導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇閱讀推廣論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)問(wèn)及為何不從圖書館借書時(shí)，不知道怎么用的占94．7％，認(rèn)為沒(méi)有適齡／感興趣／好看圖書的占87．4％，認(rèn)為圖書館太偏遠(yuǎn)的占82．6％。這反映出圖書館在發(fā)展中面臨著圖書資源少、質(zhì)量差，館舍偏遠(yuǎn)覆蓋面積小，服務(wù)觀念落后，忽視用戶教育等一系列困局。圖書館若要實(shí)現(xiàn)破局發(fā)展，勢(shì)必要抓緊兒童閱讀群體，轉(zhuǎn)換服務(wù)觀念，強(qiáng)化服務(wù)手段，充分利用國(guó)家新近頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見(jiàn)》、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011－2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等指導(dǎo)文件，重視兒童圖書館建設(shè)、普惠教育、閱讀教育、安全教育的契機(jī)，大力發(fā)揮圖書館社會(huì)教育職能。誠(chéng)然，預(yù)防兒童傷害迄今仍是一個(gè)世界性難題，理應(yīng)從完善立法、加強(qiáng)執(zhí)法、強(qiáng)化學(xué)校教育、提升家長(zhǎng)安全意識(shí)等方面入手，使兒童能從外界得到足夠的安全保障。但是，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從閱讀入手對(duì)兒童進(jìn)行安全意識(shí)培育，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式，進(jìn)而鍛煉并增強(qiáng)其防范與自我保護(hù)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)防兒童傷害由被動(dòng)保護(hù)向主動(dòng)防范的轉(zhuǎn)變同樣至關(guān)重要。

2兒童閱讀推廣面向安全教育的難點(diǎn)

2．1推廣主體能力弱化

總體數(shù)量少、覆蓋面積小是圖書館服務(wù)能力弱化的突出表現(xiàn)。截止2012年，我國(guó)共有公共圖書館3076個(gè)，其中縣市級(jí)圖書館2683個(gè)［8］，基本達(dá)到“一縣一館”的配置，初步形成了覆蓋全國(guó)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。但三千多個(gè)公共館中，專業(yè)少兒圖書館僅有99個(gè)，絕大多數(shù)兒童服務(wù)功能仍由地方公共館承擔(dān)。盡管如此，也僅能達(dá)到平均每44萬(wàn)人、每3201平方公里才擁有一座公共圖書館的覆蓋面，平均服務(wù)半徑約32．8公里，遠(yuǎn)超國(guó)際圖聯(lián)規(guī)定的4公里標(biāo)準(zhǔn)［9］，這與圖書館文化、教育、信息中心的地位極不相稱。經(jīng)費(fèi)投入低是掣肘圖書館服務(wù)能力的關(guān)鍵問(wèn)題。據(jù)文化部統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)有675個(gè)縣級(jí)圖書館全年無(wú)購(gòu)書經(jīng)費(fèi)，占當(dāng)年縣級(jí)圖書館總數(shù)的27．1％。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致圖書館資源保障能力低下，不少館二、三十年來(lái)沒(méi)有買過(guò)一本新書，完全失去了對(duì)讀者的吸引力，只得靠出租場(chǎng)地，經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧、茶室及各類培訓(xùn)學(xué)校維持運(yùn)轉(zhuǎn)?！霸斐沁\(yùn)動(dòng)”導(dǎo)致圖書館進(jìn)一步邊遠(yuǎn)化。不少地區(qū)在大拆大建的“造城運(yùn)動(dòng)”中興建了一批地標(biāo)式圖書館建筑，看似加大了對(duì)圖書館的投入力度，但實(shí)際上這類拆建基本上都是拆除原處市中心的老館，另在新城區(qū)修建新館。而新城區(qū)往往人煙稀少、交通不便，無(wú)異于將圖書館進(jìn)一步邊遠(yuǎn)化，造成圖書館利用率長(zhǎng)年低迷。以南充市圖書館為例，新館修在市政府新區(qū)，周邊除了政府單位，人流量極低，從順慶區(qū)中心乘公交到館至少需要30分鐘，若從高坪區(qū)、嘉陵區(qū)中心乘公交到館則需1－1．5小時(shí)，以致市民戲稱“喬遷新館之日即是圖書館沒(méi)落之時(shí)”。放眼全國(guó)，此種情形絕非個(gè)案。

2．2推廣活動(dòng)主題單調(diào)

受傳統(tǒng)文化影響，我國(guó)圖書館長(zhǎng)期呈內(nèi)向式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，“等”、“靠”思想嚴(yán)重，缺乏主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力。但信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了信息傳播的方式，存在價(jià)值受到質(zhì)疑的圖書館被逼朝外向化轉(zhuǎn)型。由于欠缺經(jīng)驗(yàn)，圖書館的兒童閱讀推廣只有摸石頭過(guò)河，活動(dòng)策劃上偏好借鑒上世紀(jì)末政府主導(dǎo)的“青少年愛(ài)國(guó)主義讀書活動(dòng)”、“知識(shí)工程”等極具宏觀意義的選題。這類主題宣揚(yáng)“閱讀改變?nèi)松?，賦予閱讀過(guò)于厚重的意義，遠(yuǎn)離兒童日常生活，反倒使之產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理。有些館的活動(dòng)年年搞，但沒(méi)有認(rèn)真調(diào)查兒童的閱讀興趣與實(shí)際需求，翻來(lái)覆去就是講座、展覽、朗誦會(huì)等老一套，缺乏創(chuàng)新，對(duì)兒童吸引力明顯不足。這反映出我國(guó)兒童閱讀推廣目前普遍存在形式化嚴(yán)重、主題假大空、缺乏系統(tǒng)的長(zhǎng)期規(guī)劃等問(wèn)題，單靠零敲碎打、淺嘗輒止的嘉年華活動(dòng)，很難將兒童閱讀推向深入。

2．3安全主題童書稀缺

2012年，我國(guó)共有580家出版社，其中530家參與了童書出版，共出版兒童讀物30966種、47823萬(wàn)冊(cè)，占當(dāng)年全國(guó)圖書出版總量的7．49％。［10］從數(shù)量上講，不能算少，但從主題上看，涉及安全內(nèi)容的童書實(shí)在不多，甚至沒(méi)有一本經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的全國(guó)性防教材。這點(diǎn)可以新聞出版總署向全國(guó)青少年推薦百種優(yōu)秀圖書書目為佐證。該書目2004至2013年共推薦十批次，1000種圖書。其中涉及安全主題的圖書僅有5種，占總量的0．5％，分別是《青少年自我保護(hù)掌中寶》（2005）、《告訴孩子自救自護(hù)119招》（2006、2009、2010）、《全民應(yīng)急科普叢書》（2007、2009、2011）、《你該怎么辦李澍曄叔叔避險(xiǎn)高招101》（2008）、《兒童安全自救早知道》（2013）。其中《告訴孩子自救自護(hù)119招》與《全民應(yīng)急科普叢書》的多次入選，充分反映了出版社在選題上忽視安全主題，導(dǎo)致該類型圖書更新緩慢的弊病。受利益驅(qū)動(dòng)，童書出版的選題結(jié)構(gòu)越來(lái)越畸形，某個(gè)選題一旦引爆市場(chǎng)，各出版社蜂擁而上。如《哈利波特》火了，跟著熱銷一批妖魔鬼怪；“雞皮疙瘩”熱賣，引來(lái)一群僵尸幽靈?；蔚倪x題結(jié)構(gòu)直接影響了兒童的閱讀結(jié)構(gòu)，根據(jù)筆者對(duì)四川南充西華師范大學(xué)附小1－6年級(jí)340名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其閱讀內(nèi)容主要為：動(dòng)漫類占72．4％，奇幻類占69．7％，童話類占66．8％，歷史類占32．6％，文學(xué)類占26．5％，軍事類占18．2％，藝術(shù)類占11．2％，其他類無(wú)一談及安全。在大環(huán)境的影響下，童書出版娛樂(lè)化、同質(zhì)化、成人化等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，一批如《泡妞寶鑒》、《我的美女老師》等涉嫌內(nèi)容的圖書，居然成了中小學(xué)生引以為傲的談資。盡管等五部門于2013年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)少兒出版管理和市場(chǎng)整治的通知》，對(duì)童書市場(chǎng)開(kāi)展了專項(xiàng)整頓，查處了一批違規(guī)出版社，但童書出版結(jié)構(gòu)上的偏失仍將長(zhǎng)期持續(xù)。

2．4欠缺推廣合作機(jī)制

《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》指出：“一個(gè)成功的公共圖書館是充滿活力的機(jī)構(gòu)，能夠與其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人合作”，“滿足本社區(qū)多樣化和不斷變化的需求”。但我國(guó)圖書館長(zhǎng)期受內(nèi)向式發(fā)展觀念的影響，在兒童閱讀推廣活動(dòng)中往往孤軍奮戰(zhàn)，有很強(qiáng)的封閉性，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，圖書館只是其中的重要一環(huán)，既缺乏與系統(tǒng)內(nèi)其他環(huán)節(jié)展開(kāi)合作的主動(dòng)性，又缺少借鑒其他推廣活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)的積極性。新世紀(jì)以來(lái)，除了政府主導(dǎo)的大型閱讀推廣活動(dòng)以外，不少相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)（出版商、書商）與民間團(tuán)體（紅泥巴村、毛毛蟲(chóng)上書房）或個(gè)人（梅子涵等作家）也紛紛投身兒童閱讀推廣工作，并取得了一定的成績(jī)。但鮮有圖書館能夠積極主動(dòng)的與之進(jìn)行合作聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大兒童閱讀推廣活動(dòng)的影響力，使得推廣參與主體力量分散化、零星化，直接影響了最終的社會(huì)效果。

3面向安全教育的兒童閱讀推廣發(fā)展策略

3．1加強(qiáng)政府重視

少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。從宏觀角度看，以閱讀推動(dòng)兒童安全教育全面深入，事關(guān)國(guó)家前途與民族發(fā)展的戰(zhàn)略部署。國(guó)家理應(yīng)將兒童閱讀上升為國(guó)家戰(zhàn)略，做好制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入上的長(zhǎng)期規(guī)劃，并推動(dòng)落實(shí)。近年，政府下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)少年兒童閱讀年活動(dòng)的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見(jiàn)》等文件，但“通知”、“意見(jiàn)”終歸缺乏有效的約束與強(qiáng)制執(zhí)行的效力，看上去更像是“逢年過(guò)節(jié)”發(fā)個(gè)例行公事的文書應(yīng)個(gè)景而已，徒具形式，缺乏實(shí)際價(jià)值。對(duì)此，首先需要政府加快圖書館法的立法進(jìn)程，在法律上定義圖書館的定位、角色、職責(zé)，從制度上解決圖書館發(fā)展中面臨的政策、人員、資金困局，從而強(qiáng)化圖書館的服務(wù)能力與教育功能。其次推動(dòng)兒童閱讀立法，將閱讀工作納入法制軌道，充分保障兒童閱讀的基本權(quán)利。制定兒童閱讀規(guī)劃，設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性目標(biāo)，分步實(shí)施，在全社會(huì)營(yíng)造閱讀氛圍，普及閱讀意識(shí)與觀念。再次，地方政府需要摒棄大拆大建運(yùn)動(dòng)式的發(fā)展模式，將拆建資金投入拓展圖書館覆蓋面上來(lái)。與其耗費(fèi)巨資把一個(gè)館修得精益求精，不如加強(qiáng)中小館的布點(diǎn)建設(shè)，為群眾提供更多的公共閱讀場(chǎng)所，全面提升圖書館的服務(wù)保障能力，更有助于圖書館的可持續(xù)發(fā)展。無(wú)論是美國(guó)的《ReadingExcellenceAct》、《NoChildLeftBehind》，還是日本的《兒童閱讀推進(jìn)法》，都證明了建章立法是推動(dòng)兒童閱讀發(fā)展的有效手段。美國(guó)政府每年近10億美元、日本政府每年200億日元的資金投入，則是法案執(zhí)行的有力保障。深圳已在國(guó)內(nèi)作出垂范，在“民生凈福利”?？钪С窒?，至2012年該市共有公共圖書館641個(gè)，形成了完善的市－區(qū)－街道－社區(qū)四級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到每1．6萬(wàn)人擁有1個(gè)圖書館的標(biāo)準(zhǔn)［11］，成功將公共閱讀資源、場(chǎng)所、服務(wù)推送至兒童生活圈，彰顯出“圖書館之城”濃厚的全民閱讀氛圍。

3．2改善圖書館服務(wù)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為圖書館閱讀服務(wù)無(wú)非就是開(kāi)辟一塊空間，擺幾張桌椅，提供幾本書刊這么簡(jiǎn)單。但時(shí)代在發(fā)展，圖書館的服務(wù)理念也要隨之變革，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同讀者群體開(kāi)展卓有成效的個(gè)性化服務(wù)。以兒童讀者為例，怎樣的環(huán)境營(yíng)造才符合其審美特征，怎樣的空間布局才符合其行為特點(diǎn)，怎樣的書刊陳列才方便其閱讀使用等一系列問(wèn)題都是圖書館在向兒童提供閱讀服務(wù)時(shí)必須考慮的因素。目前，我國(guó)大多數(shù)少兒館或少兒閱覽室普遍陳設(shè)單一、氛圍肅穆，忽視兒童的心理訴求，而且依據(jù)中圖法對(duì)童書進(jìn)行排架管理，超出了兒童的理解范圍，自然無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生吸引力。反觀眾多兒童樂(lè)園專設(shè)的閱讀區(qū)，雖然圖書少，而且不完全是兒童讀物，但總能吸引一些孩子在此駐足翻閱。原因在于這里沒(méi)有圖書館規(guī)章的禁錮，卻有色彩斑斕的視覺(jué)感知、充滿童趣的行為體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。圖書館應(yīng)該借鑒此類經(jīng)驗(yàn)，以兒童為本，利用兒童喜歡色彩豐富事物的特點(diǎn)來(lái)美化環(huán)境，利用兒童喜歡新鮮事物的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)施，利用兒童喜動(dòng)的特征來(lái)布置空間，打造動(dòng)靜皆宜，閱讀與游戲功能互補(bǔ)的兒童閱讀區(qū)。圖書排架應(yīng)按主題予以簡(jiǎn)單明了的分類，既符合兒童的認(rèn)知水平，又方便引導(dǎo)兒童閱讀。臺(tái)灣地區(qū)的“紙風(fēng)車?yán)L本館”就以童話情節(jié)為設(shè)定，采用藝術(shù)的設(shè)計(jì)手段，結(jié)合故事情景，營(yíng)造出八個(gè)主題閱讀空間，使兒童產(chǎn)生在故事中閱讀的感受，帶來(lái)了集故事性、趣味性、知識(shí)性、文化性于一體的閱讀體驗(yàn)。這對(duì)改變兒童安全教育一味依賴枯燥說(shuō)教的局面尤有幫助。

3．3創(chuàng)新主題活動(dòng)

中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)在“十二五”規(guī)劃中明確提出要探索閱讀推廣活動(dòng)的新形式、新方法、新策略。要克服兒童閱讀活動(dòng)形式大于內(nèi)容的弊病，務(wù)必要注重活動(dòng)的實(shí)效性，而安全教育作為此前罕見(jiàn)涉及的活動(dòng)主題，對(duì)現(xiàn)有體系是個(gè)有益的補(bǔ)充。該主題活動(dòng)設(shè)計(jì)需注意三個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)不同年齡段的兒童要提供層次化的活動(dòng)內(nèi)容，0－6歲幼兒以繪本故事為主，穿插各類模擬游戲，開(kāi)展啟迪教育；6－14歲少兒以安全常識(shí)教育為主，結(jié)合各類科普活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手操作或模擬體驗(yàn)用火、用電、溺水、墜落等意外傷害及人身侵害，深刻了解各種傷害的危害性，提升防范意識(shí)；14－18歲中學(xué)生以知識(shí)普及、生命關(guān)懷為主，通過(guò)各種案例的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生知曉傷害的誘發(fā)機(jī)制、合理的規(guī)避方法，遵循基本規(guī)則與規(guī)律，培養(yǎng)自我保護(hù)與自救能力。二是活動(dòng)不能僅依靠圖書館自有場(chǎng)地，必須向?qū)W校、社區(qū)滲透，深入到兒童生活周邊，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)活動(dòng)覆蓋面小、受眾面窄的缺陷。溫州市少兒圖書館曾于2010年在五個(gè)社區(qū)成立“毛毛蟲(chóng)上書房”社區(qū)閱讀基地，對(duì)社區(qū)內(nèi)3－12歲兒童定期開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，為周邊家長(zhǎng)、兒童就近參加活動(dòng)提供了極大的便利。三是活動(dòng)形式要多樣化、趣味化。充分利用兒童對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈觸碰感與參與感的特點(diǎn)，開(kāi)展各類情景模擬活動(dòng)。如改編游戲“小老鼠上燈臺(tái)，偷油吃下不來(lái)，媽媽媽媽怎么辦？”“小老鼠別害怕，千萬(wàn)不要跳下來(lái)，媽媽媽媽就來(lái)了。”“媽媽怎么還不來(lái)？老鼠弟弟要跳下來(lái)?！薄袄鲜蟮艿芴B皮，高高的地方太危險(xiǎn)，千萬(wàn)不能往下跳，要把媽媽緊緊抱，緊緊抱。”又如利用兒童對(duì)警察、消防員等公職的崇拜，可邀請(qǐng)他們參加《壞人來(lái)了》、《火場(chǎng)逃生》等情景劇表演；再如，模擬道路交通環(huán)境，向兒童傳授行走、騎車規(guī)范等。此類活動(dòng)生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)，兒童參與后印象深刻，更便于對(duì)安全知識(shí)的進(jìn)一步理解。

3．4聯(lián)合社會(huì)力量

篇2

關(guān)鍵詞：移動(dòng)閱讀；高校圖書館；閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5707（2016）06-0036-05

Abstract： With the rapid growth of China's mobile Internet users， mobile reading is becoming a mainstream way of reading. Libraries of colleges and universities are faced with the challenges of new reading promotion from users and the new technology. Aiming at the problems appearing in the process of reading promotion， including the lack of awareness of the targets， the limited observation means of the activity effects， and the neglecting of four kinds of major concerns and service demands in the promotional activities， this article re-combed the purpose and direction of reading promotion， conducted case analysis on typical reading promotion activities， and put forward several operational strategies for reading promotion in the mobile reading environment.

