導(dǎo)語：中小學(xué)音樂教師教科研之路研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前的中小學(xué)教育工作中，教科研一直都是被大多數(shù)中小學(xué)音樂教師忽略而且相對薄弱的環(huán)節(jié)，通常都是因為在教研方面的收效不高而不能夠繼續(xù)發(fā)展，甚至是停滯不前。實際上，中小學(xué)音樂教師的教科研并沒有多么困難和復(fù)雜，只是因為大多教師在教學(xué)活動中忽視了對信息的收集和整理、不重視教學(xué)反思才造成當(dāng)下的局面。文章從在教學(xué)中提煉教研經(jīng)驗、在教學(xué)實踐中深入教研研究、在教科研活動中善于交流思考、在理論學(xué)習(xí)中不斷尋找靈感等方面進(jìn)行闡述和分析，以期為更多的中小學(xué)音樂教師更好地開展教科研提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂教師;教科研

新課程改革和教育理念的不斷更新，對教師在教科研方面的要求越來越高。特別是對于在課堂上勤奮耕耘、在課外活動中各顯特長的音樂教師來說，很容易出現(xiàn)望而卻步的情況，在一定程度上就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平無法提高，不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，中小學(xué)音樂教師要正確地看待教科研工作，要能夠充分地把握信息并進(jìn)行梳理和總結(jié)，在保持平常心的基礎(chǔ)上注重實踐性，從小到大、從淺入深，就能夠穩(wěn)步發(fā)展，收獲一定的成效。中小學(xué)音樂教師要在教育改革新時期提高教科研能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂天賦。

一、當(dāng)前中小學(xué)教師教科研的特點

（一）應(yīng)用性研究。當(dāng)前，我國基層學(xué)校的教科研研究往往都是應(yīng)用性較強的科學(xué)研究，其主要圍繞的研究重點一是解決教學(xué)現(xiàn)存問題，二是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。中小學(xué)音樂教師的教科研則是制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，運用教學(xué)方法開展有效的音樂教學(xué)活動，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為主要重點所進(jìn)行的應(yīng)用性研究[1]。（二）學(xué)校工作與教科研相結(jié)合。在中小學(xué)的教科研中，教師的研究選題要貼合學(xué)?，F(xiàn)存的問題，使學(xué)校工作與教科研產(chǎn)生密不可分的關(guān)系，使科研方案與工作計劃能夠統(tǒng)一規(guī)劃，實現(xiàn)科研、工作一體化，使教科研的研究成果不僅能應(yīng)用到工作中，而且能夠在工作中尋找到研究的突破口。中小學(xué)音樂教師在教科研活動中，通過課堂教學(xué)來為研究積累素材和收集信息，為研究提供足夠的支持。而根據(jù)研究的成果總結(jié)出來的教學(xué)方法又要依靠課堂教學(xué)進(jìn)行檢驗，實現(xiàn)了學(xué)校工作與教科研的有效結(jié)合[2]。

