導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種把以教師授課為主的課堂轉(zhuǎn)化成教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂，讓學(xué)生先課下學(xué)習(xí)，教師再課上教的新型教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種把以教師授課為主的課堂轉(zhuǎn)化成教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂，讓學(xué)生先課下學(xué)習(xí)，教師再課上教的新型教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的目的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了學(xué)生和教師之間的角色。教師不再是知識的直接傳授者，他們變成了學(xué)生的輔助者，課堂的管理者。學(xué)生不再是只聽教師講，一切聽從教師的指揮。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生變成了教學(xué)過程的伙伴，其地位得到了突出，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的思維發(fā)展具有重要意義。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)使用的資源，根據(jù)個(gè)人能力安排進(jìn)度，還能夠讓學(xué)生在課后根據(jù)需求查漏補(bǔ)缺。“微課程”即“微課”，是從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中衍生的新概念，教師根據(jù)課堂內(nèi)容制作微課視頻，讓學(xué)生能夠更好地獲取知識。教師制作的微課程目標(biāo)一定要明確，時(shí)間一般控制在10分鐘內(nèi)，能夠?qū)Ψ稚⒌闹R點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確有效的講解。學(xué)生可以借助微課程自主學(xué)習(xí)，而且可以把視頻保存下來在階段性復(fù)習(xí)時(shí)回放。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了評價(jià)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以通過問卷的方式檢測學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況。通過這種評價(jià)方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.在課堂知識內(nèi)化過程中，以學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題作為重點(diǎn)來翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而建立個(gè)性化教學(xué)環(huán)境。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究或小組合作，尋找解決問題的方法，使學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，遇到疑惑可以接受教師有針對性的輔導(dǎo)。5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主觀看視頻，學(xué)習(xí)新知識，課堂上在教師指導(dǎo)下解決預(yù)習(xí)中不懂的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)步驟

以“等腰三角形”教學(xué)為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)步驟。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師在新課教學(xué)前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)要明確學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容，以及需要完成的教學(xué)任務(wù)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并證明等腰三角形的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)新知之前，要了解等腰三角形的概念，探索并證明等腰三角形的性質(zhì)定理（等腰三角形的兩底角相等；底邊上的高線、中線及頂角的角平分線三線合一）。將以上知識要點(diǎn)整合在一個(gè)10分鐘以內(nèi)的微課視頻中。

（二）自主學(xué)習(xí)階段

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生通過觀看微課視頻，理解等腰三角形的概念，能解決等腰三角形求角度等問題，同時(shí)能進(jìn)行簡單的推理與證明。要求學(xué)生做好筆記，合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，完成微課任務(wù)單，對所學(xué)知識有一定的了解，可通過一些針對性練習(xí)來檢測學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，利用PPT引出等腰三角形、底邊、底角、腰的概念。比如，設(shè)計(jì)出折疊、旋轉(zhuǎn)等動畫，總結(jié)等腰三角形是軸對稱圖形這一性質(zhì)；通過繪制中線的Flash動畫，總結(jié)出三線合一與兩底角相等的性質(zhì)，要求學(xué)生結(jié)合圖形寫出性質(zhì)的幾何符號語言?？梢栽O(shè)計(jì)填空與判斷正誤的檢測題，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)概念。如判斷題：①等腰三角形的頂角一定是銳角。②等腰三角形的底角可能是銳角、直角或鈍角。③等腰三角形可能是鈍角三角形。④如果一個(gè)三角形的頂角平分線垂直于頂角的對邊，那么這個(gè)三角形一定是等腰三角形。在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以通過隨堂練習(xí)了解自己對新知識的掌握情況，對于不明白的知識內(nèi)容，可以重新回放視頻，查漏補(bǔ)缺，避免了傳統(tǒng)課堂中的重復(fù)講解。對于探究性問題，教師可以要求學(xué)生通過筆記的方式統(tǒng)一上交，方便在下一環(huán)節(jié)中進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

（三）合作探討學(xué)習(xí)階段

在合作探討這一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要按照教師布置的任務(wù)，分小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。學(xué)生可以與伙伴合作，也可以請教教師。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的需求，在課堂中，學(xué)生角色能夠由被動變?yōu)橹鲃?，同時(shí)可以獲得一對一的指導(dǎo)。要求學(xué)生以自主探索和小組合作的方式，探究等腰三角形兩底角相等以及三線合一的性質(zhì)。如果學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，可采取小組合作方式，教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而帶動組內(nèi)全體成員進(jìn)步。通過合作與交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）成果展示反饋評價(jià)階段

課堂自主探索及合作學(xué)習(xí)活動之后，進(jìn)行成果展示。要求學(xué)生以小組為單位展示研究成果，通過小組競爭的形式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。最后由教師總結(jié)歸納探究活動的要點(diǎn)，同時(shí)檢測學(xué)生對證明線段及角相等問題的掌握情況。通過綜合評價(jià)，及時(shí)了解反饋信息，全面掌握學(xué)生在探究活動中的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反思自己的不足之處，為今后的教學(xué)提供有益參考。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)建議

（一）合理設(shè)計(jì)微課視頻

微課設(shè)計(jì)必須囊括知識要點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)階段，教師要做到融會貫通，將知識聯(lián)系起來，內(nèi)容要準(zhǔn)確、條理要清楚、難度要適中，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)必須注重邏輯性，內(nèi)容由淺入深，畫面應(yīng)當(dāng)清晰，特別是幾何知識，動畫Flash的展示既有助于學(xué)生理解，又有助于吸引學(xué)生注意力。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，須考慮是否符合教情和學(xué)情。如在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時(shí)，對于難點(diǎn)應(yīng)該有更為精細(xì)的講解，可以用基礎(chǔ)知識作為鋪墊，逐漸深入，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

（二）合理利用線上平臺優(yōu)勢

教師需要合理利用線上平臺優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺交流探討，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。做到課下學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)相聯(lián)動，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）積極利用反饋評價(jià)機(jī)制

教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次布置不同的任務(wù)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，利用反饋評價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到因材施教的目的?？傊?，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要教師積極思考，利用教學(xué)方法本身的優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量，要清楚分析每一種教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去研究翻轉(zhuǎn)課堂，使其發(fā)揮出最大效用。

作者：李宗芬