導(dǎo)語(yǔ)：分層教學(xué)高職英語(yǔ)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

分層教學(xué)的涵義和理論基礎(chǔ)

不同學(xué)生之間存在個(gè)體上的特征區(qū)別。分層教學(xué)的涵義是指老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生水平來(lái)開(kāi)展教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)目的定位，還對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，按照科學(xué)的方式進(jìn)行區(qū)別性的教學(xué)。分層教學(xué)是一種按照學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展不同的教學(xué)，它完全按照學(xué)生個(gè)體性不同的方式來(lái)開(kāi)展。分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)理論，也是一種新型的教學(xué)方法。按照語(yǔ)言專(zhuān)家的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言要按照他目前的基礎(chǔ)水平，來(lái)選擇適合的教學(xué)方式和理念，安排適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，這是分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。分層教學(xué)是重視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的，以學(xué)生的個(gè)體不同點(diǎn)為基礎(chǔ)。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，因材施教理論體現(xiàn)在多個(gè)方面。包容高職英語(yǔ)的分層次教學(xué)，這是以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力為依據(jù)，把同一層次的學(xué)生放在一起，對(duì)應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不同的層次對(duì)照不同的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生一起相互交流的過(guò)程是學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的一部分，在創(chuàng)造一定環(huán)境下更能促進(jìn)老師和學(xué)生深層次的交流學(xué)習(xí)。一個(gè)好的課堂教學(xué)環(huán)境，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言思維的形成，更能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的心理需求。

分層教學(xué)的必要性

（1）符合高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的根本要求

高職學(xué)生進(jìn)校的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)差異性很大，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)還可以，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不行；有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力還有待提高，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有完全掌握。對(duì)于英語(yǔ)水平差異如此大的學(xué)生群體，按傳統(tǒng)的分班模式進(jìn)行大班教學(xué)，必定造成費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象，極大地束縛教師“有效”課堂的實(shí)現(xiàn)。所以，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)是可以的，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這樣就能逐步提升高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（2）符合因材施教的教學(xué)理論

在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)性差異不是很重視，用一樣的課表，用一樣的教學(xué)目標(biāo)，用一樣的教學(xué)方面和模式。在教育實(shí)踐中老師們發(fā)現(xiàn)由于環(huán)境、先天遺傳、學(xué)生本身的實(shí)踐等因素，學(xué)生之間存在多方面的差異，所以教師的教學(xué)應(yīng)注意分析每個(gè)人的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)古代的教育學(xué)家就提倡按照學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)實(shí)施教學(xué)，這種思想理論一直影響著我國(guó)當(dāng)代的教育模式。按照學(xué)生能力、水平的不同，對(duì)知識(shí)理解能力的不同，用不同的教學(xué)方法來(lái)講解，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自身的基礎(chǔ)和特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技巧。

分層教學(xué)的實(shí)施

按照以對(duì)于高職英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性分析可以得出，此刻進(jìn)行高職英語(yǔ)分層教學(xué)是勢(shì)在必行。那么，高職英語(yǔ)分層教學(xué)具體是如何實(shí)施的？總體而言，有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)對(duì)象的分層

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自自身的需求和目標(biāo)，讓有一樣的需求和目標(biāo)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到他們自己的要求。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；讓基礎(chǔ)水平相對(duì)差一些的學(xué)生有機(jī)會(huì)提高自己英語(yǔ)知識(shí)的薄弱方面。在進(jìn)行高職英語(yǔ)分層教學(xué)的步驟中，要是老師覺(jué)得某些學(xué)生不能適應(yīng)所在的分層教學(xué)班級(jí)，可以對(duì)其班級(jí)調(diào)整，原則上按照高層次現(xiàn)低層次進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)對(duì)象的分層對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，極大促進(jìn)了高職學(xué)生的積極性，有利于高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（2）目標(biāo)分層

按照高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，可以對(duì)高職學(xué)生分為提高班和普通班的學(xué)生，對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)必須要有一致性。提高班的要求比普通班的要高。只有正確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，兩個(gè)層次的學(xué)生才能在教師的指引下，不斷提高自身的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)的分層教學(xué)是對(duì)于設(shè)定的目標(biāo)而進(jìn)行的分層，而不是為了分層而分層的。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行不同的分層后，就要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和目標(biāo)，讓他們更好地在分完的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)水平上慢慢提高，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同來(lái)完成的，必須讓各個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)分層后都能提高英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，這就要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

（3）教材、教學(xué)內(nèi)容的分層

高職英語(yǔ)教材對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。合適的高職英語(yǔ)教材對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠起到一種正確的導(dǎo)向作用，為學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能安排了一條正確的道路，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語(yǔ)水平在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面起到促進(jìn)作用。（李曉華，2006）每一本課本或者教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容都表現(xiàn)了自身的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，都有相適應(yīng)的需求人群。不同的學(xué)生不會(huì)都滿(mǎn)足于同一種教材或者教學(xué)內(nèi)容。選擇課本和教學(xué)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，對(duì)于高職老師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同老師的授課方式、教學(xué)方式和教學(xué)目的等因素。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，使用難度不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課，這更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

（4）評(píng)估分層

對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最后還是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估。但是，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不能是同樣的，那評(píng)估的內(nèi)容就尤為重要了。英語(yǔ)期末考試也應(yīng)該對(duì)考試試卷的難易程度進(jìn)行分層，例如對(duì)于某一層次的學(xué)生，則對(duì)應(yīng)的考試試卷難度應(yīng)該與該層次的學(xué)生的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)。這樣的分層才是正確的、恰當(dāng)?shù)呐c科學(xué)的。英語(yǔ)分層教學(xué)，應(yīng)該建立有效的評(píng)估分層機(jī)制，將課堂性評(píng)估和課后自主學(xué)習(xí)評(píng)估兩種評(píng)估方式相結(jié)合，完善評(píng)估分層體系。評(píng)估分層對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定的促進(jìn)作用。

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同來(lái)授課的高職英語(yǔ)分層教學(xué)，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)課堂上的分層教學(xué)方式的展開(kāi)，按照高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和理解能力的特殊性，按照不同層次學(xué)生進(jìn)行上課，這能夠更好使用英語(yǔ)教學(xué)資源，也能扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。所以，因材施教的高職英語(yǔ)分層教學(xué)大大促進(jìn)了英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高了教師和學(xué)生之間的交流和溝通的效率，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的改革具有十分重要的意義。

作者:單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院