Key words： mobile reading； libraries in colleges and universities； reading promotion

信息時(shí)代，信息資源日益受到人們的重視。人們獲取信息的渠道日益多元化，而閱讀行為是獲取和交流信息的第一途徑，也是最為經(jīng)濟(jì)和效率的手段。1975年，國(guó)際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱“國(guó)際圖聯(lián)”。International Federation of Library Associations and Institutions， IFLA）所提出的圖書館的四大社會(huì)職能，即保存人類遺產(chǎn)、開(kāi)展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)情報(bào)、開(kāi)發(fā)智力資源，其實(shí)都是圍繞信息資源的傳播和利用展開(kāi)的。因此，閱讀推廣活動(dòng)是圖書館在當(dāng)今時(shí)揮自身影響力和價(jià)值的重要手段。高校圖書館所服務(wù)的大學(xué)生群體，正是我國(guó)最主要的閱讀行為主體。探求高校圖書館在新形勢(shì)下的閱讀推廣策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 移動(dòng)閱讀環(huán)境解析

伴隨著無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在深入改變著大眾的信息獲取方式和信息交流行為。移動(dòng)閱讀是數(shù)字閱讀的進(jìn)一步延伸，據(jù)2016年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]顯示，“截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，中國(guó)居民上網(wǎng)人數(shù)已過(guò)半”，“手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)”。其中學(xué)生群體超過(guò)1/4，近三成集中在20～29歲年齡段，擁有大學(xué)學(xué)歷占比11.2%。隨著我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的迅速增長(zhǎng)，越來(lái)越多的數(shù)字閱讀行為由PC端轉(zhuǎn)向以手機(jī)、平板電腦和閱讀器等介質(zhì)的可移動(dòng)設(shè)備。

《2014年中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民娛樂(lè)行為報(bào)告》[2]指出，手機(jī)閱讀（84.6%）和平板閱讀（16.5%）所支持的移動(dòng)閱讀方式，超過(guò)對(duì)閱讀環(huán)境要求較高的紙質(zhì)書籍閱讀（30.7%）和電腦閱讀（28.7%）。但同時(shí)，58.1%和25.0%的用戶認(rèn)為手機(jī)閱讀對(duì)他們采取其他閱讀方式?jīng)]有任何影響或影響較小，“只有17.0%的用戶認(rèn)為手機(jī)閱讀極大地減少了他們使用其他方式閱讀的可能”。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮帶來(lái)的媒介變遷過(guò)程中，專業(yè)的適于移動(dòng)界面的閱讀APP、新聞?lì)惷襟wAPP大量出現(xiàn)并有了爆發(fā)性的增長(zhǎng)，以微信、微博、QQ為代表的社交媒體也增加了數(shù)字閱讀版塊的擴(kuò)張和投入，稱霸PC端的瀏覽器、搜索引擎等網(wǎng)頁(yè)信息服務(wù)業(yè)務(wù)也支持閱讀模式，幫助用戶以更護(hù)眼的模式、更優(yōu)質(zhì)的排版、更及時(shí)的響應(yīng)速度、更低廉的價(jià)格來(lái)更好地進(jìn)行圖文瀏覽和信息閱讀。

用戶習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在協(xié)同培養(yǎng)著新一代的互聯(lián)網(wǎng)居民新的閱讀行為模式。如果說(shuō)憑借便捷性和廣泛的傳播性，數(shù)字閱讀超越了紙質(zhì)閱讀，達(dá)成了信息源的全球化超級(jí)傳播，那么依托于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和社交網(wǎng)絡(luò)，移動(dòng)閱讀實(shí)現(xiàn)了數(shù)字閱讀所無(wú)法達(dá)到的跨區(qū)域、去中心化實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)。移動(dòng)閱讀方式的“輕度”化、碎片化、即時(shí)性、娛樂(lè)性等特征，在爭(zhēng)奪有限的注意力資源方面呈現(xiàn)出不容小覷的實(shí)力。而移動(dòng)閱讀天然的社交性、個(gè)性化、主動(dòng)性、常態(tài)性和價(jià)格低廉，則滿足了用戶新信息環(huán)境下的文化消費(fèi)需求，助長(zhǎng)了新的消費(fèi)趨勢(shì)。

2 當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

自“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”連續(xù)兩年被寫入政府工作報(bào)告以來(lái)，閱讀推廣活動(dòng)得到政府、教育界、出版界及文化界的高度重視和大力支持，各地主導(dǎo)，各校各出版單位廣泛參與的“書香+”活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。檢索“搜狗新聞”，自2015年4月24日-2016年 6月5日，共計(jì)有874條冠名“書香”的閱讀活動(dòng)新聞，涉及“書香城市”“書香文化節(jié)”“書香地鐵”“書香企業(yè)”“書香校園”“書香社區(qū)”等等。檢索“書香+大學(xué)+活動(dòng)”，有27條新聞，這還不包括各校實(shí)際舉辦而只刊登在校園網(wǎng)上的詳細(xì)活動(dòng)信息和報(bào)道。

可以說(shuō)，閱讀推廣聯(lián)合“世界圖書日”，獲得了廣泛的宣傳，社會(huì)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知度高。實(shí)效可以從活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)效果的觀測(cè)手段、活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象及服務(wù)需求4個(gè)方面進(jìn)行考察。

2.1 閱讀推廣活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)不足

面向公眾的閱讀推廣活動(dòng)旨在提高全民閱讀興趣，增進(jìn)全民信息素養(yǎng)，全面提高公眾的知識(shí)教育水平和科學(xué)文化素質(zhì)。IFLA在2011年的《在圖書館中用研究來(lái)促進(jìn)識(shí)字與閱讀：圖書館員指南》（以下簡(jiǎn)稱《圖書館員指南》）中指出，“在讀寫能力和文化素養(yǎng)中，對(duì)讀寫能力的促進(jìn)――特別是閱讀――可能被構(gòu)建成推銷閱讀材料以及用閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服人們?nèi)ラ喿x和使用閱讀材料。一個(gè)相關(guān)的詞匯，讀者開(kāi)發(fā)（如開(kāi)放圖書有限公司的敘述），更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人，增加個(gè)人的自信和閱讀的愉悅感，增加閱讀的可選性，提供分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以及支持閱讀作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)”[3]。

高校圖書館開(kāi)展閱讀推廣面向的目標(biāo)人群是接受高等教育的在校大學(xué)生及研究層次的師生群體。不少學(xué)校注重新生入館教育、專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)、論文寫作指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索等工具類軟件的使用培訓(xùn)，指出信息資源的物理地址和使用資源的方法，完成“工欲善其事必先利其器”的工具指導(dǎo)。但在實(shí)際的內(nèi)容傳達(dá)層面，并沒(méi)有針對(duì)他們的閱讀需求、閱讀能力做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)細(xì)分，進(jìn)而達(dá)成個(gè)性化的閱讀推送。反而是亞馬遜、京東等電子商務(wù)網(wǎng)站及搜索企業(yè)利用Web用戶日志的瀏覽、購(gòu)買及搜索信息（包括搜索興趣和熱點(diǎn)），持續(xù)追蹤和記錄用戶的閱讀偏好，分析關(guān)聯(lián)性，并擴(kuò)大用戶的可選擇性?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前的高校閱讀推廣活動(dòng)，表面熱鬧，參與并不深入。由于針對(duì)性差，使得用戶的閱讀需求與推廣活動(dòng)的內(nèi)容無(wú)法達(dá)成對(duì)接。

2.2 活動(dòng)效果觀測(cè)手段受限

進(jìn)一步考察，我們發(fā)現(xiàn)，造成無(wú)法對(duì)接的最主要原因在于，當(dāng)前的服務(wù)系統(tǒng)上每一個(gè)用戶其實(shí)際的閱讀水平、閱讀素養(yǎng)很難通過(guò)現(xiàn)有數(shù)據(jù)得到直觀體現(xiàn)。讀者數(shù)據(jù)搜集停留在專業(yè)、性別、年級(jí)等粗淺類別的區(qū)分上，對(duì)更具有實(shí)際意義的影響因素如性格、興趣、社團(tuán)以及人際網(wǎng)絡(luò)缺乏鏈接和觀測(cè)手段。在Web3.0時(shí)代，傳統(tǒng)的基于Unicom系統(tǒng)的工作平臺(tái)相對(duì)封閉，并沒(méi)有提供給用戶更多的自，其報(bào)表功能中的借閱歷史分析可以幫助我們了解個(gè)人的閱讀偏好，但還無(wú)法做到與其他數(shù)據(jù)進(jìn)行交互，對(duì)用戶進(jìn)行借閱行為預(yù)測(cè)。由于數(shù)據(jù)太大而分析工具、分析能力不足，我們現(xiàn)有的系統(tǒng)并沒(méi)有充分的智能化技術(shù)完成對(duì)每一個(gè)用戶的閱讀素描。

此外還需考慮到，“借”和“閱”是2個(gè)不同的行為，并不必然伴隨。借出的圖書可能用于社交幫助，可能用于應(yīng)對(duì)考試，也可能只是“借”而沒(méi)有讀。而在圖書館里翻閱甚至讀完的書，不少同學(xué)可能并不會(huì)借回宿舍，或者受到市場(chǎng)營(yíng)銷的影響，直接購(gòu)買圖書閱覽。不同于數(shù)字閱讀，在圖書館提供紙質(zhì)文獻(xiàn)流通的前提下，如何直觀地對(duì)用戶的閱讀進(jìn)度和閱讀狀態(tài)進(jìn)行跟蹤和觀測(cè)，當(dāng)前的服務(wù)尚未提供相應(yīng)的觀測(cè)手段，我們默認(rèn)借出即閱讀，并依據(jù)借出時(shí)長(zhǎng)（如續(xù)借）作為評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在各種閱讀活動(dòng)中，我們憑借“借書量”評(píng)選“閱讀達(dá)人”；讀后感等書評(píng)類寫作、演講比賽，成為最容易看到“成績(jī)”的活動(dòng)項(xiàng)目。前者重量不重質(zhì)，后者作為競(jìng)技類項(xiàng)目?jī)?yōu)中選優(yōu)，其實(shí)更多仰賴參與者個(gè)人的素質(zhì)，難以體現(xiàn)出“沉默的大多數(shù)”在活動(dòng)過(guò)程中閱讀行為的改變和信息獲取的增益。

2.3 四類重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象及服務(wù)需求忽視

從閱讀推廣活動(dòng)的初衷及目的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)應(yīng)秉持以人為本的原則，真正做到“為人找書”和“為書找人”的雙結(jié)合。范并思[4]將閱讀推廣的理論目標(biāo)定位于“⑴引導(dǎo)缺乏閱讀意愿的人閱讀；⑵訓(xùn)練有閱讀意愿而不善于閱讀的人閱讀；⑶幫助閱讀困難人群閱讀；⑷為具有較好閱讀能力的人提供閱讀服務(wù)”。這意味著我們必須緊緊圍繞“閱讀行為”發(fā)生的群體，從意愿和能力2個(gè)方面，重新摸清服務(wù)對(duì)象，把握服務(wù)重點(diǎn)，并針對(duì)不同對(duì)象的不同需求展開(kāi)服務(wù)：開(kāi)展面向閱讀障礙群體的指導(dǎo)性閱讀；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成癮性閱讀的行為糾正；閱讀方法的普及和適應(yīng)性輔導(dǎo)；針對(duì)學(xué)術(shù)需求的專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)。而這些都需要與心理學(xué)背景的研究人員進(jìn)行合作，開(kāi)展普查工作，進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

在這一目標(biāo)原則的指導(dǎo)下，閱讀推廣活動(dòng)的主題和內(nèi)容就得到了明晰的揭示。一些之前被忽視的內(nèi)容就被引入了視界之中。在中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)（包括中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、特色期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)際會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)）中以“主題=大學(xué)生閱讀障礙”進(jìn)行檢索，得到204篇論文，其中2006-2016年數(shù)高達(dá)182條，直接以之作為篇名的就有32篇。而其中“大學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙”成為近年來(lái)教育學(xué)的研究熱點(diǎn)，大量涉及少數(shù)民族群體及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。這正表明，我們的閱讀推廣其實(shí)忽視了大學(xué)生功利性閱讀的需求。大學(xué)生閱讀普遍存在的核心障礙是“多語(yǔ)言閱讀障礙”。

而對(duì)閱讀能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀計(jì)劃的制定和實(shí)施可能反而是閱讀實(shí)踐中突出的障礙。另外，移動(dòng)閱讀沉迷現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的涌現(xiàn)，也提示我們可以通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的閱讀干預(yù)來(lái)幫助同學(xué)進(jìn)行閱讀治療及閱讀行為糾正。在閱讀方法上，記憶規(guī)律、語(yǔ)言元認(rèn)知等相關(guān)認(rèn)知心理學(xué)和思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)化筆記等方法的普及，有助于同學(xué)以更理性的態(tài)度提高自己的閱讀水平，從而增進(jìn)閱讀興趣。而在學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)上，教師開(kāi)列的指導(dǎo)書目和參考書目等有效信息，豆瓣上相應(yīng)主題的“豆列”等深度資源（還包括MOOC教育、知乎、果殼、丁香園等專業(yè)知識(shí)分享平臺(tái)），圖書館并沒(méi)有拿來(lái)和我們的閱讀服務(wù)結(jié)合在一起，也沒(méi)有開(kāi)辟出專門的展覽區(qū)域加以推廣，這正是我們的閱讀推廣服務(wù)落后于讀者需求之處。

篇3

關(guān)鍵詞：高校圖書館

閱讀推廣

推廣方法

分類號(hào)G252.1

DOI

10.16603/j.issn 1002-1027.2016.06.012

2009年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立了閱讀推廣委員會(huì)，倡導(dǎo)圖書館人順應(yīng)信息環(huán)境變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，千方百計(jì)推動(dòng)閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展。目前，高校圖書館的閱讀推廣已從以往自發(fā)的、局部的、補(bǔ)充式和應(yīng)景式的服務(wù)，發(fā)展成為最能體現(xiàn)圖書館核心價(jià)值、最具活力和最受歡迎的圖書館時(shí)代潮流。高校圖書館努力與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新閱讀推廣的方法與形式，使閱讀推廣活動(dòng)更為豐富多彩。沈陽(yáng)師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱沈師大）圖書館堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展的理念，面向創(chuàng)新，走出了具有本館特色的閱讀推廣之路，使圖書館的閱讀推廣服務(wù)成效顯著。2016年榮獲中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)“2015年全民閱讀先進(jìn)單位獎(jiǎng)”。這里以沈師大圖書館近兩年開(kāi)展的閱讀推廣工作為例，探討高校圖書館閱讀推廣工作創(chuàng)新的路徑和方向。

1.整合多方資源，拓展推廣主體

1.1設(shè)立閱讀推廣部

沈師大圖書館十分重視閱讀推廣工作，面對(duì)紙質(zhì)圖書借閱量及新書利用率逐年下降的情況，2015年4月，正式成立了閱讀推廣部來(lái)開(kāi)展閱讀推廣工作。閱讀推廣部由副館長(zhǎng)主管，抽調(diào)館內(nèi)精干力量分別成立資源組、影視組、基地組和社團(tuán)組4個(gè)小組。資源組負(fù)責(zé)紙質(zhì)資源推介；影視組負(fù)責(zé)經(jīng)典影視推介；基地組負(fù)責(zé)對(duì)接院系開(kāi)展系列活動(dòng)；社團(tuán)組負(fù)責(zé)組織學(xué)生。每個(gè)小組專司其職，協(xié)同所在部門制定閱讀推廣計(jì)劃，策劃方案，共同開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。這種“矩陣型”的機(jī)制有利于減少閱讀推廣工作的專門人員的數(shù)量，同時(shí)充分發(fā)揮各館員的才智，通過(guò)不同部門人員的合作，鍛煉了他們相互合作和溝通的能力，帶動(dòng)了全館工作人員的積極性，激發(fā)他們對(duì)這項(xiàng)創(chuàng)新服務(wù)工作的參與熱情。

1.2組建閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)

