導(dǎo)語(yǔ)：有關(guān)高校英語(yǔ)教育的問(wèn)題研討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我們正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、科技現(xiàn)代化的時(shí)代，對(duì)于外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)的要求和重視也隨之達(dá)到了一個(gè)新的高度，我國(guó)幾乎全民總動(dòng)員，陷入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮中。大學(xué)院校的學(xué)子們，作為這個(gè)時(shí)代舉足輕重的一部分，當(dāng)然也不能駐足于這個(gè)特點(diǎn)之外。大學(xué)院校是學(xué)生走向社會(huì)的前站，英語(yǔ)教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中就顯得尤為重要?？梢钥隙ǖ氖?a href="http://www.fpldtrp.com/lunwen/jiaoyue/yyjylw/201202/498912.html" target="_blank">英語(yǔ)教育教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，然而，需要我們警醒的是，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，不足以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代的發(fā)展尚存距離，相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力差，花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻收效甚微，付出與產(chǎn)出并不成正比。究其原因，除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法不適用，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度之外，我們不得不承認(rèn)英語(yǔ)課堂在某些方面產(chǎn)生了誤導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)指導(dǎo)思想及教學(xué)內(nèi)容使英語(yǔ)教學(xué)脫離了語(yǔ)言的真正目的和作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一種苦役，學(xué)生對(duì)此苦不堪言，即使有一部分學(xué)生克服困難勤奮苦學(xué)，在學(xué)?？荚囍锌梢匀〉昧己玫某煽?jī)，到了現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，需要真正使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言時(shí)，他們又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己力不從心，茫然不知所措。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)“差”

這個(gè)“差”字打上了引號(hào)，因?yàn)樗鼘?shí)在含義太多了。事實(shí)上，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育是非常重視的。孩子們從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了。而且隨著時(shí)代的進(jìn)步，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不斷提前。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的投入和力度也是空前的。孩子們?nèi)龤q開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，很多家長(zhǎng)還不惜重金，在課外繼續(xù)為孩子報(bào)各種外語(yǔ)班，為了孩子學(xué)好英語(yǔ)奔波于各種輔導(dǎo)班之間。那么結(jié)果呢？孩子們?cè)凇坝⒄Z(yǔ)非常重要”這樣的呼聲和熏陶中長(zhǎng)大，接受的英語(yǔ)教育到了大學(xué)階段，長(zhǎng)達(dá)十幾年，他們的英語(yǔ)應(yīng)該是相當(dāng)棒的。但實(shí)際上真正能達(dá)到這樣水平的學(xué)生可能只是鳳毛麟角。相當(dāng)一部分學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作不得不接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，被動(dòng)地在學(xué)校聽(tīng)課、做題、參加考試，課后隨家長(zhǎng)再去上輔導(dǎo)班，而真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷卻都大家拋諸腦后。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程后可以考試拿高分，有的學(xué)生無(wú)法忍受這個(gè)過(guò)程所帶來(lái)的壓抑和苦役，對(duì)這門課逐漸喪失信心，甚至完全放棄。所以最后的結(jié)果是，所謂的好學(xué)生和所謂的差學(xué)生都不會(huì)使用英語(yǔ)。英語(yǔ)只是考試的一個(gè)科目，和生活完全脫節(jié)。很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考不到好成績(jī)，無(wú)法進(jìn)入理想學(xué)校。到了大學(xué)，大專的英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，英語(yǔ)把我害苦了！”更多的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我英語(yǔ)基礎(chǔ)差，我學(xué)不會(huì)英語(yǔ)。”聽(tīng)到這樣的話，我總是很痛心。

造成這種現(xiàn)實(shí)的原因是多重的，有教育體制的原因，有老師教學(xué)不當(dāng)?shù)脑?，有家長(zhǎng)盲目給孩子增加負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)的原因。當(dāng)下很多家庭經(jīng)濟(jì)條件提高了，大家都在強(qiáng)調(diào)不能讓孩子輸在起跑線上，而事實(shí)上，家長(zhǎng)或老師一廂情愿的、自以為是的正面付出，卻產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，讓孩子們輸在了起跑線上。扼殺一種興趣遠(yuǎn)比培養(yǎng)一種興趣要容易的多。學(xué)生到了大學(xué)這個(gè)階段的英語(yǔ)差，絕不是一天兩天造成的，累積的過(guò)程太長(zhǎng)了。他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，不斷的考試壓力又繼續(xù)增加了他們對(duì)這門課程的惡感，這樣就形成了一個(gè)無(wú)法走出的怪圈。學(xué)生完全明白英語(yǔ)的重要性，卻覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)，其實(shí)在心理上已經(jīng)將這門課排斥在外，老師竭盡全力的去教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不領(lǐng)情，這幾年有幾個(gè)無(wú)奈地戲謔這種狀態(tài)的詞叫“刀槍不入，水米不進(jìn)”等等。所謂的教學(xué)相長(zhǎng)，在這里完全沒(méi)有體現(xiàn)，于是老師也放棄了。畢業(yè)之初，初進(jìn)大學(xué)院校課堂豪情萬(wàn)丈的老師們，相當(dāng)一部分經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)歷后，豪情沒(méi)有了，怨氣增加了；當(dāng)初所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)因?yàn)樵谡n堂上無(wú)法利用和體現(xiàn)，也逐漸地忘掉了，所以實(shí)際上專業(yè)能力下降了，應(yīng)付的情緒增加了。這真是一種讓人心疼，迫在眉睫需要改變的狀態(tài)。

