導(dǎo)語：產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1電子專業(yè)實踐教學(xué)模式探討

1.1實訓(xùn)基地建設(shè)符合行業(yè)要求

在高職院校相關(guān)電子專業(yè)實驗室建設(shè)中，建設(shè)模式大多采用實驗臺、實驗箱、開發(fā)板的主流建設(shè)形式．這些實訓(xùn)設(shè)備能滿足電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論驗證、基本電路設(shè)計、典型模塊的演示．在本專業(yè)的PLC控制技術(shù)、單片機(jī)項目實訓(xùn)、微機(jī)原理、EDA技術(shù)等實訓(xùn)室的建設(shè)中，基本選用的是這些形式的實訓(xùn)格局．這些實訓(xùn)設(shè)備的模塊化平臺搭建，任務(wù)明確的學(xué)習(xí)框架，對于專業(yè)知識的驗證創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)效果，對于技能訓(xùn)練提供了可重復(fù)操作平臺，對學(xué)生基本專業(yè)能力的訓(xùn)練起到了關(guān)鍵作用．但是遵照產(chǎn)學(xué)研合作項目的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才是能勝任生產(chǎn)一線的高級技師和專業(yè)管理人員［2］．結(jié)合這一培養(yǎng)原則，人才培養(yǎng)過程若能為學(xué)生提供設(shè)備與模式相近于行業(yè)生產(chǎn)線的實訓(xùn)基地，就能更好實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)．可見在高職院校緊貼行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)線，進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為必要的建設(shè)模式．在本專業(yè)實訓(xùn)基地新建中，遵循“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的建設(shè)原則，以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為實訓(xùn)基地的建設(shè)框架，以產(chǎn)業(yè)工藝要求為設(shè)備的選擇依據(jù)進(jìn)行實訓(xùn)基地擴(kuò)建．如本專業(yè)新建的“SMT電子表面組裝技術(shù)實訓(xùn)中心”基地具備以下特點：①擁有一條完整的，與電子行業(yè)發(fā)展相接軌的全自動電子表面貼裝生產(chǎn)線，具備實際投產(chǎn)的工廠環(huán)境與設(shè)備性能．實現(xiàn)了實習(xí)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備一致，實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致的教學(xué)環(huán)境硬件平臺建設(shè)．實訓(xùn)中心設(shè)備裝備線如圖1所示：②SMT技術(shù)實訓(xùn)中心在專業(yè)教學(xué)中主要承擔(dān)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝技能”，“PCB板設(shè)計與制作”，“SMT技術(shù)工藝流程操作”等實踐課程的實訓(xùn)．提供“SMT技術(shù)生產(chǎn)線頂崗實習(xí)”，“電子產(chǎn)品制造頂崗實習(xí)”工藝實踐流程與工廠化學(xué)習(xí)環(huán)境．③對外可承接各行業(yè)電子產(chǎn)品的SMT組裝類工作．實訓(xùn)中心可提供接單生產(chǎn)，半工半讀實踐模式．在真實產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識，提供“學(xué)習(xí)在工廠，生產(chǎn)在校園”的崗位能力培養(yǎng)模式，對學(xué)生專業(yè)能力的綜合性與新技術(shù)的認(rèn)知度起到了很大的提高作用．④通過SMT實訓(xùn)室生產(chǎn)線引進(jìn)企業(yè)技術(shù)包，提高教師的科研、技術(shù)指導(dǎo)能力．服務(wù)于電子產(chǎn)業(yè)部門及科研部門對SMT技術(shù)的研究與產(chǎn)品跟蹤，SMT技術(shù)人才現(xiàn)場培訓(xùn)，為相關(guān)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)提供研究平臺．因此高職院校在實訓(xùn)基地的建設(shè)中，要針對專業(yè)的基礎(chǔ)能力、核心能力、崗位能力的各層次需求，進(jìn)行不同模式、不同格局的實訓(xùn)基地建設(shè)．校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)融教學(xué)、崗位能力培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，保證學(xué)生既有扎實的專業(yè)理論與設(shè)計能力，還有應(yīng)對行業(yè)崗位的適應(yīng)能力與發(fā)展能力．