為使閱讀推廣工作進(jìn)入常態(tài)發(fā)展的軌道，2015年策劃組建了閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)。即在全校師生群體中，通過(guò)公開(kāi)招聘、院系推薦、專家邀請(qǐng)相結(jié)合的方式，分別從學(xué)術(shù)宗師、教師、輔導(dǎo)員、圖書館員、學(xué)生五個(gè)層面聘用閱讀推廣人。首批閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)是：首席閱讀推廣人賀紹俊，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，當(dāng)代文學(xué)評(píng)論大家；青年教師王力春，沈師大國(guó)學(xué)達(dá)人，“蘭亭書院”和“子矜國(guó)學(xué)會(huì)”創(chuàng)辦者；金星老師，法學(xué)博士，“鯉魚(yú)讀書沙龍”主持者；魏澤、劉君杰老師，輔導(dǎo)員，大學(xué)生的良師益友；胡永強(qiáng)老師，館員，“好書角”和“新書架”負(fù)責(zé)人；蘆金梅老師，館員，“讀者協(xié)會(huì)”負(fù)責(zé)人；學(xué)生閱讀推廣人3名。共聘任了10位閱讀推廣人。2016年讀書文化節(jié)期間，圖書館聘任了第二批閱讀推廣人。在面向全校師生繼續(xù)選撥的同時(shí)，將視野擴(kuò)大到社會(huì)，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名作家鮑爾吉?原野、《光明日?qǐng)?bào)》遼寧記者站站長(zhǎng)畢玉才、沈陽(yáng)著名企業(yè)家劉奇。這些閱讀推廣人均熱愛(ài)閱讀、善于閱讀、熱心公益、志愿分享，樂(lè)于參與推動(dòng)全民閱讀的事業(yè)。他們是各個(gè)層面讀者的代表人物，在擔(dān)任閱讀推廣人之前，就一直致力于閱讀推廣事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)和高尚人格影響并感染身邊的每一個(gè)人。他們正式擔(dān)任圖書館閱讀推廣人之后，開(kāi)展了讀書沙龍、專家講壇、經(jīng)典書目推薦、真人圖書分享等一系列主題活動(dòng)。這些閱讀推廣活動(dòng)交相輝映，以點(diǎn)帶面，聯(lián)接一體，凝聚無(wú)窮力量，不斷喚醒讀者閱讀的熱情。

1.3發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用

早在2010年9月，圖書館成立了“讀者協(xié)會(huì)”，屬于本校學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上自發(fā)組織而成、按照章程自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)的社團(tuán)組織。讀者協(xié)會(huì)打破了年級(jí)、院系和學(xué)科的界限，吸收興趣愛(ài)好相近的同學(xué)，發(fā)揮他們?cè)谀撤矫娴奶亻L(zhǎng)，開(kāi)展有益于閱讀的活動(dòng)。目前，讀者協(xié)會(huì)的規(guī)模逐步擴(kuò)大，并打造了三大品牌活動(dòng)：即每周二晚的“共讀一本書”讀者沙龍；每周三晚的HT英語(yǔ)角；每周四晚的真人圖書館活動(dòng)。除此之外，還不定期舉辦閱讀演講、讀書征文等競(jìng)賽活動(dòng)。讀者協(xié)會(huì)不僅只是圖書館內(nèi)的活動(dòng)的主要參與者，它擔(dān)當(dāng)?shù)氖侨Ｄ酥列Ｍ獯髮W(xué)生閱讀推廣的使者；不僅給自己創(chuàng)造了閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)還發(fā)揮了影響、傳播、感染身邊人熱愛(ài)閱讀的引領(lǐng)作用，將他們的閱讀理念分享給身邊的同學(xué)們。讀者協(xié)會(huì)成為圖書館讀推廣活動(dòng)的重要推動(dòng)者。

1.4聯(lián)合學(xué)校職能部門協(xié)同工作

沈師大圖書館開(kāi)展閱讀推廣工作，一直堅(jiān)持“一個(gè)核心，多方合作”的思路。所謂一個(gè)核心，是指最大限度地發(fā)揮圖書館對(duì)讀者進(jìn)行閱讀推廣的核心作用，推廣主體主要是圖書館；多方合作，是指充分地發(fā)揮全校有關(guān)部門的力量，包括校黨委宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委、校工會(huì)以及各院系等相關(guān)部門。例如，每年舉辦讀書文化節(jié)，活動(dòng)以圖書館閱讀推廣部為主導(dǎo)策劃，由圖書館閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)、學(xué)校職能部門、學(xué)生社團(tuán)以及社會(huì)力量等幾方面共同參與。讀書節(jié)的開(kāi)幕、閉幕儀式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門處長(zhǎng)以及各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，都能到場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)、參與活動(dòng)，并給予專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。這已成為沈師大圖書館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色的力量源泉。

1.5爭(zhēng)取社會(huì)資源助力閱讀推廣

沈師大圖書館在開(kāi)展閱讀推廣時(shí)，不囿于校內(nèi)資源，主動(dòng)尋求與社會(huì)媒體等部門合作，收到良好的效果。首先，借鑒、借力公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，與遼寧省圖書館合作開(kāi)展“120周年特展”“戰(zhàn)火中的鏗鏘玫瑰――抗日巾幗英雄圖片展”。其次，與民間讀書會(huì)合作，如與“子矜國(guó)學(xué)會(huì)”合作，聯(lián)合開(kāi)展讀書沙龍活動(dòng)。其三，聯(lián)合社會(huì)志愿者，開(kāi)展真人圖書館活動(dòng)，如與“盛京文華工作室”“遼沈海歸精英聯(lián)盟”等合作，分享閱讀理念以及學(xué)習(xí)、求職經(jīng)驗(yàn)。其四，與社會(huì)媒體合作，豐富閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容，如邀請(qǐng)《環(huán)球時(shí)報(bào)》首席記者谷棣做客真人圖書館，分享海外采訪經(jīng)歷，與《時(shí)尚生活導(dǎo)報(bào)》聯(lián)合打造小學(xué)期生活課堂。其五，與實(shí)體書店合作，邀請(qǐng)熱銷圖書作者，如漫畫大師王澤、劍橋男神鄧楚涵等，與大學(xué)生讀者品讀作品。其六，面向社會(huì)聘任具有一定影響力，并且樂(lè)于參與閱讀推廣工作的人士，如知名作家鮑爾吉?原野、《光明日?qǐng)?bào)》著名記者畢玉才、沈陽(yáng)著名企業(yè)家劉奇。利用他們的影響力帶動(dòng)和指導(dǎo)讀者閱讀。

2.創(chuàng)新推廣形式，深化活動(dòng)內(nèi)涵

2.1閱讀推廣常態(tài)化

為了使閱讀推廣工作常態(tài)化，圖書館將閱讀推廣活動(dòng)劃分為讀書季、畢業(yè)季、迎新季、文化季四個(gè)時(shí)段。①讀書季（每年的4月到6月），歷時(shí)兩個(gè)月，圍繞當(dāng)年讀書節(jié)的主題而開(kāi)展的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。如2015年讀書節(jié)的“書香伴春日?閱讀正當(dāng)時(shí)”，開(kāi)展活動(dòng)20余。②畢業(yè)季，一般是結(jié)合大四學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)段，開(kāi)展各種閱讀推廣活動(dòng)。如“‘學(xué)長(zhǎng)開(kāi)講’真人圖書館”“考研?聽(tīng)我說(shuō)”“‘書海留痕’借閱記錄私人訂制”“送你可以帶走的圖書館”等。③迎新季，是在新學(xué)期新生報(bào)到后，圍繞“新生如何利用圖書館”所開(kāi)展的入學(xué)教育活動(dòng)。如“最美的遇見(jiàn)?沈師大圖書館初體驗(yàn)”“大學(xué)那些事兒?新生推薦閱讀書目”“夢(mèng)想時(shí)光機(jī)?寫給四年后的自己”“左圖右書?圖書館卡通形象征集”等多項(xiàng)活動(dòng)。④文化季，基本貫穿于整個(gè)下學(xué)期，圍繞系列主題內(nèi)容開(kāi)展各類閱讀推廣活動(dòng)。如2015年文化季以“閱古讀今?中國(guó)傳統(tǒng)文化品鑒之旅”“向忱講壇：做好中國(guó)人，共圖中國(guó)夢(mèng)”“特藏珍品古籍展”“中國(guó)傳統(tǒng)文化影片展播”等為主題，開(kāi)展了10余項(xiàng)活動(dòng)。

2.2活動(dòng)形式創(chuàng)新化

閱讀推廣活動(dòng)只有具有特色和不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。圖書館在以書展、圖片展、影展、報(bào)告、交流、競(jìng)賽等傳統(tǒng)閱讀推廣形式的基礎(chǔ)上，融入游戲、微旅行等充滿樂(lè)趣的流行元素，同時(shí)通過(guò)微博、微信等新媒體拓展推廣渠道，達(dá)到引領(lǐng)閱讀的效果。創(chuàng)新型的活動(dòng)如：①讀書季中的“向忱講壇”：邀請(qǐng)《亮劍》的責(zé)編董保存大校、孔子傳人孔祥林、明明德教育基金會(huì)辦公室主任劉奇、錦州市書法家協(xié)會(huì)主席魏金國(guó)等開(kāi)講。②真人圖書館：后勤史館徐文濤大校講“重溫革命記憶?延續(xù)紅色精神”；十年徒步中國(guó)的雷殿生老師講“信念的力量”等。③各種展覽：舉辦“硝煙中的紅色記憶”著作展、“戰(zhàn)火中的鏗鏘玫瑰”圖片展、“戰(zhàn)爭(zhēng)中的崢嶸歲月”影片展。④競(jìng)賽：舉辦“書海尋徑，辯途爭(zhēng)霸”主題辯論賽、“品一抹古韻，繪一路人生”讀書計(jì)劃大賽、“以書為友，以書會(huì)友”大學(xué)生讀書愛(ài)書推薦活動(dòng)。⑤走讀：2015年讀書文化節(jié)期間帶領(lǐng)大學(xué)生走讀“九?一八”歷史博物館、張氏帥府、滿鐵奉天公所舊址等10余處文化建筑，探尋歷史遺跡、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。⑥游戲：舉辦“尋找遺失的代碼”活動(dòng)，設(shè)計(jì)“深入敵營(yíng)”、“爭(zhēng)分奪秒”等七個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)讀者穿越戰(zhàn)火紛飛的年代。參賽選手需通過(guò)尋找線索、檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、預(yù)約學(xué)習(xí)空間、使用移動(dòng)圖書館等多種考驗(yàn)，在游戲中尋找檢索與閱讀的秘徑。⑦新媒體平臺(tái)推廣：開(kāi)展微信好書推薦、微信美文朗誦?聆閱等，讓閱讀無(wú)處不在。

2.3強(qiáng)化專業(yè)閱讀

專業(yè)閱讀是大學(xué)生讀書的重點(diǎn)，必須加以重視和強(qiáng)化。圖書館以信息素養(yǎng)教育為平臺(tái)，通過(guò)信息檢索比賽、論文寫作大賽等活動(dòng)開(kāi)展專業(yè)性閱讀推廣。主要活動(dòng)有：①第六屆本科生信息檢索技能大賽，首屆論文寫作大賽。②“快樂(lè)聽(tīng)講座，輕松拿學(xué)分”的新功能體驗(yàn)系列、論文寫作指導(dǎo)系列、資源推廣系列活動(dòng)。③2015年秋季資源檢索與利用培訓(xùn)，一是新功能體驗(yàn)系列：走進(jìn)蘋果，走進(jìn)lOS、3D打印的世界、多媒體制作入門、視頻編輯技巧、光與影的世界、攝影技巧培訓(xùn)、Photoshop入門。二是論文寫作指導(dǎo)系列：word的排版與設(shè)計(jì)、論文開(kāi)題與立項(xiàng)前的文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)管理軟件、論文寫作與投稿指南、論文相似性檢測(cè)知識(shí)、國(guó)研網(wǎng)。三是資源推廣系列：包括圖書館資源與服務(wù)介紹、中文電子期刊、中文電子圖書、外文電子期刊、原文傳遞服務(wù)與免費(fèi)學(xué)術(shù)資源、移動(dòng)圖書館。同時(shí)，配合大學(xué)生主修專業(yè)，不斷評(píng)介、推薦經(jīng)典新書，開(kāi)展文獻(xiàn)傳遞和指導(dǎo)閱讀。

2.4深化主題閱讀

注意克服多主題推廣的分散性，經(jīng)常開(kāi)展圍繞一個(gè)主題的閱讀推廣活動(dòng)，有益于打造內(nèi)涵豐富、持續(xù)性強(qiáng)、常規(guī)化的“深閱讀”活動(dòng)。圖書館陸續(xù)開(kāi)展了“莎士比亞作品”“魯迅作品”“創(chuàng)新?創(chuàng)業(yè)”“國(guó)家珍貴古籍”“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年”等主題閱讀活動(dòng)。如2016年10月，為紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)勝利80周年而開(kāi)展的“讀史?鑄中華魂”主題閱讀活動(dòng)：①制作了“紅色追尋?不忘初心――紀(jì)念勝利80周年專題”大型宣傳展板，分為“史料憶往昔”、“細(xì)讀鑄魂魄”、“影像說(shuō)故事”、“答題尋足跡”等部分；②舉辦“讀史詩(shī)”主題書展，歌德電子書專題同步上線；③影音鑒賞空間推出“書影暗香”讀好書賞佳片活動(dòng)，同時(shí)播出中央電視臺(tái)的八集大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《》；④請(qǐng)本校教授李福巖做“”專題講座；⑤推薦宣講家網(wǎng)站、中國(guó)知網(wǎng)等各大網(wǎng)站推出的《寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)――紀(jì)念勝利80周年專題》等網(wǎng)站紀(jì)念活動(dòng)；⑥舉辦“答題尋足跡――跟著老，重走路”主題知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽。用文字和圖片再現(xiàn)史料中記錄的歷史，追憶中國(guó)工農(nóng)這一偉大壯舉，讓大學(xué)生重歷那艱苦卓絕、硝煙彌漫的歲月，將精神內(nèi)化于骨髓、血脈之中，腳踏實(shí)地去丈量屬于自己的路。通過(guò)一系列的主題閱讀活動(dòng)，有目的地解決某個(gè)問(wèn)題的深入閱讀，主要是為了拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，更好地履行圖書館的教育職能，發(fā)揮第二課堂的輔助作用。

3.推廣數(shù)字閱讀，重新定位職能

3.1聚焦數(shù)字資源建設(shè)

加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)是全媒體時(shí)代圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)。沈師大圖書館從1996年購(gòu)入第一張清華同方學(xué)術(shù)期刊光盤起，就沒(méi)有停下數(shù)字資源建設(shè)的腳步：①數(shù)字資源采訪經(jīng)費(fèi)比例已超過(guò)紙質(zhì)資源，2014年度圖書采購(gòu)經(jīng)費(fèi)中數(shù)字資源已占到58.95%，2015年度電子資源已占到62.86%。②2005年率先實(shí)施學(xué)科館員制度，深入各院系為教師推送數(shù)字資源是其重要職責(zé)。③啟動(dòng)“送數(shù)字資源到教師書房”行動(dòng)計(jì)劃，為近千名教師安裝了VPN，使教師在家里也能訪問(wèn)數(shù)字資源。④圖書館一樓裝置了兩塊大屏幕，全天播放當(dāng)日數(shù)字新聞。⑤2011年10月開(kāi)通了東北第一家移動(dòng)數(shù)字圖書館。⑥先后建立了沈師大文庫(kù)、沈師大機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)。⑦各個(gè)樓層均設(shè)置了液晶電視機(jī)、博看自助閱報(bào)機(jī)、歌德電子圖書借閱機(jī)等。⑧開(kāi)辟以ipad、kindle閱讀器為主的數(shù)字閱讀專區(qū)。⑨開(kāi)辟以電鋼琴、電留聲機(jī)為主的數(shù)字音樂(lè)圖書館。⑩為全校師生代辦國(guó)家圖書館的讀者卡，使他們可以遠(yuǎn)程使用國(guó)家圖書館的175個(gè)國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)，以補(bǔ)充館藏?cái)?shù)字資源的不足。全面營(yíng)造數(shù)字閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字閱讀的品牌化、立體化、專業(yè)化，讓數(shù)字閱讀無(wú)處不在。

3.2打造數(shù)字閱讀空間

近年來(lái)，人們的閱讀習(xí)慣及閱讀方式呈現(xiàn)出數(shù)字化、多樣化、碎片化的趨勢(shì)。閱讀環(huán)境的打造是讀者閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要條件。閱讀推廣就要從打造數(shù)字閱讀環(huán)境人手，開(kāi)展以數(shù)字資源為切入點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)，再造學(xué)習(xí)共享空間。沈師大圖書館學(xué)習(xí)共享空間的規(guī)劃與建設(shè)工作啟動(dòng)于2012年，首先從理念、機(jī)制、管理、文化、服務(wù)方面進(jìn)行全新定x與設(shè)計(jì)，具體方案是：一個(gè)空間、二個(gè)平臺(tái)、三個(gè)中心、四個(gè)定位、五個(gè)支持和六項(xiàng)舉措。完全打破傳統(tǒng)概念與格局，歷時(shí)3年，完成了大流通改造，建立了一站式服務(wù)模式。全力打造了經(jīng)典誦讀、讀者研討、語(yǔ)言交流、創(chuàng)意展示、書畫作品欣賞、微課錄制、音樂(lè)欣賞、多媒體制作、寫作指導(dǎo)、新功能體驗(yàn)、影音欣賞、信息素養(yǎng)等12個(gè)學(xué)習(xí)研究共享空間，營(yíng)造了很好的數(shù)字閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)Wifi全覆蓋。將圖書館變成了人員、技術(shù)、設(shè)施和資源整合在一起的動(dòng)態(tài)空間，成為全校的學(xué)習(xí)中心、教研服務(wù)中心、知識(shí)中心和文化中心。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)習(xí)共享空間一學(xué)期的預(yù)約數(shù)量已超過(guò)1萬(wàn)人次。數(shù)字閱讀空間的打造，旨在圍繞學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，著力建設(shè)一個(gè)更加開(kāi)放、舒適、便捷、充滿生機(jī)與活力的智慧型圖書館，提供給讀者的是新環(huán)境、新形象、新服務(wù)、新體驗(yàn)。