2.教學(xué)理念、方法和內(nèi)容老一套我國(guó)的英語(yǔ)教育無(wú)論哪個(gè)階段，都傾向于老師為主導(dǎo)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課。具體來(lái)講，就是老師逐段、逐句地講解，或要求學(xué)生來(lái)翻譯，老師來(lái)糾錯(cuò)，講評(píng)。這個(gè)過(guò)程幾乎伴隨著學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這十幾年，學(xué)生感到總是老一套，沒(méi)意思。另一方面，學(xué)生參與少，活動(dòng)量少，實(shí)際掌握的效果也就差強(qiáng)人意。學(xué)生以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了參加高考，到了大專，他們期待新鮮的，不一樣的課堂?？蓪?shí)際上，教學(xué)方法基本一樣，單詞、語(yǔ)言點(diǎn)、文章逐段翻譯，不一樣的只是老師不像以前一樣的監(jiān)管。方法一樣，只是學(xué)習(xí)成效需要自己去掌握。習(xí)慣了被老師推動(dòng)的學(xué)生們沒(méi)有獲得他們期待的全新的教學(xué)模式，同時(shí)又失去了監(jiān)管，一下茫然失措了。不懂得自主學(xué)習(xí)，只在考試前應(yīng)急的學(xué)習(xí)幾天，或期待老師告知考試范圍，降低考試難度，混過(guò)考試這門課程也就結(jié)束了。

同時(shí)，現(xiàn)在許多高校師資緊張，老師們教學(xué)任務(wù)繁重，同樣的課程不得不重復(fù)好幾次，而且在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法獲得學(xué)生熱烈的回應(yīng)，結(jié)果就是老師也有厭教情緒，缺乏動(dòng)力和熱情去改善自己的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

3.教學(xué)語(yǔ)境欠缺，電教化設(shè)施不配套在大專階段，學(xué)生沒(méi)有必須通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試的規(guī)定。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力有所緩解，只需通過(guò)英語(yǔ)的期末考試即可。由此帶來(lái)的后果是學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視度和投入都有所減少。以我校為例。十年前，我校投資建設(shè)了兩個(gè)語(yǔ)音室，每個(gè)語(yǔ)音室的容量是五十人左右。到現(xiàn)在，語(yǔ)音室設(shè)施已嚴(yán)重老化，幾年前就有一部分機(jī)器失去了再修的價(jià)值，目前更是多數(shù)機(jī)器不可用。學(xué)校配有多媒體的班級(jí)只占一部分，專有的多媒體教室全部讓位給專業(yè)課。所以時(shí)至今日，學(xué)校多數(shù)班級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力課需要用錄音機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而合班上課的班級(jí)用錄音機(jī)也難以實(shí)現(xiàn)，音量達(dá)不到。前幾年，我校還設(shè)有英語(yǔ)角，每周聘請(qǐng)一位外教，配合本校老師和學(xué)生們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，練習(xí)口語(yǔ)；每周聘請(qǐng)一位外教來(lái)校給英語(yǔ)愛(ài)好者開(kāi)始講座；學(xué)校還設(shè)有英語(yǔ)廣播室，將一些新鮮的英語(yǔ)資訊推薦給學(xué)生，同時(shí)也是學(xué)生聚在一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)平臺(tái)。然而，后來(lái)這些活動(dòng)全部取消了。當(dāng)然，這從另一方面反映了英語(yǔ)到了大專這個(gè)的階段的尷尬處境。

二、措施與對(duì)策

上述我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題成因是多方面的。有些屬于整個(gè)教育體制的原因，靠個(gè)人的力量難以改變。我們可以改變自己的認(rèn)識(shí)，從一些有利的方面去思考，去執(zhí)行它。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，這是值得我們?nèi)シe極關(guān)注和探索的一個(gè)課題。

在教材選擇上，盡量選擇能體現(xiàn)大學(xué)高專這一層次英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和要求的教材，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“陰影”中拉回到陽(yáng)光地帶。

課堂教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最佳的途徑當(dāng)然就是使學(xué)習(xí)者置身于外語(yǔ)環(huán)境中，自然的接受語(yǔ)言的熏陶。英語(yǔ)電教化教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效手段。課堂教學(xué)擺脫老師教條講解的模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加小組討論。可以挑選英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，幾個(gè)小組之間還可交叉評(píng)價(jià)，老師在這個(gè)過(guò)程中只是起一個(gè)指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。在電教化教學(xué)中，還可以用更加形象的方式給學(xué)生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和了解有關(guān)背景知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有助于迅速、準(zhǔn)確地掌握外語(yǔ)。

作為學(xué)生，端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要因素。正確的態(tài)度才會(huì)導(dǎo)向積極的行動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是國(guó)際大環(huán)境的要求，是提高自身綜合素質(zhì)的需要。大學(xué)院校的學(xué)生們畢業(yè)后可能不會(huì)直接用到英語(yǔ)，但英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀鯚o(wú)處不在。學(xué)好英語(yǔ)才能進(jìn)一步研究探索，擴(kuò)展我們的知識(shí)和專業(yè)能力。隨著改革的深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，具有一定外語(yǔ)能力的學(xué)生勢(shì)必比只懂母語(yǔ)的學(xué)生領(lǐng)先一步，處于優(yōu)勢(shì)地位。