導(dǎo)語：護(hù)理新生社會(huì)適應(yīng)與人格特征調(diào)查一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)問題日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。人格是個(gè)體在各種環(huán)境中所表現(xiàn)的行為方式的持久性特征，青少年時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為探討護(hù)理學(xué)院新生社會(huì)適應(yīng)狀況及人格特征，以便有針對(duì)性地開展大學(xué)生心理健康教育，我們于2012年3月對(duì)內(nèi)蒙古民族大學(xué)69名女護(hù)理新生社會(huì)適應(yīng)狀況及人格特征進(jìn)行了調(diào)查。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取內(nèi)蒙古民族大學(xué)護(hù)理學(xué)院大一年級(jí)漢本女生69人作為研究對(duì)象，年齡17～20歲，平均年齡18.5±1.8歲。

1.2調(diào)查工具

1.2.1艾森克人格問卷（EPQ）成人版〔1〕。我們采用1993年湖南醫(yī)學(xué)院龔耀先修訂之中國版，共有88個(gè)項(xiàng)目，由精神質(zhì)（P）、內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、掩飾性或純樸性（L）4個(gè)分量表組成。將各量表的原始分按照T界值表轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)T分進(jìn)行比較。

1.2.2癥狀自評(píng)量表（SCL-90）〔2〕。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，分別歸入軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個(gè)因子中。在統(tǒng)一指導(dǎo)語下要求被試者根據(jù)最近一周內(nèi)的實(shí)際感受作出判定。評(píng)分采用5個(gè)等級(jí)，表示無、輕、中、重、極重5個(gè)程度，分別計(jì)1～5分，并計(jì)算9個(gè)因子的評(píng)分。該量表可以測(cè)定大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。

1.3方法

采用整群抽樣的方法，在大一學(xué)年下學(xué)期開學(xué)初在班主任老師的協(xié)助下對(duì)上述測(cè)試對(duì)象以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，并當(dāng)場(chǎng)收回。

1.4統(tǒng)計(jì)分析

測(cè)評(píng)結(jié)果采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1女護(hù)理新生SCL-90測(cè)試結(jié)果與全國常模比較結(jié)果見表1。

由表1可見，護(hù)理學(xué)院漢本女新生SCL-90中的9個(gè)因子得分均高于全國青年組常模，其中軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮及恐怖因子分差異有極顯著意義(P＜0.01)，敵對(duì)、偏執(zhí)與精神病性因子分差異有顯著意義(P＜0.05)，以人際敏感、焦慮、軀體化、強(qiáng)迫4個(gè)因子分相對(duì)較高。

2.2女護(hù)理新生EPQ測(cè)試結(jié)果與全國常模比較結(jié)果見表2。

由表2可見，護(hù)理學(xué)院漢本女新生在EPQ評(píng)分中，內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)及掩飾性3個(gè)緯度上均與全國同齡組常模差異有極顯著意義（P＜0.01)，具體表現(xiàn)為高內(nèi)外向、高神經(jīng)質(zhì)及低掩飾性。

3討論

本調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理學(xué)院女新生SCL-90中的9個(gè)因子得分均高于全國青年組常模，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中，比較突出的心理問題是人際敏感、焦慮、軀體化、強(qiáng)迫，這些心理衛(wèi)生問題雖未達(dá)到嚴(yán)重危害學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的程度，但其結(jié)果在一定程度上反映了護(hù)理學(xué)院漢本女護(hù)生社會(huì)適應(yīng)狀況落后于全國的平均水平，這可能與他們所處的年齡階段和特定的生活學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其生理漸趨成熟而心理尚處于波動(dòng)時(shí)期，故容易出現(xiàn)心理失衡。女護(hù)理新生EPQ測(cè)試結(jié)果反映了女護(hù)生的人格特征，即好交際、熱情、沖動(dòng)，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，穩(wěn)定性差，易焦慮、抑郁，天真、樸實(shí)。根據(jù)以上的分析，為了讓大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展健康的人格，在實(shí)際工作中，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，如建立學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性地處理學(xué)生的各種心理問題，豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，使他們走出心理誤區(qū)。必要時(shí)可建立大學(xué)生心理健康檔案，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他（她）們的心理衛(wèi)生問題，及時(shí)給予熱情的指導(dǎo)，減少其心理失衡，切實(shí)提高大學(xué)生的心理健康水平。