

[2]黃獻(xiàn)霞.在小學(xué)音樂教學(xué)中開啟學(xué)生樂感[J].小學(xué)時代(教師),2011(06):85.

[3]紀(jì)旭.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].北方音樂,2014(16):126.

作者:趙歡歡 單位:山東省威海高新區(qū)黃家溝小學(xué)