導(dǎo)語：閱讀能力在初中化學(xué)中的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨．美國學(xué)者米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用，具體說就是，具有閱讀科學(xué)知識(shí)的能力和理解科學(xué)術(shù)語的能力，理解科學(xué)探究過程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)能力．閱讀能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分．

一、轉(zhuǎn)化學(xué)生角色，由被動(dòng)閱讀過渡到主動(dòng)閱讀

現(xiàn)在的化學(xué)課堂主要有兩種形式，一種是家常課，教師是教學(xué)的主體，大部分教師追求的是課堂上知識(shí)講清楚，講透徹，學(xué)生的任務(wù)是做好筆記，課后牢牢記?。硪环N是展示課或者評(píng)優(yōu)課，學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂中增加了科學(xué)探究的過程，但是由于課堂時(shí)間短，學(xué)生更多的是在教師的提示下獲得相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)．兩種形式的課堂中學(xué)生很少閱讀甚至無需閱讀，久而久之對(duì)于化學(xué)的知識(shí)懶于閱讀，最終造成學(xué)生既無閱讀興趣，也無閱讀習(xí)慣，閱讀能力無法得到提升，面對(duì)新的知識(shí)信息時(shí)，無法通過閱讀找到關(guān)鍵點(diǎn)．激起學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀就成為了教師應(yīng)該思考的問題．實(shí)際上傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)工作就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好途徑，教師要做的工作就是將其量化．教師在初三開學(xué)就應(yīng)該要求學(xué)生每天閱讀化學(xué)書本上對(duì)應(yīng)章節(jié)的文字、圖片、表格等相關(guān)信息，然后在課堂中給予學(xué)生一定的時(shí)間來展現(xiàn)閱讀的成果，對(duì)能通過閱讀較準(zhǔn)確描述相關(guān)知識(shí)的學(xué)生增加他的平時(shí)成績．這樣既對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)的作用又提高教學(xué)的效率．如在物質(zhì)的變化和性質(zhì)、走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等難度不是很高的課上，學(xué)生完全有能力在課前通過閱讀書本得到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師做的更多的是一個(gè)補(bǔ)充和提高的作用．在課堂中教師對(duì)于化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程，實(shí)驗(yàn)的操作過程，也可以讓學(xué)生進(jìn)行再次閱讀，當(dāng)然這次閱讀和課前閱讀有所不同，教師在學(xué)生閱讀前要把疑問和關(guān)鍵點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所給的線索進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在大腦中構(gòu)建出相關(guān)知識(shí)體系．如在進(jìn)行空氣組成的教學(xué)中，教師在介紹完拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)后，提出(1)該實(shí)驗(yàn)裝置是如何密閉的呢?水槽中的汞起什么作用?(2)為什么要選擇加熱汞?(3)為什么還要做加熱氧化汞的實(shí)驗(yàn)?(4)如何得知?dú)怏w體積減少了1/5?(5)如何得知氧氣約占空氣體積的1/5?這五個(gè)問題，然后讓學(xué)生帶著問題再次閱讀書本．教師在學(xué)生閱讀后共同分析解決問題，這樣學(xué)生能更加直觀地理解空氣組成的實(shí)驗(yàn)，這要比教師直接使用紅磷做實(shí)驗(yàn)，然后分析，最后得到結(jié)論的效果更好．當(dāng)然開始學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，不習(xí)慣去完成這些閱讀工作，但是隨著在課前和課堂中閱讀的進(jìn)行，大部分學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終提升了自身的學(xué)習(xí)成績，這樣帶動(dòng)其余的學(xué)生也參加到閱讀的這項(xiàng)工作中去，變閱讀為興趣，最終主動(dòng)閱讀．

