導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教師專業(yè)技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職體育教師 專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀 發(fā)展策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0224-01

現(xiàn)在老師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為了教育發(fā)展歷程中最主要的焦點之一，教師專業(yè)化的意義實際上就是指作為一名人民教師在整個的從教歷程中，最終通過終審專業(yè)訓(xùn)練，具備教育專業(yè)的所有知識技能，自身專業(yè)道德表現(xiàn)，同時逐步的增強(qiáng)從教素質(zhì)，之后將自身變成一個擁有專業(yè)技能、職業(yè)道德高尚、實現(xiàn)自身專業(yè)自主各方面比較優(yōu)秀的專業(yè)教育者的一個發(fā)展過程。而教師的專業(yè)化的發(fā)展最終卻離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)，因此，只有提供教育者的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠真正的提高和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升整個教師的專業(yè)技術(shù)水平，也就是說研究和探討關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和提出發(fā)展側(cè)率，就是可以提高高職體育教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，確保體育教育能夠持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 高職體育教育專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

1.1 要具備先進(jìn)的教育理念

先進(jìn)的教育教學(xué)理念對于體育教學(xué)和實踐來說是起到指導(dǎo)性的作用的，因此，必須要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能有現(xiàn)代化的教育，具體來書，體育老師在教學(xué)中一定要本著健康第一作為思想，為了可以促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)身心、適應(yīng)社會的能力為主要目標(biāo)，最終呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，最終發(fā)揮學(xué)生的主動性和培養(yǎng)自身體育的意識

1.2 要有豐富的專業(yè)知識

也就是說包括首先是學(xué)科的知識，學(xué)科知識就是體育老師本身可以勝任的最基礎(chǔ)的知識，體育學(xué)科是一門比較綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及的方面是很多的，例如田徑、球類、體操和武術(shù)等專項運(yùn)動，作為老師是一定要對體育范圍內(nèi)的學(xué)科都要系統(tǒng)的掌握，現(xiàn)在，在21世紀(jì)的今天，體育專業(yè)教學(xué)方面也增添了很多的教學(xué)內(nèi)容，在這樣的條件和形式下，教育者自身一定要多增加一些自身餓專業(yè)知識，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。其次是教育知識，作為老師必須要掌握體育的基本理論和教育學(xué)、心理學(xué)等體育教育范圍內(nèi)比較原理性的知識，教育知識就是老師體育學(xué)科知識傳授給學(xué)生的最主要的條件，在現(xiàn)在環(huán)境下進(jìn)行體育教學(xué)，老師必須要掌握多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。最后是實踐知識，體育老師必須要在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，將體育學(xué)科范圍內(nèi)老師應(yīng)該掌握的學(xué)科知識和教育知識和自身的一些經(jīng)驗結(jié)合到一起，一同運(yùn)用到實際教學(xué)中，以此來提高體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2 目前高職體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1 教育觀念落后

大部分的體育教師存在著教學(xué)觀念很落后的局面，在實際的體育教學(xué)和實踐的過程中，還是以老師為主要核心，將提高學(xué)生的自主性忽視了，這樣就會形成學(xué)生在實踐和課堂中表現(xiàn)的機(jī)會減少，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣和快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，另外一面，一些高職院校只是一味的重視老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對老師的教學(xué)觀念并不是非常重視，在對老師考評的情況下也只看教學(xué)的任務(wù)是否完成而已。

2.2 老師的文化素養(yǎng)不高

對于普遍的高職院校的體育教師來說，其自身的體育技能方面比較好，但是普遍文化素養(yǎng)不高，最主要的表現(xiàn)就是級啊歐蕾和基礎(chǔ)知識比較差，其導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象原因是由于老師平時只注重提升自身的技能素養(yǎng)，對于文化理論知識方面沒有得到相應(yīng)的重視，這樣的情況下，就直接的將體育教學(xué)改革的道路收到阻礙。

2.3 專業(yè)技術(shù)面比較窄

現(xiàn)在很多的老師只重視體育范圍中的某項項目，例如球類，因此，球類的這些醒目技術(shù)就相對掌握的很好，但對其他一些項目像體操和武術(shù)等方面不夠重視，這樣就導(dǎo)致了這些不受重視的項目技術(shù)就很薄弱，又由于在工作中對這些項目缺少訓(xùn)練，最終就會導(dǎo)致教學(xué)的過程中對這些項目技術(shù)講解和演示的不夠到位，教學(xué)效果自然就會形成較差的情況的。

3 提高高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

3.1 必須要轉(zhuǎn)換自身的教育思想觀念

首先我們作為教師，可以通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來了解目前最前沿和最新的理念，另外，作為校方，可以專門聘請一些專業(yè)的專家來介紹和講解最新的體育科研成果，這樣最終就可以達(dá)到提高體育教師的知識結(jié)構(gòu)的目的，幫助老師最新的發(fā)展動態(tài)，之后再根據(jù)這些新的動態(tài)及時更新自身的教學(xué)內(nèi)容和手段，將新的觀念直接貫徹到實際教學(xué)中去。

3.2 要豐富自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能

作為老師必須要及時的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要經(jīng)常查閱一些參考資料和閱讀一些體育方面的專業(yè)學(xué)科知識書籍，學(xué)校方面要及時的給予體育老師提供最新的體育專刊和各種體育雜志，以促使老師了解新的消息和前沿情況，方便老師將這些新的知識及時教授給學(xué)生。

3.3 提高專業(yè)技術(shù)

體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的體育運(yùn)動技術(shù)及自己薄弱的體育運(yùn)動技術(shù)，平時要向有經(jīng)驗的教師請教，刻苦練習(xí)，必要時應(yīng)接受專業(yè)培訓(xùn)，有針對性地練習(xí)所欠缺的體育技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)；體育教學(xué)；體育教師

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-016-02

一、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育體制的影響，目前國內(nèi)學(xué)生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學(xué)生的身體素質(zhì)一直令人堪憂。幼師專業(yè)由于在入學(xué)面試測試項目中重視普通話、繪畫、唱歌、舞蹈等內(nèi)容，受其影響，學(xué)生的體質(zhì)狀況及運(yùn)動能力較差，這種狀況直接影響了當(dāng)前的體育教學(xué)。

1、體育教學(xué)目標(biāo)分析：

體育教學(xué)的目標(biāo)毋庸置疑以“健康第一”為出發(fā)點，以強(qiáng)身健體為目的，促進(jìn)學(xué)生向德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。在以往的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中職85%的體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的首要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣；僅僅15%的教師認(rèn)為體育教學(xué)需要幫助學(xué)生發(fā)展自我個性；20%的教師認(rèn)為體育教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)?？梢姡w育教師們的教育目標(biāo)主要分為三個方面：強(qiáng)身健體，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時提升教師的未來體育教學(xué)能力，教師的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的未來發(fā)展結(jié)合起來，才能實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

2、體育教學(xué)內(nèi)容分析：

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊兩大部分，其中基礎(chǔ)模塊是一年級的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現(xiàn)；擴(kuò)展模塊包括跑、跳、投等田徑類項目；懸垂、支撐等體操類項目；藍(lán)、足、排等四塊項目組成?！毒V要》中指出體育理論課需達(dá)到8個學(xué)時的要求，每學(xué)期4個學(xué)時，課程內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于與體育相關(guān)的健康保健知識和一些體育時事等。