二、提高中小學(xué)音樂教師教科研能力的路徑

（一）在教學(xué)過程中提煉教科研經(jīng)驗。1.教師要在課堂上收集信息。在中小學(xué)的音樂教育活動中，教師的教科研是當(dāng)前教育改革的主要途徑之一，積極參與改革能夠集思廣益、開闊視野，實現(xiàn)教研思維的創(chuàng)新。發(fā)動和組織教師進(jìn)行集體研究可以促進(jìn)健康的教育科研發(fā)展。在中小學(xué)音樂教科研研究中，通過音樂教研組和教研團(tuán)隊進(jìn)行集體性討論和對某一關(guān)鍵課題進(jìn)行分析，有利于促進(jìn)課題發(fā)展方向的多元化，為研究內(nèi)容提供多種思路，從而能夠獲得更加科學(xué)合理的音樂教學(xué)方法，實現(xiàn)音樂教學(xué)的高質(zhì)量和高水平。教師的主要工作空間是課堂，課堂教學(xué)每天都發(fā)生著變化，會出現(xiàn)大量的信息[3]。在課堂教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些比較難忘的瞬間，如學(xué)生對一個問題的獨特看法、發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生具有較高的音樂天分、富有童趣化的交流和發(fā)言等，這些都在一定程度上能夠反饋學(xué)生的一些信息，是教師要收集的研究素材。在實際的教學(xué)中，一些低年級的小學(xué)生通常對音樂的節(jié)奏和情感掌握得比較好，教師在平時的教學(xué)活動中就要重點關(guān)注，在實施差別化教學(xué)方法時就要著重培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及更多的音樂技巧。又如學(xué)生更善于演唱還是更善于鑒賞、更傾向于獨唱還是合唱、更喜歡多媒體伴奏還是現(xiàn)場器樂演奏等，教師要能夠在日常的課堂教學(xué)活動中關(guān)注并收集這類信息，從而更加準(zhǔn)確地分析學(xué)生的音樂能力和音樂學(xué)習(xí)需求，以更好地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方法，以此作為教科研的研究依據(jù)。2.教師要關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。課堂提問是一種具有及時性和非預(yù)見性的教學(xué)牽引方式。通過提出某一個音樂問題，觀察學(xué)生對這一問題的反應(yīng)，從學(xué)生的回答中分析他們的思維特點，能夠進(jìn)一步地了解學(xué)生[4]。比如，中小學(xué)音樂教師在課堂上教授歌曲《螢火蟲》時，教師先借助多媒體教學(xué)設(shè)施和學(xué)生交流螢火蟲的外形特征、生活習(xí)性和生命周期，然后聽一遍歌曲，接下來，教師在多媒體大屏幕上提出問題：這首《螢火蟲》帶給聽眾的是一種什么樣的情緒？有的學(xué)生說這首歌帶給人一種愉快、安靜、祥和的情緒感受，這得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。但是也有的學(xué)生說從這首歌中感受到傷感和惆悵的情緒。傷感和愉快是相對的，兩名學(xué)生在聽完同一首歌后產(chǎn)生了不同的感受。后者的回答就是課堂上的一種非預(yù)見性的意外情況，也是通過教師的牽引所形成的課堂軼事。教師要深刻體會這兩位學(xué)生的答案?！段灮鹣x》這首歌的旋律大體上是比較愉快和安靜的，不過歌曲的連續(xù)下滑旋律確實存在一絲感傷的意境。對于中小學(xué)生來說，能夠敏銳地捕捉到這一旋律變化的特殊情緒是十分不容易的。3.開展音樂課外活動，收集素材在中小學(xué)的音樂教學(xué)活動中，課外活動是提高學(xué)生音樂實踐能力的主要途徑，也是放飛學(xué)生心情、深度挖掘?qū)W生才藝的重要方式，在沒有顧慮和明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠使學(xué)生的思維更加開闊、熱情程度更高、興趣更大，往往會流露出最真實的情感。同時，課外音樂活動也是教師收集研究素材的時機，教師不僅要關(guān)注個體現(xiàn)象，還要留意學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變化、溝通方式、互助配合等細(xì)節(jié)信息，從而全面、深入地了解學(xué)生的情感世界和對音樂學(xué)習(xí)的真實感受[5]。比如，組織學(xué)生參加校內(nèi)的文藝晚會，在排練的過程中就能夠直觀清晰地了解學(xué)生的性格和音樂學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)生的歌唱天賦更高，但是肢體動作欠缺協(xié)調(diào)；而有的學(xué)生肢體柔軟，有舞蹈基礎(chǔ)，但是唱歌的音律不準(zhǔn)，教師就可以在活動中分別將他們編入到合唱部分和伴舞部分，然后在課堂教學(xué)計劃的制定中就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)方法，采取歌舞同臺的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的優(yōu)勢都能展現(xiàn)出來，同時，也為教科研積累豐厚的教學(xué)經(jīng)驗。（二）在教學(xué)實踐中深入教科研研究。1.重視教學(xué)實踐在教科研中的重要性。教學(xué)實踐是一個非常復(fù)雜的過程，不僅要求教師合理地把握教學(xué)目標(biāo)，正確地運用科學(xué)的教學(xué)理念，還要求教師選擇合適的教學(xué)方法展開實踐活動。同時，也要求教師能夠應(yīng)對在活動過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。這些對中小學(xué)音樂教師來說，都能夠很好地激發(fā)其對教學(xué)的目的性進(jìn)行教科研思考，從而進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)的制定，輔助教學(xué)過程的實施。教師的理論知識需要用教學(xué)實踐去認(rèn)證，并在實踐中發(fā)現(xiàn)新的理論和知識，尤其是在新課程改革不斷深化階段，理論與實踐相互結(jié)合是教學(xué)活動的根本要求，能夠提高教師的教科研能力。2.探索多樣化教學(xué)方法。音樂課程不同于其他理論課程的課堂教學(xué)方式和教研內(nèi)容，相比之下，音樂教師普遍研究的課題是采取什么樣的教學(xué)方法、如何有效地開展教學(xué)活動。在當(dāng)前的教育新形勢下，音樂教師應(yīng)充分地體現(xiàn)教學(xué)思維的多元化和教學(xué)方法的多樣化，能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)活動。