3.3搭建閱讀互動(dòng)平臺(tái)

一切有利于大學(xué)生個(gè)性閱讀的因素都是構(gòu)成閱讀互動(dòng)平臺(tái)的要素。沈師大圖書館已將館員、讀者、圖書之間的三維互動(dòng)，看成是圖書館數(shù)字閱讀推廣的基礎(chǔ)和必備功能。閱讀互動(dòng)平臺(tái)的主要特點(diǎn)是：①開(kāi)館時(shí)間每周不低于90小時(shí)，假期每周開(kāi)放5天，網(wǎng)上資源服務(wù)每天24小時(shí)開(kāi)放。②設(shè)立網(wǎng)上咨詢臺(tái)、網(wǎng)站地圖，開(kāi)展書評(píng)、論壇、征文、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)。③網(wǎng)站設(shè)有資源薦購(gòu)、問(wèn)卷調(diào)查、讀者協(xié)會(huì)、圖書薦購(gòu)、金點(diǎn)子、交流互動(dòng)、特別推薦等欄目活動(dòng)。④2009年創(chuàng)辦了讀者服務(wù)工作簡(jiǎn)報(bào)――《圖苑知訊》，成為讀者與圖書館溝通的新渠道。⑤2010年開(kāi)通新浪微博、騰訊微博，共廣播3000余條，現(xiàn)有粉絲3100余人；2013年開(kāi)通微信公眾平臺(tái)，現(xiàn)有粉絲15544人，共推送消息822條。⑥2013年，自主開(kāi)發(fā)“沈陽(yáng)師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”。圖書館強(qiáng)大的互動(dòng)功能，讓閱讀變得更簡(jiǎn)捷、更有趣味性，在把握自主原則、對(duì)話原則和整合原則的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新閱讀互動(dòng)平臺(tái)，將閱讀、評(píng)論的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、探討、爭(zhēng)辯中張揚(yáng)個(gè)性。

3.4提升數(shù)字閱讀能力

在全媒體時(shí)代，掌握數(shù)字閱讀能力很重要。圖書館除了打造數(shù)字閱讀體驗(yàn)空間外，從入館教育、通識(shí)課程、專題講座、嵌入式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等五個(gè)層面提升大學(xué)生的數(shù)字閱讀能力。①通識(shí)課程：從2007年起開(kāi)設(shè)本科生“文獻(xiàn)信息檢索”通識(shí)選修課，累計(jì)課時(shí)2640學(xué)時(shí)，受教育人數(shù)達(dá)3781人；2009年開(kāi)展嵌入式教學(xué)，目前共嵌入30門課程，與11門課程保持長(zhǎng)期嵌入合作。2015年共開(kāi)展嵌入式教學(xué)42次，接受教育的有1329人次。累計(jì)開(kāi)展300余場(chǎng)嵌入式教學(xué)，受教育人數(shù)達(dá)8200余人；開(kāi)設(shè)研究生“文獻(xiàn)信息檢索”公共必選課，截至2015年，共授課21個(gè)班次、630學(xué)時(shí)，受教育人數(shù)達(dá)936人；編寫信息檢索教材3部。②專題講座：2011年開(kāi)始以“微講座”模式，向院系教師推薦最新數(shù)字資源以及數(shù)字資源獲取的新方法等；2012年設(shè)立學(xué)科館員日，深入到院系現(xiàn)場(chǎng)解答，解決教師移動(dòng)閱讀、遠(yuǎn)程訪問(wèn)、資源使用、文獻(xiàn)傳遞政策等問(wèn)題；2015年12名學(xué)科館員舉辦新功能體驗(yàn)、論文寫作指導(dǎo)、資源推廣三大系列的22個(gè)主題的50場(chǎng)培訓(xùn)，參與讀者1500余人。③組織競(jìng)賽：2010年以來(lái)連續(xù)6年舉辦本科生信息檢索大賽，如“讀秀杯”“中國(guó)知網(wǎng)杯”“超星杯”“博看杯”“萬(wàn)方杯”等賽事。從2014年起，連續(xù)兩年舉辦研究生信息檢索大賽。④策劃活動(dòng)：嵌入四季活動(dòng)中，讀書季：讀書嘉年華之“移動(dòng)閱讀體驗(yàn)”；畢業(yè)季：“送給你一個(gè)可以帶走的圖書館”；迎新季：“迎新游園會(huì)”；文化季：“音沁墨香”經(jīng)典短劇大賽。在提升大學(xué)生數(shù)字閱讀能力的活動(dòng)中，堅(jiān)持經(jīng)典閱讀與數(shù)字泛讀并存、淺閱讀與深閱讀互存、碎片化閱讀與整體性閱讀同在，千方百計(jì)地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

4.廣辟傳播渠道，蔚成閱讀風(fēng)氣

4.1設(shè)計(jì)活動(dòng)宣傳品

圖書館開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，都非常重視對(duì)活動(dòng)的宣傳報(bào)道。我們根據(jù)閱讀活動(dòng)的主題、規(guī)模、時(shí)間等情況，將閱讀活動(dòng)分為特別活動(dòng)、專項(xiàng)活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)性宣傳報(bào)道。每次開(kāi)展特別活動(dòng)或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)，閱讀推廣部人員都要認(rèn)真確定宣傳標(biāo)語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)海報(bào)、展板，并加工細(xì)作，做好活動(dòng)的深度報(bào)道。如“奉天烽火?盛京記憶”“修典傳世?復(fù)古流芳”“閱古讀今”“紅色追尋?不忘初心”等大型活動(dòng)都制作了2×8米的大型展板，配有活動(dòng)介紹和圖片，擺放在圖書館大廳，每天映入讀者的眼簾，起到宣傳和引導(dǎo)閱讀的作用。對(duì)于圖書館每天的常規(guī)，如培訓(xùn)、講座、好書角、新書架、每周晚間的所有活動(dòng)，都有宣傳板、海報(bào)、通知之類的宣傳報(bào)道，常規(guī)動(dòng)態(tài)性報(bào)導(dǎo)無(wú)處不在。為閱讀推廣活動(dòng)營(yíng)造氛圍、造勢(shì)給力，確保閱讀推廣取得實(shí)效。

4.2微信、微博平臺(tái)推送

圖書館開(kāi)通了微博、微信這種新的信息傳播方式，構(gòu)建了與讀者之間更好的溝通與管理模式。微博、微信平臺(tái)自開(kāi)通以來(lái)利用率一直很高，它的特點(diǎn)是任何閱讀活動(dòng)信息都在不間斷推送，比宣傳品更為方便自如，這種微服務(wù)方式廣泛宣傳閱讀推廣活動(dòng)，其信息特別引人關(guān)注，既能讓讀者掌握活動(dòng)信息，又能吸引讀者參與其中，如推送的“尋找遺失的代碼”“好書推薦”“沈師校長(zhǎng)林群推薦書目”“首席閱讀推廣人賀紹俊教授寄語(yǔ)”“放假了，把圖書館帶回家”等，都有大量的點(diǎn)擊數(shù)據(jù)。2015年3-7月的推廣數(shù)據(jù)顯示：微信公眾平臺(tái)推送信息231條，關(guān)注人數(shù)9094人；微博推送信息419條，粉絲總數(shù)1987人。讀者可以通過(guò)客戶端組建的個(gè)人社區(qū)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享，具有不可替代的宣傳效果。

4.3網(wǎng)頁(yè)、大屏幕滾動(dòng)播報(bào)

圖書館大廳二樓高處，面對(duì)人口左右安裝兩塊約1.5×4米的大屏幕，一塊用來(lái)“當(dāng)日新聞播報(bào)”，全天候播報(bào)全國(guó)新聞；一塊用來(lái)播報(bào)通知，為閱讀推廣工作的宣傳發(fā)揮了重要作用。對(duì)于舉辦業(yè)界大型會(huì)議、專業(yè)培訓(xùn)班、外請(qǐng)專家作學(xué)術(shù)報(bào)告、邀請(qǐng)名人作真人圖書館等特別活動(dòng)或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)，都要在校園網(wǎng)主頁(yè)的校內(nèi)新聞、校內(nèi)廣播站、圖書館網(wǎng)頁(yè)及館內(nèi)大屏幕等載體上通知報(bào)道。大屏幕是滾動(dòng)播報(bào)，每天的重要活動(dòng)無(wú)遺漏，與其他宣傳形式兼播并舉，為讀者提供即時(shí)性、多形式的宣傳報(bào)道。這種方式向讀者不斷傳達(dá)著信息，讓更多的讀者及時(shí)地獲得最新信息，是一種完全無(wú)紙張的環(huán)保宣傳，展示著一種動(dòng)態(tài)美，并且不會(huì)引起讀者的不滿，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，實(shí)現(xiàn)宣傳與信息交流就在身邊的效果。

4.4學(xué)生組織的口碑相傳

在圖書館閱讀推廣活動(dòng)的引導(dǎo)下，沈師大校園內(nèi)自發(fā)的學(xué)生社團(tuán)越來(lái)越多，如“讀者協(xié)會(huì)”“子矜國(guó)學(xué)會(huì)”“黨建協(xié)會(huì)”“春芽公益社團(tuán)”“晨星文學(xué)社”“鯉魚(yú)讀書沙龍”“陽(yáng)光直播室”“古生物博物館志愿者協(xié)會(huì)”“導(dǎo)游風(fēng)采學(xué)會(huì)”等，都是積極發(fā)揮正能量、促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生組織，每次搞活動(dòng)都離不開(kāi)圖書館，與圖書館有密切聯(lián)系，對(duì)圖書館的各項(xiàng)活動(dòng)都具有很高的認(rèn)同感。故而，它們的負(fù)責(zé)人都很關(guān)注圖書館開(kāi)展的各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，通過(guò)他們的口碑相傳，各種信息在教室、寢室、食堂等空間不脛而走，在學(xué)生中間形成共識(shí)，這種源自于學(xué)生的傳播力量不可低估，尤其在網(wǎng)絡(luò)快速普及的今天，口碑相傳越來(lái)越顯示出其強(qiáng)大的力量。

5.注重用戶體驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)效為王

5.1注重信息的對(duì)稱性

沈師大圖書館十分重視用戶的閱讀體驗(yàn)，格外關(guān)注閱讀推廣的實(shí)際效果，努力摒棄“應(yīng)景”式的閱讀推廣方式。為改變圖書館比用戶占有信息多、用戶處于信息劣勢(shì)地位、閱讀推廣信息單向推送的信息不對(duì)等現(xiàn)象，注重以用戶為中心，探索互動(dòng)性、參與式的閱讀活動(dòng)形式，各項(xiàng)活動(dòng)積極征求和采納用戶的推薦與建議，實(shí)現(xiàn)心理交感和行為交往過(guò)程中主體與客體之間的往返活動(dòng)，達(dá)成主體與客體之間的溝通。如成立的閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)，會(huì)實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的傳播、倡導(dǎo)和引領(lǐng)作用；搭建的交流互動(dòng)、讀者問(wèn)卷調(diào)查、圖書薦購(gòu)和讀者座談會(huì)等，以及2013年自主開(kāi)發(fā)的“沈陽(yáng)師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”（獲遼寧省文化廳2010-2012年度圖書館應(yīng)用科研成果一等獎(jiǎng)）等各種互動(dòng)平臺(tái)，都是為了體現(xiàn)自主原則、對(duì)話原則和參與原則等，讓每個(gè)參與主體都擁有盡量完全的信息，實(shí)現(xiàn)雙方信息的對(duì)稱性，讀者才能真正成為“上帝”，閱讀推廣才能真正有效。

5.2提升用戶的滿意度，提升閱讀推廣的實(shí)效

圖書館閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程充分體現(xiàn)信息對(duì)等，調(diào)動(dòng)了讀者的主觀能動(dòng)性，讀者踴躍參與，活動(dòng)效果才能顯著提升。2014年度新采進(jìn)圖書的利用率較上一年度提升了12%；2015年5月讀書文化節(jié)期間，圖書的借閱率與去年同期相比提升25%；專題推薦圖書的借閱率近70%，如“職場(chǎng)加油站”專題書架推薦圖書120本，借出92本，借閱率為76.7%；2015年讀書文化節(jié)參與閱讀活動(dòng)的人次創(chuàng)新高，達(dá)到6300余人次。2015年開(kāi)展了社會(huì)“游學(xué)閱讀”活動(dòng)，舉辦了大學(xué)生畫展、大學(xué)生書法展、雕塑學(xué)院畢業(yè)作品展、國(guó)學(xué)會(huì)“子矜社”創(chuàng)意書簽展、大學(xué)生服裝設(shè)計(jì)展、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生攝影作品展、遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)動(dòng)植物標(biāo)本制作校內(nèi)選拔賽作品展等專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。由于圖書館的閱讀推廣進(jìn)入常態(tài)化，閱讀推廣活動(dòng)不斷推陳出新，激發(fā)了讀者的閱讀熱情，得到讀者對(duì)圖書館服務(wù)的信賴和贊賞，2013年以來(lái)的6次讀者調(diào)查問(wèn)卷顯示，讀者對(duì)圖書館的資源建設(shè)和全方位服務(wù)的滿意度均達(dá)到99.99%甚至百分百，大學(xué)生們回饋的都是感動(dòng)、滿意和贊揚(yáng)。

5.3重視推廣的實(shí)效，提升用戶的滿意度

對(duì)于檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的效果，圖書館不以自我感覺(jué)良好來(lái)定論，而是從圖書館與讀者雙方角度來(lái)設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，活動(dòng)有沒(méi)有實(shí)效，讀者評(píng)價(jià)起決定作用。每項(xiàng)活動(dòng)都及時(shí)總結(jié)和開(kāi)展讀者調(diào)研，了解讀者對(duì)推廣活動(dòng)的實(shí)際感受，調(diào)查讀者需要什么樣的閱讀推廣，進(jìn)而選擇正確的令讀者信服的理論與實(shí)踐路線，并探索長(zhǎng)效機(jī)制和持續(xù)發(fā)展機(jī)制，保障閱讀活動(dòng)具有時(shí)效性、創(chuàng)新性、發(fā)展性和較高性價(jià)比。因此，沈師大圖書館的閱讀推廣活動(dòng)在理念、創(chuàng)意、策劃、口號(hào)上更勝一籌，往往讓讀者高度認(rèn)可，得到讀者的踴躍配合。正如讀者評(píng)價(jià)的“書畫、光影、文字、真人圖書，閱讀原來(lái)不止一種可能。圖書館的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近生活，讓我們體會(huì)到：閱讀，原來(lái)是如此純粹而充滿樂(lè)趣的一件事情。”另有讀者借用阿根廷詩(shī)人博爾赫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣！”來(lái)贊譽(yù)母校圖書館。沈師大圖書館的終極目標(biāo)就是要把圖書館打造成每一位讀者的天堂！

5.4閱讀推廣工作的社會(huì)影響

沈師大圖書館經(jīng)過(guò)不懈努力，閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，創(chuàng)造了具有本館特色的閱讀推廣品牌，并在社會(huì)上產(chǎn)生了反響。

（1）案例獲獎(jiǎng)：2015年“閱燃星火?共享書香――閱讀推廣人行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)踐案例，榮獲由中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)、韜奮基金會(huì)、中國(guó)出版集團(tuán)公司、中國(guó)新華書店協(xié)會(huì)主辦，由中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)等多家單位承辦的“出版界圖書館界全民閱讀年會(huì)”征集案例二等獎(jiǎng)；2016年9月榮獲中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)在廣東省東莞市舉辦的首屆“閱讀推廣青年論壇”最佳音視頻獎(jiǎng)。2015年“奉天烽火?盛京記憶――紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年”地域文化閱讀活動(dòng)，榮獲“遼寧省首屆閱讀推廣案例大賽”一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的“首屆全國(guó)高校圖書館閱讀推廣案例大賽”二等獎(jiǎng)。這是業(yè)界對(duì)沈師大圖書館閱讀推廣工作的鞭策。

（2）專題報(bào)告：2015年7月，王宇館長(zhǎng)應(yīng)邀在第四屆教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)第三次工作會(huì)議上作題目為“高校圖書館閱讀推廣工作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)”的報(bào)告，介紹了本館閱讀推廣系列工作的經(jīng)驗(yàn)。2015年11月，吳瑾副館長(zhǎng)應(yīng)邀在遼寧省圖書館學(xué)會(huì)舉辦的“遼寧省公共圖書館全民閱讀推廣工作培訓(xùn)班”上作了“沈陽(yáng)師范大學(xué)閱讀推廣人行動(dòng)計(jì)劃”案例分享報(bào)告。2015年12月，王宇館長(zhǎng)應(yīng)邀在遼寧省圖書館學(xué)會(huì)主辦的數(shù)字化閱讀研討會(huì)上作了“打造數(shù)字閱讀環(huán)境，提升數(shù)字閱讀能力”的專題報(bào)告。2016年初至現(xiàn)在，王宇館長(zhǎng)應(yīng)邀先后在全國(guó)各種閱讀推廣會(huì)議上作關(guān)于高校圖書館閱讀推廣的報(bào)告，如“圖書館數(shù)字閱讀的實(shí)現(xiàn)路徑”等專題報(bào)告10余次。這是業(yè)界對(duì)沈師大圖書館閱讀推廣工作的鼓勵(lì)。