從目前中職幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容來看，存在的問題主要體現(xiàn)在：體育教學(xué)內(nèi)容單一，如簡單的體育運(yùn)動方面的項目介紹、比賽類的競技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業(yè)的教育教學(xué)，而且從長遠(yuǎn)的角度來看，體育教學(xué)內(nèi)容的單一性并不能實現(xiàn)學(xué)生終生體育的發(fā)展。對此，要緊隨教育教學(xué)的改革目標(biāo)，根據(jù)中職幼師專業(yè)的教學(xué)特點，設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新中職幼師專業(yè)特有的體育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實用性，更好的提升中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)水平。

3、體育教學(xué)方法分析：

從目前中職體育教學(xué)中，其教育教學(xué)的方法仍停留在體育教師授課，學(xué)生被動接受，在整個體育教學(xué)過程中根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。同時，幼師專業(yè)的學(xué)生女生較多，其參與體育活動項目的意愿并不強(qiáng)烈，同時有些女生會經(jīng)常以來月經(jīng)或身體不舒服來逃避練習(xí)，對中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)根本提不起興趣來。

4、體育課程評價分析

《全國普通中等專業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對于體育教學(xué)的評價做出了相應(yīng)的規(guī)定：體育課中學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、理論知識、體育技能等都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。實踐中的體育課程評價中，以綜合評價的方式為主，學(xué)生的成績主要由三個方面組成：出勤率、體能、技術(shù)技能；而學(xué)生的進(jìn)步幅度、理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核幾乎為零，并未進(jìn)入體育教師的考核評價范圍之內(nèi)。

二、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)對策

相對于其他專業(yè)體育教學(xué)，幼師專業(yè)的體育教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)性和長遠(yuǎn)性，要寓教于樂，注重啟發(fā)幼兒的心智，動作協(xié)調(diào)，突出趣味性的原則，通過游戲和舞蹈等等帶動幼兒參與教學(xué)中。

1、增加為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的體育課程設(shè)置

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為企業(yè)輸送各類專業(yè)技術(shù)型人才，因此專業(yè)的課程設(shè)置需要滿足學(xué)生未來就業(yè)的需要。我們在加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)的同時，還要注重對學(xué)生未來就業(yè)的長遠(yuǎn)打算。因此，在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)著重開發(fā)并增加與學(xué)生所在專業(yè)及未來職業(yè)相匹配的體育課程設(shè)置。

在中職幼師專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)增加幼兒體育課程的內(nèi)容。在體育教育中滲透未來工作中可能面臨的幼兒體育內(nèi)容，在課堂中既教授學(xué)生自身所需的體育技能及理論。與此同時，對比教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)的思維方式及其所需的技能。如學(xué)校可以開發(fā)2+2的教學(xué)模式，在一年級的兩個學(xué)期中開設(shè)體育基礎(chǔ)課，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)；二年級的兩個學(xué)期中，著重開發(fā)應(yīng)用性的幼兒體育課程，幫助學(xué)生習(xí)得幼兒體育教學(xué)的理論及技能。

2、打造具有技能與理論兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>

體育教學(xué)雖然是一項以身體鍛煉為主的工作，但是在現(xiàn)實中體育教學(xué)是一個極其復(fù)雜的學(xué)科，它集自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)為一體。因此，在未來的改革中，中職學(xué)校應(yīng)該致力于打造一支高素質(zhì)的理論與技能兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

首先，體育教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。體育教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已不是副科的不受公眾重視的學(xué)科，相反，公眾已認(rèn)識到了體育及身體素質(zhì)的重要性。雖然體育學(xué)科仍然不如其他學(xué)科在學(xué)校的地位。但是體育教師自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自己對于體育學(xué)科的信心及主導(dǎo)意識，從第一節(jié)課開始向?qū)W生傳授終身體育的觀念，改善學(xué)生對于體育學(xué)科的認(rèn)識。

其次，體育教師要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的體育文化素養(yǎng)。擴(kuò)寬自身的體育基礎(chǔ)理論知識、體育損傷及預(yù)防知識、科學(xué)鍛煉身體、養(yǎng)身、保健的知識。與此同時，學(xué)校應(yīng)該有計劃的引進(jìn)具備新興體育項目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術(shù)等項目，這樣才能保證師資隊伍結(jié)構(gòu)健全，不至于在教學(xué)中缺乏師資，而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)新體育教學(xué)的方法

作為中職體育教師的我們， 要有意識地培養(yǎng)和加強(qiáng)幼師學(xué)生組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學(xué)會改編，再到創(chuàng)編新的游戲，還要注意在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)組織游戲的方法，從而為學(xué)生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師學(xué)生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結(jié)合幼師專業(yè)的特點，讓學(xué)生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開展體育游戲，讓學(xué)生從體育教學(xué)中也能感知幼師專業(yè)的教學(xué)方式，成功的轉(zhuǎn)換師生角色，更好的感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相配合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的幼師教育專業(yè)方面的語言表達(dá)能力和組織教學(xué)能力。

再有可以通過體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂可以放松身心，讓幼師學(xué)生樂于參與體育活動，更好地配合教師的課堂教學(xué)活動。而且，在體育教學(xué)不僅能夠鍛煉樂感，身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，更能通過在舞蹈中學(xué)到的動作，來提高自己的審美意識，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發(fā)育。

4、多樣化的體育成績評估

針對中職幼師專業(yè)學(xué)生體育考核可以分為多種形式，現(xiàn)階段通常以期末考核為準(zhǔn)，但期末考核并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的整體體育成績，為了更加完善中職幼師專業(yè)學(xué)生的體育成績，體育成績考核以期末考核和過程考核為準(zhǔn)，從基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動的組織能力及平時表現(xiàn)等多個方面進(jìn)行綜合測評。如過程考核里針對學(xué)生平日的出勤率（包括遲到、早退、請假）是否良好、上課積極性和主動性等方面進(jìn)行評價，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績綜合一起測評，更好的體現(xiàn)出體育教學(xué)的全方位和多樣化。

同時中職幼師專業(yè)體育教學(xué)要采用因材施教的方式，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。如在排球正面墊球考試，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師為了更好的鼓勵這類學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當(dāng)近些，給學(xué)生提供更多的提升體育素質(zhì)的機(jī)會，才能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5、優(yōu)化體育教學(xué)資源，做到因地制宜

體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的寶貴財富，充分利用學(xué)校的場地，從基礎(chǔ)教學(xué)做起，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？紤]到不同地區(qū)的不同特點，不同年齡幼兒的生長特點，選用不同的教學(xué)方法，不同的戶外活動方法，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。

例如，我們可以到幼兒園實習(xí)，結(jié)合幼兒園的平常教學(xué)活動，使用幼兒園的教學(xué)器材，以游戲的方式，和幼兒進(jìn)行課堂互動，并根據(jù)幼兒的接受程度，適當(dāng)調(diào)整課堂進(jìn)度，既滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能較好地完成課堂任務(wù)。

可以看出，當(dāng)前中職幼師體育教學(xué)中尚存在比較多的問題，教學(xué)很難與現(xiàn)實的幼兒生長環(huán)境、接受能力相匹配，學(xué)生就業(yè)也比較困難，我們要在今后的教學(xué)改革中不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地適應(yīng)幼兒心理、生理需要，從而促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的發(fā)展。