二、認(rèn)識(shí)泛讀和精讀的差別，平衡課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系

當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)閱讀后，教師就可以對(duì)學(xué)生的閱讀提出新的要求，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行泛讀和精讀．泛讀是對(duì)書本知識(shí)的第一次閱讀，是對(duì)書本知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)是基礎(chǔ)性和完整性，要求有一定的速度．在閱讀前教師可擬定閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并做好記錄．如進(jìn)行水的凈化教學(xué)時(shí)，教師可給出以下的提綱:(1)不同水源凈水的途徑;(2)凈水的一般方法;(3)凈水的原理，并要求10分鐘內(nèi)完成閱讀工作．當(dāng)學(xué)生有一定的閱讀速度和列提綱能力后，教師可讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成閱讀材料，在此基礎(chǔ)上提問，教師歸納答疑．精讀是對(duì)書本知識(shí)的再次閱讀，是對(duì)書本知識(shí)的深入理解，強(qiáng)調(diào)是科學(xué)性，要求有一定的耐心，主要用于基本概念、化學(xué)用語、實(shí)驗(yàn)過程的閱讀．教師講授這些相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生再次閱讀，尋找關(guān)鍵詞，并抓住其特征加以引導(dǎo)總結(jié)．如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，講完定義后，讓學(xué)生結(jié)合前面的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，找出定義中的關(guān)鍵字，然后結(jié)合關(guān)鍵字再回頭理解前面的四個(gè)實(shí)驗(yàn)．通過這樣的精讀練習(xí)，能提高學(xué)生對(duì)文字的悟性，增加學(xué)生閱讀化學(xué)知識(shí)的耐性，更好地理解概念和實(shí)驗(yàn)．同時(shí)化學(xué)的閱讀僅是閱讀書本是不夠的，學(xué)生接觸的知識(shí)太狹隘，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀．課外閱讀的途徑有很多，與化學(xué)有關(guān)的科普類著作、網(wǎng)絡(luò)上的科普文章、化學(xué)的科技文獻(xiàn)甚至是高中化學(xué)教材等都是很好的選擇．學(xué)生通過閱讀這些課外知識(shí)，一方面把自己學(xué)到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到閱讀的材料中去，提升自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解甚至應(yīng)用能力，另一方面在閱讀中會(huì)出現(xiàn)很多新的疑點(diǎn)，學(xué)生能自發(fā)地將這些疑點(diǎn)帶入后面化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果更好，甚至有學(xué)生會(huì)在疑點(diǎn)出現(xiàn)后，自我尋找相關(guān)的資料進(jìn)行深入閱讀并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在自己解決疑點(diǎn)的同時(shí)，提高了化學(xué)閱讀能力以及分析解決問題的能力．當(dāng)然由于初三學(xué)業(yè)要求高，學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)生的課外閱讀原則上要能夠緊密地與課內(nèi)閱讀相銜接，起到補(bǔ)充、拓展的作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)該有個(gè)閱讀的大致范圍，引導(dǎo)學(xué)生盡量閱讀與初中化學(xué)相關(guān)的資料，做到課外閱讀為輔，課內(nèi)閱讀為主，在初三的化學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

三、增加中考習(xí)題的閱讀，掌握閱讀的技巧

當(dāng)學(xué)生累積足夠的化學(xué)知識(shí)并且有一定的閱讀能力時(shí)，教師可以每周布置兩到三道信息給予題，讓學(xué)生的閱讀能力有進(jìn)一步提升．信息給予題在中考中主要表現(xiàn)在流程題和綜合實(shí)驗(yàn)題，題目給出的信息往往是學(xué)生在初中課本中沒有學(xué)過的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容等．學(xué)生在中考中感到最困難的就是這類題目，所以教師應(yīng)該提前讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生開闊眼界，增加化學(xué)知識(shí)量，而且能從中總結(jié)出閱讀的技巧，分析的方法，掌握其中的原理，最終有足夠的信心去面對(duì)這類問題．針對(duì)信息給予題中的材料，閱讀方面的技巧就是抓住關(guān)鍵詞同時(shí)找出隱含要點(diǎn)．在平時(shí)的練習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀這類題時(shí)將題中的關(guān)鍵信息直接用筆劃出來，同時(shí)直接在題目旁邊寫出隱含要點(diǎn)，然后教師在課堂上通過多媒體將自己的做題筆記展示給學(xué)生看，一起分析閱讀上的差別，總結(jié)各自的優(yōu)劣．通過多次的練習(xí)后，學(xué)生會(huì)慢慢的掌握閱讀這類題目的技巧，能篩選出有價(jià)值的信息，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)找出其中的規(guī)律，最終解答題目中的問題．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作，教師應(yīng)該從低要求到高要求，從指導(dǎo)閱讀到獨(dú)立閱讀，逐步讓學(xué)生的閱讀能力得到提升．這需要足夠的耐心，花費(fèi)大量的時(shí)間才能成功，這也為學(xué)生升入高中甚至大學(xué)能繼續(xù)有信心和能力學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

作者:王睿 單位:江蘇省無錫市江南中學(xué)