（3）科研成果：在館領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，2011年以來(lái)圖書館共獲得相關(guān)方面的省級(jí)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，如遼寧社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金重點(diǎn)項(xiàng)目“高校圖書館對(duì)社會(huì)開(kāi)放服務(wù)研究”（L12ATQ001）、遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金重點(diǎn)項(xiàng)目“遼寧文化軟實(shí)力與圖書館全民閱讀研究”（L13ATQ003）、遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題“東北振興視閾下高校圖書館多元化閱讀服務(wù)研究”（20171slktyb-163）等，在核心期刊發(fā)表專題論文近20篇。由中國(guó)社會(huì)科學(xué)等出版社出版《全民閱讀新常態(tài)發(fā)展策略探索》《全民閱讀從創(chuàng)新發(fā)展中走來(lái)》《全民閱讀發(fā)展簡(jiǎn)史》等相關(guān)著作5部。這是出版界對(duì)沈師大圖書館閱讀推廣工作的認(rèn)可。

篇4

一、培養(yǎng)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力

閱讀作為重要的語(yǔ)言交際形式是獲取知識(shí)的主要途徑。詞匯是語(yǔ)言賴以存在的支柱，是提高閱讀質(zhì)量不可或缺的因素，快速建立專業(yè)詞匯體系是提高專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的前提和關(guān)鍵。

1.建立專業(yè)詞匯體系

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)有其特定的詞匯結(jié)構(gòu)體系，必須用科學(xué)的方法進(jìn)行分析，才能使醫(yī)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和信心。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師在普通英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，必須重視兩棲詞匯，要向醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩棲詞匯的醫(yī)學(xué)含義。英語(yǔ)中有許多普通詞匯在醫(yī)學(xué)專業(yè)文章中用作醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)具有與普通意義不同的醫(yī)學(xué)涵義，這些詞匯就是普通和醫(yī)學(xué)兩棲詞匯（劉繼民，2008）。例如：focus—焦點(diǎn)，其醫(yī)學(xué)含義為“病灶”。這些詞匯在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻率較高，所占地位也很重要。通用大學(xué)英語(yǔ)教材中詞匯基本是共核通用詞，其中兩棲詞匯數(shù)量有限，分散于各單元課文后所附詞匯表中。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師務(wù)必幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中提高對(duì)兩棲詞匯的認(rèn)知，避免學(xué)生在專業(yè)文獻(xiàn)閱讀中因詞義選擇不當(dāng)而導(dǎo)致的理解偏差，甚至錯(cuò)誤。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯多由一定數(shù)量的詞素組合而成，同族詞的現(xiàn)象十分普遍。Bauer等認(rèn)為，從閱讀角度來(lái)講，詞族是指一個(gè)詞根詞及該詞能被學(xué)習(xí)者辨認(rèn)的全部屈折及派生形式（白人立，1999）。只要知道了一個(gè)詞根的基本含義，同族詞中每個(gè)單詞的詞義很快就可以觀察出來(lái)。一些滋生能力強(qiáng)，使用頻率高的常用詞根，例如：aden—腺體；arthr—關(guān)節(jié)；cardi—心臟等，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。詞匯是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，新詞的數(shù)量與日俱增，利用同族詞方法學(xué)習(xí)和擴(kuò)大醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，可謂事半功倍。

辨析同族詞的詞義，詞綴是非常有效和有意義的工具。常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯都以后綴結(jié)尾，主要表達(dá)該詞的不同詞性。表示抽象意義的前綴也是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)構(gòu)詞的重要素材（劉道踐，范華泉1997）。詞綴法是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)最重要的構(gòu)詞方法，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯數(shù)量最多的是來(lái)源于詞素（即詞根和詞綴）通過(guò)派生而構(gòu)成的。詞素的構(gòu)詞潛能是巨大的，詞素造詞產(chǎn)生醫(yī)學(xué)新詞的趨勢(shì)至今非常明顯。醫(yī)學(xué)生要善于利用詞綴聯(lián)想法，提高英語(yǔ)的實(shí)用性。通過(guò)串聯(lián)歸類，縱橫聯(lián)系，建立相互依存的詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)記憶，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)勝于脫離實(shí)際地背單詞。

2.準(zhǔn)確分析專業(yè)文體

社會(huì)交際的需要使得語(yǔ)言產(chǎn)生了不同的功能變體——文體，即在不同的場(chǎng)合表達(dá)同一意義時(shí)，對(duì)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇（任如意，2009）。醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)除了詞匯系統(tǒng)與普通英語(yǔ)有較大區(qū)別之外，由于使用英語(yǔ)科技文體，并且內(nèi)容深?yuàn)W，還具有表達(dá)客觀，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡(jiǎn)潔等語(yǔ)體特征。在閱讀中，必須留意醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)中名詞性結(jié)構(gòu)較多這一基本特征。所謂名詞性結(jié)構(gòu)是指采用以名詞為中心，為主體的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式。醫(yī)學(xué)文體使用名詞明顯多于動(dòng)詞或其它詞類，因?yàn)槊~表意更為概括和深刻，更加客觀。名詞化結(jié)構(gòu)可以有效簡(jiǎn)化敘述層次和結(jié)構(gòu)，使行文更加緊湊、直接和簡(jiǎn)潔。在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀中，可以根據(jù)對(duì)名詞性結(jié)構(gòu)的分析使復(fù)雜的環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單，達(dá)到對(duì)其整體意義的把握。

接續(xù)關(guān)系的處理是閱讀中對(duì)句子內(nèi)容理解過(guò)程的必經(jīng)之道，醫(yī)學(xué)文體的接續(xù)關(guān)系尤其復(fù)雜，詞語(yǔ)間銜接關(guān)系不是只有一種模式，存在多種可能性。甚至句中不止一組前后修飾和銜接關(guān)系，而是兩組、多組，交織在一起，形成復(fù)雜的交叉關(guān)系，需仔細(xì)斟酌并根據(jù)句子語(yǔ)境對(duì)其做出恰當(dāng)判斷而正確理解。就邏輯關(guān)系而言，同位解釋、增補(bǔ)、推理、轉(zhuǎn)折、重述和總結(jié)都有特定的連接性詞語(yǔ)，比如表示重述的that is；in other words；as stated previously等等。在閱讀中要善于捕捉這些特定的語(yǔ)言符號(hào)，才能迅速理解各種內(nèi)在的邏輯關(guān)系，提高閱讀效率。

醫(yī)學(xué)科學(xué)對(duì)事物特征進(jìn)行精確的描述和說(shuō)明反映在語(yǔ)言上，必然較多使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，句型多樣。長(zhǎng)句復(fù)合句因?yàn)榘罅啃揎椂陶Z(yǔ)和從句，往往成為閱讀中的難點(diǎn)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章典型的句子結(jié)構(gòu)通常分為四種：（1）復(fù)合謂語(yǔ)；（2）被動(dòng)謂語(yǔ)+不定式；（3）句首“of短語(yǔ)”結(jié)構(gòu)；（4）It形式主語(yǔ)結(jié)構(gòu)（洪班信，2008）。只有掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)獨(dú)特的句法特點(diǎn)，分清句子結(jié)構(gòu)上的主次，才能抓住思想內(nèi)容的主線，理順各部分的關(guān)系。

二、培養(yǎng)專業(yè)論文寫作能力

考慮到學(xué)術(shù)成果交流的無(wú)障礙性和傳播的廣泛性，英語(yǔ)是最符合的語(yǔ)種。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球使用英文發(fā)表的科技論文占95%（鞏倩等，2009）。醫(yī)學(xué)生通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，增加語(yǔ)言積累，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，才能使語(yǔ)言輸出規(guī)范化。而學(xué)術(shù)論文的寫作作為一種書面輸出形式，能夠有效激活已經(jīng)存儲(chǔ)和正在輸入的信息，加速語(yǔ)言形式的內(nèi)化。為了與國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展水平接軌，積極推動(dòng)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)走向國(guó)際，醫(yī)學(xué)生必須提高從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)到臨床應(yīng)用一系列英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的寫作能力。

1.醫(yī)學(xué)專業(yè)論文寫作規(guī)范

醫(yī)學(xué)專業(yè)論文寫作既遵循科技論文寫作的一般規(guī)范，又有其獨(dú)特的要求。全世界每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的醫(yī)學(xué)期刊，一些有重大國(guó)際影響的科學(xué)組織，如國(guó)際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會(huì)（ICMJE）一直在倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)論文寫作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范性。國(guó)際《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》（又稱溫哥華格式），由于能夠最明了地展現(xiàn)醫(yī)學(xué)文章，很快推廣應(yīng)用于很多醫(yī)學(xué)期刊。溫哥華格式規(guī)定論文主體結(jié)構(gòu)為綱要式結(jié)構(gòu)，必須包括：（1）Introduction前言；（2）Methods and Materials方法和材料；（3）Results and Discussion結(jié)果和討論，簡(jiǎn)稱醫(yī)學(xué)論文的IMRAD格式。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師可以從國(guó)外權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志，如英國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志（BMJ），美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)雜志（JAMA）選取論文樣本，給學(xué)生用作參考和借鑒。

論文摘要因?yàn)樘峁┝嗽嘉墨I(xiàn)所包含的主要概念和討論的主要問(wèn)題，其質(zhì)量的高低直接影響論文的被檢索率和被引頻次。醫(yī)學(xué)論文要被SCI收錄，重要一點(diǎn)是英文摘要是否符合要求。溫哥華格式規(guī)定的論文摘要應(yīng)當(dāng)采用四層次結(jié)構(gòu)式摘要：（1）Objective/Purpose/Aim目的；（2）Methods方法；（3）Results結(jié)果；（4）Conclusion結(jié)論。字?jǐn)?shù)約為150～400個(gè)實(shí)詞，表達(dá)精煉，條理清晰，內(nèi)容完整。此外還有美國(guó)Haynes博士率先建立的八要素結(jié)構(gòu)式摘要，也很經(jīng)典，可以作為參考讓醫(yī)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行合并或增減。熟悉并掌握醫(yī)學(xué)論文的展開(kāi)方式，行文風(fēng)格和邏輯結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)表述模式，不僅培養(yǎng)醫(yī)學(xué)論文寫作能力，對(duì)于閱讀專業(yè)文獻(xiàn)也有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

2.醫(yī)學(xué)專業(yè)論文寫作特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)論文語(yǔ)言有三個(gè)顯著特征，即簡(jiǎn)明性，準(zhǔn)確性和規(guī)范性。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作較少使用短語(yǔ)動(dòng)詞，更多使用書面語(yǔ)單個(gè)動(dòng)詞。單個(gè)動(dòng)詞詞義準(zhǔn)確可以避免短語(yǔ)動(dòng)詞的歧義和誤解，此外，充分利用動(dòng)詞名詞化手段，可以減少使用句子和從句的頻率，使用起來(lái)更加簡(jiǎn)潔方便（王武杰，2008）。醫(yī)學(xué)論文寫作中，時(shí)態(tài)的運(yùn)用非常嚴(yán)謹(jǐn)，這是確保論文質(zhì)量和準(zhǔn)確性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)論文的時(shí)態(tài)通常交替使用現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)，概述研究目的和結(jié)果以過(guò)去時(shí)為主，提供相關(guān)背景知識(shí)應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)。描述研究方法和步驟主要是過(guò)去時(shí)，敘述結(jié)論或提出建議，通常用現(xiàn)在時(shí)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)運(yùn)用才能準(zhǔn)確表達(dá)醫(yī)學(xué)論文作者的意圖和信息。

醫(yī)學(xué)論文中，有許多常用表達(dá)法，包括詞匯、短語(yǔ)和句型，由于使用頻率很高，已經(jīng)成為人們習(xí)慣的信號(hào)詞，被視為特定語(yǔ)境中的規(guī)范表達(dá)方式。對(duì)應(yīng)醫(yī)學(xué)論文的綱要式結(jié)構(gòu)，每一部分都有獨(dú)特的用詞和句型表達(dá)，是每一結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)樣式。僅以引言部分為例，經(jīng)常出現(xiàn)的體現(xiàn)樣式有：（1）Previous studies have revealed……（以往研究顯示……）；（2）Only a few cases with clinical application have been reported.（只有少數(shù)幾例臨床應(yīng)用的報(bào)道）；（3）Studies have differed in their conclusion on/about/regarding……（關(guān)于……不同研究有不同結(jié)論），等等。醫(yī)學(xué)生在專業(yè)論文寫作中運(yùn)用甚至完全套用常用表達(dá)法，掌握醫(yī)學(xué)論文語(yǔ)篇體裁的體現(xiàn)方式，可以在符合學(xué)術(shù)規(guī)范的論文框架中，更有效地表達(dá)思想內(nèi)容。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，外語(yǔ)的工具性及應(yīng)用性特征日益明顯。當(dāng)前社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需求已呈多元化、專業(yè)化趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，詞匯句法和語(yǔ)篇突出與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用，避免內(nèi)容重復(fù)引起的學(xué)習(xí)自滿、懈怠和學(xué)習(xí)興趣下降、動(dòng)力不足的狀況。通過(guò)迅速建立專業(yè)詞匯體系及準(zhǔn)確分析專業(yè)文體來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，通過(guò)熟悉醫(yī)學(xué)論文寫作規(guī)范及掌握醫(yī)學(xué)論文寫作特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)論文寫作能力，努力營(yíng)造滿足醫(yī)學(xué)生需求的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)向應(yīng)用實(shí)際技能的過(guò)渡。

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篇5

起點(diǎn)

行者，是理想主義的實(shí)踐者，是行走田野的思想者。幾年前，我寫作《做新教育的行者》，想以富有個(gè)人色彩的和所處地域特征的行動(dòng)詮釋新教育的精神世界，想以不斷跋涉的腳步涅為新教育的一道風(fēng)景。在這行進(jìn)的道路上，新教育研究會(huì)是一道對(duì)我和研究會(huì)團(tuán)隊(duì)而言別樣的風(fēng)景。

2007年2月2日，江蘇省新教育研究專業(yè)委員會(huì)(下簡(jiǎn)稱“新教育研究會(huì)”)經(jīng)省教育學(xué)會(huì)和省民政廳正式批準(zhǔn)。

在角色定位上，新教育研究會(huì)是江蘇省教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的二級(jí)學(xué)會(huì)，同時(shí)，由于新教育實(shí)驗(yàn)是全國(guó)性的研究活動(dòng)，所以，研究會(huì)將與新教育研究院密切合作，發(fā)揮其“孵化器”功能，及時(shí)推廣研究院對(duì)新教育的最新研究成果，并邀請(qǐng)研究院的研究員深度參與相關(guān)項(xiàng)目的研究，形成研究合力，共同推進(jìn)新教育發(fā)展。新教育研究會(huì)的各種活動(dòng)、研究進(jìn)展、取得的成果也及時(shí)通過(guò)“教育在線”和新教育雜志與新教育同仁分享。

受朱永新教授的委托，由我負(fù)責(zé)籌建新教育研究會(huì)理事會(huì)，并把秘書處設(shè)在海門教育局。為此，我們成立的籌備組，于2007年6月到7月，向省內(nèi)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)與新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)出了發(fā)展會(huì)員和推薦理事會(huì)成員的通知。之后，陸續(xù)收到回執(zhí)。經(jīng)過(guò)與新教育實(shí)驗(yàn)部分核心團(tuán)隊(duì)成員的多次磋商，初步確定了新教育研究會(huì)的理事會(huì)成員。與此同時(shí)，籌備組向省內(nèi)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)出了優(yōu)課評(píng)比和論文評(píng)比的通知，秘書處也陸續(xù)收到各地報(bào)來(lái)的錄像課和優(yōu)秀論文。

2007年11月16日，第一次研究會(huì)成立預(yù)備會(huì)在我的工作室召開(kāi)了，我、儲(chǔ)昌樓、李宜華、吳勇等圍桌而坐，研究會(huì)的工作就這樣以完全務(wù)實(shí)的姿態(tài)拉開(kāi)。我們?cè)敿?xì)討論了新教育研究會(huì)成立會(huì)的議程、論文評(píng)比的規(guī)則、數(shù)量和評(píng)委成員，優(yōu)課評(píng)比的規(guī)則、得獎(jiǎng)數(shù)及評(píng)委等。那段記憶，緊張而忙碌。秘書處成員每天加班，編印了研究會(huì)會(huì)員手冊(cè)、論文集、會(huì)務(wù)指南等，落實(shí)了會(huì)議中的優(yōu)課評(píng)比安排，新教育論壇等重要工作，制作了理事聘書、論文、優(yōu)課獲獎(jiǎng)證書等，海門新教育團(tuán)隊(duì)還為大家編印了《2007'海門新教育拾粹》，拍攝了海門新教育專題片，各實(shí)驗(yàn)區(qū)為論文和錄像課的選送也做了大量工作。