比如，在課堂教學(xué)中可以開展班級歌唱比賽評選、樂器演奏鑒賞、聽歌曲猜歌名等活動，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過趣味性的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂藝術(shù)的熏陶。教師在這一過程中要仔細(xì)觀察每一種教學(xué)方法所帶來的實際效果，然后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)出最有效的教學(xué)方法，為教科研選題的研究提供實踐驗證結(jié)果。另外，與其他課程教師相比，音樂教師具有專業(yè)型、情感型和活動型的特點，所以在實施教學(xué)方法的同時要依托音樂的教學(xué)特征，重點突出情感因素和活動因素，要求音樂教師要在實際的教學(xué)過程中有能力解決課堂教學(xué)問題，然后對實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，尋找教學(xué)方法中的缺陷和不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的亮點和優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W生的音樂天分和學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的藝術(shù)品格，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和成長保留一份美好的記憶。（三）在教科研活動中善于交流思考。1.創(chuàng)設(shè)良好的教科研氛圍。當(dāng)前，中小學(xué)校通過開展教研活動促使音樂教師更好地進(jìn)行教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思，并且在教研活動中有助于音樂教師之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同探討和能力提升。在現(xiàn)階段的中小學(xué)音樂教師教研活動中，大多數(shù)都是本校內(nèi)的音樂學(xué)科教科研組，活動開展的時間基本是每周一次或者是隔周一次，這種教科研活動方式在我國非常普遍。但是創(chuàng)設(shè)良好的教科研氛圍不僅依靠教研活動的形式，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以開展結(jié)對學(xué)習(xí)，成立結(jié)對互助小組、學(xué)習(xí)探究小組等，也可以按照教學(xué)的專業(yè)類型分為歌唱組、器樂組等。教科研的內(nèi)容不僅要關(guān)注課堂教學(xué)過程的交流和討論，還要重視思考教學(xué)過程的設(shè)計、梳理教學(xué)方法實施的細(xì)節(jié)和過程，除此之外，還要注重對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行研究和分析。要做到淡化教學(xué)的過程性和形式化，要側(cè)重于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程，回顧學(xué)生在學(xué)習(xí)中的亮點表現(xiàn)。對于有音樂天賦的學(xué)生，教師要進(jìn)行深度的挖掘和重點培養(yǎng)，對教學(xué)中存在不足的地方要及時彌補，并且能夠找到鞏固和改進(jìn)的方法措施，充分營造出良好的教科研氛圍。2.發(fā)揮評課在教科研活動中的作用。在中小學(xué)音樂教師開展的教科研活動中，評課是一項非常重要的活動內(nèi)容和話題。在當(dāng)前課程改革的背景下，要對教學(xué)理念進(jìn)行更新、對運用方法進(jìn)行創(chuàng)新，這時難免就會出現(xiàn)不同的聲音，在評價課堂時也會出現(xiàn)意見分歧的狀況。在教科研活動中，這是一件正常的事情。所以，中小學(xué)音樂教師在出現(xiàn)分歧時要虛心傾聽不同的看法和意見，能夠正視自己存在的不足，也要發(fā)現(xiàn)其他教師的閃光點，在交流中尋找到共識，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮評課活動對教科研的積極作用。3.加強思維互通，刺激教學(xué)靈感。中小學(xué)音樂教師的教科研活動過程，也是全體音樂教師在一起進(jìn)行思維大碰撞的過程，實現(xiàn)教學(xué)思維的互通和互相交流，完善對教學(xué)方案的設(shè)計，并且集思廣益，能夠產(chǎn)生很多的教學(xué)活動設(shè)計靈感，能夠最大限度地激發(fā)教師課堂教學(xué)的熱情，從而提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。比如在教科研集體研究活動中，收獲到一定成果的音樂教師可以分享教育科研經(jīng)驗，幫助遇到阻礙的教師更精準(zhǔn)地找到科研突破口，或者針對某一典型課題進(jìn)行集中討論，從而能夠更全面地尋找到科研方向。除此之外，在一定程度上能夠引導(dǎo)年輕音樂教師更好地成長，以教學(xué)經(jīng)驗豐富的音樂教師帶動年輕教師進(jìn)行教育科研，協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論與實踐活動過程，促使更多的音樂教師能夠在教科研方面取得一定的成果。（四）在理論學(xué)習(xí)中不斷尋找靈感教師的理論學(xué)習(xí)通常都是為了實現(xiàn)對現(xiàn)有經(jīng)驗進(jìn)一步的提升，用知識理論來保障教學(xué)實踐的有效展開，再通過實踐經(jīng)驗來提升教科研能力。對于中小學(xué)的音樂教師來說，理論知識學(xué)習(xí)不僅是閱讀相關(guān)書籍和文章，而是全面的、廣泛的學(xué)習(xí)，既要囊括教育學(xué)領(lǐng)域，又要涉及到心理學(xué)方面，能夠從本專業(yè)、本學(xué)科的理論知識中尋找到適合自己的教學(xué)靈感。一方面，音樂學(xué)科是一門綜合性比較強的學(xué)科，音樂教師首先要在整體上具備豐富的專業(yè)理論知識，掌握中小學(xué)教育規(guī)律和教學(xué)的科學(xué)性，然后要充分地掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，包括當(dāng)前我國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及到的方法和內(nèi)容、技能和技巧等。同時，在教學(xué)新形勢下要不斷地加強能力儲備，拓寬藝術(shù)視野和教研空間。另一方面，要客觀地看待教學(xué)過程中存在的不足，及時反思教學(xué)過程和教學(xué)行為，提高對理論知識的分辨能力，吸收對實際教學(xué)活動有益的觀點，形成一套適合學(xué)生發(fā)展能力和特點的教學(xué)方案，從而提高中小學(xué)音樂教學(xué)研究的能力。