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（上接第3頁）獎勵，重視科研團(tuán)隊建設(shè)；建立科研幫扶體系建設(shè)，提供較高科研平臺；強(qiáng)化校企合作，首先成果轉(zhuǎn)化；注重學(xué)校交流，重視校?？蒲泻献?。葉寧通過問卷調(diào)查，對寧夏高職院?？蒲心芰Φ拖卢F(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對策：轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，提高科研意識；組織專家講學(xué)，設(shè)立課題，促使教師親身實踐；定期指導(dǎo)，相互交流，提高科研能力；加強(qiáng)校企合作，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。

通過對高職院校教師科研能力提高的途徑文獻(xiàn)分析，除了在外在的研究平臺、經(jīng)費(fèi)投入受限、高職教學(xué)模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識和科研團(tuán)隊建設(shè)都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識除自身的學(xué)歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問題，最終獲得可立項，進(jìn)而轉(zhuǎn)化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團(tuán)隊建設(shè)也需要各個成員在各個專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級不同以及對較深科研研究問題進(jìn)行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實習(xí)頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當(dāng)前工作成果總結(jié)，所積累的專業(yè)方向所解決的問題的程度，實習(xí)生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎(chǔ)資料，通過這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動態(tài)，對于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對這些畢業(yè)實習(xí)學(xué)生資料進(jìn)行挖掘、分析與總結(jié)。

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關(guān)鍵詞：中專體育；專業(yè)化；教學(xué)理論；有效；探究

中專體育專業(yè)化教學(xué)是指在中專體育教育教學(xué)過程中，賦予更多體育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和元素，采取較為專業(yè)的技能教學(xué)模式，通過中專三年的體育課程能夠使學(xué)生較為系統(tǒng)全面且較為專業(yè)地掌握1～2項運(yùn)動技能，使普通中專學(xué)生在自我鍛煉和終身體育意識方面成為一名業(yè)余的“專業(yè)者”，讓學(xué)生通過中專學(xué)校的體育教學(xué)，為今后終身體育奠定較為堅實的專業(yè)化技術(shù)基礎(chǔ)。

一、開展中專體育專業(yè)化教學(xué)的必要性

1、中專學(xué)校體育發(fā)展的需要

按照目前的體育教學(xué)狀況，無法讓絕大部分學(xué)生能夠在中專階段在體育技能上有所收獲。根據(jù)近三年的體質(zhì)健康測試情況分析，學(xué)生進(jìn)入中專以后，整體的體質(zhì)情況反而隨著年級的增長出現(xiàn)下降，這與中專學(xué)校體育教學(xué)存在的問題有著必要的聯(lián)系。但是，絕大部分學(xué)生經(jīng)過中專學(xué)校的三年學(xué)習(xí)以后將走入社會開始工作，在他們今后的工作生活中很少能夠再有機(jī)會系統(tǒng)地接受體育教學(xué)，因此中專學(xué)校由于肩負(fù)著培養(yǎng)中專學(xué)生今后終身體育鍛煉意識的重要使命，也有義務(wù)在學(xué)生走入工作崗位之前使他們在體育方面有一技之長。

2、讓學(xué)生更加主動地投身體育課堂的需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，特別是在經(jīng)歷了體育中考以后，學(xué)生對體育普遍存在一種厭煩情緒，進(jìn)入到中專學(xué)校以后，學(xué)生很希望能夠在體育課堂上學(xué)到有用的運(yùn)動技能，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)的動力，也必然會對體育課失去興趣，如何讓我們的學(xué)生投身體育課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是中專體育工作者所該思考的問題。

3、提升體育教師整體素質(zhì)的需要

開展體育專業(yè)化教學(xué)會對體育課堂提出更高的要求，對體育教師也有更高的要求，要求體育教師加強(qiáng)自身的體育專業(yè)素質(zhì)，同時也要提升教學(xué)能力，能夠制定有特色的校本課程、完善系統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容、形成較為專業(yè)的上課內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、開展中專體育專業(yè)化教學(xué)可能存在的諸多問題探析

1、學(xué)校層面的問題

開展體育專業(yè)化教學(xué)是一項體育教學(xué)制度的根本性改革，離不開學(xué)校的支持，特別是中專學(xué)校，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)基本形成了自身的專業(yè)特點。開展體育專業(yè)化教學(xué)首先碰到的問題就是學(xué)生如何合理分班、課程如何合理安排。在中專學(xué)校，因為受實訓(xùn)器材的限制，在課程的安排上首先考慮實訓(xùn)課的安排，此外中專學(xué)校班級人數(shù)不均勻，男女生比例極不協(xié)調(diào)，這些因素都對分班以及排課帶來一定的難度。此外體育運(yùn)動場地嚴(yán)重不足，特別是缺乏室內(nèi)體育運(yùn)動場館等因素，制約了專業(yè)化體育的開展。

2、體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及教育觀念

（1）體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是能否開展好專業(yè)化教學(xué)的一個重要方面，如果沒有較為專業(yè)的體育教師肯定無法教出較為專業(yè)的學(xué)生。以筆者所在學(xué)校為例，目前全職體育教師專業(yè)涵蓋籃球、足球、排球、跆拳道、羽毛球、田徑等，從專業(yè)層面來說，基本已經(jīng)具備開展專業(yè)化教學(xué)的條件，但也存在問題，例如專業(yè)技術(shù)水平總體還有待提高。

（2）教育觀念上的轉(zhuǎn)變也是開展體育專業(yè)化教學(xué)的另一個重要方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)較為隨意，內(nèi)容由體育教師自己制定，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，開展專業(yè)化的體育教學(xué)就需要體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，相互學(xué)習(xí)、相互提高，制訂系統(tǒng)的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)校的實際情況制定能夠結(jié)合專業(yè)特點的體育校本課程。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是能否開展好專業(yè)化教學(xué)的關(guān)鍵。中專學(xué)校的學(xué)生從整體素質(zhì)來說較差，學(xué)習(xí)的主動性不足，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，學(xué)生往往認(rèn)為體育課就是調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)節(jié)奏、放松一下心情，而不是來學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的，對學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的作用比較盲目。這就要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)體育技能，培養(yǎng)他們的終身體育意識。

三、建立中專體育專業(yè)化教學(xué)應(yīng)采取的措施

1、學(xué)校及教師的支持

體育作為學(xué)校教學(xué)工作的一個重要方面，改革內(nèi)容復(fù)雜，從學(xué)校層面應(yīng)該建立一個由校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的工作小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，以便及時總結(jié)與改進(jìn)。體育教研組長也是這一工作的重要落實者，必須做好與組內(nèi)教師的溝通，全體體育教師則是這一改革的執(zhí)行者，能夠貫徹好這一制度，離不開體育教師的辛勤付出。

2、體育教師專業(yè)能力、教學(xué)能力的提升以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