2007年11月23日晚七時(shí)，江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究專業(yè)委員會(huì)預(yù)備會(huì)召開(kāi)。我記得在第二天的成立大會(huì)上朱永新教授脫口成章，將多年來(lái)對(duì)新教育精神的思考第一次作了較為全面完整的闡述。

在這次大會(huì)上，也明確了新成立的研究會(huì)的主要工作內(nèi)容：

1　組織理事會(huì)議。定期召開(kāi)理事長(zhǎng)會(huì)議、常務(wù)理事會(huì)議和理事會(huì)議，研究新教育研究會(huì)的具體工作和行動(dòng)策略等。及時(shí)總結(jié)全省各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究成果，及時(shí)推廣實(shí)驗(yàn)的最新成果。不斷壯大新教育研究會(huì)的力量，秘書處將繼續(xù)接受會(huì)員申請(qǐng)，以讓更多的一線老師加入到新教育實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中來(lái)。

2　組織論文評(píng)比。組織每年一度的論文評(píng)比，以選送最優(yōu)秀的論文參加省教育學(xué)會(huì)的論文評(píng)比。2007年論文評(píng)比的主題是“理想課堂”，2008年新教育研究會(huì)的論文評(píng)比主題是“每月一事”。

3　組織優(yōu)課展示。每年組織優(yōu)課展示或評(píng)比活動(dòng)，把“理想課堂”的研究作為一個(gè)永恒的主題。對(duì)課堂教學(xué)的研究，絕不能僅僅停留在技術(shù)方案上，要從價(jià)值觀和教育思想的層面研究課堂教學(xué)，要把素質(zhì)教育的要求和新課程的理念融入課堂教學(xué)，使理想課堂的建設(shè)始終處于動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展的過(guò)程中。

4　組織主題論壇。主題論壇將作為新教育研究會(huì)展示和交流的重要平臺(tái)，根據(jù)新教育實(shí)驗(yàn)“六大行動(dòng)”的進(jìn)展和“十大理想”構(gòu)建，不斷形成研討的主題，并通過(guò)論壇，分享思想、經(jīng)驗(yàn)、設(shè)想等，通過(guò)對(duì)話，碰撞智慧，生成智慧，不斷加快新教育前進(jìn)的步伐。

5　組織成果分享。組織各種形成的成果分享活動(dòng)，建立成果年度報(bào)告制度，要求參加新教育研究會(huì)的各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校于每年的12月31日前，向新教育研究會(huì)秘書處，以電子文檔的方式，報(bào)送一年的新教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，并附一年的各種活動(dòng)剪影和圖片。研究會(huì)秘書處將編寫簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)送全省各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流。另外，將根據(jù)各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究進(jìn)展的程度，確定一些專題性展示研討活動(dòng)，組織相關(guān)的學(xué)校一起參與交流、展示、研討。

6　組織項(xiàng)目聯(lián)盟。理事會(huì)將通過(guò)項(xiàng)目聯(lián)盟的方式，推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校之間建立起相互協(xié)作的共同體，科學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目攻堅(jiān)。比如，新教育兒童理想生活方式；新教育理想德育、新教育學(xué)校文化、新教育理想課堂、新教育書香校園等，以后根據(jù)研究進(jìn)展，不斷豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容。凡是對(duì)其中一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，有志于進(jìn)行深度研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過(guò)填寫項(xiàng)目聯(lián)盟申請(qǐng)，確定項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)人，采取輪值主席制的方式，推動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)盟的活動(dòng)，以及研究活動(dòng)的深入展開(kāi)。每次項(xiàng)目聯(lián)盟活動(dòng)情況，以及形成的共識(shí)和成果，研究會(huì)秘書處將及時(shí)通過(guò)“教育在線”及簡(jiǎn)報(bào)的方式發(fā)送至各實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校分享學(xué)習(xí)。

在路上

(一)

對(duì)于我和我的團(tuán)隊(duì)而言，一塊巨大的試驗(yàn)田正在眼前鋪開(kāi)。

教育科研是一切教育改革和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的靈魂，而開(kāi)展課題研究又是其中最富挑戰(zhàn)性，最具操作性，最有推廣性的實(shí)踐活動(dòng)。從2008年開(kāi)始，研究會(huì)正式負(fù)責(zé)管理、研究、實(shí)施和推廣朱永新主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《新教育實(shí)驗(yàn)的研究》及其相關(guān)成果。當(dāng)年5月，課題管理中心申報(bào)了全國(guó)教育規(guī)劃課題，11月份《新教育實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育行動(dòng)策略的研究》正式被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題。該課題的系列成果被評(píng)為第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。2011年，該課題的后續(xù)性研究《新教育實(shí)驗(yàn)促進(jìn)師生成長(zhǎng)的行動(dòng)研究》又被確定為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題，并順利開(kāi)題。我們迎來(lái)送往著各種開(kāi)題和結(jié)題的大會(huì)，這些來(lái)自田野實(shí)踐的結(jié)晶，正在匯聚成新教育寶貴的財(cái)富。

我知道，我們的團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著怎樣的工作量，每年數(shù)百份論文會(huì)匯聚到他們的桌前，由特級(jí)教師、各實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人和名教師，組成評(píng)審組分學(xué)科對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，從中選出優(yōu)秀的上報(bào)省教育學(xué)會(huì)參評(píng)。我們說(shuō)，新教育人有深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神，新教育實(shí)驗(yàn)者是一群不做官人和學(xué)人，而是做農(nóng)人，把兩條腿深深扎到泥土里的人，而這個(gè)在幕后忙碌的團(tuán)隊(duì)，就是一群“顆粒歸倉(cāng)”的“農(nóng)人”。

也讓研究會(huì)忙得不亦樂(lè)乎的，是舉辦多層面多學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)展示、論壇研討。全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)、江蘇省初中教育論壇、新教育學(xué)校文化展示活動(dòng)等等。讓我們心潮澎湃的，絕不是四周的彩旗獵獵，而是那些來(lái)自生命的精彩展示，源自靈魂的智慧碰撞。

研究會(huì)的另一個(gè)發(fā)力點(diǎn)，就是促進(jìn)“專業(yè)成長(zhǎng)”，讓每位教師體驗(yàn)幸福完整的教育生活。新

教育研究會(huì)成立之初，決策者們就將其定位為一個(gè)研習(xí)共同體、一個(gè)研修共同體、一個(gè)研發(fā)共同體。研習(xí)共同體為教師提供了專業(yè)閱讀書目與地圖，讓老師們?cè)诜此甲约洪喿x史的基礎(chǔ)上繪制適合自己發(fā)展的閱讀地圖；研修共同體，為廣大教師，尤其是青年教師圍繞課堂教學(xué)提供了展示、磨礪、修煉、合作、互動(dòng)的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)；研發(fā)共同體為教師從“教教材”到“用教材教”，做國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)者，地方和校本課程甚至班級(jí)課程的研發(fā)者搭建了一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目平臺(tái)。從研習(xí)到研修再到研發(fā)，形成了新教育人專業(yè)發(fā)展獨(dú)特路徑，在這一路行走的過(guò)程中，各種形態(tài)的新教育共同體，以及“教育在線”網(wǎng)站成了教師專業(yè)發(fā)展的共同精神家園和成長(zhǎng)舞臺(tái)。

此外，我們還利用“教育在線”建立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題管理信息平臺(tái)，要求各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)都要建立課題信息專題貼，以及時(shí)交流各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。到目前為止，已經(jīng)整理了20個(gè)專題貼在信息平臺(tái)上交流。課題管理中心還利用這一平臺(tái)，為各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了掛牌校的樣牌和協(xié)議樣本。并且通過(guò)這一平臺(tái)，及時(shí)收集各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)甓群涂偨Y(jié)計(jì)劃等。

行走，是新教育的生態(tài)。2008年，山東威海、浙江嘉興、平湖；2009年，河南焦作、山東臨淄、諸城；2010年，河北石家莊、云南楚雄、重慶長(zhǎng)壽；2011年，四川北川、安徽霍邱、山東日照……在與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校的互動(dòng)中，研究會(huì)成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)流通的有效管道。

(二)

當(dāng)然，江蘇及至海門，是我們直接踐行新教育的田野。

忘不了那些在教室里的靜悄悄革命。朱永新教授說(shuō)，“教室”就是一付扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。締造完美教室，就是要讓每一個(gè)生命真正地在教室中開(kāi)出一朵花來(lái)。記憶最深的，是江蘇省特級(jí)教師俞玉萍，她和她的“百合班”以10余年一貫的堅(jiān)守成為締造“完美教室”的領(lǐng)軍人物，2010年俞玉萍成為海門市完美教室名品教育項(xiàng)目工作室領(lǐng)銜人，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為全市班主任義務(wù)培訓(xùn)近十場(chǎng)，達(dá)2000余人次，并赴安徽、河南、山東等地的新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)作培訓(xùn)，2011年該工作室升格為南通市級(jí)名師工作室，并在11月份舉行的全國(guó)新教育海門開(kāi)放周活動(dòng)中以教室開(kāi)放、活動(dòng)展示、工作坊研討等活動(dòng)與來(lái)自全國(guó)的400余名新教育同仁分享研究和實(shí)踐成果。

“交給學(xué)生一生有用的東西”是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念之一，而開(kāi)展“每月一事”項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的重要方法。江蘇海門實(shí)驗(yàn)區(qū)的“每月一事”在全國(guó)各新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)中最為顯著。2008年3月舉行的新教育行動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，提出了“每月一事”項(xiàng)目的基本操作流程，即“主題閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、展示交流、評(píng)價(jià)反思”。實(shí)驗(yàn)區(qū)所有學(xué)校每月圍繞一個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣，從面上發(fā)動(dòng)，到具體行動(dòng)，以及評(píng)價(jià)反思，都盡力做到位，形成了初步的實(shí)施模式?！昂ｉT新教育在線”，設(shè)置了“每月一事”方案交流區(qū)、案例交流區(qū)、反思交流區(qū)，定期舉行了網(wǎng)上優(yōu)秀案例評(píng)比和年度“習(xí)慣養(yǎng)成示范班級(jí)”和“優(yōu)秀小公民”的評(píng)選活動(dòng)?！懊吭乱皇隆表?xiàng)目的特色主要體現(xiàn)在從小處、從身邊和孩子的實(shí)際出發(fā)確定培養(yǎng)學(xué)生一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣，通過(guò)廣泛的主題閱讀、主題實(shí)踐、主題研究、主題隨筆等形式開(kāi)展活動(dòng)，將公民教育、生命教育貫穿其中――1月，讓我們學(xué)會(huì)吃飯；2月，讓我們不問(wèn)紅燈；3月，讓我們一起去種樹(shù)；4月，讓我們踏青去；5月，讓我們學(xué)會(huì)掃地；6月，讓我們學(xué)唱一首歌；7月，讓我們玩球去；8月，讓我們笑著和別人打招呼；9月，讓我們每天閱讀十分鐘；10月，讓我們給爸爸媽媽寫一封信；11月，讓我們做一回演講者；12月，讓我們每天記錄自己的生活。導(dǎo)引的故事和設(shè)計(jì)的活動(dòng)親切動(dòng)人，絕無(wú)面目可憎之虞，然后再根據(jù)實(shí)際情況在更高的層面隨即生成、不斷完善。據(jù)此而集的成果《一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣――新教育實(shí)驗(yàn)“每月一事”項(xiàng)目操作手冊(cè)》于2009年7月由天津教育出版社出版，成為全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)推動(dòng)“每月一事”項(xiàng)目的重要藍(lán)本。

只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡，這就是新教育人行動(dòng)哲學(xué)的高度概括。閱讀，在海門2005年9月整體加入“新教育實(shí)驗(yàn)”后，一直堅(jiān)持。2007年，海門的“圖書漂流”的讀書活動(dòng)已經(jīng)延伸至初中。全市范圍的“書香學(xué)生”、“書香教師”、“書香班級(jí)”評(píng)比如火如荼地展開(kāi)。讀書活動(dòng)還輻射到了家庭、社區(qū)，家長(zhǎng)被孩子讀書的熱情感染了，“親子閱讀”成了海門一條獨(dú)特的風(fēng)景線；社區(qū)閱讀成了居民業(yè)余生活的首選。從2007年開(kāi)始，海門將每年元月的第一個(gè)周末，確定為海門的“家庭教育日”，這在全國(guó)屬首創(chuàng)。開(kāi)展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，在全市積極營(yíng)造和諧的親子共讀氛圍；開(kāi)展“親子共讀”專題講座，指導(dǎo)親子科學(xué)閱讀……由學(xué)校到家庭再到社會(huì)，海門的每一寸土地上都彌漫著濃濃的書卷氣息，空氣中散發(fā)著清新的油墨芳香。甚至教育局下發(fā)文件，要求學(xué)校從地方課程中每周拿出一節(jié)作為校本閱讀課，并確保每天1小時(shí)讓學(xué)生自由讀書。

此外，啟動(dòng)“兒童寫作課程”。2010年9月，江蘇省特級(jí)教師管建剛、高子陽(yáng)，海門市“童化作文”名師工作室領(lǐng)銜人吳勇以及新教育研究會(huì)核心團(tuán)隊(duì)成員齊聚，進(jìn)行了激烈而富有成效的碰撞，決定正式啟動(dòng)新教育兒童寫作課程項(xiàng)目，建立項(xiàng)目專題帖。專題帖的總定位是找到新教育兒童寫作課程的制高點(diǎn)，彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)化、系列化教材作文課程的不足，填補(bǔ)新教育實(shí)驗(yàn)在這方面的空白。會(huì)議決定充分整合管建剛、高子陽(yáng)、吳勇等3個(gè)工作室的力量，在“教育在線”論壇上建立9個(gè)主題帖：“我的作命”、讓兒童百分之百地喜歡寫作、童化作文、中外寫作著作的閱讀、兒童寫作的三大系統(tǒng)、課外寫作課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、兒童寫作課程點(diǎn)評(píng)、兒童整本書寫作、寫作教育故事。由吳勇撰著的《童化作文：浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)》已由西南師范大學(xué)出版社出版。由高子陽(yáng)、管建剛、吳勇共同打造的《寫作教學(xué)“鏗鏘三人行”》發(fā)表在《教育研究與評(píng)論》。目前，新教育兒童寫作課程的系統(tǒng)建構(gòu)正在進(jìn)行中，并將成為今后一段時(shí)間研究的重點(diǎn)。

篇6

 

首先你要確認(rèn)所需要投稿的級(jí)別，是核心、國(guó)家級(jí)、還是省級(jí)期刊，不同級(jí)別的期刊對(duì)文章創(chuàng)新性的要求及發(fā)表的時(shí)間長(zhǎng)短有很大的區(qū)別;一般說(shuō)來(lái)，現(xiàn)在期刊社對(duì)醫(yī)學(xué)職稱論文的審核時(shí)間都較長(zhǎng)，從半年到一年不等。至于醫(yī)學(xué)職稱的格式，不同的期刊社會(huì)有自己的要求，只要你的文章夠好，格式是可以修改的。下面主要介紹的是職稱論文寫作的五大特性：

 

第一大要素：思想性

 

醫(yī)學(xué)論文是專業(yè)性、探索性很強(qiáng)的文章，它的基本任務(wù)是探索未知，具體講就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，即提出前人從未提出過(guò)的問(wèn)題，解決前人沒(méi)有解決的問(wèn)題。這就包括了對(duì)某種疾病的探索、對(duì)新藥品的臨床試驗(yàn)和對(duì)新技術(shù)的論述等內(nèi)容。但總歸一句便是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域上對(duì)具有實(shí)際意義內(nèi)容的探究過(guò)程。醫(yī)學(xué)論文同樣要體現(xiàn)黨和國(guó)家有關(guān)衛(wèi)生工作的方針、政策，貫徹理論與實(shí)踐、普及與提高相結(jié)合的方針，反映我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)工作的重大進(jìn)展，促進(jìn)國(guó)內(nèi)、外醫(yī)學(xué)界的學(xué)術(shù)交流。

 

第二大要素：創(chuàng)新性

 

科學(xué)貴在創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，人類社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，醫(yī)學(xué)科學(xué)也不例外。只有創(chuàng)新，才能吸引更多的讀者，同時(shí)新的觀念和技術(shù)也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)之一。

 

所謂“創(chuàng)”，是指醫(yī)學(xué)論文所報(bào)道的主要科研成果是前人沒(méi)有做過(guò)或沒(méi)有發(fā)表的“發(fā)明”、“創(chuàng)造”，而不是重復(fù)別人的工作。當(dāng)然創(chuàng)新并不只是“創(chuàng)造和發(fā)明”，他也能是對(duì)舊研究的“新”發(fā)現(xiàn)。

 

所謂“新”，是指醫(yī)學(xué)論文所提供的信息是鮮為人知的，非公知公用，非模仿抄襲的，即指醫(yī)學(xué)的研究性課題，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等三個(gè)領(lǐng)域。在此類研究當(dāng)中，如果是模仿和重復(fù)他人課題或研究，應(yīng)仿中有“創(chuàng)”、推陳出“新”。作者應(yīng)在別人研究的基礎(chǔ)上有自己的新見(jiàn)解，產(chǎn)生出一種新的理論或技術(shù)，只有在一定程度上創(chuàng)新，才會(huì)從新的角度反映出新的成就。如國(guó)家級(jí)重大科研課題的推廣應(yīng)用，以及老藥新用，古方今用等項(xiàng)目，亦包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等三個(gè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用性課題。