三、教科研帶給中小學(xué)音樂教師的啟示

隨著教育改革的推進(jìn)，在人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求之下，中小學(xué)音樂教科研開始逐漸受到重視，教科研是提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的有效途徑。作為一名音樂教師，要想更好地開展教科研研究，首先要合理選題。一是教科研的選題在音樂教師開展教育教學(xué)工作中具有重大意義，能夠清晰地指明研究和實踐方向，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)變。中小學(xué)音樂教師要根據(jù)課堂教學(xué)活動中存在問題進(jìn)行篩選，選擇最有價值、最有意義的選題作為研究內(nèi)容。課題的來源應(yīng)是本校教育改革中的客觀需要，是從亟待解決的問題中選擇對提高教學(xué)質(zhì)量最有幫助的課題。二是課題要具有一定的綜合性，應(yīng)從中觀層面上進(jìn)行選擇，目的是便于教師更好地分解子課題，進(jìn)行細(xì)化研究和參與。三是音樂教師要根據(jù)自己的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)研究能力而定，要保障能夠從課題的研究中獲得一定的成果。其次，要用理論來推動教育科研工作，沒有理論指導(dǎo)的實踐是不能夠?qū)崿F(xiàn)教科研目標(biāo)的，所以要在科學(xué)先進(jìn)的、能夠充分體現(xiàn)教育改革正確方向的理論指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的實踐活動。要加強概括能力，形成自己的理論基礎(chǔ)，要在他人的研究成果基礎(chǔ)上總結(jié)自己的科研理論，根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)、計劃和方法的制定。同時，還要加強實踐能力，中小學(xué)音樂教師要在課堂知識教授的基礎(chǔ)上開展多樣化的課外音樂實踐活動，豐富教育科研的素材，從而提高培養(yǎng)學(xué)生人文核心素養(yǎng)的能力。最后，教師要以提高教學(xué)質(zhì)量作為終極發(fā)展目標(biāo)。中小學(xué)音樂課程的教學(xué)能夠影響學(xué)生良好藝術(shù)品格的形成，要通過教育科研創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地推動素質(zhì)教育發(fā)展，從而為學(xué)生接受高等教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，中小學(xué)音樂教師的教科研工作要在教學(xué)過程中提煉教研經(jīng)驗，不僅要在課堂上收集信息、關(guān)注課堂教學(xué)軼事，還要開展音樂課外活動收集素材，豐富教科研經(jīng)驗和依據(jù)。要在教學(xué)實踐中深入教科研研究，充分認(rèn)識到教學(xué)實踐在教科研中的重要性，采用多樣化的音樂教學(xué)方法深化教科研研究；同時，在教科研活動中要善于交流思考和加強理論學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升自身的教科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海榮.中小學(xué)教育科研的區(qū)域推進(jìn)方法研究[J].中國校外教育，2019（27）：48，65.

[2]尹林飛.基于反思性教學(xué)理論的中學(xué)音樂課堂教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[3]錢建良.“藝師藝友”：以藝友制為載體區(qū)域推動小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的研究[J].浙江教育科學(xué)，2017（6）：25-29.

[4]張小云.音樂學(xué)科研訓(xùn)一體化模式實踐研究[J].音樂天地，2017（11）：4-8.

[5]何柳.成都市錦江區(qū)小學(xué)音樂教師科研現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

作者:曹越 單位:泰州市姜堰區(qū)教師發(fā)展中心