開展體育專業(yè)化教學(xué)，教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。以學(xué)校教師為例，基本都有一項自己比較特長的運(yùn)動項目，但是學(xué)生的興趣比較廣泛，教師只有不斷提升自己的專業(yè)能力才能更好地做好教學(xué)工作。同時教師教學(xué)能力的提升也是關(guān)鍵，特別是中專學(xué)校，學(xué)生課堂自覺性相對較差，學(xué)習(xí)能力也相對偏弱，如果沒有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，將難以改革。此外，也要求體育教師把課堂充分利用起來，讓學(xué)生真正學(xué)到他們感興趣的體育運(yùn)動項目。

3、教學(xué)內(nèi)容的選擇，校本教材的逐步制定

設(shè)定好每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，根據(jù)學(xué)校實際，將選擇相同的同學(xué)重新組合成一個班級，安排好上課教師，合理安排好體育課的班級組合。這一方式的優(yōu)點是可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，缺點是會給體育教師課程的安排帶來壓力，在具體課程的排課上可能也會有點復(fù)雜。再確定教學(xué)內(nèi)容以后就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步制定校本教材，從集體備課開始，將每一個運(yùn)動技能如何教學(xué)進(jìn)行集中研討，做到課堂教學(xué)的有效性，再對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要及時的總結(jié)反饋，及時地予以解決。

4、提升學(xué)生的體育課堂的學(xué)習(xí)主動性以及改變學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)觀

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【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 機(jī)智 教育學(xué) 意義

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：在適當(dāng)?shù)臈l件下，在恰當(dāng)?shù)慕逃?，任何人都會顯露自己獨(dú)特的天賦和才能。每個人生來都具有各自的天賦，在教學(xué)中不能把學(xué)生分為有天賦和沒有天賦的，有才能的和沒有才能的，所有學(xué)生都無例外地是有天賦的，有才能的。也就是說，我們在處理學(xué)生的事情過程中，需要知道每一個人都是一個完整的小宇宙，在學(xué)生成長過程中，需要我們教師或者家長采用一些恰當(dāng)?shù)慕逃绞絹戆l(fā)掘這個小宇宙中的所有潛能，潛能一旦爆發(fā)，學(xué)生就都是天才，都是不可估量的宇宙。學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)過程中總會有一些出乎意料的行為和言語，甚至?xí)圃斐鲆恍┦露藖怼W(xué)生們也就是在不斷的制造事端和不斷的解惑中，體會著成長的快樂和自我責(zé)任的樂趣。

一 體育教學(xué)中的活動狀況

教育最大的秘訣是使身體鍛煉和思想鍛煉互相調(diào)劑。體育課不同于坐在教室里的課程，它是一種操作性知識，需要肢體的相互配合，在教授過程中體現(xiàn)更多的是藝術(shù)性，體育課的環(huán)境是室外的，學(xué)生們有了更廣闊的自由空間，這就注定了這種性質(zhì)的課比坐在教室里的課其無法預(yù)知的、突發(fā)的、偶然性的事件更容易發(fā)生。體育課主要是肢體的操作，更多的是要靠大腦的支配。學(xué)生們對內(nèi)容的關(guān)注和喜歡程度往往是由教師引入的，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，在參與活動過程中，個人的能力就呈現(xiàn)出來了，個體的差異展現(xiàn)，活動能力的強(qiáng)弱充分展現(xiàn)。這時，教師的教學(xué)智慧，也就是教學(xué)機(jī)智就發(fā)揮了作用。在某個活動中或是在某個練習(xí)中，某個學(xué)生表現(xiàn)出非常好的運(yùn)動天賦，或者某個學(xué)生表現(xiàn)很差勁，以至于不能完成任務(wù)。這時表現(xiàn)好的學(xué)生會有意在眾人面前更加積極地表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)擾亂課堂秩序的事件發(fā)生。這時教師不只是要維持課堂秩序，更要做好的是，對這樣處于兩個極端的，甚至還有中間分子搗亂及不好的影響的果斷處理。

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，在體育教學(xué)中，難免會出現(xiàn)諸多難以預(yù)料的事件發(fā)生，而對學(xué)生進(jìn)行因材施教，特別是在教學(xué)過程中隨時隨地進(jìn)行教育，還是要需要一些機(jī)智的策略。真正影響學(xué)生的也可能就是那么一次機(jī)智的教學(xué)，也許就在那么有意無意之間，改變了學(xué)生原本任性、不負(fù)責(zé)任、不能和別人配合的諸多不良行為。體育教師要能夠適時適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些教育情境，因為體育是從出生就一直伴隨我們一生的一種活動，一種身心的操作性活動，教師引導(dǎo)的恰當(dāng)會影響學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)的過程中發(fā)生的諸多情況，教師不可能有時間停頓下來進(jìn)行思考，然后決定行動方案。教師必須能夠在不斷變化的情境中果斷理智地采取應(yīng)對措施，而采取的措施恰恰是教師平時積累的教學(xué)經(jīng)驗。也就是說，在突況下，教師要能夠制造一種恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，在一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，恰好影響一個成長中的學(xué)生，而這種“恰當(dāng)?shù)慕逃保隗w育課的教學(xué)中是很有教育智慧的，體育課的教學(xué)優(yōu)勢恰恰是其他學(xué)科所不能及的。

二 機(jī)智的特點

教學(xué)中是充滿偶發(fā)性的，每一時刻都是一個具體的情境。教育的情境通常不允許教師停下來進(jìn)行反思，分析情況，仔細(xì)考慮各種可能的選擇，決定最佳的行動方案，然后付諸行動，教師在不斷變化的情境中要不斷地采取措施。機(jī)智是瞬間知道該怎么做，一種與他人相處的臨場智慧和才藝。機(jī)智由一系列的品質(zhì)和能力構(gòu)成。（1）一個富有機(jī)智的人具有敏感的能力，能從間接的線索，如手勢、神態(tài)、表情和體態(tài)語來理解他人內(nèi)心的思想、感情和愿望。

機(jī)智，能迅速看穿動機(jī)或因果關(guān)系。一個富有機(jī)智的人，能夠讀懂他人的內(nèi)心生活。（2）機(jī)智還在于具有理解這種內(nèi)心生活的心理和社會意義。因此，機(jī)智知道如何理解在具體的情況下具體的人的諸如害羞、敵意、氣餒、魯莽、高興、憤怒、溫柔、悲痛等情感。（3）一個富有機(jī)智的人表現(xiàn)出具有良好的分寸和尺度感，因而能夠本能地知道應(yīng)該進(jìn)入情境多深和在具體的情境中保持多大的距離。（4）機(jī)智還有道德直覺的特點。一個富有機(jī)智的人似乎能感受到什么才是最恰當(dāng)?shù)男袆印?/p>

三 體育教學(xué)中教育機(jī)智能力的培養(yǎng)

