導(dǎo)語：文化育人視域下小學(xué)德育發(fā)展路徑探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課改的實施，使小學(xué)德育教育發(fā)生較大的變化，學(xué)校的德育教育取得了一些成果，但在發(fā)展的過程中，也面臨較大的挑戰(zhàn)，小學(xué)德育在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)一些問題，實際的德育效果與預(yù)期效果存在一定的差距。小學(xué)生是中國未來的希望，所以必須要加強小學(xué)的德育教育，關(guān)注學(xué)生思想品德教育過程中出現(xiàn)的問題，加強學(xué)校德育工作的實效性，使培養(yǎng)的學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的接班人。

一、文化育人視域的小學(xué)德育綜合概述

1.文化育人

文化育人，“文化”一詞，即指校園文化，又指德育文化。文化育人就是要發(fā)揮校園文化的作用，抵御社會上不良風(fēng)氣的影響，幫助學(xué)校對人才進行培養(yǎng)，對學(xué)生進行德育教育。學(xué)校良好的校風(fēng)、班級良好的班風(fēng)，學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)都有利于對學(xué)生進行德育教育，健全學(xué)生的人格。時代背景發(fā)生變化，小學(xué)進行德育，就要從新的角度來進行德育教育工作，提高德育質(zhì)量，獲得較好的德育效果。

2.小學(xué)德育

小學(xué)德育是整個德育教育過程中最基礎(chǔ)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的奠基工程。小學(xué)德育與其他時期的德育存在差異，小學(xué)德育主要是根據(jù)學(xué)生的實際認知水平、思想以及身心發(fā)展的規(guī)律進行教育，小學(xué)德育實際上是社會實踐活動，是將小學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進行外化，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐活動。小學(xué)德育的主要目標是培養(yǎng)健全人格的學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

二、小學(xué)德育教育中的問題

1.忽視小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律

學(xué)生在小學(xué)階段，年齡一般都在6到12歲，這一時期的孩子具有服從、喜歡模仿的特點，對于權(quán)威較為迷信，整個人對于規(guī)則的理解較為薄弱，理性較差。一些學(xué)校開展德育活動時，忽視了這一時期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進行著不遵循規(guī)律的教育。近年來，然而很多不適合小學(xué)生身心發(fā)展特點與審美情趣的曲目如“騎馬舞”，“鳳凰傳奇”成為“熱曲”，這些曲目都非常成人化，不適合兒童的審美和發(fā)展需求。

2.德育“讓位”現(xiàn)象

國家要求加強學(xué)生的德育，并且已經(jīng)取得了一定的成效。但目前仍有些學(xué)校受傳統(tǒng)的“重智輕德”觀念的影響，在進行學(xué)校德育時將其放在次要地位，將考試成績作為學(xué)生的實際考核的標準，面對現(xiàn)在逐年增大的升學(xué)率，教學(xué)資源配置的差異的現(xiàn)象，學(xué)校將德育讓位于文化課的學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)校的重大事件或考試時，德育課都成為犧牲對象，尤其是在年終考試時，德育變成學(xué)校教育中可有可無的對象。

3.學(xué)校德育脫離生活實踐

一些學(xué)校德育很多都是停留在口號上，在對學(xué)生進行教育時，口號特別響亮，但德育落實不在行動上。在進行德育授課時，所教授的內(nèi)容脫離實際生活，德育變成空談。教師在進行德育活動時，主要進行教材知識的傳授，教師單方面進行授課灌輸，并不給學(xué)生做示范。德育教育一方面教育學(xué)生要珍惜資源，另一方面自己卻在食堂吃飯時吃剩一大盤而丟掉。脫離生活與榜樣的德育，導(dǎo)致效果不理想。

三、文化育人視域的小學(xué)德育發(fā)展路徑

1.根據(jù)身心發(fā)展的規(guī)律，進行有序德育教育

基于德育中存在的問題，充分考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點，小學(xué)進行德育教育時，考慮不同年級學(xué)生的心理需求。低年級的學(xué)生剛剛進入小學(xué)，對德育課程不了解，可以開展“我上小學(xué)了”的主題活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種上下課禮儀；并舉辦一些低年級德育活動，通過這些活動對學(xué)生進行德育教育。中年級學(xué)生對校園環(huán)境熟悉了，對老師性情也了解了，同時隨著年齡的增長，顯出不同層級的個性，對老師的要求不再“絕對服從權(quán)威”，可以設(shè)計“小窗口大世界”等校園實物管理愛護活動，讓學(xué)生在管理中探索，在探索中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。高年級學(xué)生由于青春期的躁動與叛逆，變得異常浮躁不安，為了幫助學(xué)生鞏固正確的人生價值觀，強化良好的行為習(xí)慣，順利完成小升初的過渡，“青春多美好”健康課、制作畢業(yè)紀念冊、畢業(yè)典禮、畢業(yè)旅行等等，讓畢業(yè)生們在體驗中學(xué)會尊重與感恩。由此可知，學(xué)校在對小學(xué)生進行德育教育時，就要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有序的開展德育教育活動。

2.德育教育加強校園文化建設(shè)

小學(xué)德育加強要加強校園文化的建設(shè)，例如舉辦實踐活動，將對學(xué)生的德育落實在生活實踐中。為此，學(xué)校設(shè)計了一系列的生活教育活動，如校園快樂小農(nóng)夫、酵素制作、給校長的一封信理財練攤活動、日行一善、做個少年思想家等等。學(xué)校德育可以進行勞動教育，開展“校園快樂小農(nóng)夫”活動，把學(xué)校樓頂堆上土壤，科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生分批參與勞動生產(chǎn)，為瓜果蔬菜除草澆水施肥，既認識了植物的生長特性，又培養(yǎng)了熱愛勞動、尊重勞動的品質(zhì)。學(xué)校德育還可以舉辦與“德育”相關(guān)的板報比賽，讓學(xué)生能夠切實的接觸到德育內(nèi)容，對于自身的行為習(xí)慣進行調(diào)整、改正。小學(xué)可以將一個月的中旬作為“德育周”，在這一時期，讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)德育主要是培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，在文化育人的視域下，小學(xué)要加強學(xué)校的文化建設(shè)，用良好的校園文化來影響小學(xué)生的行為習(xí)慣和思想道德。學(xué)校在進行德育時，要與時代背景聯(lián)系起來，建設(shè)的校園文化應(yīng)該適應(yīng)時展的需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校的德育教育文化實際上也是精神文化，在對小學(xué)生德育教育時，注意培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在德育文化中成長，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

作者:殷淑貴 單位:河北省廊坊市第一實驗小學(xué)

參考文獻:

【1】朱曉梅.基于文化育人視域的小學(xué)德育發(fā)展【J】.教書育人，2015（32）

【2】宋維維.小學(xué)德育存在的問題及對策研究【D】.東北師范大學(xué)，2012

【3】雷順妮.雅行教育:小學(xué)德育工作的新路徑【J】.新課程研究（下旬刊），2010（04）