 

第三大要素：科學(xué)性

 

衡量醫(yī)學(xué)論文水平的首要條件是論文的科學(xué)性。在評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)論文時(shí)，主要看科研設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密合理，方法是否正確，資料是否完整可靠，依據(jù)是否準(zhǔn)確并符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，結(jié)果是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論是否妥當(dāng)并有充分依據(jù)等等。醫(yī)學(xué)論文寫作的科學(xué)性，具體包括“三嚴(yán)”和“五個(gè)體現(xiàn)”兩個(gè)方面。

 

“三嚴(yán)”：科研設(shè)計(jì)的嚴(yán)密、統(tǒng)計(jì)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)真實(shí)的嚴(yán)格。

 

“五個(gè)體現(xiàn)”：體現(xiàn)內(nèi)容的科學(xué)性、體現(xiàn)論文的實(shí)用性、體現(xiàn)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性、體現(xiàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和體現(xiàn)論文的創(chuàng)新性。

 

第四大要素：實(shí)用性

 

醫(yī)學(xué)后，對(duì)人類醫(yī)學(xué)事業(yè)具有使用價(jià)值，是一種社會(huì)承認(rèn)的勞動(dòng)。最終目的就是給同行參閱，效仿使用，推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。如讀者用了你的論文中提供的方法，則必然有效，能取得良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

 

第五大要素：可讀性

 

寫作醫(yī)學(xué)論文是為了交流、傳播，存儲(chǔ)新的醫(yī)學(xué)信息，讓他人用較少的時(shí)間和腦力就能順利閱讀，以解論文的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。一般我們?cè)陂喿x時(shí)，首先會(huì)參閱論文的摘要。摘要一般在300~500字之間，英文摘要?jiǎng)t相對(duì)具體些(600個(gè)實(shí)詞左右)，內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)部分，它是全篇內(nèi)容的高度濃縮和提煉;也是整個(gè)論文的精髓和靈魂。讀者只有在參閱論文摘要，確定其價(jià)值后，才會(huì)更進(jìn)一步去參閱詳細(xì)的內(nèi)容，再去進(jìn)一步去應(yīng)用，所以摘要與正文同樣重要。如為論著雖標(biāo)引2~5個(gè)主題詞。正文語(yǔ)句結(jié)構(gòu)多以主謂賓句為主，是一個(gè)有血有肉的實(shí)體;同時(shí)，必須讓讀者感受到文章的脈搏和靈氣，體會(huì)到論文的思想和主題，有很強(qiáng)的可讀性。

 

其次，明確職稱評(píng)定時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，寫作論文，前，一定要了解明確職稱評(píng)定時(shí)間，早做準(zhǔn)備，因?yàn)橐话愕臅r(shí)間為3個(gè)月左右，長(zhǎng)的則半年甚至一年，而職稱評(píng)定時(shí)，有的要求必須通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到，出刊后，幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)一般 2個(gè)月后才能收錄進(jìn)去，因此，還有考慮2個(gè)月的收錄時(shí)間。鑒于此，我們提醒您，發(fā)表職稱論文，一定要首先明確職稱評(píng)定時(shí)間，早做準(zhǔn)備。一般情況下，提前一年做準(zhǔn)備才是合理的。

 

最后，期刊的慎重選擇。因?yàn)榈赜蚣皢挝坏牟煌?，職稱評(píng)定的要求也不同，所以評(píng)什么樣的職稱，需要在什么樣的期刊上，不能一概而論。我們提醒作者，寫作論文前一定要弄清楚本單位對(duì)于評(píng)職稱的明文要求，選擇期刊才能做到有的放矢。

 

因?yàn)閷?duì)于作者晉升職非常重要，所以在期刊的選擇上要慎重再慎重，現(xiàn)在很多假刊，套刊橫行，讓很多作者真假難辨，花了錢沒(méi)評(píng)上職稱，且錯(cuò)過(guò)評(píng)審時(shí)間。我們?cè)诖?，給作者提供一些建議，在期刊選擇的時(shí)候，做些參考。

 

常見(jiàn)的假刊的陷阱：1.套刊。這是最難甄別的，明明有一本刊物，正常發(fā)行，且知網(wǎng)已經(jīng)全文收錄，但是，又冒出一個(gè)一摸一樣的刊物，刊號(hào)刊物名完全一樣，就是不上任何的數(shù)據(jù)庫(kù)，不能在任何一家數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到，這樣的就是套刊。是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。

 

2.假刊。所謂假刊，就是壓根在新聞出版總署沒(méi)有備案，而是自己起了個(gè)好聽(tīng)的名字，然后自己印刷的刊物，這樣的刊物新聞出版總署查不到，數(shù)據(jù)庫(kù)也沒(méi)有收錄。

篇7

一、認(rèn)真努力做好課題開(kāi)題工作

2007年11月，我校申報(bào)了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》（負(fù)責(zé)人：鄭旺吉），于2008年1月被批準(zhǔn)立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預(yù)期的成果；課題于2010年11月經(jīng)評(píng)審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時(shí)，組織我校語(yǔ)文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠(yuǎn)志、吳振濤深入學(xué)習(xí)《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等專著，通過(guò)充分調(diào)研和論證，于2010年12月向廣東省教育廳申報(bào)了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》，把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。2011年5月，該課題經(jīng)評(píng)審正式立項(xiàng)后，課題組于2011年7月8日在學(xué)校行政會(huì)議室舉行了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測(cè)；與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作

（一）努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)

課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認(rèn)真解讀《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習(xí)。如認(rèn)真學(xué)習(xí)我校業(yè)已結(jié)題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習(xí)全國(guó)各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究成果，在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)翰呷毫?，整理編輯了《課題理論學(xué)習(xí)資源包》，作為課題組教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”課堂實(shí)錄、名著導(dǎo)讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書等。

（二）創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法

為與課題研究相配合，課題申報(bào)以來(lái)，所有全校性的語(yǔ)文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來(lái)，教學(xué)研討的內(nèi)容有意識(shí)地增加了文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語(yǔ)文教研活動(dòng)都成為文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一次專題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)均安排課題組教師作專題發(fā)言，如課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)”、“古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀”等主題發(fā)言，張遠(yuǎn)志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見(jiàn)地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)中自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩(shī)意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊(yùn)探究”、吳振濤的“《項(xiàng)鏈》人物性格探究”、張遠(yuǎn)志的“《祝?！反汗?jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國(guó)的土地上》自主、探究學(xué)習(xí)方法”等研討課均體現(xiàn)了文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)中自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果和影響。

這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語(yǔ)文教師中加以驗(yàn)證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方面的自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。

（三）參加各種交流活動(dòng)，提高研究能力水平

課題研究啟動(dòng)后，我們抓住各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、提高課題組教師的理論水平和研究能力。2012年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了廣東省教育研究院副院長(zhǎng)黃崴、廣雅中學(xué)教務(wù)處主任何麗萍、河源市教育局教研室周清生、廣州市番禺區(qū)教育局教研室黎耀威等專家的精彩報(bào)告，回校后組織課題組教師認(rèn)真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院2012年3月出版）。2012年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語(yǔ)文科骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)劉良華教授《教師怎樣做行動(dòng)研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語(yǔ)文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí)，將其觀點(diǎn)、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)。

三、取得的階段性成果

（一）通過(guò)閱讀相關(guān)研究書報(bào)和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評(píng)價(jià)理論與方法指導(dǎo)文字資料、文學(xué)作品導(dǎo)讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著電子書籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)視頻材料，充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)教學(xué)資源。

（二）通過(guò)開(kāi)展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進(jìn)和推廣。首先，我們認(rèn)識(shí)到，“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，要求教師用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)學(xué)生，組織課堂，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)落實(shí)自主、探究學(xué)習(xí)。

具體到散文教學(xué)和詩(shī)歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負(fù)責(zé)人鄭旺吉分別于2010年1月發(fā)表在《中國(guó)校園文學(xué)》（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN 1000-9809，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》和2011年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)：ISSN 1672-2655，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》闡述的指導(dǎo)方法，通過(guò)“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”、“開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容”“正確評(píng)價(jià)探究結(jié)果”等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究能力，通過(guò)利用古詩(shī)的“空白藝術(shù)”“豐富意蘊(yùn)”和“意象的多義性”來(lái)創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。

至于小說(shuō)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法和傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結(jié)和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫了校本教材《實(shí)用類文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專門設(shè)計(jì)了“思考與探究”，用以檢測(cè)學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)的自主、探究能力。

（三）通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，課題組教師初步掌握了對(duì)高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)”，取得了一定成果，其中2012屆高三年級(jí)林雪瓊同學(xué)主持的“短篇小說(shuō)閱讀鑒賞評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果一等獎(jiǎng)。課題組教師將研究成果撰寫成研究論文，參加汕尾市2011年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選，獲得優(yōu)良成績(jī)，其中張遠(yuǎn)志的《淺談小說(shuō)閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化探究》、吳振濤的《小說(shuō)課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎(jiǎng)；蔡贊生的《尋找現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《汕尾教育》雜志（2011年第6期）上。這些獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文觀點(diǎn)務(wù)實(shí)，對(duì)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)的教學(xué)、教研具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。如：蔡贊生的《尋找現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現(xiàn)代詩(shī)歌）教學(xué)中我們通過(guò)閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問(wèn)題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個(gè)性化的解讀。”同時(shí)，課題組教師積極開(kāi)發(fā)、制作體現(xiàn)“文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”的教學(xué)課件，參加陸豐市2011年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評(píng)選獲得優(yōu)秀成績(jī)，如鄭昌適的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò)課件”獲一等獎(jiǎng)，陳兆慈“雪落在中國(guó)的土地上”課件獲二等獎(jiǎng)。

四、實(shí)驗(yàn)的反思及今后安排

該課題研究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年多的探索，基本達(dá)到了預(yù)定目的，對(duì)原計(jì)劃中預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實(shí)驗(yàn)是成功的。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)是在沒(méi)有增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)前提下取得較好效果的，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。通過(guò)研究，我們認(rèn)為，開(kāi)展文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)沒(méi)有什么階段性，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞評(píng)價(jià)習(xí)慣應(yīng)從小訓(xùn)練和培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)深入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)機(jī)制，是本實(shí)驗(yàn)將繼續(xù)深化研究的問(wèn)題。本課題將在今后的研究與實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。

在前一階段中，我們認(rèn)為，課題組的研究工作是扎實(shí)有效的，內(nèi)容上按照課題計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展，方法上力求創(chuàng)新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績(jī)。但許多工作還不夠完善甚至沒(méi)有做好。

（一）我們的研究目標(biāo)是“考察普通高中語(yǔ)文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法?！比欢侥壳盀橹梗覀冸m然對(duì)普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法有了一定的探索和研究，但是還無(wú)法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則”，尚未“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”。

（二）我們?cè)ㄓ诒緦W(xué)期要開(kāi)發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設(shè)計(jì)“自主、探究”思考題），但由于行政規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)等因素而暫時(shí)不能付諸實(shí)施，只開(kāi)發(fā)了一本《實(shí)用類文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)校本課程，整理編寫文學(xué)選修教材，形成一門或幾門適合我校學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。

（三）我們?cè)凇墩n題實(shí)施方案》中確立的研究方法是“文獻(xiàn)研究法”、“個(gè)案研究法”、“行動(dòng)研究法”和“理論演繹法”，然而在實(shí)際操作中更多的是運(yùn)用“文獻(xiàn)研究法”和“行動(dòng)研究法”，其它兩種方法運(yùn)用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運(yùn)用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。

（四）“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則”“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時(shí)并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時(shí)日。

應(yīng)該說(shuō)，前一階段的工作，我們基本達(dá)到了課題方案制定的階段目標(biāo)。有了前期工作積累的經(jīng)驗(yàn)，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專家的直接指導(dǎo)，我們的工作一定會(huì)做得更好，一定能取得預(yù)期的成果。

篇8

[關(guān)鍵詞]E-print系統(tǒng)　預(yù)印本　后印本

[分類號(hào)]G311

E－print最初主要是待發(fā)表的論文預(yù)印本(Pre－print)，后來(lái)擴(kuò)大到期刊論文、圖書的章節(jié)等已發(fā)表的論文(Postprint)。荷蘭一網(wǎng)站就采用E-print兼指Pre－print和Postprint。E-print系統(tǒng)是一種促進(jìn)研究成果及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，它通過(guò)作者自存檔方式收集各種形式的學(xué)術(shù)論文的電子版本，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)提供給全球用戶開(kāi)放獲取；也可以利用《開(kāi)放存檔計(jì)劃》(OAI)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互操作，向信息增值服務(wù)者提供收錄E-print的元數(shù)據(jù)記錄，使其能夠基于元數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)各類信息增值服務(wù)。

本文研究對(duì)像為包括國(guó)內(nèi)外比較著名的6大E－print系統(tǒng)在內(nèi)的13個(gè)系統(tǒng)：中國(guó)預(yù)印本服務(wù)系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱預(yù)印本)、中國(guó)科技論文在線(簡(jiǎn)稱論文在線)、奇跡文庫(kù)(簡(jiǎn)稱奇跡)、中國(guó)科技(簡(jiǎn)稱)、Cogprints、arXiv、DMF、RePEc、HTP、CERN、E-LIS、BBS、BioMed。

1　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.1　注冊(cè)前的閱讀瀏覽功能

經(jīng)調(diào)查，除以及Cogprints的部分資源外，其他的E-print系統(tǒng)都無(wú)需注冊(cè)就能瀏覽閱讀網(wǎng)上信息。

1.2　注冊(cè)中的機(jī)檢名稱及注冊(cè)方式

E-print系統(tǒng)主要有四種注冊(cè)方式：①郵箱名注冊(cè)(郵箱)；②用戶名注冊(cè)(用戶名)；③郵箱聯(lián)合用戶名注冊(cè)(郵箱及用戶名)；④發(fā)送注冊(cè)請(qǐng)求后由郵箱返回用戶名和密碼(郵箱分配)，如表1所示：

在這些系統(tǒng)中，只有三個(gè)國(guó)內(nèi)系統(tǒng)(、預(yù)印本、奇跡)使用用戶名注冊(cè)的方式，且注冊(cè)時(shí)均無(wú)重名檢測(cè)功能。

1.3　注冊(cè)后的發(fā)文功能

各系統(tǒng)注冊(cè)后的發(fā)文功能如表2所示：

1.4　信息服務(wù)功能

各系統(tǒng)的信息服務(wù)功能如表3所示：

1.5　信息組織功能

各系統(tǒng)的信息組織功能見(jiàn)表4。

2　國(guó)內(nèi)E－print系統(tǒng)的問(wèn)題及對(duì)策探討

2.1 國(guó)內(nèi)E-print系統(tǒng)的問(wèn)題

?數(shù)量太少。中國(guó)最早的E-print系統(tǒng)是2003年創(chuàng)建的奇跡文庫(kù)，國(guó)內(nèi)E－print系統(tǒng)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，與國(guó)外相比數(shù)量偏少。

?系統(tǒng)內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)量、類型及質(zhì)量不足，缺少對(duì)會(huì)議文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告、講座、教學(xué)課件、音頻與視頻資料等灰色文獻(xiàn)資源的收集；由于資格認(rèn)定的門檻較低，論文質(zhì)量參差不齊。

?系統(tǒng)各種服務(wù)功能還不夠完善，表現(xiàn)為注冊(cè)過(guò)程中的機(jī)檢名功能欠缺；檢索功能不強(qiáng)，如缺少參考文獻(xiàn)、相關(guān)文獻(xiàn)、主題詞、關(guān)鍵詞、被引情況的鏈接，不能滿足用戶相關(guān)文獻(xiàn)的獲取需求，缺少評(píng)價(jià)文獻(xiàn)質(zhì)量重要的定量指標(biāo)(被引情況)；個(gè)性化服務(wù)方面缺少檢索策略保存與Alerts訂制功能，用戶無(wú)法跟蹤感興趣的科研新論；文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示功能不足；輸出功能下載格式較低級(jí)，影響其信任度；系統(tǒng)文種版本的單一等。

2.2　國(guó)內(nèi)E－print系統(tǒng)的發(fā)展策略

2.2.1 發(fā)揮“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，鼓勵(lì)建立E－print系統(tǒng)　首先要解決資金問(wèn)題。作為非盈利性質(zhì)的系統(tǒng)，如何籌集所需資金是關(guān)系其存亡的關(guān)鍵因素。根據(jù)中國(guó)國(guó)情，完全依靠政府買單有些困難，而僅僅靠個(gè)人維持也相當(dāng)困難，如由個(gè)人發(fā)起的奇跡文庫(kù)就時(shí)常面臨資金困難。筆者認(rèn)為，作為施惠于廣大科研工作者的工具，E－print系統(tǒng)運(yùn)作的中堅(jiān)力量仍需依靠科研工作者自己。具體可由學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)從課題基金經(jīng)費(fèi)劃出一定比例作為系統(tǒng)的維護(hù)資金，由圖書館負(fù)責(zé)系統(tǒng)創(chuàng)建及維護(hù)。此外，還可借鑒網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的運(yùn)作模式，不但維持自身的運(yùn)作，而且創(chuàng)造巨大的商業(yè)利潤(rùn)。