教學(xué)機(jī)智能讓體育教師敏銳地察覺到學(xué)生身上的細(xì)微變化，面對新的意外情況，快速做出反應(yīng)，果斷決策，及時采取靈活而有效的措施。體育教師總想在短時間的課堂教學(xué)中，使體育知識和運(yùn)動技能得以轉(zhuǎn)換，學(xué)生各種運(yùn)動能力得以發(fā)展，體育運(yùn)動技術(shù)水平得以提高，情感得到升華。然而，體育教師在教學(xué)實踐中由于各種原因會時常身陷困境，遭遇尷尬。這時，就得依靠體育教師的教育機(jī)智，來巧妙地化解矛盾，避免尷尬，維護(hù)自我形象，保證教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。教育機(jī)智不是天生的，也不是無規(guī)律可循的，而是可以通過教師自身的努力和培養(yǎng)獲得的。（1）教師的專業(yè)素質(zhì)包括教師專業(yè)技術(shù)踐行能力，教師對專業(yè)技術(shù)組成要素（重點、難點、結(jié)合點等）的理解、把握能力，組織、教法、原則等的合理、靈活運(yùn)用能力，必要的教育、心理學(xué)知識等。（2）教師的敬業(yè)精神是做好教育教學(xué)工作的力量源泉。（3）教師的個性心理品質(zhì)包括敏銳的觀察力、機(jī)敏的反應(yīng)力、迅速的決斷力，需要不斷積累、磨礪，更要一顆愛心。（4）教師在教育教學(xué)過程中，要學(xué)會總結(jié)，反思教學(xué)過程中的成功與不足，不斷學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)能力。反思是一種總結(jié)，也是一種學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷“實踐到反思，再回到實踐”的不斷循環(huán)的過程，教育機(jī)智能力就會得以提高。

四 體育教學(xué)中的教育學(xué)意義

體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一項運(yùn)動技能都是對自己的一個挑戰(zhàn)，都是個體解決問題的能力體現(xiàn)。同時，這種“學(xué)習(xí)”不再是作為一種個人的活動，而應(yīng)當(dāng)作為“協(xié)同活動”來把握。學(xué)校本身應(yīng)當(dāng)成為師生一起“學(xué)習(xí)”、“休息”、“交流”的場所，學(xué)校是載荷多樣文化的學(xué)生相互碰撞，通過多元文化的交流，協(xié)同學(xué)習(xí)的場所，借助這樣的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成長為社會與文化創(chuàng)造者的場所。教師、學(xué)生，構(gòu)成這種“學(xué)習(xí)共同體”，在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的反饋與交流，自然就形成了“教學(xué)相長”的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生的教育關(guān)系具有一種特殊的個人品質(zhì)。教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識，他實際上是以一種個人的方式體現(xiàn)了他所教授的知識。從某種意義上說，教師就是他所教授的知識。學(xué)生也不是簡單地儲存學(xué)到的知識，每一個學(xué)生都是以一個特別的、個人的方式學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式吸收價值觀、實際技術(shù)，形成習(xí)慣和進(jìn)行批判性的反思。進(jìn)步主義者提出，教育的價值不在于習(xí)得預(yù)先準(zhǔn)備好的教材內(nèi)容和作為學(xué)習(xí)結(jié)果可測的學(xué)力，而是學(xué)習(xí)活動本身的價值。作為一名體育教師，所體現(xiàn)的正是體育這一學(xué)科的精神和知識體系。每一個學(xué)生都對他或她的知識和理解事物的方式加以個人塑造。

著名教育家烏申斯基說：“缺乏教育機(jī)智的教師，無論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會成為實際工作上的好老師?！蔽覀兯缘慕逃龑W(xué)，簡言之，即成人和一個正在成長中的年輕人之間的實際活動的關(guān)系。我們與學(xué)生的整個教育生存都是一種對他們說話的形式，即使是當(dāng)我們靜靜地聆聽、揚(yáng)眉、鼓勵地點頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情地吸引學(xué)生短暫的注意力，我們可能都是出于教育學(xué)意義上的關(guān)心才這樣做的。教學(xué)就存在于我們每天與學(xué)生說話情境中，教育學(xué)就存在于我們與學(xué)生們在一起的方式中。教育機(jī)智是一種我們擁有責(zé)任的表達(dá)方式，我們以此來保護(hù)、教育和幫助學(xué)生的成長。教育學(xué)是一種機(jī)智的調(diào)和藝術(shù)，它調(diào)和了這個世界的各種可能的影響，以便讓學(xué)生不斷受到鼓舞和激勵，去承擔(dān)個人學(xué)習(xí)和成長的自我責(zé)任。

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篇5

關(guān)鍵詞：體育社團(tuán)；運(yùn)動興趣；運(yùn)動習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和“終身體育”意識的養(yǎng)成是一個連續(xù)的過程，而高中時期的體育，是整個人生“終身體育”養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校體育必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)。有效地開展體育社團(tuán)活動，可以讓學(xué)生在高中這個黃金時期，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，使其終生受益。

本文通過對本校360位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行分析，找出問題，提出一些方法和對策。

一、研究對象及研究方法

1.研究對象：工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)高二學(xué)生360名。

2.研究方法：問卷調(diào)查法、數(shù)字統(tǒng)計法、文獻(xiàn)資料法。

二、研究過程及結(jié)果分析

1.調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

結(jié)果分析：發(fā)放問卷共360張（100%回收，全部有效）從表一可以看出，360位同學(xué)中有237位同學(xué)認(rèn)為高中開展體育社團(tuán)活動很有必要，有251位同學(xué)明確表示愿意參加體育社團(tuán)活動，同時也可以看出要求參加球類的同學(xué)很多?？墒钦{(diào)查結(jié)果顯示僅有94位同學(xué)參加了體育社團(tuán)活動，造成這種現(xiàn)象的原因很多。從表一中也可看出主要是活動時間沒有保障，怕影響學(xué)業(yè)，學(xué)校的場地器材有一定的限制，項目不夠多等問題。

通過問卷對360位學(xué)生中94位參加體育社團(tuán)活動學(xué)生調(diào)查，結(jié)果分析：發(fā)放調(diào)查問卷94份（100%回收，全部有效），從表二中可以看出94位學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)活動后有74位學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高；有87位學(xué)生的體育技能知識得到明顯的提升；同時有92位學(xué)生能在懂得該項目規(guī)則的基礎(chǔ)上去欣賞比賽；有74位學(xué)生在假期中更多地主動參加鍛煉，另外參加學(xué)校體育社團(tuán)活動后，大部分學(xué)生沒有影響文化學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的文化成績還所提高了。

三、反思及充分開展學(xué)校體育社團(tuán)活動的策略

綜合表一、表二可以看出，現(xiàn)在有許多學(xué)生想?yún)⒓訉W(xué)校體育社團(tuán)活動，但由于沒有活動時間的問題、害怕學(xué)業(yè)成績下降、場地器材及社團(tuán)種類少等原因而沒有加入到學(xué)校體育社團(tuán)中來，同時也可以明顯看出參加學(xué)校體育社團(tuán)后同學(xué)們在身體素質(zhì)、技能水平、假期參加體育鍛煉的積極性、欣賞比賽能力、溝通能力等很多方面都得到了較大提升，可見，讓更多的學(xué)生積極主動地參加學(xué)校體育社團(tuán)，更好地激發(fā)他們的運(yùn)動興趣，形成良好的運(yùn)動習(xí)慣是我們迫切需要解決的問題。本人就針對這一現(xiàn)象提出一些方法和策略。

1.通過學(xué)校制定合理的活動時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育社團(tuán)活動