1.2課程體系構(gòu)建應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以行業(yè)背景為基礎(chǔ)，以崗位需要求為導(dǎo)向．在本系電子設(shè)備與運行管理專業(yè)的課程體系建立中，教學(xué)部門人員深入索尼電子無錫有限公司、海爾公司、寧波奇美電子有限公司、福建時創(chuàng)電子科技有限公司等多家定點實習(xí)單位的人力資源部、生產(chǎn)車間、質(zhì)量管理部與企業(yè)專家針對課程設(shè)置的必要性與合理性進(jìn)行研討，對應(yīng)電子行業(yè)明確的職業(yè)崗位，在人才培養(yǎng)方案的制定中對課程的合理性做了實地論證．另外還前往深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研交流，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系．根據(jù)職業(yè)崗位群對人才專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的具體要求，建立了既符合行業(yè)崗位需求，又切合本校教育條件的課程體系［1］．課程體系按照寬基礎(chǔ)、活模塊原則設(shè)置課程，確定重點課程建設(shè)，加大實踐課的比例，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式．開設(shè)課程基本涵蓋未來職業(yè)崗位所需的知識和技能，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系［3］．以電子設(shè)備與運行管理專業(yè)的實踐課程體系為例：實踐課的開設(shè)首先應(yīng)對應(yīng)明確的崗位能力目標(biāo)，所以結(jié)合人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了學(xué)生能力與崗位能力的對接關(guān)系梳理，如圖2所示．電子設(shè)備與運行管理專業(yè)結(jié)合行業(yè)需求從專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)綜合能力進(jìn)行了能力歸位，以貼近工作實際，貼近職業(yè)崗位確定出專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程中實踐課程的體系框架．在教學(xué)過程中通過三條實踐教學(xué)主線完成，各個教學(xué)主線對應(yīng)的實踐課程如圖3所示．六個學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)能力實訓(xùn)、崗位核心能力實訓(xùn)、職業(yè)綜合能力實訓(xùn)，通過不同階段實踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位能力．在實踐教學(xué)中采用項目設(shè)計、任務(wù)引領(lǐng)的技能訓(xùn)練式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)基于產(chǎn)品制作與生產(chǎn)管理過程的能力訓(xùn)練．利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和儀器儀表，根據(jù)技能點鏈接理論點，進(jìn)行理實一體，“教、學(xué)、做”一體化的行動教學(xué)．學(xué)生通過電子產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)工藝現(xiàn)場學(xué)習(xí)，拉近抽象的理論符號與真實元器件、材料和產(chǎn)品之間的距離，對制造業(yè)獲得真實感受．實訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，因材施教、分類指導(dǎo)和專項訓(xùn)練．每門實訓(xùn)課按照實訓(xùn)大綱，劃分為多個逐級提高的項目塊，每一項目塊由多個任務(wù)組成，以電子產(chǎn)品為載體，設(shè)置教學(xué)情境，整合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每一教學(xué)情境串聯(lián)課程中多個典型技能點與理論點，將知識與技能溶入到情境項目的完成過程中，通過項目與任務(wù)完成，進(jìn)行知識與技能的強(qiáng)化．學(xué)生自主活動由少到多，循序漸進(jìn)，對知識的掌握呈現(xiàn)過程化、熟練化，綜合化.2．3實踐資源尋求多方合作資源在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，學(xué)校所掌握的資源主要是人才資源，其突出優(yōu)勢是能直接參與人才培養(yǎng)的過程與教學(xué)形式的確定．企業(yè)所掌握的資源主要是生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)設(shè)備等，其突出優(yōu)勢是設(shè)備技術(shù)、及對人才需求最快速和直接的反應(yīng)能力［3］．科研部門所掌握的資源是技術(shù)儲備與研究能力，其突出優(yōu)勢是對技術(shù)的跟蹤與新技術(shù)的研發(fā)．如果企業(yè)、科研部門與學(xué)校共同參與教育過程，采用聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式．在真實科研或企業(yè)環(huán)境中，根據(jù)職業(yè)崗位群的人才的需求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、招生與招工同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，在這樣的合作平臺下培養(yǎng)出來的學(xué)生將更快融入企業(yè)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．（1）校外實訓(xùn)基地的拓展與鞏固．基于產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)方向，使學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展．本系與東方日升新能源、寧波奇美電子有限公司、海爾公司等多家企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)．在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確頂崗實習(xí)與課程實訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)能力目標(biāo)，把校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和完善的管理制度．通過合作，完成新技術(shù)學(xué)習(xí)、科技成果推廣、社會服務(wù)能力提升，擴(kuò)充學(xué)生校外實踐基地．將企業(yè)作為學(xué)生接受新技術(shù)、提高現(xiàn)場工作能力與管理水平的頂崗實習(xí)場地．（2）加強(qiáng)教師雙師素質(zhì)建設(shè)．高職教育的特殊性，要求教師不僅具備精湛的專業(yè)理論，還應(yīng)具備與行業(yè)接軌的實踐能力．在雙師素質(zhì)的建設(shè)工作中，著力采取以下措施：其一，對于新進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備或新技術(shù)的學(xué)習(xí)，聘請設(shè)備研發(fā)部門的技術(shù)人員或企業(yè)專家走進(jìn)課堂，作為兼職教師進(jìn)行實踐教學(xué)．安排專業(yè)教師與學(xué)生一起進(jìn)行完整循環(huán)學(xué)習(xí)，提高教師的實踐教學(xué)能力，保證后序教學(xué)有效進(jìn)行．其二，要求專業(yè)教師承擔(dān)實習(xí)帶隊任務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，調(diào)研崗位能力需求，學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的制定與修改，收集論證資料．為技術(shù)革新及產(chǎn)品開發(fā)利用，科研課題研究儲備技術(shù)資源．其三、鼓勵教師取得專業(yè)職業(yè)資格證．掌握相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，更好的指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)資格證書的認(rèn)證．（3）提高科研能力與社會服務(wù)能力．鼓勵教師的技術(shù)創(chuàng)新與課題研究，開展技術(shù)合作與研發(fā)依托校內(nèi)實訓(xùn)基地，著力形成良好的技術(shù)研發(fā)氛圍，獲得行業(yè)資格認(rèn)證中心授權(quán)，形成對外檢測服務(wù)和新技術(shù)推廣能力．利用校內(nèi)基地的設(shè)施設(shè)備、場地和技術(shù)力量，開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，擴(kuò)展專業(yè)的對外服務(wù)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．

2結(jié)束語

高職教育人才培養(yǎng)模式與普通高等教育人才培養(yǎng)模式有著顯著不同，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力與崗位素養(yǎng)，為了縮短“學(xué)”與“用”的差距，使教育過程“所學(xué)”與就業(yè)職場“所用”相互配合．產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)有效的途徑之一．依托產(chǎn)業(yè)背景，結(jié)合崗位需求，開發(fā)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐課程體系，將對學(xué)生的崗位能力養(yǎng)成、技術(shù)研發(fā)能力、管理素質(zhì)養(yǎng)成起到關(guān)健作用．本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的人才培養(yǎng)原則，以科研帶動教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求高度融合，提高學(xué)生的就業(yè)潛力與競爭力，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才.

作者：謝華燕王小寧趙曉林崔遠(yuǎn)單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系