其次，系統(tǒng)的建立和維護(hù)需要遵循標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理原則，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。國(guó)外電子預(yù)印本系統(tǒng)成功的一個(gè)重要原因就是遵循了相同的OAI協(xié)議。國(guó)內(nèi)電子預(yù)印本系統(tǒng)的建立、維護(hù)和停辦期待規(guī)范化管理，如系統(tǒng)停辦后由誰(shuí)接管其論文并妥善處理，這些問(wèn)題期待有關(guān)政府部門以及行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)解決。

最后，要有效開(kāi)展各大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的合作，避免盲目建設(shè)。有效地開(kāi)展機(jī)構(gòu)電子印本文庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的合作，不但能夠解決現(xiàn)有機(jī)構(gòu)電子印本文庫(kù)資源的共享利用問(wèn)題，而且對(duì)于我國(guó)大規(guī)模地建設(shè)機(jī)構(gòu)電子印本文庫(kù)，充分整合和共享我國(guó)科研資源也具有重要的意義。

2.2.2　加大宣傳力度，穩(wěn)步增加系統(tǒng)的文獻(xiàn)數(shù)量　首先，通過(guò)宣傳提高E-print系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)科研學(xué)者中的認(rèn)知度，如“中國(guó)科技論文在線”就在各高等院?？蒲泄芾聿块T進(jìn)行了大力宣傳和推廣。此外還應(yīng)解決以下實(shí)際問(wèn)題：①版權(quán)問(wèn)題。由于允許用戶不受限制地瀏覽、批量下載和打印論文，對(duì)論文的版權(quán)保護(hù)措施不得力，許多作者擔(dān)心自己提交的研究成果受到版權(quán)侵犯，因而主動(dòng)提交論文的積極性不高。對(duì)此，學(xué)界正積極努力探討并提出了一系列解決策略，希望不久能出臺(tái)這方面的法律法規(guī)。②成果認(rèn)可問(wèn)題。國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)E-print系統(tǒng)已廣泛認(rèn)可和重視，如SCI基本上認(rèn)同類似E-print系統(tǒng)的開(kāi)放期刊的學(xué)術(shù)性，美國(guó)等還專門針對(duì)E-print系統(tǒng)修改了出版發(fā)行方面的有關(guān)規(guī)定。但在國(guó)內(nèi)，E-print系統(tǒng)中發(fā)表的論文并沒(méi)有獲得有關(guān)部門的成果認(rèn)定，在一定程度上影響了科研人員向E－print系統(tǒng)提交論文的熱情。

其次，通過(guò)宣傳提高E-print系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)出版商中的認(rèn)知與接受度，讓他們認(rèn)識(shí)到E-print系統(tǒng)的發(fā)展并不會(huì)影響他們的利益。Key Perspectives 2005年5月的報(bào)告指出，美國(guó)物理學(xué)會(huì)和物理出版公司均無(wú)法證實(shí)arXiv系統(tǒng)存在的14年間給其期刊訂購(gòu)帶來(lái)了任何損失；“保留所有權(quán)”對(duì)出版社并沒(méi)有太大的益處，相反可能會(huì)由于授權(quán)受阻減少交易機(jī)會(huì)，把E-print系統(tǒng)作為不花錢的廣告同意作者將文章存^，卻可能擴(kuò)大期刊影響。

2.2.3 加強(qiáng)論文的質(zhì)量控制 筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手：①用戶注冊(cè)階段的嚴(yán)格認(rèn)證。要求注冊(cè)用戶提供真實(shí)的個(gè)人信息，通過(guò)對(duì)作者學(xué)歷、專業(yè)背景、所屬研究機(jī)構(gòu)等的限制來(lái)保證質(zhì)量。此外，還可以借鑒國(guó)外通過(guò)郵箱名注冊(cè)的方式，郵箱的唯一性保證了注冊(cè)用戶的唯一性。②適當(dāng)?shù)耐性u(píng)議及評(píng)審制度。如arXiv系統(tǒng)要求新用戶被其他在該領(lǐng)域有一定活躍度的用戶認(rèn)可才能發(fā)文。③完善的統(tǒng)計(jì)與用戶評(píng)價(jià)功能。E-print系統(tǒng)的論文質(zhì)量可以從定性與定量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，前者包括引文量、點(diǎn)擊率、下載量及各種排序功能等，后者主要有用戶評(píng)價(jià)，包括打分、星級(jí)評(píng)價(jià)與文字評(píng)價(jià)等幾種形式。完善這兩方面的功能可以幫助讀者了解論文的質(zhì)量水平，同時(shí)也促進(jìn)和激勵(lì)發(fā)文者提交高質(zhì)量的論文。

2.2.4　借鑒國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，完善系統(tǒng)各方面的功能

?瀏覽及檢索功能方面，可綜合各系統(tǒng)長(zhǎng)處，如采用分類與主題相結(jié)合的方法，每類子目錄下設(shè)有瀏覽最新1天、最近5天、快速搜索等功能；設(shè)立引文查找與鏈接、相關(guān)論文瀏覽、作者和服務(wù)商鏈接、集成檢索、參考文獻(xiàn)鏈接、圖片查看等功能。

?個(gè)性化服務(wù)方面，增加檢索策略的保存和A―lerts訂制功能。Atom／RSS功能即所謂的新聞聚合功能值得借鑒。

篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用 拓廣 引申 評(píng)價(jià) 答辯會(huì) 潛能

Hold the small oral defense meeting and guide students to make the exploratory learning

Zhang Xianglong

【Abstract】The so-called small thesis means that students apply, develop, extend the meaning of what they have learnt at class and then write what one has learned according to one small certain dissertation. It not only can give prominence to the word “small” but also can show the sufficiency of the thesis. The finished small thesis is commended by the learning group first, then read at the class meeting, accepts the discussion of the teacher attending the meeting, then answers teachers’ question to the thesis at any moment and in the end is given the proper evaluation by the discussing group, this course is called the small oral defense meeting. This activity, not only has aroused students’ enthusiasm in learning mathematics and the creationary potential, improved students’ exploratory learning ability, but also has advanced the change of the class learning ethos. At the “small oral defense” meeting, as long as teachers ask students the question, they can think independently, can discuss actively, contest each other, doing which has achieved the purpose of the autonomic learning.

【Keywords】ApplicationDevelopmentExtending the meaning of a wordEvaluationReply meetingPotential

研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。它的最大特點(diǎn)是問(wèn)題性、開(kāi)放性、綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有所不同的是，研究性學(xué)習(xí)主要是在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作探索、班級(jí)共同討論來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、查閱資料等方法對(duì)課題進(jìn)行深入的研究，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題交流，做論文答辯。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

從2000年秋季開(kāi)始，國(guó)家教育部已把研究性學(xué)習(xí)作為高中的必修課。然而，初中生能否進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)這門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生能否進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為此，筆者以舉辦“小論文”答辯會(huì)的方式做了一些嘗試。

所謂小論文，是指學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物，把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用、拓廣、引申，就其中某個(gè)小專題寫出心得、體會(huì)的文章。小論文既突出了一個(gè)“小”字，又不失論文的充分性。撰寫后的小論文，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組推薦，在班會(huì)上宣讀，并接受與會(huì)者的評(píng)議，隨時(shí)回答師生對(duì)論文提出的問(wèn)題最后由評(píng)議小組給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程就是小論文答辯會(huì)。

小論文答辯會(huì)，大體上分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1．做好準(zhǔn)備工作。首先要注意在課堂教學(xué)中為學(xué)生寫作小論文打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課上，老師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納、引申、拓廣。

例如，學(xué)習(xí)過(guò)與圓有關(guān)的角以后，引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)蛇吅蛨A相交（切）的角的度數(shù)和所夾弧的度數(shù)的關(guān)系。

其次，注意結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，向?qū)W生推薦《中學(xué)生數(shù)學(xué)》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（學(xué)生版）、《中學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等課外參考資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。

再次，在每一章或單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫單元小結(jié)。使學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)；注意前呼后應(yīng)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；歸納習(xí)題類型，探求解題規(guī)律。并注意指導(dǎo)學(xué)生完成編擬單元測(cè)試試卷，相互交流。

2．選題與撰寫。這是小論文答辯會(huì)的重要環(huán)節(jié)。首先，以發(fā)表在報(bào)刊上的學(xué)生習(xí)作為例進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生寫小論文。其次，利用課余時(shí)間向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，要求學(xué)生做有心人，收集自己和同學(xué)作業(yè)中易錯(cuò)的習(xí)題和一些習(xí)題的創(chuàng)新解法，建立錯(cuò)題集和習(xí)題創(chuàng)新解法集錦；做好讀書筆記和文章摘錄；布置一些小專題，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明確目的要求，不怕題目小，不怕字?jǐn)?shù)少，不怕知識(shí)面窄。對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)不必要求過(guò)高，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)理明白就是好文章。

例如，一位同學(xué)以《巧算平方數(shù)》為題，根據(jù)面積與平方數(shù)的關(guān)系，推出兩位數(shù)的平方公式，進(jìn)而推廣到多位數(shù)平方規(guī)律，并給出了平方數(shù)的一般計(jì)算方法。通篇不到一千字，觀點(diǎn)明確，說(shuō)理清楚。又如另一位同學(xué)就習(xí)題：

已知：AB∥EF，∠BED=∠ABE+∠CDE，求：AB∥CD。

根據(jù)兩直線平行的判定公理和定理，給出了五種證法，寫出《幾何證明題的一題多解》的小論文，闡述了做題如何全面分析，尋求多種解法的基本途徑。反映了學(xué)生具有一定的發(fā)散思維能力、綜合分析能力。文章雖簡(jiǎn)短，就題論理，淺顯易懂，深受歡迎。

在召開(kāi)答辯會(huì)之前，老師要抽閱學(xué)生的初稿，提出修改意見(jiàn)，再由學(xué)生本人修改，直到學(xué)生自己滿意為止。切忌，老師按自己的意思親自動(dòng)筆修改，因?yàn)檫@樣做，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而且失去了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義。

選題、撰寫、修改的過(guò)程，是學(xué)生翻課本、閱讀課外資料、請(qǐng)導(dǎo)師、跑書店、網(wǎng)上搜索查尋的過(guò)程，有利于形成濃郁的自覺(jué)研究的風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有不少以往不愛(ài)看課外書籍的學(xué)生，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，也對(duì)書店、閱覽室產(chǎn)生了興趣。

3．召開(kāi)“小論文”答辯會(huì)。召開(kāi)答辯會(huì)之前，學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組里宣讀自己的論文，進(jìn)行小組評(píng)選，較優(yōu)的論文列為參加全班的答辯會(huì)。受活動(dòng)時(shí)間的限制，一次活動(dòng)以五六篇為宜。答辯會(huì)聘請(qǐng)其它數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，組成評(píng)議小組，在答辯會(huì)的前排就座。學(xué)生自己選出代表組織會(huì)場(chǎng)。會(huì)上，由被推薦論文的作者宣讀自己的文章，然后與會(huì)師生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論，即提出問(wèn)題和質(zhì)疑，要求作者當(dāng)場(chǎng)解答。學(xué)生之間也可以互相研究與爭(zhēng)論，評(píng)議組的成員參與這個(gè)活動(dòng)。

例如，一位同學(xué)提出題為《淺談三角形全等的條件》的論文后，評(píng)議組老師問(wèn)：“你是怎樣想到這個(gè)專題的？”這個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答：“學(xué)習(xí)過(guò)判定兩個(gè)三角形全等的邊邊邊、邊角邊、角邊角公理和角角邊定理后，我觀察到，它們都是由邊角之中有三個(gè)元素相等，就判定了兩個(gè)三角形全等。我就想，是否邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形就一定全等呢？課后，我就此進(jìn)行了研究，并對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行了歸類，寫出了這篇論文”。接著，一位同學(xué)問(wèn)：“兩個(gè)三角形全等的判定中有‘角角邊’定理，而你在討論邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形不全等的情況時(shí)，也提到了‘角角邊’，這不相混淆了嗎？”這位學(xué)生回答：“這只是表示形式，我在文中已經(jīng)寫到，對(duì)于‘角角邊’，應(yīng)該注意，如果相等的角與相等的邊符合對(duì)應(yīng)關(guān)系，則兩個(gè)三角形全等，如果不符合對(duì)應(yīng)關(guān)系，這兩個(gè)三角形可能不全等?！蓖ㄟ^(guò)這篇論文的答辯，同學(xué)們更好地理解了三角形全等的判定公理和定理，糾正了“邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形就全等”的片面認(rèn)識(shí)，提高了辯證思維能力。

4．評(píng)選優(yōu)秀小論文。這是小論文答辯會(huì)的最后一環(huán)，評(píng)選既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，又是對(duì)學(xué)生所付出的辛勤勞動(dòng)作出的正確評(píng)價(jià)。評(píng)議組（也可請(qǐng)學(xué)生代表參加）成員根據(jù)論文的科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性作出鑒定。鑒定要客觀，實(shí)事求是。對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀論文不僅發(fā)給榮譽(yù)證書，還鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)刊物投稿，或在學(xué)校校報(bào)、黑板報(bào)上發(fā)表，最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。

篇10

投稿須知

1.1文章質(zhì)量：文稿應(yīng)具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性，文字精練，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)。

文字限制：文章一般不超過(guò)5000字，如遇特殊情況請(qǐng)與編輯部聯(lián)系,編輯部同意后方可。編輯部將對(duì)超額部分加倍收取版面費(fèi)。

1.3介紹信：投稿請(qǐng)寄單位介紹信，介紹該文作者、單位，文章的真實(shí)性，是否屬于機(jī)密、一稿兩投，是否有各類基金資助。

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2文稿中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1作者和單位的中英文名字、所在地、郵編分別列于中英文題目之下，單位的英文名稱應(yīng)是系統(tǒng)內(nèi)認(rèn)可的、符合規(guī)范的。

2.2個(gè)人署名作者在2人（含2人）以上以及集體作者，應(yīng)指定一位通信作者(CorrespondingAuthor)。第一作者及通信作者應(yīng)有簡(jiǎn)短的中英文自傳：姓名、性別、學(xué)位、職稱、主攻研究方向，放在文稿第一頁(yè)的左下方。副高以上職稱的作者應(yīng)在郵寄給編輯部的論文紙版上親筆簽名。

2.3受資助的情況（資助單位、項(xiàng)目名稱、合同號(hào)）用中英文分別列于文稿左下方。

2.4所有稿件都應(yīng)有中英文摘要。一般科技論文的摘要包括：目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。作者應(yīng)能使讀者通過(guò)閱讀摘要就能掌握該文的主要內(nèi)容或數(shù)據(jù)。為便于國(guó)際讀者檢索并了解文章的基本信息，英文摘要應(yīng)比中文摘要更詳細(xì)。

2.5每篇文章應(yīng)標(biāo)注中英文關(guān)鍵詞各3～8個(gè)。

2.6縮略語(yǔ)、簡(jiǎn)稱、代號(hào)除了相鄰專業(yè)的讀者清楚外，在首次出現(xiàn)處必須寫出全稱并注明以下所用的簡(jiǎn)稱。如新術(shù)語(yǔ)尚無(wú)合適的中文術(shù)語(yǔ)譯名可使用原文或譯名后加括號(hào)注明原文。

2.7用于表示科學(xué)計(jì)量和具有統(tǒng)計(jì)意義的數(shù)字要使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.8研究對(duì)象為人時(shí)，需注明試驗(yàn)組、對(duì)照組受試者的來(lái)源、選擇標(biāo)準(zhǔn)及一般情況等。研究對(duì)象為試驗(yàn)動(dòng)物時(shí)需注明動(dòng)物的名稱、種系、等級(jí)、數(shù)量、來(lái)源、性別、年齡、體重、飼養(yǎng)條件和健康狀況等。

2.9藥品、試劑使用化學(xué)名，并注明劑量、單位、純度、批號(hào)、生產(chǎn)單位和生產(chǎn)時(shí)間。

2.10儀器、設(shè)備應(yīng)注明名稱、型號(hào)、規(guī)格、生產(chǎn)單位、精密度或誤差范圍。

2.11圖和表格與文字的內(nèi)容不要重復(fù)，圖、表應(yīng)有自明性，即不看正文就能理解圖意、表意。圖題和表題均應(yīng)中英文對(duì)照。

2.12所引的參考文獻(xiàn)應(yīng)僅限于作者親自閱讀過(guò)的。未公開(kāi)發(fā)表或在非正式出版物上發(fā)表的著作如確有必要引用，可用圓括號(hào)插入正文或在當(dāng)頁(yè)地腳加注釋說(shuō)明。原文作者若不超過(guò)3人應(yīng)將作者姓名依次列出，中間用“，”隔開(kāi)，3位以上作者則列出前3位，逗號(hào)后加“等”。

3文后參考文獻(xiàn)

3.1文后參考文獻(xiàn)的定義

文后參考文獻(xiàn)，即指為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。

3.2著錄文后參考文獻(xiàn)的目的與作用

1）可以反映作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度。

2）能方便地把本論文作者的成果與前人的成果區(qū)別開(kāi)來(lái)。

3）有利于節(jié)省篇幅。

4）能起索引作用。

5）有助于通過(guò)引文分析對(duì)期刊水平做出客觀評(píng)價(jià)。

6）有助于科技情報(bào)人員進(jìn)行情報(bào)研究和文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。

3.3文后參考文獻(xiàn)的著錄原則

1）只著錄最必要、最新的文獻(xiàn)。

2）著錄的文獻(xiàn)一般為正式出版物，非正式出版物可作為文內(nèi)注釋列出，其格式可參照參考文獻(xiàn)的格式。