我校在領(lǐng)導(dǎo)的支持和配合下，周一下午第四課和周六的下午安排了社團(tuán)活動時間，使部分學(xué)生可以參加體育社團(tuán)活動，為激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣鋪設(shè)了道路。而有的學(xué)校在高考體制下，為了學(xué)校的名譽(yù)，任意縮減體育活動的時間，有的家長也認(rèn)為體育是一門無需動腦子的課，他們最關(guān)心的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這種想法，在很大程度上限制了開展體育社團(tuán)的活動時間。因此，需要相關(guān)部門堅持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定，不得以任何理由擠占體育活動時間，大力營造良好的輿論氛圍。

2.不斷完善場地和器材，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育社團(tuán)活動

良好的運(yùn)動環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生運(yùn)動欲望。我校近年來，對體育設(shè)施和器材的投入逐年增加，運(yùn)動場地擴(kuò)大了一倍，運(yùn)動器材更加多樣，數(shù)量和種類更趨完善，讓我們的學(xué)生參加運(yùn)動有了更多的選擇，吸引我校學(xué)生更多地參加運(yùn)動，加入到我校的體育社團(tuán)中來。但是，還有很多學(xué)校體育設(shè)施單一、場地不足、器材配置不夠，導(dǎo)致體育社團(tuán)難以開展，因此，體育器材的缺失是阻礙體育社團(tuán)開展的一個重要因素，學(xué)校應(yīng)盡可能地配足必要的器材、設(shè)施和場地，做到體育經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。

3.充分利用課堂教學(xué)和宣傳手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育社團(tuán)活動

（1）我校在高一年級就開展了分項教學(xué)，開設(shè)了籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、健美操等課程，每個學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，運(yùn)動能力和興趣愛好，選擇自己喜愛的運(yùn)動項目。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在該項目的運(yùn)動技能有所提高，為學(xué)生參加社團(tuán)活動打下了技術(shù)基礎(chǔ)。

（2）做好宣傳工作，利用宣傳欄、廣播站等，并適當(dāng)印發(fā)一些體育鍛煉知識，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得一些鍛煉的認(rèn)識及知識。做好對體育社團(tuán)比賽的宣傳工作，吸引更多的學(xué)生去觀看，給學(xué)生更直觀的感受，激發(fā)他們的運(yùn)動興趣和參加社團(tuán)的積極性。

4.提高社團(tuán)指導(dǎo)教師的運(yùn)動技能，優(yōu)化指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生主動加入體育社團(tuán)

教師良好的運(yùn)動技能可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我校的曹晨老師，籃球技術(shù)水平很高，吸引了很多學(xué)生加入到籃球社團(tuán)中來，社團(tuán)的整體水平有了很大的提升。但現(xiàn)實情況是有的體育社團(tuán)指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)水平較低，在指導(dǎo)社團(tuán)活動時感到力不從心。因此，學(xué)校首先要根據(jù)實際情況不斷地加強(qiáng)體育社團(tuán)指導(dǎo)教師在專業(yè)知識和技能方面的培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。其次要不斷地優(yōu)化指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)：①合理引進(jìn)不同專業(yè)的體育教師；②發(fā)展校內(nèi)愛好體育運(yùn)動且有一定技能的非體育教師；③聘請校外有指導(dǎo)能力的人員，從而更好地吸引學(xué)生積極主動參加體育社團(tuán)活動。

5.教師做運(yùn)動精神的表率，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加體育社團(tuán)活動

（1）一個良好的運(yùn)動氛圍，可以讓學(xué)生的運(yùn)動興趣得到提升。在我校，老師們都非常喜愛運(yùn)動，有很多老師來到體育館和社團(tuán)的學(xué)生一起打羽毛球、籃球、乒乓球比賽。他們良好的技能和精彩的比賽吸引了很多同學(xué)來觀看，有很大一部分同學(xué)，在看了他們的比賽后，對羽毛球運(yùn)動產(chǎn)生了很大的興趣，都自己購買羽毛球拍和羽毛球，不光在體育課上，甚至在大課間，都可以看見大量的學(xué)生在自發(fā)地進(jìn)行羽毛球運(yùn)動，可見，老師的運(yùn)動表率，在很大程度上激勵著學(xué)生主動參與運(yùn)動，有的學(xué)生還會主動地向社團(tuán)的學(xué)生請教運(yùn)動規(guī)則，看吧，學(xué)生是多么地渴望運(yùn)動和加入到社團(tuán)中來。

（2）在2012年的倫敦奧運(yùn)會上，由于規(guī)則的漏洞和教練錯誤的決定，羽毛球賽場上出現(xiàn)了打假球的一幕，這是違背體育道德的，也是與體育精神背道而馳的，令全球很多的觀眾難以接受，也令參加比賽的運(yùn)動員受到了傷害。在我們身邊，也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，作為體育教師，在運(yùn)動場上通過比賽，就是要讓學(xué)生去享受運(yùn)動、感悟運(yùn)動、體驗運(yùn)動帶來的樂趣，千萬不要不顧學(xué)生的運(yùn)動熱情，我行我素，獨(dú)斷專橫地去打假球，這樣最終只能對學(xué)生的運(yùn)動興趣、熱情和信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為一名體育工作者，我們應(yīng)三思而后行，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和運(yùn)動習(xí)慣做出積極的表率，以我們積極的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生主動參加體育社團(tuán)活動。

四、總結(jié)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說：“體育先于智育進(jìn)行，因為智力的健全依賴于身體的健全?！蔽覀冃枰嗟亻_展體育社團(tuán)活動，能夠讓勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生們有喘口氣的條件。作為學(xué)校體育工作者對學(xué)校體育社團(tuán)的開展有很大的責(zé)任，隨著中學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育社團(tuán)作為區(qū)別于班級的體育學(xué)習(xí)團(tuán)體，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、學(xué)生群體活動開展、終身體育思想培養(yǎng)及體育文化傳播等方面的作用越發(fā)地顯現(xiàn)出來。我們應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)校的實際情況為學(xué)校體育社團(tuán)建設(shè)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)，使我們各校的體育社團(tuán)活動更健康地發(fā)展，為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成不斷的努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]陸秋，徐斌艷.體育教師行動研究的不足[J].中國學(xué)校體育，2007（9）：61-62.

篇6

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；發(fā)展環(huán)境；城鄉(xiāng)教育；一體化

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展是廊坊市面臨的重大課題，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重中之重是教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。為了加快城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展，我們必須理清廊坊市教育發(fā)展的現(xiàn)狀，從觀念、政策、體制等方面推進(jìn)教育的城鄉(xiāng)一體化，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，促進(jìn)教育均衡、公平、和諧地發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)教育一體化含義

