導語：電子商務專業(yè)職業(yè)素質(zhì)提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一加強中職院校電子商務專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的原因

（一）知識經(jīng)濟對電子商務學生的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。目前以知識為基礎的經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會對相關人才的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，學生要想成為需求型人才就要提升自身的職業(yè)素質(zhì)，因此中職院校應該注重對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力，這也是素質(zhì)教育的要求。（二）加強電子商務專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的要求。由于中職院校的學生基礎薄弱，他們的學習能力和專注能力與本科生相比有一定的差別，在這種情況下，學生可能會出現(xiàn)不良的價值觀念，從而導致一些不良行為發(fā)生。究其原因是中職院校學生的沒有樹立正確的學習態(tài)度，他們的學習積極性較差，對自己缺乏信心從而導致他們對專業(yè)技能的掌握不夠熟練。而有這種錯誤觀念的學生在激烈的競爭環(huán)境中難以很好地適應，因此加強電子商務專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的。

二電子商務中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)原則

（一）方向性。方向性是電子商務中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則之一，它是指在素質(zhì)教育背景下，學校應該重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，根據(jù)社會對電子商務人才能力的具體要求制定培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容從而提高教學的針對性。（二）動態(tài)性。隨著近幾年中職院校擴大招生，學生的素質(zhì)和能力存在一定的差異，而在社會不斷變化的背景下社會對電子商務專業(yè)人才的要求也在不斷地變化，作為教師應該順應時展趨勢，及時更新教育理念抓住時展機遇，為社會高素質(zhì)的電子商務人才。（三）系統(tǒng)性。中職院校人才培養(yǎng)旨在促進學生全面發(fā)展，因此學校應該針對實際情況將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為一項系統(tǒng)性的工程，并對教師和家庭提出相應的要求，針對學生的發(fā)展需求開展教學工作，尤其注重對學生職業(yè)素質(zhì)的提升。

三“微商”環(huán)境下中職電子商務專業(yè)職業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）電子商務專業(yè)建設現(xiàn)狀。電子商務是以信息網(wǎng)絡技術為手段，以商品交換為中心的商務活動，是傳統(tǒng)商業(yè)活動各環(huán)節(jié)的電子化、網(wǎng)絡化和信息化。電子商務具有普遍性、方便性、整體性和協(xié)調(diào)性等特點。目前，電子商務正處于密集創(chuàng)新和快速擴張的新階段，它越來越成為拉動我國消費需求、促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)的重要引擎。但是目前社會上電子商務人才匱乏，一些電子商務專業(yè)畢業(yè)的學生難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。而且學校沒有針對市場對電子商務人才的需求制定相應的教學內(nèi)容和教學目標，以至于電子商務專業(yè)教學缺乏針對性和實效性。但是近幾年，學校越來越重視電子商務專業(yè)教學，并加大投入為學生提供相關學習工具和設備，為提高學生的實踐能力提供條件。同時越來越多的學校通過校企合作，從根本上提高學生的職業(yè)素質(zhì)，但是仍然有一些學校還沒有認識到提升學生職業(yè)素質(zhì)的重要性，導致電子商務專業(yè)建設長期停滯不前。（二）關于“微商”發(fā)展形勢?！拔⑸獭弊鳛橐环N新型商業(yè)形式借助于社交軟件進行營銷，微商將是新的商業(yè)文明，是即將成為趨勢的群屬消費。它最大的好處就時沉淀用戶，實現(xiàn)分散的線上線下流量完全聚合。目前隨著時間的推移，淘寶的弊端越來越多，越來越多的用戶被導入微信平臺，微商將成為未來零售行業(yè)的主要形態(tài)之一。就目前電子商務的發(fā)展形勢來看，微商才是真正的未來，而且當前的社會背景和市場形態(tài)為微商創(chuàng)業(yè)提供條件和機遇。

四“微商”環(huán)境下中職電子商務專業(yè)職業(yè)素質(zhì)提升途徑

（一）教師要全面了解學生。在“微商”環(huán)境下要想提升電子商務專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，教師首先要全面地了解學生的興趣、學習情況和生活狀況，然后將電子商務教學內(nèi)容與學生的興趣相結合，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時教師為了讓學生更加充分的了解電子商務的相關知識，可以通過科學的教學方法提高學生將理論應用于實踐的能力。另一方面，教師應該針對每位學生的學習情況制定專門的學習目標和學習內(nèi)容，為學生提供有效的學習方案。而且教師應該讓學生認識到提升自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性，加深對當前社會環(huán)境的認識從而積極主動地參與到課堂活動中，提高教學的針對性和實效性。（二）提高電子商務專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。教師是教學目標和教學內(nèi)容的制定者，在整個教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此教師的綜合素質(zhì)和教學能力是決定教學水平和教學質(zhì)量的主要因素。為此，學校應該為教師提供提升自身綜合素質(zhì)的機會，比如讓教師定期參加專業(yè)培訓、聘請專家開展講座或者到其他學校參觀學習等。通過這些措施為電子商務教學建立一支專業(yè)的教師隊伍，為促進電子商務教學提供條件。另外，學校應該分析“微商”環(huán)境的特點，根據(jù)本校的實際情況對當前的電子商務教學模式進行改革和創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出電子商務的專業(yè)人才。（三）鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在嚴峻的就業(yè)形勢下，教師應該發(fā)揮自身的引導作用，引導學生借助微商進行創(chuàng)業(yè)，目前我國鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，中職院校電子商務專業(yè)學生應該利用自身的優(yōu)勢順應時代的發(fā)展趨勢，進行自主創(chuàng)業(yè)。其次，為了保證學生創(chuàng)業(yè)的科學性和規(guī)范性，學校應該加大對學生“微商”創(chuàng)業(yè)的監(jiān)管力度，保證學生創(chuàng)業(yè)符合國家相關規(guī)定。此外，為了給學生“微商”創(chuàng)業(yè)營造一個良好的氛圍，學校應該對“微商”經(jīng)營者進行管理和約束，嚴禁違法行為，為學生進行創(chuàng)業(yè)提供平臺和機會。（四）構建應用型的實踐教學體系。中職電子商務專業(yè)教學體系應該從實際出發(fā)，將理論教學與實踐教學相結合，增強教學的邏輯性和科學性。同時根據(jù)相應的職業(yè)對學生能力的需求建立與之對應的能力目標，形成專門的能力模塊內(nèi)容。除了要讓學生掌握相關理論知識之外，教師應該重視實踐教學，提高學生的實踐能力鍛煉學生的專業(yè)技能。比如教師可以以社會實踐為載體提高電子商務學生的職業(yè)素質(zhì)，增強學生的職業(yè)素質(zhì)，而且學生自身也可以在實踐過程中加強對電子商務專業(yè)的認識，樹立正確的觀念。為此，教師可以在實際教學過程中通過模擬電子商務職場，讓學生可以體驗職場的不同角色，豐富自身的經(jīng)驗，提高學生的學習積極性。同時學生還能在實踐中認識自己的不足，然后針對性的提升和完善自己。除此之外，教師還可以充分地利用電子商務實訓基地，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，讓學生可以提前體驗和了解電子商務職業(yè)，從而提高學生們的社會適應能力，為他們今后的成長和就業(yè)奠定基礎。（五）改革課程評價方式。課程評價是教學體系的重要組成部分，是評價教學效果的主要因素，改革課程評價方式是發(fā)揮學生主觀能動性的重要途徑，在“微商”環(huán)境下改革課程評價方式對管理和監(jiān)督課程的實施有重要意義。傳統(tǒng)的課程評價以學生的學習成績作為評價學生學習成果的唯一標準，這種評價方式難以調(diào)動學生的積極性，因此中職院校應該采取口試、筆試、實踐操作、課堂表現(xiàn)等方式相結合的評價方式，同時為了提高學生的職業(yè)素質(zhì)學校還可以針對學生的職業(yè)能力建立相應的評價標準，實現(xiàn)多元化評價。

綜上所述，在“微商”環(huán)境下提升中職電子商務專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)不僅可以促進學生全面發(fā)展，使得學生滿足當前社會發(fā)展需求成為社會需求型人才，而且可以強化教學效果，提升電子商務教學水平和教學質(zhì)量。為此，教師應該及時轉變教學理念，通過全面了解學生、提升自身綜合素質(zhì)、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)、構建應用型的實踐教學體系、改革課程評價方式等途徑來提升電子商務專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才。

參考文獻

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作者:陳霞 單位:江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校