目前對城鄉(xiāng)教育一體化也沒有統(tǒng)一說法，巴登尼瑪?shù)日J(rèn)為“城鄉(xiāng)教育一體化是由城鄉(xiāng)一體化所引發(fā)出來的一個概念”，“城鄉(xiāng)教育一體化則是在教育領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)和諧發(fā)展，城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過教育傳承和分享共同的人類文化成果”。王克勤則認(rèn)為：“把城鄉(xiāng)教育置于由城市和鄉(xiāng)村所構(gòu)成的同一個大系統(tǒng)中，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的束縛，把它們視為同一個整體，以系統(tǒng)思維方式，推動城鄉(xiāng)教育相互支持、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同實施教育的現(xiàn)代化”。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，系統(tǒng)由若干相互聯(lián)系、相互作用的部分組成。所以，從整體上進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制等一系列管理活動就成為必然要求。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，整體存在與發(fā)展的必要條件為整體的開放性、非平衡性和流動性，由于有差異，就會引起流動，有了流動，就可能形成系統(tǒng)中新的有序結(jié)構(gòu)。所以，要進(jìn)行有效的教育宏觀管理必須高度重視這一制度性因素，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育由原來的“二元”或“三元”向“一元”的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教育必須與城鎮(zhèn)化同步發(fā)展。因此，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，就是在城鎮(zhèn)化的過程中，城鄉(xiāng)教育形成新的有序的一體化系統(tǒng)。換句話來說，“城鄉(xiāng)教育一體化就是指城鄉(xiāng)教育空間的布局、教育體系、教育制度、教育政策、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略等方面實現(xiàn)融合、融通，城鄉(xiāng)教育相互促進(jìn)、融合發(fā)展?！?/p>

二、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的意義

1.推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨關(guān)于發(fā)展理論的一次重大突破，標(biāo)志著我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展進(jìn)入了一個更加科學(xué)、更加理性的新階段?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，國家能否持續(xù)繁榮關(guān)鍵在有沒有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，而它的根本就是人才，就是教育。教育的發(fā)展不僅關(guān)系著當(dāng)前而且關(guān)系未來，不僅關(guān)系著經(jīng)濟(jì)繁榮而且關(guān)系著國民素質(zhì)的提高和社會進(jìn)步。我們要抓住經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長的機(jī)遇，繼續(xù)大力發(fā)展教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供強(qiáng)大的人力資源支撐。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。建國以來，特別是改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了巨大的成就，但對比科學(xué)發(fā)展觀的要求，非科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)象或傾向還非常的突出。比如，“以考為本”在很大程度上使教育偏離了以個人需要為依據(jù)，促進(jìn)人全面發(fā)展的目標(biāo)。在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)教育環(huán)境下，農(nóng)村的教育資源和制度的不均衡，根本無法滿足農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，使“以人為本”難以真正落實到教育上來。推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，就是真正的以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。所以，教育要更好地完成自己的歷史使命，我們必須改變過去的發(fā)展理念，用科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局。廊坊市教育必須以人為本，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，也就是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的一體化。

2.推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要體現(xiàn)

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容就包括積極推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和農(nóng)村公用事業(yè)的發(fā)展?！凹涌彀l(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，建立健全農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，逐步提高農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)的保障水平。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，加大城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加大力度監(jiān)管和規(guī)范農(nóng)村學(xué)校收費(fèi)，進(jìn)一步減輕農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)。”因此，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)村孩子也享受優(yōu)質(zhì)的教育，能夠促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)。只有發(fā)展了農(nóng)村的教育，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，社會主義新農(nóng)村的建設(shè)才能順利完成。

城鄉(xiāng)教育一體化為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持。新農(nóng)村建設(shè)的主體是農(nóng)民，農(nóng)業(yè)的主人也是農(nóng)民，建設(shè)社會主義新農(nóng)村關(guān)鍵是調(diào)動廣大農(nóng)民的積極性，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。從一定程度上說，農(nóng)民的文化素質(zhì)、技術(shù)水平、思想道德素質(zhì)，直接關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的成敗。因此，只有大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，才能提高農(nóng)民素質(zhì)，在農(nóng)村傳播科學(xué)知識，為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持。

3.推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化有利于教育公平的實現(xiàn)

同志曾在全國優(yōu)秀教師代表座談會上明確指出，要把促進(jìn)教育公平作為國家基本教育政策。我國社會主義發(fā)展還處于初級階段，城鄉(xiāng)教育之間還存在大量的不公平現(xiàn)象，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女能否接受義務(wù)教育與貧困生救助、教育亂收費(fèi)、群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求越來越高等都已經(jīng)成為亟待解決的熱點、難點問題。教育公平是人發(fā)展起點的公平，是社會公平的基本前提和社會和諧的基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)代社會，誰能接受良好的教育，誰就能獲得更多的發(fā)展機(jī)會。教育不公已成為了當(dāng)前社會中最大的不公，而教育不公平中最大的不公平是城鄉(xiāng)教育的不公平。

教育公平是社會主義制度的客觀要求和必然反映。教育公平一般體現(xiàn)在兩個方面：

（1）公民接受教育的機(jī)會要公平。適齡青少年都應(yīng)當(dāng)享有公平地受教育的權(quán)利，這就要求我們堅持和加大力度發(fā)展教育事業(yè)，科學(xué)、公平地配置教育資源，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求和愿望。

（2）公民受教育的過程要公平。要能夠在受教育的過程中享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，這就要求每一所學(xué)校都應(yīng)在資源配置上體現(xiàn)公平的原則，使學(xué)校的每一個學(xué)生都能享受到同等優(yōu)質(zhì)教育資源。實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間過大的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的一體化，就能保障教育的公平。

三、廊坊市推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化過程中存在的問題

廊坊市農(nóng)村人口占總?cè)丝?5.4%，城鄉(xiāng)收入差距比為2.65：1，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)明顯，“小城市、大農(nóng)村”是廊坊的基本市情。因此使得城鄉(xiāng)教育存在一定的差別，存在著一些問題。

（一）城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施之間的差距較大

城市學(xué)校的圖書館、閱覽室、電腦室、實驗室等一應(yīng)俱全，操場跑道也可與專業(yè)比賽用跑道相媲美。但農(nóng)村學(xué)校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況，設(shè)備也不如城市學(xué)校一般齊全，甚至有的學(xué)校是沒有圖書館和電腦教室的。而有的農(nóng)村學(xué)校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說教，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生難以理解等問題。農(nóng)村學(xué)校的操場幾乎都是泥土地，有的學(xué)校甚至是沒有操場或操場被承包占用。這樣一來，農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉也成了一大問題。身體素質(zhì)不好也會影響文化課的上課效率，最終影響到學(xué)生的成績，這也是農(nóng)村學(xué)生成績無法與城市學(xué)生相比的原因之一。

（二）農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村學(xué)校的教師尤其是骨干教師因為待遇、環(huán)境、條件等與城市中的教師有很大差別，致使流動越來越嚴(yán)重。城市里的教師學(xué)歷都是達(dá)標(biāo)的，并且還有很多是高學(xué)歷的，農(nóng)村的教師特別是小學(xué)老師很多都是民師轉(zhuǎn)正的，年齡大而學(xué)歷低。缺乏中青年骨干教師。

1.不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理

總體上來看，某些年級教師人數(shù)不足。因此，為了滿足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村很好地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問題在于師資是否充足。

2.不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)，音樂，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難以開齊科目，開足課時的困難；而農(nóng)村中學(xué)的物理，化學(xué)，外語教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。

3.不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理

由于許多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

4.農(nóng)村教師培訓(xùn)不足

由于缺乏專項經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢。

（三）農(nóng)村學(xué)生流失嚴(yán)重，學(xué)生輟學(xué)數(shù)量增加

由于農(nóng)村教師的質(zhì)量一直在一個低水平線上徘徊，使得農(nóng)村教育對經(jīng)濟(jì)社會的作用降低，農(nóng)村學(xué)生受教育的收益不明顯，很多學(xué)生乃至家長認(rèn)為讀書無用，導(dǎo)致很多的學(xué)生外出打工，輟學(xué)，造成了農(nóng)村學(xué)生的受教育過程和機(jī)會的不均等。

四、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，助推廊坊城鄉(xiāng)教育一體化的對策

（一）推進(jìn)教育思想和辦學(xué)理念變革

隨著城鄉(xiāng)分割的二元社會轉(zhuǎn)變?yōu)槌青l(xiāng)一體化社會，教育戰(zhàn)略指導(dǎo)思想要實現(xiàn)第二次重大轉(zhuǎn)變，把城鄉(xiāng)分割的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌青l(xiāng)教育一體化理念，對城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌規(guī)劃、整體布局，加大對農(nóng)村教育的扶持力度，促進(jìn)實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育在教育政策上平等、國民教育待遇上一致、教育事業(yè)發(fā)展上優(yōu)勢互補(bǔ)、教育資源上合理配置城鄉(xiāng)共享、教育質(zhì)量上共同提高、教育公平上全面推進(jìn)，使均衡化的公共教育服務(wù)覆蓋城鄉(xiāng)，縮小乃至消除城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）落實各級政府統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的責(zé)任，建立城鄉(xiāng)一體化的教育經(jīng)費(fèi)保障體系

1.落實各級政府責(zé)任，建立城鄉(xiāng)一體化的教育領(lǐng)導(dǎo)體制

要進(jìn)一步明確市、縣、鄉(xiāng)各級政府在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中在經(jīng)費(fèi)、教師、教學(xué)、督導(dǎo)評估等方面統(tǒng)籌責(zé)任，構(gòu)建動態(tài)均衡、雙向溝通、良性互動的教育體系、制度和機(jī)制，實現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)、以鄉(xiāng)促城、相互依存、互補(bǔ)融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的城鄉(xiāng)教育關(guān)系，逐步消除城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)格局，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)和教育支出結(jié)構(gòu)，建立城鄉(xiāng)一體化的教育經(jīng)費(fèi)保障體系，加大對基礎(chǔ)教育和農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度。發(fā)揮市財政促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的調(diào)控能力。

2.加大對基礎(chǔ)教育和農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

一是調(diào)整政府對15年普及教育的投入結(jié)構(gòu)，堅持投入主體重心上移，著重強(qiáng)調(diào)市級政府的責(zé)任。國家教育經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)注重推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全部由政府承擔(dān)，學(xué)前教育、高中段教育逐步提高政府分擔(dān)的份額和比例。經(jīng)費(fèi)進(jìn)一步向農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，幫助處境不利地區(qū)達(dá)到一定的普及15年教育財政水平。確保普及教育財政資金在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間配置均衡，提高經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)生均公用經(jīng)費(fèi)水平。保證所有學(xué)校都能具備最基本的辦學(xué)條件，保證各地區(qū)每年教育經(jīng)費(fèi)的投入能夠維持在國家設(shè)定的最低水平以上運(yùn)作，確定教職工編制標(biāo)準(zhǔn)以及工資標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)?；窘ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）加強(qiáng)城鄉(xiāng)一體化教師隊伍建設(shè)

1.推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，必須把城鄉(xiāng)教師的一體化現(xiàn)代化擺在首要位置

深化教師培養(yǎng)制度改革。建立穩(wěn)定的城鄉(xiāng)一體化的教師隊伍，建立完善中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師必須是幼兒師范?？飘厴I(yè)；小學(xué)教師、初中教師、高中教師實現(xiàn)崗位學(xué)歷本科化；職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師實現(xiàn)崗位學(xué)歷能力專業(yè)化、技能化，培養(yǎng)“雙師型”教師。

2.建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教育人事制度

實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教職工編制制度，對邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村編制傾斜。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師管理，實行教師“縣管校用”制度，實現(xiàn)教師資源配置城鄉(xiāng)一體化，促進(jìn)教師在全市、全縣范圍內(nèi)流動，確保名師進(jìn)鄉(xiāng)村。完善教師準(zhǔn)入和新任教師公開招聘制度、教師考核評價機(jī)制、教師轉(zhuǎn)崗和退出機(jī)制，建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與崗位聘用相結(jié)合的用人制度。鼓勵和引導(dǎo)優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校從教。健全教師流動機(jī)制，探索多樣化教師交流模式。義務(wù)教育教師要依法實行城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間定期交流。所有骨干教師、學(xué)科帶頭人、拔尖人才、高級教師、特級教師都必須有在農(nóng)村學(xué)校兩年以上任教、支教經(jīng)歷。

3.實行全市城鄉(xiāng)一體化的教師工資制度

建立全市統(tǒng)一的義務(wù)教育教師工資保障機(jī)制，實行全市統(tǒng)一的教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)。為了縮小農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀教師進(jìn)不來、留不住問題，可參照義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的辦法，應(yīng)盡快制定全市統(tǒng)一的最低農(nóng)村教師工資津貼標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村中小學(xué)教師實行地方工資加國家津貼的雙軌制度，以利于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

4.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師專業(yè)成長和培訓(xùn)

構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織，促進(jìn)各類教師群體專業(yè)成長。教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入按不低于教師工資總額的5%的比例由財政單獨(dú)安排，市、縣財政按照各自分擔(dān)50%列入年度財政預(yù)算。學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)總額中用于教師培訓(xùn)部分不得低于5%。健全培訓(xùn)體系，完善培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，全面提升教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)校長隊伍建設(shè)

倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，注重選拔有思想、有追求、有能力、有魄力敢于創(chuàng)新的教育管理人才。實行城區(qū)優(yōu)秀校長到鄉(xiāng)村學(xué)校定期任職制度。

（四）建立與城鄉(xiāng)教育一體化相適應(yīng)的教育政策法制體系

城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的過程是城鄉(xiāng)教育利益共同體的形成和分享過程。隨著城鄉(xiāng)教育一體化格局的形成，原有的教育政策體系和教育法制體系必然與日益發(fā)展的城鄉(xiāng)一體化教育形成尖銳的矛盾，這就需要我們加強(qiáng)超前研究，注意均衡和協(xié)調(diào)各種教育訴求，維護(hù)教育公平，促進(jìn)整體教育利益提升。重視教育政策、教育制度的設(shè)計和創(chuàng)新，通過政策、機(jī)制、體制和制度的創(chuàng)新，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，化解新的矛盾，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展。疏通城鄉(xiāng)之間教育利益訴求表達(dá)渠道，建立和完善不同社會階層參與教育決策的機(jī)制，維護(hù)城鄉(xiāng)每一個受教育者的合法權(quán)益。

（五）構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化現(xiàn)代化理論體系

教育現(xiàn)代化需要科學(xué)指導(dǎo)。城鄉(xiāng)教育一體化既是一種教育改革與發(fā)展的社會實踐，同時又是一種與城鄉(xiāng)一體化相適應(yīng)的科學(xué)的教育理論體系。我們需要加強(qiáng)理論研究，特別是要加強(qiáng)國際經(jīng)驗的研究以及對國內(nèi)教育現(xiàn)代化實踐的科學(xué)總結(jié)，根據(jù)廊坊的區(qū)域特點，不斷豐富和完善有特色的社會主義教育現(xiàn)代化